plano de curso técnico em arte dramática ufpa

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAR

INSTITUTO DE CINCIAS DA ARTE

ESCOLA DE TEATRO E DANA

CURSO TCNICO DE NVEL MDIO EM ARTE DRAMTICA

PROJETO PEDAGGICO DO CURSO TCNICO DE

NVEL MDIO EM ARTE DRAMTICA- NFASE

NA FORMAO DE ATOR

Eixo Tecnolgico: Produo Cultural e Design

Belm

Maro de 2015




CURSO TCNICO DE NVEL MDIO EM ARTE

DRAMTICA

Prof. Dr. Carlos Edilson Almeida Maneschy

Reitor

Prof. Dr. Horcio Schneider

Vice-Reitor


Prof. Dra. Adriana Valente Azulay

Diretora Geral

Prof. Dr. Joel Cardoso da Silva

Diretor Adjunto


Prof. Me. Valria Frota de Andrade

Diretora

Prof. Me. Patrcia Mara de Miranda Pinheiro

Vice-Diretora

Prof Me Andra Bentes Flores

Coordenadora do Curso Tcnico em Arte Dramtica- nfase na Formao de Ator

Prof Dr Ivone Maria Xavier de Amorim Almeida

Coordenadora Geral dos Cursos Tcnicos da ETDUFPA




CURSO TCNICO DE NVEL MDIO EM ARTE DRAMTICA

Equipe de Reviso e Atualizao do PPC em 2014

Prof Dr Ana Karine Jansen Amorim (ETDUFPA-ICA)

Prof Me. Patrcia Mara de Miranda Pinheiro (ETDUFPA-ICA)

Prof Me. Valria da Frota Andrade (Vice-Diretora ETDUFPA-ICA)

Prof Me. Jos Denis de Oliveira Bezerra (ETDUFPA-ICA)

Renan Delmontt Souza Paraguassu (Aluno do Curso ETDUFPA-ICA)

Equipe de Reviso e Atualizao do PPC em 2015

Prof Me. Valria da Frota Andrade (Diretora ETDUFPA-ICA)

Prof. Me. Andra Bentes Flores (Coordenadora Curso Tcnico em Arte Dramtica-

nfase na Formao de Ator- ETDUFPA- ICA)

Prof. Dra. Ivone Maria Xavier de Amorim Almeida (Presidente do Ncleo Docente

Estruturante /Coordenadora Geral dos Cursos Tcnicos- ETDUFPA-ICA)

Prof Me. Jos Denis de Oliveira Bezerra (Coordenador Licenciatura em Teatro/

Membro do Ncleo Docente Estruturante- ETDUFPA-ICA)

Prof. Dra. Wladilene de Sousa Lima (Membro do Ncleo Docente Estruturante-

ETDUFPA-ICA)

Prof. Dra. Olinda Margareth Charone (Membro do Ncleo Docente Estruturante-

ETDUFPA-ICA).

Prof Dra. Benedita Afonso Martins (Membro do Ncleo Docente Estruturante-

ETDUFPA-ICA).

Prof. Dr. Miguel Santa Brgida (Membro do Ncleo Docente Estruturante-

ETDUFPA-ICA)

Prof. Me. Alberto da Cunha e Silva Neto (Membro do Ncleo Docente Estruturante-

ETDUFPA-ICA)

Prof. Me. Edson Fernando Santos da Silva (Membro do Ncleo Docente

Estruturante- ETDUFPA-ICA)

Me. Benedita Alcidema C. S. Magalhes (Pedagoga- ETDUFPA-ICA)

LISTA DE QUADROS

Quadro 01 Demonstrativo de disciplinas e atividades com carga horria 19

Quadro 02 Esquema de Avaliao 26

Quadro 03 Demonstrativo das finalidades, espaos e equipamentos

disponveis para o Curso Tcnico

28

Quadro 04 Demonstrativo da Infraestrutura das Unidades 29

Quadro 05 Infraestrutura de Ensino da Unidade 2015 30

Quadro 06 Estrutura de Acessibilidade 31

Quadro 07 Demonstrativo do corpo docente efetivo da ETDUFPA 31

Quadro 08 Demonstrativo do corpo docente do Curso Tcnico de Nvel

Mdio em Arte Dramtica- nfase na Formao de Ator

34

Quadro 09 Demonstrativo do corpo tcnico do Curso Tcnico de Nvel

Mdio em Arte Dramtica- nfase na Formao de Ator

35

SUMRIO

1 IDENTIFICAO DO CURSO 6

2 JUSTIFICATIVA E OBJETIVOS 7

2.1 HISTRICO DA UFPA 7

2.2 HISTRICO DA ETDUFPA 8

2.3 BASES LEGAIS 10

2.4 FUNDAMENTOS NORTEADORES: TICOS, EPISTEMOLGICOS,

DIDTICO-PEDAGGICOS 13

2.5 OBJETIVOS 15

3 REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO 15

4 PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO 16

5 ORGANIZAO CURRICULAR 16

5.1 POLTICAS DE INCLUSO, MEIO AMBIENTE, DIREITOS HUMANOS E

RELAES TNICAS 17

5.2 DESENHO CURRICULAR 19

5.2.1 CONHECIMENTOS E HABILIDADES 20

5.3 PRTICA PROFISSIONAL INTRNSECA AO CURRCULO 22

6 CRITRIOS DE APROVEITAMENTO DE CONHECIMENTOS E

EXPERINCIAS ANTERIORES 23

7 CRITRIOS E PROCEDIMENTOS DE AVALIAO 24

7.1 CONCEPO E PRINCPIOS DA AVALIAO 24

7.2 AVALIAO DA APRENDIZAGEM 25

7.3 AVALIAO DO ENSINO 26

7.4 AVALIAO DO PROJETO PEDAGGICO 27

8 BIBLIOTECA, INSTALAES E EQUIPAMENTOS 28

9 PERFIL DO PESSOAL DOCENTE E TCNICO 31

10 CERTIFICADOS E DIPLOMAS 33

11 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS 33

ANEXOS 35

6

1. IDENTIFICAO DO CURSO

Nome da Unidade: Escola de Teatro e Dana da Universidade Federal do Par

CNPJ/CGC: 34.621.748/0001-23

Data do PPC: 12/03/2015

Nmero do projeto: 003

Nome do curso: Curso Tcnico de Nvel Mdio em Artes Dramticas- nfase na Formao

de Ator

Eixo tecnolgico: Produo Cultural e Design

Ttulo Conferido: TCNICO DE NVEL MDIO EM ARTES DRAMTICAS- NFASE

NA FORMAO DE ATOR

Terminalidade intermediria: QUALIFICAO DE NVEL TCNICO COMO

ATUANTE EM PROCESSOS CRIATIVOS EM TEATRO

Modalidade de Oferta: Presencial

Ingresso: Processo Seletivo Especial anual

Vagas: 30

Turno: Vespertino

Total de Perodos: 4

Durao mnima: 2.00 ano(s)

Durao mxima: 3.00 ano(s)

Forma de Oferta: Bimestral e Semestral.

Forma de Articulao com a Educao Bsica: Articulada concomitante e subsequente.

Carga Horria Total: 1.428 hora(s)

Perodo Letivo: Extensivo.

Regime Acadmico: Seriado.

Ato de Criao: Resoluo n606/2003, do CONSUN/UFPA

7

2. JUSTIFICATIVA E OBJETIVOS

2.1. HISTRICO DA UFPA

A Universidade Federal do Par (UFPA) foi criada pela Lei n 3.191, de 02 de julho

de 1957, sancionada pelo Presidente Juscelino Kubitschek de Oliveira. Congregou as sete

faculdades federais, estaduais e privadas existentes em Belm: Medicina, Direito, Farmcia,

Engenharia, Odontologia, Filosofia, Cincias e Letras e Cincias Econmicas, Contbeis e

Atuariais.

A UFPA uma instituio de ensino superior consolidada, possui 14 Institutos, 05

Ncleos, 11 Campi, 60 Plos, 01 Escola de Aplicao, 02 Hospitais Universitrios e 02

Escolas Tcnicas Vinculada: a Escola de Teatro e Dana e a Escola de Msica. Portanto, a

Universidade Federal do Par a maior e uma das mais importantes instituies da

Amaznia composta por mais de 60 mil pessoas, sendo 2.722 professores, incluindo efetivos

do ensino superior, efetivos do ensino bsico, substitutos e visitantes; 2.379 servidores

tcnico-administrativos; 6.961 alunos de cursos de Ps-graduao, sendo 3.721 estudantes

de cursos de Ps-graduao stricto sensu; 39.236 alunos matriculados nos cursos de

graduao, 20.272, na capital, e 18.964, distribudos pelo interior do Estado; 1.557 alunos

do Ensino Fundamental e Mdio da Escola de Aplicao; 7.761 alunos dos Cursos Livres

oferecidos pelo Instituto de Letras e Comunicao Social (ILC), pelo Instituto de Cincia da

Arte (ICA), pela Escola de Teatro e Dana, pela Escola de Msica e pela Casa de Estudos

Germnicos, alm de 645 alunos dos cursos tcnicos, profissionalizantes, vinculados ao

Instituto de Cincias da Arte. Dentro deste universo a UFPA oferece 566 cursos de

graduao e 58 programas de Ps-graduao, sendo 56 cursos de Mestrado (47 acadmicos

e 209 profissionais) e 26 de Doutorado, de acordo com o Plano de Desenvolvimento

Institucional-PDI/UFPA, 2011-2015 e Pr-Reitoria de Ps Graduao da UFPA.

O princpio fundamental da UFPA a integrao das funes de ensino, pesquisa e

extenso. O atual Reitor o Prof. Carlos Edilson Maneschy, eleito para o quadrinio julho

2013-junho 2017.

2.2. HISTRICO DA ETDUFPA

8

A Escola de Teatro e Dana-ETDUFPA em funcionamento desde meados de 1962 teve

seu incio devido ao empenho do grupo Norte Teatro Escola, coordenado pela Prof. Maria

Sylvia Nunes e pelo Prof. Benedito Nunes. O Reitor da UFPA, na poca, o Prof. Dr. Silveira

Neto, a pedido do grupo, garantiu a realizao do primeiro curso voltado para as atividades

de teatro, o qual originou a referida Escola, cuja finalidade a de fazer do teatro um veculo

de cultura, com vistas ao aprimoramento intelectual da juventude universitria e a educao

da populao em geral. A Escola de Teatro foi criada graas ao empenho e competncia do

casal de professores, com o apoio do prof. Cludio Barradas que, na oportunidade, juntou os

outros grupos existentes e fundou a Federao de Teatro, com vistas legitimao das

atividades desenvolvidas.

A escola iniciou suas atividades naquele mesmo ano, como Servio de Teatro

Universitrio, com um Curso de Iniciao Teatral e, em 1962, criou o Curso Livre de

Formao em Ator. Alm de manter os servios de teatro, promovia atividades artstico-

culturais, como: exposies, exibies cinematogrficas, espetculos e conferncias.

Segundo Eidorfe Moreira1 de todas as unidades universitrias, o [ento] Servio de Teatro

a que exerceu maior atuao junto ao povo, tanto atravs das suas exibies teatrais como

das suas programaes cinematogrficas (MOREIRA, 1971, p.84). No primeiro ano de

existncia, peas clssicas foram encenadas e apresentadas ao pblico: O Ingls

Maquinista de Martins Pena; O Delator de Bertold Brecht; O Velho e a Horta de Gil

Vicente e Caminho Real de Anton Tchekov.

