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PROGRAMAÇÃO DA 2ª ETAPA – 2º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

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“A SOBERBA NÃO É GRANDEZA, É INCHAÇO. O QUE INCHA PARECE GRANDE, MAS NÃO ESTÁ SÃO.”

Sto. Agostinho

Prezados Pais: Este documento tem como objetivo principal favorecer o acompanhamento do

trabalho pedagógico que será desenvolvido com os alunos do 2º Ano, durante a 2ª Etapa. Através dele, continuaremos mantendo a parceria necessária entre a família e a escola, para alcançar a meta do aluno: “Investir cada vez mais no meu aprendizado, comprometendo-me com os meus estudos e a minha formação, visando alcançar uma autonomia responsável”.

É importante ler este documento com frequência, com o objetivo de acompanhar, através das habilidades propostas, a aprendizagem da criança.

Mais uma vez, agradecemos e colocamo-nos à disposição Atenciosamente, Patrícia Marques Coordenadora Pedagógica Tema transversal 2014: Ano Internacional da Agricultura Familiar.

Eventos / Datas comemorativas:

17 de maio – Abertura da Minicopa 4 a 6 de junho – Minicopa – da Educação Infantil ao 2º Ano E.F. 26 de julho – Festa Junina.

23 de agosto – Olimpíada Interna Magnum de Matemática.

2º Ano do Ensino Fundamental

Programação da 2ª Etapa


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ÁREA DE CONHECIMENTO: Português Conteúdos: Ortografia:

Emprego de letras maiúsculas e minúsculas. Sons auditivamente semelhantes: f/v; t/d; p/b; ch/j; c/g. Dígrafos: lh, ch, nh.

Sons nasais em posição final de sílaba. Generalização por regras: m antes de p e b. Apoio na oralidade: substituições e acréscimos: o/u; e/i; li/lh.

Habilidades:

Perceber a diferença de sons surdos e sonoros, atribuindo-lhes as letras apropriadas.

Realizar a autocorreção direcionada, com apoio na segmentação da palavra. Localizar trocas sonoras na palavra para realizar autocorreção.

Perceber que um único som pode ser representado pela sequência ortográfica de duas letras.

Identificar as representações escritas desses sons e usá-las com correspondência.

Compreender as várias possibilidades de construção de sílabas, não se limitando somente com o padrão CV (CCV, CVC, CCVC, CCVCC).

Compreender que um mesmo som pode ser representado por diferentes letras Analisar e distinguir as situações de emprego das letras m e n antes de

consoantes. Compreender que existem diferenças entre o modo de falar e o modo de

escrever e usar as letras correspondentes à forma escrita. Perceber que, na emissão do som nasal, parte do ar sai pelo nariz e outra sai

pela boca.

Refletir sobre as diferentes maneiras de se representar os sons nasais (m, n, til).

Localizar omissões de sons nasais na palavra e realizar a autocorreção. Gramática Alfabeto: ordem alfabética.

Letras maiúsculas e minúsculas. Classes de palavras:

− Substantivo: comum, próprio e gênero.

Sílaba: − Divisão silábica funcional

Significação de palavras: sinônimos e antônimos. Frases: sinais de pontuação – ponto-final, de interrogação, exclamação, dois-

pontos e travessão.

Parágrafos.


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Habilidades:

Representar na escrita unidades da língua oral (fonema), fazendo relação de quantidade e sonoridade.

Ordenar palavras em ordem alfabética, até a 3ª letra. Escrever palavras, considerando a variação entre o modo de falar e o modo de

escrever.

Separar palavras em sílabas. Identificar a função das classes de palavras na construção de textos.

Identificar a função das classes de palavras na compreensão de textos diversos. Empregar palavras de acordo com suas respectivas classes, em contextos

determinados.

Distinguir, pelo contexto de uso, os substantivos comuns dos próprios. Inferir, pelo contexto de uso, os conceitos de substantivo, assim como suas

flexões em gênero.

Compreender que uma mesma palavra pode assumir diferentes sentidos, dependendo do contexto em que foi usada.

Identificar o sentido correto de uma palavra a partir do contexto em que está sendo utilizada.

Identificar, entre os vários sentidos que uma palavra pode ter, aquele mais apropriado ao que se quer dizer.

