INTRODUO

As aulas de Histria durante muito tempo tm sido desenvolvidas com poucos recursos metodolgicos, realizando-se apenas aulas expositivas, tornando-as muito enfadonhas, exaustivas, pautadas na decoreba, sem nada de atrativo para os alunos.Nas ltimas dcadas, muitos pesquisadores do ensino de Histria e tambm historiadores, tem-se utilizado de novas fontes para a realizao do fazer historiogrfico, o que tambm exigiu um novo caminho a ser percorrido com relao ao estudo da natureza de tais fontes.No chamado mundo contemporneo, a quantidade de fontes a qual o pesquisador em Histria tem acesso se ampliou significativamente comparado a pocas anteriores, criando-se um enorme acervo de materiais que trouxeram novas possibilidades de pesquisa em funo da produo do conhecimento histrico.Essa nova leva de fontes aos olhos dos pesquisadores tem levado estes a buscarem uma melhor compreenso das formas como estas se relacionam com o conhecimento histrico, entendendo as especificidades da linguagem expressa nessas fontes.Pesquisadores do ensino de Histria tem se debruado sobre novos caminhos metodolgicos para produo do conhecimento histrico, visando suas possibilidades de utilizao de modo efetivo em sala de aula. Com essas novas fontes de estudo surgem vrios trabalhos relacionados anlise sobre a msica, o cinema, a imagem, a fotografia, a internet, jogos de vdeo-game, as novas tecnologias em geral, visando compreender a natureza de cada uma dessas fontes, alm de estabelecer um dilogo com o ensino da disciplina de Histria nas escolas, se utilizando desses recursos para o desenvolvimento da relao ensino-aprendizagem em Histria.A msica sendo uma dessas vrias fontes para o pesquisador do ensino de Histria, constitui um caminho de possibilidades a serem estudas, a fim de compreender como esta fonte pode ser utilizada em sala de aula pelos professores, propiciando uma aula mais dinmica ao se utilizar novos recursos didticos, se esvaindo de aulas completamente expositivas, e ao mesmo tempo pensando como a msica auxilia na construo do conhecimento histrico.Ao utilizar fontes como a msica em sala de aula, o professor cria uma maior aproximao com a realidade dos alunos, trazendo um elemento inerente ao cotidiano deles. Porm, ao se trazer esse tipo de material para dentro da sala de aula preciso que o professor tenha alguns cuidados para que sua aula no seja meramente um passa-tempo, um momento de lazer e fuga dos estudos. necessrio que o professor tenha de forma muito clara um objetivo a ser atingido, para que este recurso contribua no desenvolvimento da capacidade cognitiva dos alunos.A msica, para alm de um recurso didtico, tambm considerada uma fonte histrica, fruto da produo cultural humana em diversas pocas, possuindo uma linguagem prpria. Diante dessa situao necessidade de se compreender como a msica se relaciona com as diversas sociedades no tempo e no espao em que estas foram produzidas, entendendo os padres de comunicao com que ela se expressa.

1. JUSTIFICATIVA

A utilizao da msica na sala de aula tem sido frequentemente debatida por pesquisadores do Ensino de Histria, propondo-se a verificar como a msica contribui no processo ensino-aprendizagem que se da na relao aluno /professor.Assim como ressalta Circe Bittencourt (2004), a utilizao da msica em sala de aula importante por situar os jovens diante de um meio de comunicao que os cerca no cotidiano, mediante o qual o professor pode identificar o gosto e a esttica da nova gerao, sendo uma fonte interessante para se trabalhar nas aulas de Histria.O presente trabalho busca colocar alguns apontamentos importantes a respeito da utilizao da msica enquanto um recurso didtico e um documento histrico a ser utilizado nas escolas, visando construo do conhecimento histrico.Essa pesquisa pode conduzir os estudiosos sobre o assunto a novos debates sobre o tema em questo, contribuindo para um aprimoramento a respeito desse estudo.Com esse estudo pretende-se colocar a importncia da linguagem musical no ensino de Histria, sendo fundamental para a realizao da atividade de anlise musical em sala de aula.Em decorrncia da sociedade da informao, o estudo sobre os elementos difusores de idias e valores, como a msica, se faz necessrio para compreender a realidade de outras pocas e tambm a nossa prpria, cabendo tambm escola utilizar esses elementos na busca de propiciar aos alunos o desenvolvimento de uma anlise crtica do mundo.Esse tema servir para conduzir o professor a um olhar mais crtico para a anlise de msicas, sendo demasiadamente importante para a realizao dessa tarefa nas aulas de Histria.