Em 1968, a Prof. Eni Corra e o Prof. Marbo Giannaccini fundaram e dirigiram o

Grupo Coreogrfico. O grupo impulsionou o ensino da dana atravs do Curso Experimental

de Formao de Bailarinos nos anos 90. Somente em 1992, aps a criao do Ncleo de

Arte, hoje Instituto de Cincias da Arte - ICA, as atividades de teatro e dana foram

agrupadas. Nesse perodo a escola, sem infraestrutura adequada e em sucessivas mudanas

de endereo, atendeu a demanda das artes cnicas e identificou a necessidade de ampliar a

oferta dos cursos profissionalizantes. Assim, em 23 de setembro de 2003, a resoluo n 606,

da Universidade Federal do Par, aprovou o Plano de Curso Tcnico da Escola de Teatro e

1 MOREIRA, Eidorfe. Para a histria da Universidade Federal do Par (panorama do primeiro decnio). Belm:

Grafisa, 197l.

9

Dana, passando a funcionar o Curso Tcnico de Formao em Ator (2003) e o Curso

Tcnico em Dana (2004).

Em 2005, foi criado o primeiro curso em tecnologias teatrais: Curso Tcnico em

Cenografia. A oferta deste curso regularizou e sistematizou uma formao que vinha sendo

oferecida pela escola h mais de uma dcada atravs de oficinas e cursos livres, como o curso

de criadores da cena em 1999, oficinas de iluminao (1996/1997/1998/2000/2003), oficinas

de maquiagem (1992 at 2003), oficinas de bonecos (1997/2003), experimentao

cenogrfica (1999/2003) e mscaras (1996/2003). Em 2010, iniciou-se a primeira turma do

Curso Tcnico de Figurino Cnico e no ano de 2014, o Curso Tcnico em Dana Clssica.

Alm disso, so ofertados cursos de teatro e dana que atendem crianas e adolescentes, de

6 a 15 anos.

Os cursos de Formao Inicial e Continuada FIC passam a funcionar a partir do

segundo semestre de 2012 por meio do Programa Nacional de Acesso ao Ensino Tcnico

PRONATEC. No Ensino Superior, so ofertados cursos de Licenciatura em Dana (2008) e

Licenciatura em Teatro (2009). Ainda neste nvel de ensino, so ofertados as Licenciaturas

em Teatro e Licenciatura em Dana por meio do Plano Nacional de Formao Docente-

PARFOR/CAPES a vrios municpios do Estado do Par. No mbito internacional est

inserida no Programa de Licenciatura Internacional PLI (2011 e 2012) em parceria com a

Universidade de Coimbra. Alm disso, possui inmeros projetos de Extenso e de Pesquisa

na rea das Artes.

Na ps-graduao, em nvel latu senso, oferece os cursos em Estudos Contemporneos

do Corpo: Criao, Transmisso e Recepo (2010) e em Educao Profissional Integrada

Educao Bsica na Modalidade de Educao de Jovens e Adultos- PROEJA ARTES

AMAZNIA (2013).

A ETDUFPA uma Escola Tcnica Vinculada universidade, que integra a Rede

Federal de Educao Tecnolgica/SETEC/MEC, instituda pela Lei n 11.892 de 29 de

dezembro de 2008. Em 2003, a Escola foi inserida ao Cadastro Nacional de Cursos Tcnicos

- CNCT - Portaria 219 de 29/09/2003, de maneira que os diplomas e certificados expedidos

tm validade nacional. Funciona, atualmente, como subunidade de ensino, pesquisa e

extenso, com autonomia acadmica, via conselho deliberativo, sob a administrao do

Instituto de Cincias da Arte, rgo criado em fevereiro de 2006, pela Universidade Federal

do Par.

10

Desde a sua criao, atravs dos cursos ofertados, a Escola vem formando profissionais

para a produo de conhecimento e para o mundo do trabalho, no campo das artes cnicas,

por meio da apresentao de dezenas de espetculos de teatro e dana, nos quarenta e sete

anos de atividades ininterruptas. Os espetculos, obrigatrios para os cursos tcnicos,

preparam e englobam a participao de atores, bailarinos, cengrafos e figurinistas, de

diversas faixas etrias, para atuarem num espao de trabalho continuamente ampliado, em

dilogo e interao com outras linguagens artsticas e os mais diversos segmentos da

sociedade.

Os produtores cinematogrficos tm buscado na Escola a indicao de atores e

bailarinos; os produtores de teatro local procuram ampliar uma poltica de pauta, realizar

festivais, mostras competitivas e outras aes apoiadas pelas leis de incentivo cultura;

quanto s rdios e televises, estas tm procurado trabalhar com artistas locais para a atuao

em programas, minissrie e publicidade em geral.

Desse modo, a Escola permite UFPA o cumprimento de seu papel scio-educacional

na abrangncia artstica, atendendo no s demanda do mundo do trabalho, mas

oportunizando o acesso a uma educao esttica especializada e maior capacidade de

estabelecer relaes entre as diversas formas de expresses artsticas.

2.3 BASES LEGAIS

O Projeto Pedaggico do Curso Tcnico de Nvel Mdio em Artes dramticas-

nfase em Formao de Ator, respalda-se na seguinte legislao:

LEIS

Constituio Federal de 1988 Artigos 205 a 213;

Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional- LDB n 9.394/96, Captulo II,

Seo IV-A, artigos 36-A a 36-B; Captulo III, Seo V, artigos 39 a 42, que tratam

da Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio;

Lei 10.098, de 19 de dezembro de 2000, estabelece normas gerais e critrios

bsicos para a promoo da acessibilidade das pessoas portadoras de deficincia

ou com mobilidade reduzida;

Lei n 10.436, de 24 de abril de 2002, que dispe sobre a Lngua Brasileira de

Sinais LIBRAS;

11

Lei 10.639 de 09 de janeiro de 2003, que torna obrigatrio a incluso, no currculo

das escolas de ensino fundamental e mdio (pblicas e privadas), o estudo da

Histria e Cultura Afro-brasileira.

Lei 11.645 de 10 de maro de 2008 altera a Lei 9.394/96 para incluir no currculo

oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temtica Histria e Cultura Afro-

Brasileira e Indgena.

Lei n 11.741/2008 altera dispositivos da Lei no 9.394/96, que estabelece as

diretrizes e bases da educao nacional, para redimensionar, institucionalizar e

integrar as aes da educao profissional tcnica de nvel mdio, da educao de

jovens e adultos e da educao profissional e tecnolgica.

Lei n 11.741, de 16 de julho de 2008, altera dispositivos da Lei no 9.394/96;

Lei n11.892 de 29 de dezembro de 2008, institui a Rede Federal de Ensino

Tecnolgico;

DECRETOS

Decreto n 5.154/2004 regulamenta o 2 do art. 36 e os art. 39 a 42 da Lei

Federal n 9.394/96, que estabelece as Diretrizes e bases da Educao

Nacional;

Decreto 5.296/2004, regulamenta as Leis n 10.048, de 08 de novembro de

2000, que d prioridade de atendimento s pessoas que especifica, e 10.098,

de 19 de dezembro de 2000, que estabelece normas gerais e critrios bsicos

para a promoo de acessibilidade das pessoas portadoras de deficincia ou

com mobilidade reduzida;

Decreto 5.626/2005 regulamenta a Lei 10.436/2002 que dispe sobre a

Lngua Brasileira de Sinais - LIBRAS, e o art. 18 da Lei no 10.098, de 19 de

dezembro de 2000.

Decreto 5.840/2006 institui no mbito federal, o Programa Nacional de

Integrao da Educao Profissional com a Educao Bsica na Modalidade

de Educao de Jovens e Adultos - PROEJA, e d outras providncias.

12

PARECERES

PARECER CNE/CEB N: 11/2012, que trata das Diretrizes Curriculares

Nacionais para a Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio.

Parecer CNE/CEB n 40/2004, trata das normas para execuo de avaliao,

reconhecimento e certificao de estudos previstos no Artigo 41 da Lei n

9.394/96 (LDB);

Parecer CNE/CEB n 277/2006, nova forma de organizao da Educao

Profissional e Tecnolgica de Graduao;

Parecer CNE/CEB n 11/2008, proposta de instituio do Catlogo Nacional

de Cursos Tcnicos de Nvel Mdio.

RESOLUES

RESOLUO N 6, DE 20 DE SETEMBRO DE 2012, define as Diretrizes

Curriculares Nacionais para a Educao Profissional Tcnica de Nvel

Mdio

RESOLUO N 2, DE 30 DE JANEIRO 2012. Define Diretrizes

Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio.

Resoluo CNE/CEB n 02/97, dispe sobre os programas especiais de

formao pedaggica de docentes para disciplinas do currculo do ensino

fundamental, do ensino mdio e da educao profissional em nvel mdio;

Resoluo CNE/CEB n 1/2008, define os profissionais do magistrio, para

efeito da aplicao do art. 22 da Lei n 11.494/2007 que regulamenta o Fundo

de Manuteno e Desenvolvimento da Educao Bsica e de Valorizao

dos Profissionais da Educao - FUNDEB.

Resoluo CNE/CEB n 3/2008, dispe sobre a instituio e implantao do

Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos de Nvel Mdio;

ESTATUTO E REGIMENTOS UFPA/ICA

Estatuto da UFPA Portaria SESU/MEC n 337, de 10 de julho de 2006 e

Resoluo CONSUN n 614, de 28 de junho de 2006.

Regimento Geral da UFPA Portaria CONSUN n 616, de 14 de dezembro

de 2006

Regimento Interno do ICA Resoluo n 663, de 31 de maro de 2009.

Regimento Interno da Escola de Teatro e Dana (2010).

13

2.4 FUNDAMENTOS NORTEADORES: TICOS, EPISTEMOLGICOS,

DIDTICO-PEDAGGICOS

O curso Tcnico de Nvel Mdio em Artes Dramticas- nfase na Formao de Ator

est concebido a partir dos princpios norteadores da educao profissional apontados na

resoluo n 6, de 20 de setembro de 2012, que define as Diretrizes Curriculares Nacionais

para a Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio.

Os fundamentos norteadores do Curso Tcnico de Nvel Mdio em Ator so

pressupostos epistemolgicos, didtico-pedaggicos e ticos que esto definidos a partir de

uma opo declarada por uma educao em favor da humanizao e da profissionalizao,

expressa no perfil profissional de concluso, que se prope a formar o ator-criador na

diversidade de concepes tericas e metodolgicas do fazer teatral, em dilogo com o

trabalho, a cincia, a tecnologia e a cultura.

Dessa forma, busca-se uma slida formao tica, terica, artstica, tcnica e cultural

que capacita o aluno tanto para atuao profissional qualificada, quanto para o

empreendimento da investigao de novas tcnicas, metodologias de trabalho, linguagens e

propostas estticas, alm da permanente atualizao profissional e de autonomia para

interferir no mundo do trabalho. Com isso, espera-se formar sujeitos capazes de protagonizar

sua cidadania.

