professor, sua sala de aula é online! e a formação docente para a tutoria, como vai?

Prof.Ms. Mara Yáskara Nogueira Paiva Cardoso

Professor, sua sala de aula é online! E a formação docente para a tutoria, como vai?

Faremos algumas reflexões

Cenário 1: Instituição de Ensino Superior, professores e a entrada/chegada da Educação a Distância nos cursos presenciais da IES.

Cenário 2: Instituição de Ensino Superior que já possui cursos a distância e está contratando novos professores.

Personagens: Professor Popeye, Professor Brutus e Professora Olivia 1

Situação 1: A instituição de ensino superior que o Prof. Popeye é docente decide que os cursos deverão a partir do próximo semestre contemplar em sua matriz curricular disciplinas a distância, online;Situação 2: A instituição de ensino superior a qual o Prof. Brutus trabalha comunica que a partir do próximo ano iniciará a oferta de cursos a distância.Situação 3: Um amigo do Prof. Popeye comenta que a instituição em que a sua cunhada a Prof. Olivia trabalha possui educação a distância, e está contratando professores para atuarem na tutoria a distância de cursos de graduação. Ele se inscreveu no processo seletivo.

3 situações reais sobre a EaD no ensino superior.

Uma outra forma de atuação docente para os

professores Popeye e Brutus.

A docência na Educação a Distância se difere da docência do ensino convencional.

Ela está diretamente relacionada ao uso das tecnologias da informação e comunicação, a

diferentes materiais pedagógicos apresentados por diversos tipos de suportes, sem o contato pessoal com o aluno, atendimento ao aluno

feito a distância e um aluno mais independente e autônomo.

Uma outra forma de atuação docente para os professores Popeye e Brutus

Na complexidade da gerência de todos esses elementos é que se consolida a docência em EaD. Uma docência que se caracteriza

pelo trabalho coletivo. O papel do professor se altera completamente, se torna multifuncional, com muitas funções

para um professor desempenhar. Professor responsável por disciplina (1), Professor conteudista (2),

Professor-coordenador de tutoria (3), Professor-Coordenador Pedagógico (1), Professor-Tutor Presencial (3), Professor-Tutor a

distância (3).

Gestão (1), produção (2) e acompanhamento (3).


O trabalho docente na EaD é extremamente fragmentado, e cada parte das atividades que compõem o trabalho docente virtual é

atribuída a um trabalhador diferente ou a um grupo deles. O trabalho docente a distância se organiza de forma coletiva e cooperativa. A esse conjunto articulado de trabalhadores,

necessário para a realização das atividades de ensino-aprendizagem na EaD, denominamos de polidocência.

Mill, 2010, p. 23.


As diversas formas apresentadas da atuação do professor em EaD existe no ensino presencial “organizadas de forma artesanal e intuitiva e trabalhando com grupos

reduzidos de alunos” Belloni, 2008, p. 81.

“Também na educação presencial temos outros profissionais participando do processo ensino-aprendizagem: coordenadores, técnicos, laboratoristas...; não são considerados docentes. E pode nem haver esses profissionais no ensino presencial ou nem se utilizar de seus serviços. Na EaD não existe a possibilidade de um único profissional realizar toda a “aula” porque, via de regra, a quantidade de alunos ou

a complexidade do processo de trabalho na EaD impossibilita a unidocência”. Mill, 2010, p. 24.


Sobre a docência em EaD:1. Documentos legais da educação a distância; Decreto Lei Nº 5622 de 19 de dezembro de 2005 – regulamenta o artigo 80 da LDB

9394 de 1996.

apresentar corpo docente com as qualificações exigidas na legislação em vigor e, preferencialmente, com formação para o trabalho com educação a distância;

Portaria Nº 4.059, de 10 de dezembro de 2004 (20%)

entende-se que a tutoria das disciplinas ofertadas na modalidade semi-presencial implica na existência de docentes qualificados em nível compatível ao previsto no projeto pedagógico do curso, com carga horária específica para os momentos presenciais e os momentos a distância.

Instrumento de autorização de curso para oferta na Modalidade a distância Quando a equipe de docentes e de tutores envolvidos nas atividades de ensino aprendizagem de cada conteúdo (disciplina, módulo, etc.) está plenamente estruturada em termos quantitativos e qualitativos, garantindo forte interação, flexibilidade e qualidade no atendimento ao estudante na realização de suas atividades.


