Produção Didático-Pedagógica Professor PDE/2011

Título: AS FÁBULAS COMO ESTÍMULO À FORMAÇÃO DE LEITORES

Autora Elizeth Morais do Amaral

Escola de Atuação

Colégio Estadual Vinícius de Moraes Ensino Fundamental, Médio e Profissionalizante

Município da escola

Tupãssi

Núcleo Regional de Educação

Assis Chateaubriand

Orientadora Mirian Schröder

Instituição de Ensino Superior

Universidade Estadual do Oeste do Paraná – UNIOESTE

Disciplina/Área Língua Portuguesa

Produção Didático-pedagógica

Unidade didática

Relação Interdisciplinar

Artes

Público-alvo Alunos do sexto ano do Ensino Fundamental

Localização Colégio Est. Vinícius de Moraes - EFMP Rua da Cultura, nº 81, Tupãssi - PR

Apresentação

Esta unidade didática tem como objetivo incentivar a leitura e como a proposta contemplará alunos do 6° ano do Ensino Fundamental, foi selecionado o gênero textual Fábulas por ser tratar de uma tipologia presente na vida dos alunos e capaz de contribuir para o estímulo à leitura. Esse gênero textual constitui-se de uma narrativa curta com acontecimentos fictícios, sendo agradável, de fácil compreensão e tem como finalidade entreter e instruir. Portanto, a opção pelo gênero textual “Fábula” é relevante, uma vez que pode possibilitar o trabalho com o imaginário dos alunos, tendo em vista que este gênero permite discussões e questionamentos a respeito, sobretudo, dos valores de amizade, companheirismo e respeito às diferenças. Por isso, pressupõe-se que o trabalho com a leitura de fábulas proporcionará reflexões que suscitarão possíveis transformações de ideias, comportamento e até mesmo conceitos. Nesse trabalho o aluno terá a oportunidade de desenvolver as habilidades de leitura: utilizar de estratégias de leitura; fazer inferências (usando seu conhecimento prévio sobre o assunto); ler com objetivo; conhecer os elementos que compõem a estrutura da fábula (composição, estilo e conteúdo temático); reconhecer a fábula frente a outros gêneros.

Palavras-chave Leitura; estratégias; compreensão; fábula.

1 INTRODUÇÃO

Esta unidade didática constitui um material organizado com textos e um

conjunto de atividades voltado ao gênero textual Fábula, permitindo ao aluno o

contato com variados exemplares para leitura, compreensão e interpretação, por

meio de atividades e exercícios múltiplos. Essas atividades têm por objetivo oferecer

aos alunos práticas de linguagens e instrumentos que desenvolvam suas

capacidades de interação com a obra lida.

Como a proposta contemplará alunos do 6° ano do Ensino Fundamental, foi

selecionado o gênero textual Fábulas por ser tratar de uma tipologia presente na

vida dos alunos e capaz de contribuir para o estímulo à leitura. Esse gênero textual

constitui-se de uma narrativa curta com acontecimentos fictícios, agradável, de fácil

compreensão e cuja finalidade é entreter e instruir.

Portanto, a opção pelo gênero textual “Fábula” é relevante, uma vez que pode

possibilitar o trabalho com o imaginário dos alunos, tendo em vista que este gênero

permite discussões e questionamentos a respeito, sobretudo, dos valores de

amizade, companheirismo e respeito às diferenças. Por isso, pressupõe-se que o

trabalho com a leitura de fábulas proporcionará reflexões que suscitarão possíveis

transformações de ideias, comportamento e até mesmo conceitos.

Nesse trabalho o aluno terá a oportunidade de desenvolver as habilidades de

leitura: utilizar de estratégias de leitura; fazer inferências (usando seu conhecimento

prévio sobre o assunto); ler com objetivo; conhecer os elementos que compõem a

estrutura da fábula (composição, estilo e conteúdo temático) e reconhecer a fábula

frente a outros gêneros.

A fábula é um gênero discursivo de grande valor literário para os alunos, pois

as características e a sua aceitação permitem um produtivo uso nas salas de aula

como texto didático. A temática é apresentada de forma variada: a vitória da

bondade sobre a astúcia e da inteligência sobre a força, a derrota dos presunçosos,

dos orgulhosos, etc. Assim, os ouvintes ou leitores são atraídos para a análise do

comportamento do homem. Em A cigarra e a formiga, por exemplo, a mesquinhez

da formiga causa indignação ao se constatar que a cigarra morre de fome sem a

ajuda da outra, porém, também possibilita a reflexão sobre a necessidade do ser

humano de se precaver para o dia de amanhã (PORTELA, 1992).

As fábulas possibilitam um trabalho prazeroso com a leitura, pois despertam

a imaginação e a sensibilidade da criança. Desta forma, a estória fabulosa torna-se

um recurso adequado, pois diverte, educa e instrui o leitor naturalmente,

despertando alegria e emoção, prendendo a atenção e realizando suas finalidades

educativas (MACHADO, 1994).

Sendo assim, o gênero textual fábula será usado como recurso didático nas

aulas de Língua Portuguesa, pois levará para o espaço escolar a ludicidade, por

intermédio de seres inanimados que ganham vida, de modo que toda a imaginação

e fantasia podem contribuir para a construção de importantes valores morais. Este

gênero possibilitará ao aluno adquirir autonomia na leitura de forma prazerosa e

desenvolver valores fundamentais para a vida em sociedade.

2 PRIMEIRO MOMENTO

Arquivo pessoal da autora

O que esta figura representa para você? Você lê com frequência ou raramente? O

que gosta de ler? Em sua casa, costuma haver livros disponíveis para a leitura?

Você já foi com os seus pais a alguma livraria ou biblioteca pública? Você tem

incentivo dos pais para ler? Você acha que a leitura é importante para o

desenvolvimento das pessoas?

A leitura é muito importante para ampliar e adquirir o conhecimento e, para

isso, temos que compreender o que lemos, só assim, vamos ter o prazer em

praticá-la. Então iniciaremos um projeto com o título: As fábulas como estímulo à

formação de leitores, que busca proporcionar momentos de leitura agradáveis para

a construção do saber.

3.1

2.1 CONHECENDO OU RELEMBRANDO O GÊNERO TEXTUAL “FÁBULA”

1- Com certeza você já leu ou ouviu muitas fábulas. Você sabe o que é uma fábula?

Vamos relembrar algumas? Existe mais de uma versão de uma mesma fábula?

Quem se lembra de uma fábula que tenha duas ou mais versões?

2- Quem de vocês se lembra de uma fábula para narrar para a turma?

3- O que é uma fábula? Tente definir, a partir das informações discutidas.

4- Para ampliar os seus conhecimentos, faça uma pesquisa na biblioteca ou na

internet sobre o gênero “Fábula”. Após a pesquisa, com suas palavras, explique o

que é uma Fábula.

Orientação ao(à) professor(a)

Pergunte aos alunos se eles sabem o que é a Fábula, onde podem ser

encontradas, faça questionamentos para sondar o que eles sabem a

respeito do gênero, quais fábulas conhecem. Assim você estará verificando

o conhecimento prévio dos educandos.