Comunga-se ainda, com a concepo de educao presente na LBD, que define em seu

art. 1: A educao abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar,

na convivncia humana, no trabalho, nas instituies de ensino e pesquisa, nos movimentos

sociais e organizaes da sociedade civil e nas manifestaes culturais

O processo de construo e compreenso do conhecimento no curso tcnico em Arte

Dramtica- nfase na Formao do Ator, parte do pressuposto do trabalho, da criao e da

pesquisa como princpios educativos. O trabalho no seu duplo sentido, ontolgico (uma

realizao humana inerente ao ser) e histrico (como prtica econmica (DCN, 2010, em

debate, p.41) que nos leva a compreender o ser humano como sujeito de sua histria, que

transforma, modifica, produz riqueza, cultura, tecnologia, cincia, conhecimento. Essa

capacidade de se compreender como produtor de conhecimento possibilita a formao de

pessoas autnomas, crticas, capazes de transformar a sua realidade.

Articulado a este princpio, a pesquisa, intrnseca ao ensino, deve instigar e

potencializar o aluno a buscar solues para as questes tericas e prticas da vida cotidiana.

14

Concordamos com Paulo Freire (1996) quando afirma que no h ensino sem pesquisa e

pesquisa sem ensino. A pesquisa uma atividade reflexiva e investigativa para o processo

educativo e formativo do professor e do aluno. Curiosidade, inquietao e problematizao

produzem um conhecimento contextualizado, onde teoria e prtica dialogam, se

complementam, ou mais, so indissociveis.

Nesse sentido, a ideia do ator como criador considera a formao deste para alm de

um mero detentor dos conhecimentos tericos e prticos de sua arte, mas pautado na

perspectiva de uma concepo de artista capaz de operar com a dimenso da potica, na

acepo grega do termo poiesis. Em outras palavras, considera-se aqui um criador que parte

do domnio de informaes, tcnicas e procedimentos criativos adquiridos para ultrapass-

los na inveno de novos modos de realizao artstica, capazes de contribuir com novos

olhares para a realidade do homem e de sua condio de estar no mundo.

Amparados na LDB, a construo do conhecimento no curso tcnico de Nvel Mdio

em Ator est estruturada nas ideias de:

Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento,

a arte e o saber;

Pluralismo de idias e de concepes pedaggicas;

Respeito liberdade e apreo tolerncia;

Valorizao de experincia extra-escolar;

Para isso, os fundamentos didtico-pedaggicos articulados e coerentes aos

epistemolgicos definem a qualidade do processo ensino-aprendizagem. A partir da

concepo de construo de conhecimento, define-se os procedimentos a serem executados

em sala de aula.

O processo ensino-aprendizagem dever estar pautado na interdisciplinaridade,

flexibilidade, contextualizao e na indissociabilidade entre teoria e prtica. A relao

professor- aluno dever estar pautada numa perspectiva dialgica onde quem ensina aprende

e quem aprende ensina.

A (re)produo do conhecimento deve orientar-se por valores estticos, que

potencializam a criatividade, a curiosidade, a emoo e as diversas manifestaes artsticas

e culturais; e ticos, que dizem respeito a relaes e comportamentos que expressam novas

posturas, novas atitudes: novos padres de consumo, aes ambientais sustentveis, respeito

15

histria e cultura afro-indgena e novas relaes tnico-raciais, bem como atitudes

inclusivas e respeito aos direitos humanos.

A articulao entre os fundamentos epistemolgicos, didtico-pedaggicos, ticos e

estticos constituem-se base para a organizao e desenvolvimento curricular em seus

objetivos, contedos e mtodos.

2.5. OBJETIVOS

Garantir o direito ao permanente desenvolvimento de aptides para a vida

produtiva e social, enquanto educao profissional integrada s diferentes formas de

educao, ao trabalho, cincia, tecnologia e cultura;

Formar o ator-criador na diversidade de concepes tericas e metodolgicas do

fazer teatral.

Garantir, por meio da educao profissional, o exerccio da profisso de ator, de

acordo com legislao regulamentadora e com a Classificao Brasileira de Ocupaes

(2625-05), oferecendo oportunidades diferenciadas de integralizao do curso s pessoas

com necessidades educacionais especiais ou com mobilidade reduzida;

Possibilitar a prtica da interdisciplinaridade, o respeito aos direitos humanos, o

cuidado com o meio ambiente, a vivncia da cultura afro-brasileira e indgena, favorecendo

a experimentao integrada entre as linguagens teatro, dana, cenografia e figurino;

Utilizar a abordagem curricular integradora, permitindo ao discente exercitar

atividades complementares no ensino, na extenso e na pesquisa, dentro e para alm das

disciplinas acadmicas, a partir de critrios estabelecidos no regimento desta Instituio.

Possibilitar o acesso formao profissional tcnica, na forma articulada

concomitante e na forma subsequente.

3. REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO

Os pr-requisitos de acesso ao Curso Tcnico em Arte Dramtica so:

Ter concludo ou estar cursando o segundo ano do ensino mdio em escola do

sistema de ensino;

Apresentar habilidades tcnicas necessrias ao ingresso no nvel tcnico em

Arte Dramtica.

16

Em ateno admisso de alunos com necessidades educacionais especiais

sero consideradas as diferenas especficas inerentes a cada deficincia, para

que o domnio do conhecimento seja aferido por meio de critrios compatveis

com as caractersticas especiais desses alunos.

4. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO

O perfil do egresso do Tcnico de Nvel Mdio em Arte Dramtica- nfase na

Formao de Ator responde s exigncias estabelecidas nas Diretrizes Curriculares

Nacionais para a Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio- Resoluo n 6, de 20 de

setembro de 2012, no Catlogo Nacional dos Cursos Tcnicos (2012) e na legislao

regulamentadora da profisso de ator.

O profissional egresso do Curso Tcnico em Arte Dramtica consistir no ator-criador,

com capacidade para atuar na diversidade de concepes tericas e metodolgicas do fazer

teatral, em dilogo com o trabalho, a cincia, a tecnologia e a cultura. O ator-criador estar

apto a realizar e apoiar atividades ligadas criao em teatro, podendo atuar como ator, ator

manipulador, rdio ator, dublador, standing, palhao. Emprega mtodos, tcnicas e recursos

de improvisao, atuao e preparao corporal e vocal em espaos cnicos, tais como: casas

de espetculo, teatros, grupos teatrais, espaos alternativos de interao social, lazer e

cultura, festivais e mostras, estdios de gravao de udio e vdeo e eventos espetaculares

de diversas naturezas, em instituies pblicas e privadas. O profissional concluinte do curso

deve ser capaz de buscar e estabelecer a interao do conhecimento escolar com o

conhecimento da cultura popular em nvel de teatro regional, especialmente da Amaznia,

envolvendo a criao ou recriao de linguagens artsticas oriundas de outros contextos

culturais na produo.

Ao concluir o primeiro ano, o aluno obter a Qualificao de Nvel Tcnico como

Atuante em Processos Criativos em Teatro e dominar tcnicas bsicas no campo teatral,

constituindo o perfil especfico desta habilitao. Ao trmino do curso, receber o diploma

de Tcnico de Nvel Mdio em Arte Dramtica- nfase em Formao de Ator.

5. ORGANIZAO CURRICULAR

A organizao curricular do Curso Tcnico em Arte Dramtica- nfase na Formao

do Ator considera a matriz tecnolgica, o ncleo politcnico comum ao eixo tecnolgico

17

Produo Cultural e Design e discrimina os conhecimentos e as habilidades na rea da

formao, bem como suas articulaes com as polticas de incluso, de cuidado com o meio

ambiente, com os direitos humanos e as relaes tnico-raciais.

5.1 POLTICAS DE INCLUSO, MEIO AMBIENTE, DIREITOS HUMANOS E

RELAES TNICAS

No percurso de formao do Tcnico de Nvel Mdio em Arte Dramtica sero

trabalhadas questes relativas incluso de pessoas com necessidades educacionais

especiais, ao meio ambiente, aos diretos Humanos e as relaes tnico-raciais.

a) Poltica de Incluso

A escola tem se estruturado continuamente para atender a diversidade e as

necessidades que passam a ser no apenas das pessoas com deficincia, mas de uma ampla

parcela dos alunos. Desta feita, a ETDUFPA desafiada a definir um plano de metas

inclusivas, que compreendam procedimentos para a viabilizao da poltica de incluso, tais

como, oferta de formao continuada aos discentes e tcnicos, adaptao do prdio destinado

ao uso coletivo e aquisio de materiais apropriados, bem como a implantao do Ncleo

para Atendimento das Pessoas Com Necessidades Especficas- NAPNE. Tais procedimentos

buscam eliminar todas e quaisquer barreiras, sejam elas de ordem fsica, estrutural,

pedaggica ou social, no intuito de promover a permanncia com sucesso dos educandos

com alguma deficincia.

b) Poltica de Cuidado com o Meio Ambiente

Em relao ao meio ambiente trabalha-se com dois conceitos fundamentais:

i. Conceito de Reutilizao de Materiais Descartveis:

Apropriamo-nos de materiais descartveis de uso domstico e industrial. Esses

materiais so reutilizados no sentido de proporcionar a criao de elementos voltados para a

cena, como figurinos, cenrios, adereos etc.

Durante a operacionalizao das disciplinas do curso, tem-se a oportunidade de

apresentar inmeras formas de utilizao de recursos naturais, provenientes da floresta

Amaznica, na cena, tais como os fornecidos pelas rvores miritizeiro (Maurithia flexuosa)

e jupati (Rhphia taidgera), cips como titica (epfita), entre outros recursos naturais, alm

de pigmentos naturais utilizados para tingimentos, texturizaes, pintura corporal,

maquiagem, entre outros.

18

ii. Conceito de Reduo:

O referido conceito visa rever padres de consumo da comunidade escolar e

acadmica. Neste sentido, ao trabalhar o conceito de reutilizao, aplica-se o conceito de

reduo, buscando o mximo aproveitamento de materiais j utilizados e incentivando os

estudantes e a comunidade a uma reflexo sobre o cuidado com o meio ambiente, com o

objetivo de levar todos a uma reflexo crtica e permanente sobre o prprio padro de

consumo.

c) Direitos Humanos

Em relao aos Direitos Humanos, a Escola de Teatro e Dana baseada no Plano

Nacional de Educao em Diretos Humanos (2007) assume esse tema de trs formas. A

primeira como um tema transversal, a segunda como uma postura pedaggica e a terceira

como uma poltica institucional.

Como tema transversal ser contemplado nas disciplinas: Prticas de Teatro

Popular no Par, Palhaaria, Histria do Ator no Ocidente e Tcnicas Corporais I.

Como postura pedaggica de cada docente e tcnico envolvido na formao de

artistas que favorea a construo de um ambiente habitvel humanamente, com prticas

includentes, das pessoas com necessidades educacionais especficas, negro, ndio,

homossexual, mulheres, jovens e pobres;

Como poltica institucional com aes que visem garantia da dignidade humana,

do respeito e valorizao do ser humano e da garantia do direito humano bsico que o

acesso educao de qualidade.

d) Ensino de Histria e Cultura Afro-Brasileira e Indgena

No que diz respeito ao ensino de Histria e Cultura Afro-Brasileira e Indgena

busca-se a sua efetivao como contedo desenvolvido por meio das disciplinas: Tcnicas

Corporais II, Histria do Ator no Ocidente, Construes Dramatrgicas como Exerccio do

Olhar.

A ETDUFPA contribui com a formao de artistas com a compreenso de sujeitos

de direitos, independentemente de sua cor, credo ou condio social, um olhar humano que

necessita de cuidado.

