programaÇÃo da 1ª etapa 1º ano do ensino … · identificar formas bidimensionais nos elementos...

PROGRAMAÇÃO DA 1ª ETAPA – 1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

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“O HOMEM ORGULHOSO É SEMELHANTE A UM BALÃO INCHADO. APARENTEMENTE TEM UMA GRANDE FIGURA, MAS POR DENTRO ESTÁ OCO.”

Sto. Agostinho

Prezados Pais: Nunca falamos tanto em autonomia, quando tratamos da educação dos mais novos. Está

muito claro para nós que o processo de construção da independência das crianças para os estudos necessita do importante apoio das instituições que participam da formação delas: a família e a escola. Os pais precisam e devem acompanhar como os filhos estão administrando a liberdade e a responsabilidade que, aos poucos, vão assumindo, para que, mais tarde, tenham a oportunidade de desenvolver o potencial que possuem, com autoconfiança, sem dificuldades, para perseverar diante das dificuldades, com orgulho dos seus feitos e sem medo do futuro.

Este documento com a Programação da 1ª Etapa tem como objetivo principal favorecer o acompanhamento do trabalho pedagógico que será desenvolvido com os alunos. Leiam-no com frequência e verifiquem, através das habilidades propostas, como o conhecimento está sendo apreendido por eles.

Contamos com a parceria de vocês, para, juntos, realizarmos com êxito o trabalho de oferecer um ensino e uma formação de excelente qualidade.

Tema transversal 2014: Ano Internacional da Agricultura Familiar.

Eventos / Datas comemorativas:

29 de março – Sábado letivo – Manhã de Integração para a Educação Infantil até o 5º Ano

do Ensino Fundamental.

26 de abril – Celebração da Páscoa na Escola.

3 de maio – Sábado Letivo – Comemoração do Dia das Mães para a Educação Infantil e 1º

Ano do Ensino Fundamental.

Patrícia Marques Coordenadora Pedagógica

2º Ano do Ensino Fundamental

Programação da 1ª Etapa


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ÁREA DE CONHECIMENTO: Língua Portuguesa Conteúdos: Ortografia:

Emprego de letras maiúsculas e minúsculas. Sons auditivamente semelhantes: f/v; t/d; p/b; ch/j; c/g. Dígrafos: lh, ch, nh. Generalização por regras: m antes de p e b. Apoio na oralidade: substituições e acréscimos: o/u; e/i; li/lh. Habilidades:

Perceber a diferença de sons surdos e sonoros, atribuindo-lhes as letras apropriadas. Realizar a autocorreção direcionada, com apoio na segmentação da palavra. Localizar trocas sonoras na palavra para realizar autocorreção. Perceber que um único som pode ser representado pela sequência ortográfica de duas

letras.

Identificar as representações escritas desses sons e usá-las com correspondência. Compreender as várias possibilidades de construção de sílabas, não se limitando somente

com o padrão CV (CCV, CVC, CCVC, CCVCC).

Compreender que um mesmo som pode ser representado por diferentes letras. Analisar e distinguir as situações de emprego das letras m e n antes de consoantes. Gramática: Alfabeto: ordem alfabética.

Letras maiúsculas e minúsculas.

Classes de palavras substantivo comum e próprio.

Sílaba: divisão silábica funcional.

Significação de palavras: sinônimos e antônimos.

Frases: sinais de pontuação – ponto-final e de interrogação

Habilidades:

Representar na escrita unidades da língua oral (fonema), fazendo relação de quantidade e sonoridade.

Ordenar palavras em ordem alfabética, até a 3ª letra.

Escrever palavras considerando a variação entre o modo de falar e o modo de escrever.

Separar palavras em sílabas.

Identificar a função das classes de palavras na construção de textos.

Identificar a função das classes de palavras na compreensão de textos diversos.

Empregar palavras, de acordo com suas respectivas classes, em contextos determinados.

Distinguir, pelo contexto de uso, os substantivos comuns dos substantivos próprios.

