portefólio de medidas de promoção do sucesso educativo · os alunos (do 1.º e 2.º anos de...

Portefólio

de

Medidas de Promoção

do

Sucesso Educativo

2

Índice

Aquém e Além das Salas de Vidro. ............................................................................................................... 3

Programa Ancoragem ................................................................................................................................... 4

Sala Farol ....................................................................................................................................................... 5

Turma de Acolhimento ................................................................................................................................. 6

Projeto Fénix ................................................................................................................................................. 7

TurmaMais .................................................................................................................................................... 9

Semear a Ciência ......................................................................................................................................... 11

Projeto “Tablet em Sala de Aula” ............................................................................................................... 12

“Avaliar para Melhorar Aprendizagens e Resultados” ............................................................................... 14

“Prevenir Antes de Reagir” ......................................................................................................................... 16

Tutorias ....................................................................................................................................................... 17

GAME - Gerar Aprendizagem, Motivação e Empenho ............................................................................... 18

Turma Destak .............................................................................................................................................. 19

Projeto MindUP .......................................................................................................................................... 21

Intervisão - “Amigos Críticos” ..................................................................................................................... 22

Intervisão: COPA - Colaborar Para Aprender .............................................................................................. 24

Monitorização e Avaliação: Observatório da Qualidade ............................................................................ 26

3

Aquém e Além das Salas de Vidro

Objetivos

Incluir crianças de etnia cigana na educação pré-escolar;

Promover o sucesso educativo de todas as crianças;

Promover a capacitação e participação das famílias no percurso educativo dos seus educandos.

Descrição da Medida

A medida é composta por duas submedidas/ações.

“Aquém das salas de vidro” - Sessões com crianças (de idade inferior a 3 anos) e familiares (especialmente mães/avós), contemplando atividades lúdico-pedagógicas em contexto de bairro, tendo como especial foco a promoção de competências comunicativas e linguísticas, bem como de relação interpessoal e social.

“Além das salas de vidro” - a equipa acompanha a:

Integração das crianças 3 a 5 anos de idade, em contexto de sala de aula;

Equipa educativa do Jardim de Infância e as famílias.

A ação tem uma periodicidade bissemanal em contexto de bairro, com uma duração de uma hora e meia por sessão, complementada com uma hora de intervenção no Jardim de Infância.

Vantagens da Medida

A realização das atividades em contexto de bairro:

Permite um conhecimento profundo dos participantes, suas necessidades e cultura(s);

Facilita a participação das famílias nas atividades educativas.

A ação “Além das salas de vidro”, em sala de aula:

Dá continuidade ao trabalho desenvolvido em contexto de bairro, facilitando a integração da criança;

Permite a participação das famílias no Jardim de Infância.

Cuidados na Implementação da

Medida

Efetuar um diagnóstico de necessidades e potencialidades em parceria com outros intervenientes no contexto;

Planear o desenvolvimento das atividades envolvendo parceiros locais (Projeto Rua, Instituto de Apoio à Criança) que contribuem com competências específicas;

Preparar a integração da criança na educação Pré-escolar, promovendo o seu contacto com o Jardim de Infância;

Prever momentos e formas de monitorização e avaliação da medida, equacionando possíveis alterações.

Resultados Esperados

100% das crianças com menos de 3 anos participem nas atividades desenvolvidas em contexto de bairro;

50% de familiares das crianças com menos de 3 anos participem nas atividades desenvolvidas em contexto de bairro;

80% das crianças em integração no Jardim de Infância (3 - 5 anos) sejam acompanhadas pela equipa multidisciplinar;

Realização de dois momentos de participação das famílias no Jardim de Infância.

Quem implementa Onde consultar mais

informação

Agrupamento de Escolas de Coruche

Email: eseccoruche @mail. telepac.pt

Site: http://nonio.ese.ipsantarem.pt/secundaria/

http://nonio.ese.ipsantarem.pt/secundaria/

4

Programa Ancoragem

Objetivos

Melhorar a qualidade das aprendizagens dos alunos;

Diminuir o insucesso escolar no 1º ciclo;

Diminuir a taxa de retenção no 2.º ano;

Melhorar as competências de leitura e escrita;

Apoiar precocemente os alunos a quem são diagnosticadas graves dificuldades de aprendizagem na leitura e na escrita.


Os alunos (do 1.º e 2.º anos de escolaridade) são organizados em pequenos grupos (3 a 6 alunos), durante um período de 7 a 8 horas semanais, são acolhidos por um professor “âncora” para trabalharem as dificuldades e superarem as suas lacunas na leitura e na escrita. Nas restantes horas letivas, realizam as suas aprendizagens no grupo-turma. Este programa tem uma duração temporária, de três a quatro meses, embora haja alunos que permanecem mais tempo.

Vantagens da Medida

Resposta mais individualizada às dificuldades dos alunos;

Trabalho centrado exclusivamente na aprendizagem da leitura e da escrita;

Implementação de diversos métodos de ensino da leitura e da escrita.


Medida

Rigoroso diagnóstico das dificuldades de aprendizagem e criteriosa seleção de alunos;

Reuniões periódicas de coordenação/articulação dos docentes envolvidos no programa;

Organização cuidada dos grupos de alunos e gestão rigorosa dos recursos humanos;

Estreita articulação com a direção do agrupamento de escolas.


Redução da taxa de insucesso (retenção) no 2º ano;

Aumento da taxa de sucesso dos alunos que beneficiaram do programa.


informação

Agrupamento de escolas Monte de Caparica

Site: http://aemontecaparica.edu.pt/

https://www.youtube.com/watch?v=SCKaoZu314U

http://aemontecaparica.edu.pt/

https://www.youtube.com/watch?v=SCKaoZu314U

5

Sala Farol

Objetivos Apoiar individualmente alunos do 1º ciclo com dificuldades de aprendizagem;

Desenvolver a autonomia e autoconfiança dos alunos.


A medida consiste na implementação de tarefas específicas, adequadas à superação das dificuldades individuais. O trabalho é organizado por grupos de dois a quatro alunos que usufruem de um ensino adaptado, nos tempos de Apoio ao Estudo, em sala à parte, e em tempos de apoio suplementar (complemento e enriquecimento curricular).

Os alunos trabalham por “pacotes de aprendizagens”, ou seja, por etapas de aprendizagem, expressas em descritores, avançando para o patamar seguinte após realização das aprendizagens que constituem a base da etapa que se segue. A medida contempla metodologias com recursos a métodos e técnicas de avaliação e autorregulação.

A medida é aplicada pelo professor titular da turma e pelo professor de apoio em estreita ligação com o primeiro. Sempre que se justifique, intervém o(a) psicólogo(a) e/ou a assistente social.