19

5.2. DESENHO CURRICULAR

A organizao curricular prev disciplinas e atividades curriculares,

compreendendo a matriz tecnolgica, o ncleo politcnico e os conhecimentos e habilidades

em Teatro, estruturada em bimestres e semestres, distribudos em dois anos, com a

possibilidade de duas terminalidades:

Habilitao: essa terminalidade exige que o aluno curse todos os semestres

do respectivo curso tcnico, totalizando uma carga horria de 1428 horas.

Qualificao: ao concluir os dois primeiros semestres, que corresponde

carga horria de 714 horas, estar alcanando a terminalidade da respectiva

qualificao.

A seguir, descrio de disciplinas e atividades e suas respectivas cargas horrias e

crditos:

Quadro 01. Demonstrativo de disciplinas e atividades com carga horria

ATIVIDADES CURRICULARES CARGA

HORRIA CR

1.TCNICAS VOCAIS I 68 4

2. CONSTRUES DRAMATRGICAS COMO EXERCCIO DO OLHAR 68 4

3. TCNICAS CORPORAIS I 68 4

4. HISTRIA DO ATOR NO TEATRO 68 4

5. TCNICAS DE ATUAO I 68 4

6. CANTO 68 4

7. MAQUIAGEM CNICA 68 4

8. MSCARA E CORPO 68 4

9. CRIAO DE ESPETCULO I

136 8

ATIVIDADES COMPLEMENTARES 34

SUBTOTAL 714

10. TCNICAS VOCAIS II 68 4

11. TEORIA DO TEATRO 68 4

12. TCNICAS CORPORAIS II 68 4

13. EXPERIMENTAO CENOGRFICA 68 4

14. TCNICAS DE ATUAO II 68 4

15. TEATRO DE ANIMAO 68 4

20

16. PRTICAS DE TEATRO POPULAR NO PAR 68 4

17. PALHAARIA 68 4

18. CRIAO DE ESPETCULO II 136 8

ATIVIDADES COMPLEMENTARES 34

SUBTOTAL 714

TOTAL 1428

5.2.1. CONHECIMENTOS E HABILIDADES

Apresenta-se a seguir os conhecimentos e as habilidades de acordo com as

especificidades do curso, como elementos essenciais para a formao e o desenvolvimento

profissional do cidado:

CONHECIMENTOS

Conhecer e compreender a fisiologia e funcionamento do aparelho fonador e

apreender repertrio de exerccios vocais.

Compreender processos de construo dramatrgica, a partir de diferentes indutores.

Conhecer e compreender os elementos pertencentes estrutura e funo do

organismo, necessrios para o domnio tcnico corporal do ator.

Conhecer e compreender o desenvolvimento da arte teatral no ocidente, sob a

perspectiva do ator.

Conhecer e compreender os processos de atuao na relao com outros elementos

da linguagem teatral.

Conhecer e compreender a tcnica do canto popular como veculo expressivo da voz

em cena.

Conhecer e compreender as propriedades de diferentes materiais e suas

possibilidades de uso para a execuo de maquiagem cnica.

Compreender o corpo na utilizao da mscara teatral.

Conhecer e compreender a atuao na dimenso interdisciplinar do processo de

criao do espetculo teatral.

Aprofundar repertrio tcnico vocal, na perspectiva de desenvolver potencialidades

expressivas e estticas da voz.

Conhecer e compreender os fundamentos potico-filosficos do fazer teatral, sob a

perspectiva do atuante.

21

Conhecer e compreender mtodos e tcnicas de diferentes tericos do corpo.

Conhecer e compreender a relao entre atuao e diferentes elementos cenogrficos.

Conhecer e compreender os processos de atuao a partir de procedimentos, mtodos

e tcnicas sobre o trabalho de ator luz de pensadores do teatro moderno e contemporneo.

Conhecer e compreender o papel do atuante no teatro de animao.

Conhecer e compreender saberes e prticas cnicas do Par geradas pelas culturas

populares.

Conhecer e compreender a linguagem da palhaaria.

Conhecer e compreender a atuao na dimenso interdisciplinar do processo de

criao do espetculo teatral.

HABILIDADES

Utilizar as potencialidades tcnicas, estticas e expressivas da voz.

Realizar procedimentos de higiene vocal para garantir o bom funcionamento do

aparelho fonador e qualidade da voz.

Exercitar construes dramatrgicas a partir de referenciais de diferentes naturezas.

Exercitar a leitura de obras dramatrgicas, na perspectiva de ampliao da cultura

teatral do ator.

Explorar as possibilidades corporais numa perspectiva de ator-criador inserido no

processo de criao.

Articular o conhecimento do processo histrico na relao com poticas e processos

criativos.

Realizar processos de atuao.

Dominar procedimentos tcnicos de respirao, articulao e vocalizao para o

canto popular, adaptados cena.

Identificar naipes vocais.

Conceber a maquiagem, de acordo com as diferentes proposies poticas.

Dominar diferentes tipos de mscaras na cena.

Conceber atuaes para espetculos teatrais.

Articular atuaes com outros elementos da linguagem teatral.

Utilizar saberes tcnicos de expresso vocal para a cena.

Analisar, aprimorar e pesquisar as tcnicas de expresso vocal.

22

Articular conceitos e prticas poticas do fazer teatral.

Analisar processos criativos do fazer teatral.

Realizar pesquisas apoiadas nos mtodos de diferentes tericos do corpo.

Desenvolver autonomia como ator-criador.

Improvisar e construir atuaes em relao com elementos cenogrficos.

Saber conceber e construir objetos cnicos.

Aplicar diferentes mtodos e tcnicas de construo de personagens induzidos por

objetos cnicos.

Improvisar, atuar e interpretar personagens, tipos, coisas, situaes.

Investigar as relaes com os elementos do espao cnico.

Utilizar procedimentos, mtodos e tcnicas de pensadores do teatro moderno e

contemporneo em processos criativos.

Atuar por meio de diferentes tcnicas de teatro de animao.

Utilizar o teatro de animao como linguagem teatral contempornea.

Distinguir e aplicar diferentes tcnicas de confeo e animao.

Aplicar jogos dramticos intermediados pelo objeto/boneco.

Diferenciar prticas espetaculares da cultura popular paraense e suas funes scio-

poltico-culturais, na perspectiva de aplicao em processos criativos.

Criar aes individuais e coletivas referentes ao processo de construo do corpo

cmico e suas possibilidades de relao com o jogo cnico.

Aplicar tcnicas de palhaaria em processos de criao teatral.

Conceber atuaes para espetculos teatrais.

Articular atuaes com outros elementos da linguagem teatral.

5.3. PRTICA PROFISSIONAL INTRNSECA AO CURRCULO

Em acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Profissional

Tcnica de Nvel Mdio (2012), o curso Tcnico e Arte Dramtica desenvolve Prtica

Profissional Intrnseca ao Currculo, por meio do conjunto de disciplinas e atividades

previstas ao longo do curso e desenvolvidas nos ambientes prprios de aprendizagem das

artes cnicas, como sala de corpo, estdio de voz, teatro universitrio, dentre outros espaos

disponveis na escola. Dentre as disciplinas previstas, destacam-se Criao de Espetculo I

23

e II, que ocorrem no segundo semestre do 1 e do 2 ano, respectivamente, com carga horria

de 136 horas cada uma.

Numa viso interdisciplinar de educao, os discentes do Curso Tcnico em Arte

Dramtica participam dos processos de montagem e execuo de espetculos juntamente

com os cursos tcnicos de Figurino e Cenografia. Os alunos desenvolvem prticas que se

iniciam com a estruturao, concepo e apresentao de resultados cnicos. Todo o

processo discutido e aprovado pelo corpo docente e discente dos cursos tcnicos

envolvidos na proposta pedaggica da Criao de Espetculo. Esta disciplina resulta em

espetculos teatrais que so apresentados ao pblico no teatro Universitrio Claudio

Barradas.

A Criao de Espetculo, por envolver os vrios cursos da escola, necessitar de

recursos especficos para seu desenvolvimento e resultar em apresentaes pblicas ter seu

funcionamento normatizado por meio de regulamento interno, submetido ao Conselho da

Escola de Teatro e Dana da UFPA.

6. CRITRIOS DE APROVEITAMENTO DE CONHECIMENTOS E

EXPERINCIAS ANTERIORES

Em consonncia com as DCN da educao profissional vigente, o aproveitamento de

conhecimentos e experincias anteriores ser restrito a alunos matriculados no curso tcnico e

ser feito de 02 (duas) formas:

1) Crdito de mdulos ou disciplinas isoladas e atividades complementares, desde que

estejam certificados por instituio devidamente regularizada, bem como seus cursos. Neste

caso, sero considerados conhecimentos e experincias adquiridos no ensino mdio, em

qualificaes profissionais e etapas ou mdulos de habilitaes concludas em outros cursos

tcnicos, bem como no ensino superior;

2) Por meio de exame de proficincia e/ou anlise de currculo comprovado, para aqueles que

no apresentarem certificao de mdulos ou disciplinas ou atividades complementares em

curso regular. Aqui, sero considerados conhecimentos e experincias adquiridos no trabalho

ou por outros meios informais. Os alunos sero avaliados quanto aos conhecimentos

relacionados ao contedo das disciplinas e atividades complementares cujo crdito ou

certificao pleiteiam.

24

Para a anlise de currculo comprovado, ser constituda uma banca avaliadora,

composta por dois professores da rea.

7. CRITRIOS E PROCEDIMENTOS DE AVALIAO

7.1. CONCEPO E PRINCPIOS DA AVALIAO

A experincia de Avaliao desenvolvida no curo tcnico em Arte Dramtica- nfase

na formao de ator, em consonncia com o artigo 34 das DCNs da Educao Profissional

(2012), est fundamentada na concepo de uma Avaliao Continua e Cumulativa, bem

como Mediadora que d-se fundamentalmente pela proximidade entre quem educa e quem

educado" (HOFFMAN. 2012, p.172). Para esta autora a prtica avaliativa mediadora

considera que as pessoas que atuam no processo de ensino-aprendizagem devem ter

oportunidades de expressar o processo da ao pedaggica. Seja no papel de professores ou

atuando como alunos, todos devem se expressar. Esta oportunidade de expresso condio

bsica para uma avaliao contnua.

Ao oportunizar uma prtica avaliativa na qual se d voz aos alunos sobre suas

consideraes, interpretaes das metodologias de ensino-aprendizagem e didticas de

ensino, as pessoas que participam do processo de ensino-aprendizagem no papel de alunos

retomam suas prprias palavras, imagens e sons assumindo a esttica do oprimido

(BOAL,1991). Significa compreender que a prtica avaliativa no est somente nas mos de

professores e coordenadores mas na interrelao entre alunos, educadores e gestores. Todos

so protagonistas do processo de construo do conhecimento. E para compreender a

produo e construo do conhecimento necessrio repensar princpios e aes

pedaggicas, e principalmente trabalhar coletivamente.

Aqueles que esto envolvidos na cena de sala de aula devem ter um espao para

dialogar sobre as situaes-problemas que favoream o aperfeioamento da formao do

tcnico em Arte Dramtica. Permitir esses vrios olhares avaliativos compe a

multidimensionalidade da avaliao.

