ppp versão final- 20-08-2015

Campus de Cascavel

Projeto Político Pedagógico do Curso deLetras Português Inglês Espanhol e Italiano

Agosto de 2015

ANEXO II - RESOLUÇÃO Nº 295/2006-CEPE.

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ANEXO II - RESOLUÇÃO Nº 295/2006-CEPE

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ANEXO II - RESOLUÇÃO Nº 295/2006-CEPE.I - IDENTIFICAÇÃOCURSO:

Letras com Habilitação em Língua Portuguesa e em Língua Inglesa e Respectivas Literaturas;

Letras com Habilitação em Língua Portuguesa e em Língua Espanhola Inglesa e Respectivas Literaturas;

Letras com Habilitação em Língua Portuguesa e em Língua Italiana e Respectivas Literaturas.

CAMPUS: CascavelCENTRO: CECANÚMERO DE VAGAS: 50 TURNO: MatutinoLOCAL DE OFERTA: Universidade Estadual do Oeste do Paraná – Campus de Cascavel.CARGA HORÁRIA: MODALIDADE BACHARELADO

X LICENCIATURAINTEGRALIZAÇÃO Tempo mínimo: 4 anos

Tempo máximo: 7 anosCOM ÊNFASE EM: VAGAS:COM HABILITAÇÃO EM:

Língua Portuguesa e Língua Inglesa e respectivas literaturas

Língua Portuguesa e Língua Espanhola e respectivas literaturas

Língua Portuguesa e Língua Italiana e respectivas literaturas

VAGAS:

20

15

15

ANO DE IMPLANTAÇÃO: 2016


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II – LEGISLAÇÃO


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DE AUTORIZAÇÃO E CRIAÇÃO DO CURSO(Decreto, Parecer CEE/PR, Resolução SETI, Resoluções COU/CEPE)O Curso de Letras, campus de Cascavel:

Criação:

Lei Municipal nº 86671, de 12/08/1971. (Curso de Letras)

Ata 014/99 – COU (Criação das habilitações em Espanhol e Italiano).

Autorização:

Decreto Federal 70521, de 15/05/1972.

DE RECONHECIMENTO DO CURSO (Decreto ou Portaria, Resolução SETI, Parecer CEE/PR )

BÁSICA (Resolução e Parecer do CNE que instituiu as DCN´s do curso; e Legislação que

regulamenta a profissão, quando for o caso)

Curso de Letras, campus de Cascavel:

Parecer nº 4879 – C.F.E., de 05/12/1975.

Decreto Federal nº 77173, de13/02/1976.

LEGISLAÇÃO DO MEC – DCNS. (LICENCIATURA) e CEE

Lei de Diretrizes e Bases nº 9394/96;

Resolução CNE/CP 01/2002, que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a

Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de

licenciatura, de graduação plena;

Resolução CNE/CP 02/2002, que institui a duração e a carga horária dos cursos de

licenciatura, de graduação plena, de formação de professores da Educação Básica em

nível superior;

Parecer CNE/CP 009/2001, que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a



Parecer CNE/CP 21/2001, que dispõe sobre a Duração e carga horária dos cursos de



Parecer CNE/CP 27/2001, que dá nova redação ao item 3.6, alínea c, do Parecer

CNE/CP 9/2001, que dispõe sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a




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Parecer CNE/CP 28/2001, que dá nova redação ao Parecer CNE/CP 21/2001, que

estabelece a duração e a carga horária dos cursos de Formação de Professores da

Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena;

Parecer CNE/CES nº 492, de 3 de abril de 2001, que dispõe sobre as Diretrizes

Curriculares Nacionais dos cursos de Arquivologia, Biblioteconomia, Ciências Sociais -

Antropologia, Ciência Política e Sociologia, Comunicação Social, Filosofia, Geografia,

História, Letras, Museologia e Serviço Social;

Parecer CNE/CES nº 1.363, de 12 de dezembro de 2001, que retifica o Parecer

CNE/CES n.º 492, de 03 de abril de 2001, que aprova as Diretrizes Curriculares

Nacionais dos cursos de Arquivologia, Biblioteconomia, Ciências Sociais -

Antropologia, Ciência Política e Sociologia, Comunicação Social, Filosofia, Geografia,

História, Letras, Museologia e Serviço Social;

Resolução CNE/CES nº 18, de 13 de março de 2002, que estabelece as Diretrizes

Curriculares para os cursos de Letras;

Resolução nº 1 de 17/06/2004 que institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a

Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-

Brasileira e Africana;

LEI Nº 11.645, DE 10 MARÇO DE 2008. Altera a Lei no 9.394, de 20 de dezembro de

1996, modificada pela Lei no 10.639, de 9 de janeiro de 2003, que estabelece as

diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da rede de

ensino a obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena”;

Altera a Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, modificada pela Lei no 10.639, de

9 de janeiro de 2003, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para

incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática “História e

Cultura Afro-Brasileira e Indígena”.

Lei Estadual 17505/2013, que institui a Política Estadual de Educação Ambiental e o

Sistema de Educação Ambiental e adota outras providências.

Deliberação CEE nº 07/2006, de 10/11/2006, de inclusão dos conteúdos de História

do Paraná no currículo da Educação Básica;

Decreto nº 5626/2005 que regulamenta a Lei no 10.436, de 24 de abril de 2002, que

dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais – Libras, e o art. 18 da Lei no 10.098, de 19


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de dezembro de 2000;

Resolução CNE/CES nº 3/2007 e Parecer CNE/CES nº 261/2007 que dispõe sobre

procedimentos a serem adotados quanto ao conceito de hora-aula, e dá outras

providências;

Lei n. 9795 de 27 de abril de 1999. Dispõe sobre a educação ambiental, institui a

Política Nacional de Educação Ambiental e dá outras providências;

Decreto 4281/1999, que regulamenta a lei 9795 de 27 de abril de 1999, que institui a

Política Nacional de Educação Ambiental;

RESOLUÇÃO Nº 2, DE 15 DE JUNHO DE 2012 que estabelece as Diretrizes

Curriculares Nacionais para a Educação Ambiental;

Decreto 5296 de 02 de dezembro de 2004, que regulamenta as leis n. 10.048 de 08

de novembro de 2000 que dá prioridade de atendimento às pessoas que especifica e

10.098 de 19 de dezembro de 2000, que estabelece normas gerais e critérios básicos

para a promoção da acessibilidade das pessoas portadoras de deficiência ou com

mobilidade reduzida e dá outras providências;

Resolução CNE/CP nº 01/2011 de 18 de março de 2011, que estabelece diretrizes

para a obtenção de uma nova habilitação pelos portadores de Diploma de

Licenciatura em Letras;

Parecer CEE/CES/PR nº 24/12 de 12 de junho de 2012, que informa sobre a aplicação

das Resoluções CNE/CP nº02/2002 e CNE/CP nº 01/2011 em cursos de Licenciatura

em Letras.

III – ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

JUSTIFICATIVA

A linguagem – a fala humana – é uma inesgotável riqueza de múltiplos valores. A linguagem é inseparável do homem e o segue em todos os seus atos. A linguagem é o instrumento graças ao qual o homem dá forma ao seu pensamento, seus sentimentos, suas emoções, seus esforços, sua vontade e seus atos, o instrumento, graças ao qual ele influencia e é influenciado, o último e mais alicerçado fundamento da sociedade humana. Mas é também o derradeiro, o indispensável recurso do homem, seu refúgio nas horas solitárias em que o espírito luta com a existência e em que o conflito se resolve no monólogo do poeta e na meditação do pensador. (HJELMSLEV, 1975, p. 1)


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A citação aqui posta aponta para o potencial crítico e criativo da linguagem,

sobretudo para a compreensão da realidade híbrida, compósita e complexa do lugar/tempo

de onde falamos, de onde vemos o mundo, de como o recriamos ou nos deixamos recriar,

de nossa consciência histórica que vai se delineando na e a partir da linguagem.

O Curso de Letras Português/Inglês/Espanhol/Italiano e Respectivas Literaturas tem

como objetivo a formação de profissional apto a atuar nos ensinos fundamental e médio,

considerando-se a dimensão humana da formação docente. Encontra-se na Filosofia da

Educação, uma fonte para a compreensão da conceituação de dimensão humana. Edgar

Morin observa que

A filosofia, ao contribuir para a consciência da condição humana e o aprendizado da vida, reencontraria, assim, sua grande e profunda missão.[...] A filosofia não é uma disciplina, mas uma força de interrogação e de reflexão dirigida não apenas aos conhecimentos e à condição humana, mas também aos grandes problemas da vida (Morin, 2003, p. 54).

Entende-se que o profissional das licenciaturas deve estar preparado para perceber,

dentre as dimensões técnicas, políticas, teóricas e humanas, quais são as questões que

requerem atenção na complexidade do contexto sócio histórico em que se assenta sua

atuação profissional, sem perder a especificidade da área de formação.

A presente proposta encontra ressonância no questionamento necessário sobre a

abordagem programática do ensino na licenciatura, articulando em seu interior as relações

entre linguagem e sociedade contempladas nas quatro habilitações. De forma a melhor

visualizar as quatro habilitações aqui propostas, constam três grades que refletem todo um

trajeto de discussão que se estabeleceu nos grupos de trabalho que se criaram no curso de

Letras.

Em nossa visão, a abordagem programática do ensino na licenciatura seria aquela que

compreendesse a escolarização: (1) como uma entre muitas formas formação humana e

profissional; (2) como local cultural e político que incorpora um projeto de transformação

política social e cultural, que considere a formação de professores; a docência em contextos

idiossincráticos, a formação de novas sociabilidades, a educação ambiental, a educação

étnico racial, questões de diversidade e de gênero; educação e novas mídias, educação e

consumo em um mundo globalizado, enfim, a formação de professores em conexão com a


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cena intelectual contemporânea. (3) como uma forma produtiva que constrói e define que a

subjetividade humana é constructo da linguagem, das práticas sociais, discursivas e

culturais que incorpora. Essa formulação requer uma forma de estudo curricular que

enfatize a dimensão humana, histórica e social em relação às teorias, concepções, métodos

e práticas educativas.

O projeto de um curso de licenciatura não se constitui em um somatório de partes

desarticuladas: de um lado sua justificativa, os objetivos propostos e, ainda, a proposição de

um conjunto de ementários conjugados à respectiva grade curricular. Visa-se a garantir que

o acadêmico termine o curso com uma formação científica, pedagógica e uma práxis

profissional humana sólida quer seja em conhecimentos linguísticos, estéticos,

metodológicos, quer seja em conhecimentos humanos que considerem a cidadania,

respeitem a alteridade e a diferença, possibilite a inclusão social, a solidariedade a empatia

na resolução de conflitos. E, igualmente, com uma formação em Letras/Licenciatura, que

permeie o currículo como um todo, de forma que o acadêmico esteja apto a não somente ler

as implicações políticas de seu fazer, mas também a intervir positivamente e a se posicionar

intelectualmente, isto é, que tenha a clareza da necessidade da formação continuada,

superando a tradicional visão de já se julgar pronto e capacitado ao final do curso superior.

Sabemos que a escola é o locus oficialmente estabelecido para que escolarização

ocorra. Mas, sabemos, também que há outras formas de aprender e outros lugares

informais onde esse processo também (co)/ocorre. E esses conhecimentos devem ser

repassados para o contexto formal. No processo de escolarização há pelo menos dois

componentes significativos, o aspecto político e o projeto de transformação. Esses dois

componentes, particularmente, perpassam todo nosso fazer. A cada momento o ser humano

se vê levado a tomar posicionamentos políticos que subjazem às decisões desde as mais

simples às mais complexas. Há de se ter clareza na organização da proposta curricular sem

que se percam do horizonte os aspectos históricos da própria formação que se pretende

reforçar em licenciatura. Acrescentem-se a essa preocupação os componentes culturais e as

práticas educacionais que devem nortear as práticas docentes e sobre as quais às

universidades cabe atribuições de articulação entre saber científico e a realidade.

Neste sentido, José Antônio Ico & Fialho Nádia Hage discutem que

A universidade, que em muito contribuiu para o avanço da ciência e da tec-


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nologia – as quais servem, inclusive de sustentação direta para o atual padrão de desenvolvimento – tem, diante de si, desafios ainda maiores como os de lidar com os efeitos que o próprio desenvolvimento vem impri-mindo sobre a vida social, o meio ambiente e as pessoas (ICO & FIALHO, 2000, p. 114-116).

Com relação ao projeto de transformação, pensado no contexto da dimensão humana

da formação docente, transcrevemos partes da Lei nº 11.645, de 10 março de 2008, que

estabelece as diretrizes e bases da educação nacional sobre a inclusão no currículo oficial da

rede de ensino a obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena”.

“Art. 26-A. Nos estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino médio, públicos e privados, torna-se obrigatório o estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena.§ 1o O conteúdo programático a que se refere este artigo incluirá diversos aspectos da história e da cultura que caracterizam a formação da população brasileira, a partir desses dois grupos étnicos, tais como o estudo da história da África e dos africanos, a luta dos negros e dos povos indígenas no Brasil, a cultura negra e indígena brasileira e o negro e o índio na formação da sociedade nacional, resgatando as suas contribuições nas áreas social, econômica e política, pertinentes à história do Brasil.§ 2o Os conteúdos referentes à história e cultura afro-brasileira e dos povos indígenas brasileiros serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de educação artística e de literatura e história brasileiras.” (NR)

Segue na perspectiva da interdisciplinaridade e da transversalidade, a preocupação

oficial com a inserção de reflexões sobre a educação ambiental nos cursos de formação

docente, incorporando conteúdo que trate da ética socioambiental das atividades

profissionais.

A Lei 17505 - 11 de Janeiro de 2013 apresenta em seu Art. 2º , a educação ambiental

compreendida como “[...] os processos contínuos e permanentes de aprendizagem, em todos os níveis e modalidades de ensino, em caráter formal e não-formal, por meio dos quais o indivíduo e a coletividade de forma participativa constroem, compartilham e privilegiam saberes, conceitos, valores socioculturais, atitudes, práticas, experiências e conhecimentos voltados ao exercício de uma cidadania comprometida com a preservação, conservação, recuperação e melhoria do meio ambiente e da qualidade de vida, para todas as espécies” (Art. 2º, Lei 17505 - 11 de Janeiro de 2013).

A compreensão é que a educação ambiental seja “[...] desenvolvida como uma


http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L9394.htm#art26a.

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prática educativa integrada, interdisciplinar, transdisciplinar e transversal no currículo esco-

lar de forma crítica, transformadora, emancipatória, contínua e permanente em todos os

níveis e modalidades (Art. 12, .Lei 17505 - 11 de Janeiro de 2013).

Acrescente para instituições de ensino tais como a UNIOESTE a Resolução n. 02/2012

que estabelece as diretrizes nacionais para a educação ambiental propõe no seu artigo 14,

incisos de 1 a 4 o que segue :

Art. 14. A Educação Ambiental nas instituições de ensino, com base nos referenciais apresentados, deve contemplar:I - abordagem curricular que enfatize a natureza como fonte de vida e relacione a dimensão ambiental à justiça social, aos direitos humanos, à saúde, ao trabalho, ao consumo, à pluralidade étnica, racial, de gênero, de diversidade sexual, e à superação do racismo e de todas as formas de discriminação e injustiça social;II - abordagem curricular integrada e transversal, contínua e permanente em todas as áreas de conhecimento, componentes curriculares e atividades escolares e acadêmicas;III - aprofundamento do pensamento crítico-reflexivo mediante estudos científicos, socioeconômicos, políticos e históricos a partir da dimensão socioambiental, valorizando a participação, a cooperação, o senso de justiça e a responsabilidade da comunidade educacional em contraposição às relações de dominação e exploração presentes na realidade atual;IV - incentivo à pesquisa e à apropriação de instrumentos pedagógicos e metodológicos que aprimorem a prática discente e docente e a cidadania ambiental.

Esses incisos nos permitem afirmar que “não se pode mais conceber um currículo

escolar que não considere de modo radical a diversidade presente em nossa sociedade”.

(FONSECA: 2011, 27.

Nesse sentido, a proposição de conteúdos motivados pelas atuais demandas político,

históricas e sociais estão em consonância com as concepções de base dialética, histórico

crítica que ancoram o presente projeto político pedagógico, considerando que os atos de

linguagem constituem uma trama que ultrapassa o meramente linguístico ou literário.

A pluralidade linguística encontra respaldo na Lei de Diretrizes e Bases da Educação

Nacional, conforme descrito a seguir:

Art. 49(...)II – na parte diversificada do currículo será incluído, obrigatoriamente, a partir da 5ª série, o ensino de pelo menos uma língua estrangeira moderna,


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cuja escolha ficará a cargo da comunidade escolar, dentro das possibilidades da instituição.III – será incluída uma língua estrangeira moderna, como disciplina obrigatória, escolhida pela comunidade escolar, dentro das disponibilidades da instituição e oferecida uma segunda, em caráter optativo.

Esta pluralidade mostra a possibilidade de inserção de outras línguas estrangeiras na

escola, além de línguas estrangeiras com oferta consolidada, como é o caso da Língua

Inglesa. As regiões Oeste e Sudoeste do Estado do Paraná, périplo de atuação da UNIOESTE,

são consideradas regiões de fronteira, portanto, um espaço complexo no contexto histórico

e linguístico, em que o ensino da Língua Espanhola se justifica pela proximidade geográfica,

histórica e cultural com outros países hispano-americanos, como é o caso da Argentina e do

Paraguai. Além disso, há que se reportar também a lei nº 11.161/2005 que estabeleceu a

obrigatoriedade da oferta da Língua Espanhola como Língua Estrangeira no Ensino Médio, o

que exige um número maior de docentes formados para dar conta da demanda escolar em

território nacional.

Os descendentes de italiano são um dos povos que mais contribuíram para a formação

e desenvolvimento das regiões Oeste e Sudoeste do Estado do Paraná. Historicamente está

registrado que eles trouxeram para estas regiões a cultura e o dialeto vêneto pertencentes

à etnia de origem. É sabido que eles são ciosos de sua cultura, dialeto e origem, seus

herdeiros que aqui vivem valorizam e mantém viva essa cultura e têm apreço pelo Curso

de Graduação em Letras Língua Italiana, assim como incentivam a divulgação de sua língua

ancestral nas escolas de Idiomas e na Educação Básica, entre outras atividades.

A formação do licenciado pauta-se numa política universitária em sua natureza tríade:

ensino, pesquisa e extensão, nas quais são desenvolvidos diversos programas que serão

apresentados posteriormente. Complementando essas formações extra-curriculares,

inserimos disciplinas que contemplam os conhecimentos classicamente perpetuados e as

produções historicamente registradas, tanto nas línguas e literaturas alvo de habilitação

quanto num apanhado do conhecimento universal. Disciplinas que empreendam a pesquisa

e o caráter extensionista também asseguram a nova proposta, bem como suportes teóricos

necessários para construção do conhecimento específico do curso. A parte específica foi

implantada, conforme descrição a seguir, com ementas que se entrosam, de forma a

garantir ao acadêmico uma visão do conjunto. Disciplinas de cunho prático tiveram um novo

perfil, com o desdobramento de turma, reforçando o perfil do pesquisador e da formação


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continuada e o desenvolvimento nas suas atividades de ensino.

Acrescente-se que a UNIOESTE promove e incentiva ações práticas de distintos portes

junto à comunidade em todos os cursos e nas abrangentes regiões Oeste e Sudoeste do

Estado do Paraná. Sejam essas ações disciplinas, projetos ou programas de ensino, pesquisa

e extensão elas promovem condições de possibilidades aos alunos, tanto na dimensão

teórico-metodológica como no envolvimento em práticas, políticas e ações sociais

emancipadoras e capazes de interação no locus de atuação acadêmica. O trabalho junto a

diferentes públicos, que geralmente precisam de ajuda, é uma opção humanizadora e

inteligente. Para o currículo profissional, essas ações valorizam a formação do licenciado.

Um acadêmico que dedique parte do seu tempo de formação para conhecer propor ações

que contribuam para que as comunidades regionais compreendam suas aporias e

encontrem saídas. Essas experiências acrescentam vida e comprometimento ao diploma de

licenciado.

