COLÉGIO ESTADUAL NOVO HORIZONTE – ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO PLANO DE TRABALHO DOCENTE 2016

Disciplina: Sociologia Professora: Caroline Momente Ano: 1º Turma: B Bimestres: 1º, 2º,3º e 4º

B IM

Conteúdo Básico e

Estruturante

Conteúdos Específicos

Justificativa ou Objetivos

Encaminhamentos Metodológicos

Avaliação

1º e 2º

O surgimento da sociologia; Processo de Socialização e Instituições Sociais.

O Surgimento da Sociologia: Este conteúdo legitima-se na medida em que possibilita a contextualização da disciplina, compreende-se: como seu surgimento estava atrelado a necessidade de compreender os novos problemas sociais que haviam sido impostas com o surgimento do capitalismo. Sendo necessário abordar a ordem de transformações que garantiram a transição da Idade Média à Idade Moderna, considera-se: Revolução Científica; Revolução Política e Revolução Industrial. Abordar-se-á de modo geral a Sociologia Brasileira, considerando seu surgimento e principais autores e teorias. Processo de Socialização: A importância deste conteúdo se dá conforme evidencia o caráter social dos indivíduos, ou seja, os sujeitos não são determinados por uma esfera instintiva e biológica, mas sim são formados a partir do contexto que estão inseridos, e das influencias que recebem. Instituições Sociais: Pretende-se apontar como os sujeitos constituem-se enquanto tais, por meio das influencias das instituições. Além de considerar, o papel delas na manutenção da ordem social, configurando-se enquanto Instituições Disciplinares (FOUCAULT, 1979) da conduta das pessoas. Sendo necessário apontar o caráter histórico das mesmas.

Os conteúdos desenvolvidos têm por pretensão provocar o estranhamento e a desnaturalização dos elementos que compõe a sociedade. A partir de uma contextualização sócio histórica, desta forma os alunos compreenderão como o todo social é formado e transformado através da ação humana, atingindo-se assim uma percepção de totalidade

De forma geral, a metodologia desenvolvida partirá da prática social e da experiência do estudante (SAVIANI, 2003), confrontando com o saber sociológico, por meio de aulas dialogadas, questionadoras e expositivas. Contextualizar o conhecimento evidenciando quais questões ele visa responder, sua aplicabilidade prática. Abordagem histórica do conteúdo apresentado. Desenvolvimento

As avaliações se darão por meio de diversos métodos, considerando que o método utilizado pelo estudante será diferente do qual eu utilizei, para que assim evite a mera reprodução de conteúdos, exigindo uma reflexão. A avaliação será composta por aspectos qualitativos e quantitativos considerando a proporção de 70% da nota composta por avaliação individual e 30% de avaliação em grupo. A avaliação individual será realizada através de duas provas por bimestre com valor igual a 70,0. A avaliação em grupo será através de apresentação de um trabalho/seminário de pesquisa com valor igual a 30,0. A nota final do bimestre será obtida a partir da soma da nota do trabalho/seminário com a média da nota obtida nas provas individuais. Critérios adotados para avaliação em grupo (trabalho/seminário de pesquisa): - Pesquisa e levantamento de dados/informações sobre o tema proposto (valor: 1,0); - Domínio do conteúdo apresentado (valor: 1,5);

Abordar-se-á três instituições em específico: Instituição Familiar; Instituição Religiosa e Instituição Escolar.

(articulação entre as distintas partes) e de contradição social, que se desdobra em uma análise e ação crítica diante do todo social, almejando-se sua transformação.

Desenvolver-se-á também, o trabalho como princípio educativo, a pesquisa como fundamento pedagógico e a integração entre educação e as dimensões do trabalho, da ciência, da tecnologia e da cultura conforme fica imposto nas DCNEM (2012). Garantindo assim a formação da autonomia intelectual do estudante e sua

da práxis – articulação entre teoria e prática. Leitura e discussão dos temas propostos. Relacionar teorias com temas emergentes. Propor temas polêmicos, fomentadores de debates. RECURSOS DIDÁTICOS:

Mídia impressa e digital: jornais, revistas, blogs e sites.

Audiovisuais: filmes, documentários e curta metragem.

Utilização do laboratório de informática

Poesias e obras literárias

Obras de arte (pintura) e graffiti.

Quadro e giz

Charges

Músicas.

- Material e recursos desenvolvidos para apresentação (valor: 0,5). Critérios para avaliação individual (provas): - Perguntas objetivas, espera-se o aluno tenha o mínimo de domínio do tema trabalhado na sala de aula. - Perguntas dissertativas, tem como objetivo deixar o aluno expressar com suas palavras o que dominou do tema trabalhado.

As avaliações, não se restringirão em avaliar o conhecimento, possuem como critério o desenvolvimento das potencialidades dos estudantes, os instrumentos avaliativos serão:

Questões objetivas, podendo ser do ENEM e vestibulares

Questões dissertativas

Elaboração de redações dissertativas argumentativas

Participação em debates

Apresentação em grupo de seminários

Confecção de murais/painéis.

