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PRTICAS PEDAGGICAS NO MOODLE - MSICA UAB UFSCar

Waine Teixeira Jnior1

Grupo 4.1. Tecnologias na educao a distncia: Concepo e produo de materiais didticos RESUMO: Este artigo apresenta um estudo sobre os recursos do Moodle utilizados em atividades propostas em 25 disciplinas de um curso de Licenciatura em Educao Musical ofertado pela Universidade Federal de So Carlos (UFSCar) no mbito do programa Universidade Aberta do Brasil (UAB). A pesquisa teve como objetivo identificar e compreender a natureza das atividades solicitadas aos alunos como parte estratgica do processo de ensino aprendizagem da proposta pedaggica das disciplinas no Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle. O resultado obtido pelo estudo forneceu diversos dados para anlise e reflexo sobre os recursos utilizados, na forma de um conjunto de prticas pedaggicas distribudas por tipos de atividade: Chat, Escolha, Partitura, Frum, Tarefa e suas diversas modalidades, Wiki, Glossrio, Questionrio e Dirio. Palavras-chave: Moodle, recursos pedaggicos, Design Instrucional. ABSTRACT:

PEDAGOGICAL PRACTICES IN MOODLE - MSIC UAB UFSCAR This article presents a study about the features of Moodle used in the proposed activities in 25 disciplines of a teachers graduation course in Music Education offered by Federal University of So Carlos - Open University (UAB). The research aimed to identify and understand the nature of activities and resources of the Virtual Learning Environment as part of the pedagogical strategic process of teaching and learning. The result obtained by the study provided several data for analysis and reflection on the resources used in the form of a set of pedagogical practices distributed by types of activity: Chat, Choice, Sheet Music, Forum, Task, and its various forms, Wiki, Glossary, Quiz and Diary. Keywords: Moodle, learning resources, Instructional Design.

1. Introduo

A Educao a Distncia (EaD) apresenta-se atualmente como um meio educacional mediado por tecnologias que privilegiam a escolha e ajuste do tempo necessrio ao estudo pelo estudante, ao mesmo tempo em que oferece mecanismos bidirecionais de comunicao que buscam privilegiar e ferramentas de interao entre os participantes do processo educativo.

A interatividade palavra de ordem no desenvolvimento de um curso a distncia. A criao de atividades nas quais os alunos precisam interagir com materiais didticos e com seus professores e demais colegas possibilita o desenvolvimento do sentimento de estar junto, afastando a ideia de isolamento do aprendiz, sentimento muito comum quando se trata da modalidade no presencial. 1 Professor na Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT) waine.jr.br

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O surgimento dos Ambientes Virtuais de Aprendizagem AVAs evidenciam essa convergncia no campo da Educao. Um AVA possibilita o oferecimento de um paradigma de sala de aula agora na modalidade virtual. Por meio de um AVA, diversas aplicaes ou recursos tecnolgicos, tais como fruns, Chats, listas de discusso, etc., podem ser utilizadas e integradas em uma proposta pedaggica desenvolvida para atingir objetivos de ensino-aprendizagem mais direcionados e focados na interatividade e na colaborao, proporcionando aspectos direcionados criao de sentimento de presena do aluno e criao e constituio de uma comunidade virtual de aprendizagem.

Um dos AVAs mais encontrados no Brasil o Moodle (2012). Adotado comumente pelas Instituies de Ensino Superior que integram o programa Universidade Aberta do Brasil (UAB), o Moodle um acrnimo de "Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment", um AVA implementado e distribudo sob licena de software livre, muito utilizado no Brasil na criao de cursos "on-line", pginas de disciplinas, grupos de trabalho e comunidades de aprendizagem. Alm de recursos para a construo de materiais didticos online tais como pginas web e outras formas de organizao de contedo, ele disponibiliza tambm recursos para a elaborao de atividades, tais como Chat, Escolha, Partitura, Frum, Tarefa e suas diversas modalidades, Wiki, Glossrio, Questionrio e Dirio.

