PÓS-GRADUAÇÃO EM METODOLOGIAS INOVADORAS APLICADAS À EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

A INCLUSÃO DIGITAL NAS ESCOLAS PÚBLICAS DE AÇAILÂNDIA:UMA TENDÊNCIA EDUCACIONAL PARA O SÉCULO XXI.

FAGNO DA SILVA SOARES

Profª. MSc. Dulce de Almeida Torres

A INCLUSÃO DIGITAL NAS ESCOLAS PÚBLICAS DE

AÇAILÂNDIA: UMA TENDÊNCIA EDUCACIONAL PARA O SÉCULO

XXI.

A INCLUSÃO DIGITAL NAS ESCOLAS PÚBLICAS DE

AÇAILÂNDIA: UMA TENDÊNCIA EDUCACIONAL PARA O SÉCULO

XXI.

?

PROBLEMAPROBLEMA

Refletir quanto ao processo de inclusão Refletir quanto ao processo de inclusão digital nas escolas públicas de Açailândia, digital nas escolas públicas de Açailândia, buscando identificar equívocos e possíveis buscando identificar equívocos e possíveis contradições existentes, podendo ser um contradições existentes, podendo ser um

ponto de partida adequado para intervenção ponto de partida adequado para intervenção da realidade estudada. Nesse sentido da realidade estudada. Nesse sentido surgem alguns questionamentos que surgem alguns questionamentos que motivaram a elaboração/execução da motivaram a elaboração/execução da

presente pesquisa, a partir da seguinte presente pesquisa, a partir da seguinte problematização:problematização:

@Quais as variáveis que interferem na Quais as variáveis que interferem na implementação de políticas públicas de implementação de políticas públicas de inclusão digital nas escolas públicas de inclusão digital nas escolas públicas de

Açailândia?Açailândia?

Analisar o processo de Analisar o processo de implementação de políticas implementação de políticas governamentais de inclusão governamentais de inclusão digital nas escolas públicas digital nas escolas públicas

de Açailândia.de Açailândia.

OBJETIVO GERALOBJETIVO GERAL

Verificar a atual situação dos laboratórios de Verificar a atual situação dos laboratórios de informática nas escolas públicas de Açailândia;informática nas escolas públicas de Açailândia;

Analisar o uso de tecnologias no processo Analisar o uso de tecnologias no processo de ensino-aprendizagem, elencando questões de ensino-aprendizagem, elencando questões que possam nortear sua correta aplicação, que possam nortear sua correta aplicação, buscando propor a construção de uma buscando propor a construção de uma educação inclusiva;educação inclusiva;

11

22

OBJETIVOS ESPECÍFICOSOBJETIVOS

ESPECÍFICOS

Quanto ao objeto estudado: A pesquisa foi bibliográfica e de campo pois seguindo o

viés dos teóricos em inclusão digital;

Quanto à forma de estudo do objeto: A pesquisa tem um caráter descritivo e explicativo evidenciando seus vários

momentos que vai além da observação, registro, análise, descrição e classificação dos fatos possibilitando a interpretação

dos fenômenos em estudo buscando seus determinantes.

11

22

METODOLOGIAMETODOLOGIA

O universo foi composto por docentes e discentes do Centro de Ensino Mary Dalva

Castro; A amostra foi composta por 55 pesquisados,

entre discentes, docentes, e instrutor de informática escolhidos aleatoriamente com

questionários de perguntas objetivas e subjetivas;

33

44

55 Após a aplicação dos questionários realizou-

se a análise e tabulação dos resultados tratados estatisticamente. Para evitar falhas nas perguntas elaboradas no questionário,

fazer-se um pré-teste em 10% (dez por cento) do universo estudado.

METODOLOGIAMETODOLOGIA

??

RESULTADOS E RESULTADOS E DISCUSSÕES DA DISCUSSÕES DA PESQUISA DE PESQUISA DE CAMPOCAMPO

RESULTADOS E RESULTADOS E DISCUSSÕES DA DISCUSSÕES DA PESQUISA DE PESQUISA DE CAMPOCAMPO

FIGURA 1 – Idade

91%

9%

Até 15 anos

15 anos ou mais

FIGURA 2 – Sexo

63%

37%

Masculino

Feminino

FIGURA 3 – Tem computador em casa?

17%83%

Sim

Não

FIGURA 4 – Qual seu nível de uso da internet ?

40,6

25,4

28,8

5,2

Nenhum

Pouco

Normal

Muito

FIGURA 5 – Sabe usar o computador com facilidade ?

5,2

28,825,4

40,6

Nenhum

Pouco

Normal

Muito

FIGURA 6 – Você sabe o que é PROINFO ?

SimNão

6,8

93,2

0102030405060708090

100

FIGURA 7 – Com que freqüência você faz uso do computador na sua escola?

16%

84%

Não faço

Até 2 vezes/semana

FIGURA 8– Como você classificaria sua satisfação com relação ao acesso a internet na escola?

57,6

20,3

6,8

15,3

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Insatisfeito

Pouco satisfeito

Satisfeito

Muito satisfeito

FIGURA 9– Como você classificaria a metodologia de aprendizagem aplicada pelo seu instrutor?

