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Associação de Pais e Amigos dos ExcepcionaisEscola de Educação Especial Caio César Beltrão Tettamanzy

PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICOESCOLA DE QUALIDADE: Convivendo com as diferenças e a

diversidade, preparando o aluno para viver em sociedade.

Sant’Ana do Livramento, março de 2008.

APRESENTAÇÃO

O Projeto Político-Pedagógico da Escola de Educação Especial Caio César Beltrão Tettamanzy caracteriza-se por ser uma construção:

•Coletiva, por envolver todos os segmentos da Comunidade Institucional;

•Em constante reflexão e aperfeiçoamento;•Única: porque se dirige especificamente a esta comunidade;•Consciente: porque há uma intencionalidade no “querer fazer”.•Visa atender às normas legais derivadas da Lei nº 9394/ 96

(LDB) que trata da necessidade da elaboração e construção do PPP como norteador da ação educativa desenvolvida na APAE de Sant’Ana do Livramento, suas relações com a comunidade, governo, família e as Pessoas Portadoras de Necessidades Especiais.

MISSÃO DA ESCOLA

Acolher a Pessoa com Deficiência a fim de proporcionar-lhe atendimento especializado nas diferentes áreas – mental, física e/ou múltipla -, respeitando suas potencialidades.

Articular suas ações em conjunto com os diferentes segmentos da sociedade.

Envolver a família nos processos constitucionais para garantir a continuidade do movimento.

Filosofia:

Enfatizar, na pessoa com deficiência, suas potencialidades e sua condição de cidadã.

Função da Escola

•Elaborar a proposta pedagógica (Art. 12 LDB);•Difundir o conhecimento;•Construir-se como meio educativo de socialização e formadora da

personalidade social;•Oportunizar a transmissão-assimilação do saber elaborado;•Priorizar a aprendizagem da leitura e escrita como processo

contínuo e gradativo da construção da autonomia e cidadania;•Conhecer as características sócias culturais e psicológicas do

educando;•Garantir o princípio de transitoriedade (cap. 5 LDB, Art. 58 § 2);•Engajar todos os profissionais da instituição como agentes

educativos;•Articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos

de integração da sociedade e comunidade (LDB Art. 12).•Cumprir com as disposições legais vigentes na LDB.

DIAGNÓSTICO DA ESCOLA E REALIDADE CONTEXTUAL

A escola que temos:

•Oferece trabalho diversificado através de atividades desafiadoras, respeitando o estágio de desenvolvimento do educando;

•Escola com profissionais habilitados, cedidos pelo Estado e Município, em regime anual e profissional contratados pela entidade;

•A escola não possui uma equipe diretiva completa, carecendo de supervisão e orientação educacional;

•Oferecer condições para estudos de atualização a seus profissionais e intercâmbio de experiências;

•Aberta às necessidades dos alunos e dos professores, flexível, em constante avaliação, integrando teoria e prática;

•Envolve todos os profissionais, alunos e comunidade;

•Com conteúdos adaptados a realidade dos alunos

•Engajada com a família no processo educativo

•Oferece estratégias facilitadoras das aprendizagens significativas;

•Formaliza um espaço para estudo de caso, intercâmbio de materiais, elaboração de projetos e divulgação de experiências.

•Escola com autonomia pedagógica

•Possui barreiras arquitetônicas no prédio.

Para quem vamos trabalhar

Pessoas portadoras de deficiência, mental e/ ou múltipla, com idade cronológica de 0 a 3 de 4 a 6 e acima de 6 anos, alunos

oriundos da estimulação precoce e das classes especiais do ensino regular, do ensino regular, da educação infantil e por

indicação média.

Objetivos Gerais

•Contribuir com o processo de construção da cultura corporal por meio da participação em atividades que valorizem a realização do homem, respeitando todos os aspectos da dimensão humana e do meio ambiente;

•Iniciar o processo de alfabetização, estabelecendo relações entre a linguagem oral e escrita, destacando a necessidade, função, intenção e finalidade da linguagem, contextualizando e utilizando instrumentos que fazem parte do seu meio;

•Desenvolver habilidades em oficinas tanto de criatividade como de preparação para o mercado de trabalho;

•Valer-se o conhecimento da lógica matemática, identificando, analisando e abstraindo, através de situações-problema, numa relação do sujeito com o mundo real;

•Identificar e valorizar a multiculturalidade, patrimônio sócio-cultural brasileiro, riograndense e latino-americano, superando os preconceitos de classe social, de crença, de gênero, de raça, de etnia e de características individuais.