O ambiente de aprendizado do aluno tambm faz parte do sistema de educao a distncia. Segundo Moore e Kearsley (2008, p. 18), os ambientes de aprendizado exercem impacto importante sobre a eficcia das partes do sistema controlado pela instituio de educacional. De forma semelhante s salas de aula presenciais, os AVAs funcionam como o local onde se realiza o processo educativo, permitindo a publicao, o armazenamento e a distribuio de materiais didticos, assim como a comunicao entre alunos e equipe de suporte (FILATRO, 2008, p. 120).

Um curso a distncia deve entrelaar seus objetivos a contedos, currculos, estudos e reflexes (ROSINI, 2007, p. 71). No contexto do planejamento e oferecimento de um curso, uma importante reflexo proposta por Gmez e Alvarado (2002, p. 122): como podemos maximizar as possibilidades de aprendizagem que nos oferecem as Novas Tecnologias da Informao e da Comunicao? Muitos caminhos e solues possveis podem surgir a partir dessa indagao e o mais importante deles que possvel criar situaes de sucesso na aprendizagem com intenso planejamento e formao contnua e adequada do professor proponente do curso.

Conceber e construir solues educacionais para a Educao a Distncia so atividades que exigem um intenso planejamento e esto situadas dentro do campo do desenho ou Design Instrucional (DI). Segundo Filatro (2008, p. 25), o Design Instrucional um processo que busca identificar um problema de aprendizagem e desenhar, implementar e avaliar uma soluo para esse problema. O Design Instrucional a ligao entre a teoria de aprendizagem e a prtica educacional e pedaggica.

O Designer Instrucional profissional especialista em novas tecnologias, responsvel pela organizao pedaggica dos contedos e por sua adequao aos suportes tcnicos a serem utilizados na produo dos materiais. O DI projeta as solues para os problemas educacionais especficos. Seu campo de atuao est relacionado a todas as atividades que envolvem situaes de ensino e aprendizagem, tanto em campos nos quais a educao atividade-fim como em campos nos quais a educao atividade-meio (FILATRO, 2008, p.11). As teorias so a base, o DI o meio e a tecnologia funciona como suporte da prtica (CARVALHO, 2008).

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Os processos de ensinar e aprender na Educao a Distncia no acontecem de forma simultnea, nem tm lugar no mesmo espao compartilhado por alunos e docentes (SOLETIC, 2001, p.73). Assim, os recursos educacionais disponibilizados em um AVA, pelos quais as atividades so construdas e realizadas, so diversificados, orientados por caractersticas prprias que possibilitam propostas pedaggicas especficas natureza das disciplinas que os oferecem.

2. A pesquisa e os procedimentos metodolgicos

O curso de Licenciatura em Educao Musical, na modalidade a distncia, oferecido pela Universidade Federal de So Carlos (UFSCar) no mbito do programa Universidade Aberta do Brasil (UAB) teve incio em 2007, oferecendo vagas para alunos em trs polos no interior paulista. O curso oferecido por meio do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) Moodle (2011). A produo das disciplinas vem sendo desenvolvida a partir de um trabalho articulado entre coordenao geral da UAB, professores, Designer Instrucional e demais equipes de apoio tcnico, sendo elas: equipe gerenciamento do Moodle, equipe de desenvolvimento de material impresso e equipe de produo de materiais audiovisuais.

A comunicao proporcionada pelos recursos educacionais em um AVA o elemento vital para a realizao da EaD e pela sua importncia, Moore e Kearsley (2008, p. 77), propem trs perguntas necessrias no mbito do trabalho com tecnologia e mdia. So elas: 1. Quais so as caractersticas das diferentes tecnologias de comunicao e das mdias e como podem ser usadas na educao a distncia? 2. Quais mdias e tecnologias de comunicao so as melhores para uma determinada disciplina ou um grupo de alunos? 3. De que modo mdia e tecnologias podem ser combinadas para se obter eficcia mxima?

