plano de articulação curricular de...

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Ano Letivo 2013/2017

Articulação curricular: Pré-Escolar – 1º Ciclo -2º Ciclo – 3ºCiclo

PLANO

DE

ARTICULAÇÃO

CURRICULAR

DE

AGRUPAMENTO

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS D. JOÃO I – BAIXA DA BANHEIRA

Plano de Articulação Curricular de Agrupamento

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ÍNDICE

INTRODUÇÃO ....................................................................................................................................... 2

OBJETIVOS GERAIS ................................................................................................................................ 3

OBJETIVOS OPERACIONAIS ................................................................................................................... 4

CONCRETIZAÇÃO DO PROCESSO DE ARTICULAÇÃO ............................................................................... 5

AÇÕES A DESENVOLVER ........................................................................................................................ 6

AVALIAÇÃO ........................................................................................................................................... 7

ARTICULAÇÃO VERTICAL ....................................................................................................................... 8

ARTICULAÇÃO HORIZONTAL ............................................................................................................. 115

ANEXOS ............................................................................................................................................ 159

ANEXO I - AÇÕES DE ARTICULAÇÃO CURRICULAR POR NÍVEL DE ENSINO .......................................... 160

ANEXO II - ATIVIDADES DE ARTICULAÇÃO CURRICULAR ................................................................... 163


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INTRODUÇÃO

O Plano de Articulação Curricular é um documento fundamental para dinamizar o

processo de autonomia de gestão, desafio a que a escola se propõe neste momento.

De acordo com a Lei de Bases do Sistema Educativo (lei nº 46/86 de 14 de Outubro)

“a articulação entre os ciclos obedece a uma sequencialidade progressiva, conferindo a

cada ciclo a função de completar, aprofundar e alargar o ciclo anterior (…).” Nesta

perspetiva, o Plano de Articulação Curricular terá por base as orientações dos

documentos do Ministério da Educação (como é o caso do DL nº 6/2001 de 18 de

janeiro que define os princípios orientadores a que deve obedecer a gestão do

currículo nos três ciclos do ensino básico e a sua articulação com o secundário) e os

documentos internos de autonomia.

Pretende-se com este documento e, dando continuidade ao trabalho já

desenvolvido nesta área, potenciar e promover a articulação curricular de forma a

facilitar o desenvolvimento organizacional da escola e melhorar a qualidade das

aprendizagens dos alunos, uma vez que existe uma preocupação no desenvolvimento

sequencial e progressivo dos conteúdos das áreas curriculares disciplinares ao longo

dos vários anos e ciclos de escolaridade, incluindo também o Pré-Escolar.


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OBJETIVOS GERAIS

Promover o sucesso educativo;

Dinamizar o desenvolvimento de capacidades de gestão dos programas

escolares;

Facilitar a assimilação da cultura escolar de forma a tornar o processo

educativo mais eficiente;

Promover o trabalho colaborativo, de forma a adequar os currículos aos

interesses e necessidades dos alunos, garantindo a sequencialidade dos

conteúdos programáticos e da articulação dos mesmos entre os diferentes

níveis de ensino.


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OBJETIVOS OPERACIONAIS

À semelhança de outros projetos existentes no Agrupamento também este surge à

volta do Projeto Educativo de Agrupamento, e vai ao encontro dos seus pressupostos,

que assentam no trabalho colaborativo entre todos os agentes da comunidade escolar,

de forma a melhorar os resultados escolares. Por conseguinte, este documento

contempla as linhas orientadoras do P.E.A, definindo-se os seguintes objetivos

operacionais:

Melhorar os resultados escolares

Manter a taxa de sucesso no 1.º ciclo acima dos 85%

Atingir uma taxa de sucesso no 2.º ciclo acima dos 80%

Atingir uma taxa de sucesso no 3.º ciclo acima dos 75%

Prevenir/diminuir o abandono escolar

Aproximar a taxa de abandono escolar dos 0%

Melhorar atitudes e comportamentos

Diminuir a percentagem de participações disciplinares graves para

valores abaixo dos 15%

Responsabilizar os pais/encarregados de educação pelo processo educativo dos seus educandos

Aumentar a taxa de participação dos Pais e Encarregados de

Educação para valores acima dos 75%.


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CONCRETIZAÇÃO DO PROCESSO DE ARTICULAÇÃO

No contexto atual, a necessidade de articular conteúdos impõe-se de forma

indubitável. No entanto, estando conscientes da complexidade deste processo, ainda

que desejável, reforça-se a dificuldade em efetivar estratégias de articulação entre os

diferentes níveis, de uma forma imediata. A estruturação dos programas oficiais, o

tempo necessário ao seu cumprimento e o estilo de trabalho dos professores,

desenvolvido durante anos, obrigam a uma reorganização dos métodos, à construção

de uma nova perspetiva do ensino e a uma predisposição para a mudança, desafios a

que nos comprometemos.

Analisando o significado de articulação, verificamos que deriva do latim

“articulatione”, que significa “formação dos nós das árvores”, que, transpondo para o

campo educativo, pode-se considerar as “ações que os docentes proporcionam com o

objetivo dos alunos adquirirem competências facilitadoras de um melhor desempenho

no ciclo seguinte e que, em última análise, facilitam a transição entre níveis de

escolaridade”( Margarida Bravo, 2010). Assim, definem-se duas formas de articulação:

- Articulação vertical: desenvolve-se através da realização de trabalho colaborativo

entre os membros de cada grupo disciplinar, operacionaliza-se nas planificações

(conteúdos e estratégias que permitem garantir a coerência e sequencialidade entre

os diferentes níveis de ensino). Cada Departamento/Grupo disciplinar define

estratégias de articulação vertical, ao nível do currículo.

- Articulação horizontal: numa primeira fase, desenvolve o trabalho colaborativo

realizado por ano de escolaridade, obedecendo a uma planificação nas diferentes

estruturas, nomeadamente em Departamentos e em Conselhos de Turma,

operacionalizando-se de acordo com a legislação em vigor.

A articulação vertical e horizontal do currículo e das aprendizagens, preconizada

pela escola, visa a melhoria da qualidade do processo educativo e dos resultados dos

alunos. Assim, a equipa de articulação curricular irá continuar a acionar todos os meios

possíveis para a concretização dos objetivos definidos, envidando os esforços e as

estratégias necessários nesse sentido.


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AÇÕES A DESENVOLVER

Articulação Vertical

Articulação Horizontal

- Nomeação da equipa responsável pela

articulação curricular;

- Realização de reuniões entre os

elementos da equipa de articulação

curricular;

- Realização de reuniões entre os

coordenadores/delegados dos diferentes

anos/ciclos;

- Implementação do Projeto de Educação

para a Cidadania;

- Implementação do Currículo de

Educação para a Saúde;


Sexual.

- Implementação do Projeto de Literacia

Financeira.

- Realização de reuniões com os

delegados das diferentes disciplinas;

- Realização de reuniões de ano/grupo

disciplinar;

- Realização de reuniões de Conselho de

Turma e de Conselho de Docentes;

- Elaboração do Plano de Trabalho de

Turma;


para a Cidadania;

- Implementação do Currículo de

Educação para a Saúde;


Sexual.

- Implementação do Projeto de Literacia

Financeira.


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AVALIAÇÃO

Um dos objetivos do Plano de Articulação Curricular de Agrupamento é

promover o sucesso educativo, pelo que a avaliação da sua importância e impacto será

alvo de análise e reflexão a médio prazo, mediante os resultados da avaliação interna e

externa dos alunos, ao longo de um período de tempo determinado. Em função dos

resultados da avaliação serão efetuadas as reformulações necessárias.


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Área Disciplinar: Expressão Dramática

METAS / DESCRITORES DE DESEMPENHO

PRÉ-ESCOLAR

1º CICLO

Interagir com outros em atividades de faz-de-conta, espontâneas ou sugeridas, recorrendo também à utilização de formas animadas (marionetas, sombras…) como facilitadoras e/ou intermediárias em situações de comunicação verbal e não-verbal.

Exprimir de forma pessoal, corporalmente e/ou vocalmente, estados de espírito (alegre, triste, zangado…), movimentos da natureza (chuva, vento, ondas do mar…), ações (cantar, correr, saltar…) e situações do quotidiano (levantar-se, lavar-se, tomar o pequeno-almoço, brincar…).

Utilizar e recriar o espaço e os objetos, atribuindo-lhes significados múltiplos em atividades “livres”, situações imaginárias e de recriação de experiências do quotidiano.

Inventar e experimentar personagens e situações de faz-de-conta ou de representação, por iniciativa própria e/ou a partir de diferentes estímulos, diversificando as formas de concretização.

Explorar os movimentos segmentares do corpo. Movimentar-se de forma livre e pessoal: sozinho e aos pares. Explorar atitudes de imobilidade /mobilidade, contração / descontração, tensão / relaxamento. Explorar a respiração torácica e abdominal. Adaptar-se a diferentes espaços os movimentos e a voz. Aliar a emissão sonora a gestos / movimentos. Participar em coreografias, reproduzindo/criando gestos e movimentos. Explorar a dimensão não-verbal. Improvisar palavras, sons, atitudes, gestos e movimentos. Adquirir o domínio d Orientar-se no espaço a partir de referências visuais, auditivas, táteis… Deslocar-se em coordenação com o par; Explorar diferentes níveis (alto, médio, baixo); Explorar mudanças de nível: individualmente, aos pares, em pequenos grupos; Reproduzir movimentos em espelho e por contraste; Improvisar individualmente atitudes, gestos, movimentos a partir de diferentes estímulos: sonoros ou verbais, um objeto real ou imaginado, um tema; o espaço. Participar na elaboração oral de uma história; Improvisar um diálogo ou uma pequena história, em grupo, a partir de uma ilustração, uma sequência de imagens, um som, uma sequência sonora, um objeto, um tema. Participar em jogos de associação de palavras por afinidades semânticas. Participar em jogos; Respeitar as regras. Inventar, construir e utilizar adereços e cenários.


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Experimentar diferentes maneiras de dizer um texto: ler, recitar… Criar e dramatizar histórias.

ANOS DE TRANSIÇÃO

CONHECIMENTOS ESSENCIAIS (PRÉ REQUISITOS)

Pré-Escolar → 1º Ciclo

Recriar experiências da vida quotidiana, sugeridas pelo adulto ou imaginadas por si. Ser capaz de dramatizar diferentes situações através do corpo e da voz. Criar ou recriar situações de faz-de-conta, dramatizando diferentes papéis sociais. Interagir com os outros em pequenas dramatizações.

4º Ano → 5º Ano

Relacionar-se e comunicar com os outros. Explorar diferentes formas e atitudes corporais. Explorar maneiras pessoais de desenvolver o movimento. Explorar diferentes tipos de emissão sonora. Aliar gestos e movimentos ao som. Reconhecer e reproduzir sonoridades. Explorar, individual e coletivamente, diferentes níveis e direções no espaço. Utilizar, recriar e adaptar o espaço circundante. Orientar-se no espaço através de referências visuais, auditivas e tácteis. Utilizar e transformar o objeto, através da imaginação. Explorar o uso de máscaras, fantoches e marionetas. Mimar atitudes, gestos e ações. Realizar improvisações e dramatizações a partir de histórias ou situações simples. Participar na criação oral de histórias. Observar, escutar.


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Área Disciplinar: Expressão Plástica/Educação Visual



PRÉ-ESCOLAR 1º CICLO 2º CICLO

3º CICLO

Exploração de diferentes materiais Explorar espontaneamente diversos materiais e instrumentos. Controlar a motricidade fina relacionada com a expressão motora. Exteriorizar espontaneamente imagens que interiormente construiu. Explorar e descobrir diferentes possibilidades e materiais. Desenhar e pintar. Digitinta. Rasgar, recortar e colar. Representação e comunicação Recriar momentos de uma atividade para depois analisar, permitindo uma retrospetiva do processo desenvolvido e evolução da criança /grupo Realizar trabalhos em grupo para aprendizagem de interajuda. Qualidade, diversidade e acessibilidade de materiais

Descoberta e Organização progressiva de volumes Modelagem e escultura Explorar e tirar partido da resistência e plasticidade: terra, areia, barro, massa de cores pasta de madeira, pasta de papel. Modelar usando apenas as mãos. Modelar usando utensílios. Esculpir em barras de sabão, em cortiça, em cascas de árvore macias. Construções Fazer e desmanchar construções Ligar/colar elementos para uma construção Atar/agrafar/pregar elementos para uma construção. Desmontar e montar objetos. Inventar novos objetos utilizando materiais ou objetos recuperados. Construir: brinquedos, jogos máscaras, adereços, fantoches. Fazer construções a partir de representação no plano (aldeias,

Conhecer materiais riscadores e respetivos suportes físicos. Distinguir características de vários materiais riscadores (lápis de grafite, lápis de cor, lápis de cera, marcadores, pastel de óleo e seco, guache, aguarela e tinta-da-china). Analisar características de diversos suportes (papel “cavalinho”, papel vegetal, papel diverso). Dominar materiais básicos de desenho técnico. Utilizar corretamente materiais básicos do desenho técnico (régua, esquadros, transferidor, compasso). Experimentar diferenças de traçado rigoroso utilizando diversos suportes físicos.

Compreender a geometria enquanto elemento de organização da forma.

Representar corretamente traçados

7.° Ano Técnica Diferenciar materiais básicos de desenho técnico na representação e criação de formas. Conhecer formas geométricas no âmbito dos elementos da representação. Relacionar sistemas de projeção e codificação na criação de formas. Dominar a aquisição de conhecimento geométrico. Representação Dominar instrumentos de registo, materiais e técnicas de representação. Reconhecer o papel do desenho expressivo na representação de formas. Aplicar tecnologias digitais como instrumento de representação. Dominar tipologias de representação expressiva. Discurso


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Conhecer regras de trabalho (não molhar o pincel em diferentes frascos de tinta, limpá-los depois de utilizar, cuidar dos lápis, servir-se da cola e tesouras..) Responsabilização pelo material coletivo e respeito pelo trabalho dos outros. Identificar cores, saber misturar as cores básicas para formação de outras. Expressão tridimensional Utilizar materiais de diferentes texturas como papel, pano, lã, linhas, cordel, aparas de lápis algodão, elementos da natureza… Modelar com diferentes materiais (areia molhada, barro, plasticina, pasta de papel…) Utilizar materiais de desperdício para construções de grande volume

maquetas). Adaptar e recriar espaços utilizando materiais ou objetos de grandes dimensões (cabanas, casas de bonecas,…) Descoberta e Organização progressiva de Superfícies Desenho Desenhar na areia, em terra molhada Desenhar no chão do recreio Desenhar no quadro da sala Explorar as possibilidades técnicas de: dedos, paus, giz, lápis de cor, lápis de grafite, carvão, lápis de cera, feltros, tintas, pincéis. Utilizando suportes de diferentes tamanhos, diferentes espessuras diferentes texturas e diferentes cores. Pintar livremente em suportes neutros. Desenvolver a criatividade. Fazer desenhos decorativos: frisos em papel quadriculado; rosáceas contornando a base circular de um objeto. Desenhar livremente representações no plano, plantas e mapas (da sala de aula, da escola, da rua, de percursos seguidos em passeios…) sem exigência de rigor ou realismo. Desenhar, em papel quadriculado, a figura simétrica de uma figura em relação a um eixo horizontal. Recorte e Colagem Explorar a possibilidade de elementos

geométricos simples (traçados de linhas paralelas e perpendiculares).

Construir polígonos e dividir segmentos de reta e circunferências em partes iguais.

Reconhecer a textura enquanto aspeto visual das superfícies

Identificar a textura como uma sensação visual e táctil (lisa, ponteada, rugosa, ondulada, macia e irregular).

Observar características da textura, classificando-as (naturais e artificiais) e identificando-as nos grandes espaços.

Distinguir o desenho como um meio que permite criar e exprimir visualmente a textura.

Dominar a aquisição de conhecimento prático.

Desenvolver ações orientadas para experiências que se transformam numa parte ativa do conhecimento prático.

Distinguir grupos singulares de recursos e de técnicas de execução.

Compreender a noção de superfície e de sólido. Distinguir elementos de construção de poliedros Compreender e realizar planificações geométricas de sólidos Dominar tipologias de discurso geométrico bi e tridimensional. Projeto Explorar princípios básicos do Design e da sua metodologia. Projeto Aplicar princípios básicos do Design na resolução de problemas. Reconhecer o papel da observação no desenvolvimento do projeto. 8.° Ano Técnica Compreender conceitos teórico-científicos do fenómeno luz-cor. Reconhecer a importância da luz-cor na perceção do meio envolvente. Distinguir características e diferenças entre a síntese aditiva e a síntese subtrativa. Dominar a aquisição de conhecimento sincrónico e diacrónico. Representação Conhecer elementos de expressão e de


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naturais, lãs, cortiça, tecido, objetos recuperados, jornal, papel colorido… Ilustrações…rasgando, desfiando, recortando, colando procurando formas, cores, texturas, espessuras…… Realizar trabalhos utilizando vários materiais (areia, plasticina, jornais…) Fazer composições, colando, amassando, dobrando diferentes materiais rasgados, desfiados… Desenvolver a criatividade. Atividades Gráficas Sugeridas Ilustrar de forma pessoal Inventar sequências de imagens com ou sem Palavras Criar frisos de cores preenchendo quadrículas Desenhar plantas e mapas Contornar objetos, formas, pessoas Utilizar livremente a régua, o esquadro e o compasso Desenhar em superfícies não planas Desenhar sobre um suporte previamente preparado (com anilinas, tinta de escrever,…) Pintura de Expressão livre Pintar livremente em suportes neutros Pintar livremente, em grupo, sobre papel de cenário de grandes dimensões Explorar as possibilidades técnicas de: mão, esponjas, trinchas, pincéis, rolos,

composição da forma. Relacionar elementos de organização e de suporte da forma. Distinguir elementos de organização na análise de composições bi e tridimensionais. Dominar tipologias de representação bi e tridimensional. Discurso Reconhecer signos visuais, o poder das imagens e a imagem publicitária. Aplicar e explorar elementos da comunicação visual. Dominar processos de referência e inferência no âmbito da comunicação visual. Explorar princípios básicos da Arquitetura e da sua metodologia. Aplicar princípios básicos da Arquitetura na resolução de problemas. Reconhecer o papel da análise e da interpretação no desenvolvimento do projeto. 9.° Ano Técnica Compreender diferentes tipos de projeção. Dominar técnicas de representação em perspetiva cónica.


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com pigmentos naturais, guache, aguarela, anilinas, tintas de água Pintura Sugerida Fazer digitinta Fazer experiências de mistura de cores Pintar superfícies e, por descoloração, desenhar Fazer jogos de simetria dobrando uma superfície. Pintar cenários, adereços, construções… Pintar em superfícies não planas

Recorte, Colagem e Dobragem Explorar as possibilidades de diferentes materiais: elementos naturais, lãs, cortiça, tecidos, objetos recuperados, jornal, papel colorido, ilustrações… rasgando, desfiando, recortando, amassando, dobrando… procurando formas, cores, texturas, Espessuras… Fazer composições colando: diferentes materiais rasgados, desfiados diferentes materiais cortados diferentes materiais recortados Fazer composições colando mosaicos de papel Fazer dobragens Explorar a terceira dimensão, a partir da superfície (destacando figuras e pondo-as de pé, abrindo portas…)

Dominar procedimentos sistemáticos de projeção. Representação Conhecer processos de construção da imagem no âmbito dos mecanismos da visão. Relacionar processos de construção da imagem no âmbito da perceção visual. Dominar a aquisição de informação intuitiva e de informação estruturada. Discurso Reconhecer o âmbito da arte contemporânea. Refletir sobre o papel das manifestações culturais e do património. Compreender o conceito de museu e a sua relação com o conceito de coleção.. Reconhecer o papel das trajetórias históricas no âmbito das manifestações culturais. Projeto Explorar princípios básicos da Engenharia e da sua metodologia. Aplicar princípios básicos da Engenharia na resolução de problemas. Reconhecer o papel da investigação e da ação no desenvolvimento do projeto.

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ANOS DE TRANSIÇÃO



Promover o desenvolvimento pessoal e social da criança com base em experiências de vida. Fomentar a inserção da criança em grupos sociais diversos, no respeito pela pluralidade de culturas, favorecendo uma progressiva consciência como membro da comunidade. Desenvolver a expressão e a comunicação através de linguagens múltiplas como meios de relação, de informação, de sensibilização estética e de compreensão do mundo.

4º Ano → 5º Ano

Estabelecer a transição entre os valores e as atitudes que se pretende promover ao longo da escolaridade. Promover a exploração integrada de problemas estéticos com vista ao desenvolvimento de competências para a fruição, a criação e intervenção nos aspetos visuais. Refletir sobre as operações e a compreensão dos fenómenos da criatividade. Fomentar a fantasia e a liberdade e expressão. Ser capaz de interagir com os outros sem perder a sua individualidade Ser capaz de se pronunciar criticamente em relação ao seu trabalho e ao dos outros. Participar ativamente Utilizar as tecnologias de informação e comunicação na prática artística. Valorizar a expressão espontânea. Escolher técnicas e instrumentos com intenção expressiva. Valorizar o património artístico. Experimentar a leitura de formas visuais em diversos contextos – pintura, escultura, fotografia, cartaz, banda desenhada, televisão, vídeo, cinema e Internet... Ilustrar visualmente temas e situações. Explorar a relação imagem – texto na construção de narrativas visuais. Reconhecer o seu corpo e explorar a representação da figura humana. Relacionar as formas naturais e construídas com as suas funções e os materiais que as constituem. Perceber que a mistura das cores gera novas cores. Reconhecer a existência de pigmentos de origem natural e sintética. Conhecer e aplicar os elementos visuais – linha, cor, textura, forma, plano, luz, volume – e a sua relação com as imagens disponíveis no património artístico, cultural e natural. Criar formas a partir da sua imaginação utilizando intencionalmente os elementos visuais.