Sobre a docência em EaD:1. Documentos legais da educação a distância; Referenciais de Qualidade para Educação Superior a Distância, 2007, p. 20.

Em primeiro lugar, é enganoso considerar que programas a distância minimizam o trabalho e a mediação do professor. Muito pelo contrário, nos cursos superiores a distância, os professores vêem suas funções se expandirem, o que requer que sejam altamente qualificados. Em uma instituição de ensino superior que promova cursos a distância, os professores devem ser capazes de:a) estabelecer os fundamentos teóricos do projeto;b) selecionar e preparar todo o conteúdo curricular articulado a procedimentos e atividades pedagógicas;c) identificar os objetivos referentes a competências cognitivas, habilidades e atitudes;d) definir bibliografia, videografia, iconografia, audiografia, tanto básicasquanto complementares;e) elaborar o material didático para programas a distância;f) realizar a gestão acadêmica do processo de ensino-aprendizagem, em particular motivar, orientar, acompanhar e avaliar os estudantes;g) avaliar-se continuamente como profissional participante do coletivo de um projeto de ensino superior a distância.


Sobre a tutoria em EaD:1. Documentos legais da educação a distância;

Referenciais de Qualidade para Educação Superior a Distância, 2007.

Para o tutor a distância:

A principal atribuição deste profissional é o esclarecimento de dúvidas (fóruns de discussão, telefone, videoconferências, entre outros). Também tem a responsabilidade de promover espaços de construção coletiva de conhecimento, selecionar material de apoio e sustentação teórica aos conteúdos, participar dos processos avaliativos de ensino-aprendizagem. Ser dinâmico, possuir visão crítica e global, capacidade para estimular a busca de conhecimento e habilidade com as novas tecnologias de comunicação e informação. Em função disto, é indispensável que as instituições desenvolvam planos de capacitação de seu corpo de tutores que contemplem o domínio no conteúdo, em mídias de comunicação, em fundamentos da EaD e no modelo de tutoria.


Sobre a tutoria em EaD:2. Na literatura de EaD; Educação a Distância: o estado da arte – A avaliação do Tutor, 2009.

Conhecer educação a distância, saber trabalhar com as novas tecnologias, apropriando-se delas; saber lidar com ritmos individuais diferentes de cada aluno, dominar técnicas e instrumentos de avaliação, ter habilidades de investigação, utilizar novos esquemas mentais para uma nova cultura indagadora e criativa, estar disponível para intervir a qualquer momento, ser agente motivador, conduzir o aluno a uma aprendizagem significativa e contextualizada, facilitador da aprendizagem do aluno.

O aluno virtual: um guia para trabalhar com estudante online, 2004. Educação Online: cenário, formação e questões didático-metodológicas, 2010. Fundamentos da Tutoria em Educação a Distância, 2005. Educação a Distância: uma nova concepção de aprendizado e interatividade, 2003.

Conhecer educação a distância, estilos de aprendizagem, ser interativo, trabalhar em equipe, aprendizagem de adultos, métodos de ensino, as diversas tecnologias interativas, avaliação, técnicas de motivação e animação, dominar o desenho didático. Ser afetivo e sensível.


IES01 - Oficina de Capacitação para EAD com duração de 1 semana;

IES02 – Nas atribuições - Participar das atividades de capacitação e atualização promovidas pela Instituição de Ensino.IES03 – Curso de Formação em tutoria para educação a distância na modalidade a distância em dois níveis: introdutório e avançado. Certificado como um curso de extensão equivalente a 45h.IES04 – Curso de Atualização em Formação Pedagógica em EAD na modalidade a distância, com 120 horas, 24 serão presenciais. O curso abrange os conteúdos:Ambiente Virtual de Aprendizagem (Moodle); Educação a Distância e processo de tutoria e Estrutura de funcionamento dos cursos a distância da IES.IES05 – Curso de capacitação com atividades a distância no ambiente virtual de aprendizagem Blackboard e presenciais realizadas nas dependências da IES. Candidatos que participarem do curso de capacitação e obtiverem média igual ou superior a 7,0 (sete) receberão um certificado de participação e aproveitamento.

Prof. Popeye e Prof. Brutus estão preocupados e gostariam de saber que tipo de formação estão ofertando as instituições de ensino

superior para o trabalho de tutoria a distância?

Prof. Popeye e Prof. Brutus estão preocupados e gostariam de saber que tipo de formação estão ofertando as instituições de ensino superior para o trabalho de tutor online?

IES06 - Curso de Capacitação em Tutoria a Distância. Possui uma parte teórica com duração 30 horas. Os cursistas selecionados na parte teórica participam da parte prática de tutoria vinculada a disciplina oferecida com 60 horas, total 90 horas.

IES07 – Curso de Capacitação Institucional cuja carga horária será de 30 horas, com 10 horas online e 20 horas presenciais.

IES08 – Curso de Capacitação na modalidade a distância oferecido pela IES com 180 horas de duração. O curso de capacitação abrange conteúdos relacionados com os fundamentos da EAD, com a história e as políticas de EAD no Brasil, com o sistema de tutoria e com o sistema MOODLE, além de outras informações relevantes na área.IES09 - Curso de Ambiente Virtual de Aprendizagem, com carga horária de 40 horas.IES10 - Curso de Formação de Tutores para a Educação a Distância com duração de 20 horas, sendo 4h presenciais e 16h a distância, no ambiente Moodle. O curso versarásobre o ambiente virtual de ensino-aprendizagem Moodle.

Prof. Popeye faz a seguinte observação: para conhecer EaD, entender o que é ser um professor/tutor a distância, conhecer o

ambiente virtual, dominar outras tecnologias e formas de interação, entender a metodologia, motivar, animar, posso me capacitar em tudo

isso em 20 horas? Ou em 180 horas?

Prof. Brutus resolve procurar uma formação por conta própria, já que a EaD na sua IES está prevista para o próximo

ano.

Cursos Livres:• Tutoria e condução de cursos online – 60 h• Curso Moodle para formação de Tutores em

EaD – 45 h•Curso Formação de Tutor - 50 h•Educação presencial conectada – 160 h•Formação de tutores para EaD – 20 hCursos de Pós-Graduação Lato Sensu:• Educação a Distância: Gestão e Tutoria –

400 h•Docência e tutoria em educação a distância

– 390 h•Pós-Graduação em Docência para EAD – 360

h•Gestão e tutoria em educação a distância –

420 h•Tutoria e Mediação Didática em EAD – 360 h•Pós Graduação de Formação de Docentes e

de Orientadores Acadêmicos (Tutores) em EaD – 450 h

Prof. Brutus resolve procurar uma formação por conta própria, já que a EaD

está prevista para o próximo ano.

CONSIDERAÇÕES FINAIS – ALGUNS NÚMEROS

Evolução do nº de matrículas de graduação em Ead – 2001 a 2009

44,4 %

CONSIDERAÇÕES FINAIS Total de matrículas graduação

Presencial e EaD5.954.021

Total de matrículas graduação

EaD838.125

CONSIDERAÇÕES FINAISOs documentos preparatórios do Plano Nacional de Educação 2011-2020

trazem desafios para a educação brasileira já conhecidos

“Democratizar e expandir a oferta da Educação Superior” e “Valorizar os profissionais da educação, garantindo formação inicial e Continuada”

O Projeto de Lei 8035/10 encaminhado ao Congresso Nacional em dezembro de 2010, não contempla a formação de professores para atuar em EaD.

O novo plano não contempla estratégias que visem à formação de professores para atuar na modalidade EAD, tampouco a incorporação de novas tecnologias de informação e comunicação (TICs) na educação superior. Cabe considerar que uma das estratégias para a ampliação do acesso ao Ensino Superior está relacionada ao desenvolvimento da EAD, especialmente pelo sistema UAB. Assim, um dos desafios postos pelas novas TICs é sua inserção qualificada nas práticas educativas. Portanto, a reflexão sobre as formas de incorporação dessas novas tecnologias nas práticas educativas é fundamental para os processos formativos desenvolvidos nas IES. (grifo nosso) Speller, 2011, p. 5-6

CONSIDERAÇÕES FINAISNesta breve reflexão sobre a formação para a docência a distância vimos que neste tema não há nada formalizado. Os curso foram criados livremente e com o conteúdo que cada um pensa ser o melhor para o trabalho de tutor a distância.

Devemos sim pensar que é urgente uma FORMAÇÃO para essa docência com a incorporação das TICs. Os estudiosos da área de formação de professores precisam refletir sobre: a integração do ensino presencial com ensino virtual; no uso de novos métodos de ensinar e de aprender;deixar o conteúdo e focar no aprendizado;trabalhar com conteúdos abertos e colaborativos; a docência coletiva que se instala e a perda do trabalho de domínio individual; controles do professor em relação ao seu tempo e ritmo de trabalho; a conformação que a tecnologia trouxe ao método de ensinar; a separação entre concepção e execução em uma mesma docência; a autonomia docente e discente; o processo de gestão acadêmica e também pedagógica que se baseia em divisão de tarefas, produção e controles, como a produção de materiais na EaD, inclusive orientados pelos documentos oficiais; e... OUTROS.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Somente ao conhecer, experimentar, questionar, refletir e incorporar essa outra forma de ser docente, é que conseguiremos mudar a maneira de ensinar

e de compreender o aprender do aluno de hoje. Que uma nova cultura docente se instale.

Duas questões:

1. Será que os Projetos Políticos Pedagógicos dos cursos de graduação em formação de professores podem contemplar essa formação completando o currículo desse futuro professor?

2. E os cursos de pós-graduação lato sensu podem ser ofertados pelas IES de forma a contemplarem com essa formação os professores já graduados?

OBRIGADA

EMAIL: [email protected]

Profa. Ms. Mara Yáskara Nogueira Paiva CardosoDoutoranda em Educação

Título da tese: A precarização da formação docente para a tutoria online: análisesUniversidade Metodista de Piracicaba – UNIMEP

Bolsista-CAPES

mailto:[email protected]

ReferênciasALVES, Lynn; NOVA Cristiane. EDUCAÇAO A DISTÂNCIA: uma nova concepção de aprendizado e interatividade – São Paulo: Futura, 2003.

BELLONI, M. Luiza. EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA – Campinas, SP: Autores Associados, 2008.

BENTES, R. F. A avaliação do tutor. In LITTO, F. M.; FORMIGA, M. (Orgs.). Educação a Distância: o estado da arte. São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2009.

BRASIL. REGULAMENTAÇÃO DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA. Referenciais de Qualidade de EaD 2007 Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/referenciaisead.pdf. Acesso em: ago. 2011.

_______. DECRETO LEI nº 5.622 de 19 de dezembro de 2005. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2004-2006/2005/Decreto/D5622.htm. Acesso em: set. 2011

_______. PORTARIA Nº 4.059, de 10 de dezembro de 2004. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/sesu/arquivos/pdf/nova/acs_portaria4059.pdf>. Acesso em: set. 2011

_______. REFORMULAÇÃO DOS INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO DOS CURSOS DE GRADUAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR PARA OPERACIONALIZAÇÃO DO SISTEMA NACIONAL DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR – Sinaes. Disponível em: http://download.inep.gov.br/educacao_superior/avaliacao_cursos_graduacao/instrumentos/2011/iac_presencial_ead_bacharelado_licenciatura_tecnologico.pdf. Acesso em: ago 2011.

ReferênciasBRASIL. CNE. DESAFIOS E PERSPECTIVAS DA EDUCAÇÃO SUPERIOR BRASILEIRA PARA A PRÓXIMA DÉCADA. Documento de Referência para Oficina de Trabalho CES/CNE, 2010. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne. Acesso em: set. 2010.______. INEP. RESUMO TÉCNICO – CENSO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR 2009. Disponível em: http://download.inep.gov.br/download/superior/censo/2009/resumo_tecnico2009.pdf. Acesso em: ago 2011.

GONZALEZ, Mathias. FUNDAMENTOS DA TUTORIA EM EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA – São Paulo:Editora Avercamp, 2005.

MILL, D. R. S., RIBEIRO L. R. C., OLIVEIRA, M. R. G. (orgs). POLIDOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: múltiplos enfoques – São Paulo: EdUFSCar, 2010.

PALLOF, R. M.; PRATT, K. O aluno virtual: um guia para trabalhar com estudantes on-line. Trad. Vinícius Figueira. Porto Alegre: Artmed, 2004.PESCE, M.S., ZUIN, A. (orgs). EDUCAÇÃO ONLINE: cenário, formação e questões didático-metodológicos – Rio de Janeiro: Wak Ed, 2010.SPELLER, P. ENSINO SUPERIOR: PRIORIDADES, METAS, ESTRATÉGIAS E AÇÕES. Disponível em: http://www.cedes.unicamp.br/seminario3/paulo_speller.pdf. Acesso em: set. 2011.1 A partir de 1 de janeiro de 2009, os direitos autorais dos quadrinhos originais do Popeye passaram a ter o caráter de domínio público.