Segundo esses autores, a resposta a essa pergunta est no grau de conhecimento sobre as tecnologias disponveis, entre elas as tecnologias da Internet. Nessa direo, motivando-se pela necessidade de conhecimento da combinao de recursos e conhecimentos tecnolgicos da Internet e sua utilizao no curso de Educao Musical que a presente pesquisa foi realizada. Assim, o presente trabalho tem como objetivo apresentar um estudo realizado sobre as atividades propostas nos diversos recursos disponibilizados pelo Moodle, presentes nas disciplinas oferecidas at o final de 2009 no curso de Educao Musical da UAB UFSCar. A pesquisa foi conduzida pela seguinte questo norteadora: Quais os recursos do Moodle, em termos de atividades de interao entre alunos e professores/tutores foram utilizados nas disciplinas do curso de Educao Musical e de que forma foram utilizados?

A pesquisa foi realizada a partir da observao direta das salas virtuais das disciplinas disponibilizadas no Moodle.

A seguir, apresentam-se os quadros utilizados para o levantamento das finalidades de uso de cada um dos tipos de recursos disponibilizados no Moodle e selecionados para uso. Todos os tipos de recursos utilizados foram mapeados: Chat, Escolha, Partitura, Frum, Wiki, Glossrio, Tarefa, Questionrio, e Dirio. Os ttulos das atividades no foram reproduzidos. Buscou-se resumir os ttulos para rpida compreenso.

O estudo das atividades foi realizado em 25 disciplinas: Construo de Instrumentos para Educao Musical; Didtica Geral e da Msica; Educao a distncia para Educao Musical 1; Fundamentos da comunicao escrita na Lngua Inglesa para Profissionais de

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Educao Musical 1; Fundamentos da Comunicao Escrita na Lngua Inglesa para Profissionais de Educao Musical 2; Fundamentos de arte-educao; Introduo a EaD; Introduo aos Mtodos, Tcnicas e Fundamentos em Educao Musical; Introduo aos recursos tecnolgicos musicais; Lngua Portuguesa; Linguagem e Estruturao Musical 1; Linguagem e Estruturao Musical 2; Percepo e Notao Musical 2; Percepo e notao musical 3; Percepo e Notao Musical 1; Percusso; Prtica e Ensino em Educao Musical 1; Prtica e Ensino em Educao Musical 2; Prtica e Ensino em Educao Musical 3; Vivncia em Educao Musical 1; Vivncia em Educao Musical 2; Vivncia em Educao Musical. 3; Vivncia em Educao Musical 4; Vivncia em Educao Musical 5; e Vivncia em Educao Musical 6.

3. A O estudo: os recursos, as atividades e suas finalidades O Chat ou sala de bate-papo um espao de interao que permite a comunicao

entre pessoas conectadas no mesmo ambiente, ao mesmo tempo, em tempo real, ou seja, sincronamente. A comunicao sncrona tem como vantagem proporcionar ao estudante a oportunidade de interagir com outros estudantes sem que tenha que esperar pela resposta do interlocutor. Com isso tambm se criam mecanismos que proporcionam a reduo da sensao de isolamento do estudante (GONZALES, 2005, p. 16).

Quadro 1. Chat

Atividades e Finalidades Apresentao da professora e tutores Esclarecimento de dvidas

De um modo geral o Chat foi muito pouco utilizado pelos tutores e professores.

Mesmo quando disponvel, os tutores pouco agendaram sesses de planto de dvidas. A dificuldade de organizao de grupos e agendamento de horrios foram justificativas para a sua pouca utilizao.

O recurso Escolha permite que o professor faa uma pergunta e disponibilize mltiplas escolhas, sendo que cada aluno pode escolher apenas uma delas. O recurso basicamente utilizado em pesquisa de opinio, mas possibilita tambm a avaliao sobre um tpico; votao sobre algum encaminhamento do curso; ou ainda para obter consenso.

Quadro 2: Escolha

Atividades e Finalidades Organizao dos grupos para a Wiki Pesquisa para saber a posio do aluno em relao ao sistema de educao bsico

Poucas foram as atividades propostas com o recurso do tipo Escolha nas disciplinas do curso. Entretanto, o recurso foi utilizado criativamente, na organizao de grupos de trabalho pelos alunos, na qual os alunos escolhiam os temas dos trabalhos e assim entravam em uma equipe, alm de pesquisa de opinio.

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O recurso Partitura foi agregado ao Moodle e utilizado no primeiro ano de oferecimento de disciplinas. Ele possibilita a edio de partituras de modo online.

Quadro 3: Partitura Atividades e Finalidades

Produo de partitura Depois de apresentar instabilidade de execuo no Moodle, o recurso Partitura teve

seu uso suspenso pela Coordenao do curso. Esse recurso foi substitudo pelo recurso Tarefa: envio de arquivo nico, com o uso do software MuseScore (2011) para gerao de arquivos de partituras.

O recurso Frum um espao para debates temticos realizados por meio de envio e distribuio de mensagens dos participantes. As mensagens so publicadas em uma rea comum e obedecem a uma organizao lgica, dando origem aos chamados threads (fios condutores) de desenvolvimento da discusso (FILATRO, 2008, p. 122). Sua natureza de comunicao assncrona possibilita aos participantes o tempo necessrio para a reflexo e para o amadurecimento de ideias (GONZALES, 2005, p. 16).

Quadro 4: Frum Atividades e Finalidades

Apoio construo de glossrio Apoio elaborao de trabalho de produo de texto Apoio para organizao de trabalho em grupo Apoio para organizao de trabalhos na Wiki Apresentao dos alunos Avaliao diagnstica Discusso a partir de questes surgidas no ciclo Discusso com trs colegas que postaram relatos Discusso e elaborao de uma sntese em pequenos grupos Discusso e elaborao em pequenos grupos de um relato e elaborao de questes Discusso na forma de debate com colegas sobre um tema proposto pelo professor Discusso na forma de roda de conversa sobre temas Discusso sobre dois comentrios do professor Discusso sobre a anlise de um caso Discusso sobre a criao de uma cano Discusso sobre a lingustica da vida Discusso sobre a postagem de um relato individual Discusso sobre a postagem de um texto Discusso sobre a postagem de uma proposta de uma atividade Discusso sobre a postagem do resultado de um relato e questes para outros grupos responderem Discusso sobre a postagem do resultado final do trabalho coletivo sobre trabalho em grupo Discusso sobre a postagem do trabalho final Discusso sobre a preparao para a atividade presencial Discusso sobre a produo de texto e troca de pontos de vista Discusso sobre apresentao de experincias pessoais Discusso sobre as atividades da disciplina Vivncias Discusso sobre assuntos sugeridos pelo professor Discusso sobre avaliao dos instrumentos confeccionados

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Discusso sobre crenas pessoais Discusso sobre duas postagens obrigatrias: relato sobre o ambiente presencial do polo e depois reflexes sobre as postagens Discusso sobre dvidas com resposta dos tutores Discusso sobre dvidas e comentrios dos alunos sobre elas Discusso sobre experincias pessoais Discusso sobre impresses sobre atividade prtica presencial Discusso sobre o compartilhamento de experincias pessoais Discusso sobre o ensino de arte-educao Discusso sobre os instrumentos confeccionados Discusso sobre postagem de trabalho e sua nota Discusso sobre postagem de uma notcia Discusso sobre questes propostas pelo professor Discusso sobre reflexes dos alunos Discusso sobre significado de imagens Discusso sobre temas da disciplina Discusso sobre temas sugeridos pelo professor Discusso sobre texto elaborado em atividade anterior Discusso sobre texto sntese Discusso sobre textos da disciplina Discusso sobre textos de colegas Discusso sobre tpicos da disciplina Discusso sobre um tema Discusso sobre uma anlise Discusso sobre uma questo proposta Discusso sobre uma questo da professora Enquete Socializao dos resultados de pesquisa

O Frum o recurso mais explorado nas disciplinas do curso. Houve uso bem

diversificado do recurso. Embora outros recursos tambm ofeream o mesmo tipo de atividade, a possibilidade de envio de arquivos anexados, favoreceu a divulgao e compartilhamento de trabalhos em um ambiente voltado organizao de interaes entre os alunos. Foi possvel verificar nas interaes e relatos de professores e tutores, que o forte carter socializador de mensagens proporciona o sentimento de conexo da turma. Um aspecto negativo do uso desse recurso a dificuldade de avaliao dos contedos das discusses, apontado constantemente pelos tutores em conversas com os professores, como um dos recursos mais trabalhosos para se avaliar.

O recurso Wiki um software que possibilita o desenvolvimento de trabalhos colaborativos por meio da edio coletiva de documentos (FILATRO, 2008, p. 122). A natureza assncrona da atividade permite a reelaborao constante de textos com a indicao de quem, quando e como colaborou no desenvolvimento do texto. O recurso Wiki tambm apresenta grande potencial para o fortalecimento de comunidade virtual, permitindo que o aluno possa acompanhar sua participao no grupo. tambm possvel inserir imagens e formatar textos nas postagens realizadas no frum.

Quadro 5: Wiki

Atividades e Finalidades Apresentao de um planejamento de aula Comentrios sobre um texto Construo de um projeto para educao musical

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Elaborao de texto coletivo sobre gnero musical Elaborao de texto sobre o efeito Mozart Elaborao de um questionrio Elaborao de um roteiro para elaborao de uma paisagem sonora Produo de texto em grupo sobre a importncia da msica no currculo escolar Questionrio sobre educadores Relato de prtica sobre atividade de educao musical

Diversos tipos de atividades utilizando o recurso Wiki foram propostas nas disciplinas do curso. As disciplinas que mais utilizam esse recurso foram aquelas de natureza terica. O recurso foi utilizado na elaborao de trabalhos estruturados, organizados hierarquicamente em pginas ligadas entre si, na forma de websites, organizando a informao em unidades, estruturando assim o trabalho. O recurso tambm foi utilizado para a produo de trabalhos estruturados individuais. Embora no caso de trabalho individual uma opo pudesse ser a tarefa online, a Wiki possibilita a fcil estruturao do trabalho em diversas pginas, interligadas entre si, organizando melhor o trabalho.

Glossrio um recurso que basicamente possibilita a criao de dicionrios de termos relacionados com a disciplina. Com isso criam-se bases de dados documentais ou de arquivos, ou ainda mesmo galerias de imagens, vdeos, sons ou links que podem ser facilmente pesquisados. um recurso de natureza colaborativa, isto , todos podem inserir itens, ver o que os outros inseriram e interagir com as inseres dos colegas.

Quadro 6: Glossrio

Atividades e Finalidades Banco de atividades musicais Banco de canes para educao musical Escolha de atividades para uma cano Glossrio de repertrio: msicas com passagens harmnicas sobre conceitos aprendidos Glossrio de termos musicais Glossrio sonoro - intervalos de teras maiores Glossrio sonoro - intervalos diversos Glossrio sonoro - intervalos sonoros no cotidiano Pesquisa de educadores musicais Pesquisa de instrumentos de percusso Pesquisa de repertrio Termos sobre a temtica geral da disciplina

Alm do uso convencional para a definio de termos e conceitos, o uso do glossrio apareceu de forma interessante na disciplina Percepo e Notao Musical, no qual no lugar de termos e conceitos so apresentados exemplos sonoros dos conceitos estudados (Glossrio sonoro). O recurso tambm foi utilizado como banco de atividades ou de msicas para a Educao Musical, em disciplinas de Prtica e Ensino de Educao Musical e tambm em Vivncia em Educao Musical.

As Tarefas so recursos que permitem ao educador ler, avaliar e comentar as produes dos alunos. O recurso apresenta-se nas modalidades offline, texto online, envio

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de arquivo nico e carregamento avanada de arquivos. Como a postagem individual, o carter bsico de sua utilizao tambm caminha nesse sentido, visto que possibilita o lanamento da nota individual a partir da avaliao da postagem.

A modalidade offline permite apenas o lanamento de avaliaes (comentrios e notas) pelo professor.