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Área Disciplinar: Conhecimento do Mundo/Estudo do Meio/História e Geografia de Portugal/História


PRÉ-ESCOLAR

1º CICLO

2º CICLO

3º CICLO

Localização no espaço e no tempo Distinguir unidades de tempo básicas (dia e noite, manhã e tarde, semana, estações do ano). Identificar sequências de ciclos de vida de diferentes fenómenos que estão relacionados com a sua vida diária (exemplos: a noite e o dia, as estações do ano, os estados do tempo, com a forma de vestir, com as atividades a realizar). - Identificar elementos do ambiente natural (exemplos: estados de tempo, rochas, acidentes orográficos, linhas de água, flora…) e social (exemplos: construções, vias e meios de comunicação, serviços…) de um lugar. Reconhecer uma planta

Os aspetos físicos do meio local e de Portugal Estado de tempo que faz (registar, de forma elementar e simbólica, as condições atmosféricas diárias). Distinguir a noite e o dia (comparar a duração do dia e da noite ao longo do ano…). Reconhecer diferentes formas sob as quais a água se encontra na natureza (rios, ribeiros, poços…). O tempo que faz (registar as condições atmosféricas diárias). Reconhecer alguns estados do tempo (chuvoso, quente, frio, ventoso…). Relacionar as estações do ano com os estados do tempo característicos. Reconhecer a existência do ar (realizar experiências). Reconhecer o ar em movimento (vento, correntes de ar…). Distinguir formas de relevo existentes

(5.º ano) A Península Ibérica: localização e quadro natural A Península Ibérica – localização Conhecer e utilizar mapas em Geografia e em História.

Conhecer a localização de Portugal e da Península Ibérica na Europa e no Mundo.

A Península Ibérica – quadro natural

Conhecer e compreender o relevo da Península Ibérica.

Compreender os elementos de clima. Compreender os fatores que interferem no clima da Península Ibérica.

(7.º ano)

Das sociedades recolectoras às primeiras sociedades produtoras -Conhecer o processo de hominização

- Conhecer e compreender as características das sociedades do Paleolítico -Compreender as vivências religiosas e as manifestações artísticas do Homem do Paleolítico -Compreender e comparar as sociedades produtoras com as sociedades recoletoras

Contributos das civilizações urbanas -Conhecer e compreender a formação das primeiras civilizações urbanas -Conhecer e compreender as relações económicas e as estruturas sociais (a partir de exemplos de uma civilização dos Grandes Rios) - Conhecer e compreender a complexificação da organização política (a partir de exemplos de uma civilização dos Grandes Rios) - Conhecer e analisar a importância das vivências


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(simplificada) como representação de uma realidade. Identificar elementos conhecidos numa fotografia e confrontá-los com a realidade observada. Reconhecer diferentes formas de representação da Terra e identificar, nas mesmas, alguns lugares. Identificar informações sobre o passado expressas em linguagens diversas (exemplos: testemunhos orais, documentos pessoais, fotografias da família, imagens, objetos, edifícios antigos, estátuas). Identificar algumas diferenças e semelhanças entre meios diversos e ao longo de tempos diferentes (exemplos: diferenças e semelhanças no vestuário e na habitação em aldeias e cidades atuais, ou na atualidade e na época dos castelos, príncipes e princesas). Nomear, ordenar e estabelecer sequências de diferentes momentos da rotina diária e reconhecer outros momentos importantes de vida pessoal e da comunidade (exemplos: aniversários e festividades).

na região (elevações, vales, planícies…): Observar diretamente e indiretamente (fotografias, ilustrações…); Localizar em mapas. Distinguir meios aquáticos existentes na região (cursos de água, oceano, lagoas…): Localizar em mapas; Reconhecer nascente, foz, margem direita e esquerda, afluentes. Identificar os maiores rios (Tejo, Douro, Guadiana, Mondego, Sado): localizar no mapa de Portugal

O passado do meio local Identificar figuras da história local presentes na toponímia, estatuária, tradição oral… Conhecer factos e datas importantes para a história local (origem da povoação, concessão de forais, batalhas, lendas históricas…). Conhecer vestígios do passado local: - construções (habitações, castelos, moinhos, antigas fábricas, igrejas, monumentos pré-históricos, pontes, solares, pelourinhos…); alfaias e instrumentos antigos e atividades a que estavam ligados costumes e tradições locais (festas, jogos tradicionais, medicina

Compreender a distribuição regional dos principais elementos do clima.

Compreender a diversidade climática da Península Ibérica.

Conhecer e compreender os principais rios da Península Ibérica.

Conhecer e compreender a vegetação natural da Península Ibérica.

A Península Ibérica: dos primeiros povos à formação de Portugal (século XII)

As primeiras comunidades humanas da Península Ibérica

Conhecer e compreender as primeiras comunidades humanas da Península Ibérica (Comunidades Recoletoras).

Conhecer e compreender as características das primeiras comunidades Agropastoris da Península Ibérica.

Conhecer os primeiros povos mediterrânicos que contactaram com as populações da Península Ibérica.

Os Romanos na Península Ibérica

Conhecer e compreender o processo de conquista romana da Península Ibérica.

religiosas, culturais e artísticas (a partir de exemplos de uma civilização dos Grandes Rios) -Conhecer os principais contributos das primeiras civilizações urbanas param o funcionamento das sociedades até aos nossos dias A herança do Mundo Mediterrâneo - Conhecer e compreender o processo de formação e afirmação das cidades-estado gregas originárias (séculos VIII a IV a.C.) -Conhecer e compreender a organização económica e social no mundo grego -Conhecer o elevado grau de desenvolvimento atingido no mundo grego pela cultura e pela arte -Conhecer o processo de estruturação do mundo grego e de relacionamento do mesmo com outros espaços civilizacionais Avaliar o contributo da Grécia Antiga para a evolução posterior das sociedades humanas Conhecer e compreender a formação do Império e o processo de romanização -Conhecer e compreender a organização económica e social da Roma imperia -Conhecer e compreender a cultura e a arte romana - Compreender a origem e a expansão do Cristianismo no seio das expressões religiosas do mundo romano -Conhecer as marcas do mundo romano para as civilizações que lhe sucederam e para as sociedades atuais A Europa do século VI ao XII -Conhecer e compreender o novo mapa político


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popular, trajes, gastronomia…); feriado municipal (acontecimento a que está ligado). Reconhecer a importância do património histórico local. Pesquisar sobre o passado de uma instituição local (escola, autarquia, instituições religiosas, associações…): recorrer a fontes orais e documentais para a reconstituição do passado da instituição. O passado nacional Primeiros povos. Personagens e factos da história nacional; Reconquista cristã. Formação de Portugal. Dinastias. A república e a democracia. Localizar os factos e as datas estudados no friso cronológico da História de Portugal. Conhecer unidades de tempo: o século.

Conhecer e compreender as mudanças operadas na Península Ibérica durante a romanização.

Conhecer e compreender o processo de cristianização dos povos peninsulares – o Cristianismo.

Conhecer o contributo dos Visigodos para uma nova unidade peninsular após o fim do Império Romano do Ocidente.

Os Muçulmanos na Península Ibérica

Conhecer a religião islâmica.

Conhecer o processo de ocupação e as relações entre muçulmanos e cristãos na Península Ibérica – convivência.

Conhecer e compreender a herança muçulmana na Península Ibérica.

A formação do Reino de Portugal

Conhecer e compreender o longo processo de reconquista cristã.

Conhecer e compreender a formação do Condado Portucalense.

Conhecer e compreender a passagem do Condado Portucalense ao Reino de Portugal.

da Europa após a queda do Império Romano do Ocidente -Compreender as relações entre o clima de insegurança e o predomínio de uma economia ruralizada na Alta Idade Média com a organização da sociedade medieval -Conhecer a vivência religiosa no Ocidente europeu entre os séculos VI e XII O mundo muçulmano em expansão -Conhecer e compreender a génese e expansão do islamismo -.Conhecer e compreender a ocupação muçulmana e a resistência cristã na Península Ibérica Conhecer e compreender as interações entre o mundo muçulmano e o mundo cristão . Conhecer e compreender a formação do reino de Portugal num contexto de reconquista cristã Apogeu e desagregação do “ordem” feudal Conhecer e compreender as transformações da economia europeia do século XII ao XIV -Conhecer e compreender algumas das características da organização do poder entre os séculos XII e o XI - Conhecer e compreender as principais expressões da religião, cultura e artes do século XII ao XIV -Conhecer características do poder, da economia, da sociedade e da cultura de Portugal do século XII ao XIV


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Reconhecer o alargamento do território

para sul e a conquista de uma grande parte

do Alentejo.

Portugal do século XIII ao século XVII

Reconhecer que só no século XIII ficaram definidas as fronteiras do território de Portugal.

Compreender as relações entre as principais atividades económicas dos séculos XIII e XIV e os recursos naturais disponíveis.

Conhecer e compreender aspetos da sociedade e da cultura medieval portuguesa dos séculos XIII e XIV.

Compreender o século XIV europeu.

Conhecer as causas e consequências do problema sucessório português de 1383-1385.

Conhecer e compreender a consolidação da independência Portuguesa.

Portugal nos séculos XV e XVI

Conhecer e compreender os desafios, as motivações e as condições para o pioneirismo português na expansão.

As crises do século XIV -Conhecer e compreender as causas da crise do século XIV na Europa -Conhecer e compreender os “levantamentos populares” rurais, os conflitos sociais urbanos e os “movimentos milenaristas” -Conhecer e compreender as especificidades da crise do século XIV em Portugal

(8.º ano)

Expansão e mudança nos séculos XV e XVI O expansionismo europeu -Conhecer e compreender o pioneirismo português no processo de expansão europeu -Conhecer os processos de expansão dos Impérios Peninsulares - Compreender as transformações decorrentes do comércio à escala mundial- Compreender os séculos XV e XVI como período de ampliação dos níveis de multiculturalidade das sociedades Conhecer o processo de união dos impérios peninsulares e a Restauração da Independência portuguesas em 1640

Renascimento, Reforma e Contrarreforma -Conhecer e compreender o Renascimento -Conhecer e compreender a Reforma Protestante -Conhecer e compreender a reação da Igreja Católica à Reforma Protestante -Conhecer e compreender a forma como Portugal foi marcado por estes processos de transformação cultural e religiosa


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Conhecer os rumos da expansão quatrocentista.

Conhecer e compreender as grandes viagens transatlânticas dos povos peninsulares.

Conhecer e compreender as características do Império Português do século XVI.

Conhecer e compreender os efeitos da expansão marítima.

Conhecer e compreender a influência da expansão marítima na ciências, na literatura e arte portuguesas.

Portugal: da União Ibérica à restauração da independência

Conhecer e compreender o conjunto de fatores que levaram à perda de independência portuguesa em 1580.

Conhecer e compreender o domínio filipino em Portugal (1580-1640).

Conhecer a Restauração da independência, em 1640, e os efeitos da Guerra da Restauração.

(6.º ano) Portugal do século XVIII ao século XIX

O Antigo Regime europeu: regra e exceção -Conhecer e compreender o Antigo Regime

europeu a nível político e social - Conhecer os elementos fundamentais de caracterização da economia do Antigo Regime -Conhecer e compreender os elementos fundamentais da arte e da cultura no Antigo Regime europeu -Conhecer e compreender a afirmação política e económica da Holanda e da Inglaterra, nos séculos XVII e XVIII -Conhecer as diferentes etapas da evolução de Portugal, em termos políticos, sociais e económicos, no século XVII e na primeira metade do século XVIII Um século de mudanças (século XVIII) -Conhecer e compreender os vetores fundamentais do Iluminismo - Conhecer e compreender a realidade Portuguesa na segunda metade do século XVIII Da “Revolução Agrícola” à “Revolução Industrial” -Compreender os principais condicionalismos explicativos do arranque da “Revolução Industrial” na Inglaterra - Conhecer as características das etapas do processo de industrialização europeu de meados do século XVIII e inícios do século XIX - Conhecer e compreender as implicações ambientais da atividade das comunidades humanas e, em particular, das sociedades industrializadas


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Portugal na segunda metade do século XIX O Império Português, o Poder Absoluto, a Sociedade de Ordens e a Arte no século XVIII Conhecer e compreender as características do Império Português dos séculos XVII e XVIII.

Conhecer e compreender as características do poder político no tempo de D. João V.

Conhecer a sociedade portuguesa no século XVIII. Conhecer aspetos da arte no tempo de D. João V. Conhecer e compreender a ação governativa do Marquês de Pombal.

1820 e o e o triunfo dos liberais

A Revolução Francesa de 1789 e os seus reflexos em Portugal

Conhecer e compreender a Revolução Francesa e as Invasões Napoleónicas. Conhecer e compreender a Revolução Liberal de 1820. Conhecer e compreender as consequências da Revolução Liberal de 1820.

Revoluções e Estados liberais conservadores -Conhecer e compreender a Revolução Americana e a Revolução Francesa -Conhecer e compreender a evolução do sistema político em Portugal desde as Invasões Francesas até ao triunfo do liberalismo após a guerra civil A civilização industrial no século XIX Conhecer e compreender a consolidação dos processos de industrialização -Conhecer e compreender os principais aspetos da cultura do século XIX -Conhecer e compreender os sucessos e bloqueios do processo português de industrialização Burgueses e proletários, classes médias e camponeses

-Conhecer e compreender a evolução

demográfica e urbana no século XIX -Conhecer e compreender o processo de afirmação da burguesia e crescimento das classes médias -Conhecer e compreender a evolução do operariado


22

Conhecer o longo processo de afirmação da Monarquia Liberal. Portugal na segunda metade do século XIX

Conhecer e compreender o processo de modernização das atividades produtivas portuguesas na segunda metade do século XIX.

Conhecer o desenvolvimento das vias de comunicação e dos meios de transporte operado pela Regeneração e os seus efeitos. Conhecer e compreender o alcance das medidas tomadas pelos liberais na educação e na justiça. Conhecer e compreender o aumento da população e o êxodo rural verificado na segunda metade do século XIX. Conhecer e compreender as características da sociedade e a vida quotidiana nas cidades e nos campos na segunda metade do século XIX. Conhecer as características da arte da segunda metade do século XIX. Portugal no século XX

(9.º ano)

A Europa e o Mundo no limiar do século XX Apogeu e declínio da influência europeia - Compreender o imperialismo do século XIX

- Conhecer e compreender as causas e o desenrolar da 1.ª Grande Guerra As transformações políticas, económicas, sociais e culturais do após guerra 1. Conhecer e compreender as transformações geopolíticas decorrentes da 1.ª Grande Guerra - Conhecer e compreender as transformações económicas do após guerra -Conhecer e compreender a Revolução Soviética - Conhecer e compreender as transformações socioculturais das primeiras décadas do século XX Portugal : da 1.ª República à Ditadura Militar -.Conhecer e compreender a crise e queda da Monarquia Constitucional -Conhecer e compreender as realizações e dificuldades da 1.ª República (1910-1914) -Conhecer e compreender o derrube da Primeira República e a sua substituição por um regime ditatorial (1914-1926) Da Grande Depressão à 2.ª Guerra Mundial Crise, ditaduras e democracia na década de 30 - Conhecer e compreender as respostas dos regimes demoliberais à “Crise de 1929” e à “Grande Depressão” da década de 30 - Conhecer e compreender a emergência e consolidação do(s) fascismo(s) nas décadas de


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Da Revolução republicana de 1910 à ditadura Militar de 1926

Conhecer e compreender as razões da queda da monarquia constitucional. Conhecer e compreender o funcionamento do regime da 1.ª República e os seus símbolos. Conhecer as principais realizações da 1.ª República. Conhecer e compreender os motivos do fim da 1.ª República e a instauração da ditadura militar em 1926. O Estado Novo (1933- 1974)

Compreender a ascensão de Salazar e a construção do Estado Novo.

Conhecer e compreender os mecanismos de difusão dos ideais do Estado Novo e de repressão para com os opositores.

Conhecer e compreender os principais movimentos de resistência ao Estado Novo. Conhecer e compreender a manutenção do colonialismo português e a Guerra Colonial.

20 e 30 -Conhecer e compreender a emergência e consolidação do Estado Novo em Portugal Conhecer e compreender o regime totalitário estalinista implantado na União das Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS) A 2.ª Guerra Mundial: violência e reconstrução -Conhecer e compreender a origem, o decorrer e o desfecho do conflito -Conhecer e compreender as consequências demográficas, económicas e geopolíticas da 2.ª Guerra Mundial

Do segundo após guerra aos anos 80: A Guerra Fria -Conhecer e compreender a nova “ordem mundial” do após guerra -Conhecer e compreender os efeitos da nova “ordem mundial” do após guerra em Por3. Conhecer e compreender os movimentos de independência das colónias do após guerra aos anos 70 -Conhecer e compreender as consequências da política do Estado Novo perante o processo de descolonização do após guerra -Conhecer as características das sociedades ocidentais desenvolvidas -Conhecer e compreender a evolução ocorrida desde as “crises petrolíferas” até ao colapso do bloco soviético -Conhecer e compreender a unidade e diversidade do mundo comunista, os seus bloqueios e ruturas


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Portugal no século XX O 25 de abril de 1974 e o regime democrático Conhecer e compreender as causas do golpe militar de 25 de abril de 1974. Conhecer e compreender as consequências do 25 de abril de 1974 ao nível da democratização do regime e da descolonização. Conhecer os órgãos de poder democráticos.

Analisar algumas conquistas, dificuldades e desafios que Portugal enfrenta no nosso tempo.

-Conhecer e compreender a desagregação do Estado Novo -Conhecer e compreender a Revolução democrática portuguesa

O após Guerra Fria e a Globalização Estabilidade e instabilidade num mundo unipolar -Conhecer e compreender a emergência do unilateralismo americano (1991-2001). -Conhecer e compreender a afirmação da globalização neoliberal. -. Conhecer e compreender os efeitos da integração portuguesa na Comunidade Económica Europeia/ União Europeia


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ANOS DE TRANSIÇÃO



Demonstrar interesse pelo que o rodeia, pela pesquisa e experimentação. Conhecer algumas vivências da vida local: festas, tradições, comemorações, de forma a valorizar aspetos da história e património local. Conhecer algumas instituições, profissões e serviços locais. Distinguir unidades de tempo básicas e ciclos de vida (dia e noite, manhã e tarde, semana, estações do ano, estados do tempo). Identificar e conhecer elementos do ambiente natural bem como formas de o preservar. Reconhece a diversidade de características e hábitos de outras pessoas e grupos, manifestando atitudes de respeito pela diversidade.

4º Ano → 5º Ano

Identifica, compara e relaciona as principais características do Meio Físico e Social; Integra as noções de espaço e de tempo em torno de situações concretas do passado próximo; Identifica alguns elementos relativos à História e Geografia de Portugal; Aplica, na abordagem da realidade física e social, técnicas elementares de pesquisa, utilizando técnicas simples de comunicação; Reconhece e valoriza expressões do património histórico e cultural próximo; Manifesta respeito pelos outros povos e culturas.