Orientação ao(à) professor(a)

Oriente os alunos para uma pesquisa na biblioteca ou na internet a respeito

do gênero em estudo como: conceito, origem, característica e estrutura.

Peça também para que leiam algumas fábulas para se aproximarem do

gênero.

5- Pesquisa e colete alguns textos que pertençam ao gênero Fábula e leia-os para

seus colegas e professor(a).

6- Agora que você já sabe o que é uma Fábula, leia abaixo os trechos de textos

diversos e procure identificar os que são de fábulas, marcando-os com x.

( ) A raposa vinha pela estrada quando viu uma parreira carregada de suculentas

uvas vermelhas.

( ) Mas era tanta a vontade do sapo de imitar o boi que ele continuou se estufando,

estufando, estufando até estourar.

( ) Meu nome é Daiane, tenho 15 anos, estudo no 2º ano do Ensino Médio, faço

jazz e moro em Curitiba – Paraná.

( ) Chapeuzinho Vermelho beijou a mãe e foi embora toda contente.

( ) O sensato seria que os rapazes fossem a julgamento pelo júri popular. Só assim

haveria a verdadeira justiça.

( ) O vento e o sol começaram a discutir para saber qual dos dois era mais forte.

2.1.1 Leitura de textos do gênero Fábula

Fábula é ___________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

Orientação ao(à) professor(a)

Peça aos alunos que leiam os textos com atenção observando os

personagens, a ação, a estrutura. Se for necessário, sugira uma segunda

leitura para a compreensão. Professor(a), faça a leitura para os alunos

chamando atenção dos aspectos relativos à fábula: compreensão e o

reconhecimento do gênero.

Texto 1

O pavão e a garça

Era uma vez um pavão muito orgulhoso e vaidoso. Ele se gabava diante de

todos de suas belas penas. Se chovia, ele ficava olhando seu reflexo em poças.

- Olhem só para a minha cauda! - dizia ele. - Vejam as cores das minhas

penas. Como sou bonito! [...]

Moral: Podemos perder de um lado, mas ganhar de outro.

Fonte: Adail U. Sobral e Maria Stela Gonçalves (trad.) Fábulas de Esopo. São Paulo, Loyola,1995, p.72-73. Também é possível ler no site http://anosiniciaiscv.blogspot.com/2008_10_01_archive.html

Primeira ilustração do livro “Fábulas de Esopo”

Fonte: http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/PesquisaObraForm.do

Esopo foi um escravo grego, que

teria vivido na Antiguidade e a

ele se atribui a paternidade da

fábula. Esopo objetivava criar

histórias de animais para

mostrar às pessoas como agir com

sabedoria. Mais tarde, muitas de

suas fábulas foram recontadas

por autores igualmente famosos.

Devido aos constrangimentos causados pelos direitos autorais,

disponibilizo apenas um trecho da obra. O texto, na íntegra, encontra-se no livro:

Adail U. Sobral e Maria Stela Gonçalves (trad.). Fábulas de Esopo. São Paulo,

Loyola,1995, p.72-73.

Texto 2

O sapo e o boi

Há muito, muito tempo existiu um boi imponente. Um dia o boi estava dando

seu passeio da tarde quando um pobre sapo todo mal vestido olhou para ele e ficou

maravilhado. [...]

Moral: Seja sempre você mesmo.

Fonte: Heloísa Jahn (trad.). Fábulas de Esopo. São Paulo, Companhia das Letrinhas, 1994, p.14.

2.1.2 Atividades referentes ao gênero Fábula apresentado nos dois textos lidos

1- Nas Fábulas, os animais apresentam características próprias de seres humanos.

A partir da leitura da Fábula “O pavão e a garça”, que características podemos

atribuir ao pavão? E à garça?

___________________________________________________________________

2- Quais as características atribuídas aos animais que costumam ser personagens

de Fábula?

a) Tartaruga = __________________________________________________

b) Raposa = ___________________________________________________

c) Leão = _____________________________________________________

d) Cordeiro = __________________________________________________

e) Cigarra = ___________________________________________________

Devido aos constrangimentos causados pelos direitos autorais, disponibilizo

apenas um trecho da obra. O texto, na íntegra, encontra-se no livro: Heloísa

Jahn (trad.) Fábulas de Esopo. São Paulo, Companhia das Letrinhas, 1994,

p.14.

3- Depois de ler essas duas Fábulas, utilize do conhecimento que você já adquiriu

nos estudos, colocando nos parênteses (V) para verdadeiro e (F) para falso, em

relação às características desse gênero:

( ) Há diálogo entre os animais, esses agem como se fossem pessoas.

( ) Há castelo, fadas, rei e rainhas.

( ) São textos narrativos.

( ) Inicia-se sempre com a expressão “Era uma vez”.

( ) São textos curtos.

( ) Jogos de valores opostos: forte/fraco, ganância/bondade.

( ) O narrador apresenta-se em 3ª pessoa.

( ) Os textos, ao final, apresentam uma moral, um ensinamento.

( ) Há uma comparação nas fábulas entre animais e qualidades ou defeitos

representando os seres humanos. Exemplos: formiga/trabalho,

tartaruga/lentidão.

( ) Essa narrativa serve de exercício de reflexão sobre o comportamento

humano.

( ) O tempo é indeterminado, por isso serve para qualquer época.

Orientação ao(à) professor(a)

Professor(a), organize com seus alunos uma coletânea de fábulas, monte

uma caixa atrativa para colocá-las e, na medida do possível, estimule a

leitura. Também é possível distribuí-las aos alunos para que os mesmos

as levem para casa e leiam para seus pais e irmãos.

2.1.3 Pesquisando o contexto histórico da Fábula

1 Vamos ao laboratório de informática para conhecer um pouco mais sobre o gênero

Fábula? Pesquise:

Quando surgiu a fábula e qual a sua função.

Como era transmitida antigamente e como é nos dias atuais.

Quem foi o primeiro fabulista; quem são os fabulistas brasileiros e quais

fabulistas você conhece.

Qual é a temática desenvolvida nas fábulas.

Após a pesquisa formem grupos de três alunos, juntem os dados pesquisados e

montem um texto. Apresentem oralmente aos colegas e ao(à) professor(a) as

informações pesquisadas.

2 Agora que você já pesquisou e ampliou seu conhecimento a respeito da Fábula,

em dupla, respondam as questões.

a) Quando surgiram as Fábulas?

___________________________________________________________________

b) Qual é a função da Fábula na sociedade?

___________________________________________________________________

c) Quem foi o primeiro fabulista?

___________________________________________________________________

d) Que outros fabulistas vocês conhecem?

___________________________________________________________________

Observação: A pesquisa a seguir será avaliada pelo conteúdo e

também pela apresentação oral que o grupo fará na sala de aula. Todos os

alunos do grupo deverão participar da elaboração e da apresentação.

e) Quem são os fabulistas brasileiros?

___________________________________________________________________

f) Geralmente, qual é o suporte da Fábula?

