mestrado ufpa

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CADERNOS DO IL ʘ CADERNOS DO IL ʘ CADERNOS DO IL ʘ CADERNOS DO IL ʘ CADERNOS DO IL ʘ CADERNOS DO IL APRENDIZAGEM DE L2, MOTIVAÇÃO E IDENTIDADE: UM ESTUDO COM BRASILEIROS QUE RESIDEM NO EXTERIOR Mailce Borges Mota (UFSC/CNPq) 1 Flavia Azeredo 2 RESUMO: Este estudo investiga a motivação para a aprendizagem de inglês como segunda língua (L2) a partir do Modelo de Auto-Sistema Motivacional na L2 (Dörnyei, 2005). O Modelo consiste em três componentes, sendo o self-ideal na L2 o componente mais importante para a sustentação do grau de motivação. Os participantes do estudo foram 5 brasileiros residentes nos Estados Unidos, na região de Washington, DC. Os dados foram coletados através de questionários e de narrativas orais sobre a aprendizagem de L2. Coletivamente, os resultados demonstram que, apesar do tempo em que estão em processo de aprendizagem, os participantes apresentam baixo grau de integratividade e não têm seu self- ideal na L2 claramente definido. PALAVRAS-CHAVE: Motivação – Possíveis selves – Aprendizagem de L2 ABSTRACT: This study investigates ESL learners’ motivation within the L2 Motivational Self System framework (Dörnyei, 2005). The framework consists of three components, of which the ideal L2 self is the most important in the maintenance of motivation. Five Brazilian learners, living in the Washington DC area, participated in the study. The data was collected by means of questionnaires and oral narratives about L2 learning. Collectively, the results show that, despite the time these participants have been learning English, their degree of integrativeness is low and their ideal L2 self is not clearly defined. KEYWORDS: Motivation – Possible selves – L2 learning INTRODUÇÃO A área de aprendizagem de L2 tem visto, sobretudo a partir da segunda metade da década de 1990 (Ortega, 2009), uma crescente necessidade de redefinir e de expandir alguns conceitos, tomados como tradicionais na literatura da área, à luz do conhecimento agora acumulado sobre a aprendizagem e sobre o uso de L2 (ver, por exemplo, Robinson, 2002; Sanz, 2005). Entre esses conceitos estão aqueles que dizem respeito às diferenças individuais, tanto no aspecto cognitivo – aptidão, capacidade de memória de trabalho, inteligência, noticing – quanto no aspecto afetivo - atitude, ansiedade e motivação (Dörnyei & Skehan, 2003; Long & Doughty, 2003). Sob a perspectiva de reconceptualização desses construtos o conceito de motivação, talvez por sua centralidade, tem sido o aspecto mais 1 Dra. Universidade Federal de Santa Catarina / [email protected] 2 Dra. Morgan State University / [email protected] Cadernos do IL. Porto Alegre, n.º 38, junho de 2009. p. 22-42. http://www.seer.ufrgs.br/cadernosdoil/ 22

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Edital do mestrado ufpa em 2015

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CADERNOS DO ILCADERNOS DO ILCADERNOS DO ILCADERNOS DO ILCADERNOS DO IL CADERNOS DO ILAPRENDIZAGEM DE L2, MOTIVAO E IDENTIDADE: UM ESTUDO COM BRASILEIROS QUE RESIDEM NO EXTERIOR#!"le $orges #ot! %&'()/)*P+,1'l!-"! A.eredo2RESUMO:Este estudo investiga a motivao para a aprendizagem de ingls como segunda lngua (L2) a partir do Modelo de Auto!istema Motivacional na L2 ("#rn$ei% 2&&')( )Modelo consiste emtrscomponentes% sendoosel*ideal naL2ocomponentemais importanteparaasustentaodograudemotivao( )sparticipantesdoestudo*oram'+rasileirosresidentesnosEstados,nidos% naregiode-as.ington% "C( )s dados *oramcoletados atrav/s de 0uestion1rios e de narrativas orais so+re aaprendizagemdeL2( Coletivamente% osresultadosdemonstram0ue% apesardotempoem0ueestoem processo de aprendizagem% os participantes apresentam +ai2o grau de integratividade e no tm seu sel*ideal na L2 claramente de*inido( PALAVRAS-CHAVE: Motivao 34ossveis selves 3Aprendizagem de L2ABSTRACT:5.is stud$ investigates E!Llearners6motivation7it.int.e L2Motivational !el* !$stem *rame7or8 ("#rn$ei% 2&&')( 5.e *rame7or8 consists o* t.ree components% o* 7.ic. t.e ideal L2 sel* is t.emost important in t.e maintenance o* motivation( 9ive :razilian learners% living in t.e -as.ington "C area%participated in t.e stud$( 5.e data 7as collected +$ means o* 0uestionnaires and oral narratives a+out L2learning( Collectivel$% t.e results s.o7 t.at% despite t.e time t.ese participants .ave +een learning Englis.%t.eir degree o* integrativeness is lo7 and t.eir ideal L2 sel* is not clearl$ de*ined(KEYWORDS: Motivation 3 4ossi+le selves 3L2 learningINTRODUOA /re! de !prend".!ge0 de 12 te0 -"sto, sobretudo ! p!rt"r d! segund! 0et!de d! d2!d!de3990%4rteg!, 2009,, u0!resenteneess"d!dederedef"n"r edee5p!nd"r !lguns one"tos, to0!dos o0o tr!d""on!"s n! l"ter!tur! d! /re!, 6 lu. do onhe"0ento !gor! !u0ul!do sobre ! !prend".!ge0 e sobre o uso de 12 %-er, por e5e0plo, 7ob"nson, 20028 (!n., 2009,. :ntre esses one"tos est;o !+ueles +ue d".e0 respe"to 6s d"ferenr"!detr!b!lho, "ntel"g?n"!, noticing = +u!nto no !speto !fet"-o - !t"tude, !ns"ed!de e 0ot"-!r"os ed"!rMn"os, pr"n"p!l0entee0 onte5tos e0 +ue outr!s fontes s;o es!ss!s. @! 0es0! for0!, )otter!ll %2008, p. 32I, sugere +ue ! el""!1 era pesada% depois tive 0ue *azer est1gio% da casei cedo entoassim no era o *oco ((( a primeira prioridade((( tin.am outras coisas em volta mas% semprecomanecessidadedeaprendermas% como>1tin.aa0ueleinglesin.o+1sicode*azercompras me virava% mas no era um estudo s/rio da lngua o 0ue .o>e em dia ve>o 0ue /e2tremamente necess1rio pra mim(P4 = sobre su! s"tu!" e +ue re-el! su! -ont!de de se torn!r u0 f!l!nte o0petente n! 12. :ss! !uto-"0!ge0, +ue te0 n! b!se ele0entos t!"s o0o ! "ntegr!t"-"d!de, ! "nstru0ent!l"d!de e !s !t"tudes pos"t"-!s e0 rel!s gost!rG!0os de s!ber !t2 +ue ponto ess!s !f"r0!pr"!s s"tu!