Compreender que uma mesma palavra pode assumir diferentes sentidos, dependendo do contexto em que foi usada.

Identificar o sentido correto de uma palavra a partir do contexto em que está sendo utilizada.

Identificar os tipos de frases existentes, observando a função de cada uma na construção de textos.

Elaborar frases afirmativas, negativas, interrogativas e exclamativas, a partir da intenção comunicativa.


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Comparar frases afirmativas e interrogativas, observando a intenção comunicativa de cada uma.

Leitura e compreensão: Domínios discursivos/Gêneros textuais. Gênero textual: Jornalístico Notícia

Localizar informações explícitas em textos jornalísticos. Inferir o sentido de notícias a partir do título. Inferir o sentido de uma palavra ou expressão, considerando o contexto em que foi usada. Identificar a finalidade dos textos jornalísticos. Gêneros textuais: Instrucionais Regras de jogos Receitas Localizar informações explícitas em textos instrucionais.

Identificar a finalidade dos textos instrucionais. Estabelecer relações entre as informações verbais e os recursos gráficos de alguns gêneros

de textos instrucionais.

Inferir o sentido de uma palavra ou expressão, considerando o contexto em que foram usadas.

Textos publicitários: Propaganda Cartaz

Localizar informações explícitas em textos publicitários. Interpretar texto com o auxílio de material gráfico diverso. Identificar a finalidade de textos publicitários. Textos de entretenimento: Histórias em quadrinhos Tirinhas Localizar informações explícitas em textos de entretenimento. Inferir o sentido de uma palavra ou expressão, considerando o contexto em que foi usada. Identificar a finalidade dos textos de entretenimento. Textos interpessoais: Bilhete Lista de compras Localizar informações explícitas em textos interpessoais. Identificar a finalidade do texto interpessoal.

Estabelecer diferenças ou semelhanças em textos, considerando a estrutura de cada gênero.

Ficcionais: Poemas Narrativas


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Identificar os efeitos de sentido produzidos no texto ficcional pelo uso intencional de palavras, expressões, recursos gráfico-visuais e pontuação.

Identificar a finalidade do texto ficcional. Estabelecer diferenças ou semelhanças em textos, considerando a estrutura de cada

gênero.

Localizar informações explícitas em textos ficcionais, exceto em poemas. Inferir informações implícitas em textos ficcionais, exceto em poemas. Inferir o sentido de uma palavra ou expressão, considerando o contexto em que foi usada. Produção escrita: Gêneros textuais

Instrucional: Registro de aula Interpessoal: Bilhete Ficcional: Narrativa Habilidades:

Produzir textos de diferentes gêneros. Reescrever histórias conhecidas. Produzir textos coesos e coerentes, considerando a estrutura do gênero proposto. Relacionar o título com o texto produzido. Manter a progressão temática do texto.

Aplicar as convenções da escrita relacionadas à pontuação nos textos. Usar as convenções da língua escrita relacionadas à escrita correta das palavras,

considerando as formas ortográficas resultantes de padrões regulares e palavras de uso frequente.

Literatura:

Uso da biblioteca de sala. Uso livre do Espaço de Leitura Ruth Rocha. Livros de literatura:

“Guilherme Augusto Araújo Fernandes”, de Mem Fox. Ed. Brinque Book .

“Um jeito bom de brincar”, de Elias José. Ed. FTD.

“Dourado e o mar”, de Ilka Valle de Carvalho. Ed. Dimensão.

“Os sapatinhos vermelhos”, de Imme Dros. Ed. Ática.

“Quando o dia engoliu a noite”, de Sonia Rosa. Ed. Paulinas.

“O patinho feio”, de Pedro Bandeira. Ed. Jinteto Editoria.

“Uma história com mil macacos”, de Ruth Rocha. Ed: Salamandra.

“A Cinderela das bonecas”, de Ruth Rocha. Ed. FTD.