Quadro 7: Tarefa offline

Atividades e Finalidades Lanamento de notas de avaliaes presenciais Lanamento de notas de fruns Lanamento de notas de frequncia Lanamento de notas de glossrio Lanamento de notas de Wikis

Os tipos de atividades mais comuns so o registro de avaliaes presenciais, lanamento de frequncia e lanamento de notas de outros tipos de atividades, especialmente Wikis visto que essa ltima no apresentava, at a verso utilizada, a possibilidade de lanamento de notas.

A modalidade online permite o envio de textos simples ou formatados. O recurso ideal para a produo de textos curtos e de elaborao rpida, visto que a edio no prprio ambiente, sem a necessidade de um editor externo.

Quadro 8: Tarefa texto online

Atividades e Finalidades Elaborao de interpretao de texto Elaborao de mapa conceitual Elaborao de pesquisa de definio de termo Elaborao de pesquisa sobre conceitos Elaborao de reflexo Relato de atividade Elaborao de relato de atividades presenciais Elaborao de relato de experincia pessoal Elaborao de relato de pesquisa Elaborao de relato sobre uma experincia Elaborao de relatrio de atividades presenciais Elaborao de relatrio de explorao de sites Elaborao de relatrio de sons percebidos na semana Elaborao de resenhas de textos Elaborao de resposta a uma pergunta e reflexes sobre ela Elaborao de respostas a questes Elaborao de respostas de exerccios diversos Elaborao de respostas de tarefas de recuperao Elaborao de resumo Elaborao de texto reflexivo Elaborao de textos sobre temas ou perguntas Elaborao de um comentrio Elaborao de um texto Elaborao de um texto avaliativo da disciplina Elaborao de um texto avaliativo dos colegas, tutores e professor Elaborao de uma reflexo Elaborao de uma resposta

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O recurso a Tarefa texto online parece fortemente ligado proposta de elaborao

de textos curtos e/ou rpidos pelo aluno, tais como resumos, comentrios, reflexes rpidas. preciso considerar tambm que esse tipo de atividade facilita o trabalho de correo e do tutor, evitando que esse tenha que baixar e salvar o texto.

A modalidade envio de arquivo nico mais adequada ao envio de textos longos ou que precisam ser bem elaborados, bem como o envio de tabelas, grficos, imagens, e arquivos de extenso pdf e ppt, entre outros. Vale ressaltar que apenas um arquivo pode ser enviado.

Quadro 9: Tarefa envio de arquivo nico

Atividades e Finalidades Envio da criao de uma atividade Envio de apresentao em PowerPoint Envio de arquivo com partituras Envio de arquivo de udio Envio de avaliao do curso e das atividades Envio de avaliao presencial Envio de avaliao sobre as contribuies da disciplina Envio de comentrios sobre imagens Envio de composio para flauta Envio de definies Envio de escrita de partituras Envio de foto sobre a elaborao de um instrumento Envio de gravaes de udio Envio de imagens Envio de impresses sobre atividades presenciais Envio de mapa conceitual Envio de orientaes de execuo de atividades da disciplina em vivncias presenciais Envio de partituras Envio de pontos para discusso Envio de projeto de instrumento Envio de reflexes iniciais Envio de relato de avaliao de atividades presenciais dos tutores Envio de relato de pesquisa Envio de relatrio Envio de resenha Envio de resenha de texto Envio de respostas a questes Envio de respostas a questes sobre interpretaes de texto Envio de respostas de exerccios de interpretao textos Envio de respostas de exerccios em texto Envio de textos de resposta Envio de textos elaborados Envio de textos sntese Envio de tpicos Envio de transcrio de partitura Envio de um comentrio Envio de um plano de aula Envio de um projeto Envio de um resumo Envio de um texto

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Envio de um texto sntese Envio de uma atividade Envio de uma sntese Envio de vdeo de demonstrao de exerccios

A maioria das atividades que utiliza esse recurso solicita a produo de textos longos e bem elaborados. Alguns casos solicitam o envio de arquivos diversificados tais como udio, imagens, PowerPoint, e partituras em arquivos diversos (pdf ou MuseScore).