2. OBJETIVOS

Esse trabalho tem como objetivo apontar alguns caminhos necessrios para a anlise de msicas produzidas durante o perodo da Ditadura Militar no Brasil (1964-1985), pensando o seu uso enquanto um recurso didtico e como um documento histrico, alm de discutir a respeito das especificidades da linguagem musical para uma melhor compreenso das msicas que sero analisadas sobre o perodo em questo.O objetivo geral se desdobra na seguinte forma nos objetivos especficos: Apontar alguns caminhos de anlise de msicas sobre o perodo ditatorial no Brasil de 1964-1985, colocando a tona a importncia da linguagem especfica dessas msicas para a anlise dessa fonte em sala de aula. Apresentar a importncia a de se utilizar msicas durante as aulas de Histria, dando nfase na utilizao das msicas de protesto produzidas no perodo ditatorial. Dialogar com a idia de conscincia musical apresentada por Milton Joeri Fernandes Duarte (2011) em sua tese de doutorado, sua importncia na realizao do trabalho de memria musical e suas possibilidades para o ensino de Histria. Desenvolver a anlise de como a parte instrumental, meldica, harmnica e rtmica da msica auxilia na proposta de anlise da msica como um documento histrico. Estabelecer uma relao entre a linguagem musical e o ensino de Histria, apontando para importncia desta para a compreenso de uma composio musical. Propor a anlise de algumas msicas compostas durante a Ditadura Militar no Brasil, estabelecendo o dilogo entre o texto (letra da msica) e os demais elementos musicais (ritmo, melodia, intensidade, altura, harmonia).

3. QUADRO TERICO

Para o desenvolvimento do presente trabalho alguns autores que promovem pesquisas na rea do Ensino de Histria, sero utilizados para fundamentao dessa pesquisa. Entre os autores esto Circe Maria Fernandes Bittencourt, Milton Joeri Fernandes Duarte, Katia Maria Abud e Maria de Ftima da Cunha. Alm das discusses tericas envolvendo o ensino de Histria, ser utilizado aqui tambm um obra de antropologia musical do musiclogo Jos Miguel Wisnik, que servir para dialogar sobre as possibilidades de aproximaoentre a msica e o ensino de Histria.Circe Bittencourt (2004) em seu livro Ensino de Histria: fundamentos e mtodos, aponta que a msica tem se tornado objeto de pesquisa por parte dos historiadores, alm de ser utilizada com uma certa frequencia em nas aulas de Histria por ser um material didtico atrativo para os alunos. Dentre os tipos de msica existente a autora destaca que a msica popular a mais atraente para os professores e pesquisadores brasileiros. Segundo Circe Bittencourt, a msica popular:

[...] ela, sem duvida, que tem mais condies de tornar-se importante fonte de informaes histricas, de ser investigada no sentido de contribuir para maior compreenso da produo cultural da nossa sociedade. (BITTENCOURT, 2004, pag.378).

A autora nos alerta que preciso transformar a msica em um objeto de pesquisa, e que ao utilizar msicas nas aulas de Histria preciso pens-las e no somente ouvi-las. Isso o que a autora chama de processo de transformao da msica para ser ouvida em msica para ser compreendida (BITTENCOURT, 2004, pag. 380).Milton Duarte (2011) em sua tese de doutorado intitulada A msica e a construo do conhecimento histrico em aula aponta a importncia da msica na construo do conhecimento histrico e da linguagem musical como um meio de desenvolver a conscincia histrica dos indivduos alm de uma conscincia musical. Segundo ele:

A conscincia histrica mediada pela linguagem musical revela uma forte carga afetiva, pois faz parte de uma memria pessoal e modelo de referncia para a apreenso e nova assimilao das novas audies, similares ou no as anteriores, revelando assim o que podemos chamar de conscincia musical dos sujeitos envolvidos. (Duarte, 2011, pag.6).

A autora Katia Maria Abud em Registros e representao do cotidiano: a msica popular na aula de Histria, atenta sobre a importncia da linguagem musical da msica popular como inerente as questes cotidianas que so representadas pelos seus compositores e intrpretes e por isso sua devida importncia em se trabalhar nas aulas de Histria.