“O sítio do Pica-pau Amarelo”, de Monteiro Lobato. Ed. Brasiliense.

“As jabuticabas”, de Monteiro Lobato. Ed. Brasiliense.

“O casamento da Emília”, de Monteiro Lobato. Ed. Brasiliense.

“Quem parte reparte”, de Tatiana Belinky. Ed. FTD.

“O país quadrado”, de Maria da Paz Vieira. Ed. Paulinas.

“Sopa de bruxa”, de Jeong Hae-Wang. Ed. Callis.

Distribuição de pontos:

1ª avaliação: 8 pontos 2ª avaliação: 8 pontos


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3ª avaliação: 8 pontos Estratégia de leitura: 3 pontos Produção de texto: 3 pontos Dicas de aprofundamento:

Programação mensal da BIJU – Biblioteca Infanto-Juvenil da Biblioteca Pública Estadual Luís de Bessa – www.cultura.mg.gov.br

Biblioteca Pública Infantil e Juvenil de Belo Horizonte - Rua Carangola, 288.

Leitura dos suplementos infantis dos jornais em circulação: “Gurilândia” (Estado de Minas), “O Tempinho” (O Tempo), “Folhinha” (Folha de São Paulo).

Vídeos: “O Sítio do Picapau Amarelo”; “Mary Poppins e Fantasia”.

Livros: “Paisagens da infância”, de Fátima Miguez (Zeus); “Rolando de rir – O livro das gargalhadas do Menino Maluquinho”, de Ziraldo (Melhoramentos).

Sites: www.palavracantada.com.br

http://sitededicas.uol.com.br/cfolc.htm

Música: CD’s “Pé com Pé”, “Canções de brincar” e “Canções Curiosas” e “Pandalelê”, do Grupo Palavra Cantada.


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ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática Conteúdos: Espaço e forma

Espaço Construção do esquema corporal: plano transversal (em cima/embaixo), plano frontal

(frente/atrás), plano sagital (direita/esquerda).

Localização, movimentação no espaço. - Vivências; - Representações gráficas: desenhos, representações na malha quadriculada, croquis, itinerários, mapas e maquetes.

Sólidos geométricos (cubo, paralelepípedo, pirâmide, esfera, cilindro e cone). Habilidades: Identificar posição/localização de objeto/pessoa, focalizando as relações espaciais

(dentro/fora, frente/atrás, ao lado, perto/longe, entre, direita/esquerda, em cima/embaixo). Identificar posição/localização de objeto/pessoa em uma representação gráfica ( desenho,

malha quadriculada, croquis, itinerários, mapas e maquetes), tendo como referência as relações espaciais.

Interpretar movimentação em diversas representações gráficas (desenho, malha quadriculada, croquis, itinerários, mapas e maquetes).

Identificar sólidos geométricos (cubo, paralelepípedo, pirâmide, esfera, cilindro e cone), denominando-os.

Identificar formas tridimensionais nos elementos da natureza e nos objetos construídos pelo homem, observando suas características.

Diferenciar os sólidos que rolam dos que não rolam, observando suas propriedades. Identificar figuras geométricas planas (quadrado, retângulo, triângulo e losango),

considerando o número de lados de cada uma.

Comparar figuras planas (quadrados, retângulos, triângulos, círculo e losango), identificando diferenças entre elas.

Identificar formas bidimensionais nos elementos da natureza e nos objetos construídos pelo homem, identificando suas características.

Reconhecer as figuras geométricas planas que compõem os sólidos. Tratamento da informação Tabelas: simples e de dupla entrada. Gráficos: colunas simples, barras simples. Habilidades:

Interpretar informações e dados explícitos em gráficos de coluna e de barra. Interpretar informações e dados explícitos em tabelas simples e de dupla entrada. Utilizar informações expressas em gráficos ou tabelas para resolução de problemas,

considerando diversos contextos. Grandezas e medidas Medida de tempo: calendário (dia, semana, mês e ano) Medidas de valor (sistema monetário): cédulas e moedas; quantias (escritas por extenso); conceitos: compra e venda, troco, produto de maior valor e menor valor.