Identificar os tipos de frases existentes, observando a função de cada uma na construção de textos.

Elaborar frases afirmativas, negativas, interrogativas e exclamativas, a partir da intenção comunicativa.

Comparar frases afirmativas, interrogativas e exclamativas, observando a intenção comunicativa de cada uma.

Utilizar corretamente a pontuação, para garantir expressividade, coesão e coerência textual.

Identificar, em textos diversos, o sentido do uso dos sinais de pontuação.

Explicar o efeito de sentido produzido pelo uso intencional de pontuação expressiva (interrogação, exclamação, reticências, aspas).

Leitura e compreensão: Domínios discursivos/Gêneros textuais Gênero textual: Jornalístico Anúncio

Localizar informações explícitas em textos jornalísticos. Inferir o sentido de uma palavra ou expressão, considerando o contexto em que

foi usada.

Identificar a finalidade dos textos jornalísticos. Identificar diferenças ou semelhanças em textos, considerando a estrutura de

cada gênero.

Estabelecer relação entre informações de diferentes textos.


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Gênero textual: Instrucional − Informativo − Regras de jogos

Localizar informações explícitas em textos instrucionais. Identificar a finalidade dos textos instrucionais.

Inferir o sentido de uma palavra ou expressão, considerando o contexto em que foi usada.

Identificar diferenças ou semelhanças em textos, considerando a estrutura de cada gênero.

Estabelecer relação entre informações de diferentes textos. Textos publicitários: − Logotipo, anúncio e classificados Localizar informações explícitas em textos publicitários.

Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso. Identificar a finalidade dos textos publicitários. Identificar diferenças ou semelhanças em textos, considerando a estrutura de

cada gênero. Estabelecer relação entre informações de diferentes textos. Texto de entretenimento: − Adivinha

Localizar informações explícitas em textos de entretenimento. Identificar as principais informações em textos de entretenimento, tomando

como referência a estrutura e as pistas textuais presentes em cada um deles.

Identificar a finalidade dos textos de entretenimento.

Identificar repetições presentes nas partes de um texto que contribuem para a sua continuidade.

Textos interpessoais: − Convite − Aviso

Localizar informações explícitas em textos interpessoais. Identificar o assunto principal de textos interpessoais, tomando como referência

o título.

Identificar o assunto principal de textos interpessoais, tomando como referência as ilustrações.

Identificar o assunto principal de textos interpessoais, tomando como referência os principais fatos.

Identificar a finalidade dos textos interpessoais.


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Ficcionais: Narrativa Identificar os efeitos de sentido produzidos no texto ficcional pelo uso intencional

de palavras, expressões, recursos gráfico-visuais e pontuação. Identificar a finalidade dos textos ficcionais.

Reconhecer características típicas de uma narrativa ficcional, identificando narrador.

Reconhecer características típicas de uma narrativa ficcional, identificando personagens e cenário.

Ordenar em sequência cronológica os fatos de um texto.

Estabelecer diferenças ou semelhanças em textos, considerando a estrutura de cada gênero.

Estabelecer relação entre informações de diferentes textos. Identificar o assunto principal de textos ficcionais, tomando como referência as

ilustrações. Identificar o assunto principal de textos ficcionais, tomando como referência os

fatos principais.

Localizar informações explícitas em textos ficcionais, exceto em poemas. Inferir informações implícitas em textos ficcionais, exceto em poemas. Inferir o sentido de uma palavra ou expressão, considerando o contexto em que

foi usada. Produção escrita − Gêneros textuais: Interpessoal: Convite

Ficcional: Narrativa Publicitário: Classificado Habilidades:

Produzir textos de diferentes gêneros. Reescrever histórias conhecidas. Produzir textos coesos e coerentes, considerando a estrutura do gênero

proposto. Relacionar o título com o texto produzido.

Manter a progressão temática do texto. Adequar a variedade linguística e/ou estilística de um texto à situação

comunicativa e ao gênero proposto.

Aplicar as convenções da escrita relacionadas à pontuação nos textos. Usar as convenções da língua escrita relacionadas à escrita correta das palavras,

considerando as formas ortográficas resultantes de padrões regulares e palavras de uso frequente.

Aplicar as convenções da escrita relacionadas à paragrafação dos textos (aspecto gráfico).