25

7.2. AVALIAO DA APRENDIZAGEM

O sistema qualitativo de avaliao da aprendizagem no Curso Tcnico em Arte

dramtica - com nfase na formao do Ator ser desenvolvido de modo Contnuo e

Cumulativa e estar em consonncia com os parmetros regimentais da Universidade

Federal do Par, no que se refere avaliao acadmica dos estudantes.

Ao aluno deve ser oportunizado experimentar, sentir, refletir, analisar, construir

conceitos, verbalizar suas ideias, execut-las, ouvir as ideias de outros, estabelecer relaes,

entre outras operaes e estados. Nesse mbito, a avaliao contnua e cumulativa a mais

apropriada. O objetivo ajudar o aluno em sua caminhada, tornando perceptvel para ele

mesmo o seu crescimento.

Se a percepo do desenvolvimento do aluno deve dar-se a partir da sua conscincia sobre

o que ele faz e, antes, da sua observao sobre o que faz, ento s possvel avaliar o aluno

e o aluno a si prprio na medida em que ele cria, organiza, descreve, analisa, coordena,

executa trabalhos cnicos. Isto porque a realizao do aluno o espao de revelao de

suas condies pr-profissionais, por meio das quais ele revelar os domnios de seus

conhecimentos e habilidades.

Desse modo, devem-se oportunizar situaes em que os alunos possam demonstrar

suas habilidades em atividades, tais como:

Espetculos cnicos pblicos, dos quais os alunos possam ser os organizadores,

coordenadores, divulgadores e artistas;

Programaes e gravaes em rdio e televiso, cujos projetos e execuo possam

ser realizaes dos alunos;

Seminrios, onde os alunos possam discutir suas ideias a partir de execuo e

observao de prticas e leituras;

Palestras, em que os alunos faam suas exposies descritivo-analticas com

demonstraes cnicas;

Painis onde os alunos possam expor por meio de registros escritos e fotogrficos

a sntese de sua aprendizagem.

Prticas artsticas

Acrescente-se que aqui o aluno no objeto de avaliao; antes, sujeito

participante que junto com o professor lana seu olhar sobre o que realiza artisticamente.

26

Quando sua realizao no for satisfatria, em lugar de puni-lo, o professor dever

auxili-lo a superar as dificuldades encontradas no caminho. Um dos meios de superao

de dificuldades na aprendizagem poder ser a recuperao paralela.

A recuperao paralela ocorre da seguinte maneira: o docente ao perceber o baixo

desenvolvimento do discente na disciplina dever propor atividades e ou trabalhos extras

que possam contribuir para que o discente alcance as habilidades necessrias, propostas pela

disciplina e para sua formao de Ator. Esse processo ocorre em horrios alternativos ao

desenvolvimento da disciplina.

Para fins de atendimento s necessidades da avaliao Cumulativa e registro do

aproveitamento acadmico no histrico escolar dos alunos o curso obedecer o Regimento

Geral da UFPA a partir do artigo 178 a 180, que tratam do Aproveitamento Acadmico.

De acordo com o Regimento de Ensino da UFPA, art. 178, Pargrafo nico. Os

critrios de avaliao do ensino bsico e profissional obedecero ao que dispuser os seus

regulamentos especficos. A ETDUFPA a partir de 2011 passa a adotar um sistema que

atenda aos anseios da comunidade educativa, bem como adequar-se ao sistema de

informao da UFPA, passando a adotar o seguinte esquema de avaliao:

Quadro 02. Esquema de Avaliao

CONCEITO NOTAS

EXCELENTE 9,0-10,00

BOM (7,0 - 8,9

REG Regular (5,0 - 6,9)

INS Insuficiente (0 - 4,9)

Ao aluno que no cumprir as atividades programadas ser atribudo o conceito SA

(Sem Avaliao). Quando o discente no obtiver a frequncia mnima de 75% exigida pela

legislao vigente registrar-se- SF (Sem Frequncia).

7.3. AVALIAO DO ENSINO

A avaliao sobre o ensino se dar de trs formas e ser coordenada pela coordenao

pedaggica da escola e pelo coordenador do curso.

A primeira, consiste na avaliao do corpo discente, os alunos avaliaro o ensino a

partir de cada disciplina ministrada, considerando os seguintes aspectos: plano de ensino da

27

disciplina (ementa, conhecimentos, habilidades, contedos curriculares, objetivos,

metodologia de ensino e processo de avaliao do processo de ensino e de aprendizagem

propostos, bibliografias sugeridas), metodologia de ensino desenvolvida pelo professor

(concepo de ensino e de aprendizagem, tcnicas de ensino, recursos didticos,

instrumentos de avaliao utilizados), relao professo-aluno e infraestrutura. Assim como,

a relao com a coordenao do curso e com a secretaria acadmica. Esse processo de

avaliao dever ocorrer em cada semestre, ser gerado relatrio e socializado aos

professores e alunos do curso na reunio de avaliao que ocorrer no final de cada perodo

letivo. Alm disso, durante o perodo de desenvolvimento das disciplinas, ser realizada

avaliao pedaggica, de maneira oral.

A segunda trata da avaliao do corpo docente, estes faro a avaliao do ensino

durante reunio ao final de cada perodo letivo atravs de relatos orais, seguidos de discusso

e tomada de decises, levando-se em considerao os seguintes aspectos: a avaliao dos

discentes, infraestrutura, desenho curricular do curso, prticas pedaggicas desenvolvidas

nas disciplinas, processos avaliativos desenvolvidos e resultados de aprendizagem, relao

professor-aluno e relao com a coordenao do curso. Com base nos relatos orais ser

construdo relatrio avaliativo o qual ser disponibilizado a todos os docente e gestores

envolvidos no curso a fim de subsidiar decises futuras que visem aprimorar este PPC.

A terceira diz respeito a avaliao da equipe tcnica. Sero considerados os

seguintes aspectos: relao tcnico-docente, tcnico-discente, comunicao com a

coordenao do curso, estrutura fsica, auto-avaliao. Ser gerado relatrios e socializado

na reunio de avaliao no final de cada perodo letivo.

7.4. AVALIAO DO PROJETO PEDAGGICO

A Avaliao do Projeto Pedaggico constitui-se como uma ferramenta indispensvel

para o acompanhamento e desenvolvimento do mesmo. Nessa direo, o processo avaliativo

deste projeto se dar de forma coletiva e democrtica, evolvendo discentes, docentes e

equipe tcnica. A cada dois anos o coletivo de professores do curso Tcnico em Artes

Dramtica promover um Seminrio de Avaliao do Projeto Pedaggico do Curso,

buscando identificar os limites, os acertos e as potencialidades do mesmo, para que subsidie

as possveis mudanas ou redimensionamentos.

28

8. BIBLIOTECA, INSTALAES E EQUIPAMENTOS

Aqui so apresentados os espaos e equipamentos que a Escola de Teatro e Dana da

Universidade Federal do Par dispe para o funcionamento efetivo do Projeto Pedaggico

ora proposto. Atualmente, a estrutura da ETDUFPA conta com 01 auditrio, 4 salas tericas,

13 salas prticas, 01 sala de desenho, 01 sala de maquiagem, laboratrio de prticas

cenogrficas, 01 sala de pesquisa, 01 sala de extenso, 01 laboratrio de informtica, 01 sala

de arte e produo, 01 sala de tecnologia da informao, 01 secretaria acadmica, 01 sala

dos professores, 01 laboratrio da voz e dico, 1 biblioteca.

Ressalte-se que para atender as Leis n 10.098/2000 e 10.048/2000 no que concerne

integrao social das pessoas portadoras de deficincia ou com mobilidade reduzida, a

Instituio est reestruturando-se, gradualmente, e buscando recursos e parcerias, a fim de

eliminar toda e qualquer barreira que impea a insero dos deficientes no contexto social e

escolar.

Quadro 03. Demonstrativo das finalidades, espaos e equipamentos disponveis para o

Curso Tcnico.

FINALIDADE ESPAO QUANT. EQUIPAMENTOS

Aula de disciplinas tericas Sala de multimeios 05

Televisor

Vdeo cassete/ projetor

DVD

Aparelho de Som

Retroprojetor

Quadro magntico

Carteiras

Mesas e Cadeiras

Ar condicionado

Aula de disciplinas prticas Estdio 02 Barras

Espelhos

Ensaio e apresentao Auditrio 01

Cadeiras

Mesa de iluminao

Mesa de som/ microfone

Caixa amplificadora

Walk talk

Ar condicionado

Leitura Biblioteca 01

Livros

Estantes

Mesas e Cadeiras

Ar condicionado

29

Confeco de cenrio,

adereo e figurino Laboratrio cnico 01

Mesa

Ferramentas

Armrios

Secretaria de ensino e

administrativa Sala 01

Microcomputadores

Impressoras

Estabilizadores

Linha telefnica

Aparelho de fax

Mquina de xerox

Mesas e Cadeiras

Armrios

Ar condicionado

Reunio dos professores Sala 01

Microcomputadores

Impressora

Estabilizador

Televisor

Mesa e Cadeiras

Armrios

Sofs

Quadro de avisos

Ar condicionado

Direo administrativa e

Pedaggica Sala 01

Linha telefnica

Mesa e Cadeiras

Armrios

Ar condicionado

Refeies dos alunos,

professores e funcionrios Cantina 01

Geladeira

Fogo

Levantamento baseado no ano de 2015

Os quadros a seguir apresentam o detalhamento dos equipamentos de que a Escola

de Teatro e Dana da Universidade Federal do Par dispe para o Curso Tcnico.

Quadro 04. Demonstrativo da Infraestrutura das Unidades

Tipo Nome

Administrativo Tecnologia da Informao

Administrativo Arte e Produo

Sala de Aula Prtica Sala 4




Banheiro Wc Feminino 1 Andar

Banheiro Wc Masculino 1 Andar

Ensino. Pesquisa e extenso Sala de Extenso

Ensino. Pesquisa e extenso Laboratrio de Informtica

Ensino. Pesquisa e extenso Sala de Pesquisa

30

Sala de Aula Terica Sala 13



Sala de Aula Terica Auditrio

Sala de Aula Prtica Sala de Desenho

Sala de Aula Prtica Sala de Apoio

Sala de Aula Prtica Sala de Maquiagem

Banheiro Wc Feminino 2 Andar

Banheiro Wc Masculino 2 Andar

Administrativo Studio Cultura

Administrativo

Secretaria da Direo

Coord.Pedaggica/Coord. De

Estgio/Administrao

Administrativo Direo

Administrativo Almoxarifado 1

Administrativo Almoxarifado 2

Administrativo Secretaria acadmica c/ WC

Sala de Aula Prtica Laboratrio de Voz Walter Bandeira

Circulao Hall Lab Voz

Sala dos Professores Sala dos Professores

Cantina Cantina

Biblioteca Biblioteca

Sala de Aula Prtica Laboratrio de Cenografia

Sala de Aula Prtica Sala de Corpo

Sala de Aula Prtica Sala de Interpretao

Sala de Aula Prtica Sala de Figurino

Sala de Aula Prtica Sala de Apoio Tcnico

Banheiro Wc e Vestirio Feminino Anexo

Banheiro Wc e Vestirio Masculino Anexo

Circulao Hall dos banheiros Anexo

Banheiro Wc PNE Anexo

Depsito Depsito da Cenografia

Depsito Academia + Almox Instrum Musicais

Copa Copa

Estacionamento Estacionamento

Levantamento baseado no ano de 2015

Quadro 05. Infraestrutura de Ensino da Unidade 2015

Tipo Quantidade

Aparelho de DVD; 7

Equipamento de udio (Home Teather, Aparelho de som, Micro System,

Mesa de Som, Caixa Amplificada)

25

Equipamento de climatizao (ar condicionado, central de ar, etc.). 47

Equipamentos de computao (computadores e Notebooks). 100

Equipamentos de videoconferncia/teleconferncia. 0

Equipamentos especficos (microscpio, roteador, etc.). 08

31

Equipamentos eletrnico-informticos (impressora, scanner); 101

Mveis altamente relevantes; 517

Outros equipamentos relevantes (Mesa de Luz); 42

Projetor multimdia- data show,projetores,etc. 25

Retroprojetor e televiso 17

Inovaes tecnolgicas significativas (Lousa Interativa) 0

Quadro 06. Estrutura de Acessibilidade

Tipo Quantidade

Arquitetnica

Mobilirio Adaptado

Rampas 3

Banheiro Adaptado 1

Equipamento Eletromecnico 1

Total Geral 4

Os espaos, equipamentos e mobilirio sero ampliados, medida que a Escola de

Teatro e Dana da Universidade Federal do Par, por meio de editais do MEC e agncias,

captar recursos.