Habilidades:

Localizar, em calendários, informações necessárias à resolução de problemas. Resolver problemas envolvendo as unidades de medida de tempo e suas relações.


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Resolver problemas envolvendo o sistema monetário. Compor e decompor valores, utilizando cédulas e /ou moedas. Números e operações Números naturais até três algarismos:

Função dos números. Contagem. Leitura e escrita de números com algarismos .

Ordenação (sequências numéricas, ordem crescente e decrescente). Antecessor e sucessor Sistema de numeração decimal até a segunda ordem: Princípios (princípio posicional, valor relativo e absoluto) e características (base 10,

organização em ordens e classes).

Representação de números naturais . Dezenas e unidades: formação de agrupamentos de base 10. Composição e decomposição de números naturais. Dezena e meia dezena. Operações: Adição e subtração com números naturais de até dois algarismos:

Ideias da adição (acrescentar e reunir) e da subtração (tirar, complementar, comparar e equalizar).

Fatos fundamentais.

Algoritmos. Cálculos com números naturais. Habilidades: Reconhecer regularidades em sequências numéricas.

Identificar a localização de números naturais na reta numérica. Ordenar números naturais em ordem crescente ou decrescente. Conceituar números pares e ímpares, com base em suas características. Identificar o antecessor e o sucessor de um número. Conhecer os princípios e as características do sistema de numeração decimal: base dez,

valor posicional, ordens (dezena e unidade).

Compor números naturais. Decompor números naturais de diferentes maneiras. Resolver problemas que envolvam as diferentes ideias de adição (reunir e acrescentar),

utilizando estratégias próprias e materiais concretos.

Resolver problemas que envolvam as diferentes ideias da subtração (tirar, comparar e equalizar), utilizando estratégias próprias e materiais concretos.

Utilizar variados procedimentos de cálculo aproximado e exato, utilizando estimativas, agrupamentos, composição e decomposição, relações numéricas que envolvem as características e os princípios do SND e as propriedades das operações.


1ª avaliação: 8,0 pontos. Ditado de fatos: 3,0 pontos. Cálculo mental: 3,0 pontos. 2ª avaliação: 8,0 pontos.


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3ª avaliação: 8,0 pontos. Dicas de aprofundamento: Coleção “Brincando com dobraduras”, de Gláucia Lombardi (Editora Paulus). “Livro de números do Marcelo”, de Ruth Rocha (Quinteto Editorial).

“O que cabe na mochila?”, de Yoo Young-so (Editora Callis). http://recreionline.abril.com.br/home/index.shtml

http://recreionline.abril.com.br/home/index.shtml


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ÁREA DE CONHECIMENTO: História Conteúdos: O tempo passa

O tempo de um dia: manhã, tarde e noite. Formas de contar o tempo: relógio, calendário - dia, mês e ano.

Habilidades:

Relacionar as fontes históricas documentais da vida do aluno. Relacionar atividades locais e acontecimentos históricos com a preservação da memória do

indivíduo, grupos e comunidades.

Diferenciar os períodos de tempo relativos a dia e semana. Reconhecer a data do nascimento como um marco comum de referência temporal. Descrever um fato, atribuindo à memória referências temporais, de significado e de valor. Brinquedos e brincadeiras

Do que você brinca? O brinquedo indígena. O modo de viver de cada um. No tempo dos avós. Brinquedos e brincadeiras de crianças de outros países e outros tempos.