Vantagens da Medida

As vantagens da medida são as seguintes: Melhoria do sucesso e da qualidade do sucesso dos alunos; A rápida superação das dificuldades de aprendizagem, através da utilização de

instrumentos de planificação individual; Pilotagem das aprendizagens.


Medida

Um dos obstáculos relaciona-se com o elevado número de alunos com dificuldades de aprendizagem. Para ultrapassar este obstáculo, introduzem-se na “sala Farol” práticas metodológicas interventivas de ensino diferenciado em sala de aula e metodologias promotoras do estudo/trabalho autónomo.


O currículo passa a estar centrado: No aluno, de acordo com as suas necessidades efetivas, daí resultando a superação das

dificuldades; No desenvolvimento da autonomia e da autoconfiança.


informação

Agrupamento de Escolas João da Rosa:

Email: [email protected]

mailto:[email protected]

6

Turma de Acolhimento

Objetivos

Proporcionar aos alunos provenientes do estrangeiro, que vão chegando ao AE ao longo do ano e sem domínio da língua portuguesa, uma integração mais rápida e facilitadora do seu sucesso escolar.


A medida consiste no apoio aos alunos (1.º, 2.º e 3.º ciclos) que vão chegando ao longo do ano letivo para integrar as turmas regulares, com enfoque na aprendizagem acelerada dos fundamentos da língua portuguesa, através de atividades de imersão linguística desenvolvidas numa “turma de acolhimento”, de forma lúdica e/ou académica, adequadas à faixa etária e ao nível de ensino de cada um, promotoras do uso da língua falada e que proporcionem a apreensão das regras básicas da língua escrita (10h/semana).

O aluno faz parte de uma turma regular, de onde é retirado só em períodos e nas disciplinas em que as suas aprendizagens estejam comprometidas devido ao fraco ou nulo domínio do português, continuando a frequentar as restantes disciplinas, nomeadamente: língua estrangeira, educação física, educação musical, educação visual, educação tecnológica ou outra.

Vantagens da Medida

O domínio das competências linguísticas é acelerado de forma a uma plena integração nas turmas curriculares.


Medida

A dimensão da “turma de acolhimento” não pode exceder os 10/12 alunos em simultâneo.

Cada aluno fica na “turma de acolhimento” um tempo variável, de acordo com as suas necessidades, mas nunca permanece a tempo inteiro para garantir uma integração plena.


Alunos que já frequentam e que entrem no início do ano letivo - espera-se um sucesso de 100%;

Alunos que entrem ao longo do ano após o final do 1º período - espera-se um sucesso mínimo de 50% a Português.


informação

Agrupamento de Escolas da Damaia

Site: http://pedro-orey.ccems.pt/


http://pedro-orey.ccems.pt/


7

Projeto Fénix

Objetivos

Diminuir a taxa de retenção dos alunos;

Prevenir o abandono e o absentismo escolar;

Melhorar o sucesso escolar;

Investir nas aprendizagens ao longo da escolaridade obrigatória;

Promover o potencial máximo de cada aluno, considerando os diferentes ritmos de aprendizagem, criando grupos de menor dimensão (ninhos);

Desenvolver dinâmicas de ensino e de aprendizagem diversificadas e personalizadas.


O modelo organizacional do Projeto Fénix assenta em dois Eixos – I e II:

O Eixo I baseia-se numa dinâmica que passa pela criação de um ninho de desenvolvimento.

No 1º ciclo, esta dinâmica não deve exceder as 6 horas semanais, no apoio às áreas curriculares de Português e/ou Matemática. Os alunos são acompanhados pelo professor titular: num grupo mais restrito, exterior à sala de aula – o ninho – que possibilita realizar um trabalho mais específico ao identificar e colmatar necessidades concretas, consolidando os conteúdos de um modo mais personalizado, diversificando e adequando, quer as estratégias, quer os materiais para cada aluno.

No 2º e 3º ciclo, a turma-mãe e o ninho funcionam ao mesmo tempo e no mesmo horário, nas disciplinas a intervir – Português, Matemática e/ou outras, não havendo sobrecarga no horário escolar dos alunos. O tempo que os alunos passam no ninho depende da evolução de cada um, tendo por base uma avaliação contínua do seu progresso. Semanalmente, num tempo letivo de 45/50 minutos, são programados momentos de interação entre todos os alunos (os que ficaram com o professor titular e os que ficaram com o professor Fénix), promovendo um espírito de interajuda de modo a poderem alcançar-se os objetivos propostos.

O ninho de desenvolvimento do Eixo I pode funcionar com alunos de distintos perfis:

Alunos de Baixo Rendimento Escolar (BRE) - Neste caso, os processos de ensino-aprendizagem têm o intuito de recuperar as lacunas observadas ao nível dos conteúdos e das competências, ficando estes com o professor titular;

Alunos de Alto Rendimento Escolar (ARE) - Neste caso, o trabalho realizado tem o intuito de promover a excelência, dando a possibilidade aos alunos de desenvolver as suas capacidades e de alargar o seu potencial.

O Eixo II não envolve recursos ou custos adicionais, apenas uma reorganização pedagógica e funcional diferente.

Operacionaliza-se constituindo grupos de alunos provenientes de diferentes turmas, tendo por base a identificação de conteúdos, bem como dos objetivos de aprendizagem a alcançar.

Pode agrupar alunos de diferentes anos de escolaridade, existindo a mobilidade de alunos numa dinâmica interturmas, pelo menos num tempo de 45/50 minutos por semana, tendo em conta os objetivos contratualizados entre os docentes e os alunos.

Vantagens da Medida

Possibilidade de agrupar alunos por níveis de proficiência;

Adoção de práticas de ensino personalizadas através da redução do número de alunos por turma;

Promoção de uma cultura de sucesso com reflexos na autoestima e autoconceito académico que reforça os níveis de motivação para a aprendizagem;

Redução dos níveis de indisciplina pelo maior envolvimento dos alunos;

Indução de práticas de trabalho colaborativo e cooperativo, em rede, privilegiando a reflexão conjunta, a partilha e a construção de uma cultura de compromisso;

Rentabilização dos recursos disponíveis às disciplinas a priorizar (Português, Matemática ou outras).

8


Medida

Constituição das turmas atendendo ao perfil dos alunos, com base nas informações disponíveis;

Perfil dos professores envolvidos, de modo a que esteja predisposto a trabalhar com diferentes grupos de alunos, investindo em dinâmicas de sala de aula diferenciadas, quer ao nível dos conteúdos, quer ao nível das estratégias;

Elaboração dos horários das turmas, de modo a garantir a simultaneidade entre a turma-mãe e o ninho;

Disponibilidade de tempos comuns na componente não letiva dos horários dos professores para realização de reuniões de trabalho colaborativo, monitorização e avaliação dos processos.


