prof. 1o ano espanhol padrÃo vol. i · vidal: “en la vejez todo es triste y ridículo: has- ......

PROF. 1o ANOESPANHOL PADRÃO VOL. I

Direção Executiva:Fabio Benites

Gestão Editorial:Maria Izadora Zarro

Diagramação, Ilustração de capa e Projeto Gráfico:Alan Gilles MendesAlex FrançaDominique CoutinhoErlon Pedro PereiraEstevão CavalcantePaulo Henrique de Leão

Estagiários:Amanda SilvaFabio Rodrigues Gustavo MacedoLucas Araújo

Irium Editora LtdaRua Desembargador Izidro, no114 - Tijuca - RJCEP: 20521-160Fone: (21) 2560-1349www.irium.com.br

É proibida a reprodução total ou parcial, por qual-quer meio ou processo, inclusive quanto às caracte-rísticas gráficas e/ou editoriais. A violação de direitos autorais constitui crime (Código Penal, art. 184 e §§, e Lei nº 6.895, de 17/12/1980), sujeitando-se a busca e apreensão e indenizações diversas (Lei nº 9.610/98).

Biologia: Filosofia:Física:Geografia: História: Leitura e Produção:

Língua Espanhola: Língua Inglesa: Língua Portuguesa:

Literatura:

Matemática: Química:Sociologia:

Biologia: Geografia:História:Língua Espanhola: Química:

Autores:

Atualizações:

Leandro MaiaGustavo BertocheWilmington CollyerDuarte VieiraMontgomery Miranda / Bernardo PadulaLeila Noronha / Marcelo BeauclairMizael Souza Jaqueline HalackLeila Noronha / Marcelo BeauclairLeila Noronha / Marcelo BeauclairJoão Luiz / Gláucio PitangaWendel MedeirosAnne Nunes

Cid Medeiros Thiago Azeredo Guilherme BragaKarina PaimRenata Galdino

Apresentação:Olá, querido aluno.O material da Irium Educação foi elaborado por professores competentes e comprometidos com

uma proposta de educação exigente e plural.Neste livro, você encontrará uma teoria na medida certa, focada nas informações mais importantes

hoje em dia, e muitos exercícios para fortalecer sua aprendizagem e preparação para os desafios futuros.Vamos conhecer um pouco mais sobre este livro?Todo capítulo inicia com uma capa, onde você encontrará uma imagem ilustrativa e os objetivos

de aprendizagem. Estes resumem o que queremos que você aprenda. Quando chegar no final do capítulo, se você quiser saber se aprendeu o que é realmente importante, volte na capa e verifique se alcançou cada um dos objetivos propostos.

Antes de entrarmos na teoria, em cada capítulo, você encontrará uma contextualização. Ela funcio-na para mostrar para você porque o assunto é importante e como você poderá usar esse conhecimento no seu dia a dia.

No meio do caderno, quando estiver estudando, você encontrará inserções com informações rele-vantes e que “conversam” com portais da Irium Educação. É o caso do box Como pode cair no ENEM?, que trazem temas conectados ao assunto do capítulo e propõem questões do ENEM ou com o estilo da prova. Você poderá resolver os exercícios no seu caderno ou acessar o portal comopodecairnoenem.com.br. Lá você também encontrará todas essas questões resolvidas em vídeo.

Outra inserção interessante, que visa oferecer mais conhecimento relevante, é o 4News. Nessa se-ção, será possível acessar notícias recentes que conectam o tema do capítulo com uma informação importante para a sua formação e para os diversos vestibulares. Na apostila, essas informações estão resumidas, mas poderá acessar esse conteúdo, produzido pela nossa equipe de professores, na ínte-gra, através do portal 4newsmagazine.com.br ou utilizando o QR code inserido no box.

Uma das principais marcas dos livros da Irium Educação são os exercícios, que primam pela quan-tidade e qualidade. Para ajudar os alunos a tirarem suas dúvidas, existem inúmeras questões com soluções gravadas em vídeo. Elas aparecem com uma câmera e um código. Para acessar a solução, utilize o código no campo de busca no espaço destinado (videoteca) no nosso site irium.com.br/videoteca ou até mesmo no Youtube.

Para finalizar, que tal encontrar um conteúdo ideal para aquelas revisões na véspera de provas e concursos? Essa é a proposta da seção Resumindo, na última página de cada capítulo. Aqui, você en-contrará uma síntese com as principais informações do capítulo, como as fórmulas mais importantes, que você não pode esquecer.