A modalidade avanada de carregamento de arquivos permite ao aluno enviar um ou mais arquivos de qualquer tipo e de tipos diferentes, ao mesmo tempo.

Quadro 10: Tarefa Modalidade avanada de carregamento de arquivos

Atividades e Finalidades Envio da elaborao de arquivos relativos ao plano de ensino Envio de anlises de partituras Envio de arquivo PDF e arquivo MIDI Envio de arquivos em mp3 Envio de udio MP3 e texto Envio de arquivos relativos avaliao de vivncia presencial Envio de arquivos relativos impresses sobre as atividades de vivncia de encontro presencial Envio de partituras Envio de arquivos relativos s questes sobre interpretao de textos Envio de arquivos relativos ao relato sobre elaborao do trabalho de produo de instrumento musical

Embora exista a possibilidade de compactao de diversos arquivos em apenas um, no caso do curso de Educao Musical, arquivos de udio ou vdeo, regularmente utilizados no curso, apresentam tamanhos frequentemente superiores a 5 Mb, encontrando assim aspectos tcnicos limitantes de envio pelo aluno e/ou de recebimento pelo servidor do Moodle. Assim, o envio individual em arquivos individuais j de tamanho grande uma opo melhor que um arquivo grande apenas, de tamanhos maiores ainda.

O recurso Questionrio permite ao educador elaborar questes com diferentes formatos de resposta (Verdadeiro ou Falso, escolha mltipla, valores, respostas curtas, etc.), oferecendo recursos de montagem para escolha aleatria de perguntas, pelos alunos, alm de corrigir automaticamente respostas. Trata-se de um software do tipo exerccio e prtica (drill-and-practice).

Quadro 10. Questionrio

Atividades e Finalidades Apresentao dos alunos e avaliao diagnstica Apresentao pessoal/ avaliao diagnstica Atividades de prtica de leitura e escrita de msica Atividades de prtica de leitura e escrita de msica Atividades de prtica de leitura e escrita de msica Exerccios avaliativos de leitura e escrita de msica Exerccios de fixao de leitura e escrita de msica Exerccios de fixao e prtica Exerccios simulados para a avaliao

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Interpretao de textos Prova presencial 1 Prova presencial 2 Questionrio sobre contedos da disciplina (o mesmo questionrio foi aplicado no incio e no final) Simulado para a prova

O recurso Questionrio tem uso bastante diversificado. Aparece inicialmente com a

finalidade de diagnosticar aprendizagens prvias dos alunos. As disciplinas que exploram a prtica repetitiva de exerccios para fixao ou prtica de teoria, tais como as disciplinas de Linguagem e Estruturao Musical, Percepo e Notao musical, utilizam muito bem esse recurso. Nelas, o aluno tem a oportunidade de treinar repetidas vezes a aprendizagem de msica na forma de exerccios de audio e identificao de sons, leitura de partitura, entre outras.

O recurso Dirio permite que o aluno construa textos online, usualmente para produzir snteses de aprendizagens, orientadas constantemente pelo educador. O estudante anota as suas reflexes, aperfeioando-as continuamente. A ferramenta pessoal e no pode ser vista por outros alunos.

Quadro 11: Dirio

Atividades e Finalidades Anotao de pontos significativos da leitura de texto Expectativas e impresses, no incio e no final da disciplina Memorial das vivncias presenciais Memorial dos ciclos de aprendizagem Questes sobre um caso de ensino Reflexes sobre a aprendizagem Reflexes sobre a disciplina Relato de atividade musical Relato de sons Texto sobre encontro presencial

O recurso Dirio (que no curso optou-se por se chamar Memorial Digital) muito

explorado em disciplinas tericas e prticas que demandam reflexo constante por parte dos alunos, seguindo a linha formativa de professor reflexivo (SCHON, 2000). Esse recurso especialmente utilizado em todas as disciplinas de Vivncia em Educao Musical e nas Prticas e Ensino em Educao musical. Entretanto, pode ser utilizado tambm para registrar expectativas dos alunos no incio da disciplina e impresses finais, ao trmino dela.

3. Consideraes finais

Em linhas gerais, o resultado obtido permitiu identificar como determinados tipos de

recursos pedaggicos disponibilizados no Moodle foram utilizados no conjunto de disciplinas oferecido at o momento do estudo realizado.

Uma importante observao a questo da maturidade do ambiente Moodle. Embora seja disponibilizado sob licena de software livre, e diversas contribuies da

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comunidade de desenvolvedores do Moodle estarem disponveis na poca do estudo, diversos recursos ainda possuam limitaes tcnicas e alguns deles apresentavam bugs e travamentos. Dois desses exemplos foram o mdulo de edio de partituras, que precisou ter seu uso substitudo por um software externo plataforma, e a wiki, que apresentou comportamentos inesperados.

A ferramenta frum foi, entre todos os recursos do Moodle, aquela que mais apresentou possibilidades de utilizao no que diz respeito interao e socializao da informao. Sua utilizao foi alm do uso em debates organizados pelo professor. O registro de todas as comunicaes dos alunos, mesmo em situaes de discusses simples, postagens de comentrios gerais ou sugestes, podem aproximar os alunos entre si, aumentando o sentimento de conexo com o grupo.

Observou-se que a interatividade poderia ser melhorada com a utilizao de videomensagens, por exemplo. Entretanto, a utilizao de vdeo apresenta tambm suas limitaes. A ferramenta chat, por exemplo, no habilita videoconferncia. Links para vdeos podem ser anexados s postagens de fruns, mas o armazenamento de vdeos em servidores institucionais era desestimulado por causa da demanda e aumento de custos em Tecnologia da Informao. Esse fato obrigava a hospedagem de vdeos em servidores pblicos, como o caso do YOUTUBE, e teve seu uso muitas vezes limitado pelo fato de poder causar constrangimentos pela exposio pblica.

preciso considerar nesse contexto de utilizao de vdeos, a questo das dificuldades com a velocidade de conexo por parte do acesso pelos alunos. As limitaes dos recursos disponibilizados pelas operadoras de telecomunicaes ainda so realidade no Brasil, com regies nas quais sequer a internet banda larga ainda chega, ou ainda insignificante para o uso de vdeos.

Tendo em vista o conjunto apresentado, ainda assim possvel afirmar que mesmo ainda havendo limitaes tcnicas o ambiente Moodle apresenta-se como um ambiente rico em possibilidades pedaggicas para a Educao a Distncia. A variedade de recursos do ambiente promove no s possibilidades de ensinos diversos, mas de aprendizagens tambm diversas. A insero e uso de diversos recursos no ambiente potencializou a diversidade de olhares e a discusso dos contedos das disciplinas, e principalmente, de vises de mundo e da msica em geral.

O trabalho de Design Instrucional no Moodle possibilitou ao professor/a pensar e planejar em mdio e longo prazo. Dessa forma, o investimento em trabalho inicial quando da elaborao do curso propiciou um melhor acompanhamento durante o percurso de aprendizagem dos alunos.

Uma importante reflexo pode ser feita a partir da afirmao de Mercer e Estepa (2001, p.25): uma boa proposta pedaggica oferecer aos estudantes as oportunidades e possibilidades de converterem-se ativamente em protagonistas de seus prprios processos de aprendizagem. Ao sustentar a questo da proposta pedaggica, constata-se que no so apenas os recursos oferecidos em um ambiente de aprendizagem virtual, nem apenas o uso puro e simples dele, mas o planejamento criativo e articulado em uma proposta pedaggica, que podem suportar um processo educativo com vistas qualidade e ao sucesso da aprendizagem. Na concepo de bom ensino de Mercer e Estepa (2001, p.25), busca-se um processo orientado, social e comunicativo, no qual os autores dos materiais nos cursos assumem a responsabilidade de orientar a construo do conhecimento. O Designer

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Instrucional o agente que tambm assume essa responsabilidade, ao desenhar a estratgia de aplicao da construo do conhecimento.

4. Referncias

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