Utilizar os parágrafos para a organização e construção de textos de vários gêneros.


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Utilizar os parágrafos e pontuação para definição das falas de personagens em um diálogo.

Literatura:

Uso da biblioteca de sala.

Uso livre do Espaço de Leitura Ruth Rocha.

Livros de literatura:

“A Cinderela das bonecas”, de Ruth Rocha. Ed: FTD. “O Sítio do Pica-pau Amarelo”, de Monteiro Lobato. Ed: Brasiliense.

“As jabuticabas”, de Monteiro Lobato. Ed: Brasiliense. “O casamento da Emília”, de Monteiro Lobato. Ed: Brasiliense. “Quem parte reparte”, de Tatiana Belinky. Ed: FTD.

“O país quadrado”, de Maria da Paz Vieira. Ed: Paulinas. “Sopa de bruxa”, de Jeong Hae-Wang. Ed: Callis. “História de ratinho/História de gigante”, de Annegert Fushuber. Ed. Ática. “Gente, bicho e planta – o mundo me encanta”, de Ana Maria Machado, Ed.

Global.

“Contos De Grin golados”, de Léo Cunha. Ed. Dimensão. “Cinderela Brasileira”, de France Marycarolyn. Ed. Dimensão. “Chico Pena Azul”, de Maurício Veneza. Ed. Formato. “Branca de Neve e os sete anões”,

“A bruxa apaixonada e o lobo fujão”, de Lilian Zieger. Ed. Paulinas.

Distribuição de pontos: 1ª avaliação: 8 pontos

2ª avaliação: 8 pontos 3ª avaliação: 8 pontos Estratégia de leitura: 3 pontos

Produção de texto: 3 pontos

Dicas de aprofundamento:

Programação mensal da BIJU – Biblioteca Infanto-Juvenil da Biblioteca Pública Estadual Luís de Bessa – www.cultura.mg.gov.br – Biblioteca Pública Infantil e Juvenil de Belo Horizonte - Rua Carangola, 288

Leitura dos suplementos infantis dos jornais em circulação: Gurilândia (Estado de Minas), O Tempinho (O Tempo), Folhinha (Folha de São Paulo).

Vídeos: O mágico de Oz; Peter Pan; Branca de Neve; A Bela e a Fera; Coraline e o mundo secreto.

Livros: “Chapeuzinho Amarelo”, de Chico Buarque; “Felizes para sempre”, de Augusto Pessoa; “História meio ao contrário”, de Ana Maria Machado.

Sites: www.ziraldo.com/menino/home.htm www.artesocial.org.br/index.php/contos-de-fadas Músicas: CD’s dos filmes “A Bela e a Fera”; “Cantigas de roda” (Palavra Cantada)


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ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática 1- GEOMETRIA

Espaço Construção do esquema corporal: plano transversal (em cima/embaixo), plano

frontal (frente/atrás), plano sagital (direita/esquerda).

Localização, movimentação no espaço - Vivências - Representações gráficas

* Desenhos * Representações na malha quadriculada * Croquis, itinerários, mapas e maquetes Habilidades:

Identificar posição/localização de objeto/pessoa, focalizando as relações espaciais (dentro/fora, frente/atrás, ao lado, perto/longe, entre, direita/esquerda, em cima/embaixo).

Identificar posição/localização de objeto/pessoa em uma representação gráfica (desenho, malha quadriculada, croquis, itinerários, mapas e maquetes), tendo como referência as relações espaciais.

Interpretar movimentação em diversas representações gráficas (desenho, malha quadriculada, croquis, itinerários, mapas e maquetes).

2- FORMAS GEOMÉTRICAS Sólidos geométricos (cubo, paralelepípedo, pirâmide, esfera, cilindro e cone). Habilidades: Identificar sólidos geométricos (cubo, paralelepípedo, pirâmide, esfera, cilindro e

cone), denominando-os. Identificar formas tridimensionais nos elementos da natureza e nos objetos

construídos pelo homem, observando suas características. Diferenciar os sólidos que rolam dos que não rolam, observando suas

propriedades. Identificar figuras geométricas planas (quadrado, retângulo, triângulo e

losango), considerando o número de lados de cada uma.

Comparar figuras planas (quadrados, retângulos, triângulos, círculo e losango), identificando diferenças entre elas.

