plano de trabalho · 2019. 3. 2. · plano de trabalho disciplina: professor (a): unidade escolar...

Plano de Trabalho

Disciplina:

Professor (a):

Unidade Escolar

Título: Classificação dos seres vivos

Conceitos:

� Classificação dos Seres Vivos

o Por que classificar?

o Como classificar?

� Categorias taxonômicas

� Nomenclatura científica

• Regras de nomenclatura científica

Público alvo:

Alunos do 7º Ano do Ensino fundamental II

Objetivos de aprendizagem:

� Identificar as características gerais dos seres vivos;

� Listar os passos do processo de descrição de uma nova espécie, feita pelo taxonomista;

� Relacionar a taxonomia à linguagem da biodiversidade;

� Aplicar algumas regras da taxonomia.

Cronograma de ensino:

� 4 aulas de 50 minutos

Recursos materiais utilizados:

� Sala de aula interativa com computadores e projetor multimídia

� Recortes de anúncios de anúncios de empregos presentes em jornais

Desenvolvimento do plano de ação:

1ª Aula – A formação da Terra - Ambiente Virtual de Aprendizagem (síncrono presencial)

Para essa aula o professor deverá montar um AVA (ambiente virtual de Aprendizagem) para a

apresentação dos principais conceitos relativos aos seguintes temas:

� Por que classificar?

� Como classificar?

o Categorias taxonômicas o Nomenclatura científica

� Regras de nomenclatura científica

A apresentação da temática será feita em sala de aula interativa e os alunos serão organizados em

duplas ou em trios para que possam desenvolver as atividades que são propostas pelo AVA montado para o

conteúdo.

Objetos educacionais inseridos no AVA

� Sistemas de classificação dos seres vivos

http://projetoseeduc.cecierj.edu.br/eja/recurso-multimidia-

professor/biologia/novaeja/m1u02/bio_u2_sistemaclassificacao.swf

� Nomenclatura científica e classificação dos seres vivos

http://objetoseducacionais.mstech.com.br/ciencias/swf/ClassificacaoSeresVivos.swf

� Categorias taxonômicas

http://teca.cecierj.edu.br/popUpVisualizar.php?id=40762

� Nomenclatura científica

http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/bitstream/handle/mec/19390/bdsv_filogenia1.swf?sequence=1

2ª Aula – Atividade em grupo na sala de aula: Classificando anúncios de emprego de um jornal local

Preparação: Pedir aos alunos que tragam o encarte de classificados de qualquer jornal da região,

especificamente a seção de anúncios de empregos. Você mesmo, professor, pode trazer alguns para

completar os grupos dos “esquecidos”.

Os alunos serão divididos em grupos.

� Solicitar aos integrantes de cada grupo que selecionem anúncios de oferta de empregos bem

variados, a fim de se obter por grupo cerca de 20 anúncios diferentes entre si (cinco por aluno, por

exemplo);

� Orientar para que cada grupo separe seus anúncios em dois conjuntos distintos. Para isso, precisam

escolher um critério para classificação, sem que o mesmo anúncio figure em mais de um conjunto.

Assim por exemplo, conjunto dos empregos oferecidos que exigem experiência e outro conjunto

dos empregos que não exigem.

� Agora, os grupos precisam subdividir cada um dos dois conjuntos de anúncios em subconjuntos de

acordo com novos critérios cumulativos. Assim teremos, por exemplo, subconjunto dos empregos

que exigem experiência com nível superior e sem nível superior e os que não exigem experiência

com nível superior e sem nível superior.

� Esta brincadeira de classificar pode ir continuando, a fim de formar subconjuntos cada vez mais

específicos. Podendo ficar assim, empregos que exigem experiência, com nível superior e sem nível

superior na área do comércio, na área do comércio, indústria ou saúde.

� Durante cada etapa de classificação, sugerimos que os grupos apresentem os critérios adotados

para criar os subconjuntos, ou seja, seus critérios de classificação. Os critérios estabelecidos pelos

grupos podem ser comparados e analisados quanto sua viabilidade.

Obs.: Podem ser adotados critérios como nível de experiência, escolaridade, domínio de língua estrangeira,

área de atuação, gênero, idade, entre outros que surgirem durante a dinâmica e de acordo com a

experiência dos alunos.

