portafolio 4 corregido

8/11/2019 PORTAFOLIO 4 CORREGIDO

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Programa curricular de Inclusin para estudiantes de la

Unidad Educativa Dr. Leonidas Ortega Moreira

Jacqueline Rojas R.

[email protected]

Guayaquil - Ecuador

Portafolio de PresentacinAdaptacin Curricular para estudiantes con N.E.E.


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Bases que sustentan una Adaptacin Curricular:

ESTNDARES DE CALIDAD EDUCATIVA DEL MINISTERIO DE EDUCACINDE ECUADOR

La adaptacin curricular que se propone est basado en Estndares de CalidadEducativa del Ministerio de Educacin de Ecuador, cuyo desarrollo se basa en elmarco del Buen Vivir, en la aplicacin de procesos y prcticas institucionalesinclusivas y contribuyen el mejoramiento de la calidad de los procesos deenseanza - aprendizaje.

DIRECTRICES PARA LOS RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS (REA) EN LA

EDUCACIN SUPERIORFomentar a los directivos de la Educacin Ecuatoriana a invertir en laproduccin, adaptacin y utilizacin sistemticas de los REA e integrarlos alcontexto cotidiano de la educacin con la finalidad de mejorar la calidad ycalidez de los planes de estudio y la enseanza, adems de reducir costos.(Parafraseado de la pgina web de Unesco)
https://www.dropbox.com/s/w20uclthv3h0xuw/estandares_2012.pdf?dl=0https://www.dropbox.com/s/w20uclthv3h0xuw/estandares_2012.pdf?dl=0https://www.dropbox.com/s/w20uclthv3h0xuw/estandares_2012.pdf?dl=0https://www.dropbox.com/s/w20uclthv3h0xuw/estandares_2012.pdf?dl=0https://www.dropbox.com/s/w20uclthv3h0xuw/estandares_2012.pdf?dl=0https://www.dropbox.com/s/w20uclthv3h0xuw/estandares_2012.pdf?dl=0https://www.dropbox.com/s/w20uclthv3h0xuw/estandares_2012.pdf?dl=0https://www.dropbox.com/s/w20uclthv3h0xuw/estandares_2012.pdf?dl=0https://www.dropbox.com/s/w20uclthv3h0xuw/estandares_2012.pdf?dl=0https://www.dropbox.com/s/w20uclthv3h0xuw/estandares_2012.pdf?dl=0https://www.dropbox.com/s/w20uclthv3h0xuw/estandares_2012.pdf?dl=0https://www.dropbox.com/s/w20uclthv3h0xuw/estandares_2012.pdf?dl=0https://www.dropbox.com/s/w20uclthv3h0xuw/estandares_2012.pdf?dl=0https://www.dropbox.com/s/w20uclthv3h0xuw/estandares_2012.pdf?dl=0https://www.dropbox.com/s/w20uclthv3h0xuw/estandares_2012.pdf?dl=0https://www.dropbox.com/s/w20uclthv3h0xuw/estandares_2012.pdf?dl=0https://www.dropbox.com/s/w20uclthv3h0xuw/estandares_2012.pdf?dl=0https://www.dropbox.com/s/w20uclthv3h0xuw/estandares_2012.pdf?dl=0https://www.dropbox.com/s/w20uclthv3h0xuw/estandares_2012.pdf?dl=0https://www.dropbox.com/s/w20uclthv3h0xuw/estandares_2012.pdf?dl=0https://www.dropbox.com/s/w20uclthv3h0xuw/estandares_2012.pdf?dl=0


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Bases que sustentan una Adaptacin Curricular:EL POTENCIAL TRANSFORMADOR DE LOS REAEN LAEDUCACIN DEPENDE DE :

Atender las necesidades de poblaciones estudiantilesparticulares, como las personas con necesidadesespeciales.

Hacer que los alumnos participen en la seleccin y

adaptacin de REA para que se involucren msactivamente en el proceso de aprendizaje.