Identificar formas bidimensionais nos elementos da natureza e nos objetos construídos pelo homem, identificando suas características.

Reconhecer as figuras geométricas planas que compõem os sólidos.


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3- TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Habilidades:

Interpretar informações e dados, explícitos em gráficos de colunas e barras. Interpretar informações e dados, explícitos em tabelas simples e de dupla

entrada. Utilizar informações expressas em gráficos ou tabelas para resolução de

problemas, considerando diversos contextos. 4- GRANDEZAS E MEDIDAS

4.1 – Medidas de tempo: calendário (dia, semana, mês e ano) 4.2 – Medidas de valor (sistema monetário)

Cédulas e moedas Quantias (escrita por extenso) Conceitos: compra e venda, troco, produto de maior valor e menor valor. Habilidades:

Localizar em calendários informações necessárias à resolução de problemas. Resolver problemas envolvendo as unidades de medida de tempo e suas

relações. Resolver problemas envolvendo o sistema monetário.

Compor e decompor valores, utilizando cédulas e /ou moedas. Conhecer a notação de quantias do sistema monetário, para utilização em

situações do cotidiano. 5- NÚMEROS E OPERAÇÕES 5.1- Números naturais até três algarismos:

Função dos números.

Contagem.

Leitura e escrita de números com algarismos. Ordenação (sequências numéricas, ordem crescente e decrescente). Antecessor e sucessor. 5.2- Sistema de numeração decimal até a segunda ordem:

Princípio posicional e características (base 10, organização em ordens até dezena).

Representação de números naturais.

Dezenas e unidades: formação de agrupamentos de base 10. Composição e decomposição de números naturais. Dezena e meia dezena. 5.3- Operações 5.3.1- Adição e subtração com números naturais de até dois algarismos, sem reserva.


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Ideias da adição (acrescentar e reunir) e da subtração (tirar, complementar, comparar e equalizar).

Fatos fundamentais. Algoritmos. 5.3.2 - Cálculos com números naturais. Habilidades:

Reconhecer regularidades em sequências numéricas. Identificar a localização de números naturais na reta numérica.

Ordenar números naturais em ordem crescente ou decrescente. Conceituar números pares e ímpares, com base em suas características.

Identificar o antecessor e o sucessor de um número. Conhecer os princípios e as características do sistema de numeração decimal:

base dez, valor posicional, ordens (dezena e unidade).

Compor números naturais. Decompor números naturais de diferentes maneiras.

Resolver problemas que envolvam as diferentes ideias de adição (reunir e acrescentar), utilizando estratégias próprias e materiais concretos.

Resolver problemas que envolvam as diferentes ideias da subtração (tirar, comparar e equalizar), utilizando estratégias próprias e materiais concretos.

Utilizar variados procedimentos de cálculo aproximado e exato, utilizando estimativas, agrupamentos, composição e decomposição, relações numéricas que envolvem as características e os princípios do SND e as propriedades das operações.

Distribuição de pontos:

1ª Avaliação - 8,0 pontos. Ditado de Fatos - 3,0 pontos.

Cálculo Mental - 3,0 pontos.

2ª Avaliação - 8,0 pontos. 3ª Avaliação - 8,0 pontos. Dicas de aprofundamento:

Coleção “Brincando com dobraduras”, de Gláucia Lombardi (Editora Paulus). “Livro de números do Marcelo”, de Ruth Rocha (Quinteto Editorial). “O que cabe na mochila?”, de Yoo Young-so (Editora Callis).

“Um bichinho na linha”, de Ziraldo (Editora Melhoramentos). “A Zeropeia”, de Herbert de Souza (Editora Moderna).

Site: http://recreionline.abril.com.br/home/index.shtml


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ÁREA DE CONHECIMENTO: História Conteúdos: O tempo passa O tempo de um dia: manhã, tarde e noite.

Formas de contar o tempo: relógio, calendário (dia, mês e ano). Habilidades:

Diferenciar os períodos de tempo relativos a semana e mês. Descrever um fato, atribuindo à memória referências temporais, de significado e

de valor.

Identificar sequência cronológica como complexidades crescentes (antes, agora, depois, passado, presente, futuro, antigamente, nos dias atuais).