Direito de brincar. Habilidades:

Identificar semelhanças e diferenças no brincar de diferentes comunidades. Identificar as mudanças dos brinquedos e brincadeiras nos diferentes tempos e espaços. Identificar as diferentes brincadeiras ao longo da História, a fim de estabelecer relações

entre o ontem e o hoje, percebendo as variações culturais. Relacionar as brincadeiras com os tempos e espaços onde acontecem. Viver juntos

Direito à proteção. Diversos povos, diversas famílias. Os antepassados. Habilidades: Identificar o nome e o sobrenome como características individuais, a fim de se reconhecer

como sujeito histórico. Identificar família extensa e família nuclear. Identificar os avós, pais, filhos como sendo membros de uma família e que pertencem a

gerações diferentes. Descrever a composição pai, mãe e filho como sendo um tipo de família mais comumente

observada em nossa sociedade.

Identificar as diversidades de tipos de famílias atualmente. Conhecer os modos de vida de diferentes estruturas familiares, a fim de valorizar os

vínculos de convivência.

Comparar a quantidade de membros das famílias brasileiras em diferentes tempos. Reconhecer as desigualdades sociais presentes na sociedade. Conhecer os direitos básicos da criança – Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA . Identificar situações em que os direitos conquistados pelos cidadãos não foram respeitados


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Projeto: “Tempo de criança solidária, consciente e divertida”.


Trabalho de História: 6 pontos. Avaliação integrada: 12 pontos. Avaliação de História: 12 pontos. Dicas de aprofundamento:

Museu dos Brinquedos. “Brinquedos e brincadeiras”, de Nereide S. Santa Rosa. São Paulo: Moderna, 2001 “Saco de brinquedos”, de Carlos Urbim. Porto Alegre: Editora Projeto, 2004. “Felicidade”, de Roseana Murray. São Paulo: FDT, 1999. “África e Brasil africano”, de Marina de Mello e Souza. São Paulo: Ática, 2006. “O dinheiro”, Cristina Von. São Paulo: Callis,1998. “Crianças como você”, de Barnabas Kindersley e Anabel Kindersley. São Paulo: Ática, 2006.

www.unicef.org.br. www.mapadobrincar.com.br www.museudapessoa.com.br www.pib.socioambiental.org.br

http://www.unicef.org.br/

http://www.mapadobrincar.com.br/

http://www.museudapessoa.com.br/


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ÁREA DE CONHECIMENTO: Geografia Conteúdos: Espaço e Localização

Endereço de símbolos em grades e registros em quadros (encontros de linhas verticais e horizontais).

Representação do espaço – diferença entre desenho e representação. Habilidades:

Identificar objetos à direita e à esquerda, tendo por referência o próprio aluno ou outros objetos.

Identificar a sua posição, aplicando noções de direita, esquerda, frente e atrás. Reconhecer elementos da natureza, a partir da observação de gravuras. Eu e todas as crianças Ser criança. O lugar de viver e os direitos da criança.

Além do nome, o sobrenome. Diferentes preferências, mas direitos iguais para todos. Os direitos e os deveres da criança. Deveres para com a natureza.

Habilidades: Agrupar pessoas por sexo, idade, tamanho ou cor.

Comparar pessoas por sexo, idade, tamanho ou cor. Identificar grupos de pessoas, por sexo ou idade, em representações pictóricas. Interpretar frases ou pequenos textos relativos ao Estatuto da Criança e do Adolescente. Reconhecer numa lista de regras aquelas que são pertinentes à escola (direitos e deveres

da criança).

Distribuição de pontos: Trabalho: 6 pontos. Avaliação: 12 pontos. Avaliação Integrada: 12 pontos. Dicas de aprofundamento:

“Declaração Universal dos Direitos Humanos”, de Ruth Rocha e Otávio Roth. São Paulo: Salamandra, 2002.

