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- Diretoria Regional de Ensino Norte-1.
- Reunião de Professores Coordenadores - 04/11/2009.
- Avaliação e Processo de Aprendizagem.
- PCOP: Adriana Cunha. Ester Gryga.
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O que é Avaliar:
- Medir e atribuir juízo de valor;
- Envolve inúmeras habilidades.
Avaliação da Aprendizagem:
- Envolve processos formativos e continuados,possibilita ao docente
verificar os conhecimentos alcançados pelos seus discentes em todas
as suas produções pessoais e interações com as atividades em grupo.
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Avaliações Externas:
- São avaliações formais em larga escala onde se permite obter
indicadores dos níveis de aprendizagem dos discentes, possibilitando
ao governo atuar sobre as políticas educacionais.
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Criação de uma Rede:
- Organização de um currículo mínimo a ser trabalho por todas as escolas
públicas do estado de SP;
- Currículo estruturado em Competências e Habilidades para o alcance dos
objetivos a serem desenvolvidos com os discentes;
- Elaboração de uma matriz para o SARESP, possibilitando articular os
conteúdos propostos nos cadernos com o SARESP a ser aplicado na rede.
- Metas a serem alcançadas pelos Níveis de Proficiência Estipulados;
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- As Competências como Referência:
- Articulação com as Cinco Competências estipuladas para o ENEM:
I. Dominar a norma culta da Língua Portuguesa e fazer uso das linguagens matemática, artística e científica...
II. Construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para a compreensão de fenômenos naturais, de processos histórico-geográficos, da produção tecnológica e das manifestações artísticas...
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III. Selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações
representados de diferentes formas, para tomar decisões e enfrentar
situações-problema...
IV. Relacionar informações, representadas em diferentes formas,
e conhecimentos disponíveis em situações concretas, para construir
argumentação consistente...
V. Recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para
elaborar propostas de intervenção solidária na realidade, respeitando
os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural... (SEE,
PROPOSTA CURRICULAR DO ESTADO DE SÃO PAULO, 2008a, p. 19-20).
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- Desenvolvimento das competências Leitora e Escritora.
- Estrutura Curricular baseada nas competências cognitivas de Piaget.
O que são Competências Cognitivas?
- Entende-se por competências cognitivas as modalidades estruturais da
inteligência, ou melhor, o conjunto de ações e operações mentais que o sujeito
utiliza para estabelecer relações com e entre os objetos, situações, fenômenos
e pessoas que deseja conhecer.
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Grupos ou Esquemas articulados com os Conteúdos:
- Grupo I/ Esquemas Representativos:
- Envolve essencialmente competências responsáveis pela reprodução de
conhecimentos já construídos para o reconhecimento de fatos ou de
representações de problemas comuns.
- Refere-se a operações mentais de repetição por semelhança ou diferença e
realiza principalmente operações por correspondência aos dados observáveis.
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- Neste grupo encontram-se as ações e operações mentais
que possibilitam a apreensão das características e
propriedades permanentes e simultâneas de objetos
comparáveis, e vão gradativamente propiciando a
construção dos conceitos.
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Fazem parte deste conjunto, denominado GRUPO I, as
seguintes competências:
observar / identificar / reconhecer / indicar / apontar /
identificar / localizar/ descrever / discriminar / constatar /
representar graficamente e representar quantidades.
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Grupo II/ Esquemas Procedimentais:
- Apóia-se nas competências do Grupo I, mas incorpora
qualidades diferentes de operações mentais, pois envolve
competências responsáveis por realizar transformações e não
simples correspondências dos esquemas de assimilação às
propriedades dos objetos de conhecimento.
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- Neste grupo, encontram-se ações mentais mais
coordenadas que pressupõem o estabelecimento de
relações entre os objetos. São competências que, em geral,
permitem atingir o nível da compreensão e a explicação,
mais que o saber fazer, pois supõem alguma tomada de
consciência dos instrumentos e procedimentos utilizados,
possibilitando sua aplicação a outros contextos.
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Competências do Grupo II:
Classificar / seriar / ordenar / conservar / compor e decompor / fazer
antecipações / calcular por estimativa / medir / interpretar.
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Grupo III/ Esquemas Operatórios:
Inclui ações e operações de transformação que coordenam
vários esquemas de assimilação. Esta coordenação é
responsável pelo planejamento e escolha de estratégias para
resolver problemas em situações pouco familiares e mais
originais do que as do Grupo II.
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No Grupo III, encontram-se ações e operações mentais mais
complexas, reflexivas e abstratas que envolvem a utilização de
raciocínio hipotético dedutivo.
Estas competências tornam possível a aplicação de
conhecimentos construídos em situações diferentes e a
resolução de problemas inéditos.
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Competências do Grupo III:
Analisar / aplicar relações ou conhecimentos fatos e princípios /
avaliar, criticar, analisar e julgar / explicar causas e efeitos /
apresentar conclusões / levantar suposições / fazer prognósticos
/ fazer generalizações indutivas e construtivas / justificar.
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- O que são Habilidades:
As habilidades traduzem as associações entre conteúdos e
competências. Funcionam como indicadores ou descritores do
que o aluno deve demonstrar como desempenho e permite
concluir se houve de fato aprendizagem e em que nível ela
ocorreu.
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PRINCÍPIOS BÁSICOSPRINCÍPIOS BÁSICOS A avaliação é um processo contínuo e sistemático:
Portanto, ela não pode ser esporádica nem improvisada, mas, ao contrário, deve ser
constante e planejada.
A avaliação faz parte de um sistema mais amplo que é o processo ensino-aprendizagem,
nele se integrando.
deve ser planejada para ocorrer normalmente ao longo de todo esse processo, fornecendo
feedback e permitindo a recuperação imediata quando for necessário.
A avaliação é funcional:
Porque se realiza em função de objetivos. Avaliar o processo ensino-aprendizagem
consiste em verificar em que medida os alunos estão atingindo os objetivos previstos. Por
isso, os objetivos constituem o elemento norteador da avaliação.
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PRINCÍPIOS BÁSICOSPRINCÍPIOS BÁSICOS
A avaliação é orientadora:
Não visa eliminar alunos, mas orientar seu processo de aprendizagem para que possam atingir os
objetivos previstos.
A avaliação permite ao aluno conhecer seus erros e acertos, auxiliando-o a fixar as respostas
corretas e a corrigir as falhas.
A avaliação é integral:
Pois analisa e julga todas as dimensões do comportamento, considerando o aluno como um todo.
Desse modo, ela incide não apenas sobre os elementos cognitivos, mas também sobre o aspecto
afetivo e o domínio psicomotor.
Esses são os princípios básicos que norteiam a avaliação do processo ensino-aprendizagem. É
interessante lembrar que a forma de encarar a avaliação reflete a atitude do professor e suas
relações com o aluno.
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AVALIAÇÃO: CONCEITOS E AVALIAÇÃO: CONCEITOS E PRINCÍPIOSPRINCÍPIOS Questionar o que é preciso manter e o que é preciso ser modificado
na ação pedagógica. Avaliar é não se mostrar indiferente, “tanto faz”.
Atitude crítica; Trabalhar com as causas.
É preciso que os critérios sejam explicitados, claros. Não podem ser arbitrariamente definidos. É um processo, não produto. Recolhe dados que possam ser indicadores da apropriação do
conhecimento pelo aluno. Avaliar não é classificar, comparar, julgar,
agir sobre o objeto avaliado. Avaliar significa acompanhar o processo de construção do
conhecimento e de formação moral dos alunos.
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PROVA OBJETIVA
Definição Série de perguntas diretas, para respostas curtas, com apenas uma solução possível
FunçãoAvaliar quanto o aluno apreendeu sobre dados singulares e específicos do conteúdo
VantagensÉ familiar às crianças, simples de preparar e de responder e pode abranger grande parte do exposto em sala de aula
AtençãoPode ser respondida ao acaso ou de memória e sua análise não permite constatar quanto o aluno adquiriu de conhecimento
Planejamento
Selecione os conteúdos para elaborar as questões e faça as chaves de correção. Elabore as instruções sobre a maneira adequada de responder às perguntas
AnáliseDefina o valor de cada questão e multiplique-o pelo número de respostas corretas
Como utilizar as
informações
Veja como cada aluno está em relação à média da classe. Analise os itens que muitos erraram para ver se a questão foi mal formulada ou se é preciso retomar o conteúdo específico
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PROVA DISSERTATIVA
Definição Série de perguntas que exijam capacidade de estabelecer relações, resumir, analisar e julgar
FunçãoVerificar a capacidade de analisar o problema central, formular ideias e redigi-las
VantagensO aluno tem liberdade para expor os pensamentos, mostrando habilidades de organização, interpretação e expressão
AtençãoNão mede o domínio do conhecimento, cobre uma amostra pequena do conteúdo e não permite amostragem
PlanejamentoElabore poucas questões e dê tempo suficiente para que os alunos possam pensar e sistematizar seus pensamentos
AnáliseDefina o valor de cada pergunta e atribua pesos à clareza das ideias, ao poder de argumentação e à conclusão e a apresentação da prova
Como utilizar as
informações
Se o desempenho não for satisfatório, crie experiências e novos enfoques que permitam ao aluno chegar à formação dos conceitos mais importantes
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SEMINÁRIO
Definição Exposição oral para um público, utilizando a fala e materiais de apoio próprios ao tema
FunçãoPossibilitar a transmissão verbal das informações pesquisadas de forma eficaz
VantagensContribui para a aprendizagem do ouvinte e do expositor, exige pesquisa e organização das informações e desenvolve a oralidade
AtençãoConheça as características pessoais de cada aluno para saber como apoiá-lo em suas principais dificuldades
PlanejamentoAjude na delimitação do tema, forneça bibliografia, esclareça os procedimentos de apresentação e ensaie com todos os alunos
AnáliseAtribua pesos à abertura, ao desenvolvimento do tema, aos materiais utilizados e à conclusão. Estimule a turma a fazer perguntas e opinar
Como utilizar as
informações
Caso a apresentação não tenha sido satisfatória, planeje atividades específicas que possam auxiliar no desenvolvimento dos objetivos não atingidos
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TRABALHO EM GRUPO
Definição Atividades de natureza diversa (escrita, oral, gráfica, corporal etc.) realizadas coletivamente
Função Desenvolver a troca, o espírito colaborativo e a socialização
Vantagens
A interação é um importante facilitador da aprendizagem e a heterogeneidade da classe pode ser usada como um elemento a favor do ensino
AtençãoEsse procedimento não o desobriga de buscar informações para orientar as equipes. Nem deve substituir os momentos individuais de aprendizagem
PlanejamentoProponha atividades ligadas ao conteúdo, forneça fontes de pesquisa, ensine os procedimentos e indique materiais para alcançar os objetivos
AnáliseObserve se todos participaram e colaboraram e atribua valores às diversas etapas do processo e ao produto final
Como utilizar as
informações
Observe como a garotada trabalha – para poder organizar agrupamentos mais produtivos da perspectiva da aprendizagem dos conteúdos
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DEBATE
Definição Momento em que os alunos expõem seus pontos de vista sobre um assunto polêmico
Função Aprender a defender uma opinião, fundamentando-a em argumentos
VantagensDesenvolve a habilidade de argumentação e a oralidade e faz com que o aluno aprenda a escutar com um propósito
Atenção
Como mediador, dê chance de participação a todos e não tente apontar vencedores, pois o principal é priorizar o fluxo de informações entre as pessoas
Planejamento
Defina o tema, oriente a pesquisa e combine as regras. Mostre exemplos de bons debates. Peça relatórios sobre os pontos discutidos. Se possível, filme
AnáliseEstabeleça pesos para a pertinência da intervenção, a adequação do uso da palavra e a obediência às regras combinadas
Como utilizar as
informações
Crie outros debates em grupos menores, analise o filme e aponte as deficiências e os momentos positivos
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RELATÓRIO INDIVIDUAL
Definição Texto produzido pelo aluno depois de atividades práticas ou projetos temáticos
Função Averiguar se o aluno adquiriu os conhecimentos previstos
VantagensÉ possível avaliar o real nível de apreensão de conteúdos depois de atividades coletivas ou individuais
Atenção
Não importa se você é professor de Matemática, Ciências ou Língua Portuguesa. Corrigir os relatórios (gramática e ortografia) é essencial sempre
Planejamento
Uma vez definidos os conteúdos, promova atividades que permitam à turma tomar notas ao longo do processo para que todos consigam redigir facilmente
AnáliseEstabeleça pesos para cada item a avaliar (conhecimento dos conteúdos, estrutura do texto, apresentação)
Como utilizar as
informações
Cada relatório é um excelente indicador do ponto em que os alunos se encontram na compreensão dos conteúdos trabalhados
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AUTOAVALIAÇÃO
Definição Análise oral ou por escrito que o aluno faz do próprio processo de aprendizagem
Função Fazer o aluno adquirir capacidade de analisar o que aprendeu
VantagensO aluno só se abrirá se sentir que há um clima de confiança entre o professor e ele e que esse instrumento será usado para ajudá-lo a aprender
AtençãoO aluno só se abrirá se sentir que há um clima de confiança entre o professor e ele e que esse instrumento será usado para ajudá-lo a aprender
Planejamento
Forneça um roteiro de autoavaliação, com as áreas sobre as quais você gostaria que ele discorresse. Liste conteúdos, habilidades e comportamentos
AnáliseUse esse documento ou depoimento como uma das principais fontes para o planejamento dos próximos conteúdos
Como utilizar as
informações
Ao tomar conhecimento das necessidades do aluno, sugira atividades individuais ou em grupo para ajudá-lo a superar as dificuldades
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OBSERVAÇÃO
Definição Análise do desempenho do aluno em fatos do cotidiano escolar ou em situações planejadas
Função Obter mais informações sobre as áreas afetiva, cognitiva e psicomotora
VantagensPerceber como o aluno constrói o conhecimento, seguindo de perto todos os passos desse processo
AtençãoFaça anotações na hora, evite generalizações e julgamentos subjetivos e considere somente os dados fundamentais no processo de aprendizagem
Planejamento
Elabore uma ficha com atitudes, habilidades e competências que serão observadas. Isso vai auxiliar na percepção global da turma e na interpretação dos dados
AnáliseCompare as anotações do início do ano com as mais recentes para perceber no que o aluno avançou e no que precisa de acompanhamento
Como utilizar as
informações
Esse instrumento serve como uma lupa sobre o processo de desenvolvimento do aluno e permite a elaboração de intervenções específicas para cada caso
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CONSELHO DE CLASSE
DefiniçãoReunião liderada pela equipe pedagógica de determinada turma
FunçãoTrocar informações sobre a classe e sobre cada aluno para embasar a tomada de decisões
Vantagens
Favorece a integração entre professores, a análise do currículo e a eficácia das propostas e facilita a compreensão dos fatos pela troca de pontos de vista
AtençãoFaça observações objetivas e não rotule o aluno. Cuidado para a reunião não virar só uma confirmação de aprovação ou reprovação
Planejamento
Conhecendo a pauta de discussão, liste os itens que pretende comentar. Todos devem ter direito à palavra para enriquecer o diagnóstico dos problemas
AnáliseO resultado final deve levar a um consenso em relação às intervenções necessárias no processo de ensino e aprendizagem
Como utilizar as
informações
Use essas reuniões como ferramenta de autoanálise. A equipe deve prever mudanças tanto na prática diária como no currículo e na dinâmica escolar, sempre que necessário