___________________________________________________________________

g) Que tipo de temática (assunto), geralmente, é narrado nas Fábulas?

___________________________________________________________________

h) Antigamente, os fabulistas não registravam suas Fábulas. Então, de que forma,

eram transmitidas essas histórias, em que locais costumavam ser contadas?

___________________________________________________________________

i) Atualmente em que tipo de material as Fábulas aparecem escritas e em quais

locais podem ser encontradas?

___________________________________________________________________

j) Ainda hoje as Fábulas encantam e divertem, ou seja, estão presentes em nosso

meio. Vocês acham que elas estão ultrapassadas ou têm algo a nos dizer? A quem

elas querem chamar a atenção? Por quê?

___________________________________________________________________

2.1.4 Pesquisando para ampliar os conhecimentos

1 Faça uma pesquisa na internet ou na biblioteca do colégio sobre a vida e a obra de

um fabulista de sua escolha. Quem é ele, onde viveu e em que época? Apresente

aos seus colegas o que você descobriu.

Orientação ao(à) professor(a)

Peça aos alunos que façam uma pesquisa na internet ou na biblioteca do

colégio sobre a vida e a obra de um fabulista de sua escolha. Sugestão de

autores: Esopo, La Fontaine, Monteiro Lobato, Ruth Rocha e Millôr

Fernandes.

2.1.5 Leitura – laboratório de informática

3 SEGUNDO MOMENTO

3.1 APRENDENDO AINDA MAIS SOBRE A FÁBULA

Como já discutimos anteriormente, uma mesma Fábula pode apresentar várias

versões, essas são adaptadas de acordo com os fatores históricos da época que

são escritas e a intenção que se quer transmitir com ela. Observe as Fábulas

abaixo:

Orientação ao(à) professor(a)

Professor(a), incentive os alunos a realizarem a

leitura silenciosa e, posteriormente, a oral,

oportunizando-os a participarem.

Orientação ao(à) professor(a)

Sugestão: Leve os alunos ao Laboratório de informática para realizar

leitura de Fábulas no (youtube) e outros sites:

http://www.youtube.com/watch?v=6d8HKhV7FKQ&feature=related

http://sitededicas.uol.com.br/cfab.htm;

http://www.usinadeletras.com.br/exibelotexto.php?cod=3135&cat=Infantil&

vinda=S. http://www.contandohistoria.com/fabulas.htm

http://www.metaforas.com.br/infantis/ohomemeoburro.htm

http://criancas.uol.com.br/historias/fabulas/noflash/cigarra.jhtm

Texto 1

A cigarra e as formigas

Durante o inverno, as formigas trabalhavam para secar o grão úmido, [...]

Moral: Descuidar de certos trabalhos pode trazer tristeza e faltas.

Fonte: Fábulas: Esopo. Tradução: Pietro Nassetti. São Paulo, Martin Claret, 2006 p. 161.

Texto 2

A formiga boa

Houve uma jovem cigarra que tinha o costume de chiar ao pé dum

formigueiro. Só parava quando cansadinha; e seu divertimento então era observar

as formigas na eterna faina de abastecer as tulhas. [...]

Fonte: Monteiro Lobato: Fábulas, 50ª edição, 1994, 15. Reimpressão. 2004. São Paulo: Editora

brasiliense. Página 7.

Monteiro Lobato, uma das maiores expressões da

literatura, também escreveu fábulas e usou-as para

criticar e denunciar as injustiças. Este autor preocupava-

se em preparar as crianças para a vida em sociedade, e,

assim, no “Sítio do Pica-Pau Amarelo”, por intermédio de

seus personagens, reconta muitas fábulas nas palavras das

personagens de Tia Nastácia ou Dona Benta, como mostra

o seu livro “Fábulas”.

Devido aos constrangimentos causados pelos direitos autorais, disponibilizo

apenas um trecho da obra. O texto, na íntegra, encontra-se no livro: LOBATO,

Monteiro: Fábulas, 50. ed., 15. reimp., São Paulo: Editora brasileira, 2004, p. 7.

Devido aos constrangimentos causados pelos direitos autorais, disponibilizo

apenas um trecho da obra. O texto, na íntegra, encontra-se no livro: Fábulas:

Esopo. Tradução: Pietro Nassetti. São Paulo, Martin Claret, 2006, p. 161.

Atividades referentes aos textos 1 e 2

1 Responda as questões relacionando o que se pede com o conhecimento que você

já construiu sobre o gênero Fábula:

a) Quem escreve, geralmente, esse gênero textual?

___________________________________________________________________

b) Quem são os autores desses textos?

Texto 1- ____________________________________________________

Texto 2 - ____________________________________________________

c) O que você sabe sobre esses autores?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

d) Esses textos são antigos ou mais atuais?

Texto 1 - ____________________________________________________

Texto 2 - ____________________________________________________

e) Com que propósito eles foram escritos?

Texto 1 - ____________________________________________________

Texto 2 - ____________________________________________________

f) Qual a temática (assunto) explorada em cada texto?

Texto 1 - ____________________________________________________

Texto 2 - ____________________________________________________

g) Atualmente, qual é o veículo de circulação desses textos?

___________________________________________________________________

h) Qual a tipologia textual que predomina nestes textos?

___________________________________________________________________

2 Responda as questões relacionando, agora, as ideias do texto com seu

conhecimento de mundo:

a) Qual é a concepção de trabalho que o texto passa?

Texto 1 - ______________________________________________________

Texto 2 - ______________________________________________________

b) Como você explica a moral da história?

Texto 1 - ______________________________________________________

Texto 2 - ______________________________________________________

c) Você concorda com a atitude da formiga ao negar ajuda à cigarra? Por quê?

___________________________________________________________________

O que é tipologia textual?

A tipologia textual está relacionada com a composição interna do

texto, isto é, com as sequências discursivas que nela predominam. Por

sequência discursiva entenda as partes (palavras, frases, parágrafos,

desenhos, cores...) que organizam o discurso, isto é, os elementos

sintáticos, semânticos (verbais e não verbais), gramaticais que organizam

internamente o gênero textual. Os tipos textuais (tipologia textual)

constituem sequências de enunciados que podem ser designados como

narrativos, descritivos, argumentativos, expositivos/explicativos, injuntivos

(e dialogais). Um gênero textual pode ser constituído por dois ou mais tipos.

Fonte: COSTA-HÜBES, Terezinha da Conceição et al. Sequência Didática: uma proposta para o ensino da Língua Portuguesa nas séries iniciais. Cascavel: Gráfica Assoeste e Editora Ltda., 2006, p.14.

d) Na realidade, quais são os profissionais que se identificam com as personagens?

Cigarra - _______________________________________________________

Formiga - ______________________________________________________

e) Em nossa vida, o que seria o inverno e o verão?

___________________________________________________________________

3.1.2.1 Explorando a oralidade.

a) Use as seguintes cores para destacar os discursos presentes no texto 1.

Narrador: cor vermelha.

Falas da cigarra: cor azul.