•Construir uma imagem positiva de si mesmo, confiar em sua capacidade de escolher e realizar seu projeto de vida e legitimar normas gerais que garantam a todos essa realização.

Objetivos Específicos

Educação Infantil

•Fortalecer e/ou restabelecer o vínculo afetivo pais-bebê;•Estimular através de sons a percepção;•Estimular os movimentos naturais da criança para melhorar o

seu desenvolvimento neuropsicomotor;•Minimizar a defasagem do desenvolvimento motor;•Estimular a aquisição de novas aprendizagens;•Estimular potencialidades cognitivas e de linguagem;•Auxiliar no processo de constituição psíquica;•Proporcionar vivências que favoreçam a inserção social;•Estimular a motricidade fina através de atividades diversificadas;

• Favorecer o acesso e a participação de todos nas atividades inerentes ao desporto e ao lazer.

Pré-Escolar

•Construir imagem positiva de si, ampliando sua autoconfiança, identificando suas limitações e possibilidades;

•Vivenciar ações de solidariedade•Adotar hábitos de auto-cuidado, valorizando as atitudes

relacionadas com a higiene, alimentação, segurança, proteção do corpo e cuidados com a aparência;

•Identificar e compreender a sua pertinência aos diversos grupos que participa, respeitando as regras básicas de convívio social e a diversidade que os compõe;

•Expressar emoções, sentimentos, pensamentos e necessidades.

•Ampliar as possibilidades expressivas do movimento do corpo, utilizando gestos diversos e o ritmo corporal, conforme as características e condições de cada aluno;

•Participar de situações de interação;•Controlar gradualmente os movimentos do corpo, aperfeiçoando

os recursos de deslocamento, ajustando suas habilidades motoras para utilização em jogos, brincadeiras, danças e demais situações;

•Exercitar os movimentos de preensão, encaixe, lançamento, etc., para ampliar suas possibilidades de manuseio dos diferentes materiais e objetos;

•Apropriar-se progressivamente da imagem global de seu corpo, conhecendo e identificando seus segmentos e elementos.

Nível I

•Exercitar a comunicação e expressão utilizando diferentes linguagens;

•Ler, interpretar e construir textos; oral, individual e coletivamente;

•Conhecer o alfabeto e sua utilidade e o sistema numérico;

•Identificar e ler diversos símbolos significativos encontrados no contexto;

•Agir com autonomia e independência, conduzindo-se sem ajuda de casa à escola;

•Vivenciar hábitos de socialização respeitando limites•Reconhecer e nomear partes do corpo humano;•Distinguir características, diferenças e semelhanças

entre pessoas e raças;•Exercitar hábitos de higiene em relação a si e ao meio;

•Participar de atividades cooperativas e interativas nas oficinas sugeridas;

•Comportar-se de maneira adequada e, todos os momentos;

•Exercitar o pensamento lógico-matemático•Reconhecer figuras planas;•Vivenciar situações concretas de aprendizagem

envolvendo adição e subtração;•Reconhecer e representar numerais;•Trabalhar percepções: visual, gustativa, olfativa,

auditiva, temporal, termo-tátil, posição, direção, ritmo e seqüência;

•Favorecer o acesso e a participação de todos nas atividades inerentes ao desporto e do lazer.

Nível II

•Expressar sentimentos, pensamentos,

desejos e necessidades utilizando diferentes linguagens;

•Ler e interpretar imagens, fotos e pequenos textos ( oral e graficamente);

•Ouvir, contar e recontar fatos e experiências cotidianas;

•Exercitar a linguagem oral, como pré-requisito para o domínio da linguagem escrita;

•Apropriar-se da linguagem escrita, como meio de comunicação;

•Identificar símbolos utilizados nos diversos ambientes de vivência e convivência;

•Ler e escrever gradativamente de forma convencional.