6º Ano → 7º Ano

Utiliza diferentes formas de representação espacial como fonte para a compreensão da ação humana em diferentes espaços e tempos; Constrói uma visão diacrónica de espaço em relação com a ação humana ao longo dos tempos; Utiliza unidades / convenções de datação para relacionar personalidades, acontecimentos, processos e interações significativas, referentes à vida das comunidades na Península Ibérica até ao século XII, e a Portugal desde a sua formação até finais do século XX; Utiliza marcos cronológicos significativos para Portugal e para a Humanidade na construção de tabelas/ frisos cronológicos; Reconhece conceções de mudança e continuidade em História, explicitando noções de diferentes ritmos de evolução (longa duração e rutura) e admitindo diferentes perspetivas de mudança (progresso e declínio); Interpreta fontes diversas e, com base na informação que seleciona e nos seus conhecimentos prévios, constrói conhecimento acerca do passado em estudo; Reconhece a diversidade de identidades pessoais, sociais e culturais, explicitando razões, atitudes e consequências de situações de interação pacífica ou de conflito, colocando hipóteses sobre as evoluções possíveis à luz da compreensão do passado; Constrói um relato sobre períodos e momentos significativos da História de Portugal, integrando diversas dimensões históricas e protagonistas (coletivos ou individuais); Usa / aplica terminologia e conceitos substantivos, essenciais para a compreensão histórica, construídos ao longo da aprendizagem das temáticas em estudo; Comunica por escrito e oralmente os seus conhecimentos e conceções sobre o passado histórico e a realidade geográfica de


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Portugal; Estrutura, comunica e debate conhecimentos e conceções sobre o passado histórico, utilizando as TIC; Interpreta e utiliza (as) expressões artísticas para expressar conhecimentos, conceções e perspetivas sobre a História de Portugal; Descreve a localização relativa do lugar e da região onde vive, dos territórios de língua portuguesa utilizando os rumos da rosa dos ventos e outros elementos geográficos de referência; Compara a representação da superfície da Terra com escalas diferentes, na localização de lugares e na distribuição de fenómenos naturais e humanos, recorrendo à legenda e à orientação; Descreve, compara e explica características naturais e humanas de lugares e regiões em Portugal e na Península Ibérica, mobilizando terminologia geográfica; Descreve e explica a distribuição de fenómenos geográficos relacionando as suas características com fatores naturais e humanos; Compara a distribuição de diversos fenómenos geográficos, formulando questões relevantes sustentadoras da explicação dessas diferenças; Explica a singularidade de lugares e regiões, através da análise das suas características naturais e humanas; Relaciona os grandes contrastes na organização do território nacional com a influência de fatores naturais e humanos; Recolhe informação sobre diferentes lugares e fenómenos geográficos, mobilizando-a na construção de quadros de dados e gráficos, interpretando a informação representada; Analisa problemas ambientais e sociais no território nacional desenvolvendo o seu pensamento crítico; Mobiliza os conhecimentos e procedimentos inerentes à organização de dossiers e portefólios sobre problemas ambientais e sociais, em Portugal, formulando questões geográficas e explicações fundamentadas; Descreve a inter-relação entre lugares e regiões em Portugal e na Península Ibérica, a partir da análise de casos concretos; Analisa e debate alterações no território nacional resultantes da ação humana, recorrendo a diferentes formas de comunicação; Reconhece a importância do território na construção da identidade pessoal, comunitária e nacional. Utiliza unidades/convenções de datação para relacionar e problematizar a relevância de personalidades, acontecimentos, processos e interações em diversos tempos; Interpreta cronologias comparadas que sejam significativas para compreender a história da Humanidade, relacionando a história nacional com a história europeia e mundial; Reconhece a complexidade das ideias de mudança e continuidade em História, integrando noções sobre diferentes ritmos de evolução (longa, média e curta duração; evolução e rutura) e múltiplas perspetivas sobre sentidos de mudança (progresso, declínio, ciclo) e permanência (estabilidade, inevitabilidade); Utiliza diferentes formas de representação espacial como fonte de compreensão da ação humana em diferentes espaços ao longo do tempo; Integra na sua ideia de história uma visão diacrónica e multiperspetivada da ocupação humana dos espaços (no sentido em que as visões e formas de representação dos espaços mudam ao longo dos tempos e segundo pontos de vista diversos); Interpreta fontes diversificadas para, com base nelas e em conhecimentos prévios, inferir leituras historicamente válidas e abrangentes sobre o passado;


27

Apresenta sínteses sobre acontecimentos, processos e períodos de diversas sociedades do passado, integrando várias causas (motivações de protagonistas individuais ou coletivos, condicionalismos materiais e humanos) e consequências, em diversas dimensões históricas, para relacionar a história nacional, europeia e mundial; O aluno aplica terminologia e conceitos substantivos (essenciais para a compreensão histórica), tornados significativos ao longo da abordagem das temáticas em estudo; Reconhece a diversidade, quer de interesses, culturas e ideologias quer de experiências interculturais, e avalia motivações e razões dos intervenientes em situações históricas (pacíficas, de tensão ou conflituais) e respetivas consequências. Apresenta breves sínteses diacrónicas sobre contributos significativos para a Humanidade, de vários indivíduos, grupos sociais, povos e civilizações; Reconhece a utilidade social do saber historiográfico, pela capacidade que fornece de examinar a informação sobre o mundo de forma objetiva e multiperspetivada, e de pensar a vida e as identidades a uma escala temporal abrangente; Comunica as suas ideias em História, por escrito (em narrativas, relatórios de pesquisa, pequenos ensaios e respostas breves) e oralmente (em debates e diálogos de grande e pequeno grupo); Utiliza as TIC para comunicar e partilhar as suas ideias em História. Utiliza expressões artísticas (dramática, literária, plástica e outras) para disseminar as suas ideias históricas e dos seus colegas em exposições, saraus, semanas culturais, outros.

9º Ano → Secundário

Identifica e caracteriza fases principais da evolução histórica e grandes momentos de rutura; Localiza no tempo eventos e processos, distingue ritmos de evolução em sociedades diferentes e no interior da mesma sociedade, estabelecendo relações entre o passado e o presente. Localiza no espaço diferentes aspetos das sociedades humanas em evolução e interação, nomeadamente áreas habitadas, organização do espaço urbano, áreas de intervenção económica, espaços de expansão cultural, estabelecendo relações entre a organização do espaço e os condicionalismos físico-naturais. Relaciona a história nacional com a história europeia e mundial, destacando a especificidade do caso português.


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Articulação vertical Disciplina: Português


PRÉ-ESCOLAR

1º CICLO

2º CICLO 3º CICLO

Compreensão de Discursos Orais e Interação Verbal Fazer perguntas e responder, demonstrando que compreendeu a informação transmitida oralmente. Questionar para obter informação sobre algo que lhe interessa. Relatar e recriar experiências e papéis. Descrever acontecimentos, narrar histórias com a sequência apropriada, incluindo as principais personagens. Recontar narrativas ouvidas. Descrever pessoas, objetos e ações. Partilhar informação oralmente através de frases coerentes. Iniciar o diálogo, introduzindo um tópico e mudando de tópico. Alargar o capital lexical, explorando o som e o significado de novas palavras. Usar nos diálogos palavras que aprendeu recentemente. Recitar poemas, rimas e canções.

Oralidade

Interação discursiva

Usar a palavra de forma audível, com boa articulação, entoação e ritmo adequados, e olhando o interlocutor. Adaptar o discurso às situações de comunicação e à natureza dos interlocutores. Informar, explicar. Fazer perguntas sobre a apresentação de um trabalho de colegas. Compreensão e Expressão Mobilizar vocabulário cada vez mais variado e preciso, e estruturas frásicas cada vez mais complexas. Distinguir informação essencial de acessória. Identificar informação implícita. Diferenciar facto de opinião. Identificar ideias-chave de um texto ouvido. Identificar diferentes graus de formalidade em discursos ouvidos. Pesquisa e registo de informação Preencher grelhas de registo.

Compreensão do oral

Escutar para aprender e construir

conhecimento

Prestar atenção ao que ouve, de modo a

tornar possível:

Reformular o enunciado ouvido;

Cumprir instruções dadas;

Responder a perguntas acerca do que

ouviu;

Explicitar o assunto, tema ou tópico;

Indicar o significado global, a intenção do

locutor

Explicitar o essencial da informação

ouvida;

Referir pormenores relevantes para a

construção do sentido global;

Fazer inferências e deduções;

Distinguir facto de opinião, o que é

objetivo do que é subjetivo, o que é

essencial do que é acessório;

Explicitar o significado de expressões de

sentido figurado;

Oralidade

Interpretar textos orais com

diferentes graus de formalidade e

complexidade.

Identificar o tema e explicitar o

assunto.

Identificar os tópicos.

Distinguir informação essencial e

acessória, e informação objetiva e

subjetiva.

Fazer deduções e inferências.

Distinguir diferentes

intencionalidades comunicativas

(narrar, expor/informar,

descrever, explicar, exprimir

sentimentos, persuadir).

Manifestar ideias e pontos de

vista pertinentes relativamente

aos discursos ouvidos.

Registar, tratar e reter a

informação.

Identificar ideias‐chave.

http://www.metasdeaprendizagem.min-edu.pt/educacao-pre-escolar/metas-de-aprendizagem/dominio/?id=585



29

Produção de discurso oral Fazer uma apresentação oral (cerca de 3 minutos) sobre um tema, previamente planificado, e com recurso eventual a tecnologias de informação. Fazer um pequeno discurso com intenção persuasiva. Debater ideias (por exemplo, por solicitação do professor, apresentar “prós e contras” de uma posição). LEITURA E ESCRITA Fluência de leitura: velocidade, precisão e prosódia Decodificar palavras com fluência crescente (não só palavras dissilábicas de 4 a 6 letras como trissilábicas de 7 ou mais letras): decodificação altamente eficiente e identificação automática da palavra. Ler corretamente um mínimo de 95 palavras por minuto de uma lista de palavras de um texto apresentadas quase aleatoriamente. Ler um texto com articulação e entoação corretas e uma velocidade de leitura de, no mínimo, 125 palavras por minuto. Compreensão de Texto Ler textos narrativos, descrições, retratos, notícias, cartas, convites, avisos, textos de enciclopédias e de dicionários, e banda desenhada. Reconhecer o significado de novas

Relatar o essencial de uma história ouvida

ou de uma ocorrência;

Distinguir diferentes graus de formalidade

em discursos ouvidos.

Utilizar procedimentos para reter e

alargar a informação recebida:

Registar tópicos, tomar notas;

Preencher grelhas de registo;

Pedir informações e explicações

complementares;

Registar relações de forma e de sentido

com outros textos ouvidos, lidos ou vistos;

Esquematizar relações.

Manifestar a reação pessoal ao texto

ouvido, tendo em conta a sua tipologia.

Detetar aspetos de diferenciação e

variação linguística, precisando o papel da

língua padrão.

Distinguir traços característicos

específicos do oral.

Expressão oral

Falar para construir e expressar

conhecimento

Usar da palavra de modo audível, com

boa dicção e num débito regular.

Usar com precisão um repertório de

termos relevantes para o assunto que está

a ser tratado.

Produzir enunciados, controlando com

Tomar notas, organizando-as.

Reproduzir o material ouvido,

recorrendo à síntese.

Participar oportuna e

construtivamente em situações de

interação discursiva. Respeitar as

convenções que regulam a

interação discursiva.

Retomar, precisar ou resumir

ideias, para facilitar a interação.

Pedir e dar informações,

explicações, esclarecimentos.

Solicitar informação

complementar.

Estabelecer relações com outros

conhecimentos.

Retomar, precisar ou resumir

ideias, para facilitar a interação.

Apresentar propostas e sugestões.

Debater e justificar ideias e

opiniões.

Considerar pontos de vista

contrários e reformular posições.

Produzir textos orais corretos,

usando vocabulário e estruturas

gramaticais diversificados e

recorrendo a mecanismos de

coesão discursiva.

Planificar o texto oral a

apresentar, elaborando tópicos a


30

palavras, relativas a temas do quotidiano, áreas do interesse dos alunos e conhecimento do mundo (por exemplo, países e regiões, meios de comunicação, ambiente, geografia, história, símbolos das nações). Identificar, por expressões de sentido equivalente, informações contidas explicitamente em textos narrativos, informativos e descritivos, de cerca de 400 palavras. Identificar o tema ou assunto do texto (do que trata) e distinguir os subtemas relacionando-os, de modo a mostrar que compreendeu a organização interna das informações. Realizar ao longo da leitura, oralmente ou por escrito, sínteses parciais (de parágrafos ou secções). Escolher, em tempo limitado, entre diferentes frases escritas, a que contempla informação contida num texto de cerca de 150 palavras, lido anteriormente. Propor e discutir diferentes interpretações, por exemplo sobre as intenções ou sobre os sentimentos da personagem principal, num texto narrativo, tendo em conta as informações apresentadas. Identificar segmentos de texto que não compreendeu. Verificar a perda da compreensão e ser capaz de verbalizá-la.

segurança as estruturas gramaticais

correntes e algumas estruturas

gramaticais complexas.

Respeitar princípios reguladores da

atividade discursiva:

Produção de enunciados de resposta;

Colocação de perguntas;

Formulação de pedidos;

Apresentação de factos e opiniões;

Justificação de pontos de vista.

Produzir textos orais:

Combinar com coerência uma sequência

de enunciados;

Distinguir com clareza uma introdução e

um fecho;

Captar e manter a atenção de diferentes

audiências;

Apoiar-se em recursos audiovisuais,

informáticos ou outros;

Exprimir o(s) conhecimento(s), emitir

opiniões, construir uma

Argumentação, através de um discurso

convincente e com alguma complexidade.

Ler em público, em coro ou

individualmente.

Participar em situações de interação oral

Interagir com espontaneidade e à-

vontade em situações informais de

Comunicação:

seguir na apresentação.

Utilizar informação pertinente,

mobilizando conhecimentos

pessoais ou dados obtidos em

diferentes fontes, sob supervisão

do professor, citando-as.

Usar a palavra com fluência e

correção, utilizando recursos

verbais e não verbais com um

grau de complexidade adequado

às situações de comunicação e ao

tema.

Diversificar o vocabulário e as

estruturas frásicas utilizadas no

discurso.

Utilizar pontualmente

ferramentas tecnológicas como

suporte adequado de

intervenções orais.

Produzir textos orais de

diferentes categorias e géneros e

com diferentes finalidades.

Narrar, Expor/informar, explicar

Fazer a apresentação oral de um

tema, justificando pontos de vista.

Apresentar e defender ideias,

comportamentos, valores,

justificando pontos de vista.

Argumentar, no sentido de

persuadir os interlocutores.


31

Pesquisa e registo de Informação Procurar informação em suportes de escrita variados, segundo princípios e objetivos de pesquisa previamente definidos. Preencher grelhas de registo, fornecidas pelo professor, tirar notas e identificar palavras-chave que permitam reconstituir a informação. Ortografia e Pontuação Escrever um texto em situação de ditado sem cometer erros, com especial atenção a homófonas mais comuns Utilizar adequadamente os seguintes sinais de pontuação: dois pontos (introdução de enumerações); reticências; vírgula (deslocação de elementos na frase). Utilizar os parênteses curvos. Fazer a translineação de palavras em consoantes seguidas pertencentes a sílabas diferentes e em palavras com hífen. Produção de texto

Escrever pequenas narrativas, integrando os elementos quem, quando, onde, o quê, como e respeitando uma sequência que contemple: apresentação do cenário e das personagens, ação e conclusão. Introduzir descrições na narrativa.

Iniciar, manter e terminar conversas

simples com diversos tipos de

Interlocutores;

Respeitar os princípios adequados às

convenções que regulam a interação

verbal e não-verbal. Fornecer um

contributo eficaz para o trabalho coletivo,

na turma ou grupo, em situações mais

formais:

Pedir oportunamente a palavra e esperar

pela sua vez;

Apresentar os seus pontos de vista e

fundá-los em argumentos válidos;

Facilitar o entendimento entre os

participantes;

Relacionar os seus contributos com os dos

restantes participantes;

Sintetizar o essencial.

Leitura

Ler para construir conhecimento

Ler de modo autónomo, em diferentes

suportes, as instruções de atividades ou

tarefas.

Detetar o foco da pergunta ou instrução,

de modo a concretizar a tarefa a realizar.

Localizar a informação a partir de palavra

ou expressão chave e avaliar a sua

pertinência.

Utilizar técnicas adequadas ao tratamento

Fazer apreciações críticas.

Reconhecer a variação da língua.

Identificar, em textos orais, a

variação nos planos fonológico,

lexical e sintático.

Distinguir contextos geográficos

em que ocorrem diferentes

variedades do português.

Leitura

Ler em voz alta.

Ler expressivamente em voz alta

textos variados, após preparação

da leitura.

Ler textos diversos.

Ler textos

expositivos/informativos, artigos

de opinião; textos narrativos,

expositivos e descritivos; texto

biográfico, páginas de diários e

memórias; artigos de opinião,

comentários, recensões de livros,

reportagens, entrevistas e texto

publicitário.

Ler retrato e autorretrato, críticas,

cartas, roteiros, currículos,

descrições

Interpretar textos de diferentes

categorias, géneros e graus de

complexidade.


32

Escrever pequenos textos informativos com uma introdução ao tópico; o desenvolvimento deste, com a informação agrupada em parágrafos; e uma conclusão. Escrever diálogos, contendo a fase de abertura, a fase de interação e a fase de fecho, com encadeamento lógico. Escrever descrições de pessoas, objetos ou paisagens, referindo características essenciais. Escrever avisos, convites e cartas. Escrever falas, diálogos ou legendas para

banda desenhada.

Registar ideias relacionadas com o tema,

organizando-as e hierarquizando-as.

Utilizar uma caligrafia legível. Escrever com correção ortográfica e de pontuação. Usar vocabulário adequado e específico dos temas tratados no texto. Escrever frases completas, respeitando relações de concordância entre os seus elementos. Redigir textos, utilizando os mecanismos de coesão e coerência adequados: retomas nominais e pronominais; adequação dos tempos verbais; conectores discursivos. Verificar se o texto inclui as partes necessárias e se estas estão devidamente ordenadas. Verificar se as frases estão completas e se respeitam as relações de concordância

da informação:

Sublinhar;

Tomar notas;

Esquematizar;

Preencher grelhas de registo;

Sintetizar.

Antecipar o assunto de um texto,

mobilizando conhecimentos anteriores.

Definir uma orientação de leitura e fixar-

se nela.

Fazer uma leitura que possibilite:

Confirmar hipóteses previstas;

Identificar o contexto a que o texto se

reporta;

Explicitar a intenção comunicativa ou

função dominante e registo utilizado;

Demarcar diferentes unidades de forma-

sentido;

Identificar pelo contexto ou pela estrutura

interna o sentido de palavras, expressões

ou fraseologias desconhecidas;

Detetar informação relevante factual e

não factual; essencial e acessória;

Distinguir relações intratextuais e a sua

ordem de relevância:

Parte-todo;

Causa-efeito;

Razão-consequência;

Captar sentidos implícitos, fazer

inferências, deduções;

Formular hipóteses sobre os

textos e comprová‐las com a

respetiva leitura.

Reconhecer e identificar em

contexto vocabulários clássicos,

léxico especializado e vocabulário

diferenciado da esfera da escrita.

Identificar temas e ideias

principais, justificando.

Identificar pontos de vista e

universos de referência,

justificando.

Identificar causas e efeitos.

Fazer deduções e inferências,

justificando.

Reconhecer elementos de

persuasão.

Distinguir facto e opinião.

Reconhecer a forma como o texto

está estruturado (diferentes

partes), atribuindo títulos a partes

e subpartes.

Detetar elementos do texto que

contribuem para a construção da

continuidade e da progressão

temática e que conferem

coerência e coesão ao texto

(repetições; substituições por

pronomes pessoais,

demonstrativos e possessivos;


33

entre os seus elementos; proceder às correções necessárias. Verificar a adequação do vocabulário usado e proceder às reformulações necessárias. Identificar e corrigir os erros de ortografia

e de pontuação.

EDUCAÇÃO LITERÁRIA

Leitura e audição

Ler e ouvir ler obras de literatura para a

infância e textos da tradição popular.

Ler, por iniciativa própria ou com orientação do professor, textos diversos, nomeadamente os disponibilizados na Biblioteca Escolar. Fazer a leitura expressiva de pequenos textos, após preparação da mesma. Ler poemas em coro ou em pequenos grupos.

Compreensão de texto

Reconhecer características essenciais do texto poético: estrofe, verso, rima e sonoridades. Identificar, justificando, personagens principais e coordenadas de tempo e de lugar. Delimitar os três grandes momentos da ação: situação inicial, desenvolvimento e

Explicitar o sentido global de um texto.

Explicitar processos de construção do

sentido de um texto multimodal.

Confrontar diferentes interpretações de

um mesmo texto, sequência ou parágrafo.

Recontar e sintetizar textos.

Identificar relações, formais ou de

sentido, em vários textos, abrindo redes

intertextuais.

Detetar traços característicos de

diferentes tipos de texto ou sequências

textuais.

Ler em voz alta com fluência e

expressividade para partilhar informações

e conhecimentos.

Ler para apreciar textos variados

Fazer apreciações críticas sobre um texto,

incidindo sobre o conteúdo e sobre a

linguagem.

Identificar marcas de literariedade nos

textos: mundos representados; utilização

estética dos recursos verbais.

Distinguir modos e géneros de textos

literários a partir de critérios dados.

Manifestar-se em relação a aspetos da

linguagem que conferem a um texto

qualidade literária.

Distinguir diferentes «vozes» (perspetivas)

no interior de um mesmo texto e valores

substituições por sinónimos e

expressões equivalentes;

referência por possessivos;

conectores; ordenação correlativa

de tempos verbais).

Identificar relações intertextuais:

semelhança. Oposição, causa-

consequência, parte-todo e

genérico-específico.

Relacionar a estruturação do

texto com a construção sa

significação e com a intenção do

autor.

Explicitar o sentido global do

texto.

Utilizar procedimentos adequados

à organização e tratamento da

informação. Tomar notas, registar

e organizar em tópicos a

informação do texto. Identificar

ideias‐chave.

Ler para apreciar textos variados.

Expressar, de forma

fundamentada e sustentada,

pontos de vista e apreciações

críticas suscitados pelos textos

lidos em diferentes suportes.

Reconhecer o papel de diferentes

suportes (papel, digital, visual) e

espaços de circulação (jornal,


34

Reconhecimento e Escrita de Palavras Reconhecer algumas palavras escritas do seu quotidiano; Saber onde começa e acaba uma palavra. Saber isolar uma letra. Conhecer algumas letras (e.g., do seu nome). Usar diversos instrumentos de escrita (e.g.: lápis, caneta). Saber escrever o seu nome. Produção da escrita silábica (e.g.: para gato; para bota).

situação final. Fazer inferências (de agente – ação, de causa – efeito, de problema – solução, de lugar e de tempo). Recontar histórias lidas, distinguindo introdução, desenvolvimento e conclusão. Propor alternativas distintas: alterar características das personagens; sugerir um cenário (temporal ou espacial) diferente. Recontar uma história a partir do ponto de

vista de uma personagem.

