plano de aula - projeto guri

ANEXO I – FICHA DE INSCRIÇÃOCURRÍCULO

DADOS PESSOAISNome Charles Yuri CustodioTelefone (11)3963-0670 Celular (11)9-9842-1320Email [email protected]ço Rua Professor Giacomo Itria, 106 – casa 27Cidade / UF Jundiaí/SP CEP 13208-070Possui alguma deficiência, que necessite de adaptação específica para a realização das provas? x Não SimSe sim, especifique a adaptação necessária: FORMAÇÃO ACADÊMICA E PROFISSIONALAno de Início

Ano de Conclusão

Instituição Curso / Atividade

2013 2013 CEV – Centro de Estudos da Voz

Pós Graduação Latu sensu em fonoaudiologia: “Formação multidisciplinar em voz”

2012 2012 NYU – New York University Curso intensivo de verão – “vocal performance in musical theatre”

2009 2010 Fermata Escola de Música Canto lírico e prática coral2008 2008 Escola Municipal de Música de

São PauloClarinete, prática orquestral, prática de câmara, canto coral e teoria e percepção musical

2006 2007 Conservatório Dramático e Musical Villa-Lobos

Clarinete, prática de câmara, prática coral, harmonia e teoria musical

2005 2010 USP – Universidade de São Paulo

Educação Física, com iniciação científica em neurofisiologia (tema: cognição musical) e tcc em pedagogia do movimento humano (aspectos biológicos, filosóficos, perceptivos e culturais da respiração)

2004 2005 EMESP - Escola de música do Estado de São Paulo

História da música, análise musical e história da música brasileira

2000 2003 CEFAM Dr Emílio Hernandez Aguilar

Magistério (formação de professores)

EXPERIÊNCIA DOCENTEAno de Início

Ano de Conclusão

Instituição Atividades Desenvolvidas

2014 2014 SP Escola de TeatroPreparador vocal e director musical no curso de extensão “interpretação para teatro musical”

2013 atual Fermata Escola de Música Professor de canto lírico e popular2011 2013 Catavento Educacional e

CulturalProfessor no programa “Fábricas de Cultura”: musicalização infantil, canto coral, técnica vocal e montagem de espetáculo

2010 2014 CIA Opsis de Teatro Professor de canto, preparador vocal e director musical nas montagens de teatro musical da Cia: “amor em vermelho”, “o despertar da primavera”, “rent”, “mamma mia” e “legalmente loira”.

2006 2007 Prefeitura municipal de Jundiaí Professor de ciclo I (quarto e quinto ano)EXPERIÊNCIA DOCENTE COM ALUNOS COM DEFICIÊNCIAAno de Início

Ano de Conclusão

Instituição Atividades Desenvolvidas

2013 atual ATEAL – associação terapêutica de estimulação auditiva e linguagem

Aulas de musicalização (estimulação auditiva e vocal) para crianças com deficiência auditiva e distúrbios da comunicação

2008 2008 USP – Universidade de São Paulo (EEFEUSP)

Aulas de estimulação motora para crianças com deficiência física e intelectual

EXPERIÊNCIA ARTÍSTICAData Local Atividade

2013 a 2014

Vários Coralista Bolsista (tenor) no Coral Jovem do Estado de São Paulo

2009 a 2011

Vários Tenor II no trio de música medieval “Áplanon”, especializado em músicas do período da Ars Nova