As representaes sociais de autores e intrpretes sero instrumentos na transformao dos conceitos espontneos em conceitos cientficos, porque como registros so evidncias, restos que o passado deixou para trs e que facilitam a compreenso histrica pelos alunos, pela empatia que estabelecem entre eles e aqueles que viveram em outros contextos histricos. (Abud, 2005, pag.309).

Maria de Ftima da Cunha em seu artigo Cantando o Brasil ps-64 visou discutir a anlise de determinadas realidades sociais atravs da msica do perodo ps-64 no Brasil. Ela aponta a msica relacionada cultura, que est atrelada a um imaginrio, sendo assim repleta de significados e valores. A autora afirma que:

As manifestaes culturais de uma sociedade -poesias, memrias, msicas, smbolos- revelam uma totalidade complexa e contraditria de impresses e sentimentos, pois so construdas na diversidade do real vivido. (CUNHA, 1996, pag.55).

Jos Miguel Wisnik em seu livro O som e o sentido. Uma outra histria da msica aborda caractersticas de vrias msicas: as modais, as tonais e as seriais. Com esse trabalho ele aborda como j sugere o subttulo de seu livro, uma outra histria da msica, apontando os sentidos que elas assumem em vrias sociedades ao longo do tempo em vrias localidades.O autor entende o livro como:

[...] o esboo de uma histria da linguagem musical, em seu contracanto com a sociedade e com certas construes mitolgicas, filosficas e literrias. (WISNIK, 1999, pag.9).

4. HIPTESES

Ao se utilizar uma msica na sala de aula na disciplina de Histria em uma aula sobre Ditadura Militar no Brasil (tambm com relao a outras temticas sempre que possvel), exige-se do professor um olhar mais amplo a respeito dessa msica, a entendendo para alm de um recurso didtico, devendo ser entendida como um documento histrico, uma produo cultural feita num determinado contexto scio-histrico, envolvendo uma leitura de mundo e os valores prezados pelo compositor da cano, alm do envolvimento do mesmo com a coletividade.Outro elemento importante para a compreenso de uma msica, decorre de entend-la em seus mais variados aspectos que se envolveram na sua produo, como o contexto histrico de criao da mesma, seus elementos tcnicos (letra, harmonia, melodia, ritmo, altura, intensidade), seus meios de reproduo e repercusso na sociedade (rdio, festivais, televiso, discos, internet etc). necessrio ainda realizar uma anlise sobre esse documento, no caso a msica: Quem a comps? Com que finalidade fez isso? Por quem fala essa msica? Para quem ela expressa o seu dizer, o seu cantar?Outros elementos devem ser problematizados, como a parte referente ao instrumental da cano, apontando os seus significados e possveis representaes formuladas, atravs de uma harmonia, de uma melodia, de um ritmo, de um silncio, da interpretao vocal do cantor, enfim, necessrio analisar a msica no seu todo, sem desarticular os vrios aspectos que a compe.

5. METODOLOGIA

A realizao dessa pesquisa ser feita atravs da anlise de msicas compostas durante o perodo do regime militar brasileiro (1964-1985), verificando desde os seus elementos textuais, chegando aos seus elementos relacionados instrumentalizao musical (harmonia, ritmo, melodia, altura, intensidade, silncio, etc).

6. CRONOGRAMA

ATIVIDADESNovDezJanFevMarAbrMaiJunJulAgoSetOutNov

Elaborao do ProjetoX

Entrega do ProjetoX

Pesquisa BibliogrficaXXXX

Coleta de dadosXXX

Apresentao e Discusso dos dadosXXXXXX

ConclusoX

Entrega do TCCX

7. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

ABUD, Katia Maria. Registros e representao do cotidiano: a msica popular na aula de Histria. In: Cadernos do CEDES. Campinas: UNICAMP, v. 25, n 67, 2005. Pp. 309-317.

BITTENCOURT, C. Ensino de Histria: fundamentos e mtodos. SP: Ed Cortez, 2004.

CUNHA, M. F. Cantando o Brasil ps-64. In: Revista Histria & Ensino. Londrina, 02: 55-67, 1996.

DUARTE. Milton J. F.A msica e a construo do conhecimento histrico em aula.Tese de Doutorado. So Paulo: FEUSP,2011.

WISNIK, Jose Miguel. O som e o sentido. Uma outra histria da msica. So Paulo: Companhia das Letras, 1999.