Nesse sentido o envolvimento do aluno em projetos comunitários é fundamental para o

desenvolvimento da cidadania, pois permite a gênese de uma consciência reflexiva e

confirma a frase de Theodor Adorno em Mínima Moralia, “O conhecimento não tem

qualquer luz, a não ser aquela que brilha sobre o mundo a partir da redenção: tudo o mais se

esgota na reconstrução e permanece um pedaço da técnica”. (ADORNO: 1987, 333)

Este é um diferencial que a UNIOESTE possui, tanto estimula, quanto contribui para

que alunos, professores e funcionários da UNIOESTE se engajam em eventos, cursos, ações,

projetos e programas, que levam benefícios à comunidade, buscando fazer jus ao atributo à

posição geográfica, política e cultural que a UNIOESTE, conquistas das lutas que a UNIOESTE

travou. Além disso, essas ações cidadãs enriquecem o currículo dos egressos, pois as

organizações olham com simpatia para candidatos que se engajam em ações solidárias. Com

certeza, serão capazes de agregar novo dinamismo à equipe de trabalho. Quem se propõe a

essas atividades, sem esperar nada em troca, poderá contagiar positivamente os colegas e

inspirar ações que beneficiam o todo.

Ademais, a disciplina Leitura e Produção Textual, que por ser ofertada em turmas

desdobradas, no mesmo horário, e, ministrada por dois professores, encontra justificativa na

natureza dos encaminhamentos da disciplina, centrado no trabalho com textos, dentre os

quais os que discutem as questões ambientais de etnia, de gênero e de diversidade, propicia

aos discentes lerem discutirem e produzirem textos dos mais variados gêneros discursivos-


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textuais, o que resulta em um volume considerável de material a ser avaliado pelos

professores. Essas práticas consideram acompanhamento direto por parte dos professores

para aperfeiçoarem as habilidades de leitura e escrita a cada revisão.

CARGA HORÁRIA DE PRÁTICA DE ENSINO E DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO

A carga horária total de estágio supervisionado em Língua Portuguesa e Literaturas de

Língua Portuguesa é de 272 horas e distribuída nas seguintes disciplinas:

1 - Prática de Ensino e Estágio Supervisionado de Língua Portuguesa - 136 horas: 3.ª série

do Curso, com a carga horária assim distribuída:

a) fundamentos do ensino de Língua no Ensino Fundamental e/ou médio - 54 horas;

b) observação e reflexão das práticas de ensino nas escolas - 08 horas; mais 8h para

Ensino Médio;

c) desenvolvimento dos Planos de Ensino, preparação, apresentação das aulas em

atividade interna - 20 horas;

d) desenvolvimento de Direção de Classe - Ensino fundamental -16 horas; idem

Ensino Médio - 12h;

e) discussão, reflexão e análise para confecção do Relato Reflexivo - 10 horas;

f) seminário de encerramento - 8 horas.

Nesta disciplina o trabalho é realizado por um professor responsável pela disciplina,

organização dos grupos, realização de reunião com os professores supervisores e alunos,

acompanhamento de orientação do preenchimento dos documentos necessários, contato

com o campo de estágio, etc., e professores supervisores, responsáveis pelos

encaminhamentos teóricos e pela supervisão geral do trabalho realizado pelos alunos.

Prevê-se a carga horária de 1 (uma) hora semanal por aluno X (vezes) 1,25 horas para a

orientação individual dos acadêmicos matriculados na disciplina. No trabalho com grupos, há

professores orientadores que acompanham os alunos no ambiente escolar.

2 -Prática de Ensino e Estágio Supervisionado: Processos Educativos e Metodologias

Inclusivas: Educação Ambiental, Etnia, Gênero e Diversidade na Educação Básica - 3º ano

de Letras cuja carga horária é de 68 horas, assim distribuídas:???????

a) fundamentos teóricos metodológicos de ensino sobre questões de Educação


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Ambiental, Etnia, Gênero e Diversidade na Educação Básica no Ensino Fundamental

e/ou Médio e desenvolvimento de propostas de trabalho - 28 horas;

b) Aplicação das propostas a professores e alunos do Ensino Fundamental e/ou

Médio , ou à comunidade, quer em forma de estágio, quer em forma de projeto de

extensão em geral - 40 horas;

Nesta disciplina as atividades serão realizada por um professor responsável pela

disciplina, organização dos grupos, realização de reunião com os professores supervisores e

alunos, acompanhamento de orientação do preenchimento dos documentos necessários,

contato com o campo de estágio, etc., e professores supervisores, responsáveis pelos




professores orientadores que acompanham os alunos no ambiente escolar, assim como na

aplicação do projeto nas comunidades locais e em cursos para ela.

3 - Prática de Ensino e Estágio Supervisionado de Literaturas em Língua Portuguesa – 4º

ano de Letras cuja carga horária é de 68 horas, assim distribuídas:

a) fundamentos do ensino de Literatura no Ensino Fundamental e/ou Médio - 26

horas;

b) desenvolvimento dos Planos de Ensino, preparação e apresentação das aulas em


c) desenvolvimento de Direção de Classe no Ensino Fundamental e/ou Médio - 10

horas;

d) atividades internas: participação em projetos nas linhas de pesquisa da área,

projetos de monitoria, oficinas, minicursos, participação em eventos em forma de

comunicação ou painéis e outros na área de literatura e ensino, com entrega de

produção elaborada na modalidade de participação em que se inseriu - 08 horas;

e) discussão, reflexão e análise para elaboração do Artigo da área e do Relato

descritivo-reflexivo, sob a orientação do supervisor de estágio - 10 horas;


Nesta disciplina o trabalho é realizado por um professor responsável pela disciplina,

organização dos grupos, realização de reunião com os professores supervisores e alunos,


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acompanhamento de orientação do preenchimento dos documentos necessários, contato

com o campo de estágio, etc., e professores supervisores, responsáveis pelos





A carga horária total do Estágio Supervisionado em Língua Estrangeira Moderna, a

saber: Inglês, Espanhol e Italiano, e respectivas Literaturas, é de 204 horas e distribuída nas

seguintes disciplinas:

4- Prática de Ensino e Estágio Supervisionado de Língua Inglesa I/Italiana I/Espanhola I -

136 horas. 3.ª série do Curso, com a carga horária assim distribuída:

a) fundamentos do ensino de Língua Inglesa/Espanhola/ Italiana e respectivas

literaturas - 74 horas;

b) observação e reflexão das práticas de ensino nas escolas - no Ensino Fundamental -

08 horas;

c) desenvolvimento dos Planos de Ensino, preparação e apresentação das aulas em


d) desenvolvimento de Direção de Classe - no Ensino Fundamental -16 horas;

e) discussão, reflexão e análise para confecção do Relato descritivo-Reflexivo - 10

horas;


5 - Prática de Ensino e Estágio Supervisionado de Língua e Literaturas Inglesa II/Italiana II e

Espanhola II - 68 horas. 4.ª série do Curso, com a carga horária assim distribuída:

a) fundamentos do ensino de Língua e Literatura Inglesa, Italiana, Espanhola - 10

horas;

b) observação e reflexão das práticas de ensino nas escolas - no Ensino Médio - 4

horas;

c) desenvolvimento dos Planos de Ensino, preparação e apresentação das aulas em


17


d) desenvolvimento da Direção de Classe - no Ensino Médio - 16 horas;

e) discussão, reflexão e análise para confecção e elaboração do artigo - 10 horas;


5- Seminário de Prática de Ensino: total de 16 horas

As atividades relativas à finalização dos trabalhos realizados na disciplina de

Prática de Ensino e Estágio Supervisionado somam uma carga horária de 30 horas. Distribuí-

das nas seguintes tarefas: Sistematização de leituras; elaboração/análise de relatórios das

práticas e discussão das situações e das experiências vividas; leituras e orientação das for-

mas de intervenção e apresentação e discussão dos relatórios das práticas no seminário in-

terno de cada disciplina e no Seminário de Prática de Ensino dos Cursos de Licenciatura do

CECA.

Ressalte-se que cada uma delas, respectivamente, dispõem de professores responsáveis

e de organização de grupos de trabalhos; realização de reunião com os professores

supervisores e alunos; acompanhamento de orientação do preenchimento dos documentos

necessários; contato com o campo de estágio, etc.; e professores supervisores; responsáveis

pelos encaminhamentos teóricos e pela supervisão geral do trabalho realizado pelos alunos.




A disciplina Monografia tem a) caráter teórico que se subsidia na reflexão dos

encaminhamentos teórico-metodológicos a serem desenvolvidos pelos discentes em seus

trabalhos de pesquisa, e para tanto conta com 68 horas; b) de caráter operacional que se

refere à organização e realização do seminário de pesquisa e das bancas de defesa. Como se

trata de uma etapa de formação do acadêmico como pesquisador, esse terá que ser

orientado por um professor cuja linha de pesquisa tenha afinidade com o tema escolhido

para a elaboração da monografia. Prevê-se a carga horária de 1 (uma) hora semanal por

aluno X (vezes) 1,25 horas para a orientação individual dos acadêmicos matriculados na

disciplina. Portanto, serão, necessariamente, ofertadas 50 (cinquenta) vagas para a

efetivação da disciplina.

Para o desenvolvimento das atividades de ensino, no interior das disciplinas, são


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selecionados monitores que acompanham os alunos em período de contraturno, realizando

estudo de textos teóricos, revisões, aplicação de atividades, sob orientação do professor da

disciplina.

Durante as discussões sobre o perfil do egresso do Ensino Médio e dos subsídios

teóricos necessários à formação do profissional que se quer formar, entendeu-se que são

necessárias 10 (dez) vagas de Monitoria para cada habilitação.

As disciplinas optativas oferecidas cumprem a função de propiciar ao acadêmico uma

visão mais detalhada dos encaminhamentos teóricos presentes nas linhas de pesquisa e nas

disciplinas regulares do curso. Elas oferecem subsídio teórico para que o aluno desenvolva

sua pesquisa que tem origem na disciplina Iniciação à Pesquisa em Linguagem e que finaliza

na disciplina Monografia. O Curso de Letras deve oferecer anualmente pelo menos três

disciplinas optativas. Acrescente-se que as disciplinas optativas tratam, geralmente, de

temas mais específicos que as obrigatórias ou que exigem um nível teórico mais avançado.

Elas contribuem para o aluno definir suas áreas de interesse com maior precisão e lhe

possibilita a iniciação em atividades de pesquisa. A cada ano é oferecido pelas áreas um

número variável de optativas, entre as quais o aluno deverá escolher no decorrer do curso

para completar o número total de créditos necessários para a sua formação. Nesse caso, o

aluno tem direito à contagem carga horária para a obtenção do diploma.

HISTÓRICONo ano de 2015, o Curso de Letras Português/Inglês/Espanhol/Italiano e Respectivas

Literaturas, da UNIOESTE - Campus de Cascavel - completou 45 anos de criação. Desde a

sua criação, com a habilitação de Língua Portuguesa e Língua Inglesa, o Curso de Letras tem

registrado na sua história muitas conquistas. Sua abrangência regional, Oeste e Sudoeste do

Paraná, leva a formação do profissional da área de Letras a compreender a inserção regional

como um componente importante da sua formação. Nesse sentido, em 2003, foram

implantadas as habilitações de Língua Espanhola e Língua Italiana, na busca de aproximar a

formação acadêmica ao perfil sociolinguístico da região.

Nesses últimos anos, além da formação inicial, o Curso tem se envolvido na

verticalização da formação dos professores da Educação Básica, com o Programa de Pós-

Graduação em Letras – Mestrado e Doutorado, com o Mestrado Profissional em

Letras/PROFLETRAS e como a Educação à Distância.

A UNIOESTE foi avaliada pela equipe do INEP obtendo na sua avaliação a nota 4. Está


19

em fase de discussão o credenciamento na UAB. A Portaria nº. 0751/2013, Credenciamento

UNIOESTE EaD, nº 201207145/ PARECER CEE/CEMEP Nº 616/13, aprovado em 05/12/13,

autoriza a UNIOESTE, em caráter excepcional, para ofertar o Curso Técnico em Informática –

Eixo Tecnológico: Informação e Comunicação, subsequente e/ou concomitante ao Ensino

Médio, na modalidade à distância. Estão em fase de aprovação, pela UAB, cursos na

modalidade à distância, com bacharelado e licenciatura Letras/Libras, bem como o Curso de

licenciatura Interdisciplinar de Educação do Campo, EaD nº 201207734.

Registra-se outros Projetos e Programas, em que atuam os docentes da graduação e

da pós-graduação, a exemplo do Programa de Desenvolvimento Educacional do Estado do

Paraná – PDE; o PARFOR; o Programa de Consolidação das Licenciaturas Prodocência -

Núcleo de Formação Docente e Prática de Ensino – NUFOPE/ PRODOCÊNCIA/CAPES. Com o

auxílio da Associação dos Municípios do Oeste do Paraná/AMOP, do Centro de Formação

Continuada, Desenvolvimento de Tecnologia/CEFORTEC, a coordenação do projeto do

Observatório da Educação, envolvendo municípios de toda a região, o subprojeto de língua

espanhola, do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID/2009, 2011 e

2013, de língua portuguesa – PIBID/2011 e 2013 e de língua inglesa – PIBID/2013.

Essa realidade decorre da compreensão do curso da necessidade de um diálogo

sistemático e constante com a comunidade, fortalecendo vínculos e cumprindo com a

função social da Universidade. No decorrer dos últimos anos, a comunidade acadêmica de

Letras-Cascavel, no contexto das discussões sobre os objetivos, características e limites da

atuação e investigação científica na sociedade contemporânea e reconhecendo o papel da

linguagem e da cultura no cenário de uma humanidade organizada a partir de novos laços

societários, já em acentuado processo de desterritorialização, desnacionalização,

globalização e massificação, tem intensificado projetos e atividades acadêmicas que

possibilitem refletir sobre as dimensões histórica, sociocultural e estética da linguagem.

Igualmente tem sido foco das ações da área a necessidade e a relevância de pesquisas e

reflexões que possibilitem uma melhor compreensão das razões da permanência de práticas

escolares que continuam a produzir sujeitos escolarizados, mas com desempenhos

problemáticos em atividades de leitura compreensiva e escrita significativa (cf. Relatório

PISA/INEP, 2003), ao mesmo tempo que subsidiem teórica e didaticamente o professor em

sala de aula.

Apesar do discurso pedagógico oficial e do discurso da grande maioria dos docentes se


20

situar no âmbito da abordagem interacionista quanto ao ensino de língua portuguesa, as

atividades escolares, em geral, exploram de forma mecânica pontos ou estruturas

gramaticais. É comum enfatizar-se a preocupação com a importância da leitura e da

produção de textos escritos, por exemplo, mas ainda prevalecer a descontextualização e

artificialização do trabalho com e sobre a língua. Mesmo procurando “incentivar a leitura de

obras literárias”, o trabalho com a Literatura na escola tem, geralmente, se limitado ao

repasse de nomes, datas, características, escolas e obras, sem a preocupação com a

especificidade do discurso literário. A questão da literatura supõe uma discussão continuada

na medida em que tanto o fato literário como a crítica e a teoria que dela se ocupam

estarem ligados ao momento histórico em que são produzidos. Essa autonomia relativa

pressupõe a abordagem do texto enquanto conjunto de relações extra, inter e intratextuais.

As abordagens propostas a respeito do ensino da literatura partem da relevância

assumida pelas condições da existência do texto literário, tendo em vista que o exercício do

ensino da literatura deve viabilizar a compreensão e a análise prática do texto estético,

recorrendo a várias possibilidades de ampliação da leitura. Propõe-se um aporte teórico que

favoreça a observação e a reflexão crítica em relação às teorias linguísticas, às múltiplas

linguagens contemporâneas, à natureza heterogênea e polissêmica do texto e do discurso,

às práticas de letramento em nossa sociedade, aos processos de funcionamento discursivo

dos recursos linguístico-gramaticais presentes nos diferentes textos a que se tem acesso

cotidianamente.

Além de proporcionar a formação intelectual do homem, a escola atua socialmente,

disseminando valores e atitudes. A linguagem, nesta perspectiva, constitui-se como cenário

para a promoção do diálogo entre as diversas áreas do conhecimento. Por meio das práticas

escolares, é possível viabilizar um acesso amplo e sistemático dos alunos à herança histórica

e cultural que a linguagem, em suas diferentes modalidades carrega, atentando para as

relações de interação e de poder que permeiam os seus usos, direcionando a ação escolar

para o desenvolvimento da produção (e não da reprodução) linguística de seus alunos e para

apreciação crítica da produção cultural e literária contemporânea.

Para tanto, faz-se necessário consolidar um processo formativo do professor que lhe

possibilite uma prática pedagógica científica, pautada na atitude de interrogar a realidade de

ensino de modo crítico e permanente, (re)produzindo o conhecimento de modo consciente

de suas limitações e buscando soluções para os problemas do ensino-aprendizagem de


21

língua portuguesa e literatura. Um professor que refletindo e problematizando sua prática

docente, constitua-se como um professor pesquisador que exerce e consolida sua

autonomia intelectual e profissional. Nessa perspectiva, a pesquisa como princípio

formativo do professor pode contribuir para a superação do ensino fracionado,

descontextualizado, mnemônico e possibilita a formação de uma nova identidade social e

profissional do professor.

(se o projeto for de criação de um curso ou expansão de vagas, apresentar o histórico da

construção da proposta; se o projeto for para alteração do Projeto Político-Pedagógico de

curso em funcionamento, apresentar o histórico do curso desde sua criação até o momento

atual)

CONCEPÇÃO, FINALIDADES E OBJETIVOS


22

O que apresentamos neste projeto resulta, em primeiro lugar, da necessidade de

cumprir o PARECER CEE/CES N. 58/13, aprovado em 13/11/13 da CAMARA DE EDUCAÇÃO

SUPERIOR que determina que os cursos de graduação em Letras – Licenciatura com 02

(duas) habilitações apresentem carga horária mínima de 3600 ( três mil e seiscentas) horas;

período mínimo de integralização de 04 (quatro) anos; carga horária mínima de 500

(quinhentas) para disciplinas (teóricas e práticas) específicas da segunda habilitação; estágio

curricular supervisionado de 400 (quatrocentas) horas para a primeira habilitação; estágio

curricular supervisionado de 400 (quatrocentas)horas para a primeira habilitação e 300

horas, para a segunda habilitação. Em segundo lugar, este projeto resulta das discussões e

de grupos de estudos que, desde 2004 vêm ocorrendo no Colegiado nas áreas de Língua,

Literatura e Ensino, dentro do projeto “Estudo e reestruturação do projeto pedagógico do

curso de Letras”, em que se desenvolvem um conjunto de ações avaliativas e propositivas

em relação ao curso, envolvendo a comunidade docente e discente do curso, alunos

egressos e escolas campos de estágio, registradas e apresentadas em forma de relatório.

Destacam-se, no relatório, dentre outras, as seguintes necessidades:

melhor articulação entre as disciplinas de formação teórica e/ou formação

pedagógica, atendendo as solicitações de que as disciplinas fossem “ministradas

também preparando os alunos para serem os futuros professores, de que a

universidade forneça mais aulas práticas”;

maior articulação entre Universidade, Ensino Fundamental e Médio: “atividades

que envolvam alunos e professores de escolas de 1.º e de 2.º graus e que

acadêmicos entrem em contato com a realidade que irão assumir”;

ampliação e antecipação da carga horária curricular e reformulação das

atividades de estágio supervisionado – na época realizados integralmente em

horário extracurricular : “estágio supervisionado desde o terceiro ano”;

ampliação das habilitações: “oferecimento de outros idiomas”;

oferta de vagas no período noturno;

conhecimento e trabalho com as propostas curriculares oficiais: “trabalhe de

forma competente o conteúdo curricular proposto pelo estado”;

oferta de cursos de pós-graduação: “seria muito bom se a universidade

promovesse cursos de especialização, mestrado nas áreas de Português e


23

Inglês”;

incentivo à investigação e produção científicas: “é preciso criar também um

clima de estudo para os alunos produzirem textos e artigos pedagógicos”.

organização de um modelo pedagógico capaz de adaptar-se à dinâmica das

demandas da sociedade, em que a graduação passa a constituir-se numa etapa

de formação inicial no processo contínuo de educação permanente.

Durante este período foram desenvolvidos estudos sobre o projeto político-

pedagógico do Curso que resultaram em:

A garantia, na grade de horários, para as atividades de Prática de Ensino de

Língua Portuguesa e Literatura sob forma de Estágio Supervisionado;

Ampliação da carga horária de Literatura Portuguesa, Literatura Norte-

Americana e Literatura de Língua Inglesa;

Anteposição da disciplina de Introdução aos Estudos Literários às demais

disciplinas de Literaturas.

