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Tecnologías 1 ESOProgramación de aula

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TECNOLOGÍAS 1 ESO

1. Introducción

La programación de la materia de TECNOLOGÍAS considera las competencias básicas asociadas a la materia, los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de cada curso y los concreta y organiza en unidades didácticas.

Cada una de estas unidades didácticas desarrolla las secuencias de aprendizaje según los siguientes criterios:

— Aumenta de manera progresiva el nivel de exigencia, generando situaciones de enseñanza-aprendizaje que plantean un reto al alumno, exigiéndole cada vez un mayor grado de conocimientos y estrategias.

— Inicia los nuevos aprendizajes asegurando la base de los anteriores.

— Mantiene un enfoque globalizador e interdisciplinar entre los contenidos comunes a varias materias, de forma que, al abordarlos, se obtenga una visión completa.

— Desarrolla los contenidos atendiendo a su didáctica específica, vinculándolos con el entorno de los alumnos y tratando de que descubran su funcionalidad para que resulten cada vez más significativos.

— Introduce y propicia el tratamiento formativo de los contenidos transversales.

— Fomenta modos de razonamiento adecuados al momento evolutivo de estos alumnos e introduce el método y el pensamiento científico.

— Privilegia actividades que promuevan la reflexión crítica sobre qué aprende y cómo lo aprende.

— Invita al trabajo en equipo y al aprender en equipo.

— Favorece la expresión clara y precisa del pensamiento, a través del lenguaje oral y escrito.

— Propone suficientes actividades de refuerzo y ampliación, para adaptarse a la mayoría de los alumnos.

— Da a la evaluación un carácter formativo para alumno y profesor, e incorpora el carácter orientador propio de esta etapa.

Las competencias básicas en la materia de TECNOLOGÍAS

Edebé entiende las competencias básicas como aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles y que el alumno debe haber desarrollado al finalizar esta etapa para el logro de su realización personal, el ejercicio de la ciudadanía activa, su incorporación satisfactoria a la vida adulta y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

Los ámbitos de competencias básicas identificados son los siguientes: edebé 2


— Competencia en comunicación lingüística

— Competencia matemática

— Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

— Tratamiento de la información y competencia digital

— Competencia social y ciudadana

— Competencia cultural y artística

— Autonomía e iniciativa personal

— Competencia para aprender a aprender

Por su misma naturaleza las competencias básicas tienen un carácter transversal; por tanto, cada una de las competencias básicas se alcanzará a partir del trabajo en las diferentes materias de la etapa.

En las páginas finales del libro del alumno se presenta un listado de las competencias básicas que se desarrollan a lo largo de todo el curso y una serie de actividades para su evaluación.

2. Estructura del libro y de las unidades

El libro del alumno de Tecnologías 1 ESO consta de once unidades didácticas y un anexo en el que se recogen las Competencias básicas trabajadas y una prueba de evaluación.

— Presentación de la unidad. Se compone de una doble página en la que se introduce la unidad a partir de una fotografía y un texto motivador. Se relacionan las competencias básicas que el alumno desarrollará en la unidad, se muestra cómo se organizan los contenidos de la unidad y se proponen unas actividades para recordar aquellos contenidos previos necesarios para afrontar la unidad.

— Los contenidos de la unidad se presentan estructurados en apartados y subapartados.

— En el apartado Prácticas de taller se proponen actividades manipulativas que permiten trabajar algunos contenidos procedimentales presentados en la unidad. Éstas permiten al alumno iniciarse en el manejo de herramientas y materiales con el fin de adquirir habilidades que le serán de utilidad en el desarrollo de los proyectos constructivos.

— En las Actividades de síntesis se proponen actividades complementarias a las de la unidad. Estas actividades están agrupadas por secciones para facilitar su identificación. Este apartado finaliza siempre con un mapa conceptual incompleto para que el alumno lleve a cabo la síntesis de los contenidos presentados.

— El Vocabulario básico recopila todos los términos técnicos nuevos que se han utilizado en la unidad, acompañados de una breve definición. Puede resultar de gran utilidad y permite al profesor o profesora trabajar las competencias lingüísticas de ámbito tecnológico.

— En la Evaluación se propone una serie de actividades, relacionadas con las competencias básicas enunciadas al principio de la unidad, para que el alumno o alumna pueda comprobar el grado de comprensión de los contenidos trabajados.

— El apartado Curiosidades pretende aproximar a los alumnos a la realidad tecnológica desde una perspectiva diversa de la que se ha utilizado en la unidad.

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— Por último, Tecnología en la red invita a los alumnos a adentrarse en la red Internet y descubrir en ella nuevos aspectos de la realidad tecnológica, bien a partir de direcciones electrónicas concretas, bien mediante el uso de motores de búsqueda.

3. Programación

Unidad 1: La madera y otros materiales

Unidad 2: Técnicas de trabajo

Unidad 3: Metales y aleaciones

Unidad 4: Recursos gráficos y de diseño

Unidad 5: Estructuras y esfuerzos

Unidad 6: Operadores tecnológicos

Unidad 7: Energía y motores

Unidad 8: Circuitos eléctricos

Unidad 9: Informática elemental

Unidad 10: Tratamiento de textos

Unidad 11: Redes informáticas

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UNIDAD 1: La madera y otros materiales

Tiempo aproximado: 3 semanas.Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura; Ciencias de la Naturaleza.

Objetivos didácticos Identificar y distinguir los principales materiales de uso técnico según su origen y valorar la

utilidad de los procesos de reciclado. Describir las características de la madera y sus derivados como materiales de uso técnico y

reconocer el impacto medioambiental de su exploración.

Competencias básicas Reconocer el origen de diferentes materiales que utilizamos habitualmente. Identificar las propiedades de algunos materiales que los hacen especialmente aptos para

diferentes usos técnicos. Valorar la utilidad de la madera como material de uso técnico y reconocer sus múltiples

aplicaciones. Utilizar el papel y el cartón en diferentes aplicaciones técnicas teniendo en cuenta sus

propiedades.

Enseñanzas transversales Educación del consumidor: análisis de las ventajas y los inconvenientes de las maderas

naturales frente a los tableros manufacturados. Educación del consumidor: valoración de la utilidad de la madera, el papel y el cartón como

materiales de uso técnico. Educación moral y cívica: interés por clasificar residuos materiales para poder reciclarlos. Educación ambiental: reflexión acerca del impacto medioambiental de la explotación de la

madera.

ContenidosConceptos

Materiales naturales. Materiales transformados. Reciclado de materiales. Propiedades físicas de los materiales: densidad, conductividad y punto de fusión. Propiedades mecánicas de los materiales: elasticidad, tenacidad y dureza. La madera: origen. Propiedades físicas y mecánicas de la madera.

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Preparación de la madera. Tipos de maderas: maderas naturales y tableros manufacturados. Formas comerciales de presentación de la madera. El papel y el cartón. Propiedades del papel y el cartón. Tipos de papeles y cartones. Fabricación de papel y cartón. Impacto medioambiental: deforestación y contaminación de las aguas.

Procedimientos Análisis de los materiales con los que está hecho un objeto. Análisis de las propiedades físicas y mecánicas de diferentes tipos de maderas.

Valores Valoración de la utilidad de los procesos de reciclado de materiales. Hábito de clasificar los residuos y depositarlos en los contenedores específicos. Interés por conocer las propiedades físicas y mecánicas de los materiales de uso habitual. Interés por conocer las propiedades y aplicaciones técnicas de las maderas naturales y los

tableros manufacturados. Sensibilidad por el impacto medioambiental producido por la explotación de la madera y la

fabricación de papel y cartón.

Actividades de aprendizaje1. Los materiales: origen y clasificación

Observar imágenes y leer los textos que las acompañan para descubrir el origen, las características y las aplicaciones de los principales materiales naturales y transformados.

Investigar los materiales de los que están hechos algunos objetos de uso cotidiano. Identificar los materiales que pueden ser reciclados y reconocer, en imágenes, los diferentes

contenedores que se emplean para la recogida selectiva de residuos.2. Propiedades de los materiales

Leer y memorizar comprensivamente las definiciones de las diferentes propiedades físicas y mecánicas de los materiales.

Analizar diferentes materiales de uso habitual para descubrir en qué grado poseen las propiedades físicas y mecánicas estudiadas.

Reflexionar acerca del uso habitual de los términos técnicos que identifican las propiedades de los materiales.

3. La madera Observar la sección de un tronco de árbol y leer las características de cada una de sus partes. Leer y memorizar las principales propiedades físicas y mecánicas de la madera. Descubrir las operaciones a que se somete la madera hasta que puede ser utilizada como

material técnico.

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Observar imágenes y leer los textos que las acompañan para descubrir el aspecto, las propiedades físicas y mecánicas, y las aplicaciones de las principales maderas naturales y de los tableros manufacturados.

Identificar, en imágenes, las formas comerciales en que suele presentarse la madera.4. Derivados de la madera: papel y cartón

Analizar las características técnicas de los principales tipos de papel y cartón existentes en el mercado.

Leer un texto para descubrir los riesgos que implica la deforestación y reflexionar acerca de las medidas protectoras del medio ambiente que hay que observar en la producción de papel y cartón.

Actividades de refuerzo Observar una imagen y relacionar mediante flechas cada objeto con el material de que está

formado y con su origen. Formar frases con las relaciones obtenidas. Colorear unos contenedores según el tipo de materiales que se deposita en ellos y completar

frases. Completar un texto sobre la capacidad de reciclaje de algunos materiales utilizando las

palabras adecuadas. Comprobar la densidad de algunos materiales. Observar su comportamiento al lanzarlos al

agua y completar un cuadro con los resultados. Responder a preguntas sobre la densidad de los materiales analizados.

Comprobar la conductividad eléctrica de algunos materiales insertándolos en un circuito elemental. Completar un cuadro y responder a unas preguntas con el resultado de la observación.

Comprobar la elasticidad de algunos materiales. Observar la huella que queda en el objeto después de presionar con unos alicates. Completar un cuadro con los resultados y responder a preguntas.

Leer y memorizar las definiciones de algunas propiedades físicas y mecánicas que aparecen en un cuadro. A partir de ellas, corregir frases erróneas.

Relacionar cada propiedad con las características que presenta en la madera. Formar frases con las relaciones obtenidas.

Buscar información en el propio libro y completar un cuadro con las propiedades y las aplicaciones de algunos tipos de madera natural.

Actividades de profundización Buscar información y averiguar en qué se diferencian los plásticos termoestables y los

termoplásticos. Indicar ejemplos de los dos tipos. Formar un equipo de trabajo para investigar la situación de todos los contenedores de

recogida de residuos reciclables existentes en el propio barrio o la localidad, y clasificarlos según la naturaleza de éstos (basuras, papel y cartón, vidrio, plásticos, metales, pilas, residuos domésticos voluminosos, etc.).

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Buscar en un diccionario los términos ductilidad y maleabilidad. Escribir el significado en la libreta y poner ejemplos de materiales que sean dúctiles o maleables.