Melhoria da qualidade das aprendizagens dos alunos;

Redução dos níveis de abandono escolar;

Generalização de uma cultura de trabalho colaborativo e de reflexão;

Desenvolvimento integral do aluno;

Aumento dos níveis de profissionalismo docente.


informação

Agrupamento de Escolas Campo Aberto - Beiriz. Póvoa de Varzim

Morada: Praça da Margarida, 4495-313 Beiriz, Póvoa de Varzim

Telefone:+351 252 690 490


Equipa AMA Fénix

Telefone: +351 252 690 491

Site: http://fms-fenixmaissucesso.org/wordpress/

Facebook: http://www.facebook.com/FenixMaisSucesso/

Email: [email protected] ou [email protected]


http://fms-fenixmaissucesso.org/wordpress/

http://www.facebook.com/FenixMaisSucesso/



9

TurmaMais

Objetivos

Melhorar o desempenho escolar de todos os alunos;

Promover a integração sócio - escolar pelo incremento da autoestima dos alunos com mais dificuldades;

Aprofundar práticas de monitorização dos processos e resultados das aprendizagens;

Fundamentar o trabalho pedagógico em práticas de avaliação formativa;

Implementar a avaliação segundo uma lógica de ciclo;

Aprofundar a capacidade reflexiva e de intervenção da organização escolar.


A tecnologia organizativa “TurmaMais” cria uma turma a mais sem alunos fixos que agrega temporariamente (cerca de seis semanas) alunos provenientes de duas a três turmas do mesmo ano de escolaridade e com níveis de proficiência, características ou interesses que permitam criar ambientes excelentes de aprendizagem. Cada grupo de alunos fica sujeito a um horário de trabalho semelhante ao da sua turma de origem, com a mesma carga horária semanal e, sempre que possível, o mesmo professor por disciplina. Quando há professores diferentes a lecionar a TurmaMais e as turmas de origem é imprescindível o aprofundamento do trabalho pedagógico e avaliativo em parceria.

O modelo prevê a criação de seis grupos de trabalho no decorrer do ano letivo. As disciplinas intervencionadas podem abranger a totalidade do currículo ou apenas as mais críticas em termos de resultados escolares (geralmente Português e Matemática e/ou outras com elevados níveis de insucesso) e só nestas disciplinas se processa o movimento giratório dos alunos. Todos os alunos das turmas de origem passarão pela TurmaMais no grupo de trabalho considerado o mais propício para o aprofundamento ou desenvolvimento de competências previamente enunciadas.

Vantagens da Medida

Criação de condições que permitem a implementação de estratégias de ensino específicas e diversificadas, dada a liberdade na constituição dos grupos de trabalho que desenvolvem os mesmos conteúdos lecionados nas turmas de origem, atendendo às particularidades dos alunos;

A diminuição do número de alunos por turma, que sempre ocorre, faz-se para cumprir determinados objetivos num período temporal previamente estipulado;

A passagem de todos os alunos pela TurmaMais é uma medida inclusiva que garante o direito à aprendizagem, de acordo com o ritmo de desenvolvimento de cada um;

A criação de equipas educativas estimula a articulação curricular e o trabalho pedagógico partilhado.


Medida

Compromisso no envolvimento assumido pela direção da escola, pelo conselho pedagógico e pelas restantes estruturas pedagógicas para implementar mudanças estratégicas, a fim de atuar de forma preventiva e prestar apoio eficaz a todos os alunos;

Definição clara e objetiva de metas qualitativas e quantitativas relativas aos processos e produtos esperados tais como melhorias na taxa de sucesso dos alunos, na qualidade de sucesso, redução dos problemas disciplinares e outros;

Capacitação de docentes para a implementação, monitorização e avaliação da medida, em que se inclui o desenvolvimento de práticas pedagógicas diferenciadas, de avaliação formativa e da aplicação do conceito de avaliação segundo a lógica de ciclo de estudo;

Explicação do projeto e seus objetivos a pais/encarregados de educação e alunos;

Criação de um compromisso (contratos de aprendizagem) com definição dos processos a desenvolver e resultados a alcançar que envolva alunos e respetivos encarregados de educação;

Aprofundamento de práticas colaborativas entre docentes por forma a criar sólidas equipas educativas com capacidade de intervenção atempada na melhoria dos processos e produtos das aprendizagens.

10


Melhoria do sucesso e da qualidade do sucesso dos alunos;

Desenvolvimento da autonomia e autoconfiança dos alunos;

Aumento do profissionalismo docente;

Incremento do caráter reflexivo da organização escolar.


informação

Coordenação Nacional Projeto TurmaMais: [email protected]

Escola Secundária com 3.º Ciclo do Ensino Básico Rainha Santa Isabel (Estremoz)


Site: http://www.turmamais.uevora.pt/index.php



http://www.turmamais.uevora.pt/index.php

11

Semear a Ciência

Objetivos

Contribuir para a valorização das ciências na educação pré-escolar e 1.º ciclo ensino básico, promovendo a literacia científica;

Desenvolver nas crianças e alunos competências científicas;

Propiciar o desenvolvimento do raciocínio, do pensamento crítico e da capacidade de resolução de problemas;

Proporcionar aos alunos experiências diversificadas de aprendizagem;

Contribuir para o aprofundamento da partilha de conhecimento científico e técnico entre os docentes.


É um projeto de articulação entre ciclos, dirigido a todos os alunos do pré-escolar e do 1.º ciclo do agrupamento. Duas docentes dinamizam atividades experimentais nas escolas e jardim-de-infância, contando com a colaboração das educadoras e professores do 1.º ciclo de todo o agrupamento.

As atividades programadas têm em conta as competências a desenvolver no pré-escolar: área das expressões e comunicação (domínio da linguagem oral) e área do conhecimento do mundo e ainda os programas do 1.º ciclo, sobretudo no que diz respeito à área do estudo do meio, sendo valorizadas metodologias de ensino baseadas na manipulação, experimentação, investigação e concretização.

As sessões iniciam-se com uma breve apresentação dos objetivos e do tema. Segue-se uma fase de exploração e experimentação (em função do tema, a experimentação poderá ser efetuada em pequenos grupos ou individualmente). A sessão termina com a apresentação e discussão dos resultados do trabalho desenvolvido.

Vantagens da Medida

Articulação Interciclos de ensino;

Formação às educadoras e professores pelas docentes da área disciplinar;

Utilização/rentabilização de materiais específicos;

Conteúdos ministrados por docentes da área.


Medida

Garantia da efetiva articulação com os docentes titulares;

Obtenção de Feedback constante por parte dos envolvidos nos processos;

Sensibilização dos docentes dinamizadores.


Transmitir o valor das ciências na educação pré-escolar e 1.º ciclo e importância do processo experimental;

Tornar os docentes sensíveis para o ensino experimental;

Aumentar de competências científicas;

Aumentar o gosto pela escola através do ensino experimental.


informação

Agrupamento de Escolas de Sta. Cruz da Trapa - 232700050

Site: www.aesct.pt

http://www.aesct.pt/

12

Projeto “Tablet em Sala de Aula”

Objetivos

Promover um ensino inovador numa “Escola que vai mais longe”;

Proporcionar aos alunos, através de novas tecnologias e metodologias, melhores aprendizagens;

Tornar mais interativo e dinâmico o processo de ensino e aprendizagem;

Proporcionar ferramentas que permitam tornar os alunos mais competentes, técnica e cientificamente;

Incrementar qualitativamente a interação professor/aluno.


Numa 1ª fase deste projeto foi selecionada uma turma-piloto do décimo ano (com bons resultados) para, em 15/16, e após avaliação da medida, alargar-se a implementação deste projeto a uma turma em cada ano do secundário do Curso de Ciências e Tecnologias.

Esta medida envolve uma logística que permite a cada aluno, com o seu tablet, aceder à internet na sala de aula, em simultâneo com os colegas, para realização de trabalho individual, em pares e em rede, nomeadamente, através do acesso aos manuais digitais de quase todas as disciplinas e a outras fontes de informação, da realização de trabalhos de pesquisa, da resolução de exercícios interativos e da participação em jogos didáticos digitais (ex: Kahoot).

Vantagens da Medida

Utilização de um meio tecnológico inovador que proporciona novas oportunidades de explorar as potencialidades do mundo tecnológico global e, assim, tornar mais apelativas e significativas as aprendizagens;

Colocação do aluno no centro da sua aprendizagem desempenhando um papel ativo na construção do saber;

Acesso imediato à informação na sala de aula e em casa, permitindo, por um lado, uma maior motivação para o cumprimento de tarefas atribuídas pelos professores e, por outro, um alargamento de horizontes por facilitar a participação em iniciativas de âmbito nacional (ex: PmatE Diagnostica e Competições Nacionais de Ciência);

Reforço das aprendizagens através de plataformas de recursos educativos;

Apoio a atividades práticas de laboratório (ex. simuladores);

Diminui o peso dos materiais a transportar pelos alunos para a escola.


Medida

Assegurar previamente condições que sejam facilitadoras da implementação da medida, tais como:

Empréstimo anual dos tablets a todos os alunos envolvidos, com regulamento próprio e responsabilização do Encarregado de Educação;

Parcerias com as editoras para obtenção dos e-manuais e da escola virtual;

Formação na utilização dos tablets para professores e alunos;

Formação na otimização da escola virtual para professores e alunos;

Disponibilização de tablets aos docentes;

Monitorização da implementação.

13


Alunos:

Aumento da motivação para a aprendizagem;

Acesso aos recursos em qualquer local e hora;

Trabalho de sala de aula mais ativo e estimulante;

Estímulo para o trabalho autónomo. Professores:

Aumento da motivação para dinamização de aulas mais ativas e tecnologicamente suportadas;

Potenciação da interatividade no trabalho de sala de aula;

Rentabilização do trabalho colaborativo;

Promoção de atividades diferenciadas de acordo com o perfil do aluno.


informação

Agrupamento de Escolas de Fajões

Telefone: 256850450



14

“Avaliar para Melhorar Aprendizagens e Resultados”

Objetivos

Melhorar a qualidade das aprendizagens dos alunos;

Identificar dificuldades;

Desenvolver a qualidade do feedback dado aos alunos para fortalecer as práticas de avaliação formativa;

Ajudar os alunos a aprender através de feedback útil e de qualidade;

Realçar o papel do aluno no processo de aprendizagem e encorajá-lo uma maior participação.


A presente medida pode ser aplicada em todas as situações de ensino/aprendizagem e assenta no pressuposto que antes de avaliar para classificar é necessário avaliar para ensinar.

Em vez de atribuir uma classificação quantitativa ao trabalho dos seus alunos a professora utiliza estratégias como a do feedback útil e de qualidade ou a da autoavaliação e avaliação entre pares, que pressupõem que os critérios de avaliação são, previamente, discutidos e analisados com os alunos para que eles saibam o que é esperado que façam ou aprendam. São assim disponibilizados aos alunos todos os instrumentos necessários à sua intervenção no ato da avaliação, como é o caso das rúbricas de classificação, as matrizes e as rubricas de correção dos testes sumativos, entre outros.

Relativamente ao feedback útil e de qualidade é a estratégia que apoia o diálogo em sala de aula (professor/aluno e aluno/professor) incentivando os alunos a desenvolverem e a mostrarem a sua compreensão em relação ao que aprenderam, em que o professor identifica o que ficou bem feito e o que ainda necessita de melhorias, dando orientações sobre como fazer essas melhorias.

Quanto à autoavaliação e avaliação entre pares que é a estratégia que incentiva os alunos a fazerem um trabalho mais cuidado, dá-se pela troca de impressões entre pares com uma linguagem mais próxima deles, fortalecendo a atenção do professor sobre o feedback do grupo de alunos do que o de um só indivíduo.

Os métodos e os instrumentos de recolha de dados podem até ser os mesmos, no entanto a utilidade que lhes é dada é que é diferente. Aqui a avaliação sumativa e a avaliação formativa complementam-se quando a avaliação sumativa sintetiza o que o aluno já aprendeu e dá o mote para que a avaliação formativa desafie os alunos a olhar para os seus próprios erros, a examinar a razão pela qual os cometeram e a pensar como podem corrigi-los.

Desta forma, a mudança da prática docente acontece quando o docente começa a encarar os instrumentos que utiliza numa perspetiva formativa, quando disponibiliza aos alunos documentos que anteriormente eram apenas do seu domínio, quando o próprio professor constrói materiais que incluem os contributos dos alunos, pela promoção do diálogo professor/aluno e aluno/professor, levando o aluno a procurar por aquilo que ainda necessita aprender, oferecendo-lhe a possibilidade de construir estruturas de autoavaliação e autoaprendizagem, essenciais ao longo de toda a sua vida.

http://webinar.dge.mec.pt/2014/02/06/avaliar-para-melhorar-aprendizagens-e-resultados/

Vantagens da Medida

A vantagem da avaliação formativa, como parte integrante do processo de ensino e de aprendizagem, é o impacte significativo que tem demonstrado na melhoria das aprendizagens e, por conseguinte, no sucesso escolar dos alunos.