Falas da formiga: cor verde.

b) Agora, em grupos de três alunos, façam a leitura dramatizada. Um será o

narrador, outro a cigarra e outro a formiga. Depois de preparados, apresentarão para

a turma.

c) Agora, sozinhos, sem a ajuda do professor, realizem a atividade. Usem as

seguintes cores para destacar os discursos presentes no texto 2. Façam o mesmo

procedimento do exercício anterior e finalizem com a apresentação aos colegas e

ao(à) professor(a).

Narrador: cor vermelha.

Falas da cigarra: cor azul.

Falas da formiga: cor verde.

3.1.3 Atividades de leitura e compreensão dos textos

1- Releia os textos e responda:

a) No texto 1, o que as formigas faziam durante o verão? E a cigarra?

___________________________________________________________________

b) No texto 2, por que as formigas trabalhavam tanto?

___________________________________________________________________

c) Em relação aos dois textos, quando chegou o inverno o que aconteceu à cigarra?

___________________________________________________________________

d) No texto 2, o fato narrado acontece em duas estações do ano. Quais são?

___________________________________________________________________

e) No seu ponto de vista, o canto da cigarra é uma forma de trabalho? Por quê?

___________________________________________________________________

f) Como você já sabe, as Fábulas são escritas até hoje. E elas representam a

história, a sociedade de cada época em que foram escritas. Na época em que foi

escrita a Fábula do texto 1, o trabalho artístico (cantar) não era considerado como

uma profissão, mas sim como desperdício de tempo. Você acha que, na atualidade,

as pessoas mudaram de opinião? Justifique.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

g) Hoje em dia, que profissão você considera mais desvalorizada? E qual a mais

valorizada pela sociedade? Justifique suas respostas.

___________________________________________________________________

i) No texto 2, a atitude da formiga mudou. Por quê?

___________________________________________________________________

j) Qual será a intenção do fabulista Monteiro Lobato, no texto 2, em mudar a atitude

das formigas?

___________________________________________________________________

g) Existem outras diferenças entre o texto 1 e o texto 2. Preencha o quadro abaixo

fazendo essa relação.

Texto 1

Texto 2

Título

Características

da formiga

Características

da cigarra

Estrutura da narrativa

- curta ou extensa

- mais ou menos

descritiva

Imagem da cigarra

transmitida pelo autor

Moral apresentada na

fábula

Sociedade

apresentada pelo autor

k) Ainda no texto 2, de acordo com o contexto, o que significa a expressão jovem

cigarra?

( ) sem responsabilidade ( ) alegre, divertida

E a expressão formiga friorenta?

( ) com muito frio, pois era inverno.

( ) sozinha, triste, precisa de alegria, da outra companheira.

( ) estava com frio porque estava doente.

2 - Atividades de análise linguística.

a) No texto 2, que adjetivos você atribui à formiga?

___________________________________________________________________

b) Qual a imagem da formiga que o autor do texto 1 nos passa?

___________________________________________________________________

c) No texto 2, que sinal de pontuação o autor utilizou para representar a fala das

personagens?

E que outro sinal de pontuação poderia ser usado com a mesma função?

___________________________________________________________________

d) Veja que, no texto 2, foi utilizado várias vezes o sinal de pontuação reticências

(...). Explique o uso desse sinal.

___________________________________________________________________

e) No texto 2, leia novamente as expressões: tulhas, cochilando e manquitolando.

Explique os significados dos vocábulos de acordo com o contexto.

___________________________________________________________________

f) Ainda no texto 2, leia a frase: “Era você então quem cantava nessa árvore

enquanto nós labutávamos para encher as tulhas”?

Reescreva a frase substituindo a palavra destacada por uma de igual sentido.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

g) No texto 1, na última frase, “Pois bem, se cantavas no verão, dança agora no

inverno”. O que quer dizer a expressão “pois bem”, ou seja, que ideia quer nos

transmitir?

___________________________________________________________________

h) Os autores usaram o discurso direto, ou seja, aparece a fala da personagem, a

qual é demonstrada com o uso do travessão. Copie um exemplo. Não se esqueça

de usar o travessão.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

3.2 RODA DE LEITURA

Orientação ao(à) professor(a)

Organize na sala de aula um momento de leitura.

- Roda de leitura: os alunos e o(a) professor(a) farão a leitura

silenciosa e individual das fábulas (coletânea de textos). Poderá ser

em círculo, no chão ou na carteira, como o(a) professor(a) desejar.

Após a leitura silenciosa, convide os alunos a participarem da leitura

dramatizada: em grupo escolherão uma fábula e se prepararão para

apresentação que farão aos colegas de sala. Esta ação acontecerá

numa próxima aula. Incentive-os a ler com clareza, entonação, dando

vida aos personagens.

3.3 VAMOS CONHECER MAIS UMA FÁBULA?

Texto 1

A galinha e os ovos de ouro (Esopo)

Um camponês e sua esposa possuíam uma galinha, que todo dia, sem falta,

botava um ovo de ouro. [...]

Moral: Quem tudo quer, tudo perde.

Fonte: http://sitededicas.uol.com.br/fabula13a.htm

Texto 2

A galinha dos ovos de ouro (Millôr Fernandes)

Era uma vez um homem que tinha uma Galinha. Subitamente, em dia

inesperado, a Galinha pôs um ovo de ouro. Ouro! Outro dia, outro ovo. Outro ovo de

ouro! O homem mal podia dormir. [...]

Moral: Cria galinhas e deita-se no ninho

Fonte: Livro: Fábulas Fabulosas – Rio de Janeiro: Editora Nórdica, 1991, p. 91-92.

Millôr Fernandes, fabulista brasileiro que passa a divertir o

público com suas “Fábulas Fabulosas”. Millôr adiciona ao

gênero o tema “política” com humor sarcástico, numa

crítica às figuras da sociedade brasileira. Por meio de

fábulas parodiadas, o escritor atribui um tom atual à

antiga forma das fábulas com o objetivo de prender a

atenção do leitor a uma situação vivida pelos personagens,

possibilitando dela tirar a moral da história, que pode ser

criticar, intencionar um conselho ou estar voltada à sátira.

Devido aos constrangimentos causados pelos direitos autorais, disponibilizo

apenas um trecho da obra. O texto na íntegra encontra-se no site:

http://elianalso.blogspot.com/2010/02/genero-textual-fabulaliteratura.html

Devido aos constrangimentos causados pelos direitos autorais, disponibilizo

apenas um trecho da obra. O texto na íntegra encontra-se no site:

http://sitededicas.uol.com.br/fabula13a.htm

1 Responda as questões abaixo utilizando o seu conhecimento sobre o gênero:

a) Fale sobre o fabulista Millôr Fernandes.

___________________________________________________________________

b) O texto de Millôr Fernandes é um texto moderno. Comprove com passagens do

texto.

___________________________________________________________________

c) Qual é a temática explorada em cada texto?

Texto 1 - _________________________________________________________

Texto 2 - _________________________________________________________

d) Qual a tipologia textual que predomina nos textos?