Reconhecer onomatopeias.

Interpretar sentidos da linguagem

figurada.

Responder, oralmente e por escrito, de forma completa, a questões sobre os textos. Manifestar sentimentos e ideias suscitados por histórias e poemas ouvidos. Apresentação de livros Apresentar à turma livros lidos, justificando a escolha e recomendando a sua leitura. Produção expressiva (oral e escrita) Memorizar e dizer poemas, com clareza e entoação adequadas. Dramatizar textos (treino da voz, dos gestos, das pausas, da entoação e da expressão facial). Escrever pequenas narrativas, a partir de

socioculturais, éticos, estéticos ou outros

que veiculam.

Selecionar, por sua iniciativa e de acordo

com o seu gosto pessoal, obras de

extensão e complexidade crescente.

Escrita

Escrever para construir e expressar

conhecimento(s)

Redigir com correção enunciados para

responder a diferentes propostas de

trabalho:

Organizar as respostas de acordo com o

foco da pergunta ou pedido;

Usar com precisão o repertório de termos

relevantes para o assunto que está a ser

tratado;

Controlar as estruturas gramaticais mais

adequadas à resposta a fornecer;

Combinar os enunciados numa

organização textual com coesão e

coerência;

Cuidar da apresentação final do texto

escrito.

Utilizar técnicas específicas para

selecionar, registar, organizar ou

transmitir informação.

Definir a temática, a intenção, o tipo de

texto, o destinatário e o suporte em que o

texto vai ser lido.

internet…) na estruturação e

receção dos textos.

Reconhecer a variação da língua.

Identificar, em textos escritos, a

variação nos planos lexical e

sintático.

Distinguir contextos históricos e

geográficos em que ocorrem

diferentes variedades do

português.

Escrita

Planificar a escrita de textos.

Utilizar, com progressiva

autonomia, estratégias de

planificação (por exemplo, recolha

de informação e discussão em

grupo).

Estabelecer objetivos para o que

pretende escrever e registar

ideias.

Organizar a informação segundo a

categoria ou género do texto.

Redigir textos com coerência e

correção linguística.

Utilizar uma caligrafia legível.

Ordenar e hierarquizar a

informação, tendo em vista a

continuidade de sentido, a

progressão temática e a coerência



35

ajudas, que identifiquem a sequência: apresentação do cenário (tempo e lugar); das personagens, acontecimento desencadeador da ação; ação; conclusão; emoções ou sentimentos provocados pelo desfecho da narrativa. Escrever pequenos poemas rimados (por exemplo, recorrendo a poemas modelo, a jogos poéticos, como o “poema fenda”, ou a fórmulas, como o acróstico). Reescrever um texto, escolhendo as diferentes perspetivas das personagens. Gramática Classes de palavras

Integrar as palavras nas classes a que pertencem: a) nome: próprio e comum (coletivo); b) adjetivo: qualificativo e numeral; c) verbo; d) advérbio: de negação, de afirmação, de quantidade e grau; e) determinante: artigo (definido e indefinido), demonstrativo e possessivo; f) pronome: pessoal, demonstrativo e possessivo; g) quantificador numeral; h) preposição.

Morfologia e lexicologia

Formar o plural dos nomes e adjetivos

Fazer um plano, esboço prévio ou guião

do texto:

Estabelecer objetivos;

Selecionar conteúdos;

Organizar e hierarquizar a informação.

Redigir o texto:

Articular as diferentes partes planificadas;

Selecionar o vocabulário ajustado ao

conteúdo;

Construir os dispositivos de

encadeamento (crono)lógico, de retoma e

de substituição que assegurem a coesão e

a continuidade de sentido;

Dar ao texto a estrutura compositiva e o

formato adequados;

Respeitar regras de utilização da

pontuação;

Adotar as convenções (orto)gráficas

estabelecidas.

Rever o texto, aplicando procedimentos

de reformulação:

Acrescentar, apagar, substituir;

condensar, reordenar, reconfigurar.

Produzir textos que obrigam a uma

organização discursiva bem planificada e

estruturada, com a intenção de:

Reformular, reinterpretar, resumir;

Relatar, expor, descrever;

dar instruções, persuadir;

global do texto.

Organizar a informação, fazendo a

marcação de parágrafos.

Dar ao texto a estrutura e o

formato adequados, respeitando

as características do género

indicado e as características

(orto)gráficas estabelecidas.

Adequar os textos a diferentes

públicos e finalidades

comunicativas.

Diversificar o vocabulário e as

estruturas sintáticas.

Utilizar adequadamente os sinais

auxiliares da escrita e os sinais de

pontuação.

Respeitar os princípios do

trabalho intelectual: normas de

citação e identificação das fontes

utilizadas.

Escrever para expressar

conhecimentos.

Responder por escrito, de forma

completa, a questões sobre um

texto.

Responder com eficácia e

correção a instruções de trabalho.

Elaborar planos, resumos e

sínteses de textos diversos.

Escrever textos diversos.


36

Consciência Fonológica Produzir rimas e aliterações. Segmentar silabicamente palavras. Reconstruir palavras por agregação de sílabas. Reconstruir sílabas por agregação de sons da fala (fonemas). Identificar palavras que começam ou acabam com a mesma sílaba. Suprimir ou acrescentar sílabas a palavras. Isolar e contar palavras em frases. Conhecimento das Convenções Gráficas Saber como pegar corretamente num livro. Saber que a escrita e os desenhos transmitem informação. Identificar a capa, a contracapa, as guardas, as folhas de álbuns narrativos. Conhecer o sentido direcional da escrita (i.e., da esquerda para a direita e de cima para baixo). Atribuir significado à escrita em contexto. Saber que as letras correspondem a sons (i.e., princípio alfabético). Saber orientar um rótulo sem desenhos. Distinguir letras de números. Prediz acontecimentos numa narrativa através das ilustrações. Usar o desenho, garatujas ou letras para fins específicos (e.g.: fazer listagens; enviar mensagens; escrever histórias). Identificar e produzir algumas letras maiúsculas e minúsculas

terminados em consoante. Formar o feminino de nomes e adjetivos

terminados em consoante.

Identificar os graus dos adjetivos e proceder a alterações de grau. Fazer variar os nomes em grau (aumentativo e diminutivo). Identificar pronomes pessoais (forma átona), possessivos e demonstrativos. Conjugar verbos regulares e verbos irregulares muito frequentes no indicativo (pretérito perfeito, pretérito imperfeito e futuro) e no imperativo. Substituir nomes pelos correspondentes

pronomes pessoais.

Identificar as seguintes funções sintáticas: sujeito e predicado. Identificar o tipo de frase imperativa.

Distinguir discurso direto de discurso indireto. Expandir e reduzir frases, acrescentando, substituindo e deslocando palavras e grupos de palavras. Relacionar os pronomes pessoais com os nomes que substituem. Identificar radicais Identificar prefixos e sufixos de utilização frequente. Distinguir palavras simples de complexas. Produzir novas palavras a partir de sufixos e prefixos.

Analisar, comentar, criticar.

Escrever em termos pessoais e criativos

Escrever textos, por sua iniciativa, para

expressar conhecimentos, experiências,

sensibilidade e imaginário.

Intervir em rede, utilizando dispositivos

tecnológicos adequados:

Cooperar em espaços de partilha da

escrita relacionados com os seus

interesses e necessidades;

Participar em projetos de escrita

colaborativa, em grupo ou em rede

alargada.

Escrever textos, experimentando novas

configurações textuais, com marcas

intencionais de literariedade.

Conhecimento explícito da língua

Plano Fonológico

Identificar unidades mínimas com valor

distintivo nas palavras.

Distinguir ditongos crescentes e

decrescentes.

Distinguir ditongos de sequências de duas

vogais que não pertencem à mesma

sílaba.

Identificar diferentes estruturas silábicas

nas palavras.

Distinguir sílaba gramatical de sílaba

Escrever textos contemplando

uma introdução ao tópico; o

desenvolvimento deste, com a

informação agrupada em

parágrafos e apresentando factos,

definições, pormenores e

exemplos; e uma conclusão.

Escrever textos com a tomada de

uma posição; a apresentação de

razões que a justifiquem; e uma

conclusão coerente.

Rever os textos escritos.

Avaliar a correção e a adequação

do texto escrito.

Reformular o texto escrito,

mobilizando os conhecimentos de

revisão de texto já adquiridos

(suprimir, mudar de sítio e

reescrevendo).

Utilizar, com critério, as

potencialidades das tecnologias

da informação e comunicação na

produção, na revisão e na edição

de texto.

Educação Literária

Ler e interpretar textos literários.

Ler textos literários, portugueses

e estrangeiros, de diferentes

épocas e de géneros diversos.





37

Organizar famílias de palavras.

Sintaxe

Identificar as seguintes funções sintáticas: sujeito e predicado. Identificar o tipo de frase imperativa. Distinguir discurso direto de discurso indireto. Expandir e reduzir frases, acrescentando, substituindo e deslocando palavras e grupos de palavras.

métrica.

Plano Morfológico

Sistematizar as propriedades de distinção

entre palavras variáveis e invariáveis.

Explicitar categorias relevantes para a

flexão das classes de palavras variáveis.

Sistematizar paradigmas flexionais

regulares dos verbos.

Identificar paradigmas flexionais

irregulares em verbos de uso muito

frequente.

Estabelecer grupos de verbos de

conjugação incompleta.

Explicitar padrões de formação de

palavras complexas.

Deduzir o significado de palavras

complexas a partir do valor de prefixos e

sufixos nominais, adjetivais e verbais do

português contemporâneo.

Distinguir regras de formação de palavras

por composição de duas ou mais formas

de base.

Plano das classes de palavras

Distinguir classes abertas e fechadas de

palavras.

Explicitar propriedades distintivas de

classes e subclasses de palavras.

Utilizar o pronome pessoal átono (reflexo

Identificar temas, ideias

principais, pontos de vista e

universos de referência,

justificando.

Explicitar o sentido global do

texto.

Sistematizar elementos

constitutivos dos vários tipos de

texto.

Detetar a forma como o texto está

estruturado (diferentes partes).

Identificar e reconhecer o valor de

recursos expressivos variados.

Reconhecer o uso de sinais de

pontuação para veicular valores

discursivos.

Analisar os pontos de vista das

personagens.

Comparar textos de diferentes

géneros, estabelecendo

diferenças e semelhanças (temas

e formas), estabelecendo relações

de intertextualidade.

Apreciar textos literários.

Ler textos literários, portugueses

e estrangeiros, de diferentes

épocas e de géneros diversos.

Reconhecer valores culturais

presentes nos textos.

Exprimir, oralmente e por escrito,


38

e não reflexo) em adjacência verbal .

Sistematizar as propriedades na base das

quais se pode distribuir o léxico do

português em dez classes gramaticais.

Plano sintático

Distinguir os constituintes principais da

frase.

Sistematizar processos sintáticos.

Explicitar a relação entre constituintes

principais de frases e as funções sintáticas

por eles desempenhadas.

Identificar diferentes realizações da

função sintática de sujeito.

Distinguir as funções sintáticas de

constituintes selecionados e não

selecionados pelo verbo.

Identificar a função sintática do

constituinte à direita do verbo copulativo

e os grupos que o podem constituir.

Plano lexical e semântico

Identificar processos de enriquecimento

lexical do português.

Identificar diferentes significados de uma

mesma palavra ou expressão em distintos

contextos de ocorrência.

Explicitar relações semânticas de

semelhança e oposição, hierárquicas e de

parte-todo.

ideias pessoais sobre os textos

lidos ou ouvidos.

Escrever um comentário a um

texto lido.

Ler e escrever para fruição

estética.

Ler por iniciativa e gosto pessoal,

aumentando progressivamente a

extensão e complexidade dos

textos selecionados.

Fazer leitura oral (individualmente

ou em grupo), recitação e

dramatização de textos lidos.

Escrever, por iniciativa e gosto

pessoal, textos diversos.

Analisar recriações de obras

literárias, com recurso a

diferentes linguagens.

Desenvolver projetos e circuitos

de comunicação escrita.

Gramática

Reconhecer e conhecer classes de

palavras.

Explicitar aspetos fundamentais

da sintaxe do português.

Utilizar o pronome pessoal em

adjacência verbal em todas as

situações.

Conhecer e utilizar as funções


39

Detetar processos irregulares de

formação de palavras e de inovação

lexical.

Identificar duas funções básicas da

linguagem verbal que dão origem ao

significado das frases e dos enunciados:

Referir entidades, localizações temporais

e espaciais;

Descrever situações e relações entre as

entidades.

Utilizar diferentes processos de negação

em enunciados e frases.

Distinguir recursos verbais que podem ser

utilizados para localizar no tempo as

situações descritas nos enunciados.

Plano discursivo e textual

Explicitar relações pertinentes entre a

sequência dos enunciados que constituem

um discurso e quem o produz; a quem se

destina; a intenção e o efeito conseguido;

a situação particular em que ocorre; o

tema ou assunto;

o registo (in)formal.

Caracterizar modalidades discursivas e sua

funcionalidade.

Detetar, nas formas de realização de um

enunciado, o objetivo do locutor.

Explicitar princípios básicos reguladores

da interação discursiva, aplicando-os

sintáticas.

Dividir e classificar orações.

Explicitar aspetos da fonologia do

português.

Identificar processos fonológicos

de inserção (prótese, epêntese e

paragoge), supressão (aférese,

síncope e apócope) e alteração de

segmentos (redução vocálica,

assimilação, dissimilação,

metátese).

Reconhecer propriedades das

palavras e formas de organização

do léxico.

Identificar neologismos e

arcaísmos.

Identificar palavras polissémicas e

seus significados.

Distinguir palavras polissémicas

de monossémicas.

Determinar os significados que

dada palavra pode ter em função

do seu contexto de ocorrência:

campo semântico.

Reconhecer e estabelecer as

seguintes relações semânticas:

sinonímia, antonímia, hiperonímia

e holonímia.


40

eficazmente nos enunciados que produz.

Distinguir, na receção de enunciados, ou

utilizar intencionalmente na sua

produção, unidades linguísticas com

diferentes funções na cadeia discursiva:

ordenação; explicação e retificação;

reforço argumentativo; concretização;

marcação conversacional ou fática;

conexão entre enunciados.

Enunciar, por comparação, as principais

diferenças entre texto realizado no modo

oral e texto realizado no modo escrito, no

que se refere a organização da informação

e utilização de recursos extraverbais e

verbais.

Plano da representação gráfica e

ortográfica

Explicitar regras de uso de sinais de

pontuação para:

Delimitar constituintes da frase;

Representar tipos de frase.

Aplicar regras de uso de sinais auxiliares

da escrita.

Aplicar regras de configuração gráfica dos

textos, das unidades textuais ou das

palavras.

Explicitar regras: ortográficas; de

acentuação gráfica; de translineação.

Desambiguar sentidos que decorrem de


41

relações entre a grafia e a fonia de

palavras


42

ANOS DE TRANSIÇÃO



Compreensão de Discursos Orais e Interação Verbal Saber fazer perguntas e responder, demonstrando que compreendeu a informação transmitida oralmente. Relatar e recriar experiências e papéis. Descrever acontecimentos, narrar histórias com a sequência apropriada, incluindo as principais personagens. Descrever pessoas, objetos e ações.

Reconhecimento e Escrita de Palavras Conhecer algumas letras (e.g., do seu nome). Saber escrever o seu nome . Conhecer o sentido direcional da escrita (i.e., da esquerda para a direita e de cima para baixo). Saber que as letras correspondem a sons (i.e., princípio alfabético). Distinguir letras de números. Predizer acontecimentos numa narrativa através das ilustrações. Usar o desenho, garatujas ou letras para fins específicos (e.g.: fazer listagens; enviar mensagens; escrever histórias). Identificar e produzir algumas letras maiúsculas e minúsculas. Utilizar alguns conhecimentos convencionais do sistema da linguagem escrita (linearidade, orientação, esquerda – direita, posição do livro, organização do papel).

4º Ano → 5º Ano

Oralidade Saber escutar, para organizar e reter informação essencial, discursos breves em português padrão com algum grau de formalidade. Distinguir entre facto e opinião, informação implícita e explícita, o que é essencial do que é acessório. Expressão oral Pedir e tomar a palavra e respeitar o tempo de palavra dos outros. Planificar e apresentar exposições breves sobre temas variados. Produzir breves discursos orais em português padrão com vocabulário e estruturas gramaticais adequados. Saber escutar, distinguir e reter o essencial do que foi ouvido. Reconhecer os diferentes tipos de linguagem. Descobrir, pelo contexto, o significado de vocábulos ainda desconhecidos. Falar de forma clara e audível. Conhecer as regras da comunicação oral.




43

Narrar situações vividas, observadas ou imaginadas. Usar vocabulário diversificado. Leitura e Escrita Leitura Ler diferentes tipos de textos e em suportes variados para obter informação e organizar conhecimento. Ler para formular apreciações de textos variados. Distinguir entre facto e opinião, informação implícita e explícita, essencial e acessória. Ler em voz alta com fluência textos com extensão e vocabulário adequados. Ler silenciosamente. Ler de forma clara e expressiva. Apreender o significado global de um texto. Identificar as ideias principais do texto. Estabelecer a sequência dos acontecimentos principais. Identificar a sequência cronológica das ações a realizar, para executar determinada tarefa. Antecipar informações a partir de capas, gravuras, títulos e primeiras linhas. Escrita Recorrer a técnicas para registar, organizar e transmitir a informação. Utilizar processos de planificação, textualização e revisão, utilizando instrumentos de apoio, nomeadamente ferramentas informáticas. Escrever, em termos pessoais e criativos, diferentes tipos de texto, como forma de usufruir do prazer da escrita. Produzir textos de diferentes tipos em português padrão, com tema de abertura e fecho, tendo em conta a organização em parágrafos e as regras de ortografia e pontuação. Escrever legivelmente, gerindo corretamente o espaço da página. Dominar as técnicas básicas para utilizar o teclado de um computador. Escrever com correção ortográfica as palavras do vocabulário do Português fundamental. Utilizar adequadamente as regras gramaticais na comunicação escrita. · Produzir textos com diferentes objetivos comunicativos: - cartas - histórias - resumos - respostas curtas - avisos


44

- registos de observação · Dominar as técnicas básicas de organização textual: a) Organizar textos em parágrafos b) Usar frases complexas para exprimir sequências e relações c) Respeitar as regras elementares de concordância Educação Literária Ler e ouvir ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular. Fazer a leitura expressiva de pequenos textos, após preparação da mesma. Ler poemas em coro ou em pequenos grupos. Reconhecer características essenciais do texto poético: estrofe, verso, rima e sonoridades. Reconhecer onomatopeias. Identificar, justificando, personagens principais e coordenadas de tempo e de lugar. Delimitar os três grandes momentos da ação: situação inicial, desenvolvimento e situação final. Fazer inferências (de agente – ação, de causa – efeito, de problema – solução, de lugar e de tempo). Recontar histórias lidas, distinguindo introdução, desenvolvimento e conclusão. Propor alternativas distintas: alterar características das personagens; sugerir um cenário (temporal ou espacial) diferente. Recontar uma história a partir do ponto de vista de uma personagem. Interpretar sentidos da linguagem figurada. Responder, oralmente e por escrito, de forma completa, a questões sobre os textos. Ler e ouvir ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular. Manifestar sentimentos e ideias suscitados por histórias e poemas ouvidos. Apresentar à turma livros lidos, justificando a escolha e recomendando a sua leitura. Memorizar e dizer poemas, com clareza e entoação adequadas. Dramatizar textos (treino da voz, dos gestos, das pausas, da entoação e da expressão facial). Escrever pequenas narrativas, a partir de ajudas, que identifiquem a sequência: apresentação do cenário (tempo e lugar); das personagens, acontecimento desencadeador da ação; ação; conclusão; emoções ou sentimentos provocados pelo desfecho da narrativa. Escrever pequenos poemas rimados (por exemplo, recorrendo a poemas modelo, a jogos poéticos, como o “poema fenda”, ou a fórmulas, como o acróstico). Reescrever um texto, escolhendo as diferentes perspetivas das personagens. Gramática Manipular e comparar dados para descobrir regularidades no funcionamento da língua.