Viver juntos Famílias de outros países.

O que mudou nas famílias. Formas de lazer das famílias. Habilidades:

Identificar família extensa e nuclear. Identificar os avós, pais, filhos como sendo membros da família que pertencem a

gerações diferentes.

Descrever a composição pai, mãe e filho como sendo tipo de família mais comumente observada em nossa sociedade.

Identificar as diversidades de tipos de famílias atualmente.

Conhecer os modos de vida de diferentes estruturas familiares, a fim de valorizar os vínculos de convivência.

Comparar a quantidade de membros das famílias brasileiras em diferentes tempos.

Identificar as mudanças e permanências na forma de lazer nas diferentes organizações familiares em diferentes tempos.

Reconhecer as semelhanças e as diferenças de hábitos e cultura dos brancos, negros e indígenas.

Identificar a contribuição das culturas dos indígenas, negros e dos brancos para a formação do povo brasileiro.

Formas de aprender O direito de estudar.

Aprendendo de várias formas. Festas e tradições. O material escolar. Convivência na escola.


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Sua escola tem história. Habilidades:

Reconhecer as diferenças e semelhanças entre os colegas da sala de aula, respeitando a diversidade (habilidades, capacidades, características físicas e emocionais).

Identificar funções, estabelecendo relações existentes entre seus grupos de convívio, dentro e fora da instituição escolar.

Identificar semelhanças e diferenças na forma de aprendizado na escola de diferentes culturas (indígena, quilombolas e sua própria cultura).

Identificar mudanças e permanências no acesso das crianças brasileiras à escola em diferentes tempos.

Identificar as semelhanças e diferenças no material escolar em diferentes tempos.

Diferenciar patrimônio material e imaterial. Identificar ações que contribuem para a preservação do patrimônio histórico e

cultural.

Relacionar atividades locais e acontecimentos históricos com a preservação da memória do indivíduo, grupos e comunidades.

Identificar as mudanças e permanências nos espaços escolares nos diferentes tempos.

Comparar as formas de convivência na escola há 100 anos e atualmente. Identificar a fonte histórica para complementar a interpretação e análise dos

fatos. Identificar os elementos que compõem uma educação de qualidade.

Avaliar a situação das escolas do Brasil. Identificar as mudanças e permanências que ocorreram nas organizações

familiares no Brasil em diferentes tempos.

Conhecer alguns locais da escola e as suas funções. Tema Transversal: “Ano Internacional da Agricultura Familiar” Distribuição de pontos: Avaliação integrada: 12 pontos.

Avaliação: 12 pontos. Trabalho avaliativo: 6 pontos. Dicas culturais:

“Eu me lembro”, de Gerda Brentani, Companhia das Letrinhas. “Um mundo de crianças”, de Ana Brusch e Caio Vilela, Panda Books. “Crianças como você”, de Barnabás Kindersley e Anabel Kindersley, Ática.

“Meu tempo e o seu: crianças e adultos escrevem sobre as delícias da infância, ontem e hoje”, de João Basílio e Maria Teresa Leal, Lê.

Dicas de aprofundamento:


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Museu do professor – Instituto de Educação de Minas Gerais – IEMG Museu da Escola Quilombos do Ribeira – www.quilombosdoriberira.org.br

www.museudoindio.gov.br www.portalafro.com.br www.museudapessoa.net

pib.socioambiental.org

http://www.quilombosdoriberira.org.br/

http://www.portalafro.com.br/

http://www.museudapessoa.net/


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ÁREA DE CONHECIMENTO: Geografia Conteúdos: Espaço e localização

Endereço de símbolos em grades e registros em quadros (encontros de linhas verticais e horizontais).

Representação do espaço – diferença entre desenho e representação. Diferentes pontos de vista, diferentes visões.

Representando a sala de aula: da planta à maquete. Lugar de estudar

Eu e meus colegas da escola Minha escola Os trabalhadores da escola A sala de aula Lugar de morar Minha casa

Minha casa e seu interior Os profissionais da construção Calendário

O tempo de um dia. Formas de contar o tempo: calendário, dia, mês e ano. Ontem, hoje e amanhã. Habilidades: Identificar objetos à direita e à esquerda, tendo como referência a si próprio ou

outros objetos. Identificar a sua posição, aplicando noções de direita, esquerda, frente e atrás.