Assumindo que a função da avaliação é melhorar as aprendizagens, identificar dificuldades e ajudar os alunos a aprender através do uso de feedback adequado, é necessário ter em conta a importância da recolha sistemática de informação, conjugando várias técnicas e instrumentos.



15


Medida

A qualidade do feedback dado e recebido do aluno, realçando o seu papel no ato de aprender, como por exemplo: na correção de um texto escrito, a professora utiliza comentários ao lado do texto (ferramenta do word) dando realce ao que está correto e sugerindo reformulação do que está errado, sem valorizar o erro e sem lhe dar a proposta de correção, levando o aluno a refletir sobre o que fez e de como o deve corrigir.


Melhorar os resultados escolares;

Desenvolver a capacidade de autoavaliação e de autocorreção;

Incrementar a participação do aluno na aprendizagem.


informação

Agrupamento de Escolas N.º 1 de Grândola

Site: http://www.ae-grandola.pt/

http://www.ae-grandola.pt/

16

“Prevenir Antes de Reagir”

Objetivos

Assegurar a aquisição de competências pessoais e sociais, por parte dos jovens, permitindo-lhes concluir, com êxito, a escolaridade obrigatória, motivando-os a prosseguir os estudos;

Reduzir a conflitualidade e a indisciplina tendo em conta a melhoria dos resultados escolares dos alunos;

Prevenir situações de indisciplina através de projetos motivadores;

Promover um ambiente educativo favorável à disciplina, envolvendo os docentes, alunos, pais e encarregados de educação.


A medida consiste num conjunto de ações, a implementar ao longo de três anos letivos, no âmbito da prevenção do abandono escolar e da indisciplina em sala de aula, dirigida a todos os alunos do agrupamento.

As ações que integram esta medida envolvem Diretores de turma, Professores, Equipa Multidisciplinar, mas principalmente mobilizam um grupo de alunos/Embaixadores da Disciplina, os quais recebem formação em gestão/mediação de conflitos que os prepara para intervir junto dos seus pares. A implementação da medida agrega diversas ações, entre as quais:

A constituição e a formação (no mês de julho) de equipas de “Embaixadores da Disciplina”, as quais devem replicar as estratégias de mediação de conflitos nas diversas turmas, no âmbito do projeto “Educar para a Qualidade”;

“Teia de Afetos”, formação das turmas sobre a temática dos afetos;

“Atina-te”, atividade de acompanhamento individual e em pequeno grupo (máximo 6 alunos) com a finalidade de mediar conflitos e trabalhar competências pessoais e sociais;

“Concurso Turma Top”- no final de cada período letivo, as turmas do 2.º e 3.º ciclos que apresentem melhor assiduidade e menor número de ocorrências disciplinares são recompensadas através da participação numa atividade lúdico-pedagógica;

Assembleias de alunos e assembleias destinadas a pais e encarregados de educação.

Vantagens da Medida

As vantagens da medida prendem-se com a prevenção do absentismo e da indisciplina em sala de aula e o envolvimento de alunos e dos encarregados de educação na gestão dos comportamentos.


Medida

Um dos obstáculos relaciona-se com a fraca participação dos pais e encarregados de educação na vida ativa da escola e a falta de acompanhamento do percurso dos seus educandos.


Melhoria do ambiente educativo e redução da indisciplina;

Desenvolvimento de comportamentos que permitam aprendizagens mais sólidas por parte dos alunos;

Maior envolvimento e responsabilização das famílias no processo educativo dos seus educandos;

Promoção da motivação como forma de prevenção de comportamentos de indisciplina.


informação

Agrupamento de Escolas de Santo António, Barreiro

Site: www.escolasdestantonio.edu.pt

http://www.escolasdestantonio.edu.pt/

17

Tutorias

Objetivos

Promover a autonomia/iniciativa dos alunos;

Melhorar o comportamento na sala de aula;

Melhorar os resultados escolares;

Prevenir o abandono, absentismo e indisciplina.


A medida de Tutoria é uma estratégia de apoio e orientação pessoal e escolar, entre um tutor e um tutorando, que visa não só o acompanhamento escolar, mas também o desenvolvimento pessoal e a realização do potencial do tutorando, através de uma relação desenvolvida de forma partilhada e construída por ambos os elementos da díade. A parceria tutor/tutorando pode ser desenvolvida entre professor/aluno ou aluno/aluno.

O aluno a beneficiar da medida de tutoria é sinalizado pelo conselho de turma e acompanhado pelo grupo de acompanhamento tutorial, que é formado pelo diretor de turma, professor de educação especial e tutor. De acordo com o perfil do aluno, é traçado um plano de acompanhamento personalizado, desenhado pelo tutor, tendo em conta: o plano semanal de “estudo acompanhado”; o acompanhamento presencial, pelo tutor, do aluno com problemas de integração ou problemas disciplinares; o diálogo permanente com o encarregado de educação e os professores do conselho de turma.

Vantagens da Medida

A vantagem da tutoria em contexto escolar reside no facto desta se constituir como elemento essencial e protetor dos jovens com problemas de desenvolvimento, tanto ao nível comportamental como ao nível das dificuldades de aprendizagem, com o objetivo de potenciar a resiliência dos tutorandos através de experiências positivas que reforcem e promovam a sua autoconfiança e a crença em si próprios, permitindo-lhes a realização do seu potencial, quer pessoal quer académico.


Medida

Perfil do tutor;

Relação e compatibilidade tutor/tutorando;

Estigma da tutoria;

Promoção da autonomia do tutorando;

Tríade escola-aluno-família;

Articulação tutor-tutorando-escola;

Isolamento do professor/tutor;

Plano de ação tutorial;

Formação do tutor.


Taxa de sucesso dos alunos envolvidos na ação;

Percentagem de alunos envolvidos na ação com aplicação de medidas disciplinares;

Diferença entre a média do n.º de faltas injustificadas, dos alunos que frequentam a medida, do 1.º período em relação às do 3.º período.


informação

Escola Secundária Dr. Flávio Pinto Resende

Site: http://www.eseccinfaes.pt/

http://www.eseccinfaes.pt/

18

GAME - Gerar Aprendizagem, Motivação e Empenho

Objetivos

Gerar aprendizagem, motivação e empenho;

Promover comportamentos disciplinados através da “gamificação”;

Estimular os alunos da turma para atingirem colaborativamente objetivos.