45

Explicitar regras e procedimentos nos diferentes planos do conhecimento explícito da língua. Respeitar as diferentes variedades do português e reconhecer o português padrão como a norma que é preciso aprender e usar na escola e nas situações formais fora dela. Reconhecer diferentes registos de língua e compreender em que contextos devem ser usados. Mobilizar o conhecimento adquirido para melhorar o desempenho pessoal no modo oral e no modo escrito. Usar o conhecimento da língua como instrumento na aprendizagem da leitura e da escrita. a) Explicitar algumas regras elementares de ortografia e pontuação. b) Distinguir sílabas tónicas e átonas e identificar os elementos que as constituem. c) Inferir o significado de palavras desconhecidas a partir da sua estrutura interna. d) Usar instrumentalmente dicionários e enciclopédias infantis. · Conhecer paradigmas e regras básicas: a) Relações semânticas de semelhança e de oposição de palavras. b) Classes de palavras c) Funções sintáticas d) Tipos de frases e) Paradigmas de flexão nominal, adjetival e verbal

6º Ano → 7º Ano

Conteúdos gramaticais comuns: Classe de palavras: nomes; determinante; adjetivos, pronomes, quantificadores, preposições, interjeições, conjunções. Classificação de palavras quanto ao número de sílabas e posição da sílaba tónica; Análise sintática: GN; GV; GM. Sujeito; Predicado; Complemento Direto e Complemento Indireto, Complemento Oblíquo, modificadores; Complemento Agente da Passiva, Predicativo do Sujeito. Formação de palavras. Relação entre palavras. Discurso direto e indireto Tempos verbais simples e compostos. Divisão e classificação de orações. Tipos e polaridades de frases Falar, ler, interpretar e escrever textos de várias tipologias com alguma correção, nos planos ortográfico, lexical e semântico


Conteúdos gramaticais comuns; Classe de palavras: nomes; determinante; adjetivos, pronomes, quantificadores, preposições, interjeições, conjunções. Classificação de palavras quanto ao número de sílabas e posição da sílaba tónica. Análise sintática: GN; GV; GM . Sujeito; Predicado; Complemento Direto e Complemento Indireto, Complemento Oblíquo, modificadores; Complemento


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Agente da Passiva, Predicativo do Sujeito, Predicativo do Complemento Direto. Formação de palavras. Relação entre palavras. Discurso direto e indireto Tempos verbais simples e compostos. Divisão e classificação de orações. Tipos e polaridades de frases. Falar, ler, interpretar e escrever textos de várias tipologias e temáticas, com alguma correção, nos planos ortográfico, lexical e semântico. Ler e analisar as obras previstas nas Metas Curriculares e no Plano Nacional de Leitura, no domínio da Educação Literária.


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Articulação Vertical Disciplina : Inglês

METAS / DESCRITORES DE DESEMPENHO DE INGLÊS

1º CICLO

2º CICLO

3º CICLO

Domínio Intercultural/Intercultural Domain Conhecer-se a si e ao outro Identificar festividades em diferentes partes do mundo. Identificar atividades relacionadas com as festividades. Participar em jogos e pequenas dramatizações. Desenvolver o conhecimento do seu mundo e do mundo do outro Identificar o espaço escolar. Identificar partes do corpo humano. Identificar comidas e bebidas. Identificar os espaços à sua volta. Identificar animais. Identificar os cinco sentidos. Identificar atividades ao ar livre. Léxico e Gramática/Lexis and Grammar Conhecer vocabulário simples do dia a dia Identificar numerais cardinais até 100. Identificar numerais ordinais nas datas. Identificar as horas (eight o’clock, half past nine). Conhecer vocabulário com base nos temas apresentados Identificar vocabulário relacionado com o espaço escolar/at school.

Diferentes espaços na escola (playground, library). Atividades na escola (singing, running).

Ouvir Falar Ler Escrever pequenos textos Utilizar conhecimentos gramaticais

Listening Compreensão Oral .Compreender conteúdos simples reproduzidos em meios áudio/visuais adequados ao nível do conhecimento dos alunos . Conhecer diferentes tipos de registo com alguma facilidade Reading Leitura . Ler textos breves de tipologia diversificada .Utilizar dicionários monolingues para consulta .Ler pequenos textos adaptados de leitura extensiva. Spoken Interaction Interação Oral .Participar num diálogo simples, previamente preparado, podendo pedir ajuda e reformular . Produzir diálogos breves e simples em contextos diferenciados . Interagir, com alguma facilidade, em diferentes tipos de registo .Expressar-se numa linguagem simples e descritiva em situações previamente preparadas


48

Reciclagem na escola (don’t litter, pick up papers). Ecopontos (yellow bin, green bin). Identificar vocabulário relacionado com o corpo humano/our body. Rosto (eyes, mouth). Corpo (legs, arms). Identificar vocabulário relacionado com comidas e bebidas/food is great. Alimentação saudável (fruit, milk). Snacks (sandwiches, juice). Identificar vocabulário relacionado com os espaços à nossa volta/where we live. Tipos de casa (house, flat). Divisões da casa (kitchen, bedroom). Locais e edifícios (park, hospital). Identificar vocabulário relacionado com animais/let’s visit the animals. Animais e sons (cat/meow, mouse/squeak). Animais na quinta (cow, horse). Animais do jardim zoológico (lion, zebra). Identificar vocabulário relacionado com os cinco sentidos/the five senses. Taste (taste the sweet orange). Touch (feel the fluffy dog). Sight (look at the photos). Hearing (hear the dog barking). Smell (smell the flowers). Identificar vocabulário relacionado com o sol/the sun is shining. Atividades ao ar livre (playing on the beach, having a picnic). A praia (sand, sea, sun). Proteção contra o sol (hat, sunscreen, sunglasses). Compreender algumas estruturas elementares do funcionamento da língua

Writing Escrita . Interagir, com linguagem frequente, sobre assuntos do dia-a-dia . Produzir textos breves com vocabulário frequente Intercultural Domain Domínio Intercultural .Conhecer alguns aspetos culturais de alguns países de expressão inglesa . Conhecer e descrever temas da atualidade . Reconhecer a diversidade como uma oportunidade de aprendizagem para todos Lexis and Grammar Léxico e gramática . Compreender formas de organização do léxico e conhecer algumas estruturas frequentes do funcionamento da língua


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Usar lexical chunks ou frases que contenham: Articles: a/an, the. Nouns in the singular and in the plural -s/-es. Possessive Case: ’s/’. Connectors: and, but, or. Determiners: this, that, these, those. Prepositions of Place: next to, behind, in front of (sit next to João, stand behind the table). Prepositions of Time: at, on, after (at two clock, after school). May, can/can´t. Let’s (Let’s go to the beach!). Positive, negative, question forms and short answers with to do. Question Words: who, whose (Who is your teacher? Whose book is this?). Compreensão Oral/Listening Compreender palavras e expressões simples. Identificar as horas. Identificar palavras e expressões em rimas e canções. Identificar palavras e expressões em pequenas histórias conhecidas. Compreender frases simples, articuladas de forma clara e pausada. Entender instruções dadas diretamente para completar pequenas tarefas (pick up the paper/put your hat on). Entender frases sobre os temas estudados. Identificar a sequência de pequenas histórias conhecidas. Interação Oral/Spoken Interaction Exprimir-se de forma adequada em contextos simples Utilizar formas de tratamento adequadas quando se dirige ao professor (Mr Silva, Miss Costa). Interagir com o professor e/ou com os colegas em situações


50

muito simples e previamente preparadas Utilizar palavras e expressões para concordar (me too, so do I). Utilizar palavras e expressões para aceitar e recusar (sure/no, thank you). Perguntar e responder sobre preferências pessoais (What’s your favourite drink?/Orange juice.). Perguntar e responder sobre temas previamente apresentados. Produção Oral/Spoken Production Produzir sons, entoações e ritmos da língua Dizer rimas, chants e cantar canções. Expressar-se, com vocabulário limitado, em situações previamente preparadas Exprimir agrado e desagrado (I love Christmas pudding, I don’t like turkey.). Descrever o que é/não é capaz de fazer (I can ride a bike, I can’t swim). Falar sobre os temas trabalhados. Escrita/Writing Utilizar palavras conhecidas Legendar sequências de imagens. Preencher espaços lacunares, em textos muito simples, com palavras dadas. Produzir um texto muito simples com vocabulário limitado Preencher balões de fala em sequências de imagens.

Escrever sobre si (My name is Pedro. I am 9 years old…). Escrever sobre preferências (I like pizza, I don’t like fish, I love cats).


51

Nota : A disciplina de Inglês no 1º Ciclo é apenas lecionada nas AECS e não é obrigatória a frequência pelo que nem todos os alunos se apresentam com pré-requisitos.

ANOS DE TRANSIÇÃO CONHECIMENTOS ESSENCIAIS (PRÉ REQUISITOS)

4º Ano → 5º Ano

Compreender e usar expressões familiares e quotidianas, assim como enunciados muito simples, que visam satisfazer necessidades concretas. Conseguir apresentar-se e apresentar outros e ser capaz de fazer perguntas e dar respostas sobre aspetos pessoais como, por exemplo, o local onde vive, as pessoas que conhece e as coisas que tem. Ser capaz de comunicar de modo simples, se o interlocutor falar lenta e distintamente e se mostrar cooperante.

6º Ano → 7º Ano

Conhecer e aplicar o vocabulário aprendido. Conhecer e aplicar conhecimentos gramaticais comuns: Personal Pronouns. Verb to be – present and past simple. Possessive determiners . Verb to have got –present and past simple. Verb to do- present and past simple Verb there to be - present and past simple. Present simple ( all forms ). Prepositions of time , place and movement. Present Continuous. Adjective degrees. Modal verbs. Question- tags. Be going to. Past Simple – regular and irregular verbs. Some; any; No. Articles Escrever pequenos textos empregando o vocabulário e as estruturas gramaticais aprendidas Ler pequenos textos com correção


Falar com correção linguística; Conhecer e aplicar com correção as estruturas gramaticais; Ler com correção textos de características diferentes; Escrever textos de características diferentes empregando corretamente o vocabulário e estruturas gramaticais aprendidas


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Articulação Vertical Disciplina : Francês

NOTA : No 1º e 2º Ciclo não existe a disciplina de Francês.


1º CICLO

2º CICLO

3º CICLO

Ouvir Falar Ler Escrever

ANOS DE TRANSIÇÃO



Qualquer aluno deverá estar apto a: Apresentar-se; Caracterizar-se, física e psicologicamente; Concordar/discordar; Exprimir a sua opinião; Contar um acontecimento do passado (Pretérito Perfeito, Imperfeito e Mais-que- Perfeito); Contar um acontecimento do presente (Presente); Descrever um projeto futuro (Futuro Simples); Exprimir uma hipótese provável ou pouco provável (Presente, Futuro, Imperativo, Imperfeito do Indicativo, Presente do Condicional); Exprimir um desejo/uma expectativa (Presente do Conjuntivo); Inquirir para obter informação, recorrendo aos pronomes interrogativos (qui, que, quand, où, comment).


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Área Disciplinar: Matemática


PRÉ-ESCOLAR

1º CICLO

2º CICLO

3º CICLO

Domínio: Números e Operações

Classificar objetos, fazendo escolhas e explicando as suas decisões. Contar quantos objetos têm uma dada propriedade, utilizando gravuras, desenhos ou números para mostrar os resultados. Enumerar e utilizar os nomes dos números em contextos familiares. Reconhecer os números como identificação do número de objetos de um conjunto. Utilizar a linguagem “mais” ou “menos” para comparar dois números. Contar com correção até 10 objetos do dia-a-dia. Utilizar os números ordinais em diferentes contextos (até 5). Reconhecer os números de 1 a 10. Utilizar o 5 como um número de referência Estabelecer relações numéricas entre números até 10. Relacionar a adição com o combinar dois grupos de objetos e a subtração com o

Números e Operações Números naturais: Classificar e ordenar de acordo com um dado critério. Realizar contagens progressivas e regressivas, representando os números envolvidos. Compreender várias utilizações do número e identificar números em contextos do quotidiano. Realizar estimativas de uma dada quantidade de objetos. Compor e decompor números. Comparar e ordenar números. Utilizar a simbologia <, > e =. Identificar e dar exemplos de diferentes representações para o mesmo número. Identificar e dar exemplos de números pares e ímpares. Representar números na reta numérica. Ler e representar números. Compreender o valor posicional de um algarismo no sistema de numeração decimal.

Números e Operações NO5 Números racionais não negativos Efetuar operações com números racionais não negativos Resolver problemas NO5 Números naturais Conhecer e aplicar propriedades dos divisores Resolver problemas NO6 Números naturais Conhecer e aplicar propriedades dos números primos NO6 Números racionais Representar e comparar números positivos e negativos Adicionar números racionais Subtrair números racionais

Números e Operações NO7 Números racionais Multiplicar e dividir números racionais relativos NO8 Dízimas finitas e infinitas periódicas Relacionar números racionais e dízimas NO8 Dízimas infinitas não periódicas e números reais Completar a reta numérica Ordenar números reais NO9 Relação de ordem Reconhecer propriedades da relação de

ordem em ℝ

Definir intervalos de números reais Operar com valores aproximados de números reais Resolver problemas

http://metasdeaprendizagem.dge.mec.pt/educacao-pre-escolar/metas-de-aprendizagem/dominio/?id=502


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retirar uma dada quantidade de objetos de um grupo de objetos. a criança exprime as suas ideias sobre como resolver problemas específicos oralmente ou por desenhos.

Resolver problemas envolvendo relações numéricas Resolver problemas de vários passos envolvendo as quatro operações. Resolver problemas de até três passos envolvendo situações multiplicativas nos sentidos aditivo e combinatório. Resolver problemas de até três passos envolvendo situações de partilha equitativa e de agrupamento. Operações com números naturais Adição, Subtração, multiplicação e divisão Propriedades das operações e regras operatórias; Tabuadas. Compreender a adição, a subtração, A divisão e a multiplicação. Memorizar as tabuadas do 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,…….

Descobrir a regra para calcular o produto e a divisão de um número por 10, 100 e 1000 Reconhecer situações envolvendo a divisão. Usar os sinais +, -, x e : na representação horizontal do cálculo.

Compreender e memorizar factos básicos da adição e relacioná-los com os da subtração. Meios auxiliares de cálculo (Algoritmos e máquina de calcular)

Geometria e Medida GM5 Propriedades geométricas Reconhecer propriedades envolvendo ângulos, paralelismo e perpendicularidade Reconhecer propriedades de triângulos e paralelogramos Resolver problemas GM5 Medida Medir áreas de figuras planas Medir amplitudes de ângulos Resolver problemas

GM6 Figuras geométricas planas Relacionar circunferências com ângulos, retas e polígonos

GM6 Sólidos geométricos Identificar sólidos geométricos Reconhecer propriedades dos sólidos geométricos Resolver problemas

GM6 Medida Medir volumes de sólidos Medir o perímetro e a área de polígonos regulares e de círculos Resolver problemas

GM6 Isometrias do plano Construir e reconhecer propriedades de isometrias do plano Resolver problemas

Geometria e Medida GM7Alfabeto grego Conhecer o alfabeto grego

GM7 Figuras Geométricas Classificar e construir quadriláteros Resolver problemas GM7 Paralelismo, congruência e semelhança Identificar e construir figuras congruentes e semelhantes Construir e reconhecer propriedades de homotetias Resolver problemas GM7 Medida Medir comprimentos de segmentos de reta com diferentes unidades Calcular medidas de áreas de quadriláteros Relacionar perímetros e áreas de figuras semelhantes Resolver problemas GM8 Teorema de Pitágoras Relacionar o teorema de Pitágoras com a semelhança de triângulos Resolver problemas GM8 Vetores, translações e isometrias Construir e reconhecer propriedades das translações do plano Resolver problemas


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Domínio: Geometria e Medida

Identificar semelhanças e diferenças entre objetos e agrupa-os de acordo com diferentes critérios (previamente estabelecidos ou não), justificando as respetivas escolhas. Reconhecer e explicar padrões simples. Utilizar objetos familiares e formas comuns para criar e recriar padrões e construir modelos. Descrever as posições relativas de objetos usando termos como acima de, abaixo de, ao lado de, em frente de, atrás de, e a seguir a. Compreender que os nomes de figuras (quadrado, triângulo, retângulo e círculo) se aplicam independentemente da sua posição ou tamanho. Descrever objetos do seu meio ambiente utilizando os nomes de figuras geométricas. Utilizar expressões como maior do que, menor do que, mais pesado que, ou mais leve que para comparar quantidades e grandezas. Compreender atributos medíveis, como comprimento ou volume ou massa. Identificar algumas transformações de figuras, usando expressões do tipo ampliar, reduzir, rodar, ver ao espelho.

Utilizar o algoritmo da adição e da subtração para calcular somas ou diferenças de números inteiros ou decimais Algoritmo da multiplicação para calcular produtos de números inteiros ou decimais de 4 algarismos por números de 3 algarismos no máximo Algoritmo da divisão para calcular o quociente e o resto da divisão de números inteiros ou decimais de 4 algarismos, no máximo, por números de 2 algarismos Regularidades - Sequências Elaborar sequências de números segundo uma dada lei de formação e investigar regularidades em sequências e em tabelas de números. Números racionais não negativos .noção e representação de nº racional; .frações; .decimais; .comparação e ordenação; .operações; .valores aproximados Reconhecer que multiplicando o numerador e o denominador de uma dada fração pelo mesmo número natural se obtém uma fração equivalente.

Simplificar frações nos casos em que o numerador e o denominador pertençam simultaneamente à tabuada do 2 ou do 5 ou sejam ambos múltiplos de 10. Multiplicar e dividir números racionais

Álgebra ALG5Expressões algébricas Conhecer e aplicar as propriedades das operações

ALG6 Potências de expoente natural Efetuar operações com potências Resolver problemas

ALG6 Sequências e regularidades Resolver problemas

ALG6 Proporcionalidade direta Relacionar grandezas diretamente proporcionais Resolver problemas

GM9 Axiomatização das teorias Matemáticas Utilizar corretamente o vocabulário próprio do método axiomático Identificar factos essenciais da axiomatização da Geometria GM9 Paralelismo e perpendicularidade de retas e planos Caraterizar a Geometria Euclidiana através do axioma das paralelas. Identificar posições relativas de retas no plano utilizando o axioma euclidiano de paralelismo Identificar planos paralelos, retas paralelas e retas paralelas a planos no espaço euclidiano Identificar planos perpendiculares e retas perpendiculares a planos no espaço euclidiano Resolver problemas

GM9 Medida Definir distâncias entre pontos e planos, retas e planos e entre planos paralelos Comparar e calcular áreas e volumes. Resolver problemas

GM9 Trigonometria Definir e utilizar razões trigonométricas de ângulos agudos Resolver problemas

GM9 Lugares Geométricos envolvendo



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Domínio: Organização e Tratamento de Dados Evidenciar os atributos dos objetos utilizando linguagens ou representações adequadas Organizar tabelas ou pictogramas simples, Interpretar dados apresentados em tabelas e pictogramas simples, em situações do seu quotidiano.

não negativos Estender dos naturais a todos os racionais não negativos a identificação do produto de um número q por um número natural n como a soma de n parcelas iguais a q , se n >1, como o próprio q , se n=1 , e representá-lo n x q por e q x n . Reconhecer que e que, em

particular, (sendo n, a e b números naturais). Medir com frações. Adicionar e subtrair números racionais. Representar números racionais por dízimas. Simplificar frações. Multiplicar e dividir números racionais não negativos. Representar números racionais por dízimas. Reconhecer que o resultado da multiplicação ou divisão de uma dízima por 10, 100, 1000 etc. pode ser obtido deslocando a vírgula uma, duas, três, etc. casas decimais respetivamente para a direita ou esquerda.

Reconhecer que o resultado da multiplicação ou divisão de uma dízima por 0,1;0,01; 0,0001 etc. pode ser obtido deslocando a vírgula uma, duas, três, etc. casas decimais respetivamente para a esquerda ou direita.

Determinar uma fração decimal equivalente a uma dada fração de

Organização e tratamento de dados OTD5 Gráficos cartesianos Construir gráficos cartesianos

OTD5 Representação e tratamento de dados Organizar e representar dados Tratar conjuntos de dados Resolver problemas

OTD6 Representação e tratamento de dados Organizar e representar dados Resolver problemas

pontos notáveis de triângulos Identificar lugares geométricos Resolver problemas

GM9 Circunferência Conhecer propriedades de ângulos, cordas e arcos definidos numa circunferência Resolver problemas

Funções, Sequências e Sucessões FSS7 Funções Definir funções Operar com funções Definir funções de proporcionalidade direta Definir sequências e sucessões Resolver problemas FSS8 Gráficos de funções afins Identificar as equações das retas do plano Resolver problemas FSS9 Funções algébricas Definir funções de proporcionalidade inversa Resolver problemas Interpretar graficamente soluções de equações do segundo grau


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denominador 2, 4 , 5 , 20 , 25 ou 50 , multiplicando o numerador e o denominador pelo mesmo número natural e representá-la na forma de dízima.

Representar por dízimas números racionais dados por frações equivalentes a frações decimais com denominador até 1000, recorrendo ao algoritmo da divisão inteira e posicionando corretamente a vírgula decimal no resultado.

Calcular aproximações, na forma de dízima, de números racionais representados por frações, recorrendo ao algoritmo da divisão inteira e posicionando corretamente a vírgula decimal no resultado, e utilizar adequadamente as expressões «aproximação à décima», «aproximação à centésima» e «aproximação à milésima».

Multiplicar números representados por dízimas finitas utilizando o algoritmo. Dividir números representados por dízimas finitas utilizando o algoritmo da divisão e posicionando corretamente a vírgula decimal no quociente e no resto.