9. PERFIL DO PESSOAL DOCENTE E TCNICO

A Escola de Teatro e Dana da Universidade Federal do Par compreende um quadro

docente e um quadro de tcnicos para seu funcionamento, como a seguir demonstrado.

Quadro 07. Demonstrativo do corpo docente efetivo da ETDUFPA.

DOCENTE ESCOLARIDADE REGIME DE

TRABALHO

Adriana Maria Cruz dos Santos* Graduada DE

Alberto da Cunha e Silva Neto Mestre em Artes DE

Ana Cristina Freire Cardoso Mestre em Artes Cnicas DE

Ana Flvia Mendes Sapucay Doutora em Artes Cnicas DE

Ana Karine Jansen Amorim Doutora em Artes Cnicas DE

32

Andra Bentes Flores Mestre em Artes DE

Anibal Jos Pacha Correia** Graduado DE

Benedita Afonso Martins Doutora em Letras DE

Bruce Cardoso de Macdo ** Graduado DE

Cesrio Augusto Pimentel de

Alencar

Doutor em Prticas

Perfomticas DE

Cludia Suely dos A. Palheta Mestre em Artes DE

Cludio Cristiano das Mercs ** Especialista em Artes

Cnicas DE

Dasa Gomes do Rosrio** Mestra em Educao,

Cincias e Matemtica DE

Dasa Gomes do Rosrio** Mestra em Educao,

Cincias e Matemtica DE

der Robson Mendes Jastes Doutor em Artes Cnicas DE

Eleonora Ferreira Leal Doutora em Artes Cnicas DE

Erika Silva Gomes Mestre em Artes (UFPA) DE

Edson Fernando Santos da Silva Mestre em Artes DE

Francisco Edilberto B. Moreira * Mestre em Artes DE

Giselle Guilhon Antunes Camargo Doutora em Artes Cnicas DE

Iara Regina da S. Souza** Mestre em Artes DE

Ins Antnia Santos Ribeiro Mestra em Artes Cnicas DE

Ivone Maria Xavier de Amorim

Almeida

Doutora em Histria

Social DE

Jaime Augusto D. do Amaral Doutor em Artes Cnicas DE

Joo Carlos Cunha Dergan Mestre em Artes DE

Jorge Luis Torres de Azevedo Graduado DE

Jos Denis de Oliveira Bezerra* Mestre em Histria DE

33

Luiza Monteiro e Souza Mestra em Artes DE

Maria Ana Oliveira de Azevedo Doutora em Artes Cnicas DE

Mariana Garcia Marques Doutora em Artes Cnicas DE

Marton Srgio Moreira Maus Doutor em Artes Cnicas DE

Miguel de Santa Brgida Jnior Doutor em Artes Cnicas DE

Marluce Souza de Oliveira* Graduada DE

Micheline Penafort Pinheiro* Graduada DE

Mayrla Andrade Ferreira** Mestre em Artes DE

Olinda Margareth Charone Doutora em Artes Cnicas DE

Paulo Roberto Santana Furtado** Graduado DE

Paulo de Tarso Nunes Mestre em Artes DE

Paulo Srgio Soares da Paixo Doutor em Artes Cnicas DE

Patrcia Mara de M. Pinheiro Mestre em Artes DE

Ramiro Quaresma da Silva Mestre em Artes DE

Rosana Lobo Rosrio Mestre em Artes DE

Saulo Silva da Silveira* Mestre em Artes Cnicas DE

Simei Santos Andrade* Mestre em Educao DE

Tarik Coelho Alves** Especialista em Artes

Cnicas DE

Valria Frota de Andrade Mestre em Artes DE

Waldete Brito Silva de Freitas Doutora em Artes Cnicas DE

Walter Chile Rodrigues Mestre em Artes DE

Wladilene de Sousa Lima Doutora em Artes Cnicas DE

34

Quadro 08. Demonstrativo do corpo docente do Curso Tcnico de Nvel Mdio em Arte

Dramtica- nfase na Formao de Ator.

DOCENTE ESCOLARIDADE REGIME DE

TRABALHO ATIVIDADE CURRICULAR

Alberto da Cunha e

Silva Neto Mestre em Artes DE Teoria do Teatro

Ana Karine Jansen

Amorim

Doutora em Artes

Cnicas DE

-Mscara e Corpo

-Tcnicas de Atuao I e II

-Criao de Espetculo I e II

Andra Bentes

Flores Mestra em Artes DE Histria do Ator no Teatro

Anibal Jos Pacha

Correia** Graduado DE

-Teatro de Animao

-Mscara e Corpo

-Experimentao Cenogrfica

Benedita Afonso

Martins Doutora em Letras DE

Construes Dramatrgicas

como Exerccio do Olhar

Bruce Cardoso de

Macdo ** Graduado DE Experimentao Cenogrfica

Cesrio Augusto

Pimentel de Alencar

Doutor em Prticas

Perfomticas DE Tcnicas Corporais I e II

Cludio Cristiano

das Mercs **

Especialista em

Artes Cnicas DE Maquiagem Cnica

Edson Fernando

Santos da Silva Mestre em Artes DE Teoria do Teatro

Francisco Edilberto

B. Moreira * Mestre em Artes DE Maquiagem Cnica

Graziela Ribeiro

Baena Mestre em Artes

Professora

Substituta Maquiagem Cnica

Ins Antnia Santos

Ribeiro

Mestra em Artes

Cnicas DE

Prticas de Teatro Popular no

Par

Jos Denis de

Oliveira Bezerra Mestre em Histria DE Histria do Ator no Teatro

Maria Lucia da Silva

Ucha

Mestre em

Musicologia DE Canto

Marton Srgio

Moreira Maus

Doutor em Artes

Cnicas DE

- Tcnicas Vocais I e II

-Palhaaria

Miguel de Santa

Brgida Jnior

Doutor em Artes

Cnicas DE Tcnicas Corporais I e II

Marluce Souza de

Oliveira** Graduada DE



Olinda Margareth

Charone

Doutora em Artes

Cnicas DE

Prticas de Teatro Popular no

Par

35

Paulo Roberto

Santana Furtado** Graduado DE



Paulo de Tarso

Nunes Mestre em Artes DE

-Mscara e Corpo

-Experimentao Cenogrfica

Valria Frota de

Andrade Mestra em Artes DE Histria do Ator no Teatro

Wladilene de Sousa

Lima

Doutora em Artes

Cnicas DE



Cursando: *Doutorado, ** Mestrado

Quadro 09. Demonstrativo do corpo tcnico do Curso Tcnico de Nvel Mdio em Arte

Dramtica- nfase na Formao de Ator.

CORPO TCNICO ESCOLARIDADE EXPERINCIA

PROFISSIONAL

Aline Miranda da Silva Especialista Assistente em Administrao

Ana Maria da Gama Santos Especialista Auxiliar Administrativo

Aurenice de Abreu Pereira Vicari Especialista Secretria Executiva

Benedita A. C. S. Magalhes* Mestre Coordenadora Pedaggica

Davi de Nazar Palheta Almeida Especialista Assistente em Administrao

Dennys Patrick Pinto Saldanha Graduado Assistente em Administrao

Ednely Viana Pessoa Mestre Assistente em Administrao

Elizangela Cruz Bezerra Graduanda Assistente em Administrao

Erisvaldo Arajo dos Santos Jr. Graduando Tcnico em Eletroeletrnica

Erika Vanessa Evangelista

Barbosa

Graduanda Assistente Administrativo

Rebecca do Nascimento

Castello**

Especialista Administradora

Rosemarie de Almeida Costa Mestre Bibliotecria

10. CERTIFICADOS E DIPLOMAS

O presente Projeto prev a emisso de Diploma e Certificados, de acordo com a

terminalidade de opo do aluno.

36

Ao aluno que alcanar a terminalidade na habilitao proposta neste plano, concede-

se o Diploma em:

Tcnico de Nvel Mdio em Artes Dramticas- nfase na Formao do Ator, Eixo

tecnolgico Produo Cultural e Design.

Ao aluno que alcanar a terminalidade na qualificao prevista neste projeto, ser

conferido o Certificado de:

Qualificao Profissional de Nvel Tcnico como Atuante em Processos Criativos

em Teatro, Eixo tecnolgico Produo Cultural e Design.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

BOAL, Augusto. Teatro do Oprimido e Outras Poticas Polticas. 6 ed. Rio de Janeiro:

Civilizao Brasileira, 1991.

BRASIL. Constituio do Brasil 1988. Disponvel em: . Acesso

em 11 de maro de 2015.

BRASIL. LDB, Lei n 9.394/96 - Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional.

Disponvel em: . Acesso em 11 de

maro de 2015.

BRASIL. Lei n 10.436/2002 - Dispe sobre a Lngua Brasileira de Sinais - Libras e d

outras providncias. Disponvel em:

. Acesso em 11 de

maro de 2015.

BRASIL. Lei n 10.098/2000 - Estabelece normas gerais e critrios bsicos para a promoo

da acessibilidade das pessoas portadoras de deficincia ou com mobilidade reduzida, e d

outras providncias. Disponvel em: <

http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L10098.htm>. Acesso em 11 de maro de 2015.

BRASIL. Ministrio da Educao. Conselho Nacional de Educao. Cmara de Educao

Bsica. Resoluo n6, de 20 de setembro de 2012. Define diretrizes Curriculares

Nacionais para a Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio. Disponvel em:

. Acesso em 11 de maro

de 2015.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessrios prtica educativa. 15

edio. So Paulo: Paz e Terra, 1996.

HOFFMANN, Jussara. O jogo do contrrio em Avaliao. 6 ed. Porto Alegre: Mediao,

2011.

_____.Avaliao Mediadora:uma prtica em construo da pr-escola universidade. 32

ed. Porto Alegre: Mediao,2012.

_____. http://www.dn.senai.br/competencia/src/contextualizacao/celia%20-

%20avaliacao%20Jussara%20Hoffmam.pdf. Acesso em 02 de junho de 2013.

MOREIRA, Eidorfe. Para a histria da Universidade Federal do Par (Panorama do

primeiro decnio). Belm: Grafisa, 197l.