O GAME é um processo de “gamificação” e mobilização de pares para o sucesso. Trata-se de uma competição interturmas de melhoria da assiduidade, pontualidade, comportamento e cumprimento de tarefas, dentro e fora da sala de aula. É um sistema de pontos atribuídos ao cumprimento de requisitos (comportamento, aproveitamento e atividades). Há prémios finais e intermédios que garantem possibilidades de sucesso até ao fim. O feedback aos alunos é imediato (divulgação dos resultados na hora por meios digitais).

http://webinar.dge.mec.pt/2016/02/25/g-a-m-e-gerar-aprendizagem-motivacao-e-empenho/

Vantagens da Medida

Os alunos promovem o envolvimento positivo dos seus pares.


Medida

Contactar previamente os responsáveis do projeto.

Garantir:

Uma equipa de liderança com competência pedagógica e técnica;

A estrutura informática de feedback;

Os prémios necessários para todas as turmas que cumpram os objetivos (podem ser todos os alunos da escola!);

O envolvimento de todos os docentes no processo de implementação, iniciando pelos diretores de turma;

Regras simples, não complicar procedimentos para que todos participem.


Melhoria do comportamento dos alunos;

Melhoria dos resultados escolares.


informação

Agrupamento de Escolas Porto de Mós

Site: http://aepmos.ccems.pt/?page_id=2346



http://aepmos.ccems.pt/?page_id=2346

19

Turma Destak

Objetivos

Melhorar o sucesso escolar dos alunos quer ao nível interno quer ao nível externo; Garantir as condições de segurança e conforto de todos os elementos da comunidade

educativa. Melhorar os resultados escolares dos alunos; Motivar os alunos para a melhoria dos comportamentos e atitudes.


A “Turma Destak” consiste num concurso que decorre durante o ano letivo, entre turmas do 2º ciclo e turmas do 3º ciclo e secundário, para apurar a melhor turma, isto é, a que se destaca em termos de comportamento, resultados escolares e participação em

atividades do Plano Anual de Atividades (PAA). O concurso desenvolve-se em cada

estabelecimento de ensino do 2º e 3º ciclo/secundário. Envolve todos os alunos do 2º, 3ºciclos e secundário, cursos vocacionais e Programa Integrado de Educação e Formação (PIEF) de todo o agrupamento. No início do ano, esta atividade e respetivo regulamento é dada a conhecer aos alunos e encarregados de educação.

Mensalmente, cada diretor de turma insere numa plataforma digital (REDAME – recolha de dados mensais), dados relativos à sua direção de turma: número de participações disciplinares (ligeiras e graves) e número de faltas injustificadas. A cada situação, corresponde uma pontuação/bonificação. Nessa mesma plataforma é possível recolher automaticamente os dados relativos às atividades em que a turma participou, no âmbito do PAA (uma vez que a plataforma do PAA está ligada ao REDAME). A turma pode participar em concursos externos, atividades e iniciativas que envolvam articulação entre diferentes escolas do agrupamento. A cada concurso/atividade/iniciativa está associado um indicador, e por sua vez, a cada indicador corresponde uma pontuação/bonificação. Depois de todas as variáveis inseridas, o apuramento de resultados é um processo muito rápido.

Depois de uma data estipulada mensalmente, são tratados os dados recolhidos e é feito o lançamento dos resultados (em gráficos/posters), por escola. As turmas que alcançaram os três primeiros lugares, em cada escola, são publicadas na página de Facebook do agrupamento. O processo repete-se ao longo do ano. No terceiro período, o diretor de turma tem de inserir um novo dado na plataforma: a uma média da turma superior a 4/16 valores corresponde uma certa pontuação e a uma média da turma superior a 3,5/14 valores corresponde outra. Todo o concurso é monitorizado e dirigido pela equipa TEIP, tendo a responsável pela ação um papel fundamental.

No início do ano letivo seguinte, em cerimónia aberta à comunidade, é oferecido o prémio a cada turma vencedora (um prémio – uma turma, por escola). O prémio tanto pode ser coletivo (turma/grupo) como individual (para cada aluno da turma).

Vantagens da Medida

Monitorização mensal das questões comportamentais/disciplinares, resultados escolares e participação no PAA e consequente consciencialização e melhoria; Melhoria da participação dos alunos/turmas no PAA; Redução dos problemas disciplinares.


Medida

Cumprimento na apresentação de dados mensais à comunidade educativa; Existência de uma plataforma digital que possibilite a inserção dos dados mensalmente e

o seu tratamento para diferentes finalidades; Controlo, sistemático, do estado de preenchimento da referida plataforma (nas datas

respetivas).


Diminuição da média anual de ocorrências de cada turma (participações disciplinares e faltas injustificadas):

Melhoria na média das classificações alcançadas, por cada aluno, no 3º período: Aumento do número de alunos do 2º, 3º ciclos e secundário que participam nas

atividades do PAA a eles dirigidas.

20


informação

Agrupamento de Escolas de Monte da Ola:

Site: http://www.escolasmontedaola.pt/


[email protected]

http://www.escolasmontedaola.pt/



21

Projeto MindUP

Objetivos

Melhorar o autocontrolo do aluno e das suas competências de autorregulação;

Fortalecer aa resiliência dos alunos e da tomada de decisão;

Apoiar o entusiasmo dos alunos para aprender;

Aumentar o sucesso escolar dos alunos;

Desenvolver competências sociais positivas (empatia e compaixão, paciência e generosidade);

Desenvolvimento das capacidades de atenção e concentração;

Redução dos conflitos entre pares.


O MindUP é um programa compreensivo, baseado em evidência científica, que foi estudado em sala de aula. O programa promove a consciência sócio emocional, aumenta o bem-estar psicológico e promove o sucesso escolar. É composto por 15 sessões de fácil implementação. Cada sessão do MindUP começa com informação científica sobre o cérebro, seguida de uma atividade na qual os alunos podem ver exemplos concretos sobre como o cérebro funciona, relativamente a cada área específica de concentração. Para além do desenvolvimento das 15 sessões, o programa integra o exercício diário da “prática central” que consiste na atenção plena no som e na respiração em três momentos ao longo do dia: à chegada à escola de manhã, após o almoço e antes de ir embora.

A sala de aula MindUP é uma sala de aula otimista que promove e desenvolve a atenção plena em si mesmo e na relação com os outros, a tolerância à diferença e a capacidade para que cada membro da comunidade possa crescer como ser humano e aluno.

O projeto é implementado em todas as turmas do 1º ciclo, em regime de oferta complementar, na modalidade semestral dado que o programa está planificado para 15 sessões.

