ADAPTAÇÃO CURRICULAR PARA EDUCAÇÃO ESPECIAL: Estratégias para a educação de alunos com necessidades educacionais especiais

Professora Esp.: Marlete de Almeida Aguiar

marlete-icaro@hotmail.com

A educação tem se destacado como meio privilegiado de favorecer o processo de inclusão social dos cidadãos.

O acesso e a permanência com êxito do aluno no ambiente escolar, deve assumir a diversidade dos educando, de modo a contemplar as suas necessidades e potencialidades.

As adaptações curriculares implicam a planificação pedagógica e a ações docentes fundamentadas em critérios que definem:

O que o aluno deve aprender;Como e quando aprender;Que formas de organização do ensino são mais eficientes para o processo de aprendizagem;Como e quando avaliar o aluno.

O direito as diferenças na escola

A escola inclusiva deve adaptar-se às necessidades do educando e respeitar o ritmo e os processos de aprendizagem:

As escolas devem acolher todas as crianças independentemente de suas condições físicas, intelectuais, sociais, emocionais, linguísticas ou outras, em acolher crianças com deficiências e bem dotadas, crianças com deficiências, étnicas ou culturais e avanços de outros grupos ou zonas desfavorecidas ou marginalizados. (SALAMANCA, 1994, p.18)

Abordagem tradicional Abordagem inclusiva

-         Focalização do aluno -         Focalização na classe

-         Avaliação do aluno por especialistas

-         Avaliação das condições de ensino / aprendizagem

-         Resultados da avaliação traduzidos em

diagnóstico/prescrição

-         Resolução cooperativa de problemas

-         Programa para os alunos -         Estratégias para os professores

-         Colocação num programa apropriado

-         Adaptação e apoio na classe regular

ADAPTAÇÕES ESPECÍFICAS DE ACESSO AO CURRÍCULO

Alunos com deficiência visual Posicionar o aluno de forma a favorecer sua

possibilidade de ouvir o professor;

Dispor o mobiliário da sala de forma a facilitar a locomoção e o deslocamento do aluno;

Dar explicações verbais sobre todo o material abordado em sala de aula de maneira visual;

ALUNOS COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA

Apresentar referências importantes e relevantes sobre um texto antes de sua leitura;

Promover a interpretação de textos por meio de material plástico ou cênico;

Utilizar um sistema alternativo de comunicação;

Provisão de ensino da Língua Brasileira de Sinais;

Utilizar a escrita e outros materiais visuais;

ALUNOS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL

Posicionar o aluno;

Estimular o desenvolvimento de habilidades de comunicação interpessoal;

Encorajar a ocorrência de interações e de relações sociais estáveis;

Identificar e oferecer o suporte de que a criança necessita para frequentar os espaços comuns;

ALUNOS COM DEFICIÊNCIA MÚLTIPLA:

As adaptações de acesso devem contemplar a funcionalidade e as condições individuais do aluno:

Ambientes de aula que favoreçam a aprendizagem, como: ateliê, cantinhos, oficinas;

Acesso à atenção do professor;

Materiais de aula: mostrar os objetos, entregá-los, brincar com eles, estimulando os alunos a utilizá-los;

Apoio para que o aluno perceba os objetos, demonstrem interesse e tenham acesso a eles;

Salas de recursos;

Atendimento itinerante;

Ação combinada entre salas de recursos/atendimento itinerante;

Atendimento psicopedagógico;

Atendimentos na área de saúde, oferecidos pela rede pública ou particular.

OBRIGADA!