3ª Aula: Debate em sala – Classificação dos seres vivos

Os alunos deverão se organizar em um semi-círculo para que todos possam participar do debate

sobre a classificação dos seres vivos, nomenclatura científica e sua importância para a Ciência. Os grupos

deverão ser incentivados a se posicionar acerca do tema, baseado nas atividades realizadas no AVA da

disciplina e na atividade em grupo sobre os classificados de empregos que realizaram em sala. O professor

deverá atuar inicialmente apenas como mediador e sendo necessário corrigindo possíveis erros conceituais

levantados pelos alunos. Ao final da tarefa, o professor deverá junto com a turma montar um mapa

conceitual no quadro de maneira a formalizar os conceitos que foram debatidos em sala.

Ao final dessa aula será liberada no AVA da turma um Fórum de Debates onde os estudantes

deverão se posicionar sobre pelo menos um dos seguintes temas propostos:

“Em sua opinião qual a importância de se adotar um mesmo critério de nomenclatura dos seres

vivos para o avanço da Ciência?”

“Por que a escolha de critérios é importante no processo de classificação dos seres vivos?”

“Considerando o sistema de classificação taxonômica, se duas espécies pertencem a reinos

diferentes, podem pertencer a mesma família?”

4ª Aula - Construindo um Mapa conceitual

Para essa atividade os alunos deverão formar 6 grupos. Cada grupo deverá montar um mapa conceitual

sobre a temática: classificação dos seres vivos em uma folha de cartolina. Em segundo momento os alunos

deverão se reunir formando um grupo único para que todos os mapas conceituais possam ser

apresentados. Nesse momento, o professor poderá avaliar o que foi compreendido pelos alunos e quais

conceitos ou regras necessitam ser revistos. Ao final da atividade, um mapa conceitual da turma poderá ser

criado, com base nas informações presentes nos seis mapas conceituais dos grupos de alunos.

Avaliação da aprendizagem:

A avaliação dos alunos será baseada na participação dos estudantes nas seguintes etapas:

� Atuação nas aulas presenciais teóricas;

� Realização das atividades disponíveis no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) da

turma;

� Participação nos debates em sala;

� Participação no Fórum de Debates on-line da turma;

� Realização da tarefa sobre classificados realizada em sala de aula;

� Participação na atividade em grupo sobre a montagem do mapa conceitual sobre a

classificação dos seres vivos.

Plano de Trabalho

Disciplina:

Professor (a):

Unidade Escolar

Título: Os vírus

Conceitos:

� Os vírus

o Estrutura dos vírus

o Infecção viral o Multiplicação dos vírus

o Doenças causadas por vírus

Público alvo:



� Reconhecer os vírus como seres acelulares e parasitas intracelulares obrigatórios;

� Identificar as estruturas dos vírus;

� Identificar formas de prevenção contra doenças provocada por vírus;






1ª Aula: A estrutura dos vírus - Ambiente Virtual de Aprendizagem (síncrono presencial)

Para essa aula os alunos serão organizados em duplas ou trios para que possam acessar ao AVA da

disciplina que tratará sobre os vírus e sua estrutura básica.


� Os vírus

http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/setembro2011/biologia_simuladores/6virus.swf

� Os vírus


� Diversidade dos vírus


� Estrutura do vírus


� Multiplicação do vírus- ciclo lítico


2ª Aula - Doenças causadas por vírus (Webquest : Doenças causadas por vírus)

Para essa aula a turma será dividida em 5 grupos e os alunos deverão acessar a Webquest: doenças

causadas por vírus para pesquisar na internet sobre as principais doenças causadas por vírus, além de

pesquisarem sobre como podemos nos prevenir dessas doenças.

Ao final dessa aula será liberada no AVA da turma a atividade “Wiki – Edição Coletiva” onde os

estudantes deverão escrever juntos um texto as principais doenças causadas por vírus.

3ª Aula - Debate em sala – os vírus


sobre quem são os vírus, estrutura básica de um vírus, como os vírus conseguem se multiplicar, principais

doenças virais e como podemos nos prevenir dessas doenças. Os grupos deverão ser incentivados a se

posicionar acerca do tema, baseado nas atividades realizadas no AVA da disciplina e na atividade da

webquest que realizaram em sala. O professor deverá atuar inicialmente apenas como mediador e sendo

necessário corrigindo possíveis erros conceituais levantados pelos alunos. Ao final da tarefa, o professor

deverá junto com a turma montar um mapa conceitual no quadro de maneira a formalizar os conceitos que

foram debatidos em sala.


deverão se posicionar sobre o seguinte tema proposto:

Os vírus são seres vivos? Qual a importância para a Ciência e em especial para a medicina que se

estude a respeito deles?