2004 a 2010

Vários I clarinetista na Orquestra Filarmônica Melhoramentos de Caieiras

CITAR PROFESSORES COM QUEM TEVE AULA_ Renata Sampaio (teatro musical e MPB)_ Michael Ricciardoni (teatro musical)_ Sônia Goussinsky (canto lírico, escola inglesa)_ Carla Mendes (canto lírico, escola italiana)CLARINETE: Edmilson Nery, Fernando de Oliveira, Ovanir Buosi e Carlos PachecoPRÁTICA ORQUESTRAL: Pablo Almada, Abel Rocha, Luiz Carlos Crema, Gretchen Miller e Sergio SchneePRÁTICA DE CÂMARA: Paulo Gazzaneo, Pedro Robatto, Carlos Pacheco, Luiz Carlos Crema e Ovanir BuosiPRÁTICA CORAL: Celso Antunes, Naomi Munakata, Fernando Tomimura, Abel Rocha, Paulo Moura, Marcos Thadeu e Jean Carlos PaivaOUTRAS INFORMAÇÕES_ Bolsista no I Festival Coral de Campos do Jordão, sob orientação de Celso Antunes, Naomi Munakata, Marcos Thadeu e Paulo Moura;_ Workshops de fisiologia da voz com Dra Silvia Pinho, Juvenal de Moura e Marconi Araújo;_ Workshop “a arte do canto lírico”, com Regina Helena Mesquita (08-2012 à 09-2012);_ FMDE - Festival “música das esferas” – aulas de clarinete, prática de música de câmara e prática orquestral;_ FEMUSC – festival de música de Santa Catarina – oficina coral, aulas de clarinete e prática de banda sinfônica;_ FEMUSICA – Festival de Inverno de Campos dos Goytacazes – oficina coral, aulas de clarinete e prática de música de câmara;_ Participação em simpósios e congressos em educação, neurociências e psicologia durante minha iniciação científica.RELEASEFormado em Canto, Clarinete e Magistério, estudei nas instituições: CEV-FONO, USP, EMM-SP, EMESP, Fermata Escola de Música, Conservatório Dramático e Musical Villa-Lobos e CEFAM. Possuo experiência em canto lírico, popular e teatro musical (belting). Pesquiso, junto ao Diretor de Teatro Cadu Witter, métodos ativos de musicalização, como os propostos por Dalcroze e Meyerhold, tentando aplicá-los em minha prática docente em canto.

PLANO DE AULA BIMESTRAL

Para aulas semanais e coletivas de alunos iniciantes IDENTIFICAÇÃOProfessor Charles Yuri CustodioCurso / Instrumento CantoEMENTA

A voz humana comunica e expressa tudo o que acontece no interior do corpo, no seu exterior e também no meio em que o indivíduo vive. Ela age, interage e se influencia com o mundo que a rodeia. Um indivíduo fragilizado e deprimido fatalmente desenvolverá um modo de falar débil, fraco e interiorizado. Um indivíduo seguro, forte e confiante, por sua vez, tenderá a possuir uma voz compatível com seu perfil psicológico. E uma voz boa para o canto é aquela que respira, acentua, se movimenta, brinca, chora, grita, sussurra e, sobretudo, faz tudo isso de maneira consciente e saudável.O trabalho de canto envolve uma série de coordenações físicas, fisiológicas, emocionais e psicológicos. Este é o objetivo primário das aulas de canto: tornar o aluno apto a se expressar vocalmente de maneira segura, artística e saudável.OBJETIVOS – Gerais e EspecíficosGERAL

1. Explorar as propriedades básicas da matéria-prima da música: os sons;2. Vivenciar conceitos básicos de produção, saúde e higiene vocal;3. Fruição de obras multimídia sobre a arte do canto e do canto coral;4. Instrumentalizar o aluno em tópicos básicos da leitura e teoria musical;5. Propiciar atividades de musicalização através de diferentes caminhos perceptivos, como audição,

visão, tato, motricidade e voz;6. Fomentar a pesquisa e contribuir para a autonomia do aprendiz;