Exercitar o pensamento lógico-matemático em situações concretas de aprendizagem;

Reconhecer e representar os numerais;

Utilizar as operações de adição e subtração em situações problema;

Construir o conceito de conjunto estabelecendo diversas classificações

Identificar instrumentos de medidas usuais ou não como: fita métrica, balança, termômetro;

Construir e representar diversas formas geométricas;

Construir conceitos de orientação no tempo (dia, semana, mês, noite, manhã, tarde, antes, depois, ano);

Reconhecer-se como ser único: reconhecendo seu nome, sua família e seu grupo de trabalho;

Atuar de forma cada vez mais autônoma nas atividades da vida diária e nas relações de grupo;

Aceitar e respeitar normas e regras;

Vivenciar datas comemorativas;

Perceber a utilidade dos meios de comunicação e transporte na atualidade;

Estabelecer relações entre fatos e fenômenos do meio natural e social ( estações do ano, condições climáticas);

Diferenciar zona urbana e zona rural;

Reconhecer a importância da preservação e manutenção do ambiente para a vida do homem;

Reconhecer o próprio corpo e seu funcionamento como condição necessária para desenvolver hábitos saudáveis e atitudes responsáveis em relação à vida,

Caracterizar e diferenciar diversos seres vivos;

Favorecer o acesso e a participação de todos nas atividades inerentes ao desporto e do lazer.

Conhecer o próprio corpo como condição necessária para desenvolver hábitos saudáveis e atitudes responsáveis em relação à vida;

Responsabilizar-se com crescente autonomia por sua higiene corporal, percebendo-a como fator de bem estar e como valor de convivência social;

Nível III

Expressar sentimentos, pensamentos, desejos e necessidades utilizando diferentes linguagens;

Ler e interpretar imagens, fatos e textos;

Ouvir, contar e recontar fatos e textos;

Identificar símbolos utilizados nos diversos ambientes de vivência e convivência;

Apoiar-se da linguagem escrita como meio de comunicação;

Produzir textos individuais e/ ou coletivos;

Usar linguagem verbal, escrita e corporal;

Ler e escrever gradativamente, de forma convencional;


Calcular gradativamente ( soma, subtração, multiplicação, divisão);

Construir o conceito de conjunto estabelecendo diversas classificações;

Usar o sistema decimal;

Utilizar em situações cotidianas instrumentos de medidas;

Reconhecer e usar o sistema monetário;

Construir e representar formas geométricas;

Construir conceitos de orientação temporal e espacial

Reconhecer-se como ser único: Fazendo parte de uma sociedade vivenciando direitos e deveres; Atuar de forma autônoma e independente;

Atuar de forma autônoma e independente;

Aceitar e respeitar normas e regras;

Reconhecer a importância dos meios de comunicação e de transportes;

Vivenciar datas comemorativas

Reconhecer a diferença entre seres vivos e corpos brutos;

Reconhecer partes da planta e suas funções

Reconhecer o próprio corpo, suas funções para desenvolver hábitos saudáveis e atitudes responsáveis em relação à vida.



Preparação para o Trabalho – EJA

Transmitir idéias, sentimentos, necessidades através de diferentes linguagens;

Interpretar símbolos e fatos do cotidiano;

Reconhecer e grafar o próprio nome, em diferentes situações;

Ouvir e contar pequenas histórias e acontecimentos do dia a dia;

Exercitar a imaginação criadora;


Identificar e utilizar cédulas e moedas;

Utilizar a contagem oral em situações concretas;

Reconhecer números no contexto diário;

Utilizar estratégias para quantificar ( contagem, comparação entre agrupamentos);

Construir conceitos de orientação: tempo ( dia, semana, mês, ano, etc.);

Conhecer os documentos de identificação pessoal e sua utilidade;

Identificar o lugar onde nasceu, mora e estuda;

Perceber-se como membro integrante de uma família, que participa cooperativamente;

Desenvolver atitudes de preservação, manutenção e favoráveis com o ambiente (reciclando criativamente materiais);

Construir e respeitar normas e regras;

Conhecer e expressar diferentes manifestações artísticas



Atuar de forma cada vez mais autônoma nas atividades da vida diária e nas relações de grupo.

OFICINAS PEDAGÓGICAS

Objetivo Geral:

•Desenvolver atividades que favoreçam o despertar das potencialidades para o desempenho produtivo no trabalho. Aumento da auto-estima, auto-avaliação, vivencia em cooperação e/ou independência, estimulação global, cognitiva, psicomotor e social.

Objetivos Específicos:

Oficina de Manualidades

• Estimular a criatividade natural, criando, apreciando, examinando e avaliando diversas produções artísticas, como forma de construir auto-confiança, tendo em vista a preparação para o trabalho.

Oficina de Livre Expressão

•Desenvolver habilidades intelectuais, sociais e proporcionar vivencias para novas aprendizagens do educando portador de necessidades especiais, proporcionando a inclusão social, com o mercado de trabalho, autonomia moral e intelectual, melhora da auto-estima, contato com o sistema monetário, levando a posicionar-se como cidadão.

Marcenaria

Tecelagem

Lavanderia

Princípios Norteadores do Projeto Político Pedagógico

Princípio Epistemológico

Baseado nas Teorias de Ausubel, Vygotsky, Gardner, Emília Ferrero e Paulo Freire construímos o Marco Teórico Referencial apoiado nos estudos de Piaget que situam o educando como construtor do próprio conhecimento.

A abordagem psico-pedagógica e psicogenética, onde o saber assume um caráter social e o conhecimento, proveniente de múltiplas fontes culturais, faz da interdisciplinaridade um instrumento.

Numa concepção de escola inclusiva e transformadora a aquisição do conhecimento dá-se em consonância com a incorporação de princípios éticos, levando em consideração a realidade sócio-cultural.

Princípio Didático – Pedagógico

O processo ensino-aprendizagem permite ao sujeito que aprenda a partir de sua própria ação, que construa ativamente o seu conhecimento em vez de colocar-se como alguém que recebe passivamente o que lhe é transmitido pelo professor. Partindo da própria ação, ou seja, que construa ativamente o seu conhecimento, em vez de colocar-se como alguém que recebe passivamente o que lhe é transmitido, construindo, pouco a pouco, uma idéia, um conceito, uma explicação; não exclusivamente o ato motor, mas os processos mentais internos, as operações, as ações interiorizadas.

Uma aprendizagem significativa é aquela que se incorpora a um pensamento e o modifica para melhorá-la.

Realização de um trabalho educativo, onde o conhecimento se constrói a partir da ação que permeia a interação do sujeito com o meio. Meio este expresso inicialmente pela família, depois, pela escola, ambos permeados pela sociedade que os cerca.

Para aprendizagem, tão importante como às idéias dos alunos, são as idéias da escola e do professor sobre o ensino e sobre o que é ler e escrever e sua significação.

O papel do professor não é o de transmitir a mensagem a um aluno passivo, senão o de acompanhá-lo em seu processo de aprendizagem. Dar oportunidade que os alunos pensem, significa partir de suas idéias, reconhecer sua lógica, mostrar suas limitações, apresentar informações novas que o ajudem a pensar e crescer.

Num processo de construção do saber, a aprendizagem não constitui uma linha reta em que se somam conhecimentos. Essa construção se assemelha a um espiral em que dá voltas ao tema, em círculos cada vez mais amplos que incluem maiores possibilidades compreensivas e expressivas.

O professor deve adequar as atividades às experiências prévias de seus alunos partindo dos conhecimentos já adquiridos, sem minimizar as potencialidades de aprendizagem, nem propor atividades impossíveis; o que se entende como situar-se na zona de desenvolvimento proximal.

Os objetivos das atividades devem ser estabelecidos em função das potencialidades do grupo e de cada aluno em particular. Valorizando as inteligências múltiplas.

Deve-se estabelecer os objetivos em função do que os alunos conseguiram previamente e daquilo que o professor propõe que aprendam, situando a atividade num processo contínuo de ensino aprendizagem, ordenado no tempo, onde a avaliação será de acordo com esses objetivos.

Princípios Éticos e Estéticos

A pratica educativa deve contribuir para a interseção da diversidade cultural que a circunda e a constitui, sendo um espaço de significar, de dar sentido, de produzir conhecimentos, valores e competências fundamentais para a formação humana dos que ensinam e dos que aprendem.

Justiça, dialogo, solidariedade, diversidades étnicas, religiosa e de opiniões serão aspectos priorizados no processo educativo.

AVALIAÇÃO

Será focalizado como um processo dinâmico, global, gradativo,contínuo.

Realizar-se-á em dois eixos:

- Avaliação pedagógica

- Avaliação da proposta pedagógica

A avaliação da proposta pedagógica será anual com a revisão e devidas adaptações.

A avaliação pedagógica será periódica:

- Diária – por meio de observação e registro de trabalhos diários,

- Anual – por meio da análise da listagem dos objetivos propostos, priorizando o saber essencial, o saber importante e o saber complementar.

PARCERIAS

- Governo Federal

- Governo do Estado/ Secretaria de Educação

- Governo Municipal

- Clubes de Serviços

- Comunidade

- 2° RPMon

- 7° RCMec

- Unimed

- Esporte Clube 14 de Julho

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