- Diretoria Regional de Ensino Norte-1.

- Reunião de Professores Coordenadores - 04/11/2009.

- Avaliação e Processo de Aprendizagem.

- PCOP: Adriana Cunha. Ester Gryga.

O que é Avaliar:

- Medir e atribuir juízo de valor;

- Envolve inúmeras habilidades.

Avaliação da Aprendizagem:

- Envolve processos formativos e continuados,possibilita ao docente

verificar os conhecimentos alcançados pelos seus discentes em todas

as suas produções pessoais e interações com as atividades em grupo.

Avaliações Externas:

- São avaliações formais em larga escala onde se permite obter

indicadores dos níveis de aprendizagem dos discentes, possibilitando

ao governo atuar sobre as políticas educacionais.

Criação de uma Rede:

- Organização de um currículo mínimo a ser trabalho por todas as escolas

públicas do estado de SP;

- Currículo estruturado em Competências e Habilidades para o alcance dos

objetivos a serem desenvolvidos com os discentes;

- Elaboração de uma matriz para o SARESP, possibilitando articular os

conteúdos propostos nos cadernos com o SARESP a ser aplicado na rede.

- Metas a serem alcançadas pelos Níveis de Proficiência Estipulados;

- As Competências como Referência:

- Articulação com as Cinco Competências estipuladas para o ENEM:

I. Dominar a norma culta da Língua Portuguesa e fazer uso das linguagens matemática, artística e científica...

II. Construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para a compreensão de fenômenos naturais, de processos histórico-geográficos, da produção tecnológica e das manifestações artísticas...

III. Selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações

representados de diferentes formas, para tomar decisões e enfrentar

situações-problema...

IV. Relacionar informações, representadas em diferentes formas,

e conhecimentos disponíveis em situações concretas, para construir

argumentação consistente...

V. Recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para

elaborar propostas de intervenção solidária na realidade, respeitando

os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural... (SEE,

PROPOSTA CURRICULAR DO ESTADO DE SÃO PAULO, 2008a, p. 19-20).

- Desenvolvimento das competências Leitora e Escritora.

- Estrutura Curricular baseada nas competências cognitivas de Piaget.

O que são Competências Cognitivas?

- Entende-se por competências cognitivas as modalidades estruturais da

inteligência, ou melhor, o conjunto de ações e operações mentais que o sujeito

utiliza para estabelecer relações com e entre os objetos, situações, fenômenos

e pessoas que deseja conhecer.

Grupos ou Esquemas articulados com os Conteúdos:

- Grupo I/ Esquemas Representativos:

- Envolve essencialmente competências responsáveis pela reprodução de

conhecimentos já construídos para o reconhecimento de fatos ou de

representações de problemas comuns.

- Refere-se a operações mentais de repetição por semelhança ou diferença e

realiza principalmente operações por correspondência aos dados observáveis.

- Neste grupo encontram-se as ações e operações mentais

que possibilitam a apreensão das características e

propriedades permanentes e simultâneas de objetos

comparáveis, e vão gradativamente propiciando a

construção dos conceitos.

Fazem parte deste conjunto, denominado GRUPO I, as

seguintes competências:

observar / identificar / reconhecer / indicar / apontar /

identificar / localizar/ descrever / discriminar / constatar /

representar graficamente e representar quantidades.

Grupo II/ Esquemas Procedimentais:

- Apóia-se nas competências do Grupo I, mas incorpora

qualidades diferentes de operações mentais, pois envolve

competências responsáveis por realizar transformações e não

simples correspondências dos esquemas de assimilação às

propriedades dos objetos de conhecimento.

- Neste grupo, encontram-se ações mentais mais

coordenadas que pressupõem o estabelecimento de

relações entre os objetos. São competências que, em geral,

permitem atingir o nível da compreensão e a explicação,

mais que o saber fazer, pois supõem alguma tomada de

consciência dos instrumentos e procedimentos utilizados,

possibilitando sua aplicação a outros contextos.

