Avaliação na e da Educação Escolar

Luciani Paz ComerlattoLuciani.comerlatto@bento.ifrs.edu.b

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Organização do artigo

• Tema: avaliação

• Delimitação do tema: a avaliação na e da educação para a promoção da educação com qualidade social

Enfoques

• Avaliação (concepções)• Avaliação na perspectiva de ensino• Avaliação na perspectiva de educação• O planejamento no e para o processo de avaliação.• Diferentes caminhos: avaliação para a promoção

individual X avaliação para a promoção coletiva.• Qualidade social na educação

Avaliação

•Determinar o valor ou valia de (Luft);

•É separar as coisas dignas das coisas indignas (Rubem Alves);

O ato de avaliar é sempre relativo a um sistema vital.

Na educação é preciso definir, avaliar... O espaço educacional é...

Ensino

• Significa passagem do conhecimento – ainda que se trate de valores ou atitudes;

• O importante é sempre o conteúdo;• O educador é o simples provedor de

conhecimentos e informações;• O educando, o mero receptáculo a tais

conteúdos.

Educação• A formação do sujeito na integralidade;• O sujeito compreendido como ser social, como

ser político ( produção da convivência entre pessoas e grupos;

• Apropriação da cultura humana em sua inteireza;

• Relação Homem, História , Cultura;• Exige pesquisa, além de discussão e

apropriação de novas metodologias de ensino.

Questões centrais

• Que tipo de sociedade que se tem em mente?

• Que tipo de homem político que se pretende formar?

A partir da escolha dos fundamentos da educação, do espaço educacional

inicia-se o planejamento• O que é planejamento?• É preciso planejar? • O que devemos considerar ao fazer um• planejamento?

Planejamento (Formação do SHI)

• Visa resgatar o sentido sócio- político do sujeito no processo ensino aprendizagem;

• quer ser instrumento teórico metodológico da realização de ideais que superam o mero domínio cognitivo da informação (Formação do SHI).

Nessa linha teórica

Quais as condições que precisam ser oferecidas para que o ser humano se faça sujeito da aprendizagem?

Ponto de partida...• O homem jamais pode ser concebido

isoladamente;• O homem só se realiza, só pode produzir sua

materialidade, a partir do contato com os demais seres humanos;

• Se o fim a alcançar é o homem como sujeito, a maneira e os métodos utilizados precisam ser coerentes com esse fim.

• A didática deve deparar-se: o educando só aprende se quiser . Diante disso, o que há de fazer é buscar formas de levar o aluno a querer aprender.

• Para isso é preciso que se levem em conta as condições em que ele se faz sujeito.

Portanto, planejar para a FSI exige

• Conhecimento sobre o espaço singular. Exemplo: aspectos culturais, sociais, econômicos, políticos, religiosos, cognitivos...

• Conhecimento do espaço plural;• Conhecimento do espaço Universal;• Conhecimento enquanto ciência;

• Formação continuada;• Abertura ao diálogo com o coletivo;• Tempo e disposição para planejamento;• Disciplina;• Definição de uma identidade, respeitando a

subjetividade, a objetividade e as diferenças tanto do educando quanto do educador;

• Compromisso social com a Educação.

Nessa perspectiva teórica metodológica,

compreende-se que:

A educação consiste:

• na apropriação da cultura [...] envolve conhecimentos, informações, valores, crenças,ciência, arte, tecnologia, filosofia, direito, costumes, tudo enfim que o homem produz em sua transcendência da natureza [...]

Espaço escolar:Espaço privilegiado para o exercício da participação, democracia e construção do sujeito histórico na integralidade.

Ensino aprendizagem:Só há ensino quando há aprendizagem.(PARO,1998)

• Se a função do professor é transmitir um conteúdo pré-estabelecido, então não é necessário mais planejamento do que pensar um pouco, antes da aula, sobre o “como” fazer.

• A questão central do planejamento de sala de aula não pode ser a de saber como se vai passar um conteúdo pré-estabelecido. Ela deve envolver idéias mais amplas e mais profundas.

•E como fica a avaliação na e da educação nas diferentes correntes teóricas?

Foco da avaliação

Pressuposto na discussão sobre avaliação na e da Educação

Entendimentos...

Nesse contexto, a avaliação...Função da

Educação escolarA sociedade

que queremosO significado do

SujeitoAvaliação

•Contribuir na formação do sujeito histórico na integralidade.

•Para a classe trabalhadora a "educação é, antes de mais nada, desenvolvimento de potencialidades e apropriação de ‘saber social (Frigotto)

•Emancipatória

•Participativa

•Dialógica

•Crítica

•Coletiva

•É sujeito individual e coletivo simultaneamente.É o centro de todos os processos educativos.•Independente (classe social, etnia, gênero, idade) é sujeito histórico, agente de transformação social.•É cidadão de direitos e deveres

•O conteúdo é a própria cultura humana em sua inteireza, como produção histórica do homem.•É acompanhamento sobre o que foi, o que não foi e o que pode ainda ser apreendido.•Leva em conta os três elementos do processo( educador, educando e conteúdo)•Esta a serviço da promoção humana na integralidade.

Diferentes entendimentos...Função da

Educação escolarA sociedade que

queremosO significado do

SujeitoAvaliação

•Formação do sujeito para o mundo trabalho.

•Produtora•Promotora da acumulação•Reprodutora•Individualista•Competitiva

•O Sujeito é o meio de se chegar ao fim: acumulação, lucro e ‘desenvolvimento’.

•Concentrada no conteúdo. Visa a capacitação do aluno para exames.• O conteúdo é conhecimentos e informações• controle sobre a aprendizagem.•É Verificação•É classificação•Estabelece a competição.

Avaliação não é uma abstração

Diferentes Caminhos VIVER NO, COM E PARA O COLETIVO DA

SOCIEDADEVIVER NO, COM E PARA SI

Sujeito Histórico na IntegralidadePromoção Coletiva

Avaliação: Somatória, Emancipatória, Ressignificativa

Sujeito Histórico individualistaPromoção Individual

Avaliação: Vericatória, Controladora, Classificatória, Punitiva.

Modelos em disputa no atual momento histórico da educação brasileira

O foco da discussão:

Implicações na avaliação

O que a avaliação produz efetivamente?

Essa discussão é urgente pois,• Excluir e subordinar têm sido as funções

preferenciais que estão na base da organização da atual forma escola.

• As razões para tais funções se devem ao fato de que, nesta visão, a sociedade é apresentada como um dado pronto e acabado devendo a juventude conformar-se a esta.

• Isola-se a escola da vida e se elege o interior da sala de aula como palco privilegiado do processo educativo.

Além disso, precisamos debater no coletivo• Quais são os objetivos da educação? São os

mesmos para os dois lados da margem: incluídos e excluídos?

• Quem fixa tais objetivos? Quais conteúdos educativos e instrutivos são deduzidos de tais objetivos? Que conceito e prática de avaliação são instituídos?

• É sabido que a hegemonia da política educacional é dos que já estão incluídos e que pretendem falar em nome dos excluídos.

Considerações finais

O objetivo central da educação escolar:preparar para a própria vida, [...] esta entendida como o viver bem, [...], é preciso que ela estimule e propicie esse bem viver [...] que se apresente enquanto relação humana dialógica, que garanta a condição de sujeito tanto do educador quanto do educando. (Paro 2008)

• Avaliar é analisar o processo educativo considerando os anseios e a realidade do coletivo do espaço educacional.

• Somente uma alteração nos objetivos poderá gerar uma nova concepção de escola e, consequentemente uma nova concepção e prática de avaliação.(FREITAS, 2010, p. 94)

• É importante atentarmos para o fato que o senso comum insiste em apresentar a escola como única responsável pelo fracasso – mas pergunto: e o Sistema de Ensino?

Nessa concepção...

• Compreendemos que o coletivo que envolve o processo ensino aprendizagem – desde o sistema até o aluno, passando pela escola, trabalhadores da educação e a família são os responsáveis pelo fracasso ou pelo sucesso.

A formação do sujeito histórico na integralidade é possível...

• Reconhecimento do sujeito histórico, e não a redução desse, a mero objeto de produção;

• Reconhecimento da função social do espaço educacional;

• Construção de espaços de participação; • Abertura ao dialógo;• Construção da Identidade Coletiva.

E para finalizar...

Educação não transforma o mundo Educação muda pessoas

Pessoas transformam o mundo.(Paulo Freire)