A Divisão de Desenvolvimento e Transição de Carreira (DCDT) do Conselho para Crianças Excepcionais (CEC) de�ne a avaliação de transição como um “processo contínuo de coleta de dados sobre os pontos fortes, necessidades, preferências e interesses do indivíduo, na medida em que se relacionam com as as demandas do atual e futuros ambientes de traba-lho, educacionais, de vida, pessoais e sociais". Nesse contexto, o termo "idade apropriada" signi�ca a idade cronológica e não de desenvolvimento de um aluno (Wehmeyer, 2002).

Durante a 9ª série, o IEP deve abordar as necessidades do aluno para a transição dos servi-ços secundários para educação e formação pós-secundária, emprego e vida comunitária. Para avaliar e planejar adequadamente a transição secundária de um aluno, podem ser necessários membros adicionais à equipe da IEP, que podem incluir membros da equipe de educação vocacional e outros representantes da agência, conforme apropriado.

Avaliações de transição formais e informais devem:

Fornecer informações relevantes sobre o aluno em relação ao emprego, educação e trei-namento pós-secundário, vida em casa, participação da comunidade e áreas de recreação e lazer para planejamento de transição;• Fornecer uma base para as metas pós-secundárias mensuráveis do aluno e;• Fornecer uma base para metas anuais mensuráveis do IEP.

A avaliação informal consiste em reunir informações existentes sobre um aluno e revisar e compilar esses dados para tomar decisões sobre metas futuras. Esta informação pode incluir:

• Entrevistas ou questionários;• observações diretas;• registros anedóticos;• Análise ambiental ou situacional;• Avaliações baseadas no currículo;• Inventários de juros; e• Inventários de planejamento de transição.

Potential Age-Appropriate Assessment Tools (2014)

Avaliações formais são realizadas por pessoal treinado e podem incluir:

• Comportamento adaptativo ou avaliações de vida independente;• Testes de aptidão,• Avaliações de interesse,• testes de inteligência;• Inventários de estilo de aprendizagem;• testes de personalidade e preferência;• Medidas de desenvolvimento de carreira;• avaliações do trabalho ou treinamento;• Medidas de autodeterminação.

Que tipo de informação pode ser reunida para avaliações de transição apropriadas à idade?

• Habilidades de vida funcional;• Raciocínio e habilidades para resolver problemas;• Aprendendo estilos;• Habilidades de comunicação;• habilidades de autoconsciência e auto-defesa;• Lista de veri�cação de tecnologia assistiva;• Habilidades transferíveis;

Os estudantes devem ter seus pontos fortes, interesses e preferências determina-dos. Aqui estão alguns exemplos do que são.

• Habilidades perceptivas: capacidade de julgar onde, como e se as coisas se encaixam.• Habilidades interpessoais: atitude, cooperação, trabalho em equipe e habilidades de comunicação.• Aptidões de trabalho: capacidade de lembrar e seguir instruções e procedimentos; capacidade de planejar, organizar e melhorar com a prática.• Comportamentos de trabalho: capacidade de concentração e permanência em uma tarefa e capacidade de permanecer motivado.• Interesses: objetivos e interesses pessoais, hobbies, atividades de lazer, acadêmi-cos e matérias favoritas e menos favoritas.• Habilidades cognitivas: habilidades de leitura e matemática, formação de concei-tos, estilo de pensamento e habilidades para resolver problemas.• Habilidades motoras: usar as mãos, coordenação visual / manual, habilidades mo-toras �nas e mobilidade.

Aborda os hábitos de trabalho / estudo; Gerencia-mento de dinheiro; cuida-dos pessoais; desenvolvi-mento Social; tarefas diárias de vida; habitação e recursos comunitários.

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NOME DO INSTRUMENTO DESCRIÇÃO Link Fee F/I

Adaptive Behavior Assessment System-Second Edition (ABAS) .

http://pearsonassessments.com/HAIWEB/Cultures/enus/Productdetail.htm?Pid=015-8004-507&Mode=summary

SIM

Ansell Casey Life Skills Assessment

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http://www.caseylifeskills.org/ NÃO

Ashland Interest Assessment

http://www.sigmaassessmentsystems.com/assessments/aia.asp SIM

Brigance Transition Skills Inventory (TSI)

http://www.curriculumassociates.com/products/detail.asp?title=BrigTSI&topic=CSPE0

SIM

Career Exploration Inventory http://www.jist.com SIM

Career Game/Red Hot Job

http://www.careergame.com/07-workbooks.htm SIM

Career One Stop

http://www.careeronestop.org/ NÃO

Career Scope

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http://www.vri.org/products/career-scope-online/benefits SIM

Uma avaliação completa do funcionamento das habilida-des adaptativas.