Identificar a metade, a terça parte, a quarta parte, a décima parte e outras partes da unidade e representá-las na forma de fração. Compreender e usar os operadores: dobro, triplo, quádruplo e quíntuplo e relacioná-los, respetivamente, com a metade, a terça-parte, a quarta parte e a quinta-

Álgebra ALG7Expressões algébricas Estender a potenciação e conhecer as propriedades das operações ALG7Raízes quadradas e cúbicas Operar com raízes quadradas e cúbicas racionais ALG7Equações algébricas Resolver equações do 1.º grau Resolver problemas ALG8 Potências de expoente inteiro Estender o conceito de potência a expoentes inteiros ALG8 Monómios e Polinómios Reconhecer e operar com monómios Reconhecer e operar com polinómios Resolver problemas

ALG8 Equações incompletas de 2.º grau Resolver equações do 2.º grau Resolver problemas

ALG8 Equações literais Reconhecer e resolver equações literais em ordem a uma das incógnitas

ALG8 Sistemas de duas equações do 1.º grau com duas incógnitas Resolver sistemas de duas equações do 1.º


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parte. Geometria e medida Localização e orientação no espaço Situar-se e situar objetos no espaço Associar o termo «ângulo» a um par de direções relativas a um mesmo observador, utilizar o termo «vértice do ângulo» para identificar a posição do ponto de onde é feita a observação e utilizar corretamente a expressão «ângulo formado por duas direções» e outras equivalentes. Identificar ângulos em diferentes objetos e desenhos. Identificar «ângulos com a mesma amplitude» utilizando deslocamentos de objetos rígidos com três pontos fixados. Reconhecer como ângulos os pares de direções associados respetivamente à meia volta e ao quarto de volta. Figuras geométricas Identificar e comparar ângulos Identificar as semirretas situadas entre duas semirretas AO e OB não colineares como as de origem O que intersetam o segmento de reta [A ]. Identificar um ângulo convexo AOB de vértice O (A, O e B pontos não colineares) como o conjunto de pontos pertencentes às semirretas situadas entre OA e OB . Identificar dois ângulos convexos AOB e COD como verticalmente opostos quando as semirretas OA e OB são respetivamente opostas a OC e OD ou a OD e OC .

grau a duas incógnitas Resolver problemas

ALG9 Inequações Resolver inequações do 1.º grau Resolver problemas ALG9 Equações do 2.º grau Completar quadrados e resolver equações do 2.º grau Resolver problemas

ALG9 Proporcionalidade Inversa Relacionar grandezas inversamente proporcionais Resolver problemas

Organização e tratamento de dados OTD7 Medidas de localização Representar, tratar e analisar conjuntos de dados Resolver problemas OTD8 Diagramas de extremos e quartis Representar, tratar e analisar conjuntos de dados Resolver problemas OTD9 Histogramas Organizar e representar dados em histogramas Resolver problemas


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Identificar um semiplano como cada uma das partes em que fica dividido um plano por uma reta nele fixada.

Identificar um ângulo côncavo OAB de vértice O ( A, O e B pontos não colineares) como o conjunto complementar, no plano, do respetivo ângulo convexo unido com as semirretas OA e OB .

Identificar, dados três pontos A, O e B não colineares, «ângulo AOB» como uma designação do ângulo convexo AOB, salvo indicação em contrário.

Designar uma semirreta OA que passa por um ponto por «ângulo AOB de vértice O» e referi-la como «ângulo nulo».

Associar um ângulo raso a um semiplano e a um par de semirretas opostas que o delimitam e designar por vértice deste ângulo a origem comum das semirretas.

Associar um ângulo giro a um plano e a uma semirreta nela fixada e designar por vértice deste ângulo a origem da semirreta.

Utilizar corretamente o termo «lado de um ângulo». Reconhecer dois ângulos, ambos convexos ou ambos côncavos, como tendo a mesma amplitude marcando pontos equidistantes dos vértices nos lados correspondentes de cada um dos ângulos e verificando que são iguais os segmentos de reta determinados por cada par de pontos assim fixado em cada ângulo, e saber que ângulos com a

OTD9 Probabilidade Utilizar corretamente a linguagem da probabilidade


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mesma amplitude são geometricamente iguais. Identificar dois ângulos situados no mesmo plano como «adjacentes» quando partilham um lado e nenhum dos ângulos está contido no outro. Identificar um ângulo como tendo maior amplitude do que outro quando for geometricamente igual à união deste com um ângulo adjacente. Identificar um ângulo como «reto» se, unido com um adjacente de mesma amplitude, formar um semiplano. Identificar um ângulo como «agudo» se tiver amplitude menor do que a de um ângulo reto. Identificar um ângulo convexo como «obtuso» se tiver amplitude maior do que a de um ângulo reto. Reconhecer ângulos retos, agudos, obtusos, convexos e côncavos em desenhos e objetos e saber representá-los. Reconhecer propriedades geométricas Reconhecer que duas retas são perpendiculares quando formam um ângulo reto e saber que nesta situação os restantes três ângulos formados são igualmente retos. Designar por «retas paralelas» retas em determinado plano que não se intersetam e como «retas concorrentes» duas retas que se intersetam exatamente num ponto. Saber que retas com dois pontos em


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comum são coincidentes. Efetuar representações de retas paralelas e concorrentes, e identificar retas não paralelas que não se intersetam. Identificar os retângulos como os quadriláteros cujos ângulos são retos. Designar por «polígono regular» um polígono de lados e ângulos iguais. Saber que dois polígonos são geometricamente iguais quando tiverem os lados e os ângulos correspondentes geometricamente iguais. Identificar os paralelepípedos retângulos como os poliedros de seis faces retangulares e designar por «dimensões» os comprimentos de três arestas concorrentes num vértice.

Designar por «planos paralelos» dois planos que não se intersetam.

Identificar «prismas triangulares retos» como poliedros com cinco faces, das quais duas são triangulares e as restantes três retangulares, sabendo que as faces triangulares são paralelas. Decompor o cubo e o paralelepípedo retângulo em dois prismas triangulares retos.

Identificar «prismas retos» como poliedros com duas faces geometricamente iguais situadas respetivamente em dois planos paralelos e as restantes retangulares e reconhecer os cubos e os demais paralelepípedos retângulos como prismas


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retos.

Relacionar cubos, paralelepípedos retângulos e prismas retos com as respetivas planificações.

Reconhecer pavimentações do plano por triângulos, retângulos e hexágonos, identificar as que utilizam apenas polígonos regulares e reconhecer que o plano pode ser pavimentado de outros modos.

Construir pavimentações triangulares a partir de pavimentações hexagonais (e vice-versa) e pavimentações triangulares a partir de pavimentações retangulares. Situar-se no espaço em relação aos outros e aos objetos, e relacionar objetos segundo a sua posição no espaço. Selecionar e utilizar pontos de referência, e descrever a localização relativa de objetos no espaço, utilizando vocabulário apropriado. Realizar, representar e comparar diferentes itinerários ligando os mesmos pontos (inicial e final) e utilizando pontos de referência. Ler e desenhar plantas simples. Figuras no plano e sólidos geométricos Propriedades e classificação Interior, exterior e fronteira Composição e decomposição de figuras Linhas retas e curvas Reflexão Comparar, transformar e descrever


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objetos, fazendo classificações e justificando os critérios utilizados. Comparar e descrever sólidos geométricos identificando semelhanças e diferenças. Identificar polígonos e círculos nos sólidos geométricos e representá-los. Reconhecer propriedades de figuras no plano e fazer classificações. Distinguir entre interior, exterior e fronteira de um domínio limitado por uma linha poligonal fechada. Realizar composições e decomposições de figuras geométricas. Identificar superfícies planas e não planas, em objetos comuns e em modelos geométricos. Identificar linhas retas e curvas a partir da observação de objetos e de figuras geométricas e representá-las. Identificar no plano figuras simétricas em relação a um eixo. Desenhar no plano figuras simétricas relativas a um eixo horizontal ou vertical. Resolver problemas envolvendo a visualização e a compreensão de relações espaciais Situar-se no espaço em relação aos outros e aos objetos, e relacionar objetos segundo a sua posição no espaço. Selecionar e utilizar pontos de referência, e descrever a localização relativa de pessoas ou objetos no espaço, utilizando vocabulário apropriado. Realizar, representar e comparar


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diferentes itinerários ligando os mesmos pontos (inicial e final) e utilizando pontos de referência. Ler e desenhar plantas simples. Comparar, transformar e descrever objetos, fazendo classificações e justificando os critérios utilizados. Comparar e descrever sólidos geométricos identificando semelhanças e diferenças. Identificar polígonos e círculos nos sólidos geométricos e representá-los. Reconhecer propriedades de figuras no plano e fazer classificações.

Medida Compreender as noções de comprimento, massa, capacidade e área. Compreender o que é uma unidade de medida e o que é medir. Comparar e ordenar comprimentos, massas, capacidades e áreas. Realizar medições utilizando unidades de medida não convencionais e compreender a necessidade de subdividir uma unidade em subunidades. Realizar medições utilizando unidades de medida convencionais (centímetro, metro, quilograma e litro). Determinar o perímetro de figuras. Estimar comprimentos, massas, capacidades e áreas. Resolver problemas envolvendo grandezas e medidas. Medir comprimentos e áreas


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Reconhecer que a área de um quadrado com um decímetro de lado (decímetro quadrado) é igual à centésima parte do metro quadrado e relacionar as diferentes unidades de área do sistema métrico. Reconhecer as correspondências entre as unidades de medida de área do sistema métrico e as unidades de medida agrárias. Medir áreas utilizando as unidades do sistema métrico e efetuar conversões. Calcular numa dada unidade do sistema métrico a área de um retângulo cuja medida dos lados possa ser expressa, numa subunidade, por números naturais. Medir volumes e capacidades

Fixar uma unidade de comprimento e identificar o volume de um cubo de aresta um como «uma unidade cúbica». Medir o volume de figuras decomponíveis em unidades cúbicas. Reconhecer, fixada uma unidade de comprimento, que a medida, em unidades cúbicas, do volume de um paralelepípedo retângulo de arestas de medida inteira é dada pelo produto das medidas das três dimensões. Reconhecer o metro cúbico como o volume de um cubo com um metro de aresta. Reconhecer que o volume de um cubo com um decímetro de aresta (decímetro cúbico) é igual à milésima parte do metro cúbico e


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relacionar as diferentes unidades de medida de volume do sistema métrico. Reconhecer a correspondência entre o decímetro cúbico e o litro e relacionar as unidades de medida de capacidade com as unidades de medida de volume. Resolver problemas Resolver problemas de vários passos relacionando medidas de diferentes grandezas. Organização e Tratamento de Dados Utilizar frequências relativas e percentagens Identificar a «frequência relativa» de uma categoria/classe de determinado conjunto de dados como o quociente entre a frequência absoluta dessa categoria/classe e o número total de dados. Exprimir qualquer fração própria em percentagem arredondada às décimas. Interpretar e construir de tabelas, gráficos de vários tipos, de vários tipos, pictogramas, diagramas de Venn, Carrol e de caule e folhas. Comparar dados. Identificar a moda. Ler e interpretar tabelas de frequências. Construir e interpretar gráficos circulares com valor percentuais Resolver problemas envolvendo o cálculo e a comparação de frequências relativas.


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Resolver problemas envolvendo a análise de dados representados em tabelas, diagramas ou gráficos e a determinação de frequências absolutas, moda, extremos e amplitude. Resolver problemas envolvendo a organização de dados por categorias/classes e a respetiva representação de uma forma adequada. Resolver problemas Resolver problemas envolvendo o cálculo e a comparação de frequências relativas. Dinheiro Moedas, notas e contagem Comparação e ordenação de valores Estimação Conhecer e relacionar as moedas e notas do euro e realizar contagens de dinheiro. Representar valores monetários. Realizar estimativas. Resolver problemas envolvendo dinheiro. Comunicação Matemática, Interpretação Representação, Expressão e Discussão Interpretar informação e ideias matemáticas representadas de diversas formas. Representar informação e ideias matemáticas de diversas formas. Expressar ideias e processos matemáticos,


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oralmente e por escrito, utilizando linguagem e vocabulário próprios. Discutir resultados, processos e ideias matemáticos. Raciocínio Matemático Justificação Formulação e Teste de conjeturas Explicar ideias e processos e justificar resultados matemáticos. Formular e testar conjeturas relativas a situações matemáticas simples.

ANOS DE TRANSIÇÃO



Classificar objetos, fazendo escolhas e explicando as suas decisões. Contar quantos objetos têm uma dada propriedade, utilizando gravuras, desenhos ou números para mostrar os resultados. Enumerar e utiliza os nomes dos números em contextos familiares. Reconhecer os números como identificação do número de objetos de um conjunto. Reconhecer sem contagem o número de objetos de um conjunto (até 6 objetos), verificando por contagem esse número. Utilizar a linguagem “mais” ou “menos” para comparar dois números. Contar com correção até 10 objetos do dia-a-dia. Utilizar os números ordinais em diferentes contextos (até 5). Reconhecer os números de 1 a 10. Utilizar o 5 como um número de referência Estabelecer relações numéricas entre números até 10. Começar a relacionar a adição com o combinar dois grupos de objetos e a subtração com o retirar uma dada quantidade de objetos de um grupo de objetos. Resolver problemas simples do seu dia-a-dia recorrendo a contagem e/ou representando a situação através de desenhos,


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esquemas simples ou símbolos conhecidos das crianças, expressando e explicando as suas ideias. Exprimir as suas ideias sobre como resolver problemas específicos oralmente ou por desenhos. Identificar semelhanças e diferenças entre objetos e agrupa-os de acordo com diferentes critérios (previamente estabelecidos ou não), justificando as respetivas escolhas. Reconhecer e explica padrões simples. Utilizar objetos familiares e formas comuns para criar e recriar padrões e construir modelos. Descrever as posições relativas de objetos usando termos como acima de, abaixo de, ao lado de, em frente de, atrás de, e a seguir a. Compreender que os nomes de figuras (quadrado, triângulo, retângulo e círculo) se aplicam independentemente da sua posição ou tamanho. Descrever objetos do seu meio ambiente utilizando os nomes de figuras geométricas. Usar expressões como maior do que, menor do que, mais pesado que, ou mais leve que para comparar quantidades e grandezas. Usar a linguagem do dia-a-dia relacionada com o tempo; ordena temporalmente acontecimentos familiares, ou partes de histórias. Conhecer a rotina da semana e do dia da sua sala. Compreender que os objetos têm atributos medíveis, como comprimento ou volume ou massa. Identificar algumas transformações de figuras, usando expressões do tipo Ampliar, reduzir, rodar, ver ao espelho. Exprimir as suas ideias sobre como resolver problemas específicos oralmente ou por desenhos. Evidenciar os atributos dos objetos utilizando linguagens ou representações adequadas Colocar questões e participa na recolha dados acerca de si próprio e do seu meio circundante, e na sua organização em tabelas ou pictogramas simples. Interpretar dados apresentados em tabelas e pictogramas simples, em situações do seu quotidiano. Exprimir as suas ideias sobre como resolver problemas específicos oralmente ou por desenhos.

4º Ano → 5º Ano

Compreender globalmente os números e operações, utilizando-os de maneira flexível. Desenvolver estratégias de manipulação dos números e operações. Reconhecer e utilizar diferentes formas de representação dos elementos de um conjunto. Desenvolver o cálculo mental. Fazer estimativas de resultados de operações. Situar números e datas em gráficos e réguas graduadas. Resolver situações problemáticas. Reconhecer números inteiros e decimais e formas diferentes de os representar e relacionar. Conhecer as propriedades das operações.


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Explorar padrões numéricos em situações matemáticas e não matemáticas, desenvolvendo o gosto pela investigação das relações numéricas Reconhecer, identificar e descrever formas geométricas simples. Completar e inventar padrões. Realizar construções geométricas simples. Utilizar corretamente a régua, o esquadro e o compasso. Efetuar medições e estimativas em situações diversas e utilizando instrumentos apropriados. Compreender os conceitos de comprimento, perímetro, área, volume e amplitude e utilizá-los na resolução de problemas. Participar em atividades de investigação. Utilizar materiais manipuláveis. Ler e interpretar tabelas e gráficos simples. Números e cálculo Compreender o sistema de numeração de posição e do modo como este se relaciona com os algoritmos das quatro operações. Reconhecer os números inteiros e decimais e de formas diferentes de os representar e relacionar, bem como a aptidão para usar as propriedades das operações em situações concretas, em especial quando aquelas facilitam a realização de cálculos. Números racionais não negativos .Noção e representação de nº racional; .Frações; .Decimais; .Comparação e ordenação; .Operações; .Valores aproximados Identificar a metade, a terça parte, a quarta parte, a décima parte e outras partes da unidade e representá-las na forma de fração. Compreender e usar os operadores: dobro, triplo, quádruplo e quíntuplo e relacioná-los, respetivamente, com a metade, a terça-parte, a quarta parte e a quinta- parte. Medir com frações. Adicionar e subtrair números racionais. Representar números racionais por dízimas. Simplificar frações.


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Multiplicar e dividir números racionais não negativos. Representar números racionais por dízimas. Geometria Reconhecer formas geométricas simples, bem como a aptidão para descrever figuras geométricas e para completar e inventar padrões. Desenvolver a aptidão para realizar construções geométricas simples, assim como para identificar propriedades de figuras geométricas. Compreender o processo de medição e a aptidão para fazer medições e estimativas em situações diversas do quotidiano utilizando instrumentos apropriados. Organização e Tratamento de Dados Resolver problemas envolvendo o cálculo e a comparação de frequências relativas. Resolver problemas envolvendo a análise de dados representados em tabelas, diagramas ou gráficos e a determinação de frequências absolutas, moda, extremos e amplitude. Resolver problemas envolvendo a organização de dados por categorias/classes e a respetiva representação de uma forma adequada.

6º Ano → 7º Ano

• Números e Operações (NO) Efetuar operações com números racionais não negativos Adicionar números racionais Subtrair números racionais Resolver problemas de vários passos envolvendo números racionais representados na forma de frações, dízimas, percentagens e numerais mistos Resolver problemas envolvendo o cálculo do máximo divisor comum e do mínimo múltiplo comum de dois ou mais números naturais • Geometria e Medida (GM) Reconhecer propriedades envolvendo ângulos, paralelismo e perpendicularidade Reconhecer propriedades de triângulos e paralelogramos Reconhecer propriedades dos sólidos geométricos Resolver problemas envolvendo o cálculo de perímetros e áreas de polígonos e círculos Resolver problemas envolvendo o cálculo de volumes de sólidos (do paralelepípedo rectângulo, do prisma reto e do cilindro reto)


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Construir e reconhecer propriedades de isometrias do plano • Álgebra (ALG) Conhecer a prioridade da potenciação relativamente às restantes operações aritméticas e simplificar e calcular o valor de expressões numéricas envolvendo as quatro operações aritméticas e potências bem como a utilização de parênteses. Traduzir em linguagem simbólica enunciados expressos em linguagem natural e vice-versa.

Resolver problemas envolvendo a determinação de uma lei de formação compatível com uma sequência parcialmente conhecida e formulá-la em linguagem natural e simbólica. Resolver problemas envolvendo a noção de proporcionalidade direta. • Organização e Tratamento de Dados (OTD) Resolver problemas envolvendo a análise de dados representados de diferentes formas (tabelas, diagramas e gráficos). Resolver problemas envolvendo a análise de um conjunto de dados a partir da respetiva média, moda e amplitude. Identificar, dado um plano munido de um referencial cartesiano, a «abcissa» (respetivamente «ordenada») de um ponto P do plano como o número representado pela interseção com o eixo das abcissas (respetivamente ordenadas) da reta paralela ao eixo das ordenadas (respetivamente abcissas) que passa por P e designar a abcissa e a ordenada por «coordenadas» de P.


- Reconhecer propriedades dos números reais. Definir intervalos de números reais. Operar com valores aproximados de números reais. Resolver problemas envolvendo aproximações de medidas de grandezas em contextos diversos. - Identificar factos essenciais da axiomatização da Geometria. Resolver problemas envolvendo as posições relativas de retas e planos. Definir distâncias entre pontos e planos, retas e planos e entre planos paralelos. Resolver problemas envolvendo o cálculo de áreas e volumes de sólidos. - Resolver problemas envolvendo a determinação de distâncias a pontos inacessíveis utilizando ângulos agudos e as respetivas razões trigonométricas. - Identificar e resolver problemas envolvendo lugares geométricos no plano. Conhecer propriedades de ângulos, cordas e arcos definidos numa circunferência. Resolver problemas envolvendo a amplitude de ângulos e arcos definidos numa circunferência. Resolver problemas envolvendo a amplitude de ângulos internos e externos de polígonos regulares. -Resolver problemas envolvendo funções de proporcionalidade inversa em diversos contextos. Resolver problemas envolvendo grandezas inversamente e diretamente proporcionais em contextos variados. - Interpretar graficamente soluções de equações do segundo grau. Resolver inequações do 1.º grau. Resolver problemas geométricos e algébricos envolvendo equações do 2.º grau. - Resolver problemas envolvendo a representação de dados em tabelas de frequência, diagramas de caule-e-folhas e histogramas. Utilizar corretamente a linguagem da probabilidade.