A equipe da Irium Educação acredita em uma formação exigente, completa e divertida. Esperamos que este livro possa proporcionar isso a você.

#vamboraaprender

“A Educação é a arma mais poderosa que você pode usar para mudar o mundo.”

(Nelson Mandela)

Fabio BenitesDiretor-geral

EM1E

SP-0

1

¿LOS PRONOMBRES PERSONALES: CUÁL ES LA IMPORTANCIA?

1

ORIENTADOR METODOLÓGICO

¿Los pronombres personales: cuál es la importancia?

Descrição:Regras de uso dos artigos diretos e indiretos

em Espanhol e suas contrações. Aprender a con-jugação dos verbos ser e estar no Presente do Indicativo com os respectivos sujeitos. Conheci-mento de alguns adjetivos em Espanhol e seus respectivos antônimos.

Conteúdo:• Artigos diretos e indiretos e suas respectivas

contrações;• Pronomes pessoais / sujeitos;• Conjugação dos verbos ser e estar no Pre-

sente do Indicativo;• Adjetivos e seus antônimos

Objetivos de aprendizaje:

• Diferenciar os artigos definidos e indefini-dos;

• Compreender as contrações;• Entender os pronomes pessoais;• Aprender a conjugar dos verbos ser e es-

tar no Presente de Indicativo;• Identificar alguns adjetivos.

Sugestões Didáticas:Fazer uma comparação dos temas apresenta-

dos em português e em espanhol;

Practicando:1) a) el / lab) el / la / la / el / los / el / el / el / el / lac) las / la / la

2) a) Lasb) lac) ald) del

3) C

4) a) unos

b) unc) una / unasd) unae) una / unaf) ung) una

5) a) de lab) alc) al / deld) a la

6) A

7) D

8) yo / tú / yo / yo / tú / yo / tú / yo / nosotros / tú / yo / yo / yo

9) A

10) a) sonb) es c) esd) están

11) a) No, mi pelo es largo. b) No, ellas están bonitas. (guapas = hermosas = lindas) c) No, soy fuerte. d) No, él es trabajador.e) No, nuestros abuelos son pobres. f) No, la carretera es estrecha.

12) juguetes – baúl – colección – padre – obje-tos – viejos – adolescente – muñeca – varones – sueño –mundo – peluche – plástico – eléctrico – jugando – juguete – universo – fantasías – reali-dad – juego – vida – manos – cuna

Profundizando13) E

14) C

15) B

EM1E

SP-0

1¿LOS PRONOMBRES PERSONALES: CUÁL ES LA IMPORTANCIA?

2

16) D

17) E

18) C

19) D

20) C

21) D

22) C

Desafiando23) C

24) D

EM1E

SP02

¿LOS POSESIVOS: LO QUE PRECISAMOS SABER?

3


¿Los posesivos: lo que precisamos saber?

Descrição:Regras de uso dos Possessivos em Espanhol

que se divide em Pronomes Possessivos e Adje-tivos Possessivos. Aprender um pouco de como interpretar um texto e aplicar algumas técnicas em textos em Espanhol, extraindo o entendi-mento e treinando através de exercícios. Por fim, conheceremos os nomes dos membros de uma família em Espanhol.

Conteúdo:• Adjetivos Possessivos e Pronomes Pos-

sessivos;• Técnicas para Interpretação de Textos;• Práticas de interpretação de textos em

Espanhol;• Nomes de membros de uma família.

Objetivos de aprendizaje:• Entender os adjetivos possessivos;

• Compreender os pronomes possessivos;• Identificar os membros de una família;• Aprender as técnicas para interpretação de

textos em Espanhol;• Praticar a interpretação de textos utilizan-

do as técnicas.

Sugestões Didáticas:Tentar fazer uma relação da temática do tex-

to com a nossa realidade. Comparar os nomes dos membros da família em português.

Practicando1) a) sus / Nuestros

b) su / su / mic) vuestros / nuestrosd) sus / Mise) tus / mis / susf) sus / sug) sus / sush) mis / Tus / nuestra

2) a) tu Pastorb) nuestro Pastor

c) vuestro Pastord) su Pastor

3) C

4) B

5) a) Su bicileta es nuevab) Nuestros amigos son divertidosc) Mi hijo es muy inteligented) Su apartamento es hermoso

6) a) Ese ordenador es tuyoc) Estas ropas son nuestrasd) Aquél perro es vuestro

7) C

8) a) Para Vidal es una mañana fría, en cambio para Nestor no, es un día lindo. Vidal no quiere quedarese en casa, Nestor quiere ir al partido de fútbol.

b) Nestor: “Para cada una de las edades hay un encanto”

Vidal: “En la vejez todo es triste y ridículo: has-ta el miedo de murir”

c) En este caso se usa para marcar la confianza e intimidad que existe entre los personajes.

9) a) cuñado (a)b) yernoc) abuelad) sobrinoe) primaf) nietag) madrina

Profundizando10) B

11) a) yerno / cuñadob) hujo / hermanoc) esposo (marido) / padre / suegrod) nuera / cuñadae) madref) hijos / nietos

EM1E

SP02

¿LOS POSESIVOS: LO QUE PRECISAMOS SABER?

4

12) A

13) B

14) C

15) D

Desafiando16) C

17) C

18) B

EM1E

SP03

¿VERBOS IRREGULARES: CUÁLES SON?

5


¿Verbos irregulares: cuáles son?

Descrição:Regras do uso correto dos verbos tener e

haber. Conjugação dos verbos irregulares ir e venir no Presente do Indicativo. Aprender algu-mas partes do corpo humano e alguns estabe-lecimentos comerciais presentes em um bairro e por fim, leitura de textos em espanhol para treinamento e aperfeiçoamento em provas de vestibulares e concursos, com as respectivas perguntas.

Conteúdo:• Diferenças entre os verbos tener e ha-

ber;• Conjugação dos verbos ir e venir no

Presente do Indicativo;• Partes do corpo humano;• Estabelecimentos de um bairro;• Textos para interpretação.

Objetivos de aprendizaje:• Aprender as diferenças entre os verbos

tener e haber;• Entender a conjugação do Presente de In-

dicativo dos verbos irregulares ir e venir;• Saber o nome das partes do corpo hu-

mano;• Conhecer os estabelecimentos de um

bairro;• Praticar a leitura e interpretação de tex-

tos.

Sugestões Didáticas:Explicar os usos de tener e haber fazen-

do apenas algumas comparações com o uso em Português. Na interpretação de texto, explicar que há perguntas que não necessariamente deverão recorrer a leitura do texto novamente, pois somente o trecho que as vezes é destacado, já tem a resposta necessária.

Practicando:1) a) Sí hay algunos / No, no hay ninguno.

b) Hay flores, plantas… / No hay nada en el jar-dín.

c) Hay … alumnos / No hay ningún alumno.

2) a) Hayb) hayc) tiened) hay

3) A

4) a) va / voyb) va / vac) van / vamosd) van / vamos

5) a) Tobias tiene...b) vas a llevarlo… / vamos a llevarlo...c) Tobias es...d) Sus ahorros están...e) un banco que hay...f) tenemos el respaldo...

6) a) a lab) de lac) deld) ale) delf) alg) de lah) al

7) a) vanb) venísc) vand) vienee) vasf) venísg) vieneh) vieneni) vaj) vais

8) C

9) 1- pierna2- pie3-mano4- codos

EM1E

SP03

¿VERBOS IRREGULARES: CUÁLES SON?

6

5- cabeza6- ojos7- narices8- sejas9- lengua

a) 9b) 1c) 4d) 6e) 8f) 2g) 7h) 3i) 5

10) a) carniceríab) peluqueríac) bibliotecad) mercado / supermercadoe) hotel (hostal)f) hospitalg) iglesiah) guarderíai) clubj) museok) librerías

11) A

Profundizando:12) D – A – B – C

13) C – A – B – D

14) A15) C

16) D

17) C

18) E

Desafiando:19) C

20) B

21) D

22) 04 + 08 = 12.As alternativas erradas são:

a) O texto não incentiva a competitividade entre as pessoas, mas, ao contrário, trata de ações que podem levar a uma vida menos estressante. b) No texto não se afirma que praticar atividades diferenciadas pode prejudicar as pessoas, mas ao contrário: “Tomá clases de actividades dife-rentes a las que se acostumbra a hacer en el tra-bajo que romperán tu rutina y te convertirán en una persona con cosas nuevas para compartir.” Resposta certa: C e D

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017

1

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1º ANO – 2016 / 2017

LÍNGUA ESPANHOLA

1o BIMESTRE

EM1ESP01: ¿Los pronombres personales: cuál es la importancia? • Diferenciarosartigosdefinidoseindefinidos;• Compreenderascontrações;• Entenderospronomespessoais;• AprenderaconjugardosverbossereestarnoPresentedeIndicativo;• Identificaralgunsadjetivos.

EM1ESP02: ¿Los posesivos: lo que precisamos saber?• Entenderosadjetivospossessivos;• Compreenderospronomespossessivos;• Identificarosmembrosdeunafamília;• AprenderastécnicasparainterpretaçãodetextosemEspanhol;• Praticarainterpretaçãodetextosutilizandoastécnicas.

EM1ESP03: ¿Verbos irregulares: cuáles son? • Aprenderasdiferençasentreosverbostenere haber;• EntenderaconjugaçãodoPresentedeIndicativodosverbosirregulares irevenir;• Saberonomedaspartesdocorpohumano;• Conhecerosestabelecimentosdeumbairro;• Praticaraleituraeinterpretaçãodetextos.

2

2o BIMESTRE

EM1ESP04: ¿Profesiones: qué usted va a ser cuando crecer grande? • Conhecerasprofissões;• Entenderospronomesdemonstrativos;• Compreenderosadjetivosdemonstrativos;• Aprenderumaestratégiadeleitura:inferência;• Praticaraleituraeinterpretaçãodetextos.

EM1ESP05: Verbos regulares en el Presente de Indicativo: ¿cuáles son? • EntenderaconjugaçãodosverbosregularesnoPresentedoIndicativoterminadosem-ar;• CompreenderaconjugaçãodosverbosregularesnoPresentedoIndicativoterminadosem-er;• PerceberaconjugaçãodosverbosregularesnoPresentedoIndicativoterminadosem-ir;• AprenderaleituraSkimming;• Praticaraleituraeinterpretaçãodetextos.

EM1ESP06: Numerales: ¿cuáles son las diferencias entre los cardinales y los ordinales?

• Entenderosnumeraiscardinais;• Compreenderosnumeraisordinais;• SaberasdiferençasdeusodeYeE;• PerceberasdiferençasdeusodeOeU;• Praticaraleituraeinterpretaçãodetextos.

3o BIMESTRE

EM1ESP07: Los verbos en el Presente de Indicativo: ¿cuáles son?• Entenderosverbosirregularesda1aconjugaçãonoPresentedeIndicativo;• Perceberosverbosirregularesdas2ae3aconjugaçõesnoPresentedeIndicativo;• Aprenderosverbosirregularesda3aconjugaçãonoPresentedeIndicativo;• AprenderalgumasmudançasdeconjugaçãodosverbosirregularesnoPresentedeIndicativo;• Identificaralgumasirregularidadesespeciaisdosverbosirregulares.

EM1ESP08: Muy x mucho: ¿cuál es la diferencia? • Conheceralgunsvestuários;• Reconhecerascores;• Perceberasdiferençasdeusodemuyemucho;• Identificarosdiasdasemana;• Compreenderosmesesdoano.


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4o BIMESTRE

EM1ESP09: Pretérito Perfecto Simple X Pretérito Perfecto Compuesto de Indicativo: ¿cuál es la diferencia?

• Entender a conjugação dos verbos regulares de 1a conjugação no Pretérito Perfecto Simple de Indicativo;

• Compreenderaconjugaçãodosverbosregularesde2ay3aconjugaçõesnoPretérito Perfecto Simple de Indicativo;

• Perceberadiferençada conjugaçãodos verbos regularesde1a conjugaçãonoPretérito Perfecto Compuesto de Indicativo;

• Diferenciaraconjugaçãodosverbosregularesde2ay3aconjugaçõesnoPretérito Perfecto Compuesto de Indicativo;

• AprenderalgunsmarcadorestemporaisdoPretérito Perfecto Simple e Pretérito Perfecto Compuesto.

EM1ESP10: Adverbios: ¿cuál es la importancia de estudiar?• Entenderoconceitodeadvérbio;• Aprenderosadvérbiosdelugar,modo,quantidade,afirmação,negação,dúvidaetemporal;• Compreenderaclassificaçãodosadvérbios;• Aprenderalgumaslocuçõesadverbiais;• Praticaraleituraeinterpretaçãodetextos.


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ORIENTADOR METODOLÓGICO PADRÃO

ENSINO MÉDIO 2017/2018

O material didático da Irium Educação foi reformulado para o biênio 2017/2018 com o intuito de estar atualizado com as demandas educacionais dos principais concursos do país e alinhado com os pilares educacionais elementares defendidos pela editora.

Além de conter um projeto pedagógico de vanguarda, o projeto gráfico é totalmente inovador. O design de cada página foi projetado para ser agradável para a leitura e atrativo visualmente, favorecendo a aprendizagem. Há uma identidade visual para cada disciplina e as seções são marcadas com foco artístico e acadêmico.

Veja algumas páginas:

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Didaticamente, há um projeto traçado que envolve fundamentos pedagógicos de vanguarda. Além disso, o material impresso dialoga com sites e aplicativos, e vídeos dispostos na videoteca do irium.com.br.

Confira os fundamentos pedagógicos do material e suas justificativas:

Fundamento 01:Apresentar um conteúdo com ementa e nível de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), refletidos pelos principais concursos do país do referido segmento.

Descrição: O conteúdo de cada série segue as orientações dos PCNs e conteúdo programático do exame nacional do Ensino Médio (ENEM). Existem duas linhas de material. O pacote Otimizado aborda todo o conteúdo dividido em três anos, enquanto o Padrão encerra todo o conteúdo nos dois primeiros anos, e o terceiro ano funciona como um pré-vestibular abordando toda a ementa do ENEM e dos principais vestibulares do Brasil.

Fundamento 02:Alinhar desde o princípio os objetivos pedagógicos de cada caderno (capítulo).

Descrição: Ainda na capa de cada caderno (capítulo), professores e alunos encontrarão os objetivos a serem alcançados naquela unidade. Dessa forma, pretende-se que docentes e discentes comecem “com o objetivo em mente”, ou seja, que tenham clareza desde o início dos objetivos.

Como funciona na prática? Logo na capa do caderno, sugerimos que o professor apresente os objetivos pedagógicos do caderno, ou seja, o que o aluno deve assimilar e quais competências ele deve desenvolver, quando o caderno estiver com a teoria lecionada e os exercícios realizados.

Na capa do caderno de Hidrostática, ao lado, ao ler os objetivos da unidade, junto com os alunos, o professor deixa claro que visa ensinar, para compreensão dos alunos, compreender os conceitos de pressão, massa específica e densidade de um corpo, assim como o teorema de Stevin, de Arquimedes e o princípio de Pascal.


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Fundamento 03:Transcender o conteúdo tradicional, a partir do diálogo entre este e outros saberes, não previstos na Base Nacional Comum, mas considerados relevantes para a formação do jovem, segundo a visão da Irium Educação.

Descrição: Além do conteúdo tradicional, o material do Ensino Médio é focado em novos saberes essenciais para a formação dos jovens hoje em dia. Saberes como Economia, Noções de Nutrição, Geopolítica e Meio Ambiente são apresentados de forma dialógica com os conteúdos tradicionais. De forma prática, em cada caderno há pelo menos uma inserção transdisciplinar em formato de observação. Essas inserções surgem no material impresso em uma versão reduzida e o artigo na íntegra pode ser acessado no site do projeto 4newsmagazine.com.br.

Como funciona na prática? As inserções são apresentadas em um quadro específico e o conteúdo é exposto pela bandeira interdisciplinar 4NEWS MAGAZINE. Esta é uma revista de atualidades que possui uma linguagem própria da adolescência, o que gera identificação com os alunos. Com isso, terão a oportunidade de ler, entender e debater temas importantes do Brasil e do mundo de uma forma mais interessante para a faixa etária que se encontram. Para os professores, fica a sugestão de utilizar esses artigos transdisciplinares para apresentar como o conteúdo presente “dialoga” com outros, estendendo a aprendizagem e mostrando outras áreas do conhecimento com as quais alguns alunos, com certeza, irão se identificar. Esse fundamento do material didático é uma grande oportunidade para fazer conexões entre os saberes, valorizando cada um e ainda mais a sinergia entre eles. Além do artigo presente na apostila, os educadores podem incentivar os discentes a acessar o conteúdo completo, no site, possibilitando a navegação por outros artigos e, consequentemente, o acesso a mais informações de qualidade. Veja no recorte abaixo, como a notícia sobre a influência da igreja católica na geopolítica mundial foi utilizada para dialogar com o caderno de História do 3º ano “Formação do Brasil colonial”, enriquecendo ainda mais o conhecimento cultural do aluno.

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Fundamento 04:Sugerir contextos para apresentação dos conteúdos a fim de tornar o aprendizado mais prático e concreto para o aluno.

Descrição: Um desafio para os educadores é não cair no “conteudismo” puro, distante da aplicabilidade desses e da realidade dos alunos. Para isso não acontecer, o material traz sugestões de contextualizações para o início do conteúdo, além de outras exemplificações práticas ao longo da apresentação da teoria.

Como funciona na prática? Na segunda página de cada caderno, há uma charge, uma tirinha, uma citação, um meme ou outra representação que o professor pode usar como “gancho” para iniciar a sua aula de forma contextualizada, trazendo mais significado para o aprendizado desde o início da aula. Repare que o texto abaixo (à esquerda) propõe uma reflexão sobre o porquê alguns corpos flutuam e outros não. Essa provocação cabe perfeitamente para o início da exposição, considerando que se pretende explicar o conceito de hidrostática, ou seja, ciência que estuda os líquidos em equilíbrio estático. No outro exemplo (à direita), o autor inseriu uma imagem para criticar a concentração fundiária no Brasil.


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Fundamento 05:Promover uma linguagem mais dialógica e sedutora para o aluno, a fim de sensibilizá-lo para a importância do conteúdo, facilitando o processo de aprendizagem.

Descrição: A forma como as informações são apresentadas é essencial para criar simpatia ou rejeição por parte dos alunos. Pensando nisso, reformulamos a linguagem do material, especialmente no início de cada caderno, na primeira impressão, para que ela fosse mais atrativa para os jovens. Assim, o texto “conversa” com o leitor, favorecendo a apresentação do conteúdo e evitando rejeições devido a forma como ele é apresentado.

Como funciona na prática? Os textos do material não possuem linguagem coloquial, eles são técnicos. Porém, não são puramente técnicos no sentido tradicional. Eles buscam uma aproximação do educando, como se o autor estivesse “conversando” com o leitor. Esse tipo de construção favorece a compreensão, e os professores podem usar isso em exercícios como: reescreva determinado texto com suas palavras, deixando claro o que você entendeu. Nos textos tradicionais, normalmente, os alunos têm dificuldade de entenderem sozinhos. Veja os textos abaixo como são convidativos.

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Fundamento 06:Articular conteúdo e exercícios de forma planejada, a fim de tirar o melhor proveito desses últimos, funcionando como validação dos conceitos básicos trabalhados ou espelhando a realidade dos mais diversos concursos.

Descrição: Há três seções de exercícios “tradicionais”. Os Praticando possuem o aspecto de validação da aprendizagem, os Aprofundando refletem a clássica abordagem dos concursos e os Desafiando (somente na versão Padrão) são os mais difíceis, até mesmo para os principais concursos do país. Existem também, em todas as seções, questões resolvidas em vídeo. Elas estão sinalizadas com um ícone de uma câmera, que indica que há solução gravada, e podem ser localizadas pelo código justaposto. Através desse código, o aluno-usuário deverá acessar a área da Videoteca, localizada em irium.com.br.

Como funciona na prática? Os exercícios Praticando, por serem validações da aprendizagem, permeiam a teoria, ou seja, teoria 1 → praticando 1 → teoria 2 → praticando 2 → ... Os Aprofundando servem como mini simulados de concursos e são recomendados “para casa” para serem corrigidos na aula seguinte. Os Desafiando, por serem os mais difíceis, podem valer pontos extras em atividades a parte.

Fundamento 07:Incentivar o aluno a estender sua aprendizagem além da sala de aula, seja com links para sites e aplicativos ou através de atividades complementares de pesquisa e reflexão.

Descrição: O material possui também atividades não ortodoxas. As questões “tradicionais” são testes para verificar se o aluno consegue reproduzir aquilo que deveria ser aprendido. Na seção Pesquisando, o material propõe exercícios novos, que incentivam a pesquisa on-line e off-line, reflexões sobre escolhas e comportamentos e servem também, para possibilitar a atuação dos responsáveis na educação formal do filho, pois podem ajudá-los nas pesquisas e reflexões sugeridas pela atividade. Para o terceiro ano, não há a sugestão da atividade Pesquisando, mas uma seção denominada Competências e Habilidades onde são informadas e trabalhadas as cento e vinte habilidades da matriz de referência do ENEM.


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Como funciona na prática? A seção Pesquisando é constituída de exercícios “fora da caixinha”, isto é, aqueles que exigem pesquisas e/ou reflexões. Há algumas utilizações pedagógicas interessantes para essa seção. Exemplos: 1) O professor poderia pedir um caderno separado para registro desses exercícios. Ao final ele teria um verdadeiro portfólio da produção dos alunos ao longo de determinado tempo; 2) Os pais poderiam ser convidados a participar da educação formal do filho, ajudando-o ou simplesmente perguntando sobre os temas abordados nesses exercícios, pois são mais fáceis para esse intuito do que os exercícios tradicionais; 3) O aluno poderia exercitar sua oratória apresentando atividades propostas nessa seção; 4) Alguns Pesquisando podem ser usados como temas para debates em sala, desenvolvendo as habilidades de ouvir e compreender o outro, além, obviamente, da capacidade de argumentação.

A seção Competências e Habilidades, presente no material do terceiro ano, informa qual(is) habilidade(s) está(ão) relacionada(s) àquele conteúdo, qualificando o educando nesse conteúdo.

Fundamento 08:Oferecer informações sintetizadas, a fim de atender momentos de revisão do conteúdo.

Descrição: No final de todo caderno, apresentamos uma seção denominada Resumindo, onde é apresentada uma síntese do conteúdo do caderno. O intuito é possibilitar que o aluno tenha um resumo bem construído para uma revisão rápida, quando necessária.

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CONTEÚDO PROGRAMÁTICOENSINO MÉDIO 2017

1o anoLÍNGUA ESPANHOLA

1o bimestre:

Aula 01Tópico EM1ESP01: ¿Pronombres personales: cuál es la importancia?

Objetivos Diferenciar os artigos definidos e indefinidos; Compreender as contrações; Entender os pronomes pessoais.Subtópicos Los artículos; e Pronombres personales.Exercícios Praticando 1 a 8.Para casa Leitura dos subtópicos: Verbos irregulares en el presente de Indicativo; e Adjetivos.


Objetivos • Aprender a conjugar dos verbos ser e estar no Presente de Indicativo; • Identificar alguns adjetivos.Subtópicos Verbos irregulares en el presente de Indicativo; e Adjetivos.Exercícios Praticando 9 a 12.Para casa Aprofundando e Desafiando.


Objetivos RevisãoSubtópicos xExercícios Correção dos exercícios.Para casa Pesquisando.

Aula 04Tópico EM1ESP02: ¿Los posesivos: lo que precisamos saber?

Objetivos • Entender os adjetivos possessivos; • Compreender os pronomes possessivos.Subtópicos Los posesivos.Exercícios Praticando 1 ao 7.Para casa Leitura dos subtopicos: Interpretacion de texto; e La família.


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Objetivos dentificar os membros de una família; • Aprender as técnicas para interpretação de textos em Espanhol; Praticar a interpretação de textos utilizando as técnicas.Subtópicos Interpretacion de texto; e La família.Exercícios Praticando 8 e 9.Para casa Aprofundando e Desafiando.


Objetivos RevisãoSubtópicos xExercícios Correção dos exercícios.Para casa Pesquisando.

Aula 07Tópico EM1ESP03: ¿Verbos irregulares: cuáles son?

Objetivos Aprender as diferenças entre os verbos tener e haber; • Entender a conjugação do Presente de Indicativo dos verbos irregulares ir e venir.Subtópicos Tener x Haber; e Verbos irregulares ir y venir.Exercícios Praticando 1 ao 8.Para casa Leitura dos subtopicos: Las partes del cuerpo; Los establecimentos; e Compreension de texto.


Objetivos Saber o nome das partes do corpo humano; • Conhecer os estabelecimentos de um bairro.Subtópicos Las partes del cuerpo; Los establecimentos; e Compreension de texto.Exercícios Praticando 9 a 11.Para casa Aprofundando e Desafiando.


Objetivos Praticar a leitura e interpretação de textos.Subtópicos xExercícios Correção dos exercícios.Para casa Pesquisando.

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Aula 10Tópico Revisão

Objetivos Revisão para as provas.Subtópicos xExercícios Coletânea dos exercícios do bimestre.Para casa x


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prof. 1o ano espanhol padrÃo vol. i · vidal: “en la vejez todo es triste y ridículo: has- ......

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