12%

25%

12%22%

29%

Péssimo

Regular

Bom

Ótimo

Excelente

FIGURA 10– Com o uso do computador/internet você tem facilidade para acessar outras informações?

24%

76% Sim

Não

FIGURA 11– Você utiliza o laboratório de informática como ferramenta pedagógica?

Sim Não

33%

67%

0%

20%

40%

60%

80%

FIGURA 13– Recebeu alguma capacitação para a utilização do laboratório de informática?

100%

0%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Sim

Não

FIGURA 14– Como você classificaria sua satisfação com as condições do laboratório de informática?

25%

75%

0%Insatisfeito

Pouco satisfeito

Satisfeito

FIGURA 15– Como você classificaria sua satisfação com as condições do laboratório de informática?

67%

0%

33%

Insatisfeito

Pouco satisfeito

Satisfeito

Muito satisfeito

FIGURA 16– Qual a maior dificuldade no uso do laboratório?

25%

75%Falta de manutençãodos equipamentos

Disponibilidade detempo

Mesmo conectados à internet 24 horas e com um plano de aula, definido, o professor ainda não faz uso adequado do

laboratório de informática como ferramenta pedagógica. Os fatores identificados para tal situação vão desde as barreiras

naturais enfrentadas para absorção de novos conhecimentos, passando por um número inadequado de

máquinas por aluno, o que acarreta em uma dificuldade pelo professor durante a aula. Vale salientar que o projeto também tem seu lado social com a comunidade local, onde o cidadão

pode fazer uso do laboratório para serviços de utilidade social, por exemplo, acessar o site da Receita, do MEC, de

bancos, ou seja, serviços oferecidos pelos governos que têm caráter social .

Mesmo conectados à internet 24 horas e com um plano de aula, definido, o professor ainda não faz uso adequado do

laboratório de informática como ferramenta pedagógica. Os fatores identificados para tal situação vão desde as barreiras

naturais enfrentadas para absorção de novos conhecimentos, passando por um número inadequado de

máquinas por aluno, o que acarreta em uma dificuldade pelo professor durante a aula. Vale salientar que o projeto também tem seu lado social com a comunidade local, onde o cidadão

pode fazer uso do laboratório para serviços de utilidade social, por exemplo, acessar o site da Receita, do MEC, de

bancos, ou seja, serviços oferecidos pelos governos que têm caráter social .

CONSIDERAÇÕES DAS ANÁLISES DOS

QUESTIONÁRIOS

CONSIDERAÇÕES DAS ANÁLISES DOS

QUESTIONÁRIOS

Sendo assim, indica-se abaixo algumas propostas que têm por fim colaborar com a adequação das propostas de inclusão digital

adequando-as à realidade de Açailândia:1. Utilizar como base as duas escolas que já possuem equipamentos,

reestruturando seus laboratórios;2. Criar um esquema de treinamento baseado em software livre para

alunos e professores, como alternativa de diminuição de custos;3. Incentivar através de feiras e seminários o uso das ferramentas

tecnológicas como ferramentas pedagógicas;4. Ampliar gradativamente o projeto existente, de cinco a dez escolas por

ano;5. Criar um núcleo de formação municipal para reciclagem e

recapacitação de professores, monitores alunos para a efetiva multiplicação no ambiente escola do uso da tecnologia da informação no processo ensino-aprendizagem;

6. Estabelecer relação com o programa e-Proinfo, mecanismo capaz, ao mesmo tempo, de baratear e agilizar o processo de capacitação de mestres e alunos.

Sendo assim, indica-se abaixo algumas propostas que têm por fim colaborar com a adequação das propostas de inclusão digital

adequando-as à realidade de Açailândia:1. Utilizar como base as duas escolas que já possuem equipamentos,

reestruturando seus laboratórios;2. Criar um esquema de treinamento baseado em software livre para

alunos e professores, como alternativa de diminuição de custos;3. Incentivar através de feiras e seminários o uso das ferramentas

tecnológicas como ferramentas pedagógicas;4. Ampliar gradativamente o projeto existente, de cinco a dez escolas por

ano;5. Criar um núcleo de formação municipal para reciclagem e

recapacitação de professores, monitores alunos para a efetiva multiplicação no ambiente escola do uso da tecnologia da informação no processo ensino-aprendizagem;

6. Estabelecer relação com o programa e-Proinfo, mecanismo capaz, ao mesmo tempo, de baratear e agilizar o processo de capacitação de mestres e alunos.

PROPOSTA DE AÇÃOPROPOSTA DE AÇÃO

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Os dados da pesquisa sugerem a necessidade, urgente, de políticas corretivas da dramática

situação de desconhecimento das possibilidades das novas tecnologias e meios

de comunicação colocadas à disposição de todas pela internet que é um meio de acesso a

um novo mundo que, sem a compreensão dele, é impossível colher seus benefícios.

Ao contrário: Ao contrário:

“A profissão fundamental do presente e do futuro é educar

para saber compreender, sentir, comunicar-se e agir melhor, integrando a comunicação pessoal, a comunitária e a

tecnológica.”

(Moran, 1997)