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Articulação Vertical Área Disciplinar: Educação Tecnológica


PRÉ-ESCOLAR

1º CICLO

2º CICLO

3º CICLO

Geometria e medida (matemática) Identificar semelhanças e diferenças entre objetos e agrupamento de acordo com diferentes critérios Descrever posições relativas de objetos usando termos como acima de, abaixo de, ao lado de, em frente de, atrás de, e a seguir a. Descrever objetos do meio ambiente utilizando os nomes de figuras geométricas. Utilizar expressões como maior do que, menor do que, mais pesado que, ou mais leve que para comparar quantidades e grandezas. Compreender as propriedades dos objetos, como comprimento ou volume ou massa. Identificar de algumas transformações de figuras, usando expressões do tipo ampliar, reduzir, rodar, ver ao espelho. Conhecimento do Ambiente Natural e

Medida: (matemática) Valorizar experiências práticas que envolvam deslocações, localizações e distâncias. Alargar as noções relacionadas com deslocações, localização e distâncias. Comparar a amplitude de ângulos e reconhecer: ângulo reto, ângulo agudo e ângulo obtuso. Medidas de comprimento; Fazer medições utilizando o metro, a fita métrica, a régua e registá-las. Compreender a noção de comprimento; Compreender o que é uma unidade de medida e o que é medir; Relacionar o metro, o decímetro, o centímetro e o milímetro; Realizar medição de grandezas em unidades SI, usando instrumentos adequados às situações; Realizar estimativas de comprimentos; Relacionar o decâmetro, o hectómetro e o quilómetro com o metro; Realizar medição de grandezas em

Medida Reconhecer tipos de grandeza e respetivos instrumentos de medição Discriminar a conveniência de medições rigorosas na execução de trabalhos.

Dominar a representação como instrumento de exposição rigorosa. Energia: Reconhecer tipos de grandeza e respetivos instrumentos de medição Discriminar a conveniência de medições rigorosas na execução de trabalhos. Dominar a representação como instrumento de exposição rigorosa. Movimento: Conhecer diversos tipos de movimentos. Reconhecer operadores mecânicos de transmissão e de transformação do movimento. Gráficos:

Medida FQ(7ºano) Conhecer algumas distâncias no Universo e utilizar unidades de distância adequadas às várias escalas do Universo. Converter medidas de distância e de tempo às respetivas unidades do SI. Medir o comprimento de uma sombra ao longo do dia, traçar um gráfico desse comprimento em função do tempo e relacionar esta experiência com os relógios de sol. Energia: FQ ( 7º ano) Identificar fontes de energia renováveis e não renováveis, avaliar vantagens e desvantagens da sua utilização na sociedade atual e as respetivas consequências na sustentabilidade da Terra. Movimento:


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Social (Conhecimento do Mundo) Identificar elementos do ambiente natural e social. Manifestar comportamentos de preocupação com a conservação da natureza e respeito pelo ambiente. Identificar práticas adequadas.

Desenvolvimento da capacidade de Expressão e comunicação (Expressão plástica) Representação de vivências individuais, temas, entre outros, através de vários meios de expressão (pintura, desenho, colagem, …). Criação de objetos, cenas reais ou imaginadas, em formato tridimensional, utilizando materiais de diferentes texturas, formas e volumes Produção de composições plásticas a partir de temas reais ou imaginados. Produção plástica, de um modo livre ou mediado, da representação da figura humana integrada em cenas do quotidiano, histórias inventadas ou sugeridas, utilizando diferentes modos de expressão: desenho, pintura, colagem e/ ou em suportes digitais.

unidades SI, usando instrumentos adequados às situações; Comparar comprimentos; Medir o perímetro e o diâmetro da base circular de um objeto. Utilizar livremente a régua, o esquadro e o compasso. A qualidade do Ambiente (Estudo do Meio) Identificar e observar alguns fatores que contribuem para a degradação do meio próximo. Reconhecer os efeitos da poluição atmosférica (efeito de estufa, a rarefação do ozono, chuvas ácidas…); Identificar alguns desequilíbrios ambientais provocados pela atividade humana: extinção de recursos; Gráficos: (Matemática) Interpretar e construir gráficos de barras. Construir gráficos. Interpretar e explorar tabelas e gráficos. Materiais (Expressão Plástica) Descoberta e Organização progressiva de volumes Modelagem e escultura Explorar e tirar partido da resistência e plasticidade: terra, areia, barro, massa de cores pasta de madeira, pasta de

Dominar procedimentos de análise e de sistematização.

Materiais Conhecer a origem e propriedades dos materiais. Reconhecer processos de transformação das principais matérias-primas.

FQ (9ºano)

Concluir que a indicação da posição de um corpo exige um referencial. Distinguir movimento do repouso e concluir que estes conceitos são relativos. Definir trajetória de um corpo e

classificá-la em retilínea ou curvilínea.


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papel. Modelar usando apenas as mãos. Modelar usando utensílios. Esculpir em barras de sabão, em cortiça, em cascas de árvore macias. Descoberta e Organização progressiva de Superfícies Desenho Explorar as possibilidades técnicas de: dedos, paus, giz, lápis de cor, lápis de grafite, carvão, lápis de cera, feltros, tintas, pincéis. Utilizando suportes de diferentes tamanhos, diferentes espessuras diferentes texturas e diferentes cores. Recorte e Colagem Explorar a possibilidade de elementos naturais, lãs, cortiça, tecido, objetos recuperados, jornal, papel colorido Ilustrações rasgando, desfiando, recortando, colando procurando formas, cores, texturas, espessura Fazer composições, colando, amassando, dobrando diferentes materiais rasgados, desfiados… Recorte, Colagem e Dobragem Explorar as possibilidades de diferentes materiais: elementos naturais, lãs,


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cortiça, tecidos, objetos recuperados, jornal, papel colorido, ilustrações… rasgando, desfiando, recortando, amassando, dobrando… procurando formas, cores, textura Espessuras…


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ANOS DE TRANSIÇÃO



Identificar as tecnologias como meios que favorecem a comunicação e o fortalecimento de relações de reciprocidade com outras pessoas. Utilizar funcionalidades básicas de ferramentas digitais como forma de expressão livre. Respeitar o meio ambiente.

4º Ano → 5º Ano

Desenvolver a sensibilidade para observar e entender alguns efeitos produzidos pela tecnologia na sociedade e no ambiente. Procurar descobrir algumas razões que levam a sociedade a aperfeiçoar e a criar novas tecnologias. Compreender atividades tecnológicas simples e saberes técnicos, de acordo com a sua idade e maturidade. Identificar algumas profissões do mundo contemporâneo. Relacionar objetos, ferramentas e atividades com as profissões identificadas. Analisar e comparar objetos de uso diário, antigos e contemporâneos. Descrever alguns objetos e sistemas simples que fazem parte do mundo tecnológico e tentar compreender a sua relação com as necessidades do homem. Reconhecer a importância de não desperdiçar bens essenciais. Distinguir alguns materiais utilizados na proteção dos objetos de consumo diário. Utilizar materiais reciclados e reciclar outros (papéis, cartões). Descrever oralmente um objeto do seu envolvimento, a partir da observação direta. Relacionar os objetos de uso diário com as funções a que se destinam. Reconhecer os materiais de que são feitos os objetos. Desmontar e montar objetos simples. Observar o meio social envolvente, identificando situações ou problemas que afetam a vida diária das pessoas. Desenvolver ideias e propor soluções para a resolução de problemas. Identificar as principais ações a realizar e os recursos necessários para a construção de um objeto simples. Ler e interpretar esquemas gráficos elementares de montagem de objetos (brinquedos, modelos reduzidos, etc.). Distinguir materiais naturais de materiais artificiais. Conhecer a origem de alguns materiais básicos comuns. Identificar diversos materiais aplicados na construção de artefactos do quotidiano (um edifício, uma ponte, um automóvel, uma bicicleta, um lápis, um brinquedo, etc.). Reconhecer algumas características de materiais comuns: duro-mole, rígido-flexível, opaco-transparente. Rugoso macio, pesado-leve, absorvente-repelente, etc.. Predispor-se para compreender que a maioria dos materiais é comercializada após sucessivas fases de preparação, e não como se encontra na natureza.

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Articulação Vertical Área Disciplinar: Educação Física


PRÉ-ESCOLAR

1º CICLO 2º CICLO 3º CICLO

Movimentos Fundamentais Locomotores Realiza sequências de movimentos utilizando as seguintes habilidades: Rolar Trepar Saltitar Deslizar Rececionar Saltar sobre obstáculos de alturas e comprimentos variados e de um plano superior com receção equilibrada. Correr Andar Rastejar Não Locomotores Suspender Equilibrar Balançar Dobrar Agarrar Girar

Ginástica de Solo Realiza em percursos diversificados: Cambalhota à frente. Cambalhota à retaguarda. Roda. Pino. Ponte. Avião. Salto de eixo por cima de um companheiro. Saltos de coelho no solo. Diferentes tipos de deslocamento em diferentes planos. Ginástica de Aparelhos Salta de um plano superior, com receção ao solo em pé e equilibrada. Salta em altura para tocar num objeto suspenso após curta corrida de balanço, chamada a pés juntos com receção equilibrada. Ginástica Rítmica

Ginástica de Solo Realiza em percurso os seguintes elementos: Cambalhota à frente terminando com pernas afastadas/juntas. Cambalhota à retaguarda terminando com pernas afastadas e em extensão (com plano inclinado). Subida para Pino (com apoio no espaldar), seguido de cambalhota à frente. Roda (sobre a cabeça do plinto); Posição de flexibilidade (ponte, espargata). Ginástica de Aparelhos Coopera com os companheiros nas ajudas e correções que favoreçam a melhoria das suas prestações, garantindo condições de segurança pessoal e dos companheiros e colabora na preparação, arrumação e preservação do material.

Ginástica de Solo Elabora e realiza uma sequência de habilidades no solo que combine com fluidez, pelo menos: 5 Destrezas gímnicas abordadas nos anos anteriores. Uma posição de equilíbrio ou de flexibilidade. Elementos de ligação. Ginástica de Aparelhos Coopera com os companheiros nas ajudas e correções que favoreçam a melhoria das suas prestações, garantindo condições de segurança pessoal e dos companheiros, e colabora na preparação, arrumação e preservação do material. Realiza nos seguintes aparelhos: Plinto: Salto eixo no plinto longitudinal


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Manipular Lançar Agarrar Chutar Perícias e Manipulações DESAFIOS COM CORDA Gira a corda à frente, lado, atrás do corpo. Faz a cobra à frente e ao lado do corpo. Inicia o salto à corda com o professor a realizar o helicóptero no chão. Dobra Realiza formas geométricas (quadrado, triângulo circulo…)e deslocar sobre a mesma. Puxa a corda DESAFIOS COM O ARCO Gira o arco e corre à volta até parar – quando para salta para dentro. Diferentes tipos de saltos: os pés juntos, num só pé, saltar para fora, saltar para dentro, em sequência, um pé fora e outro dentro do arco, andar sobre o arco. Lança um arco pequeno ao ar e agarrar. Noção de dentro fora do arco utilizando diferentes partes do corpo. DESAFIOS COM FITA Corre com a fita ou anda na fita sem a pisar. Anda para trás e realiza círculos com a

CORDA Salta à corda no local e em corrida com coordenação e fluidez de movimentos. Salta à corda movimentada pelos companheiros entrando e saindo sem lhe tocar. ARCO Roda o arco à volta do corpo. Lança e recebe o arco com uma e com as duas mãos. Roda o arco no solo com mão direita e esquerda controlando a trajetória. Roda o arco num só sentido ou imprimindo-lhe efeito vaivém. BOLAS Lança e recebe a bola. Rola a bola nos braços, no tronco e nos membros inferiores em diferentes posições. Atletismo Transpõe obstáculos sucessivos, em corrida, colocados a distâncias

Realiza nos seguintes aparelhos: Boque: Salto de eixo Salto entre mãos Plinto longitudinal: Cambalhota à frente Mini-trampolim: Salto em extensão (vela) Salto engrupado Meia pirueta vertical

Ginástica Rítmica Coopera com os companheiros, em todas as situações, aceitando sugestões que favoreçam a melhoria das suas prestações e na arrumação e preservação do material. Realiza individualmente com coordenação e correção de movimentos as habilidades propostas com os aparelhos: corda, arco e bola, executando os elementos no mesmo lugar ou Lança e recebe a bola. Rola a bola nos braços, no tronco e nos membros inferiores em diferentes posições. deslocando-se, alternando o trabalho com a mão esquerda ou direita ou com as duas mãos: Saltita à corda no lugar e em progressão. Lança e recebe a bola. Balança o arco em diferentes planos

Salto entre mãos no plinto transversal Mini – trampolim: Salto seguido de rolamento à frente Carpa Morta Ginástica Acrobática

Escolhe de um conjunto de figuras

apresentado, no mínimo 4 figuras (par,

trios e/ou mais) e combina-as numa

coreografia, com música e sem exceder 2

minutos, utilizando diversas direções e

sentidos e pelo menos 4 destrezas

gímnicas da ginástica de solo.

Atletismo

Realiza com oportunidade e correção os

padrões técnicos das ações referentes às


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fita. Rotações longitudinais Movimentos ondulatórios Deslocamentos em diferentes direções e sentidos utilizando movimentos de diferentes segmentos corporais. DESAFIOS COM BOLAS Bate bola no chão e apanha a bola. Bate bola no chão, bate palmas e apanhar a bola. Bate bola no chão, toca uma parte do corpo e apanha a bola. Lança bola ao ar, e agarra com as duas mãos. Lança bola ao ar e bate palmas apanhando a bola. Lança bola ao ar, tocando numa parte do corpo e apanhando a bola. Bate a bola contra o chão e passar por debaixo desta. Lança a bola de mão em mão. Lança, gira e apanha a bola. Lança, ajoelha e agarra. Senta no chão, passa bola pela frente, por cima, por baixo do corpo em diferentes posições. Dribla. Lança a bola ao ar, ½ ou1 volta e apanha a bola. Bate a bola no chão, ½ ou 1 volta e apanha a bola. Empurra a bola com diversas partes do corpo.

irregulares. Salta em comprimento, após curta corrida de balanço, e chamada a um pé numa zona elevada, com receção a pés juntos. Salta em altura para tocar num objeto suspenso após curta corrida de balanço, chamada a um pé com receção equilibrada. Salta em altura, após curta corrida de balanço e chamada a um pé, passando o elástico com salto de tesoura com receção equilibrada. Lança a bola, tipo ténis, em distância após curta corrida de balanço. Em corrida de estafetas realiza o percurso rapidamente, entregando e

recebendo o testemunho em movimento e com segurança. Futebol Pontapeia a bola em precisão parada e em movimento, a um alvo com pé direito e esquerdo mantendo o equilíbrio. Conduz a bola dentro dos limites de uma zona definida, mantendo-a próximo dos pés.

(frontal, sagital e horizontal), mantendo a pega do aro ou trazendo a transmissão do aparelho de uma mão para a outra. Atletismo Coopera com os companheiros, cumprindo as regras que garantam as condições de segurança e a preparação, arrumação e preservação do material. Corridas:

Velocidade (40m) com partida em pé.

Estafetas de 4x50m. Corrida (de curta distância) transpondo pequenos obstáculos. Saltos: Salto em comprimento com a técnica de voo na passada e impulsão numa zona de chamada. Salto em altura com técnica de tesoura.

Lançamentos:

Da bola (bola de ténis) dando 3 passadas de balanço. Do peso de 2kg/3kg de lado e sem balanço. Futebol Realiza, em exercício (com superioridade numérica dos atacantes (3x1 ou 5x2) e

seguintes provas: corridas, saltos e

lançamentos.

Corridas:

Saltos:

Corrida de Resistência. Corrida de Velocidade (40 – 60m). Corrida de Barreiras. Corrida de estafetas (4x60m). Salto em Altura (Fosbury – Flop). Triplo Salto.

Lançamentos:

Lançamento do peso de Costas com Balanço. Futebol Realiza com oportunidade e correção, em exercícios critério e em jogo, os padrões técnicos das ações: Drible Finta Desarme

SITUAÇÃO DE JOGO (5X5) / (7X7)

Atitude Ofensiva

Recebe a bola e enquadra-se ofensivamente optando por: rematar,


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Passa a bola pelo corpo: em cima, baixo, lado. Lança a bola em distância com uma mão e com as duas, para além de uma marca. Pontapeia uma bola com precisão a um alvo, com um e outro pé, mantendo o equilíbrio. Recebe a bola com as duas mãos, após lançamento à parede, evitando que caia ou toque outra parte do corpo.

Jogos/Estafetas Jogos Cooperativos: Estafetas, apanhada, etc. Jogos de Grupo: Jogo do Leão, apanhada em pares, jogo da corrente, etc. Consciência Espacial: Relacionar-se com os outros e objetos, deslocar-se com introdução a: para a frente / para trás / para o lado / por cima / por baixo, em frente e entre.

Recebe a bola controlando-a com pé direito ou esquerdo, e passa-la colocando-a ao alcance do companheiro. Remata acertando na baliza. Mantem a bola no ar, com toques de sustentação com os pés, coxa e ou cabeça. Voleibol Lança a bola para cima e recebê-la com as duas mãos acima da cabeça. Faz toques de sustentação de um balão, com os membros superiores e a cabeça, posicionando-se no ponto de queda da bola. Sustenta a bola com toques de dedos posicionando-se no ponto de queda da bola. Cabeceia um balão lançado por um companheiro. Jogos Pré-Desportivos

situação de jogo de Futebol (4x4), num espaço amplo, com guarda-redes: Aceita as decisões da arbitragem, trata os colegas de equipa e os adversários com igual respeito e cordialidade, evitando ações que ponham em risco a sua integridade física.

Adequa as suas ações às regras do jogo. Recebe a bola controlando-a e enquadra-se ofensivamente, optando conforme a leitura da situação: remate, passe ou condução. Desmarca-se após o passe para se libertar do defensor, criando linhas de passe, ofensivas ou de apoio, procurando espaço livre. Na defesa, marca o adversário escolhido. Como guarda-redes, enquadra-se com a bola para impedir o golo e ao recuperar a bola, passa a um jogador desmarcado. Voleibol Coopera com os companheiros em todas as situações, escolhendo as ações favoráveis ao êxito pessoal e do grupo, admitindo as indicações que lhe dirigem e as opções e falhas dos colegas. Conhece o objetivo do jogo, identifica e discrimina as principais ações que o caracterizam: serviço, passe, receção e

passar a companheiro em desmarcação para a baliza ou conduzir a bola para rematar ou passar.

Desmarca-se no mesmo corredor ou em

diagonal para outro corredor. Finta o adversário para passar a bola. Desmarca-se para oferecer linhas de passe na direção da baliza ou de apoio. Atitude Defensiva Marca o seu atacante após perda da posse de bola. Enquadra-se defensivamente. Dificulta a receção da bola. Pressiona jogador com bola. Fecha as linhas de passe mais ofensivas. Guarda – Redes Enquadra-se com a bola. Passa a bola a um companheiro desmarcado. Voleibol Realiza com oportunidade e correção, em exercícios critério e em jogo os padrões técnicos/tá ticos das ações referidas anteriormente e ainda: Serviço por baixo Passe por cima de frente Manchete Remate


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Pratica jogos coletivos cumprindo as suas regras, selecionando e realizando com intencionalidade e oportunidade as ações características desses jogos, designadamente: Receber e passar a bola Enquadrar-se para passar Desmarcação para receber a bola Marcação do adversário Interceção da bola Progredir no campo com e sem bola Finalização Realiza jogos coletivos com e sem bola tais como: Rabia Jogo de passes Mata Bola ao poste Apanhada Basquetebol

finalização, bem como as regras essenciais do jogo de voleibol. Realiza com oportunidade e correção, em exercícios critério e em jogo os padrões técnicos/táticos das ações: Passe por cima de frente Manchete Serviço por baixo EM SITUAÇÃO DE JOGO DE (2X2) (CAMPO REDUZIDO) Inicia o jogo com serviço por baixo ou “toque de dedos”, sustenta a bola, direcionando o 1º passe para o companheiro de equipa. Joga com o companheiro, efetuando toques com as duas mãos por cima ou toques por baixo com os antebraços para manter a bola no ar. Jogos Pré-Desportivos/ Andebol Coopera com os companheiros, quer nos exercícios quer no jogo, escolhendo as ações favoráveis ao êxito pessoal e do grupo, admitindo as indicações que lhe dirigem e aceitando as opções e falhas dos seus colegas. Aceita as decisões da arbitragem e trata com igual cordialidade e respeito os companheiros e adversários, evitando ações que ponham em risco a sua

Deslocamentos Posição ofensiva e defensiva SITUAÇÃO DE JOGO (4X4) Receção ao serviço em manchete enviando a bola para o passador. Quando passador, posiciona-se para passar a bola (3º toque) ou finaliza a jogada. Quando a bola lhe é dirigida em condições favoráveis à finalização, remata ou faz passe colocado. Quando passador posiciona-se de forma a passar a bola a facilitando a finalização. SITUAÇÃO DE EXERCÍCIO Serviço por cima Andebol Realiza com oportunidade e correção, em exercícios critério e em jogo, os padrões técnico/táticos das ações: Passe e receção da bola em corrida Drible e remate Receção e remate Interceção Remate em apoio Remate em suspensão Fintas e mudanças de direção Posição base defensiva Posicionamento defensivo Deslocamentos defensivos Deslocamentos ofensivos


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Jogos Infantis

Passa a bola com as duas mãos a um companheiro, e receber a bola com as duas mãos parado e em deslocamento. Dribla, alto e baixo, com a mão esquerda e direita, em deslocamento, sem perder o controlo da bola. Badminton

integridade física, mesmo que isso implique desvantagem no jogo. Conhece o objetivo do jogo, a função e o modo de execução das principais ações técnico-táticas e as regras do jogo. EM SITUAÇÃO DE JOGO ANDEBOL (5X5) (4+1X4+1) (num campo reduzido) No ataque, com bola, desmarca-se, passa ou dribla em progressão para finalizar com remate em apoio ou em salto. Sem bola desmarca-se, oferecendo linhas de passe. Se a sua equipa perde a bola assume atitude defensiva, procurando recuperar a sua posse intercetando a bola, impedindo ou dificultando a progressão em drible, o passe e o remate. Basquetebol Coopera com os companheiros, escolhendo as ações favoráveis ao êxito pessoal e do grupo, admitindo as indicações que lhe dirigem e aceitando as opções e falhas dos seus colegas. Aceita as decisões da arbitragem e trata com igual cordialidade e respeito os companheiros e adversários, evitando ações que ponham em risco a sua

Desarme

Marcação de vigilância SITUAÇÃO DE JOGO (5X5) Atitude Ofensiva

Passa a bola a um companheiro desmarcado mais ofensivamente ou remata se tem a baliza ao seu alcance. Conduz a bola em drible de progressão para rematar ou passar. Utiliza fintas em drible ou passe, para se desenquadrar do adversário direto. Desmarca-se oferecendo linhas de passe, utilizando as fintas e mudanças de direção, garantindo a ocupação equilibrada do espaço jogo. Passa ou remata, por cima ou por baixo, do adversário direto. Atitude Defensiva Quando a sua equipa perde a posse da bola recua para o seu meio campo procurando recuperar a posse da bola. Faz marcação individual ao seu adversário, utilizando deslocamentos frontais, laterais e de recuo de acordo com a situação. Desloca-se observando em simultâneo a


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Pratica jogos coletivos cumprindo as suas regras, selecionando e realizando com intencionalidade e oportunidade as ações características desses jogos, designadamente: Posições de equilíbrio. Deslocamento em corrida. Combinações de apoios variados. Lançamento e precisão de uma bola. Pontapés de precisão.