Escrito no terceiro nível de leitura.A TSI avalia a vida diária ou as habilidades de carreira e procura de emprego para ajudar os alunos a fazer a transição do ensino médio para a comunidade.

O CareerScope® Online aprimora o processo de planejamento educacional e de carreira. Este software funciona através da Internet para medir o interesse e aptidão através de tarefas de avaliação de carreira válidas e confiáveis.

Níveis de interesse em 15clusters de carreira.Mede as habilidades de exploração de carreira dos alunos.

Informações sobre carreiras e escolhas sobre indústrias de alto crescimento e ocupa-ções de alta demanda para níveis variados de educação ou treinamento.

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Exemplos de Avaliações Formais (F) Formais (F) e Informais (I) Adequadas à Idade:

Esta lista destina-se a ser utilizada como guia e não inclui a vasta gama de idades adequadas ferramentas de avaliação:

Link Fee F/I

Comprehensive Adult Student Assessment System (CASAS)

https://www.casas.org/workforce-development SIM F

Checklist of Adaptive Living Skills (CALS)

http://www.riverpub.com/products/cals/index.html SIM F

COP System Picture Inventory of Careers (COPS-PIC)

http://careerlifeskills.com/copsystem-24/cops-pic-118/cops-pic-picture-inventory-of-careers-handscoring-keys-11-1204.html

SIM F

Enderle-Severson Transition Rating Scale

http://www.estr.net/ SIM F

Harrington-O’Shea Career Decision-Making System (Revised) .

http://www.ippbooks.com/store/career-decision-making-system-revised-harrington-oshea.html

SIM F

Inventory for Client and Agency Planning (ICAP)

http://www.riverpub.com/products/icap/index.html F

It’s My Choice

http://www.pepnet.org/itransition.asp NÃO I

JIST

http://jist.mw.net/shop/home SIM I

NOME DO INSTRUMENTO DESCRIÇÃO

CASAS contém uma varieda-de de instrumentos para medir a leitura funcional, matemáti-ca, audição, fala e habilidades de pensamento de ordem superior nos contextos de vida e de trabalho do dia a dia da vida adulta.Mede as habilidades relacio-nadas a casa, comunidade e emprego.

O COPS-PIC fornece uma pontuação de interesse de trabalho usando apenas imagens, produzindo a medição dos 14 clusters do sistema COP para não leitores.

Escalas de classificação de transição.

Auto-avaliação de planeja-mento de carreira de habili-dades, interesses e valores de trabalho.Medidas Habilidades moto-ras, habilidades de vida pessoal, habilidades de vida da comunidade, habilidades sociais e de comunicação e ampla independência, bem como oito categorias de comportamento desadaptati-vo.

O iTransition é um currículo de transição on-line gratuito para ajudar alunos surdos ou com deficiência auditiva prepare-se para a vida depois do ensino médio.

Uma variedade de ferramen-tas: Career and Life Explorer, Barriers to Success Inven-tory, ONet.

Link Fee F/I

Job Observation and Behavior Scale: Opportunity for Self-Determination (JOBS-OSD)

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http://www.commercecorner.com/stoelting/productlist13c.aspx?catid=2218&home=Psychological

Minnesota Career Information System (MCIS)

http://mncis.intocareers.org/ SIM I

Minnesota Internet System for Education and Employment Knowledge (ISEEK)

http://www.iseek.org/sv/index.jsp NÃO I

NEXT™ Transition Skills System

http://store.ablenetinc.com/next/ SIM I

OASIS-3:IS - Occupational Aptitude Survey and Interest Schedule — Third Edition

http://www.proedinc.com/customer/productView.aspx?ID=2304

O’Net Interest Profiler

http://www.mynextmove.org/explore/ip

NÃO I

Pictorial Inventory of Careers (PIC)

http://www.talentassessment.com/pages/PIC/ SIM I

NOME DO INSTRUMENTO DESCRIÇÃO

Três Trabalhos: Escalas OSD incluem 30 itens, que repre-sentam padrões críticos de desempenho em habilidades de vida diária relacionadas ao trabalho, comportamento e deveres de trabalho.

Avaliação de exploração de carreira específica de Minne-sota, currículo e ferramentas.

A porta de entrada de Minne-sota para informações sobre carreira, educação, emprego e negócios.

Um processo de identificação, ensino e acompanhamento de habilidades de transição essenciais ao longo de vários anos

O Plano de Interesse OASIS--3 mede 12 fatores de interesse diretamente relacio-nados às ocupações listadas no Guia de Exploração Ocupacional. As ocupações incluem: Artística, Científica, Natureza, Protetora, Mecâni-ca, Industrial, Detalhamento de Negócios, Vendendo, Acomodando, Humanitária, Influência Líder e Desempe-nho Físico.

O O * NET Interest Profiler tem 60 perguntas sobre atividades de trabalho que as pessoas fazem em seus trabalhos

O Digital Pictorial Inventory of Careers, que não requer leitura. Vídeos em Live Action de cenas de trabalho da vida real, em vez de testes de lápis de papel.

Link Fee F/I

Reading Free Vocational Interest Inventory 2

http://www.creativeorgdesign.com/tests_page.htm?id=202&title=ReadingFree_Vocational_Interest_Inventory_Revised_Individual

SIM F

Responsibility and Independence Scale for Adolescents (RISA)

http://www.riversidepublishing.com/products/risa/index.html SIM F

Scales of Independent Behavior-Revised (SIB-R)

http://www.riverpub.com/products/sibr/ SIM F

Social Skills Improvement System Rating Scales

SIM F

Supports Intensity Scale(SIS)

http://www.siswebsite.org/cs/product_info SIM F

Ten Sigma http://www.tensigma.org/ SIM I

Transition Behavior Scale

http://hawthorne-ed.com/pages/transition/t2.html SIM F

NOME DO INSTRUMENTO DESCRIÇÃO

Recém revisado. Usa fotos de indivíduos envolvidos em diferentes ocupações para medir os gostos e desgostos vocacionais.

Mede habilidades como Administração do Dinheiro, Cidadania, Planejamento Pessoal, Habilidades de Transporte, Desenvolvimento de Carreira, Autogestão, Maturidade Social e Comuni-cação Social.

Fornece uma avaliação abrangente de 14 áreas de comportamento adaptativo e 8 áreas de comportamento problemático.

Avalia habilidades sociais, comportamentos e habilida-des acadêmicas.

Ferramenta de avaliação que avalia os requisitos de supor-te prático de uma pessoa com deficiência intelectual. Disponível em formato impresso e eletrônico.

A Transição de Segmentação é um programa baseado em evidências que fornece mate-riais práticos para melhorar o sucesso da transição.

Ferramenta padronizada que mede o Trabalho Relaciona-do, Relações Interpessoais e Expectativas Sociais / Comu-nitárias.

http://www.pearsonassess.ca/haiweb/Cultures/enCA/Product-s/Product+Detail.htm?CS_Pro-ductID=SSIS&CS_Category=educationalbehaviour&-CS_Catalog=TPCCACatalog

Link Fee F/I

Transition Planning Inventory (TPI)

http://www.proedinc.com/customer/productView.aspx?ID=875 SIM F

The Wiesen Test of Mechanical Aptitude

http://www.aprtestingservices.com/business/wtma/ SIM I

Work Keys

http://www.act.org/workkeys SIM F

Vineland Adaptive Behavior Scales

http://ags.pearsonassessments.com/group.asp?nGroupInfoID=a3000

SIM F

Ferramenta padronizada que mede as habilidades pesso-ais e sociais usadas para a vida cotidiana.

As Chaves de Trabalho testam habilidades em resolução de problemas, comunicação e trabalho em equipe, além de oito habilidades fundamentais.

O WTMA mede a habilidade básica em vez da escolari-zação formal ou experiência de trabalho. Ele usa fotos e frases simples para fazer perguntas sobre objetos e situações cotidianas.

Um instrumento para identifi-car e planejar as necessida-des abrangentes de transição dos estudantes.

NOME DO INSTRUMENTO DESCRIÇÃO