Criar gráficos e símbolos.

Conhecer diferenças e semelhanças entre os colegas da escola. Conhecer a organização da escola em que estuda. Identificar profissionais da escola.

Reconhecer as formas da sala de aula e as posições dos objetos presentes nela. Reconhecer as diferentes visões dos objetos. Conhecer a função da planta e da maquete.

Associar objetos representados numa visão oblíqua (plano inclinado) com representações numa perspectiva vertical (de cima para baixo).

Reconhecer elementos da natureza, a partir da observação de uma gravura. Identificar as características do lugar onde vive, a moradia. Localizar os diferentes espaços no interior da moradia e refletir sobre eles.

Conhecer profissões e profissionais relacionados à construção civil. Distribuição de pontos: Trabalho avaliativo: 6 pontos.

Avaliação integrada: 12 pontos.


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Avaliação: 12 pontos. Dicas culturais:

“A escola do Marcelo”, de Ruth Rocha. São Paulo: Salamandra, 2001. “O guarda-chuva da professora”, de Januária Cristina Alves. São Paulo: Mercuryo

Jovem. 2003.

“A estrela do viaduto”, de Laís Carr Ribeiro. 2 ed. São Paulo: Moderna, 2002. “E essa tal de escola? Como será?”, de Bel Linares e Alcy Linares, Salamandra. Dicas de aprofundamento:

Observação de mapas e gráficos. www.geocities.br

www.socioambiental.org.br

http://www.geocities.br/


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ÁREA DE CONECIMENTO: Ciências Unidades: Vida das plantas Sólidos, líquidos e gasosos Conteúdos:

Sementes germinam em qualquer lugar? As plantas sobrevivem no escuro? O que faz uma semente germinar?

De que as plantas se alimentam? Flores e frutos

Preservação das plantas Sólidos, líquidos e gasosos

A matéria e seus estados físicos Habilidades: Elaborar hipóteses e planejar experimentos sobre fatores que podem influenciar

na germinação das sementes.

Compreender que a ausência de luz provoca a morte de uma planta. Constatar que a luz é um fator imprescindível para a vida das plantas. Reconhecer, por meio de observação e interpretação de experimentos, que a

água é imprescindível para a germinação das sementes.

Compreender que as plantas, diferentemente dos animais, são capazes de produzir seu próprio alimento e que, para isso, é necessário luz.

Compreender a interdependência entre plantas e animais, incluindo o ser humano.

Compreender que as plantas são seres vivos que se inter-relacionam com outros seres do planeta.

Conhecer o desenvolvimento de plantas com flores.

Relacionar o processo de transferência de pólen entre flores, a polinização, com a formação de frutos.

Compreender a reprodução das plantas com flores. Entender que a flor é o órgão reprodutivo, dotado de partes femininas e

masculinas.

Estimular o respeito pelas coisas da natureza. Demonstrar preocupação e interesse em apresentar soluções para os problemas

ambientais. Realizar procedimentos relativos à observação e ao registro do desenvolvimento

de plantas. Compreender que algumas ações humanas podem provocar a destruição de

matas e de florestas. Reconhecer a função do fruto: proteção e dispersão das sementes.

Reconhecer as sementes como estruturas encontradas nos frutos que servem para a reprodução dos vegetais.

Conscientizar que todas as espécies de plantas são necessárias para a vida no planeta.


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Valorizar a diversidade da vida. Valorizar e preservar as áreas de vegetação natural. Analisar objetos que têm partes sólidas e outras líquidas – como as frutas

suculentas. Observar que alguns sólidos são solúveis e outros insolúveis. Distribuição de pontos: Avaliação integrada: 12 pontos.

Avaliação: 12 pontos. Trabalho avaliativo: 6 pontos. Dicas culturais:

“As Ciências Naturais”, de Tatsu Nagata. Companhia das Letrinhas. Site: www.ibge.gov.br/7ª12/brincadeiras Site: www.quimica2011.org.br Museu PUC Minas – Ciências Naturais


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ÁREA DE CONHECIMENTO: Inglês Conteúdos: Unit 5: Meet my family.

Possessive’s. Presente Contínuo. Vocabulário: Membros da família. Unit 6: Dinner time.