Faz toques de sustentação de uma bola de espuma com uma e outra das faces de uma raquete parado e em deslocamento. A pares, devolve a bola ao companheiro após ressalto no solo, numa zona à frente do corpo. Patinagem

integridade física, mesmo que isso implique desvantagem no jogo. Conhece o objetivo do jogo, a função e o modo de execução das principais ações técnico-táticas e as regras, adequando as suas ações a esse conhecimento. EM SITUAÇÃO DE JOGO (3X3) (meio-campo) E (5X5) (campo inteiro) Recebe a bola com as duas mãos e assume uma posição facial ao cesto (enquadra-se ofensivamente), e conforme a situação, lança, dribla em progressão ou passa a um companheiro. Sem bola desmarca-se, criando linhas de passe, mantendo uma ocupação equilibrada do espaço. Após perda da posse da bola, assume atitude defensiva marcando o adversário direto colocando-se entre este e o cesto e participando no ressalto para recuperar a posse da bola. Badminton Coopera com os companheiros, nas diferentes situações, escolhendo as ações favoráveis ao êxito pessoal e do companheiro, admitindo as indicações que lhe dirigem, aceitando as opções e falhas dos seus colegas, e tratando com

movimentação da bola e adversário direto (marcação de vigilância). Desarma e impede a finalização. Basquetebol Realiza com oportunidade e correção, em exercícios critério e em jogo, os padrões técnicos/táticos das ações abordadas: Drible de progressão com mudanças de direção pela frente. Receção e enquadramento. Drible de proteção. Passe e corte. Enquadramento defensivo. Posição defensiva básica. Lançamento em salto. Ressalto. SITUAÇÃO DE JOGO (5X5) / (3X3) Atitude Ofensiva Passa rápido e oportunamente a bola a um companheiro. Após passe corta para o cesto. Desmarca-se abrindo linhas de passe. Desmarca-se contribuindo para o equilíbrio ofensivo da sua equipa pelo corredor central e procura uma linha de passe que aproxime a bola do cesto. Atitude Defensiva


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Marcha sobre os patins com variações de ritmo e amplitude da passada, mantendo o equilíbrio. Recupera o equilíbrio agachando-se ou, ao desequilibrar-se totalmente, baixar-se e fechar para sentar ou rolar. Desliza de cócoras, após impulso de um colega, mantendo os patins paralelos mantendo os braços à frente, elevando-se, sem perder o equilíbrio e baixando-se para se sentar antes de parar. Desliza sobre um patim mantendo o equilíbrio até se imobilizar totalmente. Desliza para a frente com impulso alternado de um e outro pé. Trava em “T” após deslize para a frente.

igual cordialidade e respeito os parceiros e os adversários. Coopera com o companheiro (distanciados 6m), batendo e devolvendo o volante, evitando que este toque no chão, utilizando batimentos de lob e clear. SITUAÇÃO DE JOGOS SINGULARES Coopera com o companheiro (distanciados 6m), batendo e devolvendo o volante, evitando que este toque no chão, utilizando batimentos de lob e clear. Mantém a posição base. Desloca-se com oportunidade. Coloca o volante ao alcance do companheiro, executando os batimentos de “clear” e “lob”. Utiliza os diferentes tipos de pega da raqueta (direita e esquerda). Patinagem Em patins, cumprindo as regras de segurança própria e dos companheiros, realiza com coordenação global e fluidez de movimentos, percursos, jogos de perseguição ou estafetas em que se combinem as seguintes habilidades: Arranca para a frente, para a esquerda e para a direita, apoiando o patim na direção desejada.

Enquadra-se na defesa do jogador com bola. Na defesa do jogador sem bola procura intercetar o passe e/ou dificultar a abertura de linhas de passe. Se um companheiro é ultrapassado ajuda-o. Participa no ressalto defensivo. Badminton

Realiza com oportunidade e correção,

em exercícios critério e em jogo, os

padrões técnicos/táticos das ações:

Posição base

Pega da raqueta (direita /esquerda)

Batimentos: serviço curto e longo, clear, lob e amorti

Deslocamentos

Remate

Amorti à direita e esquerda

Drive à direita e esquerda SITUAÇÃO DE JOGO SINGULARES Mantém posição base em atitude de alerta. Regressa à posição inicial após cada batimento.


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Dança

Patina para a frente em apoio/ impulso alternado. Desliza sobre um e outro patim. Trava em “T” após deslize para a frente. Desliza de “cócoras”, mantendo os patins paralelos e os braços à frente, elevando-se e baixando-se sem perder o equilíbrio. “Slalom” entre obstáculos em equilíbrio e segurança. Saltos a pés juntos. Desliza para a frente e também para trás, desenhando um encadeamento de círculos (“oitos”) afastando e juntando respetivamente as pontas dos pés e os calcanhares. Curva com os pés paralelos, à esquerda e à direita. Meia volta, em deslocamento para a frente, invertendo a orientação corporal e continuando o deslize. Dança Coopera com os companheiros em danças latinas e em situação de “Line

Efetua os deslocamentos em condições de conseguir com precisão e êxito o batimento no volante. Coloca o volante fora do alcance do adversário. Precisão na colocação do volante em espaços vazios do campo adversário. Finaliza a jogada executando um remate na sequência de um serviço alto. Patinagem Desliza com equilíbrio e segurança, ajustando as ações para orientar os deslocamentos na realização de habilidades e destrezas HABILIDADES TÉCNICAS MOTORAS Marcha. Deslizamento em frente. Deslizamento para a frente em oito. Deslizamento para trás em oito. Travagem de lado. Travagem em “t”. Deslizamento para trás. Curvar com os pés paralelos. DESTREZAS MOTORAS Quatro Carrinho


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Produção e criação

Em situação de exploração individual do movimento, com ambiente musical adequado, a partir de movimentos dados pelo professor e ou sugeridos pelos alunos, seguindo timbres diversificados e a marcação rítmica Acentua determinado estímulo musical com movimentos locomotores e não locomotores dissociando a ação das diferentes partes do corpo. Ajusta a sua ação às alterações ou mudanças da formação, associadas á dinâmica proposta pela música, evoluindo em todas as zonas e níveis de espaço. Segue a movimentação do companheiro, realizando as mesmas ações com as mesmas qualidades de movimento. Cria pequenas sequências de movimento e apresenta-las apoiadas de um ambiente musical.

Dance” realiza sequências de passos: No lugar e progredindo à frente e atrás. Laterais à direita e à esquerda alternados com junção de apoios. Cruzados pela frente ou por trás. À frente e atrás com o mesmo apoio, alternados com transferências de peso do outro apoio no lugar. Voltas à direita e à esquerda. Executa Danças Tradicionais com passo de passeio, passo saltado, passo saltitado e passo corrido, respeitando as diferentes posturas e posições assumidas em cada dança e executando os passos em sincronia com a música. Regadinho. Erva-cidreira (simplificada, sem escovinha) Sariquité Outras danças

Aptidão Física Encontra-se na zona saudável de Aptidão Física (ZSAF – Fitnessgram) no teste de

Águia Dança Coopera com os companheiros nas danças latinas e populares respeitando as diferentes posturas e posições assumidas em cada dança e executando os passos em sincronia com a música. Aptidão Física Encontra-se na zona saudável de Aptidão Física (ZSAF – Fitnessgram) no teste de aptidão aeróbia “vaivém”.


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Cria e recria movimentos simples locomotores, não locomotores a partir de estruturas rítmicas básicas. Utiliza diferentes modos os vários segmentos do corpo em resposta aos estímulos fornecidos por um adulto. Responde com uma série de movimentos a estímulos que correspondem a ações (explodir, rastejar, rebolar,…). Imita, de formas variadas, objetos, animais bem como situações comuns da vida real.

Conhecimento e Vivência da Dança

Identifica movimentos básicos locomotores:

Andar Correr Saltitar Saltar Rodopiar

Identifica movimentos básicos não-locomotores:

Alongar Encolher

aptidão aeróbia “vaivém”. Encontra-se na zona saudável de Aptidão Física (ZSAF – Fitnessgram) no teste de aptidão muscular da categoria Força Abdominal (abdominais). Encontra-se na zona saudável de Aptidão Física (ZSAF – Fitnessgram) em dois testes de flexibilidade (senta e alcança e flexibilidade de ombros). Encontra-se a 50% dos valores da zona saudável de Aptidão Física (ZSAF – Fitnessgram) no teste de aptidão muscular da categoria Força superior (extensão de braços). Conhecimentos Identifica as capacidades físicas: Resistência, Força, Velocidade, Flexibilidade, Agilidade e Coordenação, de acordo com as características do esforço realizado. Interpreta as principais adaptações do funcionamento do seu organismo durante a atividade física: da frequência cardíaca, da frequência respiratória, e sinais exteriores de fadiga, relacionando-os com as funções cardiorrespiratória, cardiovascular e musculo-articular. Conhece sumariamente a participação

Encontra-se na zona saudável de Aptidão Física (ZSAF – Fitnessgram) no teste de aptidão muscular da categoria Força Abdominal (abdominais). Encontra-se na zona saudável de Aptidão Física (ZSAF – Fitnessgram) em dois testes de flexibilidade (senta e alcança e flexibilidade de ombros). Encontra-se a 50% dos valores da zona saudável de Aptidão Física (ZSAF – Fitnessgram) no teste de aptidão muscular da categoria Força superior (extensão de braços). Conhecimentos Relaciona Aptidão Física e Saúde e identifica os fatores associados a um estilo de vida saudável, nomeadamente o desenvolvimento das capacidades motoras, a composição corporal, a alimentação, o repouso, a higiene, afetividade e a qualidade do meio ambiente. Interpreta a dimensão sociocultural dos desportos e da atividade física na atualidade e ao longo dos tempos, identificando fenómenos associados a limitações e possibilidades de prática dos desportos e das atividades físicas, tais como: o sedentarismo e a evolução


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Puxar Empurrar Tremer Torcer

Conhece e interpretar com o corpo:

Trajetórias curvas e retilíneas. Movimentos no plano horizontal e vertical de grande e pequena amplitude. Estruturas temporais lentas e rápidas e estruturas dinâmicas fortes e fracas. Ritmos e Atividades Musicais Produz composições rítmicas a partir de temas reais ou imaginados. Descreve formas de movimento relacionadas com experiências diárias, animais, personagens. Participa em danças de grupo e comenta e discute essas experiências artísticas. Identifica: devagar / rápido, silêncio / barulho, suave / forte.

Move-se seguindo o ritmo.

dos diferentes sistemas e estruturas na manutenção da postura e produção de movimento, nomeadamente: o sistema musculo-articular na contração muscular; os sistemas cardiovascular e respiratório no aporte de oxigénio e substâncias energéticas ao músculo, bem como na eliminação de produtos tóxicos; e o sistema nervoso no controlo do movimento.

tecnológica, a poluição, o urbanismo e a industrialização, relacionando-os com a evolução das sociedades.


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ANOS DE TRANSIÇÃO



O aluno cumpre as habilidades: Perícias, Manipulações, Deslocamentos, Equilíbrios e Ritmo. Experimentar movimentos locomotores e não locomotores básicos e movimentar-se e expressar-se de forma coordenada, utilizando o corpo no espaço, no tempo e com diferentes dinâmicas. Sincronizar-se com o ritmo da marcha/corrida e com estruturas rítmicas simples. Criar e recriar movimentos simples locomotores e não locomotores a partir de estruturas rítmicas básicas. Utilizar de modos diferentes os vários segmentos do corpo em resposta aos estímulos fornecidos por um adulto. Responder com uma série de movimentos a estímulos que correspondem a ações (explodir, rastejar, rebolar, balancear, girar, deslizar). Identificar movimentos básicos locomotores (andar, correr, saltitar, saltar, rodopiar) e não-locomotores (alongar, encolher, puxar, empurrar, tremer, torcer). Conhecer, e interpretar com o corpo, trajetórias curvas e retilíneas; movimentos no plano horizontal e vertical e de grande e pequena amplitude, estruturas temporais lentas e rápidas e estruturas dinâmicas fortes e fracas. Realizar percursos que integrem várias destrezas tais como: rastejar deitado dorsal e ventral, em todas as direções, movimentando-se com o apoio das mãos e pés; rolar sobre si próprio em posições diferentes, nas principais direções e nos dois sentidos; fazer cambalhotas à frente mantendo a mesma direção durante o enrolamento; saltar sobre obstáculos de alturas e comprimentos variados; saltar de um plano superior com receção equilibrada. Lançar uma bola em distância com a mão “melhor” e com as duas mãos, para além de uma marca; lança para cima (no plano vertical) uma bola (grande) e receber com as duas mãos acima da cabeça e perto do solo. Pontapear uma bola em precisão a um alvo, com um e outro pé, mantendo o equilíbrio; receber a bola com as duas mãos, após lançamento à parede, evitando que caia ou toque outra parte do corpo. Praticar Jogos Infantis, cumprindo as suas regras, selecionando e realizando com intencionalidade e oportunidade as ações características desses jogos, designadamente: posições de equilíbrio, deslocamentos em corrida, combinações de apoios variados, lançamentos de precisão de uma bola, pontapés de precisão.

4º Ano → 5º Ano

O aluno cumpre as habilidades apresentadas para os Subdomínios: Jogos Participar em jogos ajustando a iniciativa própria, e as qualidades motoras na prestação, às possibilidades oferecidas pela situação de jogo e ao seu objetivo, realizando habilidades básicas e ações técnico-táticas fundamentais, com oportunidade e correção de movimentos. Cooperar com os companheiros procurando realizar as ações favoráveis ao cumprimento das regras e do objetivo do jogo. Tratar os colegas de equipa e os adversários com igual cordialidade e respeito, evitando ações que ponham em risco a sua integridade física. Nos jogos coletivos com bola (rabia, jogo de passes, bola ao capitão, etc.): Receber a bola com as duas mãos, Enquadrar-se


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ofensivamente e Passar a um companheiro desmarcado utilizando, se necessário, fintas de passe e rotações sobre um pé. Desmarcar-se para receber a bola, criando linhas de passe, fintando o seu adversário direto. Marcar o adversário escolhido quando a sua equipa perde a bola. Ginástica Realizar habilidades gímnicas básicas em esquemas ou sequências no solo e em aparelhos, encadeando e ou combinando as ações com fluidez e harmonia de movimento. Em percursos diversificados, realizar as seguintes habilidades: cambalhota à frente, salto de coelho, roda, pino de cabeça, rolamento à retaguarda, saltar à corda em corrida e no local (a pés juntos e pé coxinho),saltar à corda movimentada pelos companheiros, entrando e saindo sem lhe tocar, lançar e receber o arco com as duas mãos no plano horizontal, rolar a bola sobre diferentes superfícies do corpo, controlando o seu movimento pelo ajustamento dos segmentos corporais. Atividades Rítmicas Expressivas Combinar deslocamentos, movimentos não locomotores e equilíbrios adequados à expressão de motivos ou temas combinados com os colegas e professor, de acordo com a estrutura rítmica e melodia de composições musicais. Em situação de exploração individual do movimento, de acordo com a marcação rítmica do professor e ou dos colegas desloca-se em toda a área (percorrendo todas as direções, sentidos e zonas), nas diferentes formas de locomoção, no ritmo-sequência dos apoios correspondente à marcação dos diferentes compassos simples (binário, ternário e quaternário), combinando «lento-rápido», «forte-fraco» e «pausa-contínuo».

6º Ano → 7º Ano

O aluno cumpre as habilidades apresentadas para pelo menos uma matéria do subdomínio: Jogos Desportivos Coletivos: Futebol, Basquetebol, Voleibol Coopera com os companheiros, quer nos exercícios, quer no jogo, escolhendo as ações favoráveis ao êxito pessoal e do grupo, admitindo as indicações que lhe dirigem e aceitando as opções e falhas dos seus colegas. No Futebol realiza com oportunidade e correção global, no jogo e em exercícios critério, as ações: receção de bola, remate, condução de bola, drible, finta, passe, desmarcação e marcação. Em situação de jogo de futebol 3x3 e 7 x 7: Recebe a bola, controlando-a e enquadra-se ofensivamente; simula e ou finta, se necessário, para se libertar da marcação, optando conforme a leitura da situação: remata, se tem a baliza ao seu alcance, passa a um companheiro em desmarcação para a baliza, ou em apoio, combinando o passe à sua própria desmarcação. Conduz a bola, de preferência em progressão ou penetração para rematar ou passar. Desmarca-se utilizando fintas e mudanças de direção, para oferecer linhas de passe na direção da baliza e ou de apoio (de acordo com a movimentação geral), garantindo a largura e a profundidade do ataque. Logo que perde a posse da bola (defesa), marca o seu atacante, procurando dificultar a ação ofensiva. Como guarda-redes, enquadra-se com a bola para impedir o golo. Ao recuperar a bola, passa a um jogador desmarcado. No Basquetebol realiza com oportunidade e correção global, no jogo e em exercícios critério, as ações: receção, passe (de


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peito e picado), paragens e rotações sobre um apoio, lançamento na passada e parado, drible de progressão, e, em exercício critério mudança de direção e de mão pela frente. Em situação de jogo de basquetebol 3 x 3 (meio-campo) e 5 x 5 (campo inteiro): Recebe a bola com as duas mãos e enquadra-se ofensivamente com o cesto tentando ver o conjunto da movimentação dos jogadores e, de acordo com a sua posição: lança na passada ou parado de curta distância se tem o cesto ao seu alcance; dribla se tem espaço livre à sua frente para progredir no campo de jogo e ou para ultrapassar o seu adversário direto, aproximando a bola do cesto, para lançamento ou passe a um jogador (preferencialmente em posição mais ofensiva); passa com segurança a um companheiro desmarcado, de preferência em posição mais ofensiva. Desmarca-se oportunamente, criando linhas de passe ofensivas (à frente da linha da bola), mantendo uma ocupação equilibrada do espaço. Quando a sua equipa perde a posse da bola, assume de imediato uma atitude defensiva marcando o seu adversário direto, colocando-se entre este e o cesto (defesa individual). Participa no ressalto, sempre que há lançamento, tentando recuperar a posse da bola. Em situação de exercício no campo de Voleibol, a uma distância mínima de 4,5 m da rede (2 m de altura), serve por baixo, colocando a bola no campo oposto, num alvo previamente definido. Realiza com oportunidade e correção no jogo e em exercícios critério, as técnicas de: passe alto de frente, manchete e serviço por baixo. Em situação de jogo 2 x 2e 4 x 4num campo reduzido (respetivamente 4,5 m x 6 m e 4,5 m x 9 m) com a rede aproximadamente a 2 m de altura: Serve por baixo, colocando a bola em profundidade, no campo oposto. Recebe o serviço em manchete ou com as duas mãos por cima (de acordo com a trajetória da bola), posicionando-se correta e oportunamente para direcionar a bola para cima e para a frente por forma a dar continuidade às ações da sua equipa. Na sequência da receção do serviço, posiciona-se correta e oportunamente para passar a bola a um companheiro em condições de este dar continuidade às ações ofensivas, ou receber/enviar a bola em passe colocado para o campo contrário (se tem condições favoráveis). Ao passe (segundo toque) de um companheiro, posiciona-se para finalizar o ataque, executando com oportunidade e correção um passe colocado (para um espaço vazio) que, de preferência, dificulte a ação dos adversários. Na defesa, e se é o jogador mais próximo da zona da queda da bola posiciona-se para, de acordo com a sua trajetória, executar um passe alto ou manchete, favorecendo a continuidade das ações da sua equipa. O aluno cumpre as habilidades apