PRODUÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICA

FICHA PARA CATÁLOGO

PRODUÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICA

Título Leitura e interpretação de anúncios

publicitários: uma proposta à luz da AD

francesa

Autor Marlene Fátima Reis dos Santos

Escola de Atuação Escola Estadual Cândido Portinari. Ensino

Fundamental.

Município da escola Ampére - PR

Núcleo Regional de Educação Francisco Beltrão

Orientador Profª Franciele Luzia de Oliveira Orsatto

Instituição de Ensino Superior Universidade Estadual do Oeste do Paraná

– UNIOESTE, Campus de Cascavel – PR

Disciplina/Área (entrada no PDE) Língua Portuguesa

Produção Didático-pedagógica Unidade Didática

Relação Interdisciplinar

Público Alvo Alunos do 9º ano do Ensino Fundamental.

Localização Escola Estadual Cândido Portinari. E. F.

Rua Presidente Kennedy, 1043

Ampére – PR. Fone (46) 3547 - 1392

Apresentação: Apresenta-se esta produção didática,

fundamentada na Análise de Discurso

francesa, com o objetivo de ampliar a visão

do aluno em relação à leitura crítica,

observando as relações de poder e

ideologias presentes nos discursos dos

anúncios publicitários. A importância desse

trabalho justifica-se, primeiramente, pela

presença cada vez mais significativa da

mídia no cotidiano das pessoas. Daí a

necessidade de chamar a atenção dos

alunos para que, ao lerem o texto,

percebam que este não é ingênuo,

estimulando-os a refletir sobre o(s)

sujeito(s) que produzem e que interagem

com o texto, bem como sobre a situação

sócio-histórica em que esse processo

ocorre. Esta Unidade Didática apresenta

propostas de atividades de leitura e

interpretação de anúncios publicitários

direcionados para alunos do 9º ano do

período noturno, propondo que estes

realizem uma leitura crítica, reflexiva e

questionadora, desvencilhando-se das

sedutoras armadilhas que os textos

midiáticos apresentam.

INTRODUÇÃO

O presente material didático, organizado em forma de unidade didática, tem como

objetivo apresentar uma proposta prática de leitura e interpretação de anúncios publicitários,

fundamentada teoricamente na Análise do Discurso de filiação francesa. Objetiva-se levar o

aluno a ampliar sua visão crítica, estimulando-o a atribuir sentido ao que lê a partir do

reconhecimento das relações entre o texto e o contexto sócio-histórico-ideológico a partir do

qual os sentidos são construídos. Assim, conceitos como interdiscurso, polifonia, alteridade,

ideologia e historicidade são tomados como norteadores deste trabalho.

Acredita-se que o desenvolvimento das atividades propostas, aliado à reflexão sobre

a AD pelos docentes e sobre as contribuições que tal teoria pode fornecer ao ensino, poderá

contribuir, de forma significativa, para a formação de cidadãos críticos em relação aos

diferentes discursos que circulam socialmente.

OBJETIVO GERAL

1. Ampliar a visão do aluno em relação à leitura crítica, observando as relações de

Ao professor O objetivo desta discussão

inicial é que, ao lerem o

texto, os alunos possam

compreender melhor os

discursos que os cercam e

terem condições de interagir

com esses discursos,

posicionando-se

criticamente e refletindo

sobre a influência da mídia

em nosso cotidiano.

Leitura complementar:

Platão, A República.

poder e manifestações da ideologia presentes nos discursos dos anúncios

publicitários.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Analisar o papel da publicidade nas nossas atitudes, valores, ideias, gostos e

sentimentos.

2. Oferecer instrumentos para que os alunos tenham uma visão reflexiva e

crítica em relação à publicidade.

3. Contribuir para a formação de cidadãos críticos, conscientes de seu papel.

UNIDADE DIDÁTICA

Para ler e refletir: você já ouviu falar no mito da caverna?

O MITO DA CAVERNA

O mito da caverna, também conhecido como Alegoria

da Caverna, foi escrito pelo filósofo Platão. Trata da

exemplificação de como podemos nos libertar da condição de

escuridão que nos aprisiona através da luz da verdade.

O escrito conta que existem alguns prisioneiros numa

caverna e que ali permanecem acorrentados desde que

nasceram. Estão presos de tal forma que tudo q que veem

são sombras projetadas na parede diante deles. As sombras

são os reflexos de uma fogueira que arde atrás, mais em

cima. Como tudo o que os prisioneiros conhecem são as

sombras, eles acham que aquela é toda a realidade que

existe.

Mas, um belo dia, um deles consegue se soltar dos grilhões. Enfrentando os

obstáculos de um caminho íngreme e difícil, sai da caverna. No primeiro instante, fica

totalmente cego pela luminosidade do sol, com a qual seus olhos não estão acostumados.

Enche-se de dor por causa dos movimentos que seu corpo realiza pela primeira vez e pelo

ofuscamento de seus olhos sob a luz externa, muito mais forte do que o fraco brilho do fogo

Para discutir

1. O que representa a caverna?

2. O que representam as sombras projetadas no fundo? E a luz do sol?

3. O que são os grilhões e as correntes?

4. Como você avalia a atitude do prisioneiro que resolveu sair da caverna?

5. O que é o mundo iluminado?

6. Qual é o instrumento que liberta o prisioneiro rebelde, com o qual ele deseja libertar os

outros prisioneiros?

que havia no interior da caverna. Sente-se dividido entre a incredulidade e o

deslumbramento. Incredulidade, porque será obrigado a decidir onde sé encontra a

realidade: no que vê agora ou nas sombras em que sempre viveu; deslumbramento, porque

seus olhos (literalmente feridos pela luz) não conseguem ver com nitidez as coisas

iluminadas. Ainda atraído pela escuridão, que lhe parece mais acolhedora, seu primeiro

impulso é o de retornar à caverna para livrar-se da dor e do espanto. Além disso, precisa

aprender a ver e esse aprendizado é doloroso, fazendo-o desejar a caverna, onde tudo lhe é

familiar e conhecido.

Sentindo-se sem disposição para regressar à caverna por causa da rudeza do

caminho, o prisioneiro permanece no exterior. Aos poucos, habitua-se à luz e começa a ver

o mundo. Encanta-se, tem a felicidade de finalmente ver as próprias coisas, descobrindo

que estivera prisioneiro a vida toda e que em sua prisão vira apenas sombras. Doravante,

desejará ficar longe da caverna para sempre e lutará com todas as suas forças para jamais

regressar a ela. No entanto, não pode evitar lastimar a sorte dos outros prisioneiros e, por

fim, toma a difícil decisão de regressar ao subterrâneo sombrio para contar aos demais o

que viu e convencê-los a se libertarem também. Que lhe acontece nesse retorno? Os

demais prisioneiros zombam dele, não acreditando em suas palavras e, se não conseguem

silenciá-lo com suas caçoadas, tentam fazê-lo espancando-o. Mesmo assim, ele teima em

afirmar o que viu e os convida a sair da caverna, o que leva os prisioneiros a matá-lo. Mas,

quem sabe alguns podem ouvi-lo e, contra a vontade dos demais, também decidir sair da

caverna rumo à realidade.

Para discutir

1. Após ter assistido ao vídeo “A evolução do mito da caverna”, que relação é possível

estabelecer com o texto “O mito da caverna”?

2. Você acredita que a mídia exerce influência sobre nós? Comente.

3. Como é o nosso comportamento diante da mídia?

4. Em sua opinião, atualmente, uma pessoa consegue viver sem se deixar seduzir pela

mídia?

5. A mídia pode ser considerada um instrumento de poder? Por quê?

O mito da caverna: nova versão

Sabemos que a mídia está cada vez mais presente no cotidiano das pessoas,

atingindo a todos sem distinção de faixa etária. Agora assistiremos ao vídeo “A evolução do

mito da caverna” (Disponível em http://www.youtube.com/watch?v=I9qPYb_N3ng), para

então refletir a respeito da influência da mídia em nossas vidas.

Observe os anúncios distribuídos por seu professor. Faça uma leitura atenta de cada

anúncio e discuta com seus colegas:

1. Qual a temática explorada nos anúncios?

2. Que tipo de necessidade ou aspiração os anúncios procura explorar?

3. A que tipo de público eles se dirigem? Que valores esse público teria – ou deveria ter –

segundo cada anúncio?

4. Qual anúncio mais chamou a sua atenção? Por quê?

5. Qual a imagem que mais seduziu? Por quê?

6. De maneira geral, para quem são direcionados os anúncios publicitários?

7. Com que objetivos os anúncios são geralmente produzidos?

8. De quais recursos esses textos se utilizam para chamar a atenção do consumidor?

9. Por que é importante ler criticamente anúncios publicitários?

Ao professor Agora, para introduzir o trabalho com o gênero anúncio publicitário, apresente aos alunos

anúncios locais e selecione previamente também em revistas, jornais, TV, internet, folders,

panfletos, outdoors, rádio etc., anúncios dirigidos ao público jovem. Organize a turma em grupos.

Em seguida, peça que cada participante escolha um anúncio propondo que façam uma leitura

crítica de um ou dois anúncios escolhidos pelo grupo.

O objetivo desta atividade é refletir sobre as estratégias usadas pelo anunciante e a

exploração da linguagem, incluindo a forma de utilizar as imagens, as cores, as palavras e as

situações representadas, observando o poder de sugestão dos textos.

Para melhor compreender o quanto somos influenciados pelos anúncios publicitários vamos

ouvir, ler e analisar a música “Subprodutos”, da banda Dead Fish (Disponível em

http://letras.terra.com.br/dead-fish/78992/).

Subprodutos - Dead Fish

A felicidade é para poucos

(...)

A ironia é desejar e nunca ter

A propaganda diz: você precisa!

(...)

Um produto pra te tornar especial

Consumo necessário and very cool

Não seja um perdedor

(...)

Subproduto do subproduto

De todo conceito que cria a cultura

Do subproduto da massa ou da elite

O que somos nós?

(...)

Ao professor Bakhtin, linguista russo cujos estudos fundamentam as Diretrizes Curriculares Estaduais

(DCEs), afirma que cada esfera de utilização da língua elabora seus “tipos relativamente estáveis de

enunciados, sendo isso o que denominamos gêneros do discurso. Bakhtin não é analista de

discurso, porém, seus estudos dialogam, em muitos aspectos, com a perspectiva adotada pela AD

francesa. Assim, é importante, também, considerar suas contribuições para o ensino de língua

portuguesa.

O enunciado, para Bakhtin (2003, p. 182), reflete as condições específicas e as finalidades de

cada uma das esferas discursivas, não só por seu conteúdo (temático) e por seu estilo verbal, pela

seleção operada nos recursos da língua – recursos lexicais, fraseológicos e gramaticais – mas,

sobretudo, por sua construção composicional.

A partir do que é exposto por Bakthin, revela-se a necessidade de apresentar ao aluno o

conhecimento dos gêneros discursivos, não só nos seus aspectos linguísticos, como também na sua

composição e contexto de produção para que ele possa participar ativamente dos processos sócio-

históricos em que está inserido.

De acordo com esse teórico, a riqueza e a variedade dos gêneros discurso são infinitas, pois

a variedade da atividade humana é inesgotável e cada esfera dessa atividade comporta um

repertório de gêneros do discurso que vai diferenciando-se e ampliando-se, à medida que a própria

esfera se desenvolve e fica mais complexa (BAKTHIN, 1992, p. 275). Se não existissem gêneros e não

os dominássemos, isto é, se precisassem ser criados no momento da interação verbal, a

comunicação seria quase impossível.

Nessa perspectiva, a língua é compreendida a partir de sua mobilidade, dinamicidade e

fluidez. Considera-se a imprecisão da linguagem e os textos não são aprisionados em determinadas

propriedades formais. Torna-se necessário, então, reconhecer que a relação estabelecida entre o

material linguístico e o seu entorno (isto é, o extralinguístico, que também o constitui) é

fundamental para que o texto produza sentido(s).

(...)

Buscando sempre o diferencial

O importante é nunca se deixar levar

Intransigente diferença torna igual

(...)

A propaganda diz: você precisa!

O desejo sempre se parece o mesmo

Massificado ou customizado

(...)

Cientistas criando novas soluções

Artistas sendo originais

Médicos fazendo pílulas legais

Escolha!

Escolha!

1. Para você, qual é a mensagem dessa música?

2. Qual a visão que o texto passa sobre o consumismo?

3. Você concorda com a visão do texto?

4. Conseguimos compreender facilmente os discursos perpassados pela mídia ou

muitas vezes, sem perceber, somos levados de forma sutil a consumir o que é

anunciado por esses meios? Comente.

5. Que ações são necessárias por parte de todos para discernir o que deve ou não ser

absorvido dos anúncios publicitários e mensagens da mídia? Em sua opinião, como

podemos ser mais críticos diante de tantos apelos?

6. Na segunda estrofe, há um estrangeirismo (nome que damos ao emprego de

palavras de outras línguas). Em qual língua está escrita? O sentido que podemos

construir a partir desse termo seria o mesmo se a palavra estivesse escrita em

português?

7. Observamos que palavras e expressões em inglês são muito utilizadas em textos e

principalmente na publicidade. Qual efeito o uso dessas palavras em mensagens

publicitárias provoca no leitor?

8. Leia novamente o seguinte trecho:

“Buscando sempre o diferencial

O importante é nunca se deixar levar

Intransigente diferença torna igual”

Neste trecho, há dois termos opostos que são colocados no mesmo verso, que

indicam uma contradição. Qual é essa contradição e qual a relação podemos

estabelecer com o universo da publicidade e do consumismo?

9. Observe atentamente os versos:

“O desejo sempre se parece o mesmo

Massificado ou customizado”

O que é algo customizado? Qual é esse desejo que, massificado ou customizado,

parece sempre o mesmo?

Observa-se que, na letra, há o pressuposto de que para vender se faz necessário

propagar ideias e que o sujeito é influenciado de maneira rápida e fácil, inclusive, deixando

de lado certos valores para avançar rumo à conquista de bens materiais. Nesta música,

percebe-se, ainda, a influência da propaganda na constituição da subjetividade do sujeito

(consumidor), que, ao mesmo tempo em que é influenciado, nem sempre questiona o preço

que poderá pagar pela satisfação do seu desejo de consumo.

A propaganda provoca em nós o desejo de ter; mas será que todos têm acesso ao

que a mídia mostra? E o “ser” é valorizado pela mídia e pela propaganda? É possível dizer

que a propaganda, que chega até nós por meio dos meios de comunicação (TV, rádio,

Internet, outdoors etc), leva-nos ao consumismo, isto é, somos conquistados pela vontade

de ter. Tendo em vista este objetivo, muitos recursos são usados para nos conquistar, para

que compremos os produtos ofertados.

Agora, vamos ao laboratório de informática e à biblioteca para pesquisar, em sites,

revistas e jornais, anúncios publicitários. Em seguida, na sala de aula, juntamente com a

professora e colegas, vamos fazer um levantamento das peculiaridades desse gênero

textual, procurando conhecer o suporte onde esse gênero é encontrado, sua construção

composicional (que envolve termos específicos e tempos verbais utilizados, vocabulário e

recursos visuais empregados, marcas linguístico-enunciativas etc.), contexto de produção,

relação entre autor/leitor/texto e conteúdo temático.

IMPORTANTE!

Os ANÚNCIOS PUBLICITÁRIOS são textos, em geral com palavras e imagens (na TV, também com

som e movimento), que têm o objetivo de provocar nas pessoas o desejo ou a necessidade de

comprar alguma coisa, de usar algum serviço ou de adotar certos comportamentos.

ATIVIDADES

Agora, vamos assistir a um comercial da TV. Você deve assistir a ele várias vezes, pois a

cada exibição você deverá observar e verificar novas informações.

http://www.youtube.com/watch?v=TCv3RnXIGT0

Responda:

1. A propaganda divulga os benefícios de um produto, de um serviço ou de uma

idéia?

2. A que público se destina (sexo, faixa etária, formação cultural, classe social,

profissão)?

3. Quais apelos estão em destaque (emoções, valores, conceitos)?

4. Como se apresentam os recursos visuais e sonoros?

5. Qual é o seu conceito a respeito de quem dirige embriagado?

6. Que conselhos estão presentes na propaganda?

7. Expresse suas observações aos colegas, trocando idéias.

8. Costuma-se fazer uma diferenciação entre propaganda (textos que objetivam

divulgar ou propagar ideias e comportamentos) e publicidade (textos que objetivam

vender produtos e serviços). Sabendo disso, responda: como podemos classificá-

lo? Trata-se de uma propaganda ou de uma publicidade?

Agora que já você conhece os gêneros textuais anúncio publicitário e propaganda,

vamos conhecer, de maneira mais aprofundada, os elementos que os estruturam, para que

possamos observar atentamente esse gênero textual tão presente em nossos dias e que

explora nossas necessidades, identificando nosso ego e, por meio de estratégias

específicas, seduz-nos ao ato da compra.

A propaganda e a publicidade possuem um conjunto de características linguísticas

que, aliado aos elementos do seu contexto de produção, a identificam. São textos que

explorarm o texto verbal e o não-verbal, muitas vezes polissêmicos. Que tal tornar-se um

leitor mais proficiente desses gêneros discursivos? Então vamos lá!

Um pouco da História da Propaganda

Agora vamos conhecer um pouco sobre a história da propaganda. Primeiro

precisamos diferenciar publicidade de propaganda que, como você já viu, apresentam

objetivos diversos. Costumamos utilizar publicidade e propaganda como se fossem

sinônimos. Ambas são realmente bem parecidas, pois usam técnicas semelhantes de

convencimento e persuasão. No entanto, existe uma distinção entre os dois termos.

Publicidade – seu objetivo é basicamente comercial: divulgar serviços ou produtos. É

“tornar público”. A publicidade é voltada a um mercado consumidor.

Propaganda – dissemina ideias e conceitos. Ela é uma comunicação persuasiva, ou

seja, busca influenciar as opiniões e os sentimentos do público. A propaganda pode ser de

caráter comercial ou não. Pode ser política, religiosa, ideológica.

Foi no século XVII que começaram a aparecer os anúncios nos jornais como os

conhecemos hoje. Eles eram basicamente informativos: profissionais independentes, como

relojoeiros e costureiras, divulgavam seus serviços, proprietários anunciavam leilões ou

venda de imóveis etc.

Nos Estados Unidos, no século XIX, surgiram as primeiras agências de publicidade.

Em princípio, elas apenas gerenciavam os espaços da publicidade nos jornais. Aos poucos,

começaram a produzir as mensagens publicitárias para seus clientes.

No Brasil, o primeiro anúncio de que se tem notícia surgiu em 1808 e foi veiculado na

Gazeta do Rio de Janeiro: “Quem quiser comprar uma morada de casas de sobrado de

frente para Santa Rita, fale com Joaquina da Silva, que mora nas mesmas casas”.

Em seguida, começam a surgir pequenos textos nos quais eram oferecidos vários

serviços, como aulas de idioma, casas à venda ou para alugar e ofertas de escravos. Em

1875, com os jornais Mequetrefe e O Mosquito, encontram-se os primeiros anúncios com

ilustrações, desenhos e litrogravuras.

IMPORTANTE!

A estrutura de um texto publicitário geralmente apresenta estes componentes: slogan, ilustração e texto.

O slogan é uma frase curta e atraente que mostra as qualidades do produto anunciado; a ilustração (ou imagem) é um recurso visual que visa chamar a atenção do leitor e que muitas vezes “diz” mais do que o texto verbal; e o texto, além de informar sobre o produto, reforça apenas suas qualidades. Ou seja: um texto desse tipo dificilmente vai mencionar problemas e defeitos do produto ou dificuldades que poderão surgir quando o consumidor adquiri-lo.

A primeira agência de publicidade do Brasil foi a Eclética, que surgiu um pouco antes

da Primeira Guerra mundial.

Com a chegada do rádio, a cara da publicidade mudou. A oralidade passou a ser

fundamental, voltada para um público mais amplo. As empresas patrocinavam noticiários,

programas humorísticos e seriados. Além da voz, os anúncios radiofônicos traziam os

jingles – pequenas músicas comerciais que ajudavam o consumidor a jamais esquecer do

produto.

No início da história da televisão no Brasil, como não havia videoteipe, tudo era

transmitido ao vivo. Era comum os garotos propaganda esquecerem o texto ou ocorrerem

problemas técnicos.

Nos anos 50, a indústria no Brasil era bastante frágil, e assim era também a

publicidade nacional. Com a importação dos produtos das multinacionais, também foi

importado o modelo publicitário dos EUA, que propagava o “modo de vida americano” – que

associava a felicidade familiar à compra de bens de consumo.

Nos anos 60 e 70, com o crescimento do mercado consumidor, a publicidade inicia

um período de grande criatividade. Os profissionais ligados a ela começaram a ser muito

respeitados.

Na virada do século XXI, a publicidade já está por toda parte. Além dos meios

tradicionais, como revistas jornais, rádio e TV, ela ocupa outdoors nas ruas, a camisa e o

calção dos times de futebol. Há o merchandising nas novelas. Na internet, a publicidade

invade de sites e as caixas postais dos usuários pelos chamados spams. Hoje, ela está nos

lugares mais inusitados!

Leia mais sobre a propaganda!

“A linguagem da propaganda” –VESTERGARD, Torben, SCHRODER, Kim, São Paulo: M.

Fontes, 2004..

Agora vamos ler um anúncio de uma empresa de produtos de limpeza, que você

pode encontrar no link http://www.youtube.com/watch?v=TI1YiwfCmu0 Em seguida, faça as

atividades abaixo.

TEXTO - BOMBRIL

Uma linha completa para deixar as suas roupas gostosas, macias e cheirosas. Não

que o tosco do seu marido vá notar.

Bombril. Os produtos que evoluíram com as mulheres.

ATIVIDADES

1) Quem é o anunciante deste texto?

2) O que mais se destaca neste anúncio?

3) Que apelo é feito no anúncio? Qual é a intenção deste texto?

4) Antes de iniciar a análise do texto, procure o significado da palavra tosco.

5) Qual era a função do homem em épocas passadas?

6) Qual era o papel da mulher em outras épocas e como é atualmente, com a expansão do

mercado de trabalho?

7) O homem é tão valorizado quanto a mulher pela mídia?

8) A que público esse anúncio é dirigido: adultos (homens ou mulheres), adolescentes ou

crianças? Justifique.

9) No anúncio, se o a palavra “marido” fosse substituída por “esposa” e a palavra

“mulheres” fosse substituída por “homens” (fazendo as adaptações gramaticais

necessárias), o sentido seria o mesmo? Você acha que a reação das pessoas, ao ler o

anúncio, seria a mesma? Comente.

10) Você acha que o produtor desse texto utiliza-se de estratégias para convencer o

consumidor a adquirir o produto? Quais são elas? Aponte todos os recursos que o autor

usou para atrair o público leitor.

11) Que ideias (valores, princípios, concepção de mundo) são veiculados por meio do

anúncio e como elas são apresentadas (de modo explícito ou implícito)?

12) Você gostou da propaganda? Por quê?

Nas últimas décadas, percebe-se uma preocupação crescente com a publicidade e

com o público a que ela se dirige. Uma prova disso é a diversidade de profissionais

envolvidos em um texto publicitário. Mais do que uma transmissão de informação, temos

toda uma encenação e um trabalho gráfico cuidadosamente planejado para que o produto

anunciado seja bem-sucedido. Porém, deve-se destacar que isso não garante que o sentido

pensado pelos produtores do texto coincida com os efeitos de sentido que o leitor constrói a

partir do texto, considerando-se sua relação com o extralinguístico.

Observe no texto retirado da revista Contigo ed. Nº 1859 do dia 05 de maio de

2011. A propaganda de medicamentos genéricos apresenta uma imagem com pano de

fundo um lindo céu azul e um campo com flores silvestres, a frente uma mãe com seu filho

no colo. Ao lado o slogan “Onde existe colo de mãe, existe confiança”... Você encontrará

como foi feita a apresentação do produto na integra procurando o texto na revista citada

acima.

ATIVIDADES

1) Complete:

a) Produto anunciado: _______________________________________________;

b) Público-alvo _____________________________________________________;

2) Que recursos o anúncio parece usar a fim de chamar a atenção para o produto que

anuncia?

3) Qual a relação entre a foto e o texto do anúncio?

4) Leia o slogan do anúncio: “Onde existe colo de mãe, existe confiança”. Que relação

podemos estabelecer com “colo de mãe” e o produto anunciado?

5) Que recursos o anúncio usa a fim de chamar a atenção para o produto que anunciado?

6) Qual a sensação que a imagem da mulher e da criança transmite? Justifique sua

resposta com elementos da imagem.

7) Qual a função da imagem nesse anúncio: contribuir para sua clareza ou atrair a atenção

do leitor? Explique.

8) Como foram usadas as cores no anúncio e que efeitos de sentido podem ser

depreendidos da forma como foi feita essa utilização?

Para refletir, faça a leitura do texto “Eu etiqueta” de Carlos Drummond de Andrade. É

uma poesia, portanto um gênero textual que não tem nenhuma intenção de divulgar um

produto, apenas utiliza recursos literários para mostrar, de forma muito sutil, como nós

somos influenciados pela propaganda, adotando um estilo que nem sempre é próprio.

Eu, Etiqueta

Em minha calça está grudado um nome

que não é meu de batismo ou de cartório,

um nome... estranho.

Meu blusão traz lembrete de bebida

que jamais pus na boca, nesta vida.

(...)

são mensagens,

letras falantes,

gritos visuais,

ordens de uso, abuso, reincidência,

(...)

e fazem de mim homem-anúncio itinerante,

(...)

É doce estar na moda, ainda que a moda

seja negar a minha identidade,

(...)

Agora sou anúncio,

ora vulgar, ora bizarro,

(...)

E nisto me comprazo, tiro glória

da minha anulação.

Não sou - vê lá - anúncio contratado.

(...)

Onde terei jogado fora

meu gosto e capacidade de escolher,

(...)

objeto pulsante, mas objeto

que se oferece como signo de outros

(...)

Por me ostentar assim, tão orgulhoso

de ser não eu, mas artigo industrial,

peço que meu nome retifiquem.

Já não me convém o título de homem,

meu nome novo é coisa.

Eu sou a coisa, coisamente.

Carlos Drummond de Andrade. O Corpo. Rio de

Janeiro, Record, 1984, p.85-87.

ATIVIDADES

1. Por que o poeta se sente homem anúncio itinerante?

2. Qual a concessão que, segundo o poeta, deve se fazer para “estar na moda”?

3. Em que momento do texto o poeta questiona a perda da liberdade na escolha do

produto, segundo a maneira de ser do indivíduo?

4. No trecho “peço que meu nome ratifiquem”, por que se faz esse pedido?

5. Como ele pede para ser chamado?

6. Você acredita que o estilo das roupas, de tênis etc., revela a personalidade de uma

pessoa? Por quê?

7. Tudo o que a mídia apresenta provoca o desejo de ter. E assim o sujeito não se vê,

perde sua identidade, começa a desejar o que o outro quer. Que tipo de

comportamentos isso desencadeia?

8. Que relação é possível fazer entre o poema de Carlos Drummond e os versos “

intransigente diferença que nos torna iguais” da letra da música Subprodutos de

Dead Fish?

VAMOS CRIAR UM POUCO!

Chegou a sua vez de produzir um anúncio publicitário. A turma será dividida em

cinco grupos. Cada grupo será responsável pela produção de um anúncio. Reúna-se com

seu grupo para produzir seu próprio anúncio publicitário ou propaganda. Para isso você vai

inventar um produto, um serviço ou uma ideia.

Atenção: Lembrem-se dos recursos da arte de persuadir. Quais recursos visuais

vocês pretender utilizar? Desenhos, pinturas, fotos, colagens? Será feito à mão ou no

computador? Reflita sobre como fazer: pensando no público-alvo e no assunto, discuta com

seus colegas as cores e qual tipologia poderia ser a mais adequada. Crie um slogan. Não

deixe de dar um nome criativo, procurando fazer dele um recurso para atrair a atenção de

seu potencial consumidor.

Pronto? Agora vocês vão divulgá-lo. Para criar uma campanha publicitária eficiente,

lembre-se de que:

Em seu texto, não pode faltar:

- o nome em destaque:

- a imagem, que dará vida à propaganda (pode ser um desenho ou uma colagem);

- um texto criativo e interessante.

- o slogan - uma ou mais frases inteligentes, objetivas, que destacam o que se quer

anunciar. Um bom slogan é capaz de atrair a atenção do público visado. Deve, de forma

breve, resumir a idéia que se quer passar.

- o logotipo, a representação gráfica utilizada para enfatizar.

Cuide para que seu texto esteja de acordo com a imagem e procure empregar os

recursos de que a língua dispõe:

- frases curtas, que tornam a linguagem mais clara, objetiva, concisa;

- verbos no imperativo, incentivando o leitor a seguir um conselho;

Quando seus anúncios estiverem prontos, você e seus colegas irão expô-los no

mural da escola, para que todos conheçam seus talentos criativos.

Proposta 1 – Anúncio publicitário Proposta 2 - Propaganda

Juntamente com seu grupo escolha um

produto ou crie um anúncio.

Inventem o nome de uma marca para esse

produto (um nome bem chamativo ou

engraçado!).

Examinem o produto. Qual a utilidade dele?

Anote quais as características que fariam

dele um produto que poderia ser

comercializado.

Que características poderia ter esse produto

que o diferenciariam de seus concorrentes?

A qualidade do material? O preço? Algum

atributo que os outros não têm?

Para que público ele seria destinado?

Escolham um dos temas sugeridos ou outro

que julguem importante e discutam entre

vocês sobre o tema escolhido. Você vai

produzir uma propaganda. Veja abaixo

algumas sugestões de objetivos que podem

ser trabalhados!

* Prevenir a população contra uma

epidemia.

* Incentivar a reciclagem do lixo.

* Alertar par o desperdício de água.

* Opor-se a discriminação racial, religiosa ou

de qualquer forma.

* Promover o hábito de leitura na escola e

fora dela.

* Trabalhar um problema especifico da

escola.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BAKHTIN, MIKAEL. Estética da Criação Verbal. São Paulo: Martins Fontes, 2003

FIORIN, José Luiz. Linguagem e Ideologia. 7. ed. São Paulo: Ática, 2007.

FOUCAULT, M. A Arqueologia do Saber. Trad. L. F. Baeta Neves. Petrópolis.

Vozes, 1971 (título original, 1969).

GREGOLIN, Maria do Rosário Valancise Gregolin. Sentido, sujeito e memória: com o

que sonha nossa vã autoria? In: GREGOLIN, Maria do Rosário; BARONAS, Roberto

(Orgs.). Análise do discurso: as materialidades do sentido. São Paulo: Claraluz,

2003.

MUSSALIN, Bentes. Análise do Discurso. In: MUSSALIN, Fernanda e BENTES,

Anna Cristina. Introdução á lingüística: domínio e fronteiras. V. 2. São Paulo:

Cortez, 2001.

ORLANDI, P. Eni. Análise do Discurso: princípios e procedimentos. 7. ed.

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