Presente Contínuo.(verbos – ing) Boas maneiras: Can I drink some water, please....?

Vocabulário: Comida. Unit 7: At the farm. I love ….. So do I. / I don´t.

Vocabulário: animais, frutas Unit 8: My town.

Plural Perguntas( WH-questions: Where, What colour?, How many?...) Vocabulário: locais públicos Habilidades:

Reconhecer vocábulos a partir dos seus sons. Escrever corretamente os vocábulos aprendidos.

Reconhecer o significado dos vocábulos ou expressões em textos orais de diversos gêneros.

Identificar os vocabulários estudados: locais públicos, animais, comida e membros da família.

Expressar-se oralmente utilizando verbos de ação contínua. Utilizar apoio de desenho ou imagem na compreensão do significado de uma

palavra e textos.

Identificar a ideia central do texto oral. Pronunciar corretamente o vocabulário aprendido.

Expressar-se oralmente, personalizando o vocabulário aprendido em situações comunicativas diversas.

Projeto:

Healthy Eating / Alimentação saudável Distribuição de pontos:

Reading and writing test: 12,0 pontos Speaking test: 6,0 pontos

Listening test: 6,0 pontos


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Trabalho: 6,0 pontos Dicas de aprofundamento:

Não seja tímido! Ouse, tente e pratique a Língua Inglesa. Acesse os meios de comunicação em Inglês disponíveis, como por exemplo: dicionário, Internet, learning sites, programas de tv, músicas e filmes em Inglês.

Use o livro "Pupils Book” como referência na hora de fazer o dever de casa. Recorra ao professor sempre que necessário. Sites:

www.learnenglishkids.britishcouncil.org www.bbclearning.com.uk www.starfall.com

http://www.learnenglishkids.britishcouncil.org/

http://www.bbclearning.com.uk/

http://www.starfall.com/


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ÁREA DE CONHECIMENTO: FHC Conteúdos: Meu corpo, Posso pensar, aprender e construir, Falar e ouvir para construir, A rede é feita de nós. Habilidades:

Conscientização da importância de cada um e do cuidado que se deve ter com o corpo.

Relacionar-se bem com os outros no respeito e na amizade. Identificar-se como pessoa em desenvolvimento, aberta ao crescimento. Compreender a dimensão comunitária da vida humana.

Descobrir a importância da inclusão de todas as diferenças na convivência social. Dicas de aprofundamento: Você poderá aprofundar os temas acima nos seguintes sites: - Magnum Sol: http://sol.magnum.com.br/magnumsol/ - Comshalon.org – formação humana e cristã

http://sol.magnum.com.br/magnumsol/


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ÁREA DE CONHECIMENTO: Arte Conteúdo:

Leitura de imagens – Arte egípcia Habilidades:

Ampliar as possibilidades de registros. Identificar cores, temas e símbolos nas imagens.

Ter um plano de trabalho e realizá-lo. Reconhecer as várias formas de expressar do artista.

Desenvolver o senso estético. Distinguir o conteúdo de uma mensagem plástica.

Utilizar elementos variados para expressar ideias. Conteúdo: Paisagem Habilidades: Reconhecer nas pinturas a perspectiva e os vários planos.

Realizar produções artísticas, individuais e/ou coletivas. Comparar duas ou mais obras de arte, de mesmo tema, observando

semelhanças e diferenças. Conteúdo: Composição Habilidades: Identificar figura / fundo, observando a composição da obra.

Perceber as tonalidades das cores nas obras para se apropriar do uso da cor.

Reconhecer vários planos na imagem bidimensional. Dica de aprofundamento: Centro de Arte Popular - Cemig – Rua Gonçalves Dias, 1.608 – www.centrodeartepopular.mg.gov.br Horários de funcionamento: às terças, quartas e sextas-feiras, de 10h às 19h. Às quintas-feiras, de 12h às 21h. Aos sábados e domingos, de 12h às 19h. Mais informações: (31) 3222 3231- Acesso gratuito.

http://www.belohorizonte.mg.gov.br/local/atrativo-turistico/centro-de-arte-popular-cemig

http://www.belohorizonte.mg.gov.br/atrativos/www.centrodeartepopular.mg.gov.br


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ÁREA DE CONHECIMENTO: Música Conteúdos:

Tempo Métrica

Melodia Interpretações Desenvolvimento crítico musical

Partitura

Habilidades: Reconhecer os símbolos de forte, fraco, crescendo e decrescendo usados na

escrita musical. Executar frases rítmicas simples corporais, para se apropriar dos conceitos de

duração. Tocar instrumentos de percussão acompanhando o regente, em diferentes

ritmos musicais.

Executar escala pentatônica e natural com a voz e com o corpo. Executar escala natural em instrumentos que tenham teclas e/ou xilofones. Desenvolver a capacidade de cantar em grupo. Reconhecer que existem vários estilos musicais presentes no cotidiano.

Desenvolver grafias próprias para o registro sonoro musical. Conhecer alguns registros utilizados na escrita musical tradicional. Desenvolver o tema Festa Junina, explorando seus ritmos, danças e crendices. Dica cultural:

A música está em toda parte, na nossa casa, na escola, restaurantes, parques de diversões e muitos outros locais. Com isso, podemos aprender nos divertindo, parando o que estamos fazendo e prestando atenção na música que está

tocando e, às vezes, até sem querer.

CD bem diferente e interessante: “Tum Pá”, do grupo de percussão vocal e corporal Barbatuques. “Tum Pá é o primeiro espetáculo do grupo totalmente dedicado ao público infantil. Show que, após estrear na França, circulou nos últimos meses com enorme receptividade e resposta de público por São Paulo (capital, interior e litoral) e outras localidades, como Minas Gerais e Rio de Janeiro.”


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ÁREA DE CONHECIMENTO: Educação Física Conteúdos:

Dança Ginástica

Jogos Lutas Habilidades:

Desenvolver habilidades motoras por meio da dança;

Desenvolver habilidades coordenativas por meio da dança; Conhecer o próprio corpo e suas possibilidades, por meio da dança;

Vivenciar as possibilidades de movimentos da dança, conhecendo gradativamente os limites e as potencialidades do próprio corpo;

Reproduzir e criar movimentos com ritmos de formas variadas; Reproduzir movimentos da ginástica; Conhecer os elementos da ginástica;

Desenvolver habilidades motoras por meio da ginástica; Desenvolver as habilidades coordenativas por meio da ginástica; Vivenciar os movimentos da ginástica e o uso de seus aparelhos, conhecendo

gradativamente os limites e as potencialidades do próprio corpo;

Conhecer e vivenciar diferentes modalidades de ginásticas (rítmica, artística, trampolim, acrobática e para todos);

Respeitar as diferenças entre as pessoas (gênero, idade, habilidades e ideias);

Reconhecer e valorizar suas conquistas e as dos outros em relação à ginástica; Reproduzir movimentos da luta; Vivenciar a derrota e a vitória, respeitando o adversário; Desenvolver habilidades motoras por meio da luta;

Desenvolver habilidades coordenativas por meio da luta;

Conhecer e vivenciar diferentes modalidades das lutas (judô e capoeira); Vivenciar os elementos das lutas (judô e capoeira);

Desenvolver habilidades motoras por meio dos jogos; Desenvolver, de forma básica, habilidades coordenativas por meio dos jogos; Conhecer o próprio corpo por meio dos jogos; Respeitar as diferenças entre as pessoas (gênero, idade, habilidades e ideias);

Vivenciar as possibilidades de movimento corporal conhecendo gradativamente os limites e as potencialidades do próprio corpo por meio dos jogos;

Conhecer e vivenciar diferentes tipos de jogos (simbólicos, de exploração, aquáticos, populares, salão, com elementos esportivos);

Argumentar suas ideias de forma respeitosa; Reconhecer e valorizar suas conquistas e as dos outros em relação aos jogos; Criar estratégias individuais e em pequenos grupos, para cumprir tarefas;

Vivenciar a derrota e a vitória, respeitando o adversário; Cumprir regras e combinados estabelecidos.


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Projeto: Minicopa Dica de aprofundamento: Portal da Copa

Site do governo brasileiro - Copa do Mundo de 2014. site brasileiro sobre a Copa do Mundo

http://www.copa2014.gov.br/pt-br

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programaÇÃo da 2ª etapa 2º ano do ensino …€¦ · refletir sobre as diferentes maneiras de...

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