ESPECÍFICO1. A Explorar as propriedades básicas da matéria-prima da música: os sons;

a. Reconhecer as propriedades básicas do som: altura, duração, intensidade e timbre;b. Envolver-se em atividade de musicalização corporal, reproduzindo os padrões dados, além

de criar novos2. Vivenciar conceitos básicos de produção, saúde e higiene vocal;

c. Reconhecer e nomear adequadamente os músculos e estruturas corporais envolvidos na produção vocal cantada (sobretudo, respiração, ressonância e fonética)

d. Identificar cuidados básicos sobre saúde vocale. Conhecer e utilizar exercícios vocais para o trabalho vocal cantado, de maneira a manter a

saúde vocal3. Fruição de obras multimídia sobre a arte do canto e do canto coral;

a. Fomentar o acesso a materiais sobre saúde e técnica vocalb. Assistir a repertórios de diferentes estilos musicaisc. Permitir o acesso a diferentes vertentes do canto lírico: oratório, ária da capo, missa, cantata,

canção, lied, ópera, operetta, etc4. Instrumentalizar o aprendiz em tópicos básicos da leitura e teoria musical;

a. Reconhecer e produzir diferentes padrões rítmicos, reconhecendo e desenhando as figuras musicais “semibreve”, “mínima” e “semínima”

b. Reconhecer a forma e o uso da clave de solc. Conhecer as notas musicais, grafando-as corretamente no pentagrama

5. Propiciar atividades de musicalização através de diferentes caminhos perceptivos, como audição, visão, tato, motricidade e voz;a. Vivenciar jogos musicais, como os propostos por Teca Alencar de Brito e Guia & Françab. Vivenciar atividade de musicalização ativa, como os propostos por Emile Jacques Dalcroze

6. Fomentar a pesquisa e contribuir para a autonomia do aprendiz;a. Realizar pesquisar em casa ou em outras instituições, orientadas pelo professorb. Contribuir espontaneamente para as atividades realizadas em sala (iniciativa)

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO1. RESPIRAÇÃO

a. Os tipos respiratórios: respiração clavicular, intercostal e diafragmáticab. Importância da respiração intercostal para manutenção do fluxo de arc. Posição de apoio: qual a melhor postura corporal para facilitar o trabalho vocal

d. Sensação de apneia: técnica para o cantar sem esforçoe. Fluxo de ar: importância da saída constante de ar e diferenças entre voz falada e cantada

2. RESSONÂNCIAa. Os diferentes tipos de ressonância: “m”, “n”, “nh” e “M”b. Os diferentes “brilhos” vocais: rinofaringe, orofaringe e laringofaringec. Diferenças entre ressonância e brilho vocal

3. FONÉTICAa. A formação da vogal neutral “a”: porque a vogam mais fácil da voz falada é a mais difícil na voz cantadab. Formação de vogais de língua: “é”, “ê”, “i”c. Formação de vogais de lábio: “ó”, “ô”, “u”

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOSAs aulas terão um caráter explanativo, expositivo, prático, se desenvolvendo em 8 partes, como se segue:

1. CONVERSA INICIAL: momento para os alunos exporem suas dificuldade, dúvidas e sugestões2. AQUECIMENTO: preparação corporal para o trabalho a ser desenvolvido3. TÉCNICA: exposição teórica, amparada por fotos e vídeos, e trabalho prática sobre o objetivo principal da aula4. REPERTÓRIO: aplicação em contexto musical dos conteúdos trabalhados em aula5. JOGOS MUSICAIS: vivências lúdicas sobre conteúdos de teoria musical6. ESTRUTURAÇÃO E LINGUAGEM MUSICAL: noções de teoria musical, principalmente solfejo7. DESAQUECIMENTO: corporal e vocal8. RODA DE CONVERSA: momento de expor impressões sobre a aula, realizar registros

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO 1. Assiduidade e pontualidade2. Participação nas atividades propostas e nas rodas de conversa3. Testes bimestrais teórico/práticos avaliando os conteúdos trabalhados em sala4. Apresentações em saraus, recitais, concertos, etc

BIBLIOGRAFIA BÁSICAALTHOUSE, Jay. The complete choral warm-up book. Van Nuys: Alfred Music Publishing, 1995;

ARAÚJO, Marconi. Belting Contemporâneo – aspectos técnicos vocais para teatro musical e música pop. São Paulo: Musimed, 2013;