___________________________________________________________________

e) Hoje, onde podemos encontrar as Fábulas, além dos livros?

___________________________________________________________________

f) Qual é o foco narrativo dos textos acima? Por quê?

___________________________________________________________________

2 Agora responda as questões relacionando as ideias dos textos com seu

conhecimento de mundo.

a) Os textos apresentam uma crítica implícita em relação ao comportamento do ser

humano. Que crítica é percebida no decorrer dos textos?

___________________________________________________________________

Toda história é transmitida através de um narrador e esse pode

ser classificado em: narrador-observador = serve de intermediário entre o

episódio e o leitor, ou seja, ele não participa da história (o foco narrativo é em

terceira pessoa), ou narrador- personagem = quando o narrador participa da

história, é personagem atuante (o foco narrativo é em primeira pessoa).

b) Os donos da galinha eram pessoas ricas e poderosas?

Texto 1 - _______________________________________________________

Texto 2 - ______________________________________________________

c) O que significa a expressão “ovos de ouro”?

___________________________________________________________________

d) O dono da galinha agiu de forma diferente nos dois textos. Em qual dos dois foi

mais inteligente? Por quê?

___________________________________________________________________

e) Como você explica a moral da história?

Texto 1 - ______________________________________________________

Texto 2 - ______________________________________________________

f) Você concorda com a atitude do homem ao matar a galinha? Por quê?

___________________________________________________________________

g) Na realidade, ou seja, na nossa vida, o que significa a atitude do homem em

relação à galinha?

___________________________________________________________________

h) A ganância é um defeito que persiste nas pessoas. O que você acha que as

pessoas deveriam priorizar?

___________________________________________________________________

3.3.3 Atividade de leitura e compreensão dos textos

1 Releia os textos e responda.

a) Que tipo de benefício a galinha proporcionava todos os dias?

___________________________________________________________________

b) O homem tinha algum sentimento em relação à galinha?

___________________________________________________________________

c) No texto 2, por que o fato de a galinha botar ovos de ouro atraiu multidões e

despertou na mídia o interesse para explorar o assunto?

___________________________________________________________________

d) Nos dois textos, o homem não se contentou com um ovo de ouro por dia e

sacrificou a galinha. Por quê?

___________________________________________________________________

e) Por que o homem ficou decepcionado ao abrir a galinha?

___________________________________________________________________

f) No texto 2, qual foi a reação do homem ao perceber que a galinha deixou de botar

ovos de ouro?

___________________________________________________________________

g) Hoje, o que é mais importante: ter dinheiro ou sabedoria? Por quê?

___________________________________________________________________

2 Há diferenças entre os textos 1 e 2. Mostre que você entendeu os textos e

complete o quadro abaixo:

Texto 1 Texto 2

Título

Características do

homem

Características da

galinha

Como o autor narra a

história?

Como o autor representa

a sociedade?

Que mensagem o autor

quis transmitir?

3.3.4 Atividade de análise linguística

1 Que adjetivos você atribui ao homem?

Texto 1- _______________________________________________________

Texto 2 - ______________________________________________________

2 Observe o uso da vírgula no texto 2. Rádios, jornais, televisão, tudo entrevistava o

homem... Justifique o uso da vírgula.

___________________________________________________________________

3 No texto 2, aparece a conjunção “porém”. Substitua por outra sem mudar o

sentido.

“Certa vez até, num esforço de reportagem, conseguiu pôr um ovo diante da câmera

da TV Tupi. Porém, o tempo passou e muito antes que o homem conseguisse ficar

rico, a Galinha deixou de botar ovos de ouro”.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

3.4 CONHECENDO OUTRAS VERSÕES: ESOPO X MONTEIRO LOBATO

Texto 1

O rato do campo e o rato da cidade (Esopo)

Um rato do campo tinha por amigo um outro da cidade, e o convidou para que

fosse comer na campanha. Mas como só podia oferecer-lhe trigo e ervas, o rato da

cidade lhe disse:

- Sabes amigo, que levas uma vida de formiga? [...]

Orientação ao(à) professor(a)

Professor(a), agora que seus alunos estão motivados com a leitura, leve-

os à biblioteca da Escola para que os mesmos se familiarizem com os

livros, deixe-os pegar, olhar e escolher o livro que os agrade.

Moral: É tua a decisão de escolher dispor de certos luxos e vantagens que sempre

vão unidos a sustos e dificuldades, ou viver um pouco mais austeramente, mas com

serenidade.

Fontes: http://ratodocampo.blogspot.com/2004_12_01_archive.html

http://members.fortunecity.com/gafanhota/esopo.htm

Texto 2

O rato da cidade e o rato do campo (Monteiro Lobato)

Certo ratinho da cidade resolveu banquetear um compadre que morava no

mato. E convidou-o para um festim, marcando lugar e hora.

Veio o rato da roça, e logo de entrada muito se admirou [...]

Fonte: Monteiro Lobato: Fábulas, 50. ed., 1994, 15. reimpr., 2004. São Paulo: Editora brasiliense.

p.12.

1 Responda as questões abaixo relacionando as informações dos textos com seu

conhecimento.

a) O fabulista Esopo você já conheceu nos textos anteriores e o Monteiro Lobato,

você conhece?

___________________________________________________________________

b) Você conhece outra obra de Monteiro Lobato? Qual?

___________________________________________________________________

Fabulista brasileiro, lembra???

Devido aos constrangimentos causados pelos direitos autorais, disponibilizo

apenas um trecho da obra. O texto na íntegra encontra-se no livro: Monteiro

Lobato: Fábulas. 50. ed. 15. reimpr. São Paulo: Editora brasiliense, 2004, p.

12.

Devido aos constrangimentos causados pelos direitos autorais, disponibilizo

apenas um trecho da obra. O texto na íntegra encontra-se nos sites:

http://ratodocampo.blogspot.com/2004_12_01_archive.html

http://members.fortunecity.com/gafanhota/esopo.htm

c) A temática explorada nos textos 1 e 2 é a mesma? Qual é?

___________________________________________________________________

d) A tipologia textual predominante nos textos é a narrativa. Mas há também a

presença de descrição. Indique a descrição presente no texto 2.

___________________________________________________________________

e) Qual é o foco narrativo dos textos? Comprove sua resposta.

___________________________________________________________________

2 Responda as questões relacionando as ideias do texto com seu conhecimento de

mundo:

a) Tanto o rato da cidade como o rato do campo estão representando o ser humano.

A que tipo de pessoas o rato da cidade está fazendo referência?

___________________________________________________________________

b) E o rato do campo?

___________________________________________________________________

c) Em sua opinião, o rato da cidade estava se achando superior ao seu amigo? Por

quê?

___________________________________________________________________

d) No texto 2, há uma passagem que mostra o rato da cidade fugindo e deixando

seu colega sozinho no perigo. Na vida real isso também acontece? Por quê?

___________________________________________________________________

e) Por que as pessoas valorizam o ter e não o ser?

___________________________________________________________________

f) E você, gostaria de viver no luxo, mas correndo risco e com medo ou viver mais

tranquilo, sem grandes preocupações, levando uma vida digna?