4ª Aula - Dramatização em sala – Viroses

Os alunos deverão montar uma pequena dramatização sobre como podemos ajudar na luta contra a

dengue.

Ao final da atividade os alunos deverão se organizar em um círculo para que possam debater que

medidas apresentadas na dramatização estão corretas e quais medidas ainda podem ser tomadas para

ajudar a diminuir os riscos da contaminação pelo vírus da Dengue. Nesse momento, o professor atua como

mediador corrigindo possíveis erros conceituais e norteando o debate.




� Realização das atividades disponíveis no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) da turma;



� Realização da tarefa proposta na Webquest: Doenças causadas por vírus;

� Participação na dramatização sobre como podemos ajudar na luta contra a dengue; � Participação no debate em sala sobre que medidas podemos adotar para minimizar os riscos de

uma epidemia de dengue.

Plano de Trabalho

Disciplina:

Professor (a):

Unidade Escolar

Título: O Reino monera

Conceitos:

� Características dos moneras;

� Papel ecológico

� Doenças causadas por bactérias

� Reprodução dos procariontes

Público alvo:



� Caracterizar os seres procariontes;

� Identifica os processos de reprodução dos procariontes;

� Citar fatos que comprovem a importância dos procariontes para os seres vivos em geral e o para o

meio ambiente;

� Reconhecer a importância econômica e medicinal dos moneras.




� Sala de aula interativa com computadores e projetor multimídia;

� Recortes de jornais e revistas que falem sobre doenças causadas por bactérias;

� Material para ornamentação de mural escolar, tais como: cartolinas, papeis coloridas, cola, tesoura,

pincel atômico, giz de cera, lápis de cor, etc.


1ª Aula – As bactérias - Ambiente Virtual de Aprendizagem (síncrono presencial)



� Caracterização dos procariontes

� Reprodução das bactérias

� Diversidade das bactérias

A apresentação da temática será feita em sala de aula interativa e os alunos serão organizados em duplas

ou em trios para que possam desenvolver as atividades que são propostas pelo AVA montado para o

conteúdo.


� As bactérias

http://sites.unifra.br/Portals/17/Biologia/Bacterias.swf

� Complexidade celular dos procariontes

http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/bitstream/handle/mec/20573/bbc1

_15_complexidade_celular_procariotos_eucariotos.swf?sequence=1

� Diversidade de bactérias


2ª Aula - Doenças causadas por bactérias (Webquest : Doenças causadas por vírus)


causadas por bactérias para pesquisar na internet sobre as principais doenças causadas por bactérias, além

de pesquisarem sobre como podemos nos prevenir dessas doenças.

3ª Aula - Debate em sala – Doenças causadas por bactérias


sobre as principais doenças causadas por bactérias. Os grupos deverão ser incentivados a se posicionar

acerca do tema, baseado nas atividades realizadas no AVA e na webquest realizada em sala de aula. O

professor deverá atuar inicialmente apenas como mediador e sendo necessário corrigindo possíveis erros

conceituais levantados pelos alunos. Ao final da tarefa, o professor deverá junto com a turma montar um

mapa conceitual no quadro de maneira a formalizar os conceitos que foram debatidos em sala.



Por que só devemos utilizar antibióticos com prescrição média e sempre respeitando todo o

prazo do tratamento proposto? Que problemas podem estar associados ao não cumprimento

dessa orientação?

4ª aula – Trabalho em grupo – Montagem de um Mural escolar sobre as principais doenças causadas por

bactérias.

Os alunos deverão ser organizados em cinco grupos e o professor deverá sortear previamente cinco

doenças causadas por bactérias para que os grupos possam trazer para essa aula material de pesquisa

sobre as doenças sorteadas. Então os grupos deverão trabalhar coletivamente para que possam montar um

mural escolar apresentando as doenças sorteadas. Para isso, o professor deverá disponibilizar cartolinas

coloridas, folhas coloridas, pincel atômico, giz de cera, lápis de cor, cola, tesoura e outros materiais

disponíveis na escola para serem utilizados na ornamentação do mural produzido pelos alunos.