Competências do Grupo II:

Classificar / seriar / ordenar / conservar / compor e decompor / fazer

antecipações / calcular por estimativa / medir / interpretar.

Grupo III/ Esquemas Operatórios:

Inclui ações e operações de transformação que coordenam

vários esquemas de assimilação. Esta coordenação é

responsável pelo planejamento e escolha de estratégias para

resolver problemas em situações pouco familiares e mais

originais do que as do Grupo II.

No Grupo III, encontram-se ações e operações mentais mais

complexas, reflexivas e abstratas que envolvem a utilização de

raciocínio hipotético dedutivo.

Estas competências tornam possível a aplicação de

conhecimentos construídos em situações diferentes e a

resolução de problemas inéditos.

Competências do Grupo III:

Analisar / aplicar relações ou conhecimentos fatos e princípios /

avaliar, criticar, analisar e julgar / explicar causas e efeitos /

apresentar conclusões / levantar suposições / fazer prognósticos

/ fazer generalizações indutivas e construtivas / justificar.

- O que são Habilidades:

As habilidades traduzem as associações entre conteúdos e

competências. Funcionam como indicadores ou descritores do

que o aluno deve demonstrar como desempenho e permite

concluir se houve de fato aprendizagem e em que nível ela

ocorreu.

PRINCÍPIOS BÁSICOSPRINCÍPIOS BÁSICOS A avaliação é um processo contínuo e sistemático:

Portanto, ela não pode ser esporádica nem improvisada, mas, ao contrário, deve ser

constante e planejada.

A avaliação faz parte de um sistema mais amplo que é o processo ensino-aprendizagem,

nele se integrando.

deve ser planejada para ocorrer normalmente ao longo de todo esse processo, fornecendo

feedback e permitindo a recuperação imediata quando for necessário. 

A avaliação é funcional:

Porque se realiza em função de objetivos. Avaliar o processo ensino-aprendizagem

consiste em verificar em que medida os alunos estão atingindo os objetivos previstos. Por

isso, os objetivos constituem o elemento norteador da avaliação.

PRINCÍPIOS BÁSICOSPRINCÍPIOS BÁSICOS

A avaliação é orientadora:

Não visa eliminar alunos, mas orientar seu processo de aprendizagem para que possam atingir os

objetivos previstos.

A avaliação permite ao aluno conhecer seus erros e acertos, auxiliando-o a fixar as respostas

corretas e a corrigir as falhas.

A avaliação é integral: 

Pois analisa e julga todas as dimensões do comportamento, considerando o aluno como um todo.

Desse modo, ela incide não apenas sobre os elementos cognitivos, mas também sobre o aspecto

afetivo e o domínio psicomotor.

Esses são os princípios básicos que norteiam a avaliação do processo ensino-aprendizagem. É

interessante lembrar que a forma de encarar a avaliação reflete a atitude do professor e suas

relações com o aluno.

AVALIAÇÃO: CONCEITOS E AVALIAÇÃO: CONCEITOS E PRINCÍPIOSPRINCÍPIOS Questionar o que é preciso manter e o que é preciso ser modificado

na ação pedagógica. Avaliar é não se mostrar indiferente, “tanto faz”.

Atitude crítica; Trabalhar com as causas.

É preciso que os critérios sejam explicitados, claros. Não podem ser arbitrariamente definidos. É um processo, não produto. Recolhe dados que possam ser indicadores da apropriação do

conhecimento pelo aluno. Avaliar não é classificar, comparar, julgar,

agir sobre o objeto avaliado. Avaliar significa acompanhar o processo de construção do

conhecimento e de formação moral dos alunos.

PROVA OBJETIVA

Definição Série de perguntas diretas, para respostas curtas, com apenas uma solução possível

FunçãoAvaliar quanto o aluno apreendeu sobre dados singulares e específicos do conteúdo

VantagensÉ familiar às crianças, simples de preparar e de responder e pode abranger grande parte do exposto em sala de aula

AtençãoPode ser respondida ao acaso ou de memória e sua análise não permite constatar quanto o aluno adquiriu de conhecimento

Planejamento

Selecione os conteúdos para elaborar as questões e faça as chaves de correção. Elabore as instruções sobre a maneira adequada de responder às perguntas

AnáliseDefina o valor de cada questão e multiplique-o pelo número de respostas corretas

Como utilizar as

informações

Veja como cada aluno está em relação à média da classe. Analise os itens que muitos erraram para ver se a questão foi mal formulada ou se é preciso retomar o conteúdo específico

PROVA DISSERTATIVA

Definição Série de perguntas que exijam capacidade de estabelecer relações, resumir, analisar e julgar

FunçãoVerificar a capacidade de analisar o problema central, formular ideias e redigi-las

VantagensO aluno tem liberdade para expor os pensamentos, mostrando habilidades de organização, interpretação e expressão

AtençãoNão mede o domínio do conhecimento, cobre uma amostra pequena do conteúdo e não permite amostragem

PlanejamentoElabore poucas questões e dê tempo suficiente para que os alunos possam pensar e sistematizar seus pensamentos

AnáliseDefina o valor de cada pergunta e atribua pesos à clareza das ideias, ao poder de argumentação e à conclusão e a apresentação da prova

Como utilizar as

informações

Se o desempenho não for satisfatório, crie experiências e novos enfoques que permitam ao aluno chegar à formação dos conceitos mais importantes

SEMINÁRIO

Definição Exposição oral para um público, utilizando a fala e materiais de apoio próprios ao tema

FunçãoPossibilitar a transmissão verbal das informações pesquisadas de forma eficaz

VantagensContribui para a aprendizagem do ouvinte e do expositor, exige pesquisa e organização das informações e desenvolve a oralidade

AtençãoConheça as características pessoais de cada aluno para saber como apoiá-lo em suas principais dificuldades

PlanejamentoAjude na delimitação do tema, forneça bibliografia, esclareça os procedimentos de apresentação e ensaie com todos os alunos

AnáliseAtribua pesos à abertura, ao desenvolvimento do tema, aos materiais utilizados e à conclusão. Estimule a turma a fazer perguntas e opinar

Como utilizar as

informações

Caso a apresentação não tenha sido satisfatória, planeje atividades específicas que possam auxiliar no desenvolvimento dos objetivos não atingidos

TRABALHO EM GRUPO

Definição Atividades de natureza diversa (escrita, oral, gráfica, corporal etc.) realizadas coletivamente

Função Desenvolver a troca, o espírito colaborativo e a socialização

Vantagens

A interação é um importante facilitador da aprendizagem e a heterogeneidade da classe pode ser usada como um elemento a favor do ensino

AtençãoEsse procedimento não o desobriga de buscar informações para orientar as equipes. Nem deve substituir os momentos individuais de aprendizagem

PlanejamentoProponha atividades ligadas ao conteúdo, forneça fontes de pesquisa, ensine os procedimentos e indique materiais para alcançar os objetivos

AnáliseObserve se todos participaram e colaboraram e atribua valores às diversas etapas do processo e ao produto final

Como utilizar as

informações

Observe como a garotada trabalha – para poder organizar agrupamentos mais produtivos da perspectiva da aprendizagem dos conteúdos

DEBATE

Definição Momento em que os alunos expõem seus pontos de vista sobre um assunto polêmico

Função Aprender a defender uma opinião, fundamentando-a em argumentos

VantagensDesenvolve a habilidade de argumentação e a oralidade e faz com que o aluno aprenda a escutar com um propósito

Atenção

Como mediador, dê chance de participação a todos e não tente apontar vencedores, pois o principal é priorizar o fluxo de informações entre as pessoas

Planejamento

Defina o tema, oriente a pesquisa e combine as regras. Mostre exemplos de bons debates. Peça relatórios sobre os pontos discutidos. Se possível, filme

AnáliseEstabeleça pesos para a pertinência da intervenção, a adequação do uso da palavra e a obediência às regras combinadas

Como utilizar as

informações

Crie outros debates em grupos menores, analise o filme e aponte as deficiências e os momentos positivos

RELATÓRIO INDIVIDUAL

Definição Texto produzido pelo aluno depois de atividades práticas ou projetos temáticos

Função Averiguar se o aluno adquiriu os conhecimentos previstos

VantagensÉ possível avaliar o real nível de apreensão de conteúdos depois de atividades coletivas ou individuais

Atenção

Não importa se você é professor de Matemática, Ciências ou Língua Portuguesa. Corrigir os relatórios (gramática e ortografia) é essencial sempre

Planejamento

Uma vez definidos os conteúdos, promova atividades que permitam à turma tomar notas ao longo do processo para que todos consigam redigir facilmente

AnáliseEstabeleça pesos para cada item a avaliar (conhecimento dos conteúdos, estrutura do texto, apresentação)

Como utilizar as

informações

Cada relatório é um excelente indicador do ponto em que os alunos se encontram na compreensão dos conteúdos trabalhados

AUTOAVALIAÇÃO

Definição Análise oral ou por escrito que o aluno faz do próprio processo de aprendizagem

Função Fazer o aluno adquirir capacidade de analisar o que aprendeu

VantagensO aluno só se abrirá se sentir que há um clima de confiança entre o professor e ele e que esse instrumento será usado para ajudá-lo a aprender

AtençãoO aluno só se abrirá se sentir que há um clima de confiança entre o professor e ele e que esse instrumento será usado para ajudá-lo a aprender

Planejamento

Forneça um roteiro de autoavaliação, com as áreas sobre as quais você gostaria que ele discorresse. Liste conteúdos, habilidades e comportamentos

AnáliseUse esse documento ou depoimento como uma das principais fontes para o planejamento dos próximos conteúdos

Como utilizar as

informações

Ao tomar conhecimento das necessidades do aluno, sugira atividades individuais ou em grupo para ajudá-lo a superar as dificuldades

OBSERVAÇÃO

Definição Análise do desempenho do aluno em fatos do cotidiano escolar ou em situações planejadas

Função Obter mais informações sobre as áreas afetiva, cognitiva e psicomotora

VantagensPerceber como o aluno constrói o conhecimento, seguindo de perto todos os passos desse processo

AtençãoFaça anotações na hora, evite generalizações e julgamentos subjetivos e considere somente os dados fundamentais no processo de aprendizagem

Planejamento

Elabore uma ficha com atitudes, habilidades e competências que serão observadas. Isso vai auxiliar na percepção global da turma e na interpretação dos dados

AnáliseCompare as anotações do início do ano com as mais recentes para perceber no que o aluno avançou e no que precisa de acompanhamento

Como utilizar as

informações

Esse instrumento serve como uma lupa sobre o processo de desenvolvimento do aluno e permite a elaboração de intervenções específicas para cada caso

CONSELHO DE CLASSE

DefiniçãoReunião liderada pela equipe pedagógica de determinada turma

FunçãoTrocar informações sobre a classe e sobre cada aluno para embasar a tomada de decisões

Vantagens

Favorece a integração entre professores, a análise do currículo e a eficácia das propostas e facilita a compreensão dos fatos pela troca de pontos de vista

AtençãoFaça observações objetivas e não rotule o aluno. Cuidado para a reunião não virar só uma confirmação de aprovação ou reprovação

Planejamento

Conhecendo a pauta de discussão, liste os itens que pretende comentar. Todos devem ter direito à palavra para enriquecer o diagnóstico dos problemas

AnáliseO resultado final deve levar a um consenso em relação às intervenções necessárias no processo de ensino e aprendizagem

Como utilizar as

informações

Use essas reuniões como ferramenta de autoanálise. A equipe deve prever mudanças tanto na prática diária como no currículo e na dinâmica escolar, sempre que necessário