___________________________________________________________________

g) O que você acha que deve ser prioridade em sua vida?

___________________________________________________________________

h) Muitas pessoas vivem em constante perigo, arriscando sua vida, querendo cada

vez mais dinheiro, posição social e vida boa. Em sua opinião, por que as pessoas

agem assim?

___________________________________________________________________

i) O que o autor quis mostrar com esses textos?

___________________________________________________________________

3 Atividades de leitura e compreensão dos textos.

a) No texto 1, quem convidou quem para ir comer? E o que lhe ofereceu para

comer?

___________________________________________________________________

b) Ainda no texto 1, o rato da cidade achou pouca comida e foi logo desprezando o

amigo e disse algo. O que ele disse?

___________________________________________________________________

c) Que alimento o rato da cidade tinha para oferecer ao amigo?

Texto 1 - ______________________________________________________

Texto 2 - ______________________________________________________

d) Na casa do rato da cidade os dois apanharam um susto. O que aconteceu?

Texto 1 - ______________________________________________________

Texto 2 - ______________________________________________________

e) Qual foi a reação dos dois ao ouvirem o barulho?

Texto 1 - ______________________________________________________

Texto 2 - ______________________________________________________

f) Nos dois textos, o que fez o rato do campo mediante a situação?

___________________________________________________________________

g) No texto 2, a que conclusão o rato do campo chegou?

___________________________________________________________________

h) Os textos mostram a diferença entre a vida dos dois animais, o que se pretende

com essa apresentação?_______________________________________________

___________________________________________________________________

i) O foco da versão de Esopo é a admiração do rato do campo pela diferença da

alimentação. Na versão brasileira, a admiração refere-se ao ambiente da casa do

rato da cidade. Por que o luxo chama mais atenção?

___________________________________________________________________

4 Os textos apresentam diferenças. Releia-os com atenção para responder o quadro

abaixo:

Texto 1 Texto 2

Título

Como se inicia a

narrativa?

Como é o ambiente da

casa na cidade?

Qual era o alimento do

rato do campo?

Qual era o alimento do

rato da cidade?

Qual foi a reação do rato

do campo ao ver tanta

fartura?

O que aconteceu quando

foram comer?

3.4.3 Atividade de análise linguística

1 Questões referentes ao primeiro texto

a) Releia o primeiro parágrafo do texto e responda:

A quem se refere a palavra lhe da frase abaixo?

“Mas como só podia oferecer-lhe trigo e ervas”.

___________________________________________________________________

b) Leia a frase: “Por minha vez, possuo bens em abundância”.

O que significa a expressão em destaque?

___________________________________________________________________

c) Releia o segundo parágrafo do texto e responda.

Voltaram logo a buscar figos secos, porém outra pessoa entrou no lugar e, ao vê-la,

os dois se precipitaram novamente atrás de um toco para se esconder.

Analise e explique o sentido da palavra porém, ou seja, a relação que ela

estabelece entre as ideias _____________________________________________

Reescreva a frase, substituindo o porém por outra palavra, sem modificar o sentido

entre as ideias.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Atividades referentes ao texto 2.

a) O que significa a expressão “banquetear” neste contexto?

___________________________________________________________________

b) Leia: “Certo ratinho da cidade resolveu banquetear um compadre que morava no

mato. E convidou-o para um festim...”

A quem se refere o pronome o?

___________________________________________________________________

c) Leia: “Incontinente o rato da cidade fugiu para seu buraco,...”

A quem se refere o pronome seu?

___________________________________________________________________

d) O que significa a palavra “ressabiado” no quarto parágrafo do texto?

___________________________________________________________________

e) E a expressão “coração aos pinotes”, no penúltimo parágrafo?

___________________________________________________________________

f) O texto apresenta discurso direto? Em caso afirmativo, copie-o.

___________________________________________________________________

g) O pronome me é utilizado duas vezes no texto. Observe.

“Vou-me embora. Isto por aqui é muito bom e bonito mas não me serve”.

Com base nisso, responda: o pronome me é usado para se referir a que pessoa?

___________________________________________________________________

h) “Daí a pouco, novo barulho na porta e nova fugida do ratinho.”

Qual é a ideia que as palavras “daí a pouco” expressam?

___________________________________________________________________

i) Observe o seguinte trecho do texto:

“Não era nada, e o rato fujão logo voltou e prosseguiu no jantar, mas ressabiado, de

orelha em pé, atento aos mínimos rumores da casa”.

Analise e explique o sentido da palavra “mas”, ou melhor, a relação que ela

estabelece entre as ideias.

___________________________________________________________________

3.5 AUDIÇÃO DE HISTÓRIA

4 TERCEIRO MOMENTO

4.1 VAMOS AMPLIAR AINDA MAIS O NOSSO CONHECIMENTO SOBRE O

GÊNERO FÁBULA

4.1.1 O autor José Paulo Paes transformou em poema a fábula A CIGARRA E A

FORMIGA

1 Explorando a oralidade

a) O que vocês entendem por “Sem Barra”. Seria gíria? Que outras gírias usando a

palavra “barra” vocês conhecem? Já ouviram falar nas expressões: É barra! Barra

pesada! Forçar a barra! Aliviar a barra?

Orientação ao(à) professor(a)

Observe se os alunos conseguem reconhecer a presença da Fábula em

outros gêneros. Ajude-os a perceber as características que compõem o

gênero.

Orientação ao(à) professor(a)

Leve os alunos à biblioteca pública para ouvirem histórias que serão

contadas pelo(a) funcionário(a) do local, caso não tenha este

profissional, o(a) professor(a) pode contar a história ou ler de forma que

chame a atenção dos alunos, através do tom de voz, mudando o voz de

acordo com o personagem...Este é o momento para incentivar a leitura.

b) Leia o título do poema do José Paulo Paes. “Sem Barra”. É possível imaginar o

tema do poema apenas pela leitura do título? O texto pode tratar de que assunto?

Leia o poema

SEM BARRA

Enquanto a formiga

carrega comida

[...]

José Paulo Paes

Fonte: Olha o bicho, São Paulo: Ática,1989, p.3

a) O que você pensa a respeito da escolha do título feita por José Paulo Paes?

___________________________________________________________________

b) Qual é o suporte desse texto?

___________________________________________________________________

c) A quem se destina (público) este poema?

___________________________________________________________________

d) Como é a estrutura textual?

___________________________________________________________________

José Paulo Paes foi

poeta, tradutor e crítico

literário brasileiro.

Toda sua obra poética

foi reunida, em 1986,

sob o título “Um por

todos.” Dedicou-se à

poesia infantil, com a

qual atingiu grande

sucesso.

Devido aos constrangimentos causados pelos direitos autorais, disponibilizo

apenas um trecho da obra. O texto na íntegra encontra-se no site: http://mundo-

dos-textos.blogspot.com/2008/06/jos-paulo-paes-transformou-em-poema.html

2 Releia atentamente o texto “Sem barra” e responda:

a) Qual é o gênero do texto? Por quê?