Vantagens da Medida

O MindUP oferece aos professores e alunos ensinamentos que respondem à atenção natural das crianças, o que conduz à autorregulação dos seus comportamentos. O MindUP assenta na ideia de que as crianças que aprendem a monitorizar os seus sentimentos e sensações tornam-se mais conscientes e obtêm um melhor entendimento sobre como responder ao mundo de forma refletida em vez de reativa.


Medida

Os cuidados a ter com a implementação deste projeto resultam em grande medida da necessidade de dotar os docentes com formação adequada nesta área, de modo a que possam ser realizadas ao longo do dia os vários momentos, para além das sessões específicas de trabalho com os alunos.


Melhorar os níveis de concentração/atenção;

Melhorar os resultados escolares através de mais concentração, menos agitação e melhor comportamento.


informação

Agrupamento de Escolas da Marinha Grande Poente

Site: http://preguicamagazine.com/2015/12/09/o-mindfulness-a-mudar-as-escolas-da-marinha-grande/

http://preguicamagazine.com/2015/12/09/o-mindfulness-a-mudar-as-escolas-da-marinha-grande/

http://preguicamagazine.com/2015/12/09/o-mindfulness-a-mudar-as-escolas-da-marinha-grande/

22

Intervisão - “Amigos Críticos”

Objetivos

Promoção do sucesso dos alunos;

Promoção de boas práticas, através da partilha e da capacitação dos professores para:

Apropriação de metodologias conducentes ao sucesso educativo;

Apreensão de diferentes dinâmicas de sala de aula;

Reflexão e apreensão de metodologias que implementem a disciplina;

Reflexão sobre a relação pedagógica docente/discente.


A implementação da medida inicia-se com a constituição de um grupo de docentes denominados de “Amigos Críticos” e com um conjunto de quatro oficinas de formação, subordinadas aos temas: “Clima de sala de aula”, “Gestão de comportamento e indisciplina”, “Feedback” e “Organização de sala de aula (espácio-temporal)”.

No seguimento das oficinas de formação o grupo dos “Amigos Críticos” é necessário aferir linguagem comum e elaborar uma grelha de observação de aulas, designada de “Registo do amigo crítico”, que se centrada em três domínios: Organização e gestão da aula; Gestão de comportamentos e Comunicação não-verbal.

Os momentos de intervisão ocorrem entre docentes de diferentes departamentos, em que cada “Amigo Crítico” faz, no mínimo, uma observação por período letivo ou de acordo com as necessidades que vão sendo aferidas, tanto pelos observadores como pelos próprios docentes observados. Nestes momentos o observador regista evidências das ações do observado, que se constituem como mais-valias da aula observada e que, imediatamente a seguir à observação, partilha com o observado podendo perspetivar-se logo a necessidade, ou não, de uma nova observação.

Atualmente a equipa de “Amigos Críticos” conta já com doze elementos que recebem formação, em articulação com a perita externa da escola. A equipa reúne no final de um ciclo de observações, o que habitualmente corresponde ao final de cada período letivo, mas também sempre que necessário, para reajustar procedimentos, registos, observações ou outras situações que possam surgir. A medida tem vindo a evoluir e, neste momento, em virtude das necessidades verificadas, o foco dirige-se para as questões da indisciplina, não descurando as restantes.

Vantagens da Medida

Promoção da aprendizagem entre pares e do trabalho de cooperação entre professores;

Desenvolvimento de competências de auto e heteroavaliação;

Promoção de um clima de escola aprendente focada na melhoria;

Promoção de competências profissionais colaborativas e crítico-reflexivas;

Momentos de aprendizagem ativa e de autorregulação.


Medida

Envolvimento da comunidade educativa, através da divulgação cuidada do projeto;

Desmistificação da ideia de “supervisão” associada à avaliação, através da adoção do termo “intervisão” que remete para a colaboração entre pares;

Elaboração de instrumentos que coloquem o foco da observação de aulas, no levantamento de boas práticas e promoção da aprendizagem entre pares;

Integração da temática no plano de formação da escola.


Adoção de práticas/metodologias promotoras do sucesso educativo;

Melhoria da gestão de aula e da relação pedagógica e, consequentemente, do clima de escola.

23


informação

Escola Secundária de Camarate Site: http://www.escamarate.pt/

http://www.escamarate.pt/

24

Intervisão: COPA - Colaborar Para Aprender

Esta ação tem duas áreas de atuação diferentes: A) Criação de tempo e espaço para desenvolvimento do trabalho de articulação e colaboração entre pares. Atribuição de 1 tempo a contemplar no horário semanal de todos os docentes do Agrupamento; B) Promoção da observação de aulas entre pares: através da constituição de pares pedagógicos (da mesma área/ciclo ou de áreas/ciclos diferentes). Mensalmente, 1 dos tempos atribuídos deverá ser canalizado para a observação entre pares.

A) Reunião semanal dos docentes da mesma disciplina/grupo de ano para a conceção, implementação e monitorização de projetos a desenvolver colaborativamente, que podem inserir-se nas seguintes tipologias:

Elaboração de planificações, de materiais pedagógicos e de instrumentos de avaliação;

Aferição de critérios de avaliação;

Reflexão sobre as práticas pedagógicas e os resultados alcançados;

Definição de estratégias de promoção do sucesso;

Identificação e divulgação de boas práticas pedagógicas;

Desenvolvimento de projetos.

B) Observação de aulas entre pares:

Divulgação e sensibilização dos docentes;

Constituição dos pares pedagógicos – os pares não são fixos, procurando-se rotatividade entre os elementos da mesma área/ciclo ou de áreas/ciclos;

Definição de horário em função dos pares pedagógicos que venham a constituir-se;

Definição do objeto de observação e metodologias a adotar;

Período de observação entre pares;

Sessão de balanço/ponto da situação.

Objetivos


Criar condições organizacionais que promovam o trabalho colaborativo;

Promover dinâmicas de observação de aulas entre pares;

Identificar e promover boas práticas pedagógicas;

Melhorar as taxas de sucesso e de qualidade de sucesso das áreas curriculares.

25

Agrupamento de Escolas de Frazão


Vantagens da Medida


Medida



informação

Momentos de articulação mais eficazes e eficientes;

Interação e articulação entre docentes da mesma área curricular/ano;

Uniformização de procedimentos;

Melhoria das práticas pedagógicas.

Criação de um tempo semanal no horário, comum aos diversos elementos, por grupo disciplinar/ano;

Divulgação e sensibilização dos docentes para a importância da ação e para os procedimentos;

Criação de instrumentos de trabalho e de monitorização.