As análises, reuniões e estudos realizados, bem como a nova conjuntura

educacional delineada pela LDB 9394/96, demonstraram a necessidade de uma reflexão

mais consistente que assegurasse uma sólida formação do profissional da educação da área

de Letras e a inserção do curso no contexto acadêmico da UNIOESTE.

Dessa necessidade configurou-se o projeto “Ações e perspectivas curriculares e

metodológicas para o curso de Letras Português Inglês” que seria desenvolvido através do

trabalho de comissões por área de habilitação do curso, objetivando delinear a

especificidade e a inter-relação das disciplinas na formação de um professor de línguas e de

literaturas.

Percebendo-se a necessidade de uma melhor articulação e coerência entre as ações das

comissões, optou-se pelo trabalho em grupo de estudos, tendo como principais temáticas:

Universidade, ensino e licenciatura;

Novos paradigmas para a formação de professores;

Diretrizes Curriculares do Curso de Letras: análise das propostas da Comissão de

Letras do Exame Nacional de Cursos – DAES/INEP/MEC; proposta da Comissão

dos Cursos de Letras do Paraná; parecer do DLEM/UEL sobre as propostas até

então em circulação;


24

Exame Nacional do Curso de Letras;

Flexibilização Curricular;

Cursos Sequenciais;

Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental e Médio;

Organização do Seminário Interno do curso de Letras.

Os grupos de estudo/trabalho ocorreram durante o primeiro semestre, confluindo

no I Seminário Interno do Curso de Letras que contou com a participação dos docentes

atuantes no curso e dos acadêmicos das quatro séries. Desse trabalho surgiram reflexões

que geraram uma visão mais ampla e complexa do perfil profissional que se quer formar,

resultando no Projeto Político-Pedagógico implantado em 2000, cujas discussões não

deixaram de acontecer resultando agora numa nova proposição.

O amadurecimento das discussões e estudos realizados ao longo desse tempo são

indicadores de uma proposta que prevê que as áreas do saber, Língua, Literatura e Ensino,

não devem ser vistas de forma dissociada da questão pedagógica que sustenta a formação

do profissional da educação pautada nas linhas descritas abaixo.

A preocupação com a questão da literatura supõe uma discussão continuada na

medida em que tanto o fato literário, assim como, a crítica e a teoria que dele se ocupam,

estão ligados ao momento histórico em que são produzidos. A construção do texto e do

público leitor enquanto determinação social historicamente mediada pelas relações sociais

vigentes.

As abordagens a respeito do ensino da literatura propostas partem da relevância

assumida pelas condições da existência do texto literário, tendo em vista que o exercício do

ensino da literatura deve viabilizar a compreensão e a análise prática do texto estético

recorrendo a várias possibilidades de ampliação da leitura.

O ensino da língua nos cursos de Letras tem uma preocupação no tocante à

adequação das teorias linguísticas à prática pedagógica. Considerando que

o intelectual [...] é aquele que, depois de saber o que sabe, deve saber o que o seu saber recalca. A escrita é muitas vezes a ocasião para se articular uma lacuna do saber com o próprio saber, é a atenção dada à palavra do Outro. (SANTIAGO Silviano: 1989, 36)

O outro também está posto nas variedades linguísticas que os futuros professores


25

do Ensino Fundamental e Médio precisam conhecer, tanto para o desvendamento delas,

quanto dos gêneros, do grau de intencionalidade que entra na formação dos discursos,

referentes ao fato da coexistência, numa mesma região, de outras línguas, a exemplo do

ensino de língua estrangeira e de segunda língua. Procura-se uma prática de ensino que

favoreça a observação e reflexão crítica em relação aos conhecimentos histórico-sociais da

linguagem e materiais didáticos utilizados pelos docentes nas escolas de ensino fundamental

e médio.

Supera-se a ideia de estágio como disciplina terminal. Conforme Demo (1999), a

prática pedagógica deve ser construída em fases aproximativas e cumulativas, até

completar-se, para permitir acompanhamento adequado por parte do orientador e por

parte do próprio aluno. De forma que a prática deverá estar no contexto da formação

acadêmica, reunindo “saber & mudar, desde a aplicação teórica até a fundação científica do

sujeito social e profissional”. (DEMO, 1999, p. 102). A carga horária destinada ao

conhecimento estritamente voltado para o processo ensino-aprendizagem (a dimensão

prática, conforme estabelecido pela resolução CNE/CP 2/2002) está diluída no decorrer do

curso, a partir da 1ª série, totalizando 418 h/a. Nessa perspectiva articula-se a dimensão

científica-cultural abordada pelo conjunto das disciplinas do curso à formação pedagógica,

às disciplinas optativas pedagógicas e às disciplinas Iniciação à Pesquisa em Linguagem e

Monografia.

Também é importante priorizar espaço para a prática coletiva, no sentido de se

construírem projetos que atendam a demandas acadêmicas e sociais, por isso, após a base

teórico-reflexiva da primeira série, os alunos serão orientados a desenvolver a pesquisa na

proposição científica e educativa, amadurecendo desde o segundo ano com a disciplina

Iniciação à Pesquisa e Linguagem e confluindo na disciplina Monografia na 4.ª série. Tal

organização estabelece maior compromisso para o discente no que se refere ao perfil de

pesquisador do licenciado.

As disciplinas optativas pedagógicas na 3ª série ampliam as práticas de ensino e

sinalizam resultado do encaminhamento das disciplinas ministradas anteriormente; significa

que o aluno, nesta fase do curso, deve estar apto a pronunciar-se teoricamente (iniciativa da

disciplina Iniciação à Pesquisa em Linguagem). As optativas específicas estabelecem um elo

com o âmbito da pesquisa instaurado no curso, pois sinalizam opções por linhas de pesquisa,


26

por encaminhamentos teóricos.

Considerando a necessidade de realizar a capacitação de profissionais para a

compreensão sócio-histórica do sistema linguístico, dos diferentes significados e valorações

encontrados nas formas da língua e da produção literária e artística em uma cultura

multifacetada, suas relações nos processos formais, semiformais e informais de ensino-

aprendizagem e o funcionamento dos mecanismos linguísticos e culturais que engendram as

identidades sociais na complexa relação linguagem e sociedade, o curso de Letras, câmpus

de Cascavel, oferece amplo espaço para que o aluno possa exercitar o tripé

ensino/pesquisa/extensão e ter uma compreensão da necessidade de sua formação

continuada. Exemplos são as ações e projetos desenvolvidos pelo NAP (Núcleo de

Assessoramento Pedagógico), PAPLI (Programa de Assessoramento aos Professores de

Língua Inglesa), a realização anual de Ciclos de Comunicações, Semanas Acadêmicas,

Seminários e a oferta de cursos de Especialização, Mestrado e Doutorado, além do Mestrado

Profissional em Letras- PROFLETRAS.

A consecução das discussões e atividades acima elencadas resulta nos programas

de pesquisa desenvolvidos pelo corpo docente, que se delineia nas linhas de pesquisas,

abaixo elencadas e nos grupos de pesquisas, aprovadas pela RESOLUÇÃO 314/2011-CEPE:

1. LINGUAGEM: PRÁTICAS LINGUÍSTICAS, CULTURAIS E DE ENSINO;

2. ESTUDOS DA LINGUAGEM: DESCRIÇÃO DOS FENÔMENOS LINGUÍSTICOS, CULTURAIS,

DISCURSIVOS E DE DIVERSIDADE;

3. LITERATURA, MEMÓRIA, CULTURA E ENSINO;

4. LINGUAGEM LITERÁRIA E INTERFACES SOCIAIS: ESTUDOS COMPARADOS.

5. LINGUAGENS EM CONTEXTOS INCLUSIVOS E IDIOSSINCRÁTICOS.

Com os seguintes grupos de pesquisa:

1. LINGUAGEM E SOCIEDADE;

2. CONFLUÊNCIAS DA FICÇÃO, HISTÓRIA E MEMÓRIA NA LITERATURA E NAS DIVERSAS

LINGUAGENS;

3. LINGUAGEM, CULTURA E ENSINO;

4. LINGUAGENS EM CONTEXTOS SOCIOCULTURAIS DIVERSOS E TRANSCULTURALIDADE

– LIET;


27

5. LITERATURA BRASILEIRA: SOCIEDADE E MITO.

O Mestrado Profissional em Letras é efetivado por meio de duas grandes Linhas de

Pesquisa:

TEORIAS DA LINGUAGEM E ENSINO: Esta linha de pesquisa visa retomar as

noções de língua e linguagem, bem como a distinguir as linguagens naturais das

artificiais. Ademais, tem o intuito de consolidar estudos sumariados na

sequência: descrição e normatização das linguagens; avaliação de processos

fonológicos que interferem na aquisição da leitura e da escrita; domínios

textuais e semântico-discursivos; produção e efeitos de sentido nas linguagens

naturais e não naturais; identidades e construções ântropo-culturais e literárias;

dialogicidade entre comunidades discursivas e produções literárias e demais

manifestações culturais; formação do leitor.

LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL: DIVERSIDADE SOCIAL E PRÁTICAS DOCENTES:

Esta linha de pesquisa tem como foco estudos que se voltem para ensino e

aprendizagem da leitura e da produção textual; panorama crítico do ensino da

língua portuguesa e/ou da literatura; práticas de letramento e multimodalidade;

educação inclusiva e habilidades escolares de leitura e escrita; transtornos de

linguagem e de aprendizagem; interculturalidade e multilinguismo; produção de

material didático inovador.

RELAÇÃO ENTRE AS ATIVIDADES DE GRADUAÇÃO E DE PÓS-GRADUAÇÃO:

Considerando a importância de integração da Graduação com a Pós-Graduação,

considerando possíveis ajustes e adequações e/ou criação de novo(s) programas(s) de pós-

graduação ou áreas de concentração, este PROJETO POLÍTICO E PEDAGÓGICO propicia a

realização de atividades articuladas entre estas modalidades de ensino.

Nesse aspecto, prevê:

1. Diálogo entre Cursos de licenciatura do Centro de Educação Comunicação e Artes

por meio de palestras, seminários, projetos de pesquisa e extensão e programas.

2. Possibilidade de alunos dos anos finais envolvidos em projetos cursarem

disciplinas da pós-graduação como alunos especiais, na conformidade do

Regulamento dos Programas.


28

3. Participação de Pós-Graduandos nas atividades de graduação quando

respaldados pelos

dispositivos legais da Universidade.

Parte destas proposições estão garantidas, a citar: a) grande parte dos docentes que

atuam na graduação também atuam na pós-graduação, orientam projetos de Iniciação

Científica, Monitorias, TCC e outras modalidades de pesquisa envolvendo alunos da

graduação em Letras; b) alunos da pós-graduação realizam estágio de docência nos cursos

de Graduação em Letras; c) docentes que atuam na graduação e na pós-graduação são

líderes de grupos e núcleos de pesquisa, nos quais alunos da graduação são cadastrados e

participam das atividades ofertadas pelos referidos grupos e núcleos.


29

PERFIL DO PROFISSIONAL - FORMAÇÃO GERAL E ESPECÍFICA


30

Formação Geral:

O egresso do curso é um professor-educador-pesquisador de língua portuguesa,

inglesa, espanhola e italiana e respectivas literaturas, consciente de que o ensino-

aprendizagem é um processo integrante da dinâmica social e de que a

apropriação/produção do conhecimento não se faz pela mera produção de modelos, mas

por interação entre os sujeitos historicamente situados.

Formação Específica:

Profissional que:

conhece as base de seu processo de formação profissional;

apresenta formação específica para desenvolver estudos sobre língua, literatura

e ensino;

apresenta formação específica para desenvolver pesquisa científica;

apresenta formação específica para desenvolver projetos de extensão de forma

a atender às necessidades da região;

Reflete de forma propositiva sobre a realidade humana, plural, sócio-histórica

de seu contexto de atuação profissional, valorizando a diversidade, a alteridade,

a vivência respeitosa, colaborativa e ética;

apresenta formação específica para contribuir com os seus pares na forma de

agente de transformação social, compromissado, portanto, com o ideal de

educador.

apresenta pensamento crítico ancorado em estudos filosóficos, científicos, so-

cioeconômicos, políticos e históricos, na ótica da sustentabilidade socioambien-

tal.

reconhece e valoriza a diversidade dos múltiplos saberes e olhares científicos e

populares sobre o meio ambiente, sobre costumes e tradições, em especial de

povos indígenas e afro descendentes.

apresenta flexibilidade para aprender e propor práticas docentes que

contemplem as novas dinâmicas do processo social.

Apresenta capacidade de revisão de práticas escolares fragmentadas buscando

construir outras práticas que considerem a interferência do ambiente na


31

qualidade de vida das sociedades humanas nas diversas dimensões local,

regional e planetária.

METODOLOGIAAs unidades curriculares do Curso de Licenciatura em Letras

Português/Inglês/Espanhol e Italiano e Respectivas Literaturas, da UNIOESTE – Campus de

Cascavel – têm especificidades que levam o corpo docente a utilizar diferentes métodos e

abordagens, para aliar o conhecimento teórico, adquirido por meio de leituras e aulas

expositivas, às práticas ativas de aplicação, discussão e divulgação desse conhecimento

teórico tais como produções escritas, em forma de ensaios, artigos de análise, monografias e

discussões em grupo, seminários e outras dinâmicas pedagógicas interativas em sala de

aula, em grupos de estudo ou desenvolvimento de atividades de extensão, além de

atividades práticas e de estágios supervisionados e de atividades culturais universitárias.

Por se tratar de um curso voltado para a formação de professores, as próprias

discussões acerca das diferentes metodologias de ensino são focalizadas e debatidas no

interior das disciplinas que têm parte de sua carga horária voltada ao cumprimento de 400

horas de atividades práticas como componente curricular.

Entretanto, cabe destacar que essa diversidade de encaminhamentos metodológicos

utilizados pelas unidades curriculares, no desenvolvimento do processo ensino-

aprendizagem, se afunila nas áreas de Língua Portuguesa e algumas disciplinas de Literatura

de Língua Portuguesa no método sociolinguístico e interacionista, juntamente com a teoria

crítica, porque elas consideram os acadêmicos como sujeitos históricos e leitores

constituídos e constituintes da sociedade em que atuam. Ambas as áreas compreendem que

o método que abarca a amplitude histórica dos fenômenos linguísticos e literários é o

método do materialismo histórico e dialético, sendo, portanto, esse método o fio condutor

metodológico que, por não permitir dissociar os fenômenos linguísticos e literários de suas

vinculações histórico-ideológicas, que permitem descortinar as essências dos fenômenos

linguísticos e literários, que justamente por não coincidir com as aparências dão origem à

necessidade de ciência investigativa e problematizadora.

Por certo que se a essência dos fenômenos linguísticos e literários coincidisse com a

aparência dos mesmos, não haveria necessidade de ciência linguística e literária, já que tudo

estaria dado à cognição investigativa. O método do materialismo histórico dialético garante


32

a efetividade da formação acadêmica. A ênfase do curso está posta no desenvolvimento do

hábito de leitura como habilidade de desenvolvimento social e individual, relacionando - a

princípios de inter e multidisciplinaridade e os modos de integração entre teoria e prática.


33

AVALIAÇÃOO desafio nesta área é superar a visão reducionista da avaliação, restrita a um dos

seus componentes (o da aprendizagem). A sala de aula não pode ser entendida de forma

dissociada da escola e esta de forma independente do entorno social. Assim, a postura

docente na avaliação dos alunos há de considerar que discutir os resultados da

aprendizagem dos alunos é mais do que examinar as notas que estes obtiveram, sem que se

mobilize a discussão sobre a mediação pedagógica realizada e os fatores contextuais

internos e externos à escola que, de alguma forma, interferem sobre o processo. Por meio

das disciplinas do Curso Letras, sobretudo as de caráter pedagógico, busca-se ampliar o

raciocínio avaliativo, pela sua realização compartilhada entre alunos e professores. Daí a

necessidade da sintonia entre o Curso de Letras com a avaliação institucional da

Universidade e das escolas nas quais estes alunos/professores atuam.

Nesta perspectiva a avaliação se torna um serviço para a geração de melhores

condições para que a aprendizagem possa ocorrer com maior qualidade, uma vez que os

alunos/professores internalizarão aprendizagens significativas acerca do processo de

avaliação experienciado durante a sua própria formação.

A avaliação constitui-se num instrumento importante para verificar se os objetivos

propostos no projeto estão sendo atingidos. Diante da realidade evidenciada pela avaliação,

é possível reafirmar a proposta e os objetivos ou rever os rumos e encaminhamentos,

objetivando o melhor aproveitamento acadêmico e social da formação docente inicial.

Assim, sem prejuízo de outros processos de avaliação desencadeados pela política

de avaliação institucional da UNIOESTE, o curso de Letras deverá desenvolver um processo

permanente de avaliação, tendo como referência as competências e habilidades acima

enunciadas.

FORMAS E ORGANIZAÇÃO DO PROCESSO DE AUTO-AVALIAÇÃO DO CURSO


34

Durante todo o processo de implantação o curso será avaliado pelo corpo docente

e discente respectivamente, em um processo mediado pelo diálogo contínuo. Este diálogo

será possibilitado pela realização de um Seminário Geral de Avaliação ao final de cada ano

letivo, bem como por meio de avaliação individual de cada disciplina, previstas no PPP do

Curso, envolvendo a participação dos professores que atuam no curso e o conjunto dos

alunos/professores.

O Seminário de Prática de Ensino dos cursos de licenciatura do CECA, realizado

anualmente, também constitui uma oportunidade privilegiada para o exercício da auto

avaliação do Curso. Por fim, cabe ressaltar que a auto avaliação é um processo necessário

para sabermos as repercussões positivas sobre a qualidade do trabalho pedagógico e

formativo dos professores da educação básica.

Também deverá implementar a prática periódica de avaliação da sua estrutura

pedagógica, física e humana, para desenvolver um planejamento e organização que

contemple a formação inicial e continuada do profissional da área de Letras e Línguas

Estrangeiras.

FORMAS DE AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM

a) MF = (MD x 6 +NE x 4)/ 10, em que:

1. MD = média da disciplina

2. NE = nota do exame final

3. MF = Média final, após o exame.

§ 1º Tem direito a exame final o aluno que tiver obtido a frequência mínima exigida

no inciso I do caput deste artigo e média inferior a setenta (70) e igual ou superior a

quarenta (40).

§ 2º É reprovado na disciplina o aluno que não atingir os resultados estabelecidos

nos incisos I II e III do caput deste artigo.

As atividades acadêmicas obrigatórias de natureza especial, compreendendo

Estágio Supervisionado na Educação Básica (Ensino Fundamental e Médio) e Elaboração e

Apresentação de Relatório Final de Estágio devem atender aos objetivos do Projeto

Pedagógico do Curso – PPP e terá sistema de avaliação, controle de frequência e

cronograma de atividades didático-pedagógicas definidas nos planos de ensino das


35

disciplinas de Prática de Ensino e Estágio Supervisionado.

O Estágio Supervisionado com duração de 765 horas compreende o núcleo inicial de

formação docente, composto por um conjunto de atividades curriculares definidas da

seguinte forma:

Área de Língua Portuguesa:

1) Prática de Ensino e Estágio Supervisionado de Língua Portuguesa, no Ensino Fundamental

(dos anos iniciais ao 6º ano) - 2º ano Letras – observação e metodologias (compreendendo

ensino fundamental, de acordo com a atuação dos discentes): total de 85 horas

2) Prática de Ensino e Estágio Supervisionado de Língua Portuguesa e Literatura Infantil e

Juvenil, no Ensino Fundamental (do 7º ao 9º ano) - 3º ano de Letras – orientação e regência

(compreendendo o ensino fundamental, de acordo com a atuação dos discentes): total de

170 horas.

3) Prática de Ensino e Estágio Supervisionado de Literaturas em Língua Portuguesa – 4º ano

de Letras– observação e metodologias (compreendendo ensino fundamental e ensino

médio, de acordo com a atuação dos discentes): total de 170 horas.

Área de Línguas Estrangeiras:

1) Prática de Ensino e Estágio Supervisionado de Línguas Estrangeiras – orientações e

regência (compreendendo ensino médio, de acordo com a atuação dos discentes): total de

85 horas;

2) Prática de Ensino e Estágio Supervisionado de Língua Inglesa, Língua Espanhola e Língua

Italiana I – total de 170 horas

3) Prática de Ensino e Estágio Supervisionado de Língua Inglesa, Língua Espanhola e Língua

Italiana II – total de 85 horas

4) Seminário de Prática de Ensino: total de 15 horas


36

O Seminário de Prática de Ensino terá uma carga horária de 30 horas para

sistematização de leituras, elaboração/análise de relatórios das práticas e discussão das

situações e das experiências vividas, leituras e orientação das formas de intervenção e uma

carga horária de 4 horas de apresentação e discussão dos relatórios das práticas no

seminário interno de cada disciplina e no Seminário de Prática de Ensino dos Cursos de

Licenciatura do CECA.

As orientações de estágios serão realizadas por meio de atividades pedagógicas e

curriculares de acordo com os planos de ensino das disciplinas de Prática de Ensino e Estágio

Supervisionado. As orientações de estágios serão desenvolvidas de forma presencial no

horário de aulas e em contra-turno, atendido o contido no PPP do Curso.

O trabalho de Conclusão de Curso – TCC, obrigatório para a finalização do Curso de

Letras, deverá ser desenvolvida dentro das linhas de pesquisas presentes no PPP do Curso,

sendo avaliado dentro da disciplina de Monografia, seguindo os critérios de avaliação que

estão no plano de ensino da disciplina.

A frequência a quaisquer atividades acadêmicas constitui aspecto obrigatório para

a aprovação do estudante.

É obrigatório o cumprimento de, no mínimo, 75% de frequência. A justificativa de

faltas deverá obedecer às exigências constantes do Regulamento e do Regimento Geral da

UNIOESTE.

O estudante poderá solicitar convalidação de disciplinas cursadas em outras

instituições à Secretaria Acadêmica do campus desde que atendam com os objetivos do

Curso previstos pela Resolução Conselho Nacional de Educação – CNE/Conselho Pleno – CP

nº 02/97, atendam aos dispositivos legais exigidos pela legislação da UNIOESTE, obedeçam

aos requisitos pedagógicos e curriculares constantes do PPP, e atendam o disposto no

Parecer CNE/CP nº 08/2008, Resolução nº 1, de 11 de fevereiro de 2009 e Decreto nº 6.755,

de 29 de janeiro de 2009.


37

IV – ESTRUTURA CURRICULAR - CURRÍCULO PLENO- EM LICENCIATURA DE LÍNGUA PORTUGUESA E EM LÍNGUA INGLESA E RESPECTIVAS LITERATURAS

DESDOBRAMENTO DAS ÁREAS/MATÉRIAS EM DISCIPLINAS


38

Área/Matéria Código Disciplinas C/H01. De Formação Geral (Forma o perfil nacional, de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais)Estudos Linguísticos Leitura e Produção Textual

Linguística do Texto e do Disc. Estudos Linguísticos I Estudos Linguísticos IIHist. e Form. da Língua Port.Morf. Fonét. Fonol. do PortuguêsSintaxe do Português ISintaxe do Português II

136136 68 68 68 68 68 68

Subtotal 680Estudos Literários Literatura Clássica

Introdução aos Estudos Literários IIntrodução aos Estudos Literários IILiteratura Universal Literatura Infantil e JuvenilCultura BrasileiraLiteratura Portuguesa ILiteratura Portuguesa IILiteratura Brasileira ILiteratura Brasileira IILiteratura Brasileira IIILiteratura Brasileira IV

68 68 68 68 68 68 68 68 68 68 68 68

Subtotal 816Iniciação à Pesquisa em Linguagem Psicologia do Des. e da AprendizagemLibras Optativa

68 68 68 68

Subtotal 2722. De Formação Diferenciada (Forma o perfil específico de cada curso)Estudos de Língua Inglesa Tóp. de Cult. de Língua Inglesa

Língua Inglesa ILíngua Inglesa IILíngua Inglesa IIILíngua Inglesa IVLiteraturas de Língua InglesaLiteraturas de Língua Inglesa II

68136136136136136136

Subtotal 884

Subtotal 8843. Estágio Supervisionado

2. Prática de Ensino e Estágio Supervisionado de Língua Portuguesa (3.ano)

3.Prát. de Ens. e Est. Sup. de Língua

68

136


39

Inglesa I, (3.ano)

4.Prática de Ensino e Estágio Supervisionado: processos educativos e metodologias inclusivas: educação ambiental, etnia, gênero e diversidade na Educação Básica, (3.ano)

5. Prática de Ensino e Estágio Supervisionado de Literaturas em Língua Portuguesa (4. Ano)

6.Prát. de Ens. e Est. Sup. de Língua Inglesa II e Respectivas Literaturas (4.ano)

136

68

68

68 Subtotal 5444. Trabalho de Conclusão de Curso

Monografia 68 Subtotal 685. Atividades Acadêmicas Complementares (mínimo de 5%)

200

Subtotal 200

CARGA HORÁRIA TOTAL DO CURSO 3464


40

IV – ESTRUTURA CURRICULAR - CURRÍCULO PLENO- EM LICENCIATURA DE LÍNGUA PORTUGUESA E EM LÍNGUA ESPANHOLA E RESPECTIVAS LITERATURAS



41

Área/Matéria Código Disciplinas C/H01. De Formação Geral (Forma o perfil nacional, de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais)

Estudos Linguísticos Leitura e Produção Textual Linguística do Texto e do Disc. Estudos Linguísticos I Estudos Linguísticos IIHist. e Form. da Língua Port.Morf. Fonét. Fonol. do PortuguêsSintaxe do Português ISintaxe do Português II

136136686868686868



686868686868686868686868

Subtotal 816 Iniciação à Pesquisa em Linguagem Psicologia do Des. e da AprendizagemLibras Optativa

68686868

Subtotal 2722. De Formação DiferenciadaEstudos de Língua Espanhola Tópicos de Cultura Hispânica

Língua Espanhola ILíngua Espanhola IILíngua Espanhola IIILíngua Espanhola IVLíngua Espanhola VLíngua Espanhola VILíngua Espanhola VLíngua Espanhola VIIILiteratura Espanhola ILiteratura Espanhola IILiteratura Hispano-americana ILiteratura Hispano-americana II

68686868686868686868686868

Subtotal 884


42

3. Estágio Supervisionado

1.Prática do Ensino e Est. Sup.de Línguas (2.ano)

2.Disciplina: Prática de Ensino e Estágio Supervisionado de Língua Portuguesa (3.ano)

3.Prát. de Ens. e Est. Sup. de Língua Espanhola I (3.ano)



6.Prát. de Ens. e Est. Sup. de Língua Espanhola II e suas Literaturas (4. Ano)

68

136

136

68

68

68

Subtotal 5444. Trabalho de Conclusão de Curso


200

Subtotal 200



43

IV – ESTRUTURA CURRICULAR - CURRÍCULO PLENO- EM LICENCIATURA DE LÍNGUA PORTUGUESA E EM LÍNGUA ITALIANA E RESPECTIVAS LITERATURAS


Área/Matéria Código Disciplinas C/H01. De Formação Geral (Forma o perfil nacional, de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais)

Estudos Linguísticos Leitura e Produção Textual Linguística do Texto e do Disc. Estudos Linguísticos I Estudos Linguísticos IIHist. e Form. da Língua Port.Morf. Fonét. Fonol. do PortuguêsSintaxe do Português ISintaxe do Português II

136136686868686868



686868686868686868686868

Subtotal 816Iniciação à Pesquisa em Linguagem Psicologia do Des. e da AprendizagemLibras Optativa

68686868

Subtotal 2722. De Formação Diferenciada


44

Estudos de Língua Italiana Tóp. de Cult. de Língua ItalianaLíngua Italiana ILíngua Italiana IILíngua Italiana IIILíngua Italiana IVLíngua Italiana VLíngua Italiana VILíngua Italiana VIILíngua Italiana VIIILiteraturas de Língua Italiana ILiteraturas de Língua Italiana IILiteraturas de Língua Italiana IIILiteraturas de Língua Italiana IV

68686868686868686868686868

Subtotal 884

3. Estágio Supervisionado1.Prática do Ensino e Est. Sup.de Línguas (2.ano)

2.Disciplina: Prática de Ensino e Estágio Supervisionado de Língua Portuguesa (3.ano)

3.Prát. de Ens. e Est. Sup. de Língua Italiana I (3.ano)



6.Prát. de Ens. e Est. Sup. de Língua Italiana II e suas Literaturas -(4. Ano)

68

136

136

68

68

68


45

Subtotal 5444. Trabalho de Conclusão de Curso


200

Subtotal 200


Observações:

As atividades extra-classe, realizadas durante a graduação, correspondem a estudos em biblioteca e em laboratório, preparação de seminários, elaboração de trabalhos e relatórios, frequência em monitorias, trabalhos individuais ou em grupo, projetos técnicos e outros similares realizados na Instituição de Ensino, em atendimento às DCN’s (Res. CNE/CES no 3/2007 e Parecer CNE/CES no 261/2007).


V - DISTRIBUIÇÃO ANUAL DAS DISCIPLINAS


Código Csc Disciplina

Carga Horária Forma deOferta

Total Teórica PCCPrática

Sem/Anual

1º ano 1239 Leitura e Produção Textual 136 116 10 Anual1243 Estudos Linguísticos I 68 58 10 Anual1247 História e For. da Língua Portuguesa 68 58 10 Anual1240 Cultura Brasileira 68 58 10 Semestral (1.S.)1242 Introdução aos Estudos Literários I 68 58 10 Semestral (1.S.)

Introdução aos Estudos Literários II 68 58 10 Semestral(2. S.)1241 Literatura Clássica 68 58 10 Semestral(2. S.)1245 Língua Inglesa I 136 116 20 Anual1246 Tópicos de Cultura Inglesa 68 58 10 Anual0924 Língua Espanhola I 68 58 10 Semestral(1.S.)

Língua Espanhola II 68 58 10 Semestral(2. S.)0925 Tópicos de Cultura Hispânica 68 58 10 Semestral(1.S.)1180 Língua Italiana I 68 58 10 Semestral(1.S.)

Língua Italiana II 68 58 10 Semestral(2.S.)1181 Tópicos de Cultura Italiana 68 58 10 Semestral(1.S.)

Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem

68 58 10 Anual

Subtotal 1802º ano1250 Morf. Fonét. Fonol. do Português 68 58 10 Anual1249 Iniciação à Pesquisa em Linguagem 68 58 10 Anual1255 Estudos Linguísticos II 68 58 10 Anual1248 Linguística do Texto e do Discurso 136 116 20 Anual1251 Literatura Portuguesa I 68 58 10 Semestral(1.S.)

Literatura Portuguesa II 68 58 10 Semestral(2.S.)1252 Literatura Brasileira I 68 58 10 Semestral (1.S.)

Literatura Brasileira II 68 58 10 Semestral(2.S.)1254 Língua Inglesa II 136 116 20 Anual0992 Língua Espanhola III 68 58 10 Semestral(1.S.)

Língua Espanhola IV 68 58 10 Semestral(2.S.)1182 Língua Italiana II 68 58 20 Semestral(1.S.)

Língua Italiana III 68 58 10 Semestral(2.S.)1253 Prát. de Ensino de Línguas 68 32 36 anual Subtotal 3º ano1256 Sintaxe do Português I 68 58 10 Anual1257 Literatura Brasileira III 68 58 10 Semestral(1.S.)

Literatura Brasileira IV 68 58 10 Semestral(2.S.)1260 Língua Inglesa III 136 116 20 Anual0994 Língua Espanhola V 68 58 10 Semestral(1.S.)

Língua Espanhola VI 68 58 10 Semestral(2.S.)


0890 Língua Italiana V 68 58 10 Semestral(1.S.)Língua Italiana VI 68 58 10 Semestral(2.S.)

1258 Literatura Inglesa I 136 116 20 Anual1259 Literatura Espanhola I 68 58 10 Semestral(1.S.)0993 Literatura Hispano-americana I 68 58 10 Semestral(2.S.)1238 Literatura Italiana I 68 58 10 Semestral(1.S.)

Literatura Italiana II 68 58 10 Semestral(2.S.) Prática de Ensino e Estágio Supervisionado de Língua Portuguesa

136 54 72 Anual

Prát. Ens. Est. Sup. Líng. Inglesa I 136 74 62 Anual Prát. Ens. Est. Sup. Líng. Espanhola I 136 74 ??? Anual Prát. Ens. Est. Sup. Líng. Italiana I 136 134 62 Anual

Subtotal 1604º ano1863 Libras 68 58 10 Semestral0919 Monografia 68 58 10 Anual0915 Literatura Universal 68 58 10 Semestral0767 Sintaxe do Português II 68 58 10 Anual0818 Literatura de Língua Inglesa II 136 116 20 Anual1088 Literatura Espanhola II 68 58 10 Semestral(1.S.)1264 Literatura Hispano-americana II 68 58 10 Semestral(2.S.)0774 Literatura de Língua Italiana III 68 58 10 Semestral(1.S.)

Literatura de Língua Italiana IV 68 58 10 Semestral(2.S.)1070 Língua Inglesa IV 136 116 20 Anual

Língua Espanhola VII 68 58 10 Semestral(1.S.)1263 Língua Espanhola VIII 68 58 10 Semestral(2.S.)0773 Língua Italiana VII 68 58 10 Anual

Língua Italiana VIII 68 58 10 Semestral(2.S.)0999 Prática de Ensino e Estágio Supervisionado de

Literaturas em Língua Portuguesa68 26 42 Anual

1262 Prát. Ens. Est. Super. Líng. Inglesa II 68 ??? ??? Anual Prát. Ens. Est. Super. L. Espanhola II 68 ??? ??? Anual Prát. Ens. Est. Super. Líng. Italiana II 68 ??? ??? Anual Subtotal 160TOTAL DE DISCIPLINASAtividades Acad. Complementares 200TOTAL DO CURSO ??? ???


Observações:

1. Para cursos com seis anos de duração acrescentar o último ano na tabela.

2. No lugar do CÓDIGO da disciplina utilizar um número sequencial (a DAA codificará no sistema).

3. APS - Aula Prática Supervisionada.

4. PCC - Prática como Componente Curricular.VI - CARGA HORÁRIA DO CURSO COM DESDOBRAMENTO DE TURMAS 4. PCC - Prática como Componente Curricular.


VI - CARGA HORÁRIA DO CURSO COM DESDOBRAMENTO DE TURMAS

DISCIPLINA

C/H TEÓRICA C/H PRÁTICA TCC ESTÁGIO C/H Total de EnsinoAno

Período

C/HTotal

C/H Teóric

a

*A/DTeóri

caTotal

C/H Prática

Nº de Grupos

Sub-Total

*A/DPrátic

aTotal

Nº dealuno

sTotal

1 2 3 4=2+3

5 6 7=5 x 6

8 9=7+ 8 10 11 12=4+9+11

1º anoLeitura e Produção Textual 136 136 136 272 2 544Estudos Linguísticos I 68 68 136 136 136História e For. da L. Portuguesa 68 68 68 136 136Cultura Brasileira 68 68 68 136 136Introdução aos Est. Literários I 68 68 68 136 136Introdução aos Est. Literários II 68 68 68 136 136Literatura Clássica 68 68 68 136 136Língua Inglesa I 136 136 136 272 272Tópicos de Cultura Inglesa 68 68 68 136 136Língua Espanhola I 68 68 68 136 136Língua Espanhola II 68 68 68 136 136Tópicos de Cultura Hispânica 68 68 68 136 136Língua Italiana I 68 68 68 136 136Língua Italiana II 68 68 68 136 136Tópicos de Cultura Italiana 68 68 68 136 136

Subtotal 1362º anoMorf. Fonét. Fonol. do Português 68 68 68 136 136Iniciação à Pesq. em Linguagem 68 68 68 136 136Estudos Linguísticos II 68 68 68 136 136

Linguíst. do Texto e do Discurso 136 136 136 272 272Literatura Portuguesa I 68 136 136 272 272Literatura Portuguesa II 68 68 68 136 136Literatura Brasileira I 68 136 136 136 136Literatura Brasileira II 68 68 68 136 136Língua Inglesa II 136 136 136 272 272Língua Espanhola III 68 68 68 136 136Língua Espanhola IV 68 68 136 136 136Língua Italiana III 68 68 68 136 136Língua Italiana IV 68 68 68 136 136Prática do Ens. e Est. Sup.de Línguas

68 ??? ??? ??? ??? ??? ??? ???

Subtotal

3º anoSintaxe do Português I 68 68 68 136 136Literatura Infantil e Juvenil 68 68 68 136 136Literatura Brasileira III 68 68 68 136 136Literatura Brasileira IV 68 68 68 136 136Língua Inglesa III 136 68 68 272 272Língua Espanhola V 68 68 68 136 136Língua Espanhola VI 68 68 68 136 136Língua Italiana V 68 68 68 136 136Língua Italiana VI 68 68 68 136 136Prática de Ensino E Estágio Supervisionado de Língua Portuguesa

136 ??? 136 102 Anual 50 ??

Prát. Ens. Est. Sup. Líng. Inglesa I 136 Anual 20 ??

Prát. Ens. Est. Sup. Líng. Espan-hola I

136 Anual 15 ??

Prát. Ens. Est. Superv. Língua Italiana I

136 Anual 15 ??

Subtotal

4º anoLibras 68 68 68 136 136Literatura Universal 68 68 68 136 136Sintaxe do Português II 68 68 68 136 136Prática de Ensino e Estágio Supervisionado de Literaturas em Língua Portuguesa

68 Anual 50 ?????

Literatura de Língua Inglesa II 136 136 136 272 272Literatura de Língua Espanhola II 68 68 68 136 138Literatura Hispano-americana 68 68 68 136 138Literatura de Língua Italiana II 136 136 136 272 272Língua Inglesa IV 136 136 136 272 272Língua Espanhola VII 68 68 136 136 136Língua Espanhola VIII 68 68 68 136 136Língua Italiana VII 68 68 68 136 136Língua Italiana VIII 68 68 68 136 136Prát.Ens.Est.Super.L.Inglesa II 68 Anual 20 ??? ???Prát.Ens.Est.Super.L.Espanhola II 68 Anual 15 ???Prát.Ens.Est.Super.Líng.Italiana II 68 Anual 15 ???SubTotalTOTAL

* Em relação à Carga Horária de A/D (Apoio Didático), seguir a Resolução que aprova critérios para a elaboração e a determinação do Índice de Atividades de Centro – IAC.Caso haja necessidade de aumento de turmas ocasionadas por reprovação, conforme limite máximo de alunos por grupo, prever desdobra -mento temporário.

VII - QUADRO DE EQUIVALÊNCIA


CURRÍCULO EM VIGOR CURRÍCULO PROPOSTOCódigo Disciplina C/H Código Disciplina C/H

Csc 1240

Cultura Brasileira 68 Csc 1240

Cultura Brasileira 68

Csc 1243

Estudos Linguísticos I 68 Csc 1243

Estudos Linguísticos I 68

Csc 1247

História e Formação da Língua Portuguesa 68 Csc 1247

História e Formação da Língua Portuguesa 68

Csc 1242

Introdução aos Estudos Literários 136 Csc 1242

Introdução aos Estudos Literários I 68

Introdução aos Estudos Literários II 68

Csc 1239

Leitura e Produção Textual 136 Csc 1239

Leitura e Produção Textual 136

Csc 1180

Língua Italiana I 136 Língua Italiana I 68

Língua Italiana II 68Csc

1241Literatura Clássica 68 Csc

1241Literatura Clássica 68

Csc 1244

Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem 68 Csc 1244


68

Csc 1181

Tópicos de Cultura Italiana 68 Csc 1181

Tópicos de Cultura Italiana 68

Csc 1255

Estudos Linguísticos II 68 Csc 1255

Estudos Linguísticos II 68

Csc 1249

Iniciação à Pesquisa em Linguagem 68 Csc 1249

Iniciação à Pesquisa em Linguagem 68

Csc Língua Italiana II 136 Csc Língua Italiana III 68


1182 1182Língua Italiana IV 68

Csc 1248

Linguística do Texto e do Discurso 136 Csc 1248

Linguística do Texto e do Discurso 136

Csc 1252

Literatura Brasileira I 136 Csc 1252

Literatura Brasileira I 68

Literatura Brasileira II 68Csc

1251Literatura Portuguesa 136 Csc

1251Literatura Portuguesa I 68

68Literatura Portuguesa II 68

Csc 1250

Morfologia Fonética e Fonologia do Português 68 Csc 1250

Morfologia Fonética e Fonologia do Português 68

Csc 1253

Prática de Ensino e Estágio Supervisionado de Línguas

68 Csc 1253


68

Csc 1863

Libras 68 Csc 1863

Libras 68

Csc 1863

Língua Italiana III 136 Csc 1863

Língua Italiana V 68

Língua Italiana VI 68

Csc 1257

Literatura Brasileira II 136 Csc 1257

Literatura Brasileira III

68

Literatura Brasileira IV 68Csc

1257Literatura Italiana I 136 Csc

1257Literatura Italiana I 68

Literatura Italiana II 68Csc

1258Prática de Ensino e Estágio Supervisionado de Língua Portuguesa

136 Prática de Ensino e Estágio Supervisionado de Língua Portuguesa

136


Csc 1256

Sintaxe do Português I 68 Csc 1256

Sintaxe do Português I

Csc 1263

Língua Italiana IV 136 Língua Italiana VII 68

Língua Italiana VIII 68Csc

1264Literatura Italiana II 136 Literatura Italiana III 68

Literatura Italiana IV 68Csc

0884Literatura Infanto-Juvenil 68 Csc

0884Literatura Infantil e Juvenil 68

Csc 0919

Literatura Universal 68 Csc 0919

Literatura Universal 68

Csc 0923

Monografia 68 Csc 0923

Monografia 68

grl 0130

Optativa 68

Csc 0767

Prática de Ensino e Estágio Supervisionado de Literaturas em Língua Portuguesa

68 Csc 0767

Prática de Ensino e Estágio Supervisionado de Literaturas em Língua Portuguesa

68

Csc 0915

Sintaxe do Português II 68 Csc 0915

Sintaxe do Português II 68

CSC 2733

Letramento e Alfabetização 68 CSC 2733

Letramento e Alfabetização 68

Csc 0924

Língua Espanhola I 136 Língua Espanhola I 68

Língua Espanhola II 68Csc

0925Tópicos de Cultura Hispânica 68

Csc Língua Inglesa I 136


1245Csc

1246Tópicos de Culturas de Língua Inglesa 68

Csc 0992

Língua Espanhola II 136 Língua Espanhola III 68

Língua Espanhola IV 68

Csc 1254

Língua Inglesa II 136

Csc 0994

Língua Espanhola III 136 Língua Espanhola V 68

Língua Espanhola VI 68Csc

1260Língua Inglesa III 136

Csc 0995

Literatura Espanhola 136 Literatura Espanhola I 68

Literatura Espanhola II 68Prática de Ensino e Estágio Supervisionado de Língua Italiana I

136 Prática de Ensino e Estágio Supervisionado de Língua Italiana

136

Csc 0993

Prática de Ensino e Estágio Supervisionado de Língua Espanhola I

136 Prática de Ensino e Estágio Supervisionado de Língua Espanhola I

136

Csc 2377

Literatura de Língua Inglesa I 136 136

Csc 1259

Prática de Ensino e Estágio Supervisionado de Língua Inglesa I

136 Prática de Ensino e Estágio Supervisionado de Língua Inglesa I

136

Csc 1070

Língua Espanhola IV 136 Língua Espanhola VII 68


Língua Espanhola VIII 68

Csc 1088

Literatura Hispano- Americana 136 Literatura Hispano-americana I 68

Literatura Hispano- americana II 68Csc

0774Língua Inglesa IV 136

Csc 0818

Literatura de Língua Inglesa II 136

Csc 0999

Prática de Ensino e Estágio Supervisionado de Língua Espanhola e Respectivas Literaturas II

68 Prática de Ensino e Estágio Supervisionado de Língua Espanhola e Respectivas Literaturas II

68

Csc 0773

Prática de Ensino e Estágio Supervisionado de Língua Inglesa e Respectivas Literaturas II

68 Prática de Ensino e Estágio Supervisionado de Língua Inglesa e Respectivas Literaturas II

68

Prática de Ensino e Estágio Supervisionado de Língua Italiana e Respectivas Literaturas II

68 Prática de Ensino e Estágio Supervisionado de Língua Italiana e Respectivas Literaturas II

68

Observações:1. Devem constar todas as disciplinas do Projeto Político Pedagógico em vigor e do projeto proposto, mesmo as disciplinas que não têm equiv-alência. 2. O quadro de equivalência deve ser utilizado nos casos de retenção e trancamento.


VIII - PLANO DE IMPLANTAÇÃO

Ano: 2016

1º ano: disciplinas do projeto novo.

1º ano- 20161239 Leitura e Produção Textual 136 116 10 Anual1243 Estudos Linguísticos I 68 58 10 Anual1247 História e For. da Língua Portuguesa 68 58 10 Anual1240 Cultura Brasileira 68 58 10 Semestral (1.S.)1242 Introdução aos Estudos Literários I 68 58 10 Semestral (1.S.)

Introdução aos Estudos Literários II 68 58 10 Semestral(2. S.)1241 Literatura Clássica 68 58 10 Semestral(2. S.)1245 Língua Inglesa I 136 116 20 Anual1246 Tópicos de Cultura Inglesa 68 58 10 Anual0924 Língua Espanhola I 68 58 10 Semestral(1.S.)




68 58 10 Anual

Subtotal 180

2º ano: 2016 -disciplinas do projeto anterior.2º ano1250 Morf. Fonét. Fonol. do Português 68 58 10 Anual1249 Iniciação à Pesquisa em Linguagem 68 58 10 Anual1255 Estudos Linguísticos II 68 58 10 Anual1248 Linguística do Texto e do Discurso 136 116 20 Anual1251 Literatura Portuguesa 136 116 20 Anual1252 Literatura Brasileira I 136 116 20 Anual1254 Língua Inglesa II 136 116 20 Anual0992 Língua Espanhola III 136 58 10 Anual1182 Língua Italiana II 68 58 20 Anual

Prát. de Ensino de Línguas 68 Anual Subtotal


3º ano 2016 -disciplinas do projeto anterior.1256 Sintaxe do Português I 68 58 10 Anual0884 Literatura Infantil e Juvenil 68 58 10 Anual1257 Literatura Brasileira II 136 116 20 Anual1260 Língua Inglesa III 136 116 20 Anual0994 Língua Espanhola IV 136 116 20 Anual0890 Língua Italiana IV 136 116 20 Anual1258 Literatura Inglesa I 136 116 20 Anual1259 Literatura Espanhola I 136 116 20 Anual0993 Literatura Hispano-americana I 136 116 20 Anual

Literatura Italiana II 136 116 20 Anual Prática de Ensino e Estágio Supervisionado de Língua Portuguesa

136 Anual

Prát. Ens. Est. Sup. Líng. Inglesa I 136 Anual Prát. Ens. Est. Sup. Líng. Espanhola I 136 Anual Prát. Ens. Est. Sup. Líng. Italiana I 136 Anual

Subtotal

4º ano- 2016 -disciplinas do projeto anterior.1863 Libras 68 58 10 Semestral0919 Monografia 68 58 10 Anual0915 Literatura Universal 68 58 10 Semestral0767 Sintaxe do Português II 68 58 10 Anual0818 Literatura de Língua Inglesa II 136 116 20 Anual

TOTAL DE DISCIPLINASAtividades Acad. Complementares 200

Ano: 20161º ano: disciplinas do projeto novo.1242 Introdução aos Estudos Literários I 68 58 10 Semestral (1.S.)

Introdução aos Estudos Literários II 68 58 10 Semestral(2. S.)0924 Língua Espanhola I 68 58 10 Semestral(1.S.)




Ano 20172.º ano: disciplinas do projeto novo.1251 Literatura Portuguesa I 68 58 10 Semestral(1.S.)

Literatura Portuguesa II 68 58 10 Semestral(2.S.)1252 Literatura Brasileira I 68 58 10 Semestral (1.S.)

Literatura Brasileira II 68 58 10 Semestral(2.S.) Língua Espanhola IV 68 58 10 Semestral(2.S.)

1182 Língua Italiana II 68 58 20 Semestral(1.S.)Língua Italiana III 68 58 10 Semestral(2.S.)

Subtotal 150

Ano 20183º ano: disciplinas do projeto novo0884 Literatura Infantil e Juvenil 68 58 10 Anual1257 Literatura Brasileira III 68 58 10 Semestral(1.S.)

Literatura Brasileira IV 68 58 10 Semestral(2.S.)1260 Língua Inglesa III 136 116 20 Anual0994 Língua Espanhola V 68 58 10 Semestral(1.S.)

Língua Espanhola VI 68 58 10 Semestral(2.S.)0890 Língua Italiana V 68 58 10 Semestral(1.S.)

Língua Italiana VI 68 58 10 Semestral(2.S.)1258 Literatura Inglesa I 136 116 20 Anual1259 Literatura Espanhola I 68 58 10 Semestral(1.S.)0993 Literatura Hispano-americana I 68 58 10 Semestral(2.S.)1238 Literatura Italiana I 68 58 10 Semestral(1.S.)

Literatura Italiana II 68 58 10 Semestral(2.S.) Prática de Ensino e Estágio Supervisionado de Língua Portuguesa

136 74 62 Anual

Prát. Ens. Est. Sup. Líng. Inglesa I 136 74 62 Anual Prát. Ens. Est. Sup. Líng. Espanhola I 136 74 62 Anual Prát. Ens. Est. Sup. Líng. Italiana I 136 74 62 Anual

Subtotal


4º ano 2019 -disciplinas do projeto novo0767 Sintaxe do Português II 68 58 10 Anual0818 Literatura de Língua Inglesa II 136 116 20 Anual1088 Literatura Espanhola II 68 58 10 Semestral(1.S.)1264 Literatura Hispano-americana II 68 58 10 Semestral(2.S.)0774 Literatura de Língua Italiana III 68 58 10 Semestral(1.S.)

Literatura de Língua Italiana IV 68 58 10 Semestral(2.S.)1070 Língua Inglesa IV 136 116 20 Anual

Língua Espanhola VII 68 58 10 Semestral(1.S.)1263 Língua Espanhola VIII 68 58 10 Semestral(2.S.)0773 Língua Italiana VII 68 58 10 Anual

Língua Italiana VIII 68 58 10 Semestral(2.S.)0999 Prática de Ensino e Estágio Supervisionado de

Literaturas em Língua Portuguesa68 26 42 Anual

1262 Prát. Ens. Est. Super. Líng. Inglesa II 68 34 34 Anual Prát. Ens. Est. Super. L. Espanhola II 68 34 34 Anual Prát. Ens. Est. Super. Líng. Italiana II 68 34 34 Anual SubtotalTOTAL DE DISCIPLINAS


IX - EMENTÁRIO DAS DISCIPLINAS

EMENTÁRIO DAS DISCIPLINAS DE LÍNGUA PORTUGUESADisciplina: Leitura e Produção Textual

Carga Horária total C/H teórica C/H prática PCC136 116 20

Ementa: Práticas e estratégias de leitura. A produção escrita em gêneros distintos, com ênfase na escrita acadêmica. Questões de argumentação. Recursos linguísticos e para-linguísticos da exposição oral em contextos acadêmico-formais. Os pré-requisitos para a redação acadêmico-científica. As especificidades linguísticas do discurso científico. Produção do efeito de objetividade.

Disciplina: Estudos Linguísticos ICarga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 58 10Ementa: Concepções de linguagem, língua, norma, variação e registros. História da linguística: comparatismo e estruturalismo.

Disciplina: História e Formação da Língua PortuguesaCarga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 58 10Ementa: Língua, cultura e sociedade. Concepção de língua. Formação da Língua Portuguesa. A evolução da Língua Portuguesa. Contato linguístico e dialetal na formação do português brasileiro. Diversidade linguística do português e ensino (variáveis linguísticas (fonético-fonológicas e semântico-lexicais), variáveis sociais e geográficas).

Disciplina: Linguística do Texto e do DiscursoCarga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

136 116 20Ementa: Concepções de texto, textualidade e discurso. Fatores linguísticos, semânticos, pragmáticos e discursivos da textualidade. Coerência e Coesão textual. Tipologia e Gêneros Discursivos. Intertextualidade e interdiscursividade. Texto, Discurso e Ensino.

Disciplina: Iniciação à Pesquisa em LinguagemCarga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 58 10Ementa: Ciência e paradigma científico. Tipologia da pesquisa, procedimentos teórico-metodológicos para o planejamento, orientação e desenvolvimento de pré-projetos de pesquisa. Pesquisa científica em linguagem e cultura.


Disciplina: Morfologia, Fonética e Fonologia de Língua PortuguesaCarga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 58 10Ementa: Morfologia da Língua Portuguesa. Formação de palavras e contato linguístico. Fonética e Fonologia da Língua Portuguesa. Fenômenos da variação, variáveis sociais e ge-ográficas. Ensino da morfologia, da fonética e da fonologia nos níveis fundamental e médio. Variação linguística e ensino da Língua Portuguesa.

Disciplina: Estudos Linguísticos IICarga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 58 10Ementa: Concepções de linguagem referente aos Estudos Comparatistas e ao Estruturalismo. Línguas (como instrumento de poder e resistência: ênfase na pluralidade étnica/racial, de gênero, diversidade sexual e meio ambiente), normas e as variações (diastrática, diafásica, diatópica e diacrônica). História da linguística: Comparativismo e estruturalismo.

Disciplina: Sintaxe do Português ICarga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 58 10Ementa: Descrição sintática dos enunciados em língua portuguesa. Analise descritiva dos conceitos sintáticos presentes na gramática tradicional.

Disciplina: Sintaxe do Português IICarga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 58 10Ementa: Ensino de análise descritiva nos níveis fundamental e médio.

Disciplina: Prática de Ensino e Estágio Supervisionado de LínguasCarga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 48 20Níveis e modalidades de ensino da Educação Básica. Documentos oficiais que orientam/regulam o ensino de Língua Portuguesa no Ensino Fundamental. Modalidades de planejamento para a mediação pedagógica e sua relação com as especificidades no campo de conhecimento do ensino de Língua Portuguesa. Atividades de vivência escolar com participação nas atividades pedagógicas da escola. Projeto Político Pedagógico. Observação analítica dos fenômenos didáticos. Regência de classe.


Disciplina: Disciplina: Prática de Ensino e Estágio Supervisionado de Língua Portuguesa3º ano de Letras


Ementa: Diretrizes Curriculares Estaduais e o Ensino de Língua Portuguesa e de Literatura na Educação Básica. A teoria curricular e os aspectos da ideologia, da cultura e do poder. Avaliação curricular. Concepção de conhecimento, de aprendizagem e teorias pedagógicas. Modalidades de planejamento para a mediação pedagógica e sua relação com especificidade no campo de conhecimento do ensino de Língua Portuguesa e Literatura. Ações de vivência escolar com atuação nas atividades pedagógicas da escola. Perspectivas teóricas e metodológicas dos estudos da leitura e da produção textual escrita. Aspectos sócio-históricos e cognitivos implicados na leitura, na oralidade e na produção escrita. Observação analítica dos fenômenos didáticos. Elaboração didática de práticas de leitura, oralidade, produção escrita e análise linguística. Regência de classe.

Disciplina: Libras (Língua Brasileira de Sinais)Carga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 58 10Ementa: Conhecimento e desenvolvimento das habilidades básicas necessárias para a aquisição das Libras. A Língua de modalidade visiual e gestual das pessoas surdas. Abrange os conhecimentos gerais de comunicação visual, baseada em regras gramaticais da Língua de Sinais e do Segmento das Pessoas Surdas.

Disciplina: MonografiaCarga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 58 10Ementa: Desenvolvimento da pesquisa em linguagem. Problematização e delimitação do objeto de pesquisa. Levantamento bibliográfico. Análise de dados. Escritura do trabalho.

Disciplina: Psicologia do Desenvolvimento e da AprendizagemCarga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 58 10Ementa: Interação professor-aluno: o papel do professor como agente socializante e dinâmica da sala de aula. Desenvolvimento e aprendizagem humana: perspectivas comportamentistas e analíticas. Pressupostos teóricos que regem a psicologia da linguagem.


EMENTÁRIO DAS DISCIPLINAS DA ÁREA DE LITERATURADisciplina: Cultura Brasileira


Ementa: Estudo das fontes socioculturais que contribuíram para a formação do povo brasileiro. As contribuições dos povos negros e indígenas, mitos, religiões, música e dança para a formação ethos nacional. Pressupostos históricos e metodológicos para compreensão das representações culturais. Interfaces entre cultura e educação ambiental.

Disciplina: Introdução aos Estudos Literários ICarga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 58 10Ementa: Introdução aos estudos teóricos sobre o fenômeno literário: o gênero lírico. Abordagem metodológica na escola.

Disciplina: Introdução aos Estudos Literários IICarga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 58 10Ementa: Ementa: Introdução aos estudos teóricos sobre o fenômeno literário: o gênero narrativo. Abordagem metodológica na escola.

Disciplina: Literatura Brasileira ICarga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 58 10Ementa: Crônicas e outros documentos do século XVI. As releituras e poética do descobrimento. A poesia épica. Gregório de Matos Guerra. O Arcadismo no Brasil. O Romantismo no Brasil. As gerações poéticas no Romantismo. Abordagens metodológicas da Literatura Brasileira na escola: representações estéticas sobre o autóctones e africanos em diáspora.

Disciplina: Literatura Brasileira IICarga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 58 10Ementa: A formação do Romance no Brasil: autores e obras. O realismo-naturalismo no Brasil. Machado de Assis. Aluísio de Azevedo e o romance naturalista. A poesia parnasiana, autores e obras. O simbolismo.

Disciplina: Literatura Brasileira IIICarga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 58 10Ementa: Estudo da Literatura Brasileira do Pré-Modernismo à Semana de Arte Moderna. A Primeira Geração Modernista: poesia, prosa e crítica. A Segunda Geração Modernista: o Romance de 30 e a lírica de 30 a 45.


Disciplina: Literatura Brasileira IVCarga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 58 10Ementa: A geração de 45 e a prosa intimista. A renovação poética dos anos 50. Literatura e autoritarismo. Eixos norteadores da literatura no século XXI.

Disciplina: Literatura ClássicaCarga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 58 10Ementa: Introdução à Literatura da Antiguidade Clássica, ao estudo de seus mitos, à concepção de mundo que os envolve, bem como às suas representações literárias e à sua influência na Literatura Ocidental.

Disciplina: Literatura Portuguesa ICarga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 58 10Ementa: Estudo de obras representativas da Literatura Portuguesa, das origens ao Simbolismo. Projetos de abordagem metodológica da Literatura Portuguesa na escola.

Disciplina: Literatura Portuguesa IICarga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 58 10Ementa: Estudo de obras representativas do Modernismo Português e da Literatura Portuguesa Contemporânea. Projetos de abordagem metodológica da Literatura Portuguesa na escola.

Disciplina: Literatura Infantil e JuvenilCarga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 58 10Ementa: Estudo da Literatura Infantil e Juvenil. Características específicas e concepções de mundo, veiculadas pelos gêneros orais e escritos da Literatura Infantil e Juvenil. Estudo de obras literárias infantil e juvenil que contemplem temas gerais, além dos afro-indígenas e socioambientais. Encaminhamentos metodológicos para a formação do aluno-leitor em uma perspectiva crítica e de consciência cidadã.

Disciplina: Prática de Ensino e Estágio Supervisionado de Literaturas em Língua Portuguesa 4º ano de Letras


Ementa: Políticas e diretrizes do ensino de literatura no Ensino Fundamental e Médio. Construção de alternativas metodológicas para o Ensino de Literatura. Prática docente em Literatura no Ensino Fundamental e Médio. Estudos das políticas e diretrizes, alternativas metodológicas e prática docente, considerando as questões afro-brasileiras, indígenas e de educação ambiental.


Disciplina: Literatura UniversalCarga Horária total C/H teórica C/H prática PCC68 58 10Ementa: Autores e obras representativas da Literatura Universal: poesia e prosa.


EMENTÁRIO DE LÍNGUA INGLESADisciplina: Tópicos de Cultura Inglesa (1º ano – disciplina anual)


Ementa: Estudo da formação histórica, social e cultural dos países de língua inglesa e suas principais manifestações da cultura erudita e popular.

Disciplina: Língua Inglesa I (1º ano – disciplina anual)Carga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

136 116 20Ementa: Estudo de aspectos morfossintáticos, fonológicos, lexicais e discursivos da Língua Inglesa, que promovam o desenvolvimento de competências linguístico-discursivas, compreensão e produção oral e escrita, em nível de proficiência pré-intermediário (A2), assim como possibilitem o desenvolvimento e aplicabilidade efetiva do conhecimento adquirido nas situações de ensino-aprendizagem dessa língua.

Disciplina: Língua Inglesa IICarga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

136 116 20Ementa: Estudo de aspectos morfossintáticos, fonológicos, lexicais e discursivos da Língua Inglesa, que promovam o desenvolvimento de competências linguístico-discursivas, compreensão e produção oral e escrita, em nível de proficiência intermediário (B1), assim como possibilitem o desenvolvimento e aplicabilidade efetiva do conhecimento adquirido nas situações de ensino-aprendizagem dessa língua.

Disciplina: Língua Inglesa IIICarga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

136 116 20Ementa: Estudo de aspectos morfossintáticos, fonológicos, lexicais e discursivos da Língua Inglesa, que promovam o desenvolvimento de competências linguístico-discursivas, compreensão e produção oral e escrita, em nível de proficiência intermediário superior (B2), assim como possibilitem o desenvolvimento e aplicabilidade efetiva do conhecimento adquirido nas situações de ensino-aprendizagem dessa língua.

Disciplina: Língua Inglesa IVCarga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

136 116 20Ementa: Estudo de aspectos morfossintáticos, fonológicos, lexicais e discursivos da Língua Inglesa, que promovam o desenvolvimento de competências linguístico-discursivas, compreensão e produção oral e escrita, em nível de proficiência avançado (C1), assim como possibilitem o desenvolvimento e aplicabilidade efetiva do conhecimento adquirido nas situações de ensino-aprendizagem dessa língua.


Disciplina: Literaturas de Língua Inglesa ICarga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

136 116 20Ementa: Leitura e análise de contos e romances de autores representativos de diversos períodos estéticos nas literaturas de língua inglesa, acompanhadas de estudo da época dos escritores analisados, procurando desenvolver paralelamente a competência literária associada a reflexões culturais de maneira contrastiva. Pressupostos históricos e metodológicos para a compreensão de representações culturais.

Disciplina: Literaturas de Língua Inglesa IICarga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

136 116 20Ementa: Leitura e análise de peças teatrais e poemas de autores representativos de diversos períodos estéticos nas literaturas de língua inglesa, acompanhadas de estudo da época dos escritores analisados, procurando paralelamente desenvolver a competência literária associada a reflexões culturais de maneira contrastiva. Pressupostos históricos e metodológicos para a compreensão de representações culturais.

Disciplina: Prática de Ensino e Estágio Supervisionado de Línguas(2º ano – disciplina semestral)


Ementa: Pressupostos teóricos: condicionantes sociais, históricas e culturais na prática pedagógica. Organizações do trabalho escolar. Tendências Pedagógicas na Prática Escolar. Os princípios unificados do trabalho docente em relação ao estudo de línguas na práxis pedagógica.

Disciplina: Prática de Ensino e Estágio Supervisionado de Língua Inglesa I(3º ano – disciplina anual)


Ementa: Fundamentos teóricos e metodológicos para o ensino de língua inglesa pautados numa nova ética da relação sociedade-natureza. Análise das propostas oficiais e do trabalho docente em língua inglesa no ensino médio. Planejamento e desenvolvimento de atividades docentes que contemplem a diversidade cultural, racial, étnica e social, considerando-se o diagnóstico das escolas/instâncias campo de estágio.


Disciplina: Prática de Ensino e Estágio Supervisionado de Língua e Literaturas Inglesa II(4º ano – disciplina anual)


Ementa: Fundamentos teóricos e metodológicos para o ensino de língua inglesa pautados numa nova ética da relação sociedade-natureza. Análise das propostas oficiais e do trabalho docente em língua inglesa no ensino médio. Planejamento e desenvolvimento de atividades docentes que contemplem a diversidade cultural, racial, étnica e social, considerando-se o diagnóstico das escolas/instâncias campo de estágio.


EMENTÁRIO DE LÍNGUA ESPANHOLADisciplina: Tópicos de Cultura Hispânica (1º ano – disciplina semestral)


Ementa: Estudo da formação histórica, social e cultural da Espanha e da América Hispânica e suas principais manifestações da cultura erudita e popular destacando os conceitos de hibridação e mestiçagem como traços distintivos valorativos das artes latino-americanas, com ênfase, também, nas influências indígena e afro-hispânicas e. A relação dos estudos culturais com a prática docente, considerando a diversidade cultural, racial, étnica e social.

Disciplina: Língua Espanhola I (1º ano – disciplina semestral)Carga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 58 10Ementa: O estudo em nível básico da língua espanhola em seus aspectos comunicativos, funcionais, culturais e metalinguísticos, a partir de textos da tipologia textual da descrição e das quatro habilidades. Introdução à Fonética da língua espanhola. Sintaxe: estudo de algumas classes de palavras: substantivos, adjetivos, advérbios, artigos, interjeição e numerais. Morfologia: gênero, número, flexão nominal, adjetival e adverbial. A relação entre os conteúdos abordados e a prática docente.

Disciplina: Língua Espanhola II (1º ano – disciplina semestral)Carga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 58 10Ementa: O estudo em nível básico da língua espanhola em seus aspectos comunicativos, funcionais, culturais e metalinguístico, a partir de textos da tipologia textual da descrição e das quatro habilidades. Estudo dos pronomes: pessoais, demonstrativos, possessivos, pronomes relativos, complementos, interrogativos e exclamativos. Estudo das variantes da língua espanhola e seu ensino. A relação entre os conteúdos abordados e a prática docente.

Disciplina: Língua Espanhola III (2º ano – disciplina semestral)Carga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 58 10Ementa: O estudo em nível intermediário da língua espanhola em seus aspectos comunicativos, funcionais, culturais e metalinguísticos, a partir de textos da tipologia textual da narração e das quatro habilidades. Morfossintaxe verbal. A relação entre esses aspectos e a prática docente.


Disciplina: Língua Espanhola IV (2º ano – disciplina semestral)Carga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 58 10Ementa: O estudo em nível intermediário da língua espanhola em seus aspectos comunicativos, funcionais, culturais e metalinguísticos, a partir de textos da tipologia textual da narração e das quatro habilidades. Continuação da morfossintaxe verbal. A relação entre esses aspectos e a prática docente.

Disciplina: Língua Espanhola V (3º ano – disciplina semestral)Carga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 58 10Ementa: O estudo em nível avançado da língua espanhola em seus aspectos comunicativos, funcionais, culturais e metalinguísticos, a partir de textos da tipologia textual da argumen-tação e das quatro habilidades. Sintaxe da língua espanhola: Conjunções e operadores argu-mentativos. A relação entre esses aspectos e a prática docente.

Disciplina: Língua Espanhola VI (3º ano – disciplina semestral)Carga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 58 10Ementa: O estudo em nível avançado da língua espanhola em seus aspectos comunicativos, funcionais, culturais e metalinguísticos, a partir de textos da tipologia textual da argumentação e das quatro habilidades. Sintaxe da língua espanhola: orações coordenadas e subordinadas. A relação entre esses aspectos e a prática docente.

Disciplina: Língua Espanhola VII (4º ano – disciplina semestral)Carga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 58 10Ementa: O estudo em nível avançado da língua espanhola a partir da perspectiva contrastiva do espanhol e do português e uso das quatro habilidades, com retomada do estudo, análise e produção das tipologias textuais vistas anteriormente (descrição, narração e argumentação). A relação entre esses aspectos e a prática docente.

Disciplina: Língua Espanhola VIII (4º ano – disciplina semestral)Carga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 58 10Ementa: Compreensão leitora e oral e produção oral e escrita de textos da esfera acadêmica-científica voltados para os processos de ensino e aprendizagem de língua estrangeira e de literatura, com ênfase na tipologia textual do ensaio. Conteúdos gramaticais de nível avançado.


Disciplina: Literatura Espanhola I (3º ano – disciplina semestral)Carga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 58 10Ementa: Estudo das primeiras manifestações literárias ao Século XVII na Espanha: A literatura medieval; O renascimento; Os séculos de ouro da literatura espanhola; Pressupostos históricos e metodológicos para a compreensão de representações culturais. A relação da literatura com a prática docente.

Disciplina: Literatura Espanhola II (3º ano – disciplina semestral)Carga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 58 10Ementa: Estudo das manifestações literárias do Romantismo até a Contemporaneidade na Espanha. O romantismo; Os romances realistas e naturalistas; A geração de 98; A geração de 27; A literatura do pós-guerra; A literatura contemporânea. Pressupostos históricos e metodológicos para a compreensão de representações culturais. A relação da literatura com a prática docente.

Disciplina: Literatura Hispano-americana I (4º ano – disciplina semestral)Carga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 58 10Ementa: Estudo das manifestações literárias do Período Colonial ao Realismo/Naturalismo na América Hispânica. As crônicas das Índias. A literatura indígena. A expressão barroca. A literatura e os movimentos independentistas. O romantismo hispano-americano. Os Romances realistas e naturalistas. Pressupostos históricos e metodológicos para a compreensão de representações culturais. A relação da literatura com os estudos culturais e com a prática docente.

Disciplina: Literatura Hispano-americana II (4º ano – disciplina ou semestral)Carga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 58 10Ementa: Estudo das manifestações literárias do Modernismo à Contemporaneidade. O modernismo. As vanguardas hispano-americanas. O “boom” e o “posboom” da literatura hispano-americana. Pressupostos históricos e metodológicos para a compreensão de representações culturais. As relações da Literatura com a cultura e os estudos culturais, bem como com a prática docente.

Disciplina: Prática de Ensino e Estágio Supervisionado de Línguas Estrangeiras(2º ano – disciplina semestral




Disciplina: Prática de Ensino e Estágio Supervisionado de Língua Espanhola I(3º ano – disciplina anual)


Ementa: Fundamentos teóricos e metodológicos para o ensino de Espanhol como Língua Estrangeira (E/LE). Enfoques e métodos para o ensino de E/LE. Análise dos documentos oficiais que norteiam o ensino de E/LE em Cascavel, no Paraná e no Brasil. Tendências pedagógicas e trajetória histórica do ensino de línguas estrangeiras no Brasil. O trabalho docente, os saberes docentes e a formação do educador. Os processos de ensino e aprendizagem de língua estrangeira. O trabalho com a literatura e com a cultura nas aulas de E/LE. Análise de materiais para o ensino de línguas. Planejamento e desenvolvimento de atividades docentes de regência e de miniaulas.

Disciplina: Prática de Ensino e Estágio Supervisionado de Língua Espanhola II(4º ano – disciplina anual)


Ementa: Aprofundamento das discussões da metodologia aplicada ao ensino de Língua Espanhola para o desenvolvimento das quatro habilidades e perspectiva da gramática textual nas aulas. A incorporação de novas tecnologias nas aulas. O papel da pesquisa na formação e na prática dos professores. A produção de materiais para o ensino de línguas. Planejamento e desenvolvimento de atividades docentes de regência e de miniaulas.


EMENTÁRIO DA ÁREA DE LÍNGUA ITALIANADisciplina: Tópicos de Cultura Italiana


Ementa: Aspectos e momentos significativos da civilização italiana nas suas variadas manifestações. Aspectos sociais, históricos e culturais da Itália.

Disciplina: Literatura Italiana ICarga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 58 10Ementa: A literatura italiana das origens ao século XIV: questões, tendências e autores.

Disciplina: Literatura italiana IICarga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 58 10Ementa: Literatura italiana do humanismo ao barroco: questões, tendências e autores.

Disciplina: Literatura Italiana IIICarga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 58 10Ementa: Literatura italiana do neoclassicismo ao verismo: questões, tendências e autores.

Disciplina: Literatura Italiana IVCarga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 58 10Ementa: Literatura italiana do decadentismo aos dias atuais: questões, tendências e autores.

Disciplina: Língua Italiana ICarga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 58 10Ementa: Introdução aos estudos de língua e cultura italianas.

Disciplina: Língua Italiana IICarga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 58 10Ementa: Estudos de língua italiana em nível iniciante para o desenvolvimento das competências comunicativa e intercultural.

Disciplina: Língua Italiana IIICarga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 58 10Ementa: O estudo em nível básico da língua italiana para o desenvolvimento das competências comunicativa e intercultural relacionando-as à prática docente.


Disciplina: Língua Italiana IVCarga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 58 10Ementa: Consolidação do estudo em nível básico da língua italiana para o desenvolvimento das competências comunicativa e intercultural relacionando-as à prática docente.

Disciplina: Língua Italiana VCarga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 58 10Ementa: O estudo em nível intermediário da língua italiana para o desenvolvimento das competências comunicativa e intercultural relacionando-as à prática docente.

Disciplina: Língua Italiana VICarga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 58 10Ementa: Consolidação do estudo em nível intermediário da língua italiana para o desenvolvimento das competências comunicativa e intercultural relacionando-as à prática docente.

Disciplina: Língua Italiana VIICarga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 58 10Ementa: O estudo em nível independente da língua italiana para o desenvolvimento das competências comunicativa e intercultural relacionando-as à prática docente.

Disciplina: Língua Italiana VIIICarga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 50 10Ementa: Consolidação do estudo em nível independente da língua italiana para o desenvolvimento das competências comunicativa e intercultural relacionando-as à prática docente.

Disciplina: Prática de Ensino e Estágio Supervisionado de Línguas(2º ano – disciplina semestral)




Disciplina: Prática de Ensino e Estágio Supervisionado de Língua Italiana e respectiva Literatura I (3.ano)


Ementa: Fundamentos teóricos e metodológicos do ensino de língua italiana, preferencial-mente voltados para o ensino fundamental, e suas implicações na prática docente. Planeja-mento e desenvolvimento de atividades docentes, considerando-se o diagnóstico das esco-las/instâncias, campo de estágio, assim como a diversidade étnica e cultural. Trabalho com temas transversais, tais como questões relativas à preservação do meio ambiente.

Disciplina: Prática de Ensino e Estágio Supervisionado de Língua Italiana II (4º ano – disciplina anual) ( 4.ano)


Ementa: Desdobramentos teóricos e metodológicos do ensino de língua italiana, preferen-cialmente voltados para o ensino médio, e suas implicações na prática docente. Planeja-mento e desenvolvimento de atividades docentes, considerando-se o diagnóstico das esco-las/instâncias, campo de estágio, assim como a diversidade étnica e cultural. Trabalho com temas transversais, tais como questões relativas à preservação do meio ambiente.


EMENTÁRIO DAS DISCIPLINAS OPTATIVASDisciplina: Literatura afro-brasileira e africana


Ementa: Estudo do percurso do negro na literatura a, como objeto, numa visão distanciada, e como sujeito, numa atitude compromissada. Com destaque para, de um lado, textos literários sobre o negro e, de outro, literatura do negro. Identificando, na produção literária ao longo do processo literário brasileiro, estereótipos reduplicadores da visão preconceituosa, explícita ou velada. Estudo da ultrapassagem do estereótipo e a assunção do negro como sujeito do seu discurso e de sua ação em defesa da identidade cultural. Seleção de autores e textos representativos produzidos em diversos momentos, entre os quais o momento de efervescência dos movimentos de autoafirmação da etnia. Estudo da designação literatura negra, entendida como aparentemente valorizadora, mas passível de converter-se em risco de fazer o jogo do preconceito velado.

Disciplina: Aquisição e Aprendizagem de Língua InglesaCarga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 68 10Ementa: Reflexão teórica sobre o processo de aquisição e de aprendizagem de Língua Estrangeira. Propostas metodológicas para o ensino de Língua Estrangeira. Análise e reflexão dos materiais didáticos.

Disciplina: Letramento e AlfabetizaçãoCarga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 58 10Ementa: Diferentes perspectivas de letramento e alfabetização e suas relações com as dimensões socioculturais das práticas de leitura e escrita. Procedimentos metodológicos para o trabalho com a leitura, a produção escrita e o sistema gráfico da língua portuguesa nos anos iniciais do ensino fundamental.

Disciplina: Literatura e outras Artes: TransversalidadesCarga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 58 10Ementa: Estudo comparativo e intertextual da Literatura e outras manifestações artísticas, tendo como abordagem as representações sociais. Pressupostos teóricos aplicados aos estudos literários e das artes plásticas, pictográficas, cinematográficas, entre outras, com vistas a reflexão sobre as manifestações textuais da narrativa, do drama e da lírica, assim como de outras intercorrências da arte.


Disciplina: Literatura Dramática do Período Clássico ao RenascimentoCarga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 58 10Ementa:. Análise e compreensão do fenômeno criativo da literatura dramática do período clássico ao Renascimento. O nascimento do teatro grego em seus aspectos históricos e estéticos, observando a evolução do gênero da tragédia antiga ao Renascimento e demais gêneros de teatro produzidos na Antigüidade Clássica e Renascimento.

Disciplina: Literatura Dramática do Período Moderno ao ContemporâneoCarga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 58 10Ementa: Abordagem da literatura dramática moderna e contemporânea, na perspectiva do texto como produto cultural, artístico e histórico, estudado nos seus aspectos estéticos, estruturais e ideológicos de representação.

Disciplina: Tópicos de Literatura Comparada: intertextualidade, temas, motivos e imagologia


Ementa: Investigação comparatista de literatura brasileira e outras literaturas a partir do enfoque intertextual, com ênfase ao estudo de temas, motivos e imagologia, hibridação e dialogismo.

Disciplina: Crítica LiteráriaCarga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 58 10Ementa: Estudos críticos das manifestações literárias contemporâneas.

Disciplina: Literatura e CinemaCarga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 58 10Ementa: A literatura no cinema. Linguagem literária e linguagem cinematográfica. Estudo de filmes com roteiros produzidos a partir de obras literárias.

Disciplina: Estudos da Ficção contemporâneaCarga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 58 10Ementa: Caminhos da ficção contemporânea, tendências, autores e obras.

Disciplina: Estudos da Poesia contemporâneaCarga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 58 10Ementa: Caminhos da poesia contemporânea, tendências, autores e obras.


Disciplina: Literatura, história e memóriaCarga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 58 10Ementa: Literatura e História: o entrecruzamento de discursos. A narratividade na História e na Literatura. As representações literárias da história. Memória e ficção. Memória e reconstituição textual. As ficções da memória.

Disciplina: Aquisição da Escrita e AlfabetizaçãoCarga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 58 10Ementa: As diferentes perspectivas de aquisição da escrita e da alfabetização. Procedimentos metodológicos para o trabalho de alfabetização.

Disciplina: Gêneros do Discurso na EscolaCarga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 58 10Ementa: As diferentes perspectivas de trabalho com a leitura e a escrita de gêneros

discursivos na escola. Planejamento e avaliação de seqüências e materiais didáticos para o trabalho com diferentes gêneros no Ensino fundamental e Médio.

Disciplina: Reflexão linguística e gramatical na escolaCarga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 58 10Ementa: Análise das abordagens prescritiva, descritiva e produtivo-reflexiva de ensino dos elementos lingüísticos. Elaboração de planejamento, seqüências e materiais didáticos que tematizem o trabalho com a reflexão lingüística, relacionando-o aos processos de significação e às atividades de leitura, escuta e produção de textos. O lugar e a adequação do ensino de metalinguagem na escola.

Disciplina: O tratamento didático da oralidade na sala de aulaCarga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 58 10Ementa: Características enunciativas e estruturais da oralidade. Gêneros da oralidade. Oralidade e escrita. O trabalho na escola com a escuta, a produção e a reflexão lingüística de textos orais. Elaboração de planejamento, seqüências e materiais didáticos com diferentes gêneros da oralidade.

Disciplina: Teorias e Ensino da LeituraCarga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 58 10Ementa: Perspectivas teóricas para o ensino de leitura: abordagens psicolingüística, sócio-cultural e discursiva. Encaminhamentos metodológicos para a leitura na escola.


Disciplina: Estudos do LetramentoCarga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 58 10Ementa: Perspectivas teóricas dos estudos do Letramento. Letramento, Escolarização e Alfabetização. Culturas orais e culturas escritas.

Disciplina: Estudos Prescritivos do PortuguêsCarga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 58 10Ementa: Norma coloquial x Norma Padrão. O conceito de prescrição. O perfil das gramáticas tradicionais: distinção entre o que é descrição e prescrição. Análise das definições em nível de enunciados: colocação, regência, concordância; unidade sonora x unidade gráfica; elementos lexicais do português: do descritivo ao prescritivo – o estigma.

Disciplina: Fundamentos Filosóficos e SociológicosCarga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 58 10Ementa: Estudo das teorias gerais da filosofia e sociologia a partir de instrumentais teórico-metodológicos para a análise e compreensão dos problemas e processos sociais relacionados com a linguagem.

Disciplina: Filosofia da LinguagemCarga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 58 10Ementa: Os estudos de linguagem na tradição filosófica e alguns conceitos gerais: uma introdução ao problema linguagem/pensamento. Significado, Intencionalidade. Convenção e Linguagem.

Disciplina: Análise Funcional dos EnunciadosCarga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 58 10Ementa: Análise dos elementos sintático-semânticos da língua portuguesa tomando-se como base os pressupostos da teoria das valências.

Disciplina: Estrutura Morfológica da Língua PortuguesaCarga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 58 10Ementa: Estudos dos morfemas lexicais e gramaticais da língua portuguesa.

Disciplina: Aquisição e Aprendizagem de Língua Estrangeira (Espanhol, Inglês e Italiano) nas Séries Iniciais


Ementa: Reflexão teórica sobre o processo de aquisição e de aprendizagem de língua estrangeira. Propostas metodológicas para o ensino de língua estrangeira nas séries iniciais. Análise e elaboração de materiais didáticos.


Disciplina: Dificuldades Específicas de Luso-falantes na Aquisição e Aprendizagem da Língua Espanhola


Ementa: Reflexão sobre a proximidade da língua espanhola e da língua portuguesa e as possíveis dificuldades presentes na aquisição e na aprendizagem da língua estrangeira por falantes de português. O processo de interlíngua e de fossilização de erros em seus mais diversos aspectos: morfológico, sintático e fonético. Elaboração de propostas de materiais para a superação dos problemas de interlíngua e fossilização.

Disciplina: Produção Escrita e Oral em Língua Estrangeira I (Espanhol, Inglês e Italiano)Carga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 58 68 10Ementa: A produção escrita em diversos gêneros, com ênfase na descrição e narração. Práticas de compreensão e produção oral em contextos variados.

Disciplina: Produção Escrita e Oral em Língua Estrangeira II (Espanhol, Inglês e Italiano)Carga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 58 10Ementa: A produção escrita em diversos gêneros, com ênfase na escrita acadêmica. Práticas de compreensão e produção oral em nível avançado e em contextos acadêmico-formais.

Disciplina: Tópicos em Educação BilíngueCarga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 58 10Ementa: Didática numa perspectiva interdisciplinar na questão ensino-aprendizagem com enfoque em L2. Concepções de linguagem e ensino: questões de língua materna. Aspectos didático-pedagógicos na questão de ensino-aprendizagem em contextos bilíngue a partir de conceituações nas relações de bilinguismo em sala de aula e escolarização. Línguas minoritárias e a formação do eu.

Disciplina: Tópicos em Linguística Aplicada ao Ensino de Língua Estrangeira ICarga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 58 10Ementa: Concepções da linguagem: como interpretá-las. Reflexões sobre o ensino da língua estrangeira.

Disciplina: Tópicos em Linguística Aplicada ao Ensino de Língua Estrangeira IICarga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 58 10Ementa: Estudos contrastivos das estruturas e dos processos de ensino-aprendizagem da língua materna e da língua estrangeira.


Disciplina: Fonética e Fonologia da Língua InglesaCarga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 58 10Ementa: Introdução à fonética: os símbolos da Associação Fonética Internacional, transcrições. Introdução à fonologia da língua inglesa : as vogais, as consoantes, a sílaba, o acento, a entoação. Produção e reconhecimento de sons da língua inglesa.

Disciplina: Leitura Instrumental em Língua EstrangeiraCarga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 58 10Ementa: Utilização de diferentes estratégias de leitura para compreensão de textos de diferentes tipologias textuais, com objetivos específicos.

Disciplina: Leitura em Língua EstrangeiraCarga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 58 10Ementa: Estudo e aplicação de diferentes estratégias durante o processo de leitura de textos de diferentes tipologias em língua estrangeira. Análise dos elementos coesivos como fator de coerência textual.

Disciplina: Teoria e Prática da Tradução ICarga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 58 10Ementa: Conceitos teóricos de Tradução. Análise e cotejo de textos denotativos de diferentes tipologias: cartas, textos jornalísticos, textos técnicos.

Disciplina: Teoria e Prática da Tradução IICarga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 58 10Ementa: Conceitos teóricos de tradução. Tradução análise e cotejo de textos literários e de textos atípicos (historia em quadrinhos, websites, rótulos).

Disciplina: Teoria SintáticaCarga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 58 10Ementa: Categorias e conceitos básicos da sintaxe. O componente sintático e sua interação com o demais componentes da gramática: diferentes perspectivas teóricas. Discussão da aplicabilidade de diferentes modelos teóricos à analise de estruturas sintáticas de L1 e L2.

Disciplina: Inglês Instrumental 1Carga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 58 10Ementa: Estratégias de leitura de textos de áreas específicas.



68 58 10Ementa: Estratégias de leitura. Identificação de elementos de coesão e coerência.


68 58 10Ementa: Leitura crítica de textos de áreas específicas. Distinção entre fato e opinião. Intencionalidade do autor. Resumos e resenhas dos textos lidos.

Disciplina: Língua Estrangeira BásicaCarga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

136 116 20Ementa: Funções comunicativas elementares. Tempos verbais simples (presente e passado). Preposições de lugar e de tempo. Pronomes pessoais. Adjetivos. Reconhecimento e prática dos sons da língua. Leitura e produção de textos descritivos.

Disciplina: Língua Estrangeira Intermediária 1Carga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

136 116 20Ementa: Funções comunicativas de nível intermediário de complexidade. Tempos verbais compostos. Possessivos. Advérbios. Compreensão auditiva e produção oral. Leitura e produção de textos descritivos e narrativos.

Disciplina: Língua Estrangeira Intermediária 2Carga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

136 116 20Ementa: Funções comunicativas de nível de maior complexidade. Tempos verbais compostos. Voz passiva. Pronomes. Discurso indireto. Compreensão auditiva e produção oral. Leitura e produção de textos narrativos e conotativos.

Disciplina: Língua Estrangeira AvançadaCarga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

136 116 20Ementa: Funções comunicativas complexas. A sentença complexa. Regras de formação de palavras. Uso de estrutura e de léxico adequados a cada situação de comunicação. Compreensão auditiva e produção oral. Leitura e produção de textos de gêneros diversos.

Disciplina: Língua Portuguesa I - mecanismos estruturais de leitura e escritaCarga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 58 10Ementa: Aspectos teóricos da leitura e produção de textos. Trabalho aplicado de leitura e produção de texto.


Disciplina: Redação oficialCarga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 58 10Ementa: Prática de redação oficial, considerando-se os gêneros textuais afetos e as regras de norma padrão.

Disciplina: Língua Portuguesa III- redação acadêmico-científicoCarga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 58 10Ementa: Prática de redação acadêmico-científica, considerando-se as normas da ABNT, a especificidade do gênero e as regras de norma padrão.

Disciplina: Língua Portuguesa IV- GramáticaCarga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 58 10Ementa: Regras de prescrição presentes nas gramáticas tradicionais. Reconhecimento das regras em textos. Reconhecimento das regras nos manuais de estilo de grande circulação nacional.

Disciplina: Educação ambiental e complexidadeCarga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 58 10Ementa: Estudo e reflexão do paradigma da complexidade a partir das contribuições de diversos autores, dentre eles Edgar Morin. Estudar a característica transdisciplinar do pensamento complexo, oportunizando a compreensão dos processos vitais e culturais enquanto conceitos enredados num movimento dialógico e dialético, em que a educação tenha um papel decisivo para uma ciência consciente, no intuito de visualizar um horizonte com uma nova ética da solidariedade.

Disciplina: Atividades práticas programáveisCarga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 58 10Ementa: Temas eletivos de acordo com os interesses do Curso, , como objetivo de desenvolver estudos, cursos e atividades de extensão de duração variável, atendendo às diferentes necessidades e solicitações da educação básica e superior e das comunidades internas e externas.

Disciplina: Formação de professores: sexualidade, gênero e diversidadeCarga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 58 10Ementa: Estudo dos conceitos de gênero como categoria de análise, sexualidade, diversidade sexual e multiculturalidade.


Disciplina: Educação e Diversidade: gênero, raça/etnia e homoafetividadeCarga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 58 10Ementa: O conceito de diversidade e a sua incidência no mundo atual e no contexto escolar. Racismo, preconceito, discriminação e desigualdades. Machismo, misoginia, feminismo e o tratamento de gênero na escola. Diferença e homoafetividade

Disciplina: Teorias Narrativas: identidade e EducaçãoCarga Horária total C/H teórica C/H prática PCC

68 58 10Ementa: Estudos das diferentes formas do discurso narrativo em suas relações com os processos de constituição sociocultural das identidades. O ágon como motor e empuxo da constituição da narrativa. A narrativa na educação básica.


X - DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES PRÁTICAS(Considerações gerais sobre a importância e como estão inseridas no processo de en-sino-aprendizagem para a formação profissional).

O desenvolvimento da dimensão prática no Curso de Letras remete a uma con-

cepção de linguagem que assegura o processo interacionista e a noção de língua como

uma ação dotada de intencionalidade, marcada historicamente. Portanto, todo o ma-

terial que envolve o trabalho escolar é criticamente analisado bem como a comu-

nidade escolar, discente e docente do próprio curso.

Dentre outras possibilidades, podem incorporar a formação pedagógica crítica, a

análise dos documentos oficiais para o ensino, as perspectivas em que se assentam o

trabalho com a língua portuguesa, a língua estrangeira e a literatura nos ensinos Fun-

damental e Médio, os materiais didáticos utilizados pelas escolas da região, os modos

de interação professor-aluno, a análise e proposição de planejamentos de ensino, a

produção oral e escrita de alunos, as narrativas e relatos de experiências de profes-

sores.

Dessa forma, ao longo do curso de Letras o acadêmico-professor aprende a tomar

o espaço e a (multi)realidade da escola não somente como um momento imediato de

atuação mas como uma instância constitutiva de sua formação, pois aprende a refletir

sobre as várias práticas lá existentes sempre numa perspectiva teórica, já que se pre-

tende formar um docente pesquisador. A dimensão prática está articulada, assim, aos

componentes curriculares teóricos trabalhados pelo conjunto das disciplinas do curso

e aos componentes curriculares formativos para a pesquisa (linhas de pesquisa, disci-

plinas optativas, de Iniciação à Pesquisa em Linguagem e Monografia).

Essa natureza curricular fundamentada nos princípios formadores teórico-práti-

cos no decorrer do curso possibilitam:

Investigar os processos interativo-cognitivos de apropriação, por parte do aluno

do Ensino Fundamental e Médio, das práticas, dos significados, dos usos e dos conheci-

mentos ligados à escrita e à leitura em língua estrangeira e em língua materna;

Estudar as práticas discursivas e os modos de interação professor-aluno-conheci-

mento (linguístico ou literário) presentes nas salas de aula da região;


Investigar a constituição dos saberes e práticas docentes, relacionando-os aos

processos de formação (inicial e continuada) da identidade profissional do professor

de língua estrangeira, língua materna e literatura;

Propor e refletir sobre procedimentos e materiais didáticos para o ensino de lín-

gua estrangeira, língua materna e literatura;

Promover a interação entre os professores em processo inicial de formação e os

professores em serviço, contribuindo para a articulação entre os diferentes níveis de

ensino;

Fomentar a produção de estudos e pesquisas voltados para o ensino de língua

estrangeira, língua materna e literatura desenvolvido na região oeste do Paraná;

Promover condições para que o acadêmico reflita sobre o processo de ensinar e

aprender língua estrangeira, língua materna e literatura, contribuindo para a formação

de uma prática docente investigativa e reflexiva;

Fundamentar, a partir das investigações e estudos realizados, o desenvolvimento

das atividades dos estágios supervisionados, da dimensão prática dos componentes

curriculares e das disciplinas optativas pedagógicas do projeto do Curso de Letras;

Contribuir no planejamento e desenvolvimento das atividades de extensão e pro-

gramas de formação continuada dos professores de língua estrangeira, língua materna

e literatura da região oeste do Paraná;

Possibilitar, pelas investigações e conhecimentos produzidos sobre a realidade

do ensino-aprendizagem de língua estrangeira, língua materna e literatura, a reflexão e

avaliação da formação inicial do professor delineada no projeto pedagógico do Curso

de Letras.

Mais detalhes vide a justificativa neste documento.

A) DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES PRÁTICAS DE LABORATÓRIO, DE SALA OU DE

CAMPO


O Curso de Letras Português/Espanhol/Inglês/Italiano e Respectivas Literaturas,

da Universidade Estadual do Oeste do Paraná/UNIOESTE, campus Cascavel, tem como

objetivo a formação de profissional apto a atuar no Ensino Fundamental e Médio. Se-

gundo o Projeto Político-Pedagógico do Curso, a abordagem programática do ensino

na licenciatura é aquela que compreende a escolarização: (1) como uma entre muitas

formas; (2) como local cultural e político que incorpora um projeto de transformação e

regulação; e (3) como uma forma produtiva que constrói e define a subjetividade hu-

mana do repertório de ideologias e práticas que incorpora. Essa formulação requer

uma forma de estudo curricular que enfatize o histórico e o cultural em relação aos

materiais e práticas educativas.

Compreende-se que a formação inicial, o acadêmico deve vivenciar situações de

estudo, pesquisa e reflexão sobre a linguagem, quanto a sua manifestação, e principal-

mente quanto ao ensino. É preciso superar o mito que ronda o fazer científico de con-

traposição entre teoria e prática. Para tal, o acadêmico deve ser levado a pensar a real-

idade da sala de aula a partir das experiências vivenciadas na escola, entre alunos, pro-

fessores, equipe administrativa e pedagógica, funcionários e toda a comunidade, com

os espaços das salas de aula, biblioteca, laboratórios, materiais didáticos, entre outros.

O Curso encontra-se organizado de forma a garantir que, ao final da licenciatura,

o acadêmico saia com uma formação mais sólida em conhecimentos específicos, e,

igualmente, com uma formação em Letras/Licenciatura, que permeie o currículo como

um todo, de forma que esteja apto a não somente ler as implicações políticas de seu

fazer, mas também a intervir positivamente e a se posicionar intelectualmente.

O contato do acadêmico de Letras com o ambiente escolar, a vivência da exper-

iência da sala de aula, ainda no seu processo de formação, pode ser um elemento fun-

damental para o desenvolvimento do espírito investigativo-reflexivo, atitude essencial

do professor em seu dia a dia. É preciso preparar um profissional da educação, da área

da linguagem, que, de forma autônoma, possa desvendar, em sala de aula, a complexi-

dade, dinamicidade e pluralidade das manifestações linguísticas.


Nas linhas, grupos e projetos de pesquisa dos docentes do Curso, é possível re-

conhecer uma preocupação premente com o ensino da língua. Nesse sentido, desta-

cam-se as atividades que se voltam para a produção de pesquisas descritivas e reflexi-

vas sobre a linguagem. No que tange aos resultados das atividades de pesquisa e ex-

tensão, podemos destacar publicações de obras, organizadas e produzidas pelos pro-

fessores do Colegiado, coletâneas que reúnem pesquisadores de outras IES, cadernos

pedagógicos, frutos de projetos financiados por órgãos de fomento estaduais e fed-

erais, as revistas Línguas & Letras, Literatura, História e Memória e Travessias, com

índice de classificação de periódico qualis.capes.gov.br/

Considera-se como ponto fulcral da formação do profissional de Letras a possibil-

idade de o acadêmico, em formação, vislumbrar uma metodologia de ensino que

coloque a linguagem, nas suas diversas manifestações, como elemento central da for-

mação do cidadão. Conforme destacam os PCN (BRASIL, 1998), o domínio da língua,

em suas diferentes modalidades, é fundamental para a participação social efetiva, pois

é por meio dela que o homem se comunica, tem acesso à informação, expressa e de-

fende pontos de vista, partilha ou constrói visões de mundo e produz conhecimento.

Inúmeros dados advindos de pesquisas e estudos revelam o fracasso da escola

com relação ao ensino da leitura e da escrita. Alunos e professores avançam a cada dia

por um caminho sem perspectivas, cujos obstáculos se acentuam, mesmo com pro-

postas de ensino interacionistas e voltadas para a comunicação.


O ensino da língua e da literatura deve partir compreensão da linguagem em

toda a sua dinamicidade e funcionalidade, ao exercício de ler em toda a sua complexi-

dade e ao ato de produzir conhecimento, interpretar o mundo e a realidade de forma

autônoma. Pretende-se, por meio da articulação do conjunto de reflexões desenvolvi-

das na Universidade sobre as concepções de linguagem; a perspectiva sociointera-

cionista e os gêneros textuais; a análise linguística e o estudo da funcionalidade dos

mecanismos linguísticos; as aulas de língua portuguesa; as atividades desenvolvidas a

respeito da percepção e recepção do fenômeno artístico e estético literário; as con-

venções, a história e a crítica literárias; às atividades de monitoria; a análise do mate-

rial didático adotado pelas escolas e ao próprio fazer pedagógico, desenvolver ativi-

dades a serem desenvolvidas durante a vigência do subprojeto que levem o acadêmico

de Letras a desenvolver uma autonomia didático-pedagógico com relação aos conteú-

dos e à concepção de ensino.

As atividades de estágio supervisionado tem por objetivo inserir o acadêmico na

realidade escolar em toda a sua complexidade e amplitude, de modo, a dar-lhe a opor-

tunidade de exercer o papel de agente, participante das rotinas da sala de aula e da es-

cola. Além da oportunidade de vivenciar e refletir sobre as conquistas e desafios de

cada escola, pretende-se que o acadêmico assuma seu papel de sujeito na transfor-

mação dos problemas enfrentados em sala de aula com relação à leitura e escrita.

Nas disciplinas de Prática, as atividades de docência, os seminários, grupos de es-

tudos, oficinas e outras atividades buscam subsidiar o acadêmico, por meio da reflexão

e sistematização sobre os princípios teóricos que norteiam a educação brasileira, a re-

speito do ensino da língua portuguesa, língua estrangeira e literatura, no âmbito fed-

eral e estadual, e da discussão dos aspectos teórico-metodológicos presentes nas ori-

entações dos Parâmetros Curriculares Nacionais/PCN (BRASIL, 1998) e das Diretrizes

Estaduais do Estado do Paraná/DCE (PARANÁ, 2009), a desenvolver uma prática

pedagógica que se volte para o trabalho com a língua como uma atividade interativa,

no interior das práticas discursivas, em que os interlocutores encontram-se social-

mente situados.

B) DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES PRÁTICAS SUPERVISIONADAS (APS)


Art. 15. A direção de classe é desenvolvida em situações reais de ensino e pode ser de-

senvolvida integralmente em salas de aula do ensino regular e supletivo ou:

I – 50% em salas de aulas do ensino regular e/ou supletivo;

II – 50% em outras modalidades de ensino, incluindo oficinas para o ensino fundamen-

tal e médio, projetos de ensino para a rede pública, projetos de ensino ou extensão de

natureza social, programas de ensino etc.

§ 1º A direção de classe poderá, ser desenvolvida em sua totalidade (100%) em outras

modalidades de ensino (item II), desde de que venha a atender às necessidades da

unidade concedente de estágio e/ou havendo impossibilidade de a regência ser real-

izada em salas de aula;

§ 2º O desenvolvimento de atividades em modalidades de ensino diferenciadas é real-

izado mediante a apresentação prévia de um projeto à Pró-Reitoria de Graduação -

PRG, com parecer da coordenação de Estágio.


C) DESCRIÇÃO DAS PRÁTICAS COMO COMPONENTES CURRICULARES

As atividades de prática como componentes curriculares do Curso de Letras tem

por escopo a experiência do curso na construção de currículos voltados para a for-

mação de professores e as reflexões oriundas a partir da relação entre teoria e prática,

tendo em consideração a prática como componente curricular apresentada nas dire-

trizes curriculares nacionais para a formação de professores da educação básica, cuja

Resolução CNE/CP 2 (CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO) determina que os cursos

de licenciatura dediquem “400 horas de prática como componente curricular, vivenci-

adas ao longo do curso”.

XI - DESCRIÇÃO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO

(Concepções e importância do estágio supervisionado para a formação discente, com-

posição, formas e condições de realização e acompanhamento).

O estágio supervisionado caracteriza-se, no curso de Letras, por ser um processo

em que professores e alunos vivenciam intervenções pedagógicas no processo ensino

aprendizagem em nível de ensino fundamental e médio. Deve-se dar, portanto, nesse

período, a concretização de uma fundamentação consistente em relação aos conheci-

mentos teórico-práticos adquiridos no decorrer do curso, no processo diagnóstico pro-

priamente dito, na docência e na avaliação. Dentre outros, são objetivos da disciplina

Prática de Ensino e das atividades de Estágio Supervisionado:

Proporcionar aos alunos fundamentação teórico-metodológica e orientação que

os leve à reflexão crítica e contextualizada do papel do educador, da escola e do ensino

de Língua Portuguesa, Língua Inglesa, Língua Espanhola, Língua Italiana e Literatura;

Proporcionar condições para que o acadêmico atue como agente transformador

no processo ensino aprendizagem, de tal forma que se efetive a articulação entre o en-

sino fundamental, médio e ensino superior;

Promover a análise e sistematização dos conhecimentos trabalhados durante o

curso tendo em vista a realidade concreta com a qual irão trabalhar;

Oportunizar a vivência de práticas pedagógicas que possibilitem a fundamen-

tação de conhecimentos constitutivos da atividade docente e a produção contínua de

propostas para o ensino de Língua Portuguesa, Língua Inglesa, Língua Espanhola, Lín-

gua Italiana e Literaturas;


Estabelecer uma via de desenvolvimento e de articulação entre os componentes

curriculares teóricos, a dimensão prática, as disciplinas optativas, a disciplina de Inici-

ação à Pesquisa em Linguagem e Monografia, as atividades extensionistas, as ações de

formação continuada, as linhas e aos projetos de pesquisa desenvolvidos pelo Curso;

Possibilitar, pela constante interação com a realidade escolar, a reflexão e avali-

ação do projeto pedagógico do Curso de Letras.

O Estágio Supervisionado é cumprido dentro do período regular, iniciando na 2ª

série com a disciplina Prática de Ensino e Estágio supervisionado de Línguas, total-

izando 476 horas, cumprindo, assim, o estabelecido pela resolução CNE/CP 2, de 19 de

fevereiro de 2002 e é distribuído conforme o regulamento de estágios do curso, pelas

áreas de formação.

A direção de classe é desenvolvida em situações reais de ensino e pode ser real-

izada integralmente em salas de aulas do ensino regular e supletivo ou em outras

modalidades, incluindo oficinas.

XII - DESCRIÇÃO DO TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO

(Concepções e importância do trabalho de conclusão de curso para a formação dis-

cente, modalidades, composição, formas e condições de realização e acompan-

hamento).

A disciplina Monografia tem a finalidade de efetivar o perfil do professor pesquisador

na área da Linguagem e orientá-lo para projetos de continuidade acadêmica. Foi proje-

tada desde a Segunda série do curso, mais especificamente, na disciplina Iniciação à

Pesquisa em Linguagem, em que o aluno se insere num universo reflexivo sobre suas

aptidões como pesquisador em licenciatura. Por isso, estão descritas as três linhas de

pesquisas que norteiam os trabalhos desenvolvidos pelos docentes e que conduzirão

as pesquisas desenvolvidas durante o curso e sistematizadas mais especificamente na

disciplina Monografia.

XIII – DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES ACADÊMICAS COMPLEMENTARES

(Concepções, importância, composição e descrição das atividades acadêmicas comple-

mentares).


As atividades complementares possibilitam ao acadêmico o exercício da divulgação de

suas pesquisas e de seus trabalhos extensionistas orientados pelos docentes do curso.

Trata-se, também, de um espaço que se cria para a interação intra e interinstitucional

e a formação de uma atitude de responsabilidade pela formação continuada, pois pro-

move a participação em eventos de natureza extensionista e de pesquisa que traçam

movimentos de exercício para a reflexão de caminhos metodológicos acionados por

diferentes frentes de trabalho. O Curso de Letras já tem uma prática consolidada de

oferta de Ciclos de Comunicações, Seminários, Semanas Acadêmicas, Oficinas

Pedagógicas, Cursos de curta duração, além da possibilidade dos acadêmicos in-

serirem-se nos diversos projetos e atividades de extensão e pesquisa desenvolvidos

pelo corpo docente. Compreende-se que a carga horária excedente da mínima obri-

gatória a ser cumprida nas disciplinas optativas pode ser considerada como atividade

complementar.

XIV - DESCRIÇÃO DA PESQUISA

(Descrição da pesquisa e sua importância na formação discente, modos de integração

entre ensino e pesquisa e entre graduação e pós-graduação).

As atividades de pesquisa no Curso de Letras são desenvolvidas para que o corpo

docente e discente possa estabelecer laços mais estreitos com as pesquisas desen-

volvidas e as reflexões do processo ensino-aprendizagem instaurado no curso, resul-

tado de grupos de trabalho e linhas de pesquisa consolidados na graduação, especial-

ização, programa de mestrado profissional em Letras e programa mestrado e

doutorado stricto sensu. Dessa forma, o PAPLI, O NAP, os Ciclos de Comunicação, as

Semanas de Letras, os Seminários de Literatura e Histórica, a Revista Línguas & Letras,

os Anais da Semana Acadêmica, os eventos promovidos pela as especializações e pelo

mestrado, os convênios na área de línguas são movimentos que comprovam o investi-

mento que o curso promove para que se fortaleçam as atividades de pesquisa.


As pesquisas desenvolvidas pelo corpo docente, advindas de trabalhos em grupo,

ou de caráter individual, inserem-se nas linhas de pesquisa descritas neste documento,

envolvem investigações de caráter teórico e aplicado, e subsidiam as pesquisas desen-

volvidas pelos alunos da graduação, da especialização e do mestrado. Há uma preocu-

pação visível com os ensinos fundamental e médio na região, bem como com a situ-

ação de fronteira, típica da nossa região, e com questões que envolvem o cenário na-

cional.

Reflexos dessas pesquisas estão em revistas locais, regionais, nacionais e interna-

cionais, nos projetos de iniciação científica, nos projetos fomentados por órgãos estad-

uais, nacionais e internacionais.

XV - DESCRIÇÃO DA EXTENSÃO

(Descrição da extensão e sua importância na formação discente, modos de integração

entre ensino e extensão e entre graduação e extensão).


As atividades de extensão universitária do Curso de Letras tem por objetivo

reafirmar a extensão como processo acadêmico definido e efetivado em função das ex-

igências da realidade , além de indispensável na formação do estudante, na qualifi-

cação do professor e no intercâmbio com a sociedade e na troca de saberes entre do-

centes e discentes com a comunidade, tais como; professores e alunos das escolas es-

taduais e municipais, movimentos sociais, grupos étnico, diversidade LGBT, gênero e

outros grupos excluídos, com vistas a desenvolver atividades extensionistas que inte-

grem o ensino e a extensão e entre graduação e extensão. No âmbito da UNIOESTE, o

Curso de Letras vem se tornando referência no desenvolvimento de atividades de ex-

tensão universitária. Diversas atividades, os cursos de extensão promovidos pelas

áreas de língua, literatura e ensino ou os programas, projetos, cursos e eventos, têm

contribuído para uma formação discente cidadã e participativa, sendo inclusive con-

templado com valores expressivos de recursos financeiros em diversos editais de âm-

bito nacional , estadual , municipal ou institucional. Entre eles destacamos o projeto

“Abraço Sem Medo: Leitura e Cidadania na Penitenciária Industrial de Cascavel”,

aprovado com fomento do MEC. Os dois programas contemplados com o valor de R$

300.000,00 do PROEXT 2011, “Cidadania Afrodescendente: Construindo a própria

história” e “Promoção e defesa dos direitos de lésbicas, gays, bissexuais, travestis e

transexuais – LGBT”. Eles comprovam a importância das atividades de extensão univer-

sitária no Curso de Letras, para a formação acadêmica, considerando meios e proces-

sos de produção, inovação e disponibilização de conhecimentos, e as atividades

voltadas para a produção e preservação cultural e artística como relevantes para a afir-

mação da cultura e de suas manifestações regionais, na formação do licenciado em Le-

tras.


XVI - CORPO DOCENTE EXISTENTE E NECESSÁRIO

NOME DO DOCENTE

TITULAÇÃO

RT

DISCIPLINAS(listar as disciplinas ministradas

pelo docente)

Graduação e Pós-graduaçãoÁrea de conhecimento da

titulação(Descrever a área do título)

Ano de conclusão e Instituição da última titulação

Adriana Aparecida de Figueiredo Fiuza

Graduado em: Letras

Mestre em: Letras

Doutor em: Letras(Atualmente está cursando pós

doutorado em Espanha)

UNESP- 2010 40 - EfetivoLiteratura Espanhola ILiteratura Espanhola II

Orientação de Monografia

Alexandre Sebastião Ferrari Soares

Graduado em: LetrasMestre em: Mestre em LetrasDoutor em: Doutor em Letras

Pós-Doutor em: Letras, Universidade de Coimbra.

Universidade de Coimbra-2014

40 - EfetivoEstudos Linguísticos I;

Sintaxe I.

Alessandra Regina Ribeiro 40 - Efetivo

Antonio Donizeti da Cruz

Graduado em: Letras (FAFI- Palmas)

Mestre em: Teoria da Literatura

(PUCRS)

Doutor em: Letras (UFRGS)

Pós-Doutor em: Estudos da Literatura (PUC-RJ)

PUC-Rio 200840- Efetivo

-Literatura Clássica- (G)

- Literatura Universal (G)

Any Lamb Fenner

Graduado em: Pedagogia e Letras Português - Inglês

Mestre em: Linguística-Língua Portuguesa

Doutor em: Letras e Linguística.

UFBA - 201340 -Efetivo


Estrangeiras;Prática de Ensino de Língua

Inglesa I;Prática de Ensino de Língua

Inglesa II;Orientação/Supervisão de Estágio

de Língua Inglesa.

Alcione Tereza Corbari

Graduado em: Letras Português/Inglês

Mestre em: Letras

Doutor em: Letras e Linguística

UFBA - 2013 40-Efetivo

Sintaxe do Português ISintaxe do Português II

Linguística do Texto e do DiscursoLeitura e Produção Textual

Aparecida Feola Sella Graduado em: Letras UNESP- 2001 40 - Efetivo Sintaxe do Português II

Mestre em: Letras

Doutor em: Letras

Orientação de Monografia

Beatriz Helena Dal Molin

Graduado em: Letras-francês

Mestre em: Linguística AD

Doutor em: Engenharia de produção / Mídia e

Conhecimento

Pós-Doutor em: Gestão do Conhecimento/ EaD

UFSC -2010 40 - Efetivo

Iniciação a Pesquisa em Linguagem

Alessandra Regina Ribeiro Mestre UNIOESTE -2006 40-efetivo

Benilde Socreppa Schultz

Graduado em: Letras português/italiano

Mestre em: Letras

Doutor em: Letras

USP- 2014 40- EfetivoLíngua Italiana IILíngua Italiana IV

Carmen T. Baumgartner

Graduado em: Letras

Mestre em: Linguística Aplicada

Doutor em: Estudos da linguagem.

UEL- 200940 - Efetivo Estudos Linguísticos II

Elizabete Arcalá Sibin

Graduado em: Letras

Mestre em: Letras(Atualmente está cursando

doutorado pelo DINTER)

UNESP-2001 40-Efetivo

Introdução aos Estudos LiteráriosLiteratura Brasileira

Literatura PortuguesaLiteratura Infantil e Juvenil

Literatura Universal

Marciana Pelin Kliemnn

Graduado em: Psicologia

Mestre em: EducaçãoUniversidade do Oeste Paulista 40 - Efetivo Psicologia da Educação

Fausto José da Fonseca Zamboni

Graduado em: Letras Português/Italiano

Mestre em: Literatura

Doutor em: Literatura

UNESP- 2011 40- Efetivo Tópicos de Cultura ItalianaLiteratura Italiana I

Gilmei Francisco Fleck

Graduado em: LetrasMestre em: LetrasDoutor em: Letras

Pós-doutor em Literatura Comparada e Tradução – Vigo

Espanha - 2014

UNESP-2008 40 - Efetivo

Prática de Ensino de Língua Espanhola I

Literatura Espanhola ILiteratura Espanhola II

Greice Da Silva Castela

Graduado em: 2002

Mestre em: 2005

Doutor em: 2009

UFRJ- 2009 40- Efetivo

Prática de ensino de língua espanhola I,

Prática de ensino de língua espanhola II,

Língua espanhola I, II, III e IV

José Carlos Aissa

Graduação em LetrasMestre em Literatura

ComparadaDoutor em Letras

UNESP - 2006 40- Efetivo Língua Inglesa I

José Carlos da Costa

Graduado em: Letras – Português

Mestre em: Letras

Doutor em: Letras

UFBA- 2014 40- Efetivo

Cultura BrasileiraLiteratura BrasileiraLiteratura Universal

Pratica de Ensino de Língua Portuguesa

Juci Mara Cordeiro

Graduado em: Letras

Mestre em: Linguística e Língua Portuguesa

Doutor em: Estudos da Linguagem

UEL- 2012 40 - Efetivo

Língua Inglesa IIPrática de Ensino de língua

inglesa I

Katiuscia Wagner

Graduado em: Pedagogia e Letras Libra

Especialista em Educação Especial

UNIVALE -2004 Colaborador T 24

LIBRAS ( Língua Brasileira de Sinais)

Larissa Giordani Schmitt


Mestre em:

Doutor em: Letras – Descrição e Análise Linguística

UFBA-2014 40 - Efetivo

Língua Inglesa IIILíngua Inglesa IVLíngua Inglesa ILíngua Inglesa II

Tópicos de Cultura InglesaPrát. Ens. Est. Sup. Líng. Inglesa IPrát. Ens. Est. Sup. Líng. Inglesa II

Lourdes Kaminski Alves

Graduação em Letras

Mestre em Literaturas Vernáculas

Doutorado em Teoria Literária e Literatura Comparada

Pós-Doutor em Letras: Pós-Doutor em Letras Neolatinas

UFRJ - 2015 40-EfetivoLiteratura Clássica

Marlene Neri Sabadin

Graduado em: Letras

Mestre em: Letras

Doutor em: Letras

UFBA –2013 40- EfetivoLíngua Inglesa ILíngua Inglesa II

Rosana Becker

Graduado em: Letras Português Inglês

Mestre em: Letras e Linguística(Atualmente está cursando

doutorado- DINTER)

UNESP-2001 40- Efetivo

Leitura e Produção Textual Letramento e Alfabetização

Linguística do Texto e do Discurso Prática Pedagógica de Língua

Portuguesa

Rejane Hauch Pinto Tristoni Mestre UNIOESTE -2011

Língua Espanhola,Prática de ensino,Orientação de TCC ,Orientação de Estágio

Rose Belim Motter


Mestre em: LetrasDoutor em: Engenharia e Gestão do Conhecimento

UFSC -2013 40 - EfetivoTópicos de Cultura InglesaPrática de Ensino e Estágio

Supervisionado I

Rosemary Irene Castañeda Zanette

Graduado em: Letras Português/Italiano

Mestre em: Letras - Língua e Literatura ItalianasDoutor em: Letras

USP -2010 40 - EfetivoLíngua Italiana

Prática de ensino de Língua Italiana

Ruth Ceccon Barreiros

Graduado em: LetrasMestre em: Linguística

AplicadaDoutor em: Letras

UFBA- 2014 40 - EfetivoLiteratura Infantil e juvenilPrática de Ensino e Estágio

Supervisionado

Sanimar Busse

Graduado em: Letras

Mestre em: Linguagem e Sociedade

Doutor em: Estudos da Linguagem

2010- UEL 40 - Efetivo

História e Formação da Língua Portuguesa

Morfologia, Fonética e Fonologia do Português

Sintaxe do Português II

Terezinha da Conceição Costa Hubes

Graduado em: LetrasMestre em: Letras

Doutor LetrasPós-Doutor em: Linguística

Aplicada

UFSC-2013 40-Efetivo

MonografiaLeitura e produção textualLinguísticas do texto e do

discurso

Valdeci Batista de Melo Oliveira

Graduado em: Letras- UEMMestre em: História e Teoria

Literária UNICAMPDoutor em: LETRAS (USP)

USP- 2007 40 - Efetivo

Introd. aos Estudos LiteráriosLiteratura Brasileira

Literatura PortuguesaPrática de Ensino e Estágio

Supervisionado de Literatura em Língua Portuguesa

Valdomiro Polidório


Mestre em: Letras

UNESP - 2001 40- Efetivo Literaturas de Língua Inglesa ILiteraturas de Língua Inglesa II

Wagner de Souza

Graduado em: Letras

Mestre em: Literatura

Doutor em: Letras

UFPR- 2007 40- EfetivoLiteratura brasileira I e II

Literatura portuguesa

Ximena A. Diaz Merino

Graduado em: Letras Português Espanhol

Mestre em: Letras- Literaturas Hispânicas

Doutor em: Letras- Literaturas Hispânicas

UFRJ-2008 40 - Efetivo LiteraturaHispano-americana

Bernardo Antonio GasparottoDhandara Soares LimaElis Regina BassoFranciele Luzia de Oliveira OrsattoLeila Shai Del Pozo GonzalezLuciane WatthierViviane Riedner

Wânia Cristiane Beloni ????

RESUMO QUANTITATIVO DE DOCENTES PELA ÚLTIMA TITULAÇÃO:Graduados:Especialistas: 01Mestres: 10Doutores: 23Pós Doutores:06TOTAL:

XVII – RECURSOS EXISTENTES E NECESSÁRIOS: (Tomar como base as orientações das Diretrizes Curriculares Nacionais e outras orien-tações específicas do que é necessário para cada curso)

A) RECURSOS HUMANOS PARA ADMINISTRAÇÃO DO CURSO - TÉCNICOS E DO-CENTES:

Recursos humanos existentes: 40 professores e uma estagiária como secretária.

Recursos humanos necessários: 01 secretária

B) RECURSOS FÍSICOS:(Descrever a estrutura física existente e necessária ao curso, como: salas de aula, labo-ratórios, salas para administração do curso, salas para professores, etc.)

Recursos físicos existentes:

01 Sala de trabalho dos docentes e apoio ;01 Sala de atendimento público;01 Sala do coordenador do colegiado de Curso;01 Banheiro;5 salas de grupos de pesquisa

Recursos físicos necessários:Salas para atendimento aos alunos;Sala para realização de atividades de monitoriaLaboratório de Ensino de Língua Portuguesa e LiteraturaLaboratório de Ensino de Línguas Estrangeiras

C) RECURSOS MATERIAIS P/ ADMINISTRAÇÃO DO CURSO:(Descrever os recursos existentes e os necessários ao curso, como: computadores para administração do curso, arquivos, mesas etc.)

Recursos materiais existentes:

05 computadores;05 mesas para computadores;06 escrivaninhas;20 cadeiras estofadas;01 armário com 06 portas;01 impressora;02 notebooks;04 –multimídias.

Recursos materiais necessários:

04 computadores;04 mesas para computadores;04 escrivaninhas;18 cadeiras estofadas;04 notebooks;02 –multimídias.

D) RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS:

Recursos bibliográficos existentes: (Quantificar os recursos bibliográficos existentes para o curso);

Recursos bibliográficos necessários: Listar a bibliografia necessária à aquisição).

E) RECURSOS DE LABORATÓRIOS:

Recursos existentes de laboratório: (Descrever os recursos de laboratório existentes e disponíveis para o curso);Laboratório de Línguas – Prédio do FINEP;Laboratório de Ensino – Sala 13Laboratório de Informática – Bloco de Informática;Laboratório da EAD;

01 Sala de Laboratório de Estudos da Linguagem;01 sala de Laboratório de Línguas Estrangeiras.

Recursos necessários de laboratório: (Descrever os recursos de laboratório necessários à aquisição para o funcionamento do curso).

F) OUTROS RECURSOS NECESSÁRIOS.

ppp versão final- 20-08-2015

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