___________________________________________________________________

b) Este texto é diferente da fábula? Por quê?

___________________________________________________________________

c) O texto apresenta rima? Exemplifique.

___________________________________________________________________

d) Quem escreve esse gênero? Com que propósito (intenção)?

___________________________________________________________________

e) Você costumar ler poemas? Onde você os lê?

___________________________________________________________________

f) Esse texto apresenta personagens animais: a cigarra e a formiga. Podemos dizer

que se trata de uma fábula? Por quê?

___________________________________________________________________

3 Responda as questões utilizando o seu conhecimento de mundo:

a) Qual é o sentido do título “Sem barra”?

___________________________________________________________________

b) Você seria capaz de explicar por que seria uma barra o trabalho da formiga?

___________________________________________________________________

c) Qual é a temática (assunto) explorada no texto?

___________________________________________________________________

d) Você acha que nós devemos realizar o trabalho com entusiasmo, animação e

alegria para nos satisfazer profissionalmente? Por quê?

___________________________________________________________________

e) Que sentimento você teve ao ler o poema?

___________________________________________________________________

4.1.2 Atividades de análise linguística

1 Explique o significado da palavra barra no texto.

___________________________________________________________________

2 Em outro contexto, que significados a palavra barra adquire?

___________________________________________________________________

3 Observe:

“A formiga é só trabalho.”

“A cigarra é só cantiga.”

a) Qual é o sentido que a palavra só produz nos versos?

___________________________________________________________________

b) Mudaria o sentido dos versos se tirássemos a palavra só? Por quê?

___________________________________________________________________

4 No poema aparece a palavra (conjunção) mas. Leia atentamente para entender a

relação que ela estabelece entre as ideias.

(a) adição (b) conclusão (c) oposição.

Vamos ler o poema novamente e

rever as respostas das atividades

para tirar as dúvidas.

4.1.3 Vamos conhecer outra história?

Muitas fábulas inspiraram a criação de outras histórias. Leia o texto abaixo:

1 Explorando a oralidade

a) Leia o título do texto. Você faz relação do título com o quê?

___________________________________________________________________

b) Você conhece alguma história com esse título?

___________________________________________________________________

c) Qual será o assunto tratado no texto?

___________________________________________________________________

d) Quem escreveu esse texto?

___________________________________________________________________

Maurício de Sousa é um dos mais famosos cartunistas do Brasil,

criador da "Turma da Mônica". Seus quadrinhos têm fama

internacional, tendo sido adaptados para o cinema, para a televisão

e para os videogames, além de terem sido licenciados para comércio

em uma série de produtos com a marca das personagens.

Devido aos constrangimentos causados pelos direitos autorais, disponibilizo

apenas o título da obra. O texto na íntegra encontra-se no Almanaque do Chico

Bento: SOUSA, Maurício de. Almanaque do Chico Bento, São Paulo: Globo,

n. 48, 1998. Maurício de Sousa Produções Ltda.

e) Você conhece esse autor?

___________________________________________________________________

2 Leia o texto com atenção e responda as atividades propostas.

a) Como se classifica esse texto quanto ao gênero?

___________________________________________________________________

b) Onde podemos encontrar esse gênero?

___________________________________________________________________

c) Você gosta de ler gibis? Por quê?

___________________________________________________________________

d) Como o texto está estruturado?

___________________________________________________________________

e) Qual é a função desse gênero?

___________________________________________________________________

f) Qual é o conteúdo temático (assunto) do texto?

___________________________________________________________________

g) A linguagem utilizada nesse texto é formal ou informal? Dê exemplo.

___________________________________________________________________

h) Na narrativa a fala do personagem é representada pelo travessão e nessa história

em quadrinho, como é representada?

___________________________________________________________________

i) Há presença da voz do narrador? Justifique:

___________________________________________________________________

j) Atualmente, não é só realizando serviço braçal que se ganha dinheiro. O texto

deixa isso bem claro. Cite diferentes formas de trabalho, sem a exigência de esforço

físico, em que as pessoas podem ser bem sucedidas (remuneradas).

___________________________________________________________________

k) No final da história, Chico Bento fica surpreso. Por quê?

___________________________________________________________________

5.1.4 Atividades de análise linguística

1 No texto há presença de onomatopeias (palavra que procura reproduzir ou imitar

sons ou ruídos). Escreva-as.

___________________________________________________________________

2 Qual é o sentido da palavra paizão utilizada por Chico Bento?

___________________________________________________________________

3 Qual é a expressão do narrador que indica a passagem do tempo?

___________________________________________________________________

4.2 QUE TAL AMPLIAR AINDA MAIS O CONHECIMENTO ASSISTINDO A UM

COMERCIAL?

A fábula da cigarra e a formiga virou comercial da Nike.

Baseada na fábula da cigarra e a formiga, de La Fontaine, o filme feito pela F/Nazca

para a Nike, homenageia o jogador de futebol Luís Fabiano, o fabuloso.

Assista ao filme: A Fabulosa Fábula do Fabuloso, nos sites:

http://www.youtube.com/watch?v=HBxOUDYS8F8

ou

http://www.dihitt.com.br/barra/e-a-fabula-da-cigarra-e-da-formiga-virou-comercial-da-

nike-veja-o-filme-aqui

1 Após assistir ao filme, responda as questões abaixo:

a) Qual a temática explorada?

___________________________________________________________________

b) Quais são os elementos que compõem o vídeo assistido?

___________________________________________________________________

c) Como podemos classificar esse gênero?

___________________________________________________________________

d) O que mais chamou a atenção?

___________________________________________________________________

e) A quem se destina a propaganda?

___________________________________________________________________

f) Por quem foi produzida a propaganda?

___________________________________________________________________

g) Qual é o lugar de circulação desta propaganda?

___________________________________________________________________

h) Qual o objetivo deste gênero textual?

___________________________________________________________________

i) Qual é o produto divulgado?

___________________________________________________________________

j) Qual é a estrutura deste gênero?

___________________________________________________________________

k) Qual é a temática explorada?

___________________________________________________________________

l) O que mais se destaca nesta propaganda?

___________________________________________________________________

m) Há presença da fábula nesta propaganda? Por quê?

___________________________________________________________________

n) Qual a intenção do autor em fazer uso da fábula nesta propaganda?

___________________________________________________________________

o) Inspirado na fábula “A Cigarra e a Formiga”, o autor mostra o atacante como

formiga. Como é feita esta demonstração? E a cigarra, como é apresentada?

___________________________________________________________________

p) Como é recompensado o esforço do jogador?

___________________________________________________________________

q) Na vida real, Luís Fabiano se empenhou para se recuperar de uma lesão no

joelho e foi recompensado. Podemos dizer que esta é a moral implícita na fábula?

___________________________________________________________________

5 DRAMATIZAÇÃO

Orientação ao(à) professor(a)

Para concluir este trabalho, os alunos escolhem uma fábula para dramatizá-

la aos colegas de outras salas (6º e 7º anos). Professor(a), organize-os em

grupos e oriente-os para os ensaios, incentive os alunos para a

apresentação, podem usar recursos como: cenário, figurino e etc.