� Realização da tarefa proposta na Webquest: Doenças causadas por bactérias;


� Participação no Fórum de Debates on-line da turma; � Participação da atividade em grupo: montando um mural escolar sobre doenças causadas por

bactérias.

Plano de Trabalho

Disciplina:

Professor (a):

Unidade Escolar

Título: Reino protoctista

Conceitos:

� Os protozoários

o Características gerais

o Reprodução dos protozoários

o Doenças causadas por protozoários

� Algas

� Diversidade das algas

� Reprodução

Público alvo:



� Caracterizar os protoctistas;

� Conhecer os mecanismos de locomoção e reprodução dos protozoários;

� Reconhecer a importância dos protoctistas no ambiente;

� Reconhecer as formas de transmissão de doenças causadas por protozoários e suas formas de

prevenção.

� Citar exemplos que demonstrem a importância das algas;









� Os protozoários


o Reprodução dos protozoários

o Doenças causadas por protozoários



conteúdo.


� Características dos protozoários

http://www.planetabio.com/protista.swf http://www.profkenji.com.br/seresvivos/protista/REINO%20PROTISTA/REINO%20PROTISTA.swf

� Jogo: protozoários

http://pt.flashgamehq.com/flash-game/protozoa

� Aprofundando o tema: organelas dos protozoários

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/recursos/10147/organelas_protozoario.swf

� Sopa de Plâncton

http://chc.cienciahoje.uol.com.br/sopa-de-plancton/

2ª Aula – Debate em sala – Os protozoários


sobre as características gerais dos protozoários. Os grupos deverão ser incentivados a se posicionar acerca

do tema, baseado nas atividades realizadas no AVA da disciplina e na atividade experimental que realizaram

em sala. O professor deverá atuar inicialmente apenas como mediador e sendo necessário corrigindo

possíveis erros conceituais levantados pelos alunos. Ao final da tarefa, o professor deverá junto com a

turma montar um mapa conceitual no quadro de maneira a formalizar os conceitos que foram debatidos

em sala.



Quais são as principais características dos protozoários?

Diferencie os protozoários quanto ao tipo de locomoção que apresentem.

3ª Aula – Protozoários (Webquest : Doenças causadas por protozoários)


causadas por protozoários para pesquisar na internet sobre as principais doenças relacionadas com os

protozoários (amebíase, doença de Chagas, malária e toxoplasmose), além de pesquisarem formas de se

prevenirem com essas doenças.


estudantes deverão escrever juntos um texto as principais doenças causadas por prozoários.

4ª Aula – Debate em sala – Doenças causadas por protozoários


sobre as principais doenças causadas por protozoários e formas de prevenção contra elas. Os grupos

deverão ser incentivados a se posicionar acerca do tema, baseado nas atividades realizadas no AVA da

disciplina e na atividade experimental que realizaram em sala. O professor deverá atuar inicialmente

apenas como mediador e sendo necessário corrigindo possíveis erros conceituais levantados pelos alunos.

Ao final da tarefa, o professor deverá junto com a turma montar um mapa conceitual no quadro de maneira

a formalizar os conceitos que foram debatidos em sala.



Escolha uma das seguintes doenças causadas por protozoários e explique o ciclo de vida e como

pode ser feita a prevenção contra ela: amebíase, doença de Chagas, malária ou toxoplasmose.

5ª Aula – As algas - Ambiente Virtual de Aprendizagem (síncrono presencial)



� Algas

� Diversidade das algas

� Reprodução



conteúdo.


� Sopa de plânctons

http://chc.cienciahoje.uol.com.br/sopa-de-plancton/

� Algas unicelulares


� Algas pluricelulares


6ª Aula – Vamos cantar: Spirogyra Story- Jorge bem Jor

Os alunos deverão se organizar em duplas ou em trios para acessar o link a seguir:

http://letras.mus.br/jorge-ben-jor/65284/

No link encontraremos a letra e o vídeo clip da música Spirogyra Story de Jorge bem Jor. Nessa

música, Jorge Ben Jor fala de um “bichinho bonito e verdinho que dá na água”. Após a leitura da letra e

terem ouvido a música os grupos deverão avaliar se realmente se trata de um bicho e quais são as

características desse organismos que poderiam nos permitir fazer a sua classificação.