Fuentes: https://www.dropbox.com/s/w20uclthv3h0xuw/estandares_2012.pdf?dl=0

http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/CI/CI/pdf/publications/oer_guidelines_es.pdf
https://www.dropbox.com/s/w20uclthv3h0xuw/estandares_2012.pdf?dl=0http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/CI/CI/pdf/publications/oer_guidelines_es.pdfhttp://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/CI/CI/pdf/publications/oer_guidelines_es.pdfhttp://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/CI/CI/pdf/publications/oer_guidelines_es.pdfhttp://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/CI/CI/pdf/publications/oer_guidelines_es.pdfhttp://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/CI/CI/pdf/publications/oer_guidelines_es.pdfhttp://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/CI/CI/pdf/publications/oer_guidelines_es.pdfhttp://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/CI/CI/pdf/publications/oer_guidelines_es.pdfhttp://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/CI/CI/pdf/publications/oer_guidelines_es.pdfhttp://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/CI/CI/pdf/publications/oer_guidelines_es.pdfhttp://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/CI/CI/pdf/publications/oer_guidelines_es.pdfhttps://www.dropbox.com/s/w20uclthv3h0xuw/estandares_2012.pdf?dl=0https://www.dropbox.com/s/w20uclthv3h0xuw/estandares_2012.pdf?dl=0https://www.dropbox.com/s/w20uclthv3h0xuw/estandares_2012.pdf?dl=0https://www.dropbox.com/s/w20uclthv3h0xuw/estandares_2012.pdf?dl=0https://www.dropbox.com/s/w20uclthv3h0xuw/estandares_2012.pdf?dl=0https://www.dropbox.com/s/w20uclthv3h0xuw/estandares_2012.pdf?dl=0https://www.dropbox.com/s/w20uclthv3h0xuw/estandares_2012.pdf?dl=0https://www.dropbox.com/s/w20uclthv3h0xuw/estandares_2012.pdf?dl=0https://www.dropbox.com/s/w20uclthv3h0xuw/estandares_2012.pdf?dl=0https://www.dropbox.com/s/w20uclthv3h0xuw/estandares_2012.pdf?dl=0https://www.dropbox.com/s/w20uclthv3h0xuw/estandares_2012.pdf?dl=0https://www.dropbox.com/s/w20uclthv3h0xuw/estandares_2012.pdf?dl=0https://www.dropbox.com/s/w20uclthv3h0xuw/estandares_2012.pdf?dl=0https://www.dropbox.com/s/w20uclthv3h0xuw/estandares_2012.pdf?dl=0https://www.dropbox.com/s/w20uclthv3h0xuw/estandares_2012.pdf?dl=0https://www.dropbox.com/s/w20uclthv3h0xuw/estandares_2012.pdf?dl=0https://www.dropbox.com/s/w20uclthv3h0xuw/estandares_2012.pdf?dl=0


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2.1 DIRECTRICES PARA LOS GOBIERNOS En este contexto, se sugiere que los gobiernos:(a) Apoyen el uso de los REA a travs de su papel de elaboradores de polticasen la educacin superior. Esto podra incluir estimular y apoyar el uso de los

REA con el fin de adaptar experiencias de aprendizaje a unconjunto ms diverso de alumnos y apoyar los

programas nacionales de inclusin social. De esa manera,sera posible fomentar el acceso equitativo a la educacin superior ymejorar los resultados de aprendizaje para todos los estudiantes. Lasostenibilidad de este esfuerzo podra fomentarse mediante la creacin de unprograma gubernamental de apoyo a la creacin y reutilizacin de REA.

Fuente: http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/CI/CI/pdf/publications/oer_guidelines_es.pdf
http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/CI/CI/pdf/publications/oer_guidelines_es.pdfhttp://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/CI/CI/pdf/publications/oer_guidelines_es.pdf


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2.1 DIRECTRICES PARA LOS GOBIERNOS En este contexto, se sugiere que los gobiernos:(d) Contribuyan a la concienciacin sobre las cuestiones claves de

REA. Eso podra incluir el desarrollo y la difusin deestudios de casos de buenas prcticas y ejemplosrelevantes de utilizacin para apoyar los esfuerzos deimplantacin. Los gobiernos pueden ayudar a los actores de laeducacin a comprender las cuestiones relacionadas a derechos depropiedad intelectual, as como el desafo y la reestructuracin queenfrentan los DPI debido a la rpida digitalizacin e intercambioonline de informacin y recursos.

http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/CI/CI/pdf/publications/oer_guidelines_es.pdfhttp://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/CI/CI/pdf/publications/oer_guidelines_es.pdfhttp://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/CI/CI/pdf/publications/oer_guidelines_es.pdfhttp://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/CI/CI/pdf/publications/oer_guidelines_es.pdfhttp://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/CI/CI/pdf/publications/oer_guidelines_es.pdfhttp://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/CI/CI/pdf/publications/oer_guidelines_es.pdfhttp://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/CI/CI/pdf/publications/oer_guidelines_es.pdfhttp://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/CI/CI/pdf/publications/oer_guidelines_es.pdfhttp://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/CI/CI/pdf/publications/oer_guidelines_es.pdfhttp://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/CI/CI/pdf/publications/oer_guidelines_es.pdf


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Qu son los REA? Son materiales de enseanza, aprendizaje e investigacin en

cualquier medio, que residen en el dominio pblico y se han publicadobajo una licencia abierta que permite el acceso, uso, reformulacin,reutilizacin y redistribucin por terceros con restricciones mnimas oinexistentes (Atkins, Brown y Hammond 2007).

Los REA pueden incluir cursos completos/programas, materiales decurso, mdulos, guas de estudiantes, notas de clases, libros deestudio, artculos de investigacin, videos, herramientas e

instrumentos de evaluacin, materiales interactivos tales comosimulaciones, juegos de rol, bases de datos, software, aplicaciones(incluidas aplicaciones mviles) y cualquier otro material til a niveleducativo



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MARCO CONTEXTUAL

En la Institucin donde laboro como docente del rea de

Informtica, no contamos con una plataforma virtual quepermita interactuar con estudiantes y son muy pocos losdocentes que aprovechan las TICs como recurso de Enseanza- Aprendizaje, y de los pocos que usan las TICs, lo utilizan enuna mnima proporcin. Por ende hace falta alfabetizardigitalmente a todos los docentes para mejorar los procesosde la Educacin que favorezcan a los estudiantes, en especial a

aquellos estudiantes con NEE (Necesidades EducativasEspeciales). rea donde estoy haciendo nfasis como Proyectode aprobacin de un curso que estoy siguiendo en laUniversidad Politcnica Salesiana de Cuenca. "Experto en TIC ydiscapacidad"(Computadoras para la Inclusin).
http://capacidad.es/index.php/homepagehttp://capacidad.es/index.php/homepagehttp://capacidad.es/index.php/homepagehttp://capacidad.es/index.php/homepagehttp://capacidad.es/index.php/homepagehttp://capacidad.es/index.php/homepagehttp://capacidad.es/index.php/homepagehttp://capacidad.es/index.php/homepagehttp://capacidad.es/index.php/homepagehttp://capacidad.es/index.php/homepagehttp://capacidad.es/index.php/homepagehttp://capacidad.es/index.php/homepagehttp://capacidad.es/index.php/homepage


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Cabe recalcar que el Ministerio de Educacin de Ecuador,ofrece Cursos de Formacin Continua, cuyos contenidos seenfocan en preparar al docente en reas del conocimiento

como Matemticas, Lenguaje y Comunicacin, EstudiosSociales y Ciencias Naturales, como estrategias demejoramiento de la enseanza y el aprendizaje quemejoren los factores intraescolares y extraescolares queinciden en el aprendizaje de los estudiantes en stas reas

del conocimiento, evaluados a travs de lasPruebas

"SerEstudiantey SerBachiller

Dejndonos al margen a los docentes que queremos seguirpreparndonos en especialidades tcnicas y tecnolgicas.
http://sime.educacion.gob.ec/Modulo/SIPROFE/index.php?mp=9_1&smop=3_89_827http://www.telegrafo.com.ec/sociedad/item/ineval-inicio-las-pruebas-ser-estudiante-2016.htmlhttp://www.telegrafo.com.ec/sociedad/item/ineval-inicio-las-pruebas-ser-estudiante-2016.htmlhttp://www.elcomercio.com.ec/tendencias/bachiller-ineval-pruebas-harvey-sanchez.htmlhttp://www.elcomercio.com.ec/tendencias/bachiller-ineval-pruebas-harvey-sanchez.htmlhttp://www.elcomercio.com.ec/tendencias/bachiller-ineval-pruebas-harvey-sanchez.htmlhttp://www.elcomercio.com.ec/tendencias/bachiller-ineval-pruebas-harvey-sanchez.htmlhttp://www.elcomercio.com.ec/tendencias/bachiller-ineval-pruebas-harvey-sanchez.htmlhttp://www.elcomercio.com.ec/tendencias/bachiller-ineval-pruebas-harvey-sanchez.htmlhttp://www.telegrafo.com.ec/sociedad/item/ineval-inicio-las-pruebas-ser-estudiante-2016.htmlhttp://www.telegrafo.com.ec/sociedad/item/ineval-inicio-las-pruebas-ser-estudiante-2016.htmlhttp://www.telegrafo.com.ec/sociedad/item/ineval-inicio-las-pruebas-ser-estudiante-2016.htmlhttp://sime.educacion.gob.ec/Modulo/SIPROFE/index.php?mp=9_1&smop=3_89_827http://sime.educacion.gob.ec/Modulo/SIPROFE/index.php?mp=9_1&smop=3_89_827http://sime.educacion.gob.ec/Modulo/SIPROFE/index.php?mp=9_1&smop=3_89_827http://sime.educacion.gob.ec/Modulo/SIPROFE/index.php?mp=9_1&smop=3_89_827http://sime.educacion.gob.ec/Modulo/SIPROFE/index.php?mp=9_1&smop=3_89_827http://sime.educacion.gob.ec/Modulo/SIPROFE/index.php?mp=9_1&smop=3_89_827http://sime.educacion.gob.ec/Modulo/SIPROFE/index.php?mp=9_1&smop=3_89_827


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Los docentes del rea de informtica no tenemos espacios en elprograma de Formacin Continua, que ofrece el Ministerio deEducacin, por lo que nos vemos en la necesidad de actualizarnuestros conocimientos por cuenta propia, a travs de fuentes

externas, an sabiendo que esta Formacin en Universidades oInstitutos particulares no son tomados en cuenta para ascenso decategora.

Adems no contamos con capacitacin para atender casos deestudiantes con NEE (Necesidades Educativas Especiales) quefomenten las prcticas institucionales inclusivas y contribuyanel mejoramiento de la calidad de los procesos de enseanza aprendizaje, en concordancia con los Estndares de CalidadEducativapropuestos por el Ministerio de Educacin de Ecuador.
https://www.dropbox.com/s/w20uclthv3h0xuw/estandares_2012.pdf?dl=0https://www.dropbox.com/s/w20uclthv3h0xuw/estandares_2012.pdf?dl=0https://www.dropbox.com/s/w20uclthv3h0xuw/estandares_2012.pdf?dl=0https://www.dropbox.com/s/w20uclthv3h0xuw/estandares_2012.pdf?dl=0https://www.dropbox.com/s/w20uclthv3h0xuw/estandares_2012.pdf?dl=0https://www.dropbox.com/s/w20uclthv3h0xuw/estandares_2012.pdf?dl=0https://www.dropbox.com/s/w20uclthv3h0xuw/estandares_2012.pdf?dl=0https://www.dropbox.com/s/w20uclthv3h0xuw/estandares_2012.pdf?dl=0https://www.dropbox.com/s/w20uclthv3h0xuw/estandares_2012.pdf?dl=0


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Escasa Formacin Docente en Educacin Especial Se cita opiniones de docentes que asistieron a un evento que se desarroll en el auditorio

de la Prefectura del Guayas como parte de la finalizacin de la III Feria Ldica Inclusiva'Juguemos sin barreras', en el ao 2011.

"La falta de sensibilizacin y de preparacin de los profesores son los principalesobstculos que enfrenta la aplicacin de la inclusin educativa en nuestra provincia y elpas."

"Creo que hay que ajustarlos currculosde acuerdo a las necesidadesde los educandos, locual en la actualidad no se lo hace,manifest Carmita Bayas, profesora de la Escuela fiscalRepblica rabe Unida.

Mariana Len, del Instituto de Educacin Especial Fiscal La Floresta, cree que este tipo deeventos son muy importantes, porque una gran cantidad de sus colegas profesores

desconocen lo que es la inclusin educativa. Deberan ser ms seguido porque hay maestros que desconocen lo que es la educacin

bsica especial y no estn trabajando como debe ser, especialmente con los nios quetienen problemas de aprendizaje.

Lourdes Trivio coincidi con su compaera Len. Ella cree que es necesaria la capacitacindel profesorado porque hay muchos nios de nuestra escuela que quieren asistir a lasescuelas regulares pero hay maestras que los rechazan.

Fuente: http://www.guayas.gob.ec/noticias/educadores-analizaron-los-desafios-para-aplicar-la-inclusion-educativa
http://www.guayas.gob.ec/noticias/educadores-analizaron-los-desafios-para-aplicar-la-inclusion-educativahttp://www.guayas.gob.ec/noticias/educadores-analizaron-los-desafios-para-aplicar-la-inclusion-educativahttp://www.guayas.gob.ec/noticias/educadores-analizaron-los-desafios-para-aplicar-la-inclusion-educativahttp://www.guayas.gob.ec/noticias/educadores-analizaron-los-desafios-para-aplicar-la-inclusion-educativahttp://www.guayas.gob.ec/noticias/educadores-analizaron-los-desafios-para-aplicar-la-inclusion-educativahttp://www.guayas.gob.ec/noticias/educadores-analizaron-los-desafios-para-aplicar-la-inclusion-educativahttp://www.guayas.gob.ec/noticias/educadores-analizaron-los-desafios-para-aplicar-la-inclusion-educativahttp://www.guayas.gob.ec/noticias/educadores-analizaron-los-desafios-para-aplicar-la-inclusion-educativahttp://www.guayas.gob.ec/noticias/educadores-analizaron-los-desafios-para-aplicar-la-inclusion-educativahttp://www.guayas.gob.ec/noticias/educadores-analizaron-los-desafios-para-aplicar-la-inclusion-educativahttp://www.guayas.gob.ec/noticias/educadores-analizaron-los-desafios-para-aplicar-la-inclusion-educativahttp://www.guayas.gob.ec/noticias/educadores-analizaron-los-desafios-para-aplicar-la-inclusion-educativahttp://www.guayas.gob.ec/noticias/educadores-analizaron-los-desafios-para-aplicar-la-inclusion-educativahttp://www.guayas.gob.ec/noticias/educadores-analizaron-los-desafios-para-aplicar-la-inclusion-educativahttp://www.guayas.gob.ec/noticias/educadores-analizaron-los-desafios-para-aplicar-la-inclusion-educativahttp://www.guayas.gob.ec/noticias/educadores-analizaron-los-desafios-para-aplicar-la-inclusion-educativahttp://www.guayas.gob.ec/noticias/educadores-analizaron-los-desafios-para-aplicar-la-inclusion-educativahttp://www.guayas.gob.ec/noticias/educadores-analizaron-los-desafios-para-aplicar-la-inclusion-educativahttp://www.guayas.gob.ec/noticias/educadores-analizaron-los-desafios-para-aplicar-la-inclusion-educativahttp://www.guayas.gob.ec/noticias/educadores-analizaron-los-desafios-para-aplicar-la-inclusion-educativahttp://www.guayas.gob.ec/noticias/educadores-analizaron-los-desafios-para-aplicar-la-inclusion-educativahttp://www.guayas.gob.ec/noticias/educadores-analizaron-los-desafios-para-aplicar-la-inclusion-educativahttp://www.guayas.gob.ec/noticias/educadores-analizaron-los-desafios-para-aplicar-la-inclusion-educativahttp://www.guayas.gob.ec/noticias/educadores-analizaron-los-desafios-para-aplicar-la-inclusion-educativahttp://www.guayas.gob.ec/noticias/educadores-analizaron-los-desafios-para-aplicar-la-inclusion-educativahttp://www.guayas.gob.ec/noticias/educadores-analizaron-los-desafios-para-aplicar-la-inclusion-educativa


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OBSTCULOS EN EDUCACIN INCLUSIVA Inestabilidad poltica.

Presupuesto limitado.

La estructura ministerial actual no presta todas las facilidades para lainclusin

educativa.

La actitud de ciertos los docentes de educacin regular, que no facilitaenfrentar este nuevo reto.

Padres de familia que prefieren que sus hijos con discapacidad vayan ainstituciones De educacin especial, para evitar su discriminacin.

Formacin inicial de los docentes que no considera temticas de educacinespecial.

Nmero elevado de alumnos por aula

Fuente: http://www.udesa.edu.ar/files/EscEdu/Inclusi%C3%B3n%20Educativa/16%20Carlos%20Jimenez%20(Ecuador).pdf
http://www.udesa.edu.ar/files/EscEdu/Inclusi%C3%B3n%20Educativa/16%20Carlos%20Jimenez%20(Ecuador).pdfhttp://www.udesa.edu.ar/files/EscEdu/Inclusi%C3%B3n%20Educativa/16%20Carlos%20Jimenez%20(Ecuador).pdf


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DESAFOSPARA UNA EDUCACIN INCLUSIVA

Elaborar un currculo para la formacin inicial de docentes

que incluya el tema de las necesidades educativasespeciales.

Asegurar en el proceso educativo el acceso, permanenciay promocin de las personas con discapacidad.

Implementar un Sistema Nacional de Apoyos: recursohumano calificado, recursos tcnicos y tecnolgicos,accesibilidad fsica en los establecimientos educativos,para la educacin inclusiva.

Fuente:http://www.udesa.edu.ar/files/EscEdu/Inclusi%C3%B3n%20Educativa/16%20Carlos%20Jimenez%20(Ecuador).pdf
http://www.udesa.edu.ar/files/EscEdu/Inclusi%C3%B3n%20Educativa/16%20Carlos%20Jimenez%20(Ecuador).pdfhttp://www.udesa.edu.ar/files/EscEdu/Inclusi%C3%B3n%20Educativa/16%20Carlos%20Jimenez%20(Ecuador).pdfhttp://www.udesa.edu.ar/files/EscEdu/Inclusi%C3%B3n%20Educativa/16%20Carlos%20Jimenez%20(Ecuador).pdfhttp://www.udesa.edu.ar/files/EscEdu/Inclusi%C3%B3n%20Educativa/16%20Carlos%20Jimenez%20(Ecuador).pdf


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Objetivo General:

Impulsar la aplicacin de procesos y prcticas

pedaggicas inclusivas que mejoren la calidad delos procesos de enseanza-aprendizaje, basadosen la misin y visin de nuestra Institucin y sobretodo en base al Buen vivir, como principioconstitucional, utilizando tecnologa y Recursos

Educativos Abiertos
http://www.buenvivir.gob.ec/http://www.buenvivir.gob.ec/http://www.buenvivir.gob.ec/http://www.buenvivir.gob.ec/


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Objetivos especficos: Fomentar el uso de TICs, en especial los Recursos educativos Abiertos en los

procesos de Enseanza y Aprendizaje, de manera especial para hace

Adaptaciones Curriculares efectivas y afectivas para estudiantes con N.E.E.(Necesidades Educativas Especiales).

Establecer alianzas de cooperacin con la comunidad con N.E.E. que seencuentra cerca de nuestra Institucin

Diseminar los conocimientos adquiridos con los compaeros docentes de laInstitucin, como plan piloto, en especial a docentes del rea de Informtica.

Mostrar al Ing. Aldo Gerardo Parrales Len, Director Distrital de Educacin 09D01- Ximena 1, los resultados del Plan Piloto ejecutado en la Unidad EducativaFiscal Dr. Leonidas Ortega Moreira,para proponer que se difunda este Plan deAccin en los colegios que conforman el distrito 1, al cual pertenece nuestraInstitucin, y as promover una cultura de docentes digitalizados que usenRecursos Abiertos para los Procesos de Enseanza y Aprendizaje.


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Enfoques de accinEnfoques Pedaggicos para REA

P.1.Incorporen un enfoque abierto a la produccin deconocimiento en la educacin, promoviendo el uso,reutilizacin y remezcla de recursos educativos

Soluciones Tecnolgicas para REA

T.2. Promuevan un acceso abierto, inclusivo ydemocrtico a las tecnologas digitales (hardware ysoftware) con el fin de mejorar el uso, la adaptaciny apropiacin de las TIC con el fin de contribuir amejorar y consolidar las iniciativas REA


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Dimensin del enfoque

Enfoques pedaggicos para OER (P), incluidos losaspectos de enseanza y aprendizaje y enlacescon el aprendizaje social, aprendizajeconstructivo entre pares

Soluciones tecnolgicas para REA (T), incluidastecnologas clave, estndares, especificaciones(es decir, metadatos, publicacin, consulta) einfraestructura


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2.3 Directrices para el Personal acadmico

Los profesoresse enfrentan a una serie de desafos, los puntosseleccionados para este portafolio son:

Limitaciones del tiempo dedicado a preparar planes de estudio yseleccionar, adaptar y/o desarrollar materiales de enseanza y aprendizay herramientas de evaluacin;El desafo de abordar las necesidades a menudo diversas de susalumnos y demostrar sensibilidad de gnero;La transformacin de los ambientes de enseanza y aprendizaje (pasade un enfoque centrado en el profesor a otro centrado en la enseanza);La necesidad de actualizar sus habilidades en TIC con regularidad;

DESAFOS A LOS QUE SE ENFRENTA LAAUDIENCIA


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A pesar de las dificultades, se espera que losdocentes puedan, a travs de los REA:

Atender las necesidades de poblaciones estudiantiles particulares,como las personas con necesidades especiales.Adquirir y adaptar material didctico.Hacer que los alumnos participen en la seleccin y adaptacin deREA para que se involucren ms activamente en el proceso deaprendizaje.Fomentar una juiciosa seleccin y adaptacin de los REA existentes,

as como el desarrollo de nuevos materiales cuando sea necesario.Adaptar experiencias de aprendizaje a un conjunto ms diversode alumnos y apoyar los programas nacionales de inclusinsocial.Recibir incentivos y recompensas por el desarrollo, adquisicin yadaptacin de material didctico.


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DATOS DE IDENTIFICACIN DE LAAUDIENCIA


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DATOS DE IDENTIFICACIN DE LA AUDIENCIA:Enfoque Descripcin

de alcances(Objetivo)

Accin Datos deAudiencia

Tiempo decapacitacin

Responsables

Pedaggico

DisearAdaptacionesCurricularesefectivas y

afectivas paraestudiantes con

N.E.E.(NecesidadesEducativasEspeciales).

El estudiante est recibiendocapacitacin segn sus

necesidades educativas, esdecir, en base de una

Adaptacin Curricular diseada

exclusivamente para l.

Jos, Estudiante con NEE, deTercer Ao de Bachillerato de

BGU.

Inicio:Junio 30-2014Fin:diciembre 1-2014

Jacqueline Rojas yDepartamento de

Consejera Estudiantil.

Fueron capacitada en el uso deTICs para realizar Adaptaciones

Curriculares Pedaggicasdirigido a los estudiantes del

Instituto de Educacin EspecialFiscal La Floresta

3 Estudiantes de 3er. Ao deBachillerato, especializacinAdministracin de Sistemas.

https://www.dropbox.com/s/p4flc6j4l4rrym7/PROYECTOS%20AGOSTO%20NEW.xls?dl=0

Inicio:Agosto 4 de 2014Fin:Diciembre 1 -2014

Directora de rea deInformtica:

Jacqueline Rojas

(Reciben asistencia tecnolgicapara potenciar por parte deestudiantes que realizan su

proyecto de grado, a fin depotenciar las habilidades ycompetencias de cada nio con

NEE.

Escuela para nios EspecialesInstituto de Educacin

Especial Fiscal La Floresta

(Lugar donde se estejecutando el proyecto degrado)

Doce nios con Necesidadeseducativas especiales.

Inicio:Agosto 4 de 2014Fin:

Diciembre 1 -2014

Amy LozadaAyline Vargasmbar lvarez

Bajo supervisin deAsesora de Proyecto:Jacqueline Rojas
https://www.dropbox.com/s/p4flc6j4l4rrym7/PROYECTOS%20AGOSTO%20NEW.xls?dl=0https://www.dropbox.com/s/p4flc6j4l4rrym7/PROYECTOS%20AGOSTO%20NEW.xls?dl=0https://www.dropbox.com/s/p4flc6j4l4rrym7/PROYECTOS%20AGOSTO%20NEW.xls?dl=0https://www.dropbox.com/s/p4flc6j4l4rrym7/PROYECTOS%20AGOSTO%20NEW.xls?dl=0https://www.dropbox.com/s/p4flc6j4l4rrym7/PROYECTOS%20AGOSTO%20NEW.xls?dl=0https://www.dropbox.com/s/p4flc6j4l4rrym7/PROYECTOS%20AGOSTO%20NEW.xls?dl=0


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Enfoque Descripcin dealcances

(Objetivo)

Acciones Datos deAudiencia

Tiempo decapacitacin

Responsables

SolucionesTecnolgicaspara REA

Fomentar eluso de TICs,

en especial delos REA en

procesos deEnseanza y

Aprendizaje,

Recibirncapacitacin sobre

el uso de los REA.

El uso legal de laslicencias que implicausar y compartir los

REA.

Cuarenta docentes.

Jornada matutina(Bachillerato).Jornada vespertina(Educacin bsica)

Perodo Lectivo2014-2015

(Segn apoyo dedirectivos)

VicerrectoraDocentes del rea de

Informtica,previamente

capacitados porDirectora de rea:Jacqueline Rojas

Se implantar en laPlanificacin

curricular el uso delos REA, comoinstrumento de

Enseanza

Aprendizaje.

1040 estudiantes enambas jornadas.

Desde el PerodoLectivo 2014-2015(Cuando losdocentes hayanrecibidocapacitacin)

Directores de rea ytodos los docentes que

hayan sidocapacitados, segn

dispongan lasrespectivasautoridades.

Se compartir lasexperiencias debuenas prcticaseducativas con

docentes de otrasinstituciones

Distrito 1 de laciudad de

Guayaquil. (Escuelasy colegios de la

parroquia Ximena).

El tiempo lodeterminara laautoridadrespectiva.

Las autoridadesdesignarn el personal

necesario siconsideran esta

propuesta.


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Cmo medir los resultados esperados?

A travs de los REA ; que constituyen un mecanismos de monitoreoinstitucional e individual

A travs del monitoreo permanente y sistemtico de los procesos que sedesarrollarn por etapas, involucrando activamente a los protagonistas deeste proceso formativo, como son padres de familia, docentes y autoridadesde la Institucin.

Ejecutando paso a paso la planificacin que se ha diseado en la AdaptacinCurricular.

Colaborando y compartiendo informacin online con colegas y pginas quedesarrollan este tipo de actividades pedaggicas, de forma presencial yvirtual a travs de los REA.

Interactuando con directivos de la institucin y directivos distritales queapoyen la iniciativa REA. Luego involucrar a estudiantes, docentes ycomunidad.


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ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Fuente: http://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/07/Modulo_Trabajo_EI.pdf
http://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/07/Modulo_Trabajo_EI.pdfhttp://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/07/Modulo_Trabajo_EI.pdfhttp://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/07/Modulo_Trabajo_EI.pdfhttp://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/07/Modulo_Trabajo_EI.pdfhttp://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/07/Modulo_Trabajo_EI.pdfhttp://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/07/Modulo_Trabajo_EI.pdf


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CONCLUSIONESEn Ecuador hace falta avanzar en Educacin Inclusiva ya que son

muy escasos los colegios y universidades, que cuentan con

rampas de accesibilidad y con adaptaciones curriculares paraestudiantes con NEE.

Esto desanima a los estudiantes con Necesidades EducativasEspeciales (NEE) y por ende no la gran mayora no avanza a

bachillerato, ni a Educacin Superior, ya que solamenteencuentran espacio en Educacin Bsica.

Datos obtenidos en Entrevista con Ing. Ronald Munoz Mackliff; Presidente deLsg Sordos del Guayas.

http://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/07/Modulo_Trabajo_EI.pdf
https://www.facebook.com/lsg.sordosdelguayas?fref=pb&hc_location=friends_tabhttps://www.facebook.com/lsg.sordosdelguayas?fref=pb&hc_location=friends_tabhttps://www.facebook.com/lsg.sordosdelguayas?fref=pb&hc_location=friends_tabhttps://www.facebook.com/lsg.sordosdelguayas?fref=pb&hc_location=friends_tabhttps://www.facebook.com/lsg.sordosdelguayas?fref=pb&hc_location=friends_tab


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CONCLUSIONES

Pese a que la Educacin Especial en

Ecuador cuenta con polticas legales en prode lograr un a educacin inclusiva de

calidad y calidez, an falta mucho paraejecutar lo que contempla y establece la

constitucin, que se puede leer en estelink:http://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/07/Modulo_Trabajo_EI.pdf
http://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/07/Modulo_Trabajo_EI.pdfhttp://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/07/Modulo_Trabajo_EI.pdfhttp://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/07/Modulo_Trabajo_EI.pdfhttp://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/07/Modulo_Trabajo_EI.pdf


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AGRADECIMIENTOS Agradezco al equipo de Coursera, quienes con espritu altruista

contribuyen con la sociedad del conocimiento a travs de la cienciaque ofrece en cada uno de los cursos que ofrece.

A los docentes de la Universidad Tecnolgica de Monterrey; VladimirBurgos Aguilar y a la Dra. Mara Soledad Ramrez; magnficosdocentes.

A los TAs, quienes con su acertada gestin han contribuido con susvaliosas aportaciones, siempre a tiempo.

Al Dr. Rory McGreal, Dr. Cobo, Dr. Antonio Moreira Teixeira, al Dr.Cristobal Cobo Roman, quienes en cada video nos han obsequiadoverdaderos tesoros de informacin.

A los compaeros (as) que siempre han demostrado solidaridad,hermandad acompandonos cuando ms se lo ha necesitado en cadaforo.

GRACIAS TOTALES =)


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ANEXOS


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ACCIONES LEGALES PARA LLEVAR A CABO LAADAPTACIN CURRICULAR

LAS EVIDENCIAS DE LOS PASOS LEGALES QUE HE REALIZADOESTN EN ESTE LINK:http://www.slideshare.net/JacquelineRojas4/propuesta-de-adaptacion-curricularhttp://www.slideshare.net/JacquelineRojas4/plan-de-adaptacin-curricular
http://www.slideshare.net/JacquelineRojas4/propuesta-de-adaptacion-curricularhttp://www.slideshare.net/JacquelineRojas4/plan-de-adaptacin-curricularhttp://www.slideshare.net/JacquelineRojas4/plan-de-adaptacin-curricularhttp://www.slideshare.net/JacquelineRojas4/plan-de-adaptacin-curricularhttp://www.slideshare.net/JacquelineRojas4/plan-de-adaptacin-curricularhttp://www.slideshare.net/JacquelineRojas4/plan-de-adaptacin-curricularhttp://www.slideshare.net/JacquelineRojas4/plan-de-adaptacin-curricularhttp://www.slideshare.net/JacquelineRojas4/plan-de-adaptacin-curricularhttp://www.slideshare.net/JacquelineRojas4/plan-de-adaptacin-curricularhttp://www.slideshare.net/JacquelineRojas4/propuesta-de-adaptacion-curricularhttp://www.slideshare.net/JacquelineRojas4/propuesta-de-adaptacion-curricularhttp://www.slideshare.net/JacquelineRojas4/propuesta-de-adaptacion-curricularhttp://www.slideshare.net/JacquelineRojas4/propuesta-de-adaptacion-curricularhttp://www.slideshare.net/JacquelineRojas4/propuesta-de-adaptacion-curricularhttp://www.slideshare.net/JacquelineRojas4/propuesta-de-adaptacion-curricularhttp://www.slideshare.net/JacquelineRojas4/propuesta-de-adaptacion-curricular


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Documento

redactado porestudiantes que

estn usando REApara realizar

Adaptacionescurriculares para

estudiantes deEducacin Bsica

con NEE.

Competencias que se desarrollan


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Es respetuoso

Le gusta aprender

Es amigable y a fectuoso

Tiene deseos de superarse

Competencias

(Propuest a cu rricular y

profes ional)

Uso

correcto del

dinero

Jos Guamn

18 aos

518

Exposicin

de un tema

de forma

ordenada

con ayuda

TIC y

ajustndose a

un guin

411 Uso de

aplicaciones

informticas y

de programas

de

proce samiento

de textos.

410

Iniciacin en

el uso de las

tics como

instrumento

de

aprendizaje

498

Organizacin

de lainformacin:

Confeccin de

esquemas

Seguir

instrucciones

laborales

Software a utilizar

No neces ita adapt acin

Windows Movie

Maker

Word

(SmartArt)

Inspiration

Simuladores

laborales

CAPACIDADES MLTIPLES

2536 Respeto

por las

producciones

musicales

ejecutadas por

personas

conocidas o

desconocidas

236

Explicacin de

una historia a

partir de ocho

vietas. Uso

de formas

sociales

conversacin

Competencias que se desarrollanen estudiante con NEE.


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Perfil de estudiante

Jos

Escolaridad:Tercer ao BGU

Diagnstico:

Adulto con capacidad intelectual significativamente inferior al promedio. Dficitde atencin. Problemas de vocalizacin, lectura, razonamiento lgico ycomprensin Tiene un nivel cognitivo de un adolescente de 7 aos No se leentiende lo que expresa ya que existe incoherencia en la temtica que trata deexpresar.

Observaciones:Joven adulto tiene una notable lentitud (retraso) en el aprendizaje de lasasignaturas. Tiene rasgos de inseguridad Es respetuoso y tiene un buencomportamiento. Est predispuesto a aprender Es amigable y afectuoso.


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EXPERIMENTANDO CON EL SOFTWAREMOVIE MAKER


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Despertando el inters en compaer@sdocentes.

Estudiante con NEE experimentando con el


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pSimulador Laboral


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Entrevista con Ing. Ronald Muoz;Presidente de Lsg Sordos del Guayas.

portafolio 4 corregido

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