Resumo

Progestão: como promover o sucesso da aprendizagem do aluno e sua permanência na escola?, Módulo IV/ Marta Wolak Grosbaum, Claudia Leme Ferreira Davis; coordenação geral Maria Aglaê de Medeiros Machado. – Brasília: CONSED – Conselho Nacional de Secretários de Educação, 2001.

Por Maria José Ribeiro da Silva

Uma boa escola é aquela que promove a aprendizagem e lhe assegura uma trajetória de sucesso. Para que a escola cumpra sua função de facilitar o acesso ao conhecimento e promover o desenvolvimento de seus alunos, é preciso que todos estejam de acordo acerca da maneira como se desenvolve o processo de ensino aprendizagem. Ao adotar uma nova postura diante do ensino é necessário conhecer pressupostos e fatores básicos de construção de conhecimentos na escola.

Contudo, para que a escola seja capaz de promover tanto o desenvolvimento como a aprendizagem de seus educandos, ela precisa se organizar. O entendimento que se tem hoje do trabalho escolar é de que a ênfase deve estar no processo de ensino-aprendizagem, é preciso ampliar seus espaços de aprendizagem e otimizar o uso do tempo, planejar a rotina diária, facilitar a ocorrência do trabalho coletivo (estabelecendo regras de conduta) e, propiciar condições para que todos se envolvam na discussão sobre o currículo: o que e como ensinar. Trazendo as discussões acerca da delicada relação estabelecida entre alunos professores e o conhecimentos.

Outra questão importante na discussão dos processos de ensino-aprendizagem é a avaliação do rendimento escolar, fundamental na promoção de um ensino de qualidade. É na avaliação que esta a indicação do que está correto e do que precisa ser reformulado, quais áreas devem ser priorizadas, que métodos e práticas precisam ser revistas. A avaliação contínua permite que um problema seja de aprendizagem seja prontamente percebido, de modo a que possam ser tomadas as medidas cabíveis para sua superação.

Desta forma, é necessário entender como a relação entre desenvolvimento e aprendizagem é tratada pelas principais correntes psicológicas (as interacionistas; as sociointeracionistas, apoiadas por Vygotsky, a behaviorista; a construtivista, entre outras) de modo a propiciar a discussão acerca das concepções de ensino aprendizagem que orientará

o trabalho da escola. Deve-se salientar ainda, a importância do trabalho coletivo e o papel de lideranças fortes na organização da escola tendo em vista que é em uma escola ordenada e planejada que as novas gerações se apropriaram do legado das precedentes.