Universidade Federal de Universidade Federal de Pelotas UFPelPelotas UFPel

Programa institucional de bolsas de iniciação à docência- PIBID

Autoras:Autoras:

Dalva Rodrigues & Glediane da Rosa

Orientadoras:Orientadoras:

Profª. Drª. Gilceane Caetano Porto

Profª. Drª. Lourdes Maria Bragagnolo Frison

PIBID- PEDAGOGIA FAVORECENDO A PIBID- PEDAGOGIA FAVORECENDO A

REFLEXÃO DOS ALUNOS FRENTE À REFLEXÃO DOS ALUNOS FRENTE À

SITUAÇÃO DO MEIO AMBIENTE NO SITUAÇÃO DO MEIO AMBIENTE NO

SEU BAIRROSEU BAIRRO

O objetivo deste texto é socializar as O objetivo deste texto é socializar as ações traçadas para a realização de ações traçadas para a realização de

práticas reais de docência de práticas reais de docência de acadêmicas do curso de Pedagogia acadêmicas do curso de Pedagogia

com alunos dos anos iniciais do com alunos dos anos iniciais do Ensino FundamentalEnsino Fundamental

Uma Breve Contextualização Sobre o Uma Breve Contextualização Sobre o Trabalho Realizado Pelo PIBID – Pedagogia da Trabalho Realizado Pelo PIBID – Pedagogia da

Universidade Federal de Pelotas Universidade Federal de Pelotas

O curso de Pedagogia da FaE/UFPel teve papel fundamental na discussão da importância da interdisciplinaridade como eixo condutor das práticas pedagógicas, uma vez que nos anos iniciais o(a) professor(a) atua com todas as áreas do conhecimento.

Durante o tempo de vigência do programa realizamos visitas semanais a uma escola da rede pública de Pelotas tendo como um de nossos objetivos a alfabetização e o letramento das crianças de primeiros e segundos anos através de atividades nas quais fossem articuladas as diversas áreas do conhecimento.

Uma Breve Contextualização Sobre o Uma Breve Contextualização Sobre o Trabalho Realizado Pelo PIBID – Pedagogia da Trabalho Realizado Pelo PIBID – Pedagogia da

Universidade Federal de Pelotas Universidade Federal de Pelotas

Eixos norteadores:Eixos norteadores:

• O planejamento compartilhado.

• A sala de aula.

• A escola como ambiente

alfabetizador.

A partir dos estudos feitos no Programa Institucional de Bolsistas de Iniciação à Docência, PIBID, e das constantes visitas à escola, foi constatada a importância de instituir um ambiente propício à alfabetização que proporcionasse aos alunos o contato com diferentes tipos de leitura e escrita e atividades de outras disciplinas ao mesmo tempo.

Projeto Uma História Puxa a OutraProjeto Uma História Puxa a Outra

• O projeto “Uma História Puxa a Outra” visou proporcionar um maior contato das crianças com materiais portadores de leitura e escrita.

• Projetos estimulam a curiosidade ativa e um nível mais elevado de raciocínio (Thomas, 1998).

• A forma de trabalhar a partir de projetos nos deu uma ideia de liberdade e criatividade, ao mesmo tempo em que trabalhamos questões escolares articuladas com as questões familiares e comunitárias.

Projeto Uma História Puxa a OutraProjeto Uma História Puxa a Outra

Algumas atividades desenvolvidas Algumas atividades desenvolvidas durante o projetodurante o projeto

• Produção de textos coletivos e individuais, • Produção de cartas.• Comparação e construção de encartes.• Atividades relacionadas ao sistema monetário.• Aula passeio pelo bairro e reconhecimento de

questões relativas ao meio Ambiente.• Construção de cartões postais com imagens

do bairro.

Um pouco da aula passeioUm pouco da aula passeioEm grupos realizaram

a observação dos arredores da escola e

fotografaram.

Embora todos fossem moradores do bairro, observavam atentos, com um novo olhar.

Um pouco da aula passeioUm pouco da aula passeioOs alunos perceberam aspectos que antes não haviam chamado a sua

atenção.

A partir destas observações foi possível

tratar de questões relativas ao meio

ambiente.

Um pouco da aula passeioUm pouco da aula passeio

De volta a escola...De volta a escola...

• Conversa sobre o passeio e escrita de relatório sobre as suas observações;

• Confecção de cartaz e texto reflexivo sobre a situação encontrada;

Os alunos demonstraram através dos Os alunos demonstraram através dos cartazes, textos e relatórios que cartazes, textos e relatórios que

perceberam:perceberam:

• O descaso em relação ao meio ambiente;• Embora o bairro tenha muitos espaços verdes,

estes se encontravam em meio a muito lixo e sujeira.

ConcluindoConcluindoPercebemos através das falas dos alunos o

quanto estas questões são importantes e devem ser tratadas com mais ênfase e de maneira mais interessante na escola. A atividade de observação fez toda a diferença para o desenvolvimento do trabalho e aprendizagem dos alunos, pois assim eles puderam visualizar, perceber e refletir sobre uma situação tão próxima a eles, mas que na maioria das vezes passa desapercebida pela forma como é tratada.

ReferênciasReferências• AHLBERG, Janet e Allan. O Carteiro Chegou; trad. Eduardo Brandão. – São

Paulo: Companhia das Letrinhas, 2007.

• FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes Necessários à Prática Educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

• LEAL, Telma Ferraz, ALBUQUERQUE, Eliana Borges Correia de, MORAIS Artur Gomes de. Letramento e Alfabetização: Pensando a Prática Pedagógica. In.: BRASIL. Ensino fundamental de nove anos: orientações para inclusão da criança de seis anos de idade/organização Jeanete Beauchamp, Sandra Denise Pagel, Aricélia Ribeiro do Nascimento. – Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2007. p.69-81

• THOMAS, J. W. & MERGENDOLLER, J. R. Gerenciando a aprendizagem baseada em projetos: princípios do campo. Trabalho apresentado na reunião anual da Americana educacional Pesquisa Associação, Nova Orleans. (1998)

• VYGOTSKY, L. S. Formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1998.