Averiguar qué materiales se toman como referencia para cada grado de dureza y completar un cuadro con la escala de Mohs.

Comprobar experimentalmente la dureza de diferentes variedades de madera. Observar el mayor o menor esfuerzo que hay que hacer para clavar un clavo en ellas y clasificarlas por orden de mayor a menor dureza.

Comprobar experimentalmente la hendibilidad de la madera. Tomar un trozo de tablero contrachapado sobrante. Observar cómo es el canto y describirlo.

Comprobar si las observaciones coinciden con las que se describen en el propio libro. Cortar con un serrucho un trozo de tablero aglomerado inservible y observar cómo quedan

los cantos de los dos trozos. Comparar el resultado con lo que se describe en el propio libro y explicar qué aspecto tiene el interior del tablero.

Comprobar experimentalmente que el papel y el cartón presentan una tenacidad baja: rasgar con la mano papeles y cartones inservibles de diferente grosor y apreciar cualitativamente la mayor o menor dificultad de la operación en función del grosor, comprobar su resistencia a ser cortados con tijeras o cúter y su resistencia a la tracción.

Comprobar experimentalmente la permeabilidad del papel y el cartón: construir cucuruchos con papeles y cartones de diferente grosor, llenarlos de agua y determinar el tiempo que tarda el agua en traspasar el cucurucho y caer.

Comprobar experimentalmente la nula conductividad eléctrica del papel y el cartón: insertar una tira de papel o de cartón en un sencillo circuito de corriente continua, accionar el interruptor y observar qué le ocurre a la lámpara.

Criterios de evaluación Enumerar los principales materiales de uso técnico y clasificarlos, según su origen, en

naturales y transformados. Justificar la necesidad de clasificar y reciclar determinados materiales de uso cotidiano y

distinguir los diferentes tipos de contenedores que se emplean para recogerlos. Conocer las propiedades de los materiales de uso técnico, definirlas y clasificarlas según se

trate de propiedades físicas o propiedades mecánicas. Identificar el origen de la madera y señalar sus propiedades como material técnico. Distinguir, a simple vista, diferentes tipos de maderas naturales. Reconocer las características de los principales tableros manufacturados y valorar su

utilidad como sustitutivos de la madera natural. Conocer y diferenciar las formas de presentación comercial de la madera. Distinguir entre papel y cartón y señalar sus propiedades como materiales de uso técnico. Conocer y diferenciar las formas de presentación comercial del papel y el cartón Señalar las repercusiones medioambientales de la exploración y transformación de la

madera, el papel y el cartón y enumerar alguna medida para paliarlas.

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Actividades de evaluaciónRealizar las actividades de autoevaluación del libro del alumno (pág. 26).Realizar las actividades propuestas en la ficha de la Carpeta de recursos (pág. 35).

— Clasificar materiales según se trate de materiales naturales o transformados.— Señalar tres ventajas que se derivan de la recogida selectiva de residuos.— Identificar propiedades de la madera y clasificarlas en físicas y mecánicas.— Reconocer en imágenes diferentes formas de presentación comercial de la madera.— Describir el aspecto, las propiedades físicas y mecánicas, y las aplicaciones de la madera de

pino como material de uso técnico.— Enumerar propiedades, tipos y aplicaciones de papeles y cartones como materiales de uso

técnico.— Explicar en qué consiste la deforestación, cuáles son sus causas y qué medidas correctoras

pueden adoptarse para evitarla.

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UNIDAD 2: Técnicas de trabajo

Tiempo aproximado: 3 semanas.Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura; Ciencias de la Naturaleza; Matemáticas; Educación Plástica y Visual

Objetivos didácticos Conocer las técnicas de conformación, mecanizado, unión y acabado que se aplican al

trabajo con madera. Identificar las herramientas más usuales en este tipo de operaciones. Manejar herramientas y útiles con soltura, respetando las normas de uso y seguridad.

Competencias básicas Identificar las herramientas y los útiles más habituales para el trabajo con madera. Describir y llevar a cabo operaciones de conformación, mecanizado, unión y acabado de

objetos, especialmente de madera. Detectar los riesgos para la salud del manejo de herramientas y la realización de procesos,

así como adoptar precauciones para paliarlos. Conocer la peligrosidad de algunos productos químicos que se emplean en los procesos de

pintura y barnizado.

Enseñanzas transversales Educación para la salud: respeto por las normas de seguridad en el manejo de útiles y

herramientas cortantes o punzantes y en la manipulación de pegamentos, barnices y pinturas.

Educación del consumidor: interés por conocer el modo de empleo y las aplicaciones técnicas de las diferentes herramientas existentes en el mercado y de los pegamentos y las pinturas más habituales en el contexto del aula taller.

ContenidosConceptos

Técnicas de trabajo: clasificación. Medida y trazado. Instrumentos. Sujeción del material: tornillo de banco, sargentos y mordaza. Doblado. Cortado. Herramientas de corte: tijeras y cúter. Aserrado. Herramientas de aserrado: serruchos y seguetas. Limado. Herramientas y útiles de limado: limas, escofinas y carda. Cepillado. Herramientas de cepillado: garlopa y cepillos.

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Tallado. Herramientas de tallado: formones y gubias. Taladrado. Herramientas y útiles de taladrado: barrena, berbiquí, taladradora manual y

brocas. Encolado. Tipos de colas y pegamentos. Clavado. Herramientas y útiles de clavado: clavos o puntas, martillos, mazas, botador,

tenazas. Ensamblado. Tipos de ensambles. Atornillado. Elementos de unión: tirafondos y tornillos con tuerca y arandela. Lijado. Útiles de lijado: papel de lija y estropajo metálico. Elementos de seguridad: gafas

protectoras y mascarilla. Pintado y barnizado. Tipos de pinturas y barnices. Útiles de pintura y barnizado: pinceles y

brochas.Procedimientos

Cómo efectuar medidas. Cómo evitar dejar marcas en el material. Técnicas de conformación: doblado con alicates. Técnicas de mecanizado: cortado, aserrado, limado, tallado y taladrado. Técnicas de unión fija: encolado, clavado y ensamblado. Técnicas de unión desmontable: atornillado. Técnicas de acabado: lijado, pintado y barnizado. Limpieza de botes, pinceles y brochas.

Valores Valoración de la importancia y la necesidad de trabajar de forma ordenada y metódica. Respeto por las normas de seguridad en el manejo de herramientas y útiles cortantes o

punzantes. Interés por conocer la toxicidad de algunos productos empleados en los procesos de pintado

y barnizado. Respeto por las normas de seguridad durante las operaciones de acabado.

Actividades de aprendizaje1. Introducción

Recordar la forma de organizar las herramientas, los útiles y las máquinas que se emplean en el aula taller.

Observar un esquema y memorizar comprensivamente la clasificación de las diferentes técnicas de trabajo sobre madera.

2. Operaciones previas Leer y memorizar comprensivamente las definiciones de las operaciones de medida y

trazado. Leer textos y observar imágenes para comprender las características y la forma de usar los

útiles de medida y trazado y los que se emplean para fijar el material. Reflexionar acerca de las normas de uso de los útiles de sujeción.

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3. Técnicas de fabricación Leer y memorizar comprensivamente las definiciones de las operaciones de cortado,

aserrado, limado, cepillado, tallado y taladrado. Leer textos y observar imágenes para comprender las características y la forma de usar las

diferentes herramientas y los útiles que se emplean en cada una de las operaciones descritas. Reflexionar acerca de las normas de uso en el manejo de herramientas manuales, especial-

mente las que presentan filos de corte.4. Técnicas de unión

Leer un texto para distinguir entre técnicas de unión fija y técnicas de unión desmontable. Leer y memorizar comprensivamente las definiciones de las operaciones de encolado,

clavado, ensamblado y atornillado. Leer textos y observar imágenes para comprender las características y la forma de usar las

diferentes herramientas y los útiles que se emplean en cada una de las operaciones descritas. Reflexionar acerca de las normas de uso en el manejo de herramientas y útiles de unión.

5. Técnicas de acabado Leer y memorizar comprensivamente las definiciones de las operaciones de lijado, pintado y

barnizado. Leer textos y observar imágenes para comprender las características y la forma de usar los

productos y útiles que se emplean en cada una de las operaciones descritas. Reflexionar acerca de la importancia de conocer la toxicidad de algunos productos

empleados en las operaciones de pintado y barnizado. Habituarse a limpiar cuidadosamente los útiles de pintado y barnizado después de

emplearlos y a guardarlos adecuadamente.

Actividades de refuerzo Analizar figuras que representan formas erróneas de llevar a cabo técnicas de trabajo e

indicar la forma correcta de hacerlo. Analizar las situaciones de conflicto en relación con las técnicas de trabajo y explicar

brevemente lo que ha pasado en cada una. Intentar efectuar cortes con los alicates en diversos materiales. Extraer conclusiones de esta

práctica y comentarlas con los compañeros. Realizar un corte a bisel en un listón de madera utilizando la caja de ingletear. Efectuar cortes rectos y curvos sobre diferentes materiales utilizando la sierra de pelo. Tomar un trozo de madera sobrante, fijarlo en el tornillo de banco y limar uno de sus

cantos. Utilizar primero una escofina y, después, una lima. Repetir la operación con otro de los cantos, pero utilizar las herramientas al revés: primero la lima y después, la escofina. Observar el resultado y responder a preguntas sobre la práctica.

Fijar un listón de madera en el tornillo de banco y cepillar una de sus caras, primero, al hilo y, después, a contrahilo. Explicar las diferencias que se han apreciado en cada caso.

Practicar la técnica del taladrado utilizando un tablero de madera natural y otro de aglomerado.

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Completar las definiciones de las diferentes técnicas de trabajo. Consultar el propio libro y añadir a las definiciones los nombres de las herramientas que se utilizan en cada operación.

Identificar, en imágenes, diferentes útiles y herramientas y escribir, debajo, su nombre y su utilidad.

Reproducir diferentes modelos de ensamblado que aparecen en unas imágenes. Seguir las indicaciones en cada caso.

Tomar un listón de madera inservible y lijar todos sus cantos hasta conseguir que aparezcan redondeados.

Comparar las técnicas del pintado y el barnizado. Comparar el resultado obtenido y explicar las ventajas y los inconvenientes que presenta cada acabado.

Comprobar la utilidad de la laca tapaporos. Pintar o barnizar un trozo de tablero después de aplicarle una mano de laca tapaporos. Explicar qué ventaja se obtiene.

Identificar a qué operación corresponden diferentes definiciones, completarlas y escribir a continuación las herramientas y los útiles que se emplean en cada caso.

Actividades de profundización Conectarse a Internet y conseguir una colección de imágenes de herramientas. Trazar dos líneas rectas sobre una tabla de madera gruesa y efectuar dos cortes siguiendo las

líneas trazadas. Indicar con que serrucho ha resultado más sencillo efectuar el corte. Practicar agujeros con la taladradora manual o el berbiquí, utilizando brocas de diferente

calibre. Buscar información y averiguar si en la propia comunidad autónoma existen empresas

dedicadas a la fabricación de muebles. Indicar su localización y el tipo de muebles que fabrican.

Construir la maqueta de una caseta de perro que se presenta en una imagen. Construir un pequeño armario de madera para guardar objetos personales. Confeccionar una ficha para cada una de las herramientas y útiles que se han estudiado en la

unidad que incluya su análisis anatómico y algunas normas de uso y seguridad.

Criterios de evaluación Diferenciar las técnicas de trabajo sobre materiales según se trate de operaciones previas,

técnicas de fabricación o técnicas de acabado. Identificar las herramientas y los útiles habituales que se emplean en cada una de las

operaciones de medida, trazado, sujeción del material, conformación, mecanizado, unión y acabado.

Llevar a cabo operaciones de medida, trazado, sujeción del material, doblado, corte, aserrado, limado, cepillado, tallado, taladrado, encolado, clavado, ensamblado, atornillado, lijado, pintado y barnizado sobre madera y otros materiales empuñando las herramientas con decisión y respetando las normas de uso y seguridad.

Respetar las normas básicas de limpieza, higiene, orden y seguridad en el trabajo en el aula taller.

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— Clasificar operaciones según sean previas, de conformación, de mecanizado, de unión o de acabado.

— Completar una tabla con los nombres de herramientas, conocidas sus características, o con las características de éstas, a partir de su nombre.

— Justificar el tipo de unión más adecuado en diferentes situaciones,— Corregir frases erróneas sobre procesos de trabajo.

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UNIDAD 3: Metales y aleaciones

Tiempo aproximado: 3 semanas.Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura; Ciencias de las Naturaleza; Educación Plástica y Visual.

Objetivos didácticos Describir las características de los metales y las aleaciones como materiales de uso técnico y

reconocer el impacto medioambiental de su desecho y eliminación. Conocer las técnicas de fabricación, unión y acabado que se aplican al trabajo con metales y

aleaciones. Identificar las herramientas más usuales en este tipo de operaciones y manejarlas con

soltura, respetando las normas de uso y seguridad.

Competencias básicas Valorar la utilidad de los metales y sus aleaciones como materiales de uso técnico y

reconocer sus múltiples aplicaciones. Describir y llevar a cabo operaciones de conformación, mecanizado, unión y acabado de

metales y aleaciones. Detectar los riesgos para la salud del manejo de herramientas y la realización de procesos,

así como adoptar precauciones para paliarlos. Reutilizar objetos de metal con otras finalidades diferentes de las originales.

Enseñanzas transversales Educación del consumidor: valoración de la utilidad de los metales y las aleaciones como

materiales de uso técnico. Educación moral y cívica: interés por clasificar residuos metálicos para poder reciclarlos. Educación ambiental: reflexión acerca del impacto medioambiental de la eliminación de

determinados metales peligrosos. Educación para la salud: respeto por las normas de seguridad en el manejo de útiles y

herramientas cortantes o punzantes.

ContenidosConceptos

Propiedades físicas y mecánicas de los metales. Metales férricos: hierro dulce, fundiciones y aceros. Tipos de aceros. Protección de los aceros.

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Metales no férricos: aluminio, cobre, cinc y cromo. Aleaciones: bronces, latones y otras. Reciclado de metales. Eliminación de metales peligrosos: cadmio, plomo y mercurio. Operaciones previas: medida y trazado. El pie de rey. Conformación: doblado. Mecanizado: corte. Mecanizado: aserrado. Mecanizado: limado. Mecanizado: taladrado. Unión: atornillado. Unión: remachado. Unión: encolado. Acabado. En qué consiste reutilizar.

Procedimientos Análisis de las propiedades físicas y mecánicas de los metales. Realización de medidas con el pie de rey. Técnica de doblado de metales. Utilización del cortatubos. Técnica de corte con tijeras de chapa. Proceso de aserrado de metales. Taladrado con máquina herramienta. Utilización de las tenazas de remachar. Técnica del pintado de metales. Técnica de obtención de chapa de metal.

Valores Interés por conocer las aplicaciones técnicas de los principales metales y sus aleaciones. Valoración de la utilidad de los procesos de reciclado de metales. Sensibilidad frente a los problemas derivados de la eliminación de determinados metales

peligrosos para la salud de las personas. Valoración de la importancia y la necesidad de trabajar de forma ordenada y metódica. Respeto por las normas de seguridad en el manejo de herramientas y máquinas. Interés por reutilizar objetos de metal y por obtener de ellos materia prima para otros usos.

Actividades de aprendizaje1. Los metales

Evocar las definiciones de las principales propiedades físicas y mecánicas de los materiales.

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Leer y memorizar en qué medida las poseen los metales. Leer y memorizar comprensivamente las definiciones de ductilidad y maleabilidad. Leer un texto para identificar los principales metales férricos, sus propiedades físicas y

mecánicas y sus aplicaciones más relevantes. Observar una imagen y leer un texto para distinguir los diferentes tipos de aceros según su

composición. Leer un texto en el que se describen diferentes procedimientos de protección de los aceros.

Leer textos y observar imágenes para descubrir las propiedades físicas y mecánicas, y las aplicaciones de los principales metales no férricos y sus aleaciones.

Observar una serie de diagramas de flujo y leer los textos descriptivos para tomar conciencia de la importancia industrial del reciclado de algunos metales.

Leer un texto para descubrir los problemas derivados de la eliminación de algunos metales considerados peligrosos y las medidas que hay que tomar para evitarlos.

2. Trabajo con metales Observar una imagen y leer un texto para identificar las principales herramientas y útiles

que se emplean en las operaciones de medida y trazado; para doblar, cortar, serrar, limar y taladrar metales; para atornillarlos; para realizar un remache; para pegar metales y para darles una capa de pintura.

Analizar las características de un pie de rey, observar en imágenes la forma de utilizarlo y llevar a cabo medidas con él.

Leer textos y observar secuencias de imágenes para descubrir los diferentes procesos que hay que seguir para doblar objetos metálicos, utilizar el cortatubos, cortar con tijeras de chapa, serrar con la sierra de arco, limar, taladrar utilizando una máquina herramienta, atornillar, obtener un remache hueco, pegar o pintar metales.

Reflexionar acerca de las normas de uso y seguridad en el manejo de herramientas manuales, especialmente las que presentan filos de corte, y en la necesidad de utilizar elementos de protección (gafas, guantes, mandil, etc.).

3. Reutilización de metales Leer un texto para distinguir entre reutilizar un objeto metálico y emplearlo para obtener de

él materia prima. Observar una secuencia de imágenes para descubrir la forma de obtener chapa metálica.

Actividades de refuerzo Analizar y escribir correctamente unas frases falsas. Confeccionar una ficha con las propiedades físicas y mecánicas y con las principales

aplicaciones técnicas de cada uno de los metales y aleaciones de la unidad. Ordenar unas letras para obtener los nombres de las propiedades físicas y mecánicas de los

metales que se definen en cada casilla. Completar unas frases. Relacionar cada aleación con su composición básica y con sus aplicaciones y completar

unas frases. Construir un atril utilizando alambre de acero.

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Sobre un trozo de chapa metálica inservible, efectuar cortes rectos utilizando las tijeras de chapa. Comprobar que el corte no se ha desviado de la línea trazada.

Obtener tres cuadrados de chapa metálica de 10 cm, 20 cm y 30 cm de lado respectivamente utilizando la sierra de arco.

Efectuar un agujero interior de 25 mm de radio sobre una chapa de metal. Identificar en una imagen los elementos componentes del pie de rey. Interpretar medidas con el pie de rey. Identificar, en unas imágenes, diferentes útiles y herramientas y escribir, debajo, su nombre

y su utilidad. Seguir un modelo. Analizar figuras que representan acciones incorrectas de trabajo sobre metales e indicar la

forma correcta de llevarlas a cabo.

Actividades de profundización Buscar información sobre el templado, el recocido y el revenido y explicar en qué consiste

cada uno y qué propiedades del acero se modifican cuando se somete a ellos. Acceder a una página web determinada si se dispone de conexión a Internet.

Localizar imágenes de herramientas y confeccionar una ficha con su utilidad y sus aplicaciones. Buscar información y describir en qué consisten determinadas operaciones de talla de metales. Elaborar un mural con las fichas de las herramientas y la descripción de las operaciones.

Construir el portavelas de hojalata de una figura. Planificar previamente el proceso y utilizar para cada operación las herramientas y los útiles adecuados. Seguir unos pasos.

Construir la abrazadera de una figura. Llevar a cabo algunas de las operaciones de conformación y mecanizado estudiadas.

Confeccionar una ficha para cada una de las herramientas y útiles estudiadas en la unidad que incluya su análisis anatómico y algunas normas de uso y seguridad. Seguir un modelo.

Llevar a cabo ejercicios de medida y trazado sobre metales.

Criterios de evaluación Conocer las propiedades de los metales y aleaciones, y clasificarlas según se trate de

propiedades físicas o propiedades mecánicas. Diferenciar y clasificar los metales según sean férricos o no férricos. Identificar las herramientas y los útiles habituales que se emplean en cada una de las

operaciones de medida, trazado, conformación, mecanizado, unión y acabado sobre metales. Obtener medidas de longitudes utilizando el pie de rey. Llevar a cabo operaciones de medida, trazado, doblado, corte, aserrado, limado, taladrado,

atornillado, remachado y pintado sobre metal empuñando las herramientas con decisión y respetando las normas de uso y seguridad.

Actuar de forma responsable en el manejo de las máquinas herramienta. Respetar las normas básicas de higiene, orden y seguridad en el trabajo en el aula taller.

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— Indicar qué característica presentan en los metales una serie de propiedades y distinguir entre propiedades físicas y mecánicas.

— Completar un cuadro con la composición y las aplicaciones técnicas de diversas aleaciones.— Describir las características técnicas de una serie de herramientas y útiles que se utilizan

para trabajar los metales.— Analizar frases sobre técnicas de trabajo sobre metales, distinguir entre verdaderas y falsas y

corregir las que sean falsas.

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UNIDAD 4: Recursos gráficos y de diseño

Tiempo aproximado: 3 semanas.Interdisciplinariedad: Educación Plástica y Visual; Lengua Castellana y Literatura.

Objetivos didácticos Identificar las características de los instrumentos y soportes de dibujo más habituales. Confeccionar bocetos de objetos sencillos. Identificar las vistas principales de un objeto. Representar objetos e ideas técnicas mediante croquis acotados, respetando los criterios de

normalización.

Competencias básicas Reconocer la utilidad de algunos instrumentos básicos de dibujo. Utilizar técnicas básicas de representación, como el boceto y el croquis, para expresar

plásticamente ideas. Describir los procedimientos que hay que seguir para confeccionar un boceto y un croquis. Valorar la importancia de realizar los dibujos técnicos con rigor, precisión y claridad.

Enseñanzas transversales Educación del consumidor: utilización correcta de los instrumentos y soportes para dibujo,

evitando pérdidas inútiles de material.

ContenidosConceptos

Lápiz de grafito. Lápices de colores. Rotuladores. Otros instrumentos de dibujo: portaminas, goma de borrar y sacapuntas. Soporte para dibujar: tipos de papeles. El boceto: características. Vistas: alzado, planta y perfil. Elementos normalizados de acotación: líneas, flechas y cifras de cota. El croquis acotado. Introducción a la perspectiva.

Procedimientos Análisis del tipo de instrumento utilizado en la elaboración de un dibujo.

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Determinación del soporte más adecuado para dibujar según las características del dibujo. Dibujo de un boceto. Distribución de las vistas sobre el papel. Elaboración de un croquis acotado.

Valores Valoración de la utilidad de los instrumentos de dibujo para representar ideas técnicas. Rigor en la utilización de diferentes instrumentos de dibujo según sus características. Utilización adecuada de los elementos normalizados de acotación.

Actividades de aprendizaje1. Instrumentos de dibujo

Observar imágenes y leer los textos que las acompañan para reconocer la estructura de un lápiz de grafito, distinguir entre lápices duros y blandos y apreciar su utilidad.

Apreciar los efectos que se consiguen utilizando lápices de colores y rotuladores mediante la lectura de una serie de textos y la observación de imágenes.

Leer textos y observar imágenes para reconocer las características y la utilidad de otros instrumentos de dibujo como el portaminas, la goma de borrar o el sacapuntas.

Analizar las características de diferentes tipos de papel y su utilidad como soportes para dibujar mediante la lectura de un texto descriptivo.

Reflexionar acerca de los criterios que conviene utilizar para elegir el soporte más adecuado para un dibujo.

2. Representación gráfica Observar el boceto de una estantería y leer con atención las características de este tipo de

representación gráfica de ideas. Analizar el procedimiento de elaboración de un boceto mediante la observación de una

secuencia de imágenes en la que se describe éste. Reproducir el procedimiento con otros bocetos creativos.

Observar la forma correcta de obtener las vistas de alzado, planta y perfil de un objeto, confeccionarlas y distribuirlas correctamente sobre el papel.

Observar una serie de imágenes y leer los textos que las acompañan para descubrir los elementos normalizados que se emplean para acotar las vistas de un objeto.

Analizar el procedimiento de elaboración de un croquis acotado mediante la observación de una secuencia de imágenes en la que se describe éste. Reproducir el procedimiento con otros croquis e incorporar las cotas utilizando elementos normalizados.

Comparar una serie de imágenes y leer textos para apreciar la diferencia entre los diferentes sistemas de representación en perspectiva de un objeto técnico.

Actividades de refuerzo Reproducir en el cuaderno los trazos de una figura utilizando el lápiz afilado en cuña. Buscar un lápiz blando (B), un lápiz duro (H) y un lápiz intermedio (HB) y llevar a cabo

una serie de actividades para comprobar la utilidad de cada tipo. Analizar los resultados y

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responder preguntas sobre ellos. Completar un cuadro con las características de cada tipo de lápiz. Observar imágenes de las vistas de un objeto y responder a una serie de preguntas sobre

ellas. Completar unas frases sobre las vistas de un objeto.

Actividades de profundización Buscar información en Internet sobre el sacapuntas, describir los diferentes modelos y

dibujarlos. Realizar en el cuaderno un dibujo que represente un marco de espejo, utilizando los lápices

adecuados.

Criterios de evaluación Reconocer las características de los lápices de grafito, los lápices de colores y los

rotuladores como instrumentos de dibujo y utilizarlos correctamente. Identificar otros útiles de dibujo y reconocer su utilidad. Conocer diferentes tipos de papeles que se emplean como soporte para dibujar y utilizarlos

atendiendo a las características de cada tipo de dibujo. Definir correctamente un boceto y reconocer sus características. Confeccionar bocetos creativos de ideas técnicas e incluir en ellos anotaciones escritas. Identificar y distinguir las vistas de un objeto y reconocer la principal. Obtener las vistas de un objeto sencillo y distribuirlas correctamente sobre el papel. Reconocer los elementos normalizados que se utilizan para acotar la representación gráfica

de un objeto técnico. Acotar las vistas de un objeto utilizando los elementos normalizados y distribuyéndolos

correctamente sobre el papel. Valorar la utilidad del croquis acotado y confeccionarlo correctamente, respetando la

normalización.


— Relacionar diferentes instrumentos de dibujo con su utilidad.— Completar el croquis acotado de un objeto con sus vistas y acotar éstas, conocidas las

dimensiones del objeto.

— Explicar las características y el uso que se da a diferentes elementos de normalización.

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UNIDAD 5: Estructuras y esfuerzos


Objetivos didácticos Reconocer y clasificar estructuras según su tipo. Identificar esfuerzos y clasificarlos según el efecto que producen. Analizar las condiciones de estabilidad de una estructura. Reconocer materiales y recursos constructivos empleados en diferentes estructuras.

Competencias básicas Identificar diferentes tipos de estructuras y describir las funciones que desempeñan. Conocer los esfuerzos a que está sometida una estructura y los efectos que producen sobre

ella. Enumerar materiales con que están confeccionados los elementos de una estructura. Confeccionar estructuras estables y resistentes a los esfuerzos. Valorar y apreciar la belleza estética y la funcionalidad de algunas estructuras singulares.

Enseñanzas transversales Educación moral y cívica: interés por conocer las características técnicas y estéticas de

diferentes estructuras singulares presentes en el entorno. Educación del consumidor: curiosidad por conocer los materiales que se emplean en la

construcción de estructuras en la actualidad.

ContenidosConceptos

Funciones de una estructura. Tipos de estructuras: masivas, laminares, de barras, colgadas. Estructuras de barras: elementos. Esfuerzos: tracción, compresión, flexión, torsión y cizalladura. Equilibrio de una estructura. Estructuras estables: triangulación. Estructuras resistentes; perfiles metálicos. Sistemas para aumentar la estabilidad de una estructura. Materiales de construcción. Técnicas de construcción.

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Estructuras singulares. Procedimientos

Análisis de los esfuerzos principales que ha de soportar una estructura determinada. Construcción de estructuras utilizando perfiles metálicos. Análisis de sistemas que permiten mejorar la estabilidad de una estructura. Análisis de los materiales y técnicas de construcción empleados en estructuras del entorno.

Valores Interés por conocer las aplicaciones de los perfiles metálicos en la construcción de

estructuras. Reconocimiento de la utilidad práctica y el valor estético de algunas grandes estructuras

presentes en el entorno conocido.

Actividades de aprendizaje1. Estructuras

Leer y memorizar comprensivamente la definición de estructura. Observar imágenes y leer los textos que las acompañan para descubrir que las estructuras pueden tener diferentes funciones: soportar, sostener, contener y proteger.

Identificar diferentes tipos de estructuras por medio de imágenes y textos explicativos. Observar la imagen de un objeto que presenta una estructura de barras y descubrir los

elementos componentes de ésta. Leer textos para comprender sus características y su función.

Leer y memorizar comprensivamente la definición de estructura. Identificar los diferentes tipos de esfuerzos que han de soportar las estructuras de barras a partir de la observación de imágenes.

Comparar en imágenes el comportamiento de dos objetos cuando son desplazados de su posición de equilibrio para descubrir la diferencia entre equilibrio estable e inestable.

Observar una serie de figuras y leer los textos que las acompañan para comprender en qué consiste la triangulación de estructuras y el aumento de resistencia a los esfuerzos que supone.

Reconocer en imágenes diferentes perfiles metálicos que se emplean para construir estructuras.

Observar diferentes sistemas para reforzar la estabilidad de una estructura y reconocer su utilidad.

2. Construcción de estructuras Leer textos descriptivos y observar imágenes de diferentes procesos de construcción de

estructuras para identificar los materiales y las técnicas más usuales que se emplean. Analizar estructuras del entorno para descubrir en ellas los materiales y las técnicas de

construcción empleadas. Observar imágenes de estructuras singulares y leer su descripción.

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Actividades de refuerzo Construir cuatro estructuras como las de una ilustración dada. Colocar, una a una, monedas

del mismo valor en el extremo de la viga hasta que la estructura se deforme. Observar los resultados obtenidos y completar una tabla.

Con cartón duro de una caja o de las tapas de una libreta vieja construir cinco varillas. Agujerear con una taladradora, construir con ellas un triángulo, un cuadrado y un pentágono. Comprobar que el triángulo es estable mientras que el cuadrado y el pentágono no lo son. Realizar triangulaciones para que estas figuras no se deformen.

Consultar las características de los diferentes tipos de estructuras y completar frases con las palabras adecuadas.

Reproducir dibujos, identificar qué tipo de esfuerzo representan y explicar qué efecto tienden a producir en el elemento sobre el que actúan.

Observar imágenes de diferentes estructuras y completar las frases con la palabra que mejor defina la función de cada una.

Completar un texto sobre las funciones de una estructura a partir de las respuestas dadas en la actividad anterior.

Identificar en una figura los elementos fundamentales de cualquier estructura de barras y completar un texto.

Relacionar los tipos de esfuerzo con el efecto que producen y transformar las relaciones en frases.

Completar un texto sobre los diferentes tipos de equilibrio de una estructura con las palabras adecuadas.

Explicar qué procedimientos se han empleado para aumentar la estabilidad de una canasta de baloncesto en diferentes situaciones y qué efectos producen sobre ella.

Actividades de profundización Confeccionar diferentes tipos de perfiles con cartulina, montar una estructura con ellos y

redactar un breve informe de sus características. Observar una grúa de construcción (directamente o a través de una imagen) y responder

unas preguntas sobre las características de la estructura que la soporta. Buscar información en Internet sobre las características del hormigón pretensado. Localizar en una sopa de letras el nombre de veintidós herramientas o útiles que se emplean

para trabajar la madera. Tacharlos y descubrir un mensaje oculto relacionado con las estructuras.

Criterios de evaluación Identificar las funciones de una estructura. Distinguir diferentes tipos de estructuras según sus características técnicas. Reconocer los elementos que componen una estructura de barras y señalar su función. Identificar los diferentes tipos de esfuerzos que tienen que soportar las estructuras. Justificar la estabilidad de una estructura según la posición de su centro de gravedad y las

dimensiones de su base.

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Valorar la utilidad de los perfiles metálicos en la construcción de estructuras. Reconocer la triangulación como un procedimiento útil para garantizar la estabilidad de una

estructura y enumerar otros procedimientos que se emplean con esta misma finalidad. Construir estructuras estables y resistentes a los esfuerzos con materiales de desecho. Describir los materiales y técnicas que se emplean en la construcción de diferentes tipos de

estructuras. Valorar la belleza plástica y funcional de algunas estructuras singulares presentes en el

entorno.


— Observar la estructura de una estantería y describir sus características.— Justificar la estructura que presentan diferentes elementos del entorno.— Enumerar y definir los diferentes tipos de esfuerzos que ha de soportar una estructura.— Explicar el tipo de materiales y de técnicas de unión que se emplean en la fabricación de

estructuras laminares.

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UNIDAD 6: Operadores tecnológicos


Objetivos didácticos Identificar las características de algunos operadores mecánicos. Reconocer diferentes sistemas de transmisión y transformación de movimientos. Valorar la utilidad de los operadores mecánicos y de otros operadores tecnológicos en sus

aplicaciones.

Competencias básicas Reconocer la función de los diferentes operadores acumuladores y mecánicos que se

emplean habitualmente en los sistemas tecnológicos. Identificar estos operadores en objetos del entorno y comprender su funcionamiento. Realizar cálculos sencillos relacionados con la transmisión de movimientos por diferentes

mecanismos.

Enseñanzas transversales Educación del consumidor: interés por conocer las aplicaciones de los diferentes operadores

tecnológicos en objetos de uso cotidiano.

ContenidosConceptos

Concepto de operador tecnológico. Tipos de operadores. Operadores acumuladores: ejemplos. El mecanismo biela-manivela. El cigüeñal. La palanca y sus géneros. La rueda. La leva y la rueda excéntrica. Los sistemas de poleas: poleas fijas y polipastos. La relación de transmisión. Tipos de engranajes: cilíndricos y cónicos. El mecanismo piñón-cremallera. El mecanismo tornillo sin fin-corona. Las ruedas de fricción.

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El trinquete. La articulación universal o cardan. Operadores eléctricos y electrónicos. Operadores hidráulicos y neumáticos.

Procedimientos Análisis del funcionamiento general de los operadores mecánicos. Análisis del funcionamiento de diversos operadores acumuladores. Aplicación de la ley general de la palanca al cálculo de parámetros relacionados con ella. Análisis del funcionamiento de diversos operadores mecánicos. Cálculo de la relación de transmisión. Análisis del funcionamiento de diversos mecanismos de transmisión de movimientos.

Valores Interés por localizar operadores acumuladores en objetos de uso cotidiano. Interés por localizar operadores acumuladores en objetos de uso cotidiano. Valoración de la importancia de la rueda en la historia de la tecnología. Interés por localizar mecanismos de transmisión de movimientos en objetos de uso

cotidiano.

Actividades de aprendizaje1. Introducción a los operadores

Observar, en imágenes, el mecanismo de funcionamiento de un operador mecánico. Leer y memorizar comprensivamente la definición de operador tecnológico. Leer un texto y observar imágenes para distinguir los diferentes tipos de operadores.

2. Operadores acumuladores Observar, en imágenes, algunos ejemplos de operadores acumuladores, evocar los conceptos

de energía cinética, energía potencial y elasticidad, y aplicar estos conceptos al análisis del funcionamiento de los operadores que aparecen en las imágenes.

3. Operadores mecánicos Observar la imagen de un mecanismo biela-manivela y leer un texto para descubrir la

función de la manivela, la biela y el cigüeñal. Leer y memorizar comprensivamente la definición de palanca, identificar sus elementos en

una imagen, leer y memorizar comprensivamente la ley general de la palanca, realizar cálculos a partir de ella y distinguir los géneros de palancas que existen.

Leer y memorizar comprensivamente la definición de rueda y comparar su funcionamiento con el de una manivela. Observar una figura y descubrir la gran cantidad de sistemas que utilizan la rueda como operador básico para funcionar. Leer la historia de la rueda.

Leer y memorizar comprensivamente la definición de leva y observar su funcionamiento en una imagen.

4. Transmisión de movimientos Leer y memorizar comprensivamente la definición de polea. Observar las características de

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las poleas simples y de los polipastos. Comprender el mecanismo de transmisión de movimiento producido por un sistema de

poleas, memorizar comprensivamente el concepto de relación de transmisión y distinguir entre sistemas multiplicadores y sistemas reductores.

Leer y memorizar comprensivamente la definición de engranaje. Comprender las características de los cuatro tipos básicos de engranajes: cilíndricos, cónicos, mecanismo piñón-cremallera y mecanismo tornillo sin fin-corona.

Observar y analizar las características y el funcionamiento de las ruedas de fricción, el trinquete y el cardan, y descubrir sus aplicaciones prácticas.

5. Otros operadores Leer un texto para descubrir la existencia de otros operadores (eléctricos, electrónicos,

hidráulicos y neumáticos) en objetos y sistemas del entorno.

Actividades de refuerzo Confeccionar una manivela, una biela y un cigüeñal. Montar uno y explicar qué utilidad

puede tener. Confeccionar ruedas de cartulina siguiendo un proceso. Confeccionar una leva como la que aparece en una figura. Insertarla en una rueda de

cartulina y explicar para qué puede servir. Completar frases sobre diferentes operadores mecánicos con las palabras adecuadas. Observar imágenes de objetos cotidianos que funcionan como palancas y completar frases

sobre sus características. Completar la definición de la ley general de la palanca y escribir la fórmula. Calcular la fuerza que hay que ejercer sobre la palanca de una figura para levantar un objeto

siguiendo un proceso paso a paso. Construir un cardan tal y como muestra una figura, accionar la manivela y comprobar que

funciona. Repetir la construcción de forma que los árboles de transmisión formen un ángulo de 90°. Comprobar que el cardan no funciona con ese ángulo.

Utilizar materiales de desecho para confeccionar un sistema de poleas cuya relación de transmisión sea i = 0,5. Hacerlo funcionar, contar el número de vueltas que da cada polea y comprobar que se corresponde con la relación de transmisión. En caso contrario, repetir la construcción.

Observar imágenes de un sistema de poleas multiplicador y otro reductor y completar frases sobre sus características.

Calcular, paso a paso, la relación de transmisión i de los sistemas de poleas de la actividad anterior. Analizar los resultados y completar las frases.

Calcular, paso a paso, la velocidad de giro de la polea conducida en cada sistema de las actividades anteriores, sabiendo que la de la polea motriz es n1 = 200 rpm (revoluciones por minuto).

Observar los operadores mecánicos que aparecen en unas figuras y responder unas preguntas sobre su comportamiento.

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Calcular la relación de transmisión de un sistema de ruedas de fricción sabiendo que la rueda motriz tiene 20 cm de diámetro y la conducida, 8 cm. Indicar si se trata de un sistema multiplicador o reductor.

Calcular la relación de transmisión y la velocidad de giro del eje de salida de un mecanismo tornillo sin fin-corona sabiendo que el tornillo sin fin tiene 2 filetes y gira a 60 rpm, y que la corona dentada tiene 120 dientes.

Actividades de profundización Formar un equipo de trabajo y confeccionar diferentes sistemas de poleas que sean

multiplicadores y reductores del movimiento. Efectuar prácticas de cálculo de velocidades de salida en sistemas multiplicadores y

reductores, utilizando maquetas previamente construidas o elaboradas por los propios alumnos.

Calcular la relación de transmisión de un sistema de poleas sabiendo que el diámetro de la polea motriz es de 5 cm y el de la polea conducida, 35 cm. Indicar si el sistema es multiplicador o reductor.

Averiguar el número de dientes de la rueda conducida de un sistema multiplicador confeccionado a partir de engranajes cilíndricos, sabiendo que tiene una relación de transmisión i = 0,2 y que la rueda motriz tiene 140 dientes.

Averiguar el número de filetes que tiene el tornillo sin fin de un mecanismo reductor del tipo tornillo sin fin-corona sabiendo que ésta tiene 100 dientes y la relación de transmisión es i = 50.

Criterios de evaluación Identificar y clasificar operadores tecnológicos según sean acumuladores, mecánicos o de

otros tipos. Conocer la utilidad y las aplicaciones técnicas de diferentes operadores mecánicos. Reconocer operadores mecánicos en objetos del entorno y describir su funcionamiento. Realizar cálculos de la relación de transmisión de un sistema mecánico y de los parámetros

de éste, conocida su relación de transmisión. Confeccionar mecanismos de transmisión de movimientos que respondan a especificaciones

dadas.


— Identificar a qué género corresponden diferentes esquemas de palancas y poner ejemplos de objetos de uso cotidiano que funcionan según cada género.

— Analizar un sistema de poleas y responder a una serie de preguntas sobre su funcionamiento y su relación de transmisión.

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— Identificar en imágenes operadores mecánicos y describir su funcionamiento.

— Calcular los parámetros de un sistema de engranajes reductor del movimiento conocida su relación de transmisión.

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UNIDAD 7: Energía y motores


Objetivos didácticos Identificar las transformaciones que experimentan las formas de energía que proporcionan

las distintas fuentes. Localizar industrias de extracción, transformación y distribución de productos energéticos

en el entorno y describir su función. Justificar la utilidad de diferentes tecnologías correctoras para alcanzar una eficiente gestión

de los recursos energéticos. Reconocer diferentes tipos de motores y describir su funcionamiento.

Competencias básicas Distinguir fuentes y formas de energía presentes en la naturaleza y utilizarlas de modo

eficiente. Reconocer y distinguir las industrias de extracción, transformación y distribución de

productos energéticos. Conocer el funcionamiento y las aplicaciones de diferentes tipos de motores.

Enseñanzas transversales Educación ambiental: valoración de las energías renovables por su escaso o nulo impacto

medioambiental. Educación del consumidor: identificación de las características de los productos energéticos

que consumimos habitualmente. Educación del consumidor: valoración del petróleo como materia prima para la obtención

de numerosos productos, además de los energéticos. Educación del consumidor: identificación de los sistemas de distribución de productos

energéticos. Educación moral y cívica: toma de conciencia de la necesidad de una adecuada gestión

energética para reducir las diferencias entre países ricos y países pobres. Educación del consumidor: interés por conocer las prestaciones de los diferentes tipos de

motores.

ContenidosConceptos

Las fuentes de energía: renovables y no renovables. Formas de energía.

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Principio de conservación de la energía. Industrias de extracción energética. Estudios previos a la explotación. Minas: a cielo abierto y subterráneas. Pozos de extracción. Industrias de transformación de energía. Combustibles: métodos de obtención. Producción de energía eléctrica. Industrias de distribución de energía. Impacto medioambiental de la energía. La gestión energética. Tecnologías correctoras. La máquina de vapor. La turbina de vapor. El motor de combustión interna. Tipos de motores de combustión. El motor de reacción. El motor eléctrico.

Procedimientos Identificación y clasificación de las fuentes de energía. Análisis de las instalaciones de una mina y de una plataforma de extracción de petróleo. Identificación de diferentes tipos de carbones por sus propiedades. Análisis de la destilación fraccionada del petróleo e identificación de los productos que se

obtienen de ella. Análisis del funcionamiento de la máquina de vapor. Análisis del ciclo de funcionamiento de un motor de explosión.

Valores Reflexión acerca de la necesidad de alcanzar un nivel de desarrollo sostenible al alcance de

todos los países del mundo. Adopción de hábitos de ahorro energético en la vivienda y en la escuela. Interés por conocer el funcionamiento y las aplicaciones de los diferentes tipos de motores.

Actividades de aprendizaje1. Fuentes de energía

Leer y memorizar la definición de fuentes de energía. Leer un texto y observar unas imágenes para distinguir entre fuentes de energía renovables y

no renovables según su capacidad de agotamiento. Leer un texto para descubrir las diferentes formas que adopta la energía en la naturaleza.

Leer y memorizar comprensivamente el principio de conservación de la energía. Consultar un cuadro para relacionar las diferentes fuentes de energía con las

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transformaciones a que se someten para obtener de ellas energía útil.2. Industrias energéticas

Leer un texto para identificar las operaciones que comporta todo proceso de transformación energética.

Leer un texto y observar imágenes para identificar la naturaleza de las industrias de extracción y los estudios que llevan a cabo antes de explotar un yacimiento. Consultar un cuadro para descubrir los principales yacimientos energéticos del mundo.

Observar imágenes y leer los textos que las acompañan para localizar las instalaciones de una mina subterránea y una plataforma petrolífera.

Distinguir los principales tipos de carbones y los procesos de obtención de combustibles a partir del petróleo y el gas natural.

Observar un dibujo esquemático para comprender el proceso que sigue la energía eléctrica desde su producción hasta su aprovechamiento.

Leer un texto para descubrir los diferentes procedimientos que utilizan las industrias de distribución de energía.

3. Gestión de los recursos energéticos Leer y memorizar comprensivamente la definición de gestión de la energía. Tomar conciencia de la necesidad de alcanzar un desarrollo sostenible por medio de una

política eficaz de gestión de la energía y adoptando actitudes de ahorro de energía. Leer una serie de medidas tecnológicas capaces de corregir los desajustes entre producción

y consumo de energía y reflexionar acerca de ellas.4. Motores

Analizar una figura para descubrir los principales elementos de la máquina de vapor. Comprender su funcionamiento a partir de la lectura de un texto y la observación de una secuencia de imágenes.

Analizar los elementos y el funcionamiento de las turbinas de vapor. Distinguir, en imágenes, los elementos fijos y móviles de un motor de combustión interna.

Analizar su funcionamiento a través de una secuencia de imágenes. Observar, en imágenes, los componentes y los diferentes tipos de motores que existen. Analizar los elementos y el funcionamiento de los motores de reacción. Repetir el mismo

procedimiento con los motores eléctricos.Actividades de refuerzo

Completar frases sobre fuentes de energía, industrias energéticas y motores con las palabras adecuadas.

Consultar información sobre fuentes de energía renovables y no renovables y completar un texto.

Completar un cuadro con las transformaciones que experimentan las diferentes energías primarias.

Relacionar los factores que se tienen en cuenta en los estudios energéticos con su objeto de estudio.

Clasificar los elementos e instalaciones que aparecen en una lista según correspondan a una mina de carbón o a un pozo de extracción de petróleo. Identificarlos después en imágenes.

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Localizar en una sopa de letras los nombres de cuatro tipos de carbones, cuatro gases que se obtienen a partir del gas natural y cuatro derivados del petróleo y clasificarlos después en una tabla.

Ordenar las letras de cuatro palabras y obtener el nombre de cuatro elementos básicos de una central eléctrica.

Consultar información en el propio libro y completar un cuadro con los medios y sistemas de distribución de productos energéticos que aparecen en una lista.

Localizar en la figura las partes fundamentales de una máquina de vapor que se indican en una lista.

Relacionar los elementos de la máquina de vapor con la función que desempeñan y completar frases con las relaciones obtenidas.

Identificar en una figura los elementos de un motor eléctrico que se indican en una lista y completar frases con ellos.

Identificar en una figura los elementos de un motor de combustión interna que se indican en una lista y clasificarlos según se trate de elementos fijos o móviles.

Actividades de profundización Experimentar en el laboratorio cómo se lleva a cabo la separación de las partículas sólidas

presentes en el crudo por medio de un proceso de filtración. Con los resultados obtenidos, completar un cuadro.

Experimentar también en el laboratorio cómo se lleva a cabo la separación del agua de mar disuelta en el crudo por medio de un proceso de decantación. Con los resultados obtenidos, completar un cuadro.

Buscar información en Internet y elaborar, en equipo, un trabajo de investigación sobre la biomasa.

Averiguar la composición, los aditivos, las aplicaciones y el precio de los combustibles de utilización habitual: gasolina euro super 95, gasolina super plus 98, gasóleo A, gasóleo B, gasóleo C y fuelóleo. Con la información obtenida, redactar un breve informe escrito y resumir el contenido en un cuadro.

Buscar información y completar una tabla con la descripción de las características de cada uno de los medios y sistemas de distribución de combustibles que aparecen en ella.

Confeccionar un mural sobre la máquina de vapor.

Criterios de evaluación Distinguir entre fuentes de energía y formas de energía. Clasificar las fuentes de energía en renovables y no renovables. Explicar la función que desempeñan las industrias de extracción, de transformación y de

distribución de la energía. Identificar elementos e instalaciones de las explotaciones energéticas. Relacionar los productos energéticos con los sistemas de distribución que se utilizan para

llevarlos hasta el consumidor. Justificar la importancia de una correcta gestión de la energía y valorar las tecnologías

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correctoras que se emplean para conseguirlo. Identificar diferentes tipos de motores y describir su funcionamiento.


— Responder a una serie de preguntas sobre fuentes de energía, industrias energéticas y la gestión energética.

— Completar un texto sobre las características de las minas subterráneas.— Describir, a partir de una serie de figuras, el ciclo de funcionamiento de un motor de

combustión interna— Realizar un dibujo esquemático de un motor eléctrico, señalar sus partes principales y

describir brevemente su funcionamiento.

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UNIDAD 8: Circuitos eléctricos

Tiempo aproximado: 3 semanas.Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura; Ciencias de las Naturaleza, Matemáticas.

Objetivos didácticos Reconocer las características de la corriente eléctrica. Identificar y distinguir los operadores básicos que se emplean en circuitos eléctricos de

corriente continua de bajo voltaje y sus aplicaciones. Identificar las magnitudes eléctricas básicas y conocer cómo funciona un circuito eléctrico. Representar esquemas de circuitos eléctricos utilizando simbología normalizada.

Competencias básicas Conocer el origen de la corriente eléctrica y su relación con la estructura del átomo. Distinguir entre corriente continua y corriente alterna. Identificar operadores eléctricos, reconocer sus símbolos normalizados y clasificarlos según

la función que desempeñan dentro del circuito. Reconocer las principales magnitudes eléctricas y las unidades en que se miden, y también

calcularlas utilizando la ley de Ohm. Dibujar esquemas eléctricos de circuitos que incluyan diversos tipos de operadores y que

estén montados de diferente forma (en serie, en paralelo o mixto).

Enseñanzas transversales Educación del consumidor: distinción de los operadores eléctricos comerciales y valoración

de sus características técnicas en función de las necesidades. Educación para la salud: respeto por las normas de seguridad en el manejo de circuitos y

operadores eléctricos.

ContenidosConceptos

Estructura atómica: protones, electrones y neutrones. Tipos de materiales: aislantes o dieléctricos, y conductores. Fuerza electromotriz. Corriente eléctrica: corriente continua y corriente alterna. Operadores eléctricos: clasificación. Generadores: pilas y dinamos. Conductores: hilos y cables. Receptores: lámpara de incandescencia y motores eléctricos.

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Elementos de conexión: tipos. Elementos de protección: el fusible. Elementos de control: interruptores, pulsadores y conmutadores. Funcionamiento de un circuito. Magnitudes eléctricas. Ley de Ohm. Instrumentos de medida: el polímetro. Tipos de circuitos: serie, paralelo y mixto. Símbolos y esquemas eléctricos. Ejemplos de circuitos eléctricos.

Procedimientos Análisis funcional de operadores eléctricos. Determinación del valor de una magnitud eléctrica utilizando la ley de Ohm. Utilización del polímetro. Conexión de operadores en serie y en paralelo. Confección de esquemas eléctricos. Interpretación de esquemas eléctricos.

Valores Curiosidad por conocer el fundamento científico de la electricidad. Interés por conocer el funcionamiento y las aplicaciones de los diferentes tipos de

operadores eléctricos. Hábito de analizar las características de los operadores eléctricos antes de utilizarlos. Rigor en la realización de cálculos utilizando la ley de Ohm. Valoración del uso de elementos normalizados para representar circuitos eléctricos.

Actividades de aprendizaje1. La electricidad

Leer un texto y observar imágenes para evocar la naturaleza de las partículas constituyentes del átomo, la tendencia de éstos a ganar o perder electrones, y las fuerzas atractivas y repulsivas entre cargas según su signo.

Leer textos para comprender las condiciones necesarias para que se produzca la corriente eléctrica y la capacidad de algunos materiales para facilitar el desplazamiento de los electrones a través de su estructura.

Comparar dos imágenes y leer los textos que las acompañan para distinguir entre corriente continua y corriente alterna.

2. Operadores eléctricos Memorizar comprensivamente la definición de operador eléctrico. Reconocer y distinguir, mediante textos e imágenes, diferentes tipos de generadores (pilas),

conductores (hilos y cables), receptores (lámpara de incandescencia), conectores (clavijas, bases de enchufe, regletas de empalme, portapilas, conectores faston y pinzas de cocodrilo),

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elementos de protección (fusibles) y elementos de control (interruptores, conmutadores y pulsadores). Memorizar comprensivamente sus definiciones.

Observar un circuito eléctrico elemental y reconocer en él los operadores que se han descrito.

3. Control de circuitos Comparar dos imágenes para distinguir entre circuito abierto y circuito cerrado. Leer un texto y memorizar comprensivamente los conceptos de diferencia de potencial,

intensidad de corriente y resistencia eléctrica, así como las unidades en que se mide cada magnitud. Memorizar comprensivamente la Ley de Ohm y aplicarla al cálculo de magnitudes.

Leer un texto y observar una serie de imágenes para identificar las características de un polímetro y la forma de usarlo.

Observar una serie de imágenes y reconocer diferentes montajes de operadores (en serie y en paralelo). Leer textos para comprender el valor que adoptan las magnitudes eléctricas en cada caso.

4. Representación de circuitos Comparar un diagrama de bloques y un esquema eléctrico normalizado para comprender la

utilidad de este último. Observar una tabla con los símbolos normalizados de los operadores eléctricos y

memorizarlos comprensivamente. Observar, en una secuencia de imágenes, el procedimiento que hay que seguir para trazar un

esquema eléctrico. Observar modelos de circuitos eléctricos y analizar sus características diferenciales.

Actividades de refuerzo Completar frases sobre la estructura atómica de la materia. Completar un crucigrama con términos relacionados con la corriente eléctrica. Completar un cuadro con las características de diferentes operadores eléctricos. Relacionar operadores eléctricos con la función que desempeñan en un circuito.