“Este mundo é uma bola”, de Guto Lins. 3ª edição. Rio de Janeiro: Ediouro, 1998. “Diversidade”, de Tatiana Belinky. São Paulo: Quinteto Editorial, 1999. “Crianças como você”, de Barnabás Kindersley e Anabel Kindersley. São Paulo: Ática, 2006. “Os direitos da criança”. Unicef. São Paulo: Ática, 1990. “Sete histórias para contar”, de Adriana Falcão. São Paulo: Salamandra.

www.senado.gov.br www.butantan.gov.br www.unicefkids.org.br www.estadinho.com.br http://www.tvcultura.com.br/aloescola/infantis/chuachuagua

http://www.senado.gov.br/

http://www.butantan.gov.br/

http://www.unicefkids.org.br/

http://www.estadinho.com.br/


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ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Conteúdo: Vida das plantas Como são as plantas? O que há dentro da semente? Como um grão dá origem a uma nova planta? O que são bulbos? O que aconteceu com esta semente? Sementes germinam em qualquer lugar? As plantas sobrevivem no escuro? O que faz uma semente germinar? De que as plantas se alimentam? Habilidades: Reconhecer as plantas como seres vivos e que nascem, crescem, multiplicam-se e morrem. Conhecer o processo de plantio de uma semente de feijão e métodos de observação da

germinação e do desenvolvimento do feijoeiro. Identificar os fatores necessários para a vida de uma planta. Compreender que toda semente contém um embrião .

Compreender que o desenvolvimento do embrião dá origem a uma nova planta. Identificar as partes de uma semente (casca, cotilédones, embrião). Conhecer como as plantas se desenvolvem. Identificar os órgãos vegetais: raiz, caule, folhas e frutos. Investigar a germinação de sementes e elaborar hipóteses sobre os fatores que influenciam

nesse processo.

Saber o que é um bulbo, quais suas partes (folhas secas de revestimento, folhas especiais de reserva, caule e raízes) e suas funções (reprodução e resistência ou proteção).

Construir conhecimento por meio de atividades de observação e análise dos estágios de crescimento e desenvolvimento do feijoeiro e da açucena.

Analisar a estrutura interna de uma semente (feijão) e de um bulbo (açucena). Entender que a germinação é o crescimento do embrião e que raiz, caule e folhas são

partes constituintes das plantas. Elaborar hipóteses e planejar experimentos sobre fatores que podem influenciar na

germinação das sementes. Compreender, em linhas gerais, quais são as funções das partes das plantas. Observar experimentos e levantar hipóteses.

Realizar observações e registrá-las através de pequenos textos ou e ilustrações. Possibilitar a sistematização dos conhecimentos construídos a partir de textos e discussões

coletivas.

Compreender que a ausência de luz provoca a morte de uma planta. Constatar que a luz é um fator imprescindível para a vida das plantas. Reconhecer, por meio de observação e interpretação de experimentos, que a água é

imprescindível para a germinação das sementes.

Distribuição de pontos: Trabalho: 6 pontos. Avaliação: 12 pontos.

Avaliação Integrada: 12 pontos.


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Dicas de aprofundamento:

“As Ciências Naturais”, de Tatsu Nagata. Companhia das Letrinhas. Site: www.ibge.gov.br/7ª12/brincadeiras Museu PUC Minas – Ciências Naturais www.zoobotanica www.ecokids.com.br www.wwf.org.br www.recreionline.abril.uol.com.br http://www.canalkids.com.br/

http://www.zoobotanica/

http://www.wwf.org.br/

http://www.recreionline.abril.uol.com.br/

http://www.canalkids.com.br/


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ÁREA DE CONHECIMENTO: Inglês Conteúdos: Unit 1: Hello again! Cumprimentos. Informações pessoais (What is his/her name?/ How are you?) Alfabeto. Unit 2: Back to school.

Materiais escolares. Is this a .....? Yes/No Números de 1 a 20 How many...? There is ?There isn’t? / There are? There aren’t? Unit 3: Play time!

Plural de substantivos. This / These / That / Those. Whose (kite) is this? Whose (robots) are these? Whose is it? It’s/They’re his/hers... Unit 4: At home.

It’s/They’re yours/mine. Which (T-shirt)? Whose are those?

Habilidades: Reconhecer vocábulos a partir dos seus sons. Escrever corretamente os vocábulos aprendidos.