Reuniões de articulação - Permite uma planificação mais sistemática e esmiuçada dos conteúdos, definição de estratégias e construção de recursos didáticos. Facilita a partilha e a reflexão de práticas e de resultados. Proporciona a discussão e partilha de opiniões sobre o ajustamento de estratégias e sua adequação ao grupo turma. Possibilita a elaboração de instrumentos de avaliação e respetivos critérios de classificação. Permite a perceção do trabalho desenvolvido pelos colegas de grupo. Fomenta a coesão entre os diversos docentes envolvidos.

Observação de aulas entre pares - Possibilidade de se verificar a continuidade dos conteúdos e a precedência dos mesmos quando a observação é feita entre docentes da mesma área e de ciclos diferentes, tomando assim mais conhecimento do programa em termos práticos. Apropriação de formas e métodos de trabalho diferentes. Supervisão do comportamento e melhoria do clima de sala de aula. Quando a observação é canalizada para coadjuvação, salienta-se o apoio aos alunos com mais dificuldades na execução de tarefas; o apoio direcionado, principalmente a alunos da educação especial e ajuda entre pares, entre outros. Reforça o controlo do comportamento da turma.

Proporciona mais confiança nos alunos estimulando-os a pedirem esclarecimento de dúvidas com mais frequência. Permite uma maior e melhor exploração de tarefas práticas e um trabalho de apoio mais centrado no aluno, aquando da sua realização. Permite colocar em prática o trabalho desenvolvido pelos docentes nas reuniões de articulação (produção/partilha de materiais pedagógicos a usar). Permite que o professor coadjuvante também possa expor determinado conteúdo, aproveitando melhor as características/valências de cada um, em benefício dos alunos.


26

Monitorização e Avaliação: Observatório da Qualidade

Permite a correção de alguns desvios relacionados com a preparação, planificação e avaliação dos alunos, uma vez que se entra na sala de aula, com conhecimento profundo de cada situação e criam-se momentos de partilha e reflexão conjunta sobre as práticas letivas.

Enriquece os Planos de turma com os vários inputs, assumindo assim este instrumento de gestão pedagógica um caráter dinâmico.

Periodicamente, toda a informação, depois de cruzada e automaticamente trabalhada pela aplicação, é discutida com alunos, pais e outros intervenientes.

Possibilita a toda a comunidade o conhecimento dos resultados da avaliação, relacionados com todos os indicadores, com a necessária reserva de informação.

Desta ferramenta resulta: i) maior rapidez de diagnóstico; ii) maior simplicidade de procedimentos; iii) informação direta e disponível a todos; iv) fácil integração dos intervenientes (cada um sabe o seu papel); v) melhor comunicação.

Objetivos


Vantagens da Medida

A equipa de monitorização e autoavaliação (designada por Observatório da Qualidade) está dividida nos domínios da avaliação externa - Resultados; Prestação do Serviço Educativo; Liderança e Gestão Escolar.

Para estabelecer diagnósticos em tempo útil de qualidade, a Escola desenvolveu uma aplicação informática (designada Dat@Cris) que, para além de centralizar toda a informação de todos os agentes educativos, cruza-a pelos vários intervenientes.

A metodologia assenta em princípios genéricos e imprescindíveis como eficácia, eficiência, coerência, equidade e sustentabilidade.

Passa:

Pela existência de uma equipa do Observatório da Qualidade, cujo coordenador terá assento no Conselho Pedagógico, e de formação interna sobre o dispositivo de monitorização, de modo a envolver os professores na reflexão e definição de objetivos;

Pela recolha de informação qualitativa e articulação com o Gabinete de Articulação e Supervisão Pedagógica (GASP) e o Gabinete Avaliação e Validação Escolar (GAVE);

Pela articulação entre a monitorização e a supervisão, no sentido de reestruturar o plano de melhoria, reorientando recursos se necessário;

Pela criação ao longo do ano de momentos de debate/painéis de discussão de metodologias e resultados, com a intervenção de docentes, não docentes e alunos, no sentido de resolver problemas existentes e prevenir outros;

Por aferir, mensalmente, o cumprimento das metas das diferentes ações e, em cada final de período, o desvio face às metas gerais;

Pela monitorização de Indicadores como os desvios às metas em cada ação, as reuniões realizadas, de acordo com o planeamento, os painéis de monitorização e a participação dos representantes dos alunos.

A divulgação é assegurada através de relatórios mensais a apresentar em cada Conselho Pedagógico e da colocação na Plataforma Moodle.

A reflexão sobre os resultados obedece à análise dos relatórios pelos Departamentos e pelo GASP, à apropriação dos relatórios pelo GAVE e à existência de painéis de monitorização ao longo do ano letivo.

Otimizar os procedimentos de diagnóstico.

Monitorizar e avaliar a consecução das metas do Projeto Educativas.

Sistematizar os mecanismos de autoavaliação, através do ciclo de melhoria contínua - baseado no modelo PDCA (Plan, Do, Check, Act) - ciclo de Demming.

Aproximar o modelo de autoavaliação da avaliação externa de Escolas.

Atualizar, semestralmente, o Plano de melhoria, considerando indicadores de qualidade.

27

Agrupamento de Escolas de Cristelo

Contactos: 255 783 280

E-mail: [email protected]; [email protected]

Site: www.agrupamentoverticalcristelo.edu.pt/


Medida



informação

Criação da identidade do modelo de monitorização e avaliação;

Sustentabilidade nos processos de monitorização e avaliação;

Facilidade na leitura e análise de dados;

Eficaz e atempada atuação nos desvios detetados;

Mecanismos de supervisão de sala de aula sustentados na monitorização e avaliação.

Partilha e discussão dos resultados em painéis;

Criação de um mecanismo de prestação de contas universal, com compromisso de cada um;

Potenciamento do papel das lideranças intermédias;

Intensificação da articulação curricular;

Criação de um modelo de gestão de qualidade da organização, assente em indicadores de qualidade;

Aproximação da comunidade educativa às práticas educativas implementadas na Escola, melhorando a comunicação.

Assegurar previamente condições que sejam facilitadoras da implementação da medida, tais como:

Estabelecimento de critérios para constituição da equipa de monitorização e avaliação;

Planeamento e estabilização do modelo de monitorização e avaliação;

Capacitação de todos os intervenientes no processo;

Priorização das ações;

Redefinição do público-alvo;

Fixação de novas metas;

Introdução de alterações na gestão dos recursos.

http://www.agrupamentoverticalcristelo.edu.pt/

portefólio de medidas de promoção do sucesso educativo · os alunos (do 1.º e 2.º anos de...

Documents