procedimentos metodológicos para o pst

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS PARA O PROGRAMA SEGUNDO TEMPO - PST

• EC 25

PARA QUÊ ENSINAR ESPORTE? - PST 2/34

PARA QUÊ ENSINAR ESPORTE? - PST (DARIDO, OLIVEIRA, 2009)

Ensinar o esporte no PST ultrapassa o ensino das técnicas,

táticas e regras dos esportes, embora inclua esses aspectos.

Ensinar o esporte no PST significa problematizar, compreender e interpretar e experimentar com seus alunos as amplas manifestações da cultura corporal (esportes, danças, jogos, lutas, conhecimentos/experiências sobre e com o corpo).

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PARA QUÊ ENSINAR ESPORTE? - PST

CULTURA CORPORAL

REFLEXÃO/AUTONOMIA

QUALIDADE DE VIDA

LAZER RENDIMENTO

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O QUÊ ENSINAR DO ESPORTE? - PST

DIMENSÕES DOS CONTEÚDOS

CONCEITUAL PROCEDIMENTAL ATITUDINAL

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O QUÊ ENSINAR DO ESPORTE? - PST

FUTEBOL DE PARES/CASAIS

CONCEITUAL SABER SOBRE

PROCEDIMENTAL SABER FAZER

ATITUDINAL SABER SER E

RELACIONAR

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PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS PARA PST - ACOLHIMENTO

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PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS PARA PST - CONTEXTUALIZAÇÃO

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PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS PARA PST - Participação ativa dos alunos, modificações das atividades e das regras

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PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS - PST INTEGRANDO ESCOLA, FAMÍLIA E COMUNIDADE 10/34

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS PARA PST-DIVERSIFICAÇÃO AULAS, ESPAÇOS E MATERIAIS

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PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS PARA PST – CO-EDUCAÇÃO

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Meninos separados das meninas

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PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS PARA PST – REGRAS, COMBINADOS E (IN)DISCIPLINA

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PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS PARA PST – FILAS E TÉCNICA ESPORTIVA

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Fundamentos desconectados da situação real do jogo

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O uso de longas filas

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Pouca ou nenhuma participação

ativa dos alunos(as).

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PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS PARA PST – COMPETIÇÕES, LIGAS E FESTIVAIS

ESPORTIVOS

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PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS PARA PST – PAINEL VÍDEO E ESTÍMULO À PESQUISA

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Pouca ou nenhuma explicação sobre o que se faz

(dimensão conceitual).

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- Para quê ensinar esporte?

- O que ensinar? (dimensões dos conteúdos)

- Como ensinar? (11 itens)

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

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COMO ENSINAR NO PST?

- Problematizar (a intenção é provocar uma discussão)

- Notícias de jornais, acontecimentos da comunidade, programas de TV, novelas, dilemas do esporte podem ser utilizados na problematização.

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ESTRUTURA DE AULA TRADICIONAL

• PARTE 1: aquecimento e alongamento

• PARTE 2: também chamada de parte principal, em que se desenvolve os fundamentos técnicos de forma descontextualizada.

• PARTE 3: rachão, em que o jogo acontece muitas vezes sem a supervisão do professor ou sua interferência.

• PARTE 4: se dentro da escola, acontece a volta a calma.

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A PRÁTICA NAS ESCOLAS ESPORTIVAS

Uma postura de repetição dos processos de

ensino que ele próprio vivenciou enquanto aluno

da educação básica ou superior.

Os movimentos são ensinados e aprendidos de forma isolada

e, principalmente descontextualizada das situações reais de

jogo.


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ESTRUTURA DE AULA DO PST

• PARTE 1: Roda de conversa inicial.

• PARTE 2: Pequeno e médio jogo.

• PARTE 3: Grande Jogo adaptado.

• PARTE 4: Grande jogo formal.

• PARTE 5: Roda de conversa final.


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Plano de aula: organização da aula (unidade de ensino)

• 1ª parte : roda de conversa inicial (explicação da aula; recuperação de fatos acontecidos na aula passada; acontecimentos da semana relevantes no mundo esportivo ou não).


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Organizando a aula

• PEQUENO E MÉDIO JOGO

• 2ª parte : Brincadeira / atividade lúdica – (situação particularizada do jogo - pequeno jogo/brincadeira -, porém esse deve manter as características dos fundamentos exigidos no jogo formal – ensinar os fundamentos dentro do contexto do jogo).


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Organizando a aula

• GRANDE JOGO ADAPTADO

• 3ª parte : Jogo adaptado (manter a organização do jogo, porém adaptando suas regras para enfatizar mais um fundamento em meio de todos os outros).


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Organizando a aula

• GRANDE JOGO FORMAL

• 4ª parte : Jogo formal – (realização do jogo sem necessidade de modificação das regras para enfatizar algum fundamento, porém é o momento para se intervir – facilitar - no entendimento do jogo).


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Organizando a aula

• 5ª parte : roda de conversa final (síntese da aula; discussão sobre o jogo final; análise da aula com um todo; distribuição de “tarefas para casa”; recados e afins...)


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Exercício de aplicação • Avalie a aula seguinte de acordo com os itens: • Apresentação dos objetivos aos alunos;

• Utilização do esporte por meio do jogo;

• Utilização do esporte por meio de jogos simplificados;

• Elaboração de desafios e problemas para aquisição de habilidades;

• Utilização de feedback por parte do professor e/ou monitor;

• Participação conjunta de meninos e meninas;

• Apresentação de informações conceituais do esporte;

• Demonstração de formação atitudinal nas atividades;

• Adequação das atividades com a faixa etária dos beneficiados;

• Utilização de filas longas;

• Utilização de diferentes graus de complexidade.

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Exemplo de aula • 1ª parte: • Conversa contextualizando os objetivos

(conteúdo: passe futsal), apresentando as propostas de atividades e acolhendo as possíveis sugestões dos alunos;

• 2ª parte: • Mini-jogo: duplas mistas, grupo de oito alunos,

duas duplas jogando uma contra a outra, gol formado por outras duplas. Para o gol ser efetivado deve haver o passe entre o gol adversário

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• 3ª parte:

• Jogo adaptado: jogando futsal, times mistos,

modo alemão(ênfase na parte tática), máximo de dois toques na bola, por jogador;

• 4ª parte:

• Jogo formal: jogando futsal, modo alemão(aprofundamento tático), toques liberados;

• 5ª parte:

• Conversa/debate sobre as atividades com reflexão dos aspectos positivos e negativos

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