BARKER, Sarah. A técnica de Alexander; aprendendo a usar seu corpo para obter a energia total. São Paulo: Summus, 1991;

BEHLAU, Mara; REHDER, Maria Inês. Higiene vocal para o canto coral. Rio de Janeiro: Editora Revinter, 2009;

BEHLAU, Mara (org.). Voz; o livro do especialista. São Paulo? Revinter, 2001;

HUCHE, François Le; ALLALI, André. A voz; Anatomia e fisiologia dos órgãos da voz e da fala. Porto Alegre: Artmed, 2005;

________________________________. A voz; Tratamento dos distúrbios vocais. Porto Alegre: Artmed, 2005;

PINHO, Silvia; PONTES, Paulo. Músculos intrínsecos da laringe e dinâmica vocal. Rio de Janeiro: Editora Revinter, 2008;

VARGAS, Aline T; ESPINDOLA, Shirley. Voz e Canto; Fisiologia e Arquitetura. Jundiaí: Editora InHouse, 2007.

WARD-STEIMAN, P. M. Becoming a choral music teacher. New York: Routledge, 2009.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARALMEIDA, M. Berenice; PUCCI, M. Dourado. Outras Terras outros sons. São Paulo: Callis, 2003;

ARTAXO, Inês; MONTEIRO, Gizele de Assis. Ritmo e movimento. São Paulo: Phorte, 2008;

BERKOWITZ, Sol. A new approach to sight singing. New York: Norton Company, 1976;

BOOTH, Eric. The music teaching artist's bible. New York: Oxford University Press, 2009;

BRITO, T. Alencar de. Música na educação Infantil. São Paulo: Peirópolis, 2003;

DALCROZE, Emile Jaques. Eurhythmics. Columbia: University of Leeds, 1913;

GUIA, R. L. Dos Mares; FRANÇA, C. Cavalieri. Jogos pedagógicos para a educação infantil. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2005;

MIRANDA, Marlui. Ihu. todos os sons. São Paulo: Terra, 1995;

OLIVEIRA, J. Zula de; OLIVEIRA, Marilena de. O regente regendo o que. São Paulo: Labaron, 2005;

SCHAFER, R. Murray. A afinação do mundo. São Paulo: Editora da Unesp, 1997;

__________________. O ouvido pensante. São Paulo: Editora da Unesp, 1992;

PLANEJAMENTO DE AULAAula Conteúdo Programático Referência Bibliográfica1

Aula inaugural: dinâmica de integração do grupo e combinado de regrasVisão geral sobre o cantar: vídeos sobre diferentes cantores e estilosVisão geral sobre técnica vocal: respiração, fonação e ressonância

ALMEIDA, M. Berenice; PUCCI, M. Dourado. Outras Terras outros sons. São Paulo: Callis, 2003;

MIRANDA, Marlui. Ihu. todos os sons. São Paulo: Terra, 1995;


OBS: videos diversos retirados do site “youtube”

2

Respiração intercostal



3

Posição de apoio


BARKER, Sarah. A técnica de Alexander; aprendendo a usar seu corpo para obter a energia total. São Paulo: Summus, 1991;


4

Sensação de apnéia



5

Fluxo constante de ar



6

Ressonância I



7

Ressonância II

ALTHOUSE, Jay. The complete choral warm-up book. Van Nuys: Alfred Music Publishing, 1995;


8

Ressonância III

ALTHOUSE, Jay. The complete choral warm-up book. Van Nuys: Alfred Music Publishing, 1995;

9

Fonética I – formação das vogais de língua e lábio

HUCHE, François Le; ALLALI, André. A voz; Anatomia e fisiologia dos órgãos da voz e da fala. Porto Alegre: Artmed, 2005;


10 Fonética II – relação “espaço” x “brilho/metal” HUCHE, François Le; ALLALI, André. A voz; Anatomia e fisiologia dos órgãos da

voz e da fala. Porto Alegre: Artmed, 2005;


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