REFERÊNCIAS

AMOP – Associação dos Municípios do Oeste do Paraná. COSTA-HÜBES,

Terezinha da Conceição et al. Sequência Didática: uma proposta para o ensino da

Língua Portuguesa nas séries iniciais. Gráfica Assoeste e Editora Ltda: Cascavel,

2006.

ESOPO. Fábulas de Esopo/Compilação Russell Ash e Bernard Higton; tradução

Heloísa Jahn. São Paulo: Companhia das Letrinhas, 1994.

Fábulas: Esopo. Texto integral. Tradução: Pietro Nassetti. São Paulo: Martin Claret,

2006.

LOBATO, Monteiro: Fábulas. 50. ed., 15. reimpr. São Paulo: Editora brasiliense,

2004.

MACHADO, F. A. A literatura e redação. São Paulo: Scipione, 1994.

PAES, José Paulo. Olha o Bicho. 10. ed. São Paulo: Ática, 1989.

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação – Diretrizes Curriculares da Rede

Pública de Educação Básica do Estado do Paraná. Curitiba: SEED, 2008.

PORTELA, Fernando. Sete Faces da Fábula. [et al.]; projeto e orientação literária

Márcia Kupstas, São Paulo: Moderna, 1992. (Coleção veredas).

SANTOS, Ivete Irene. Fábula e intertextualidade: as figurativizações e

tematizações em versões de “A galinha dos ovos de ouro”. São Paulo, 2002.

Acessado 28/ abril. Disponível no site:

http://www.mackenzie.br/fileadmin/Graduacao/EST/Revistas_EST/III_Congresso

_Et_Cid/Comunicacao/Gt06/Ivete_Irene_dos_Santos.pdf.

SOUSA, Maurício de. Almanaque do Chico Bento, São Paulo: Globo, n. 48, 1998.

Maurício de Sousa Produções Ltda.

Sites Consultados:

http://www.simplesmentebeijaflor.com/galinha_ovos_de_ouro.html (consulta em 25

de maio de 2011)

http://bruxinhaalegre.blogspot.com/2009/09/cigarra-e-formiga-boa.html (consulta em

28 de maio de 2011)

http://educacao.uol.com.br/portugues/ult1693u16.jhtm (consulta em 28 de maio de

2011)

http://www.motivaonline.com.br/artigo/39123-a-galinha-do-ovos-de-ouro.html

(consulta em 28 de maio de 2011)

http://mundo-dos-textos.blogspot.com/2008/06/jos-paulo-paes-transformou-em-

poema.html (consulta em 28 de maio de 2011)

http://www.youtube.com/watch?v=DBmTiIMEmH8 (consulta em 28 de maio de

2011)

http://www.youtube.com/watch?v=D7LiHXQX8V8&feature=player_embedded

(consulta em 04 de junho de 2011)

http://www.contandohistoria.com/agansadeovosdeouro.htm (consulta em 04 de

junho de 2011)

http://www.metaforas.com.br/infantis/default.asp (consulta em 04 de junho de 2011)

http://sitededicas.uol.com.br/cfab.htm ( consulta em 04 de junho de 2011)

http://www.via6.com/topico/396517/fabula-da-convivencia (consulta em 04 de junho

de 2011)

http://www.vitrinepublicitaria.net/noticiasdomercado2.asp?menucodigo=4146

(consulta em 04 de junho de 2011)

http://www.contandohistoria.com/fabulas.htm (consulta em 07 de junho de 2011)

http://www.pdclipart.org (consulta em 07 de julho de 2011)

Sites para pesquisa:

http://pt.wikipedia.org/wiki/F%C3%A1bula (consulta em 07 de junho de 2011)

http://www.miniweb.com.br/cantinho/infantil/38/didaticos_fabulas.html (consulta em

07 de junho de 2011)

http://dyrcene.blogspot.com/2009/06/blog-post.html (consulta em 08 de junho de

2011)

http://www.contandohistoria.com/fabulas.htm ( consulta em 08 de junho de 2011)

http://www.portalis.co.pt/fabulas-de-monteiro-lobato/ (consulta em 08 de junho de

2011)

http://peregrinacultural.wordpress.com/2009/06/25/o-cavalo-e-o-burro-fabula-texto-

de-monteiro-lobato/ ( consulta em 08 de junho de 2011)

http://www.simplesmentebeijaflor.com/galinha_ovos_de_ouro.html (consulta em 08

de junho de 2011)

http://bruxinhaalegre.blogspot.com/2009/09/cigarra-e-formiga-boa.html (consulta em

08 de junho de 2011)

http://educacao.uol.com.br/portugues/ult1693u16.jhtm ( consulta em 08 de junho de

2011)

http://www.fabulasecontos.com.br/?pg=descricao&id=127 (consulta em 10 de junho

de 2011)

http://www.planonacionaldeleitura.gov.pt/bibliotecadigital/elivro.php?id=ratodocampo

eratodacidade (consulta em 10 de junho de 2011)

http://www.cantinhodoprofessor.org/aula_pratica/fabulas.htm (consulta em 10 de

junho de 2011)

http://contoseencantos.sc.zip.net/arch2007-10-14_2007-10-20.html ( consulta em 10

de junho de 2011)

http://sites.google.com/site/kattyrasga07/f%C3%A1bulas ( consulta em 13 de julho

de 2011)

Avaliação

O resultado do trabalho com o tema Estímulo à leitura será obtido na

aplicação da Unidade Didática sob o título A Fábula como incentivo à

formação de leitores apoiada na verificação da aprendizagem no decorrer do

envolvimento dos alunos nas atividades.

Serão observados os seguintes aspectos:

Atenção dos alunos ao desenvolver as atividades de oralidade;

Empenho dos alunos na realização das atividades propostas;

Participação das leituras silenciosa e oral;

Apresentação dos trabalhos em sala;

Comprometimento nas apresentações/dramatizações das Fábulas;

Realização dos trabalhos em grupo;

Atenção dos alunos nas aulas de leitura (sala de aula, biblioteca e

laboratório de informática);

Pesquisas realizadas;

Interesse dos alunos para novas leituras.

2 - O SAPO E O

BOI - ESOPO

1 - O PAVÃO E

A GARÇA -

ESOPO

3 - A CIGARRA

E AS

FORMIGAS -

ESOPO

4 - A

FORMIGA

BOA -

MONTEIRO

LOBATO

6 - A GALIMHA

DOS OVOS DE

OURO - MILLÔR

FERNANDES

5 - A

GALINHA E

OS OVOS DE

OURO -

ESOPO

7 - O RATO DO

CAMPO E O

RATO DA

CIDADE- ESOPO

8 - O RATO DA

CIDADE E O

RATO DO

CAMPO -

MONTEIRO

LOBATO

9 - SEM BARRA -

JOSÉ PAULO PAES

10 -CHICO BENTO -

A CIGARRA E A

FORMIGA -

MAURÍCIO DE

SOUSA