Reconhecer os significados dos vocábulos ou expressões em textos orais de diversos gêneros.

Utilizar apoio de desenho ou imagem na compreensão do significado de uma palavra e textos.

Identificar a ideia central de um texto oral. Pronunciar corretamente o vocabulário aprendido. Expressar-se oralmente, personalizando o vocabulário aprendido em situações

comunicativas diversas. Projeto:

Tempo de criança consciente, solidária e divertida (interdisciplinar). Distribuição de pontos:

Reading and writing test: 12,0 pontos Speaking test: 6,0 pontos Listening test: 6,0 pontos

Trabalho: 6,0 pontos Dicas de aprofundamento:

www.starfall.com (website para crianças em Inglês). Ouvir músicas e assistir a filmes infantis em Inglês (google “nursery rhymes”). Assistir a clássicos infantis em Inglês (google ou you tube: “Little Red Riding Hood”,

“Cinderella”, “Sleeping Beauty”, “Peter Pan”, etc).

Visitar a seção de livros em Inglês da biblioteca do Colégio Magnum.

http://www.starfall.com/


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ÁREA DE CONHECIMENTO: Formação Humana e Cristã Conteúdos:

A importância da aula de Formação Humana e Cristã para a sua vida.

Quem sou eu?

Sou um presente para o outro.

Posso ajudar os outros.

Não estou sozinho.

O mundo ao meu redor.

Cooperação e respeito mútuo.

Valores cristãos e universais.

Grupo: apoio, crítica e crescimento.

Páscoa: fundamentação bíblica, cultural e histórica.

Corrente do Bem.

Habilidades: Identificar e reconhecer a aula de Formação Humana e Cristã como momento de partilha,

de aprofundamento, de amor e de relação com o outro.

Desenvolver a identidade e a autoestima, reconhecendo-se como ser único.

Perceber a importância da amizade.

Cultivar hábitos de companheirismo, partilha, respeito e aceitação do outro.

Valorizar a convivência social, o respeito às diferenças individuais e a ajuda mútua.

Expressar atitudes de cooperação e respeito mútuo.

Identificar e expressar atitudes de valores no dia a dia.

Ver, ouvir e expressar-se perante os relatos de experiência dos colegas.

Valorizar os gestos de respeito e amizade, visando a uma boa convivência.

Refletir sobre as relações de grupo, dificuldades e possibilidades da relação entre as

pessoas.

Identificar o verdadeiro sentido da Páscoa.

Perceber que o amor se manifesta por meio de atitudes, palavras e gestos simbólicos.

Projeto: “Tempo de criança solidária, consciente e divertida”. Dicas de aprofundamento:

“A Bíblia da Família: pais e filhos aprendendo juntos” (Paulus Ed.).

Site: www.cancaonova.com.br – Cantinho da Criança

http://www.cancaonova.com.br/


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ÁREA DE CONHECIMENTO: Música Conteúdos:

Intensidade Tempo Métrica Melodia Interpretações

Desenvolvimento crítico musical Partitura

Habilidades: Explorar as variações de intensidade, utilizando instrumentos musicais, voz e o corpo. Identificar na música como ela está organizada em relação à intensidade (forte e/ou fraco). Reconhecer os símbolos de forte, fraco, crescendo e decrescendo usados na escrita

musical. Executar frases rítmicas simples, corporais, para se apropriar dos conceitos de duração. Tocar instrumentos de percussão, acompanhando o regente, em diferentes ritmos musicais.

Executar escala pentatônica e natural com a voz e com o corpo. Executar escala natural em instrumentos que tenham teclas e/ou xilofones. Desenvolver a capacidade de cantar em grupo. Reconhecer que existem vários estilos musicais presentes no cotidiano. Desenvolver grafias próprias para o registro sonoro musical. Conhecer alguns registros utilizados na escrita musical tradicional.