UFPA. Plano de Desenvolvimento Institucional. 2011-2015.

37

ANEXOS

38

ANEXO I- ATIVIDADES CURRICULARES POR CONHECIMENTO

DISCIPLINA CONHECIMENTOS HABILIDADES

1. Tcnicas Vocais I Conhecer e

compreender a

fisiologia e

funcionamento do

aparelho fonador e

apreender repertrio de

exerccios vocais.

- Utilizar as potencialidades

tcnicas, estticas e expressivas da

voz.

- Realizar procedimentos de

higiene vocal para garantir o bom

funcionamento do aparelho

fonador e qualidade da voz.

2. Construes

dramatrgicas como

exerccio do olhar

Compreender processos

de construo

dramatrgica, a partir

de diferentes indutores.

- Exercitar construes

dramatrgicas a partir de

referenciais de diferentes naturezas.

- Exercitar a leitura de obras

dramatrgicas, na perspectiva de

ampliao da cultura teatral do ator.

3. Tcnicas Corporais I

Conhecer e

compreender os

elementos pertencentes

estrutura e funo do

organismo, necessrios

para o domnio tcnico

corporal do ator.

- Explorar as possibilidades

corporais numa perspectiva de

ator-criador inserido no processo

de criao.

4. Histria do Ator no

Teatro

Conhecer e

compreender o

desenvolvimento da

arte teatral no ocidente,

sob a perspectiva do

ator.

- Articular o conhecimento do

processo histrico na relao com

poticas e processos criativos.

5. Tcnicas de atuao I

Conhecer e

compreender os

processos de atuao

na relao com outros

elementos da

linguagem teatral.

- Realizar processos de atuao.

39

6. Canto Conhecer e

compreender a tcnica

do canto popular como

veculo expressivo da

voz em cena.

- Dominar procedimentos

tcnicos de respirao,

articulao e vocalizao para o

canto popular, adaptados cena.

- Identificar naipes vocais.

7. Maquiagem cnica

Conhecer e

compreender as

propriedades de

diferentes materiais e

suas possibilidades de

uso para a execuo de

maquiagem cnica.

Conceber a maquiagem, de

acordo com as diferentes

proposies poticas.

8. Mscara e corpo Conhecer e

compreender a histria

e a linguagem da

mscara no teatro.

Utilizar e aplicar as diferentes

caractersticas de mscaras na

cena.

9. Criao de espetculo I

Conhecer e

compreender a atuao

na dimenso

interdisciplinar do

processo de criao do

espetculo teatral.

- Conceber atuaes para

espetculos teatrais.

- Articular atuaes com outros

elementos da linguagem teatral.

10. Tcnicas Vocais II Aprofundar repertrio

tcnico vocal, na

perspectiva de

desenvolver

potencialidades

expressivas e estticas

da voz.

-Utilizar saberes tcnicos de

expresso vocal para a cena.

- Analisar, aprimorar e pesquisar

tcnicas de expresso vocal.

11. Teoria do Teatro

-Conhecer e

compreender os

fundamentos potico-

filosficos do fazer

teatral, sob a

perspectiva do

atuante.

- Articular conceitos e prticas

poticas do fazer teatral.

- Analisar processos criativos do

fazer teatral.

40

12. Tcnicas Corporais II

- Conhecer e

compreender mtodos

e tcnicas de

diferentes tericos do

corpo.

- Realizar pesquisas apoiadas

nos mtodos de diferentes

tericos do corpo.

- Desenvolver autonomia como

ator-criador.

13. Experimentao

Cenogrfica

- Conhecer e

compreender a relao

entre atuao e

diferentes elementos

cenogrficos.

- Conceber e construir objetos

cnicos.

- Aplicar diferentes mtodos e

tcnicas de construo de

personagens induzidos por

objetos cnicos.

- Improvisar, atuar e interpretar

personagens, tipos, coisas,

situaes.

- Investigar relaes com

elementos do espao cnico.

14. Tcnicas de atuao II

- Conhecer e

compreender os

processos de atuao a

partir de

procedimentos,

mtodos e tcnicas

sobre o trabalho de

ator luz de

pensadores do teatro

moderno e

contemporneo.

- Utilizar procedimentos,

mtodos e tcnicas de

pensadores do teatro moderno e

contemporneo em processos

criativos.

15. Teatro de Animao

- Conhecer e

compreender a

histria e a linguagem

teatral contempornea

do teatro de animao

- Utilizar o teatro de animao

como linguagem teatral

contempornea.

- Distinguir e aplicar diferentes

tcnicas de confeo e animao.

-Aplicar jogos dramticos

intermediados pelo

objeto/boneco.

16. Prticas de Teatro

Popular no Par

- Conhecer e

compreender saberes e

prticas cnicas do

Par geradas pelas

culturas populares.

- Diferenciar prticas

espetaculares da cultura popular

paraense e suas funes scio-

poltico-culturais, na perspectiva

de aplicao em processos

criativos.

41

17. Palhaaria

- Conhecer e

compreender a

linguagem da

palhaaria.

- Criar aes individuais e

coletivas referentes ao processo

de construo do corpo cmico e

suas possibilidades de relao

com o jogo cnico.

- Aplicar tcnicas de palhaaria

em processos de criao teatral.

18. Criao de espetculo II

- Conhecer e

compreender a

atuao na dimenso

interdisciplinar do

processo de criao do

espetculo teatral.

- Conceber atuaes para

espetculos teatrais.

- Articular atuaes com outros

elementos da linguagem teatral.

42

ANEXO II DESENHO CURRICULAR

ATIVIDADES CURRICULARES CH

1. Tcnicas Vocais I 68

2. Tcnicas Vocais II 68

3. Construo dramatrgica como exerccio

do olhar 68

4. Tcnicas Corporais I 68

5. Tcnicas Corporais II 68

6. Histria do Ator no Teatro 68

7. Tcnicas de Atuao I 68

8. Tcnicas de Atuao II 68

9. Canto 68

10. Maquiagem cnica 68

11. Mscara e Corpo 68

12. Teoria do Teatro 68

13. Experimentao Cenogrfica 68

14. Teatro de Animao 68

15. Prticas de Teatro Popular no Par 68

16. Palhaaria 68

17. Criao de Espetculo I 136

18. Criao de Espetculo II 136

Atividades Complementares 68

TOTAL GERAL 1.428

Total das Atividades Curriculares = 1.360 horas

Total das Atividades Complementares = 68 horas

Total Geral = 1.360 horas + 68 horas = 1.428 horas

43

ANEXO III CONTABILIDADE ACADMICA POR PERODO LETIVO

UNIDADE

RESPONSV

EL PELA

OFERTA

ATIVIDADES

CURRICULARES

CARGA HORRIA

CR TOTAL DO

PERODO

LETIVO

SEMANAL

TEORIA PRTICA

ETDUFPA-

ICA

1. TCNICAS VOCAIS I 68 18 50 4

2. CONSTRUES

DRAMATRGICAS

COMO EXERCCIO DO

OLHAR

68 50 18 4

3. TCNICAS

CORPORAIS I 68 18 50 4

4. HISTRIA DO ATOR

NO TEATRO 68 50 18 4

5. TCNICAS DE

ATUAO I 68 18 50 4

6. CANTO 68 18 50 4

7. MAQUIAGEM

CNICA 68 18 50 4

8. MSCARA E CORPO 68 18 50 4

10. CRIAO DE

ESPETCULO I

136 136 8

ATIVIDADES

COMPLEMENTARES 34 - 34

SUBTOTAL

714 208 506

ETDUFPA-

ICA

11. TCNICAS VOCAIS

II

68 18 50 4

12. TEORIA DO

TEATRO

68 50 18 4

13. TCNICAS

CORPORAIS II

68 18 50 4

14. EXPERIMENTAO

CENOGRFICA

68 18 50 4

15. TCNICAS DE

ATUAO II

68 18 50 4

16. TEATRO DE

ANIMAO

68 18 50 4

17. PRTICAS DE

TEATRO POPULAR NO

PAR

68 34 34 4

18. PALHAARIA 68 18 50 4

19. CRIAO DE

ESPETCULO II 136 136 8

ATIVIDADES

COMPLEMENTARES 34 - 34

SUBTOTAL 714 192 522

TOTAL 1.428

44

ANEXO IV REPRESENTAO GRFICA DO PERCURSO DE FORMAO

1 SEMESTRE CH 2 SEMESTRE CH 3 SEMESTRE CH 4 SEMESTRE CH

Tcnicas Vocais I 68 Tcnicas de Atuao

I 68 Tcnicas Vocais II 68

Tcnicas de Atuao

II 68

Tcnicas

Corporais I 68 Maquiagem Cnica 68 Teoria do Teatro 68 Teatro de Animao 68

Histria do Ator

no Teatro 68 Mscara e Corpo 68 Tcnicas Corporais II 68

Prticas de Teatro

Popular no Par 68

Construes

Dramatrgicas

como Exerccio

do Olhar

68 Criao de

Espetculo I 136 Palhaaria 68

Criao de

Espetculo II 136

Canto 68 Atividades

Complementares 34

Experimentao

Cenogrfica 68

Atividades

Complementares 34

45

ANEXO V EQUIVALNCIA ENTRE AS ATIVIDADES CURRICULARES

DISCIPLINA ANTIGA

(PPC Anterior)

DISCIPLINA

(PPC Atual) SITUAO

VOZ E DICO I TCNICAS VOCAIS I

Mudanas de

nomenclatura,

conhecimentos e

habilidades.

VOZ E DICO II TCNICAS VOCAIS II

Mudanas de

nomenclatura,

conhecimentos e

habilidades.

DRAMATURGIA

CONSTRUES

DRAMATRGICAS COMO

EXERCCIO DO OLHAR

Mudanas de

nomenclatura,

conhecimentos e

habilidades.

TCNICAS CORPORAIS I TCNICAS CORPORAIS I

Mudanas de

conhecimentos e

habilidades.

TCNICAS CORPORAIS II TCNICAS CORPORAIS II

Mudanas de

conhecimentos e

habilidades.

HISTRIA DO TEATRO HISTRIA DO ATOR NO

TEATRO

Mudanas de

nomenclatura,

conhecimentos e

habilidades.

CANTO CANTO

Mudanas de

conhecimentos e

habilidades.

INTERPRETAO I TCNICAS DE ATUAO I

Mudanas de

nomenclatura,

conhecimentos e

habilidades.

INTERPRETAO II TCNICAS DE ATUAO II

Mudanas de

nomenclatura,

conhecimentos e

habilidades.

CARACTERIZAO/VISAGISMO MAQUIAGEM CNICA

Mudanas de

nomenclatura,

conhecimentos e

habilidades.

MSCARA E CORPO MSCARA E CORPO

Mudanas de

conhecimentos e

habilidades.

PRTICA DE MONTAGEM I CRIAO DE

ESPETCULO I

Mudanas de

nomenclatura,

conhecimentos e

habilidades.

46

PRTICA DE MONTAGEM II CRIAO DE

ESPETCULO II

Mudanas de

nomenclatura,

conhecimentos e

habilidades.

TEORIA DO TEATRO TEORIA DO TEATRO

Mudanas de

conhecimentos e

habilidades.

EXPERIMENTAO

CENOGRFICA

EXPERIMENTAO

CENOGRFICA

Mudanas de

conhecimentos e

habilidades.

TEATRO DE ANIMAO TEATRO DE ANIMAO

Mudanas de

conhecimentos e

habilidades.

INTRODUO AO TEATRO

POPULAR

PRTICAS DE TEATRO

POPULAR NO PAR

Mudanas de

nomenclatura,

conhecimentos e

habilidades.

CLOWN PALHAARIA

Mudanas de

nomenclatura,

conhecimentos e

habilidades.

47

ANEXO VI-EMENTAS DAS DISCIPLINAS COM BIBLIOGRAFIA BSICA E

COMPLEMENTAR

1. TCNICAS VOCAIS I

O conhecimento da fisiologia e do funcionamento do aparelho fonador e as potencialidades

expressivas da voz.

Bibliografia bsica

BABAYA - O prazer da voz saudvel - CD de Exerccios de aquecimento e desaquecimento vocal- Babaya Escola de Canto-Novo Disco Brasil, Indstri

Fonogrfca Ltda - S.Paulo.

FERREIRA, L.P. (org.). Trabalhando a voz. So Paulo: Summus, 1987.

GREENE, Margaret C. L. Distrbios da voz. So Paulo: Manole, 1983.

LOVISE, Edilson Costa. Voz e Arte Lrica-Tcnica Vocal ao Alcance de Todos.

NUNES, Lilia. Cartilhas de Teatro II, Manual de Voz e Dico. Rio de Janeiro 1973.

PICCOLOTTO, Lslie-Soares, Regina Maria Freire. Tcnicas de Impostao e Comunicao Oral. Edio Loyola.

QUINTEIRO, Acua Eudosia. Esttica da voz: uma voz para o ator. So Paulo: Summus, 1989.

Bibliografia complementar

GAYOTTO, Lucia Helena. Voz: partitura da ao. So Paulo: Summus, 1997.

STANISLAVSKI,Constantin. Manual do Ator. Traduo de Jefferson Luiz Camargo, reviso da traduo Joo Azenha. So Paulo: Martins Fontes. 1988

ZARATIN, Terezinha Nackd. Comunicao verbal: educao vocal: o teatro: fonte e apoio/Terezinha Nackd Zaratin So Paulo: Paulus, 2010.- (Coleo Comunicao)

______________________A Preparao do Ator. Traduo de Pontes de Paula Lima. 8 edio. Rio de Janeiro. Civilizao Brasileira. 2002.

_______________________A Construo da Personagem. Traduo de Pontes de Paula Lima 10 edio. Rio de Janeiro. Civilizao Brasileira. 2002.

2. CONSTRUES DRAMATRGICAS COMO EXERCCIO DO OLHAR

Estudo de processos de construo dramatrgica. Teorias do gnero. Distines entre poesia

dramtica, lrica e pica. Exerccios de construo dramatrgica. Leitura e compreenso de

obras dramatrgicas.

Bibliografia bsica

BALL, David. Para trs e para frente. Um guia para leitura de peas teatrais. So Paulo:

Perspectiva, 2005.

COSTA, Lgia Militz da. A potica de Aristteles. Mimese e verossimilhana. So Paulo: tica, 1992.

GREINER, Christine e BIO, Armindo. (orgs) Etnocenologia. Textos selecionados. So Paulo: Annablume, 1999.

GUINSBURG, J. e FERNANDES, Slvia. (Orgs.). O ps-dramtico. So Paulo: Perspectiva, 2008.

48

GUINSBURG, J. FARIA, Joo Roberto, LIMA, Maringela Alves de. Dicionrio do teatro brasileiro. So Paulo: Perspectiva: SESC So Paulo, 2006.

FERRACINI, Renato (Org.) Corpos em fuga, corpos em arte. So Paulo: FAPESP, 2006.

LIMA, Wlad. Dramaturgia pessoal do ator. Belm: Grupo Cura, 2005.

MAGALDI, Sbato. Moderna dramaturgia brasileira. So Paulo: Perspectiva, 2001.

OONOFRIO, Salvatore. Literatura ocidental. Autores e obras fundamentais. So Paulo: tica, 1997

PALLOTTINI, Renata. Introduo dramaturgia. So Paulo: tica, 1988.

PALLOTTINI, Renata. Dramaturgia: A construo do personagem. So Paulo: tica, 1989.

PALLOTTINI, Renata. O que dramaturgia. So Paulo: Brasiliense, 2005.

STAIGER, Emil. Conceitos fundamentais da potica. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1975.

Peridico:

Revista Ensaio Geral. ETDUFPA (todos os volumes e nmeros). Belm: Editora Destaque-se e Ed. UFPA. - ISSN: 1984-5197.

Revista Ensaio Geral. ETDUFPA, v 1. N.1 Edio Especial, 2010. Belm: Ed. UFPA, 2010.


BOAL, Augusto. Jogos para atores e no-atores. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 2002.

BURNIER, Lus Otvio. A arte de ator. Da tcnica representao. Campinas-SP: Editora da Unicamp, 2001.

CANDIDO, Antonio. Et all. A personagem de fico. So Paulo: Perspectiva, 1992.

COSTA, In Camargo. Sinta o drama. So Paulo: Vozes, 1998.

JAMESON, Fredric. O mtodo Brecht. Petrpolis-RJ: Vozes, 1999.

LOUREIRO, Joo de Jesus Paes. Teatro e ensaios. So Paulo: Escrituras, 2001.

MAGALDI, Sbato. O texto no teatro. So Paulo: Perspectiva, 1999.

ORTEGA Y GASSET, Jos. A idia do teatro. So Paulo: Perspectiva, 1991.

PAVIS, Patrice. Dicionrio de teatro. So Paulo: Perspectiva, 1999.

REWALD, Rubens. Caos: dramaturgia. So Paulo: Perspectiva, 2005.

RYNGAERT, Jean Pierre. Ler o teatro contemporneo. So Paulo: Martins Fontes, 1998.

STANISLAVSKI, Constantin. A construo da personagem. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 2004.

SOUZA, Mrcio. Teatro II. So Paulo: Marco Zero, 1997. v. 1, 2.e 3

SZONDI, Peter. Teoria do drama moderno. Editora Cosac e Naify. 2001.

3. TCNICAS CORPORAIS I

Elementos necessrios para o domnio psicofsico do ator, instrumentalizando-o para uma

pesquisa de movimentos e aes fundamentados nas abordagens metodolgicas de

estudiosos do organismo e de encenadores do teatro contemporneo, num estudo terico-

prtico, explorando as possibilidades de uma interpretao psicofsica do ator criador.

Bibliografia bsica

49

ASLAN, Odette. O ator no sculo XX. So Paulo: Perspectiva, 2003.

BARBA, Eugnio. Alm das ilhas flutuantes. Campinas: Hucitec, 1991.

BERTAZZO, Ivaldo. Cidado corpo: identidade e autonomia do movimento. So Paulo: Summus, 1998.

BONFITTO, Matteo. O ator compositor. So Paulo: Perspectiva, 2002.

CHEKHOV, Michael. Para o ator. So Paulo: Martins Fontes, 1996.

DAMSIO, Antnio R. O mistrio da conscincia. So Paulo: Companhia das Letras, 2000.

CAMPIGNION, Philippe. Respir-aes: a respirao para uma vida saudvel. Trad. Lucia Campello Hahn. So Paulo: Summus, 1998.


FO, Dario. Manual mnimo do ator. So Paulo: Senac, 1999.

KAPIT, Wynn; ELSON, Lawrence M. Anatomia para colorir. Trad. Claudio Favas Chagas. So Paulo: Rocca, 2004.

STANISLAVSKI, Constantin. A preparao do personagem. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1972.

_____________. A criao do papel. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1970.

_____________. A preparao do ator. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1985.

SPOLIN, Viola. Improvisao para o teatro. So Paulo: Perspectiva, 1998.

4. HISTRIA DO ATOR NO TEATRO

Histria da arte de ator no Ocidente, desde o perodo greco-romano at o sculo XX,

privilegiando o desenvolvimento da arte do ator, sem esquecer de lanar um olhar sobre o

ator nacional e sobre o ator paraense.

Bibliografia bsica

ASLAN, Odette. O ator no sculo XX. So Paulo: Perspectiva, 2005.

MARGOT, Berthold. Histria Mundial do Teatro. So Paulo: Perspectiva, 2000.

PRADO, Dcio de Almeida. Histria Concisa do Teatro Brasileiro: 1570 1908 So Paulo: Editora da Universidade de So Paulo, 2003.

_________ . O Teatro Brasileiro Moderno. So Paulo: Perspectiva, 2003.

ROUBINE, Jean-Jacques. Introduo s grandes teorias do teatro. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2003.

SALLES, Vicente. pocas do teatro no Gro-Par ou apresentao do teatro de poca. Belm: Editora UFPA, 1994.


CARVALHO, Srgio de (org). O teatro e a cidade: lies de histria do teatro So Paulo: SMC, 2004.

COSTA FILHO, Jos da. Teatro Contemporneo no Brasil: criaes partilhadas e presena diferida Rio de Janeiro: 7Letras, 2009.

LERES, Paraguass. Festivais de teatro de estudantes do Brasil (1958 a 1962) Recife, Braslia, Porto Alegre: breve histria do Norte Teatro Escola do Par Belm: Paka-Tatu, 2008.

GUINSBURG, J. FARIA, Joo Roberto, LIMA Maringela Alves de (orgs.).Dicionrio do teatro brasileiro: temas, formas e conceitos/ So Paulo: Perspectiva: SESC So Paulo, 2006.

GUINSBURG, J. Dilogos sobre Teatro: Armando Srgio da Silva, org. So Paulo: Editora da Universidade de So Paulo, 2002.

GASSNER, John. Mestres do teatro, v.1 e 2. So Paulo, Perspectiva, 2010.

50

LERES, Paraguass. Festivais de teatro de estudantes do Brasil (1958 a 1962) Recife, Braslia, Porto Alegre: breve histria do Norte Teatro Escola do Par Belm: Paka-Tatu, 2008.

HELIODORA, Brbara. O teatro explicado aos meus filhos Rio de Janeiro: Agir, 2008.

MOURA, Carlos Eugnio Marcondes. O Teatro que o povo cria: cordo de pssaros, cordo de bichos, pssaros juninos do Par. Belm: SECULT, 1997.

PANCINE DE S, Nelson. Divers/idade, um guia para o teatro dos anos 90. So Paulo: Editora Hucitec, 1997.

PAVIS, Patrice. Dicionrio de teatro. So Paulo: Perspectiva, 1999.

Peridicos:

Revista Ensaio Geral, v.I e 2 Belm: UFPA/ICA/Escola de Teatro e Dana.

Para entender o teatro brasileiro - So Paulo: Ed. Abril, 2010.- (Bravo! Para entender)

5. TCNICAS DE ATUAO I

Disciplina que introduz o aluno na prtica da linguagem teatral e os seus elementos cnicos.

uma disciplina prtica desenvolvida de forma ldico-experimental norteada pela

valorizao da histria de vida dos atores como matria-prima do processo de criao da

cena.

Bibliografia bsica

BOAL, Augusto. 200 Jogos Para Atores e No Atores com Vontade de Dizer Algo Atravs do Teatro.

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6. CANTO

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Instrumentaliza o aluno quanto importncia do canto como veculo expressivo da voz em

cena: tcnica vocal;

plano de curso técnico em arte dramática ufpa

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