7ª Aula – Debate em sala – As algas


sobre as principais características das algas e sua importância ecológica. Os grupos deverão ser incentivados

a se posicionar acerca do tema, baseado nas atividades realizadas no AVA da disciplina e na atividade

experimental que realizaram em sala. O professor deverá atuar inicialmente apenas como mediador e

sendo necessário corrigindo possíveis erros conceituais levantados pelos alunos. Ao final da tarefa, o

professor deverá junto com a turma montar um mapa conceitual no quadro de maneira a formalizar os

conceitos que foram debatidos em sala.



Cite pelo menos duas importâncias ecológicas das algas explicando suas escolhas.







� Participação na webquest: doenças causadas por protozoários.

� Participação efetiva na atividade on-line “Wiki – Edição Coletiva”;

� Participação na atividade Vamos cantar.

Plano de Trabalho

Disciplina:

Professor (a):

Unidade Escolar

Título: Fungos

Conceitos:

� Os fungos


o Doenças causadas por fungos o Os fungos e a alimentação humana

o Fungos: seres decompositores

o Líquens

o Micorrizas

Público alvo:



� Reconhecer as características dos fungos;

� Entender os processos de nutrição e reprodução dos fungos;

� Citar as principais doenças causadas por fungos;

� Descrever fatos que demonstrem a importância dos fungos;

� Caracterizar os liquens;

� Entender o que são micorrizas;

� Reconhecer a importância ecológica, econômica e medicinal dos fungos;





� Pão mofado

� Lupa de mesa ou lupa de mão (1 para cada grupo)





� Os fungos


o Doenças causadas por fungos o Os fungos e a alimentação humana

o Fungos: seres decompositores

o Líquens

o Micorrizas



conteúdo.


� Diversidade do reino dos fungos


� Classificação dos fungos


� Reprodução dos fungos


� Doenças causadas por fungos


� Importância econômica dos fungos


� Micorrizas

http://200.156.70.12/sme/cursos/BIO/BBT1/modulo2/aula18/imagens/BBT1_18_19_25_curiosidade.swf

http://iespoetaclaudio.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/micorrizas_1bach.swf

� Líquens

http://ensinomediodigital.fgv.br/disciplinas/biologia/curso1/aula3/telas/bio_m3u3t2.swf

� Atividade prática - Fungos

http://videoseducacionais.cptec.inpe.br/swf/plantas/4_at/04_01_at_01_a_00_x.swf

2ª Aula – Atividade prática – Observando fungos

Baseado na atividade prática existente no AVA da disciplina que foi realizado pelos estudantes o

professor deverá preparar amostras de pão mofado. Os alunos deverão se organizar em grupos de 3 a 5

estudantes para que possam observar as amostras apresentadas pelo professor. Para isso, cada grupo

deverá ter uma lupa de mão ou uma lupa de mesa.

Ao final da atividade os grupos deverão relatar suas observações e o professor deverá atuar

inicialmente apenas como mediador e sendo necessário corrigindo possíveis erros conceituais levantados

pelos alunos. Ao final da tarefa, o professor deverá junto com a turma montar um mapa conceitual no

quadro de maneira a formalizar os conceitos que foram debatidos em sala.

3ª Aula – Debate em sala – Importância dos fungos


sobre a importância dos fungos. Os grupos deverão ser incentivados a se posicionar acerca do tema,

baseado nas atividades realizadas no AVA da disciplina e na atividade experimental que realizaram em sala.

O professor deverá atuar inicialmente apenas como mediador e sendo necessário corrigindo possíveis erros

conceituais levantados pelos alunos. Ao final da tarefa, o professor deverá junto com a turma montar um

mapa conceitual no quadro de maneira a formalizar os conceitos que foram debatidos em sala.



Cite dois exemplos de como os fungos podem ser importantes em nosso cotidiano. Justifique as suas

escolhas.

4ª Aula – Exercícios on-line - Ambiente Virtual de Aprendizagem (síncrono presencial)


realização de bateria de exercícios sobre os fungos.

Os alunos deverão se e sentar em duplas ou em trios para que possam realizar as tarefas propostas

no AVA da disciplina sobre a temática.