Realização de pesquisas de campo e/ou bibliográficas, para coleta de dados e posterior análise.

Recuperação de estudos: Recuperação paralela dos conteúdos, com diferentes recursos metodológicos, proporcionando a todos os alunos condições de assimilar o que lhes foi ensinado e, com isso, ampliar os conhecimentos sistematizados. Síntese do instrumento de avaliação: Média da avaliação individual = prova1 + prova2/2 Média do bimestre = nota do trabalho/seminário de pesquisa + média da

formação integral.

avaliação individual. Recuperação: para todos alunos será oferecido no fim do bimestre uma avaliação de recuperação valendo 100,0. A nota obtida na recuperação será somada a média obtida no bimestre (provas e trabalho) e dividida por 2. Se a média com a recuperação for menor que a obtida durante o bimestre, permanece a média maior.

3º e 4º

Teorias Sociológicas clássicas: Émile Durkheim, Max Weber e Karl Marx.

Émile Durkheim (1858-1917): Antes de apresentar a teoria Durkheimiana se faz necessário, discutir o que são obras clássicas? São aquelas que apresentaram um base teórica-metodológica que mesmo com o passar do tempo e das transformações estas obras continuam respondendo a nova realidade, em outras palavras elas se mantém atuais. Nesse sentido, serão consideradas tanto as teorias como os métodos desenvolvidos pelos autores. A teoria Durkheimiana pode ser sintetizada através do princípio da Integração Social, no qual ele propõe a teoria da coesão ou solidariedade social (solidariedade orgânica e mecânica) que a integração perpassa toda a sociedade, viabilizando sua manutenção. Como ele foi um dos fundadores da Sociologia, sua obra ainda apresenta ranços das ciências naturais, que podem ser percebidos quando ele compara a sociedade à um organismo vivo – corpo social, ou quando estabelece que os fatos sociais devem ser analisados como Coisas. Sua concepção da realidade social é, portanto, orgânica e funcionalista: cada uma das partes, identificadas com as instituições sociais ou os indivíduos, atende uma função, cumpre uma necessidade específica que responde pela saúde do todo. Este princípio da integração social sustenta o pensamento durkheimiano (DCE, p. 55, 2008). Além disso, serão analisados os Fatos Sociais e suas características: coercitividade, generalidade e externalidade.

Toda a análise da teoria de Durkheim será pautada por uma perspectiva crítica, na qual seja possível notar as limitações teóricas do autor. Max Weber (1864-1920): O pensamento Weberiano pode ser resumido por meio do princípio da racionalização social. Serão analisadas as Ações Sociais, em que Weber estabeleceu que por meio da compreensão das ações dos indivíduos atinge-se um entendimento da sociedade, este método ficou conhecido como compreensivo. Uma das suas obras de maior relevância: A ética protestante e o espírito do capitalismo também será discutida. Analisaremos também, como ocorre a construção dos Tipos Ideais, ou seja, os conceitos que elabora para explicar a realidade, dando maior ênfase aos tipos ideais de burocracia, dominação, capitalismo e racionalização – “desencantamento do mundo”. Será problematizado a divisão estabelecida por Weber entre o pensar e o agir. Karl Marx (1818-1883): Para a compreensão da teoria marxista, partir- se-á da realidade concreta vivenciada pelos alunos, ou seja, o trabalho que executam. A teoria de Marx expressa-se pelo princípio da Contradição Social, sendo que desenvolve um novo método científico o materialismo-histórico-dialético, ele “procura a partir da crítica da sociedade da época, explicar a história das sociedades com base na produção econômico-material” (DCNEM, 2012). Serão discutidos os conceitos centrais de: trabalho, classes sociais, mais-valia, luta de classes, relações de produção, modos de produção, capitalismo, capital, alienação e práxis.

Observação: Com o propósito de dar maior flexibilidade e articulação aos conteúdos foram incluídos na estrutura curricular os chamados Temas Transdisciplinares, que abordam questões sociais atuais importantes para a sociedade e sua efetividade no cotidiano. Os conteúdos referentes a História e cultura afro-brasileira, africana e indígena (Lei nº 11645/08). Prevenção ao uso indevido de drogas, sexualidade humana; educação ambiental; educação Fiscal; enfrentamento a violência contra a criança e o adolescente L.F. Nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/00, Portaria nº 413/03, Educação Ambiental nº 9795/99; Dec. Nº 4201/02, serão trabalhados na disciplina na medida em que se encontrarem relacionados com o conteúdo em questão e em projetos desenvolvidos pela escola, buscando relacionar por proximidade os temas transdisciplinares com os conteúdos específicos da disciplina durante os quatro bimestres. Direitos Humanos, deliberação nº 02/2015 – CEE/PR – Normas Estaduais para a Educação para Direitos Humanos. "Os alunos inclusos que frequentem ou não a Sala de Recursos Multifuncional Tipo 1 terão adaptação curricular de acordo com as suas necessidades". Atividades/conteúdos/ações de conscientização, prevenção e combate a todo tipo de violência, em especial, o bullyng.

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