Dica de aprofundamento:

CD “Carnaval Palavra Cantada” e Canções Curiosas do grupo Palavra Cantada. Nestes CDs, eles brincam com variados temas em deliciosas canções excelentes para o desenvolvimento do vocabulário de nossos brasileirinhos.


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ÁREA DE CONHECIMENTO: Arte Conteúdos:

Arte rupestre: conservação da obra de Arte, um trabalho de todos; valorização dentro do contexto cultural e leitura de imagem.

Habilidades:

Ampliar o vocabulário artístico. Interpretar a mensagem das imagens de forma pessoal. Reconhecer a importância do médico da arte. Desenvolver o senso espacial durante a utilização do papel ou suporte.

Ampliar as possibilidades de registros. Utilizar corretamente os materiais nas oficinas de modelagem e pintura. Conservar os materiais e instrumentos utilizados em sala. Utilizar a linguagem da modelagem, desenho e pintura. Compreender as questões de representações da arte ao longo do tempo. Utilizar cores primárias e secundárias.

Dica de aprofundamento:

Conhecer o prédio restaurado do Cine Theatro Brasil: foi construído em 1932 em estilo Art Déco e funciona atualmente como Centro Cultural e possui dois teatros, além de contar com duas galerias, um espaço multiuso e um café bistrô. Localização: Rua Carijós, 252, Centro. De segunda à sexta-feira: de 9h às 18h.


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ÁREA DE CONHECIMENTO: Educação Física Conteúdos:

Dança Ginástica Jogos Lutas

Habilidades:

Reproduzir e criar movimentos com ritmos do corpo, sons, músicas e outros. Expressar-se sozinho e/ou coletivamente por meio da dança. Respeitar as diferenças entre as pessoas (gênero, idade, habilidades e ideias). Conhecer o próprio corpo (lateralidade, percepção espaço-temporal, força, velocidade e

flexibilidade, dentre outros), por meio da ginástica.

Reproduzir movimentos da ginástica. Conhecer os elementos da ginástica. Desenvolver habilidades motoras por meio da ginástica Desenvolver habilidades coordenativas por meio da ginástica.

Conhecer e vivenciar diferentes modalidades de ginásticas (rítmica, artística, trampolim, acrobática e para todos).

Respeitar as diferenças entre as pessoas (gênero, idade, habilidades e ideias).

Reconhecer e valorizar suas conquistas e as dos outros em relação à ginástica. Conhecer o próprio corpo (lateralidade, percepção espaço-temporal, força, velocidade e

flexibilidade, dentre outros), e suas possibilidades por meio da luta. Reproduzir e criar movimentos da luta.

Desenvolver habilidades motoras por meio da luta. Desenvolver as habilidades coordenativas por meio da luta. Vivenciar as possibilidades de movimento da luta conhecendo gradativamente os limites e

as potencialidades do próprio corpo.

Conhecer e vivenciar diferentes modalidades de cada luta (judô e capoeira). Vivenciar os elementos de cada luta (judô e capoeira). Desenvolver habilidades motoras por meio dos jogos. Desenvolver, de forma básica, as habilidades coordenativas por meio dos jogos. Conhecer o próprio corpo por meio dos jogos. Conhecer as regras que caracterizam os jogos.

Respeitar as diferenças entre as pessoas (gênero, idade, habilidades e ideias). Conhecer e vivenciar diferentes tipos de jogos (simbólicos, de exploração, aquáticos,

populares, salão, com elementos esportivos).

Argumentar suas ideias de forma respeitosa. Reconhecer e valorizar suas conquistas e as dos outros em relação aos jogos. Criar estratégias individuais, em pequenos grupos, para cumprir tarefas. Vivenciar a derrota e a vitória, respeitando o adversário. Cumprir regras e combinados estabelecidos. Projeto: “Tempo de criança solidária, consciente e divertida”.

Dica de aprofundamento: Dica cultural: DOMINGO A RUA É NOSSA: todos os domingos acontece o projeto com o fechamento da Av. José Cândido da Silveira, servindo de espaço de lazer para a família.

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