� A diversidade do reino dos fungos - Exercício 1






� A diversidade do reino dos fungos – Resumo


� Diversidade reprodutiva dos fungos – Exercício 1






� Diversidade reprodutiva dos fungos – Resumo








� Participação na atividade prática: observando os fungos

Plano de Trabalho

Disciplina:

Professor (a):

Unidade Escolar

Tema: Os Peixes

Conceitos:

� Os Peixes


o Peixes ósseos o Peixes cartilaginosos

Público alvo:



� Caracterizar os peixes, reconhecendo a sua diversidade e importância;

� Reconhecer morfologicamente os peixes;

� Diferenciar peixe ósseos de peixes cartilaginosos;





� Dois ou três peixes cartilaginosos medindo certa de 15 a 30 cm cada

� Bandeja de dissecção (pode ser substituído por uma bacia plástica)

� Tesoura

� Papelão

� Cola

� Tinta (diversas cores)


1ª Aula – Os Peixes - Ambiente Virtual de Aprendizagem (síncrono presencial)



� Os Peixes


o Peixes ósseos

o Peixes cartilaginosos



conteúdo.


� Peixes

http://www.sobiologia.com.br/conteudos/Reinos3/Peixes.php http://www.sobiologia.com.br/conteudos/Reinos3/Peixes2.php

� Introdução aos mandibulados e à origem dos tetrápodos


� Diversidade dos peixes


� Peixes Cartilaginosos (Classe Chondrichthyes) https://www.youtube.com/watch?v=XT13Dxz7fY8

� vídeo de biologia peixes ósseos completo

https://www.youtube.com/watch?v=Q9u9-x_gms8

2ª Aula –Debate em sala – A importância da preservação dos manguezais

Os alunos deverão se organizar em ferradura para que todos possam ver todos. Então o professor deverá

mostrar imagens de um manguezal. A partir desse ponto os estudantes serão estimulados a fazerem suas

colocações baseados no que conhecem dos mangues. Ao longo do debate o professor deverá registrar as

principais colocações de maneira que ao final dessa aula os conceitos levantados sobre a importância do

mangue seja sistematizada para todos.



Por que devemos preservar os manguezais?

3ª Aula – Atividade prática - Observação da anatomia externa e interna de um peixe ósseo

Para essa aula o professor deverá providenciar dois ou três peixes ósseos medindo entre 15 e 30 cm de

comprimento (facilmente achados em mercados). Sugira aos estudantes um estudo inicial da morfologia

externa, observando a boca rodeada pelos maxilares (o maxilar inferior móvel é a mandíbula), as narinas, os

olhos destituídos de pálpebras, os opérculos (sob os quais ficam as brânquias), as nadadeiras, as escamas, o

ânus e o orifício urogenital. Aproveite para comentar que os peixes ósseos não têm cloaca. Chame a

atenção para a linha lateral que percorre os lados do peixe, da cabeça à cauda. Comente as características

que se devem observar para saber se um peixe está bem fresco: os olhos devem estar brilhantes, as

brânquias sobre o opérculo devem ter cor vermelha viva e a musculatura deve estar firme ao tato.

Após a análise da morfologia externa, proponha aos estudantes a dissecação do peixe para estudar

seus órgãos internos. Com uma tesoura de ponta fina, faça um corte superficial ao longo da barriga,

começando um pouco à frente do ânus e progredindo até um pouco adiante das nadadeiras pélvicas. Deite

o peixe lateralmente sobre uma bandeja de dissecação (pode ser uma bacia plástica ou outro recipiente) e

faça cortes de modo a remover a parede lateral do corpo do peixe. Tenha sempre à mão um espirrador com

água para umedecer os órgãos internos e evitar que eles ressequem. Ao final dessa aula peça aos estudantes que façam um esquema da anatomia externa e interna do

peixe estudado.

4ª Aula – Atividade prática - Construção de modelo do sistema circulatório de um peixe

Os alunos deverão ser divididos em grupos de 4 a 6 estudantes. Cada grupo deverá receber papelão,

cola, tesoura e tinta para que possam montar um modelo do sistema circulatório dos peixes. Ao final da

atividade cada grupo deverá apresentar aos demais alunos seu modelo.


estudantes deverão escrever juntos um texto com as principais características morfológicas dos peixes.






� Participação na atividade prática - observação da anatomia externa e interna dos peixes;

� Participação da atividade prática - construção de modelo de sistema circulatório de um peixe;

Plano de Trabalho

Disciplina:

Professor (a):

Unidade Escolar

Tema: Os Anfíbios

Conceitos:

� Anfíbios o Características gerais o Classificação

Público alvo:



� Caracterizar os anfíbios, reconhecendo a sua diversidade e importância; � Reconhecer os padrões morfológicos dos anfíbios;




� Sala de aula interativa com computadores e projetor multimídia � Cartões coloridos � Cola � Tesoura � Papelão � Tinta (cores cariadas)


1ª Aula – Da água para a terra; Anfíbios - Ambiente Virtual de Aprendizagem (síncrono presencial) Para essa aula o professor deverá montar um AVA (ambiente virtual de Aprendizagem) para a apresentação dos principais conceitos relativos aos seguintes temas:

� Os Anfíbios o Características gerais o Classificação

A apresentação da temática será feita em sala de aula interativa e os alunos serão organizados em duplas ou em trios para que possam desenvolver as atividades que são propostas pelo AVA montado para o conteúdo.


� Da água para a terra


� Anfíbios: Rãs, sapos, Salamandra... https://www.youtube.com/watch?v=Qd5KcP-bbrI 2ª Aula – Jogo dos anfíbios A turma deverá ser divida em grupos e cada grupo receberá um conjunto de cartões. Esses cartões podem ser de imagens ou de textos. (cartões com imagens)

� Imagem de um Sapo � Imagem de uma salamandra � Imagem de uma cobra-cega

(cartões com textos)

� Anuros � Sapos � Possui quatro membros e não possui calda � O corpo é curto � Membros posteriores mais alongados que os anteriores � Locomoção por saltos � Urodelos � Salamandras � Possui corpo alongado e calda comprida � Os quatro membros têm o mesmo tamanho � Todos os membros participam da locomoção � Algumas espécies possuem brânquias externas na fase adulta � Ápode � Cobra-cega � Não tem membros � Cauda curta � Locomoção por rastejamento � Ausência de pálpebras nos olhos

Cada grupo deverá colocar os três cartões com as imagens sobre a mesa e embaralhar os demais cartões que contenham textos. Então deverão colocar abaixo de cada imagem os cartões com as respectivas características dos anfíbios presentes nas imagens. Vence a equipe que colocar corretamente todos os cartões primeiro. 3ª Aula – Atividade prática - Construção de modelo do sistema circulatório de um anfíbio Os alunos deverão ser divididos em grupos de 4 a 6 estudantes. Cada grupo deverá receber papelão, cola, tesoura e tinta para que possam montar um modelo do sistema circulatório dos anfíbios. Ao final da atividade cada grupo deverá apresentar aos demais alunos seu modelo.

Ao final dessa aula será liberada no AVA da turma a atividade “Wiki – Edição Coletiva” onde os estudantes deverão escrever juntos um texto com as principais características morfológicas dos anfíbios.



� Atuação nas aulas presenciais teóricas; � Realização das atividades disponíveis no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) da turma; � Participação da atividade prática - construção de modelo de sistema circulatório de um anfíbio;

Plano de Trabalho

Disciplina:

Professor (a):

Unidade Escolar

Tema: Os répteis

Conceitos:

� Répteis


o Classificação

Público alvo:



� Caracterizar os répteis, reconhecendo a sua diversidade e importância;

� Reconhecer padrões morfológicos dos répteis;





� Papelão

� Cola,

� Tinta (cores variadas)

� Tesouras


1ª Aula – Répteis - Ambiente Virtual de Aprendizagem (síncrono presencial)



� Os Répteis


o Classificação



conteúdo.


� Os répteis - características, classificação e exemplos

https://www.youtube.com/watch?v=3_UETV2o0kE

https://www.youtube.com/watch?v=_lfh-XbZR5s

2ª Aula – Répteis (Webquest : Cobras)

Para essa aula a turma será dividida em 5 grupos e os alunos deverão acessar a Webquest: cobras

para pesquisar na internet sobre cobras peçonhentas e não peçonhentas, além de pesquisarem sobre

medidas de emergências que devem ser tomadas em caso de picadas de cobras.


estudantes deverão escrever juntos um texto sobre as diferenças entre cobras peçonhentas e não

peçonhentas.

3ª Aula – Atividade prática - Construção de modelo do sistema circulatório dos répteis


cola, tesoura e tinta para que possam montar um modelo do sistema circulatório dos répteis. Ao final da



estudantes deverão escrever juntos um texto com as principais características morfológicas dos répteis.





� Participação da atividade prática - construção de modelo de sistema circulatório dos répteis.

Plano de Trabalho

Disciplina:

Professor (a):

Unidade Escolar

Tema: As aves

Conceitos:

� Aves


Público alvo:



� Caracterizar as aves, reconhecendo sua diversidade e importância;

� Reconhecer as principais características morfológicas das aves;





� Papelão

� Cola,


� Tesouras


1ª Aula – As aves - Ambiente Virtual de Aprendizagem (síncrono presencial)



� As aves




conteúdo.


� Aves - vertebrados homeotermos com corpo coberto por penas https://www.youtube.com/watch?v=bylquqQf6zc

http://www.sobiologia.com.br/conteudos/Reinos3/bioaves.php

http://www.sobiologia.com.br/conteudos/Reinos3/bioaves2.php

� Pássaros do paraíso- vídeo https://www.youtube.com/watch?v=ppyp_G8hzIM

2ª Aula – Debate em sala -Tráfico de aves silvestres


sobre o tráfico de animais silvestres. Os alunos deverão ser incentivados a se posicionar acerca do tema.

Após o debate inicial os alunos deverão se organizar em grupos de 4 a 6 estudantes e criar cartazes

para uma campanha fictícia de combate ao tráfico de aves. Para isso, cada grupo irá receber uma cartolina,

revistas para recortes e material de pintura. Os cartazes poderão ser expostos dentro da sala de aula ou no

espaço comum da escola.



Qual a importância de medidas que coíbam o trafico de aves?

3ª Aula – Atividade prática - Construção de modelo do sistema circulatório das aves


cola, tesoura e tinta para que possam montar um modelo do sistema circulatório das aves. Ao final da



estudantes deverão escrever juntos um texto com as principais características morfológicas das aves.





� Participação no debate: tráfico de aves silvestres;

� Participação da atividade de criação de cartaz para a campanha contra o tráfico de aves silvestres;

� Participação da atividade prática - construção de modelo de sistema circulatório das aves.

Plano de Trabalho

Disciplina:

Professor (a):

Unidade Escolar

Tema: Os mamíferos

Conceitos:

� Mamíferos


o Classificação

Público alvo:



� Caracterizar os mamíferos, reconhecendo sua diversidade e importância;

� Reconhecer as principais características morfológicas dos mamíferos





� Imagens de mamíferos ameaçados de extinção

� Papeis coloridos

� Papelão

� Cola


� Tesouras


1ª Aula – Mamíferos - Ambiente Virtual de Aprendizagem (síncrono presencial)



� Os mamíferos


o Classificação



conteúdo.


� Como surgiram os mamíferos?


� Diversidade dos mamíferos


� Características gerais dos mamíferos

https://www.youtube.com/watch?v=J_m-sVSwdU0

� Mamíferos

https://www.youtube.com/watch?v=E7Zzzd68NPM

2ª Aula – Montando um mural sobre mamíferos ameaçados de extinção

Para essa aula o professor deverá solicitar em momento anterior que os alunos façam uma pesquisa

sobre mamíferos ameaçados de extinção e que levem apara a sala de aula imagens e informações sobre

esses animais. Já na aula os alunos deverão se organizar em grupos para montar o mural da sala ou um dos

murais disponíveis na escola com essa temática. Ao final dessa atividade os alunos deverão se organizar em

um semi-circulo para que possa ser iniciado um debate acerca do tema. O professor nesse contexto, deverá

atuar apenas como mediador.



Quais as principais causas da ameaça de extinção às espécies de mamíferos?

3ª Aula – Atividade prática - Construção de modelo do sistema circulatório dos mamíferos


cola, tesoura e tinta para que possam montar um modelo do sistema circulatório das aves. Ao final da



estudantes deverão escrever juntos um texto com as principais características morfológicas dos mamíferos.





Participação na atividade: Montando um mural sobre mamíferos ameaçados de extinção

� Participação da atividade de criação de cartaz para a campanha contra o tráfico de aves silvestres;

� Participação da atividade prática - construção de modelo de sistema circulatório dos mamíferos.

plano de trabalho · 2019. 3. 2. · plano de trabalho disciplina: professor (a): unidade escolar...

Documents