Transformar las relaciones en frases. Ordenar correctamente las letras de unos términos y obtener los nombres de las magnitudes

eléctricas fundamentales y las unidades en que se miden. Escribir debajo de unos símbolos el nombre del operador eléctrico que representan. Dibujar los conductores de diferentes esquemas de circuitos eléctricos de forma que se

cumplan las especificaciones previstas en cada uno.

Actividades de profundización Construir y montar un circuito eléctrico. Comprobar su funcionamiento. Explicar qué ocurre

cuando el conmutador se encuentra en diferentes posiciones. Buscar los operadores necesarios y montar el circuito que se muestra en una imagen. Llevar

a cabo diversas experiencias con él y completar un cuadro con los resultados obtenidos. Buscar una linterna de bolsillo y analizar su estructura y su funcionamiento. Desmontarla

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cuidadosamente e identificar los operadores eléctricos que se emplean. Completar un cuadro y unas frases sobre su funcionamiento. Modificar la conexión de las pilas y explicar la diferencia de luminosidad.

Con la ayuda de unas pistas, descubrir el nombre de los operadores eléctricos que se utilizan en un circuito representado en un esquema.

Interpretar esquemas eléctricos de diferentes modelos de circuitos. Confeccionar el esquema del sistema eléctrico de un cochecito de juguete provisto de motor

y faros.

Criterios de evaluación Explicar la corriente eléctrica a partir de la estructura atómica de la materia. Distinguir entre corriente continua y corriente alterna. Identificar los principales operadores eléctricos y clasificarlos según su función dentro del

circuito. Definir las principales magnitudes eléctricas y conocer las unidades en que se miden. Establecer relaciones cuantitativas entre las magnitudes eléctricas a partir de la ley de Ohm. Manejar el polímetro con soltura para medir magnitudes eléctricas. Diferenciar las conexiones en serie de las conexiones en paralelo y explicar las

características de las magnitudes eléctricas en cada tipo de circuito. Conocer los símbolos normalizados de los operadores eléctricos y utilizarlos para

confeccionar esquemas de circuitos eléctricos elementales. Interpretar esquemas de circuitos de bajo voltaje en corriente continua.


— Identificar operadores eléctricos en imágenes y clasificarlos según su función.— Dibujar símbolos normalizados de operadores eléctricos.— Confeccionar el esquema de un circuito eléctrico, conocidas sus características.— Corregir frases erróneas relacionadas con la naturaleza de la corriente eléctrica.

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UNIDAD 9: Informática elemental

Tiempo aproximado: 3 semanas.Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura; Ciencias de la Naturaleza; Matemáticas.

Objetivos didácticos Conocer el origen y la historia de la informática. Distinguir hardware y software en un ordenador. Manejar el entorno Windows. Valorar la utilidad del ordenador como herramienta de trabajo.

Competencias básicas Reconocer la importancia y la utilidad de la informática para muchas actividades de la vida

cotidiana. Identificar los elementos componentes de un ordenador y conocer su función dentro del

sistema. Diferenciar los tipos de programas que componen el software de un sistema informático. Utilizar el entorno Windows y reconocer su utilidad y su sencillez de manejo. Realizar tareas sencillas de mantenimiento del sistema operativo.

Enseñanzas transversales Educación del consumidor: análisis crítico de las ofertas del mercado en materia de

ordenadores. Educación moral y cívica: reconocimiento de la utilidad de los ordenadores como

herramientas de trabajo y actitud crítica frente a su uso exclusivo como elemento de ocio.

ContenidosConceptos

Formas de tratar la información. La informática. El tratamiento automático de la información: etapas. Historia de la informática. El ordenador y sus componentes: hardware y software. La CPU o unidad central de proceso: componentes Los periféricos: de entrada, de salida y de entrada/salida. El software del sistema operativo. Los lenguajes de programación. Los programas de aplicación.

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El escritorio de Windows: organización Organización de la información: unidades de disco, carpetas y archivos. Programas accesorios. Mantenimiento del sistema operativo.

Procedimientos Cómo organizar las ventanas en el escritorio de Windows. Cómo organizar la información en carpetas y archivos.

Valores Curiosidad e interés por conocer los antecedentes tecnológicos de los actuales sistemas

informáticos. Interés por conocer la estructura básica de un ordenador. Análisis crítico de las ofertas del mercado en materia de ordenadores. Interés por conocer el funcionamiento y el manejo del sistema operativo Windows. Hábito de llevar a cabo tareas de mantenimiento periódico del sistema operativo. Reconocimiento de la utilidad de los ordenadores como herramientas de trabajo y actitud

crítica frente a su uso exclusivo como elemento de ocio.

Actividades de aprendizaje1. Qué es la informática

Identificar, por medio de imágenes y textos, algunos dispositivos empleados históricamente para tratar la información.

Memorizar comprensivamente la definición de informática. Observar un diagrama de bloques en el que se aprecian las fases del tratamiento automático de la información.

Tomar conciencia de la evolución histórica de los sistemas informáticos a través de un texto descriptivo.

2. El ordenador Memorizar comprensivamente las definiciones de ordenador y de programa informático. Observar con detalle los elementos estructurales de un ordenador real (y, en su defecto, la

imagen que aparece en el libro) para identificar sus componentes y distinguir entre software y hardware.

Observar una placa base (y, en su defecto, leer la información que aparece en el libro) para identificar los componentes de la CPU y conocer su función.

Observar y manipular diferentes periféricos (y, en su defecto, las imágenes que aparecen en el libro) y leer textos para comprender sus características y su función.

Leer textos para identificar las características del software de un ordenador y los programas de los que consta.

3. El sistema operativo Windows Observar la pantalla del escritorio de Windows e identificar en ella sus principales

elementos componentes. Manipular iconos con ayuda del ratón y del teclado. Abrir y cerrar ventanas, desplazarlas, ajustar su tamaño, distribuirlas por el escritorio, ocultarlas y restaurarlas.

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Abrir el icono Mi PC e identificar las unidades de disco existentes. Abrir la unidad C e identificar las carpetas. Abrir una carpeta y observar los archivos que contiene. Crear carpetas nuevas y asignarles nombre. Crear accesos directos y observar la aparición del icono correspondiente en el escritorio de Windows.

Abrir las ventanas de los programas accesorios de Windows. Practicar con ellos para comprender su utilidad.

Reflexionar acerca de la utilidad de los ordenadores y dialogar sobre sus ventajas y sus inconvenientes.

Leer un texto para comprender qué tareas básicas hay que llevar a cabo para mantener el sistema operativo en buenas condiciones de uso y evitar problemas.

Actividades de refuerzo Relacionar los componentes de la unidad central de proceso con la función que desempeña

cada uno y completar unas frases con ellos. Leer un texto y completar un esquema con los nombres de los componentes del hardware de

un ordenador. Completar un texto sobre las características del software de un ordenador con las palabras

adecuadas. Identificar en una imagen los elementos componentes del Escritorio de Windows y explicar

para qué sirve cada uno de ellos. Identificar en una imagen las ventanas que corresponden a los programas accesorios de

Windows y explicar qué tareas se pueden realizar con cada uno de ellos.

Actividades de profundización Por parejas, investigar el programa Paint y realizar algunos dibujos con él, siguiendo el

proceso descrito. Por parejas, llevar a cabo una serie de operaciones para descubrir las características y

prestaciones del sistema operativo Windows. Situarse delante del ordenador, abrir Microsoft Publisher y llevar a cabo unas operaciones

para descubrir sus prestaciones.

Criterios de evaluación Explicar las fases por las que pasa el tratamiento automático de la información. Conocer, a grandes rasgos, la historia de la informática y los elementos tecnológicos que

han determinado cada una de las generaciones de ordenadores hasta la actualidad. Enumerar los elementos componentes del hardware de un ordenador, localizarlos

físicamente y señalar sus funciones respectivas. Describir las características de los diferentes programas lógicos que constituyen el software

de un ordenador. Reconocer las características generales del entorno Windows y realizar operaciones

elementales de gestión del archivo escritorio.

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Conocer y manejar con soltura los diferentes programas accesorios que incorpora el sistema operativo Windows.


— Explicar las características de los componentes de la unidad central de proceso de un ordenador.

— Identificar periféricos a partir de sus imágenes, indicar de qué tipo son y explicar brevemente su función.

— Explicar en qué consiste el sistema operativo de un ordenador, qué programas incluye y cuál es la función que desempeña cada uno.

— Explicar cuántas clases de ventanas se pueden abrir en el escritorio de Windows y de qué manera se pueden organizar para que el escritorio esté ordenado.

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UNIDAD 10: Tratamiento de textos

Tiempo aproximado: 3 semanas.Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura; Educación Plástica y Visual.

Objetivos didácticos Conocer las características y las aplicaciones de los procesadores de textos. Utilizar el procesador de textos Word para generar documentos en los que se incluyan

imágenes. Valorar la utilidad de los procesadores de textos como herramientas útiles para la gestión y

la transmisión de información. Generar presentaciones de diapositivas que incluyan textos e imágenes utilizando los

recursos propios del software.

Competencias básicas Crear archivos de texto y formatearlos utilizando el procesador Word. Incorporar imágenes y otros cuadros de texto a un documento. Abrir, cerrar, modificar y recuperar archivos de texto en formato Word. Obtener una copia en soporte papel de un documento de Word. Valorar la utilidad del procesador de textos y utilizarlo habitualmente para presentar

trabajos escolares. Generar presentaciones en PowerPoint utilizando tanto recursos propios como los que

ofrece la aplicación.

Enseñanzas transversales Educación del consumidor: búsqueda de información acerca de diferentes ofertas de

procesadores de textos. Educación del consumidor: sensibilidad y gusto artístico en los montajes de diapositivas.

ContenidosConceptos

Qué es un procesador de textos. Elementos de la pantalla principal del procesador de textos Word. Opciones del menú Archivo. Opciones del menú Formato. Opciones del menú Insertar. Opciones del menú Edición. Opciones del menú Herramientas.

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El programa Microsoft PowerPoint. Elementos de la pantalla principal del programa PowerPoint.

Procedimientos Modificación de los atributos y propiedades de un documento de Word. Cómo guardar un documento y asignarle un nombre. Cómo modificar la fuente de un texto y sus atributos. Cómo modificar los atributos de un párrafo. Cómo numerar párrafos. Cómo incorporar bordes y sombreado a un párrafo. Cómo crear y formatear tablas. Cómo insertar diferentes elementos: saltos de página, numeración de páginas, imágenes y

cuadros de texto. Cómo cortar, copiar y pegar un fragmento de texto. Cómo borrar un texto. Cómo deshacer una operación en caso de error. Cómo buscar y reemplazar caracteres, palabras o textos. Cómo corregir ortográfica y gramaticalmente un texto. Configuración de una diapositiva. Creación de nuevas diapositivas. Incorporación de animaciones a los textos y a las imágenes. Establecimiento de las transiciones entre diapositivas.

Valores Curiosidad e interés por conocer las diferentes opciones que ofrecen los menús del

procesador de textos Word. Interés por trabajar con el procesador de textos de forma ordenada y metódica. Hábito de utilizar el corrector ortográfico y gramatical antes de dar por finalizado un

documento. Voluntad de aprovechar al máximo las posibilidades que ofrece un procesador de textos. Interés por utilizar el programa PowerPoint para presentar contenidos educativos y rigor en

su utilización.

Actividades de aprendizaje1. El procesador de textos

Memorizar comprensivamente la definición de procesador de textos. Observar la pantalla principal del procesador de textos Word e identificar en ella sus

principales elementos, mediante la lectura de un texto explicativo. Modificar los atributos y las propiedades de un documento de Word.

2. Creación de un documento de texto Escribir un texto con ayuda de un procesador y asignar un nombre al documento.

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Seleccionar una fuente de letra, un tamaño y un estilo y aplicarlo al documento creado. Modificar el interlineado de los párrafos del documento. Numerar o destacar párrafos utilizando los recursos de la barra de herramientas del

procesador. Incorporar diferentes tipos de bordes y sombreados a algunos párrafos del documento. Crear tablas y completarlas con información relevante. Modificar su forma y su aspecto

utilizando discrecionalmente la opción Autoformato. Insertar saltos y números de página y observar el resultado. Insertar imágenes prediseñadas

o del propio archivo y modificar su tamaño y su situación dentro del documento. Insertar cuadros de texto, incorporar a ellos información relevante y desplazarlos por

diferentes lugares del documento.3. Modificación de un documento de texto

Cortar un fragmento de texto y copiarlo en otro lugar de un documento. Copiar otro fragmento y copiarlo también. Comparar la diferencia entre Cortar y Copiar.

Borrar un texto. Aplicar la opción Deshacer para recuperar el texto borrado. Buscar una palabra o una frase y reemplazarla con otra sinónima o equivalente. Aplicar el corrector ortográfico y gramatical y observar el procedimiento de corrección que

se pone en marcha. Contar el número de palabras empleadas en la redacción del documento. Valorar la utilidad de emplear la opción Autocorrección. Indicar sus ventajas y sus

inconvenientes.4. PowerPoint

Leer un texto para familiarizarse con las múltiples aplicaciones del programa PowerPoint. Iniciar la confección, paso a paso, de una presentación en PowerPoint a partir de un

problema propuesto: iniciar el programa PowerPoint, seleccionar el modelo de la primera diapositiva e identificar los comandos de la pantalla principal.

Incorporar textos e imágenes a la primera diapositiva y formatearla. Crear nuevas diapositivas siguiendo el mismo procedimiento que con la primera. Asignar intervalos de tiempo a cada diapositiva, establecer animaciones de los textos y las

imágenes y determinar las transiciones entre cada dos diapositivas. Utilizar la opción Ver presentación para comprobar si la secuencia de diapositivas creada es

correcta. Cerrar y guardar el documento.

Actividades de refuerzo Identificar en una imagen los elementos componentes del documento inicial del procesador

de textos Word y explicar para qué sirve cada uno de ellos. Completar frases sobre procedimientos de trabajo con el procesador de textos Word. Señalar qué opciones del menú Archivo corresponden a unas descripciones. Con las

relaciones establecidas, completar unas frases. Explicar para qué sirven cada una de las ventanas y los iconos de la barra de herramientas

del procesador de textos Word.

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Observar las opciones del menú Insertar y responder a unas preguntas sobre ellas. Explicar para qué sirve cada una de las opciones del menú Edición. Identificar en una imagen los elementos componentes de la pantalla principal de una

diapositiva de PowerPoint y explicar para qué sirve cada uno de ellos.

Actividades de profundización Por parejas, llevar a cabo una actividad de dibujo utilizando el programa de dibujo que

incorpora el procesador de textos Word. Abrir un documento en blanco en la aplicación Microsoft Word e investigar qué se puede

hacer con las imágenes prediseñadas de que dispone la aplicación. Confeccionar un crucigrama con algunas definiciones de la unidad de Estructuras y

esfuerzos utilizando el procesador de textos Word. Averiguar para qué sirve la opción Hipervínculo que aparece en el menú Insertar. Formar un equipo de trabajo e investigar otras opciones del menú Insertar que no han sido

analizadas en el trabajo de la unidad.

Criterios de evaluación Identificar los elementos que aparecen en la página principal del procesador de textos Word. Crear documentos de texto y formatearlos utilizando los recursos del menú Formato. Confeccionar tablas y modificar su formato utilizando los recursos del menú Tabla. Insertar en un documento diferentes elementos (imágenes, cuadros de texto, archivos, saltos

de página) utilizando los recursos del menú Insertar. Modificar un documento utilizando las diferentes opciones de los menús Edición y

Herramientas. Identificar los elementos básicos de la pantalla principal del programa PowerPoint y

utilizarlos adecuadamente para generar presentaciones. Manifestar interés por generar presentaciones en PowerPoint y llevarlas a cabo con gusto

artístico gestionando el programa de software de forma eficiente.


— Llevar a cabo una serie de operaciones utilizando el procesador de textos— Introducir un texto en el procesador Word mediante el uso del teclado del ordenador.— Modificar el título del documento utilizando, a ser posible, la aplicación WordArt.— Modificar la fuente de letras y su tamaño.— Modificar también el interlineado y justificar todo el texto.— Numerar los títulos de los párrafos.— Destacar otros párrafos con un topo negro.— Destacar palabras clave utilizando negritas y cursivas.

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— Insertar imágenes prediseñadas u otras desde el propio archivo.— Revisar ortográficamente el documento.— Configurar la página para que aparezca en posición vertical e imprimir el documento.— Indicar qué utilidad tienen el área de edición, el área informativa y el espacio para notas que

aparecen en la pantalla principal de cualquier diapositiva de PowerPoint.

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UNIDAD 11: Redes informáticas

Tiempo aproximado: 3 semanas.Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura; Ciencias de la Naturaleza; Ciencias Sociales, Geografía e Historia; Educación Plástica y Visual.

Objetivos didácticos Conocer las características de las páginas web y de los programas que permiten acceder a

ellas y localizarlas en la red. Valorar la utilidad del correo electrónico. Conocer algunas aplicaciones telemáticas y utilizarlas de forma racional, respetando las

normas y convenciones lingüísticas y éticas.

Competencias básicas Obtener e intercambiar información a través de la red Internet utilizando diferentes recursos,

como navegadores, motores de búsqueda, portales y correo electrónico. Reconocer la utilidad de algunos servicios telemáticos presentes en nuestra sociedad.

Enseñanzas transversales Educación del consumidor: curiosidad por conocer diferentes programas navegadores,

motores de búsqueda y programas de correo electrónico. Educación moral y cívica: actitud crítica frente a los contenidos que ofrecen determinadas

páginas web y hábito de utilizar la información de forma coherente con los principios éticos. Educación moral y cívica: utilización correcta del lenguaje en la emisión de mensajes y en

la participación en chats.

ContenidosConceptos

Requisitos para conectarse a Internet. Historia de Internet. La World Wide Web: páginas web. Programas navegadores. Motores de búsqueda. Portales. El correo electrónico. Programas de gestión del correo electrónico. Concepto de telemática y aplicaciones más importantes. Los chats.

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Videoconferencias. Procedimientos

Utilización de motores de búsqueda para localizar información relevante. Emisión de mensajes. Recepción de mensajes. Participación en un chat.

Valores Rigor y meticulosidad en la publicación de páginas web y en la utilización del correo

electrónico. Rigor en la utilización del lenguaje en las comunicaciones por ordenador.

Actividades de aprendizaje1. La red de redes: Internet

Leer un texto y consultar un cuadro para tomar conciencia de las condiciones necesarias para conectarse a Internet.

Descubrir las etapas de la historia de Internet mediante la lectura de un texto. Observar las pantallas de un navegador, de un motor de búsqueda y de un portal, y leer

textos para descubrir las características y el funcionamiento de este tipo de programas. Comprender el camino que sigue un mensaje desde que es enviado por el emisor hasta que

llega al buzón electrónico del receptor. Leer y comprender las ventajas que supone el correo electrónico frente al correo convencional.

Observar la pantalla principal del programa de correo electrónico Outlook Express y leer un texto para comprender sus elementos.

Leer textos y observar secuencias de imágenes para comprender los procedimientos que hay que seguir para enviar o recibir un mensaje por el correo electrónico.

2. Telemática Observar imágenes y leer textos para descubrir algunas de las aplicaciones más destacadas

de la telemática: telefax, teletexto, videotex, telemedicina, chats y videoconferencias. Comprender cómo se accede a un chat mediante diferentes tipos de programas informáticos.

Leer las normas de conversación que deben respetarse en un chat y observar y aprender algunos de los smileys más comunes entre los que participan en esta actividad.

Leer un texto y observar una imagen para descubrir en qué consiste una videoconferencia y qué elementos técnicos son necesarios para mantenerla.

Actividades de refuerzo Repasar los contenidos trabajados en la unidad y responder a unas preguntas sobre las

características de los programas de Internet y los servicios telemáticos. Observar la página principal de un programa navegador y completar la tabla con las

funciones que permite ejecutar cada uno de los iconos de la barra de herramientas. Observar la página principal de un portal de Internet y explicar cómo hay que proceder para

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localizar información utilizando palabras clave o la clasificación por temas. Observar unas imágenes y completar los procedimientos que hay que seguir para enviar y

recibir correo electrónico.

Actividades de profundización Formar un equipo de dos componentes para investigar las características del navegador que

utiliza el ordenador que se emplea habitualmente. Utilizar el navegador para localizar una página web. Aprovechar las posibilidades que ofrece el buscador del propio navegador y realizar

diferentes operaciones de búsqueda. Utilizar un buscador para localizar páginas web en las que es posible chatear. Formar un equipo de trabajo y observar atentamente unas imágenes que corresponden a las

páginas principales de algunos navegadores comunes: Netscape Navigator, Internet Explorer, Safari y Firefox. Analizar y utilizar los diferentes navegadores y justificar cuál es más adecuado para navegar por la red.

Entrar en la página web de Microsoft NetMeeting citada y describir el proceso que hay que llevar a cabo para instalarlo en el propio ordenador.

Criterios de evaluación Utilizar los recursos informáticos de forma eficiente para localizar información relevante en

la red Internet. Publicar páginas web. Valorar la utilidad de los servicios telemáticos, reconocer su utilidad y emplearlos

correctamente.


— Enumerar los elementos básicos de un programa navegador de Internet y explicar brevemente la función de cada uno.

— Explicar qué es un programa buscador y cómo se puede utilizar para localizar información.— Explicar cómo hay que proceder para enviar y recibir correo electrónico utilizando el

programa Outlook Express.

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programacion de aula (matem‡ticas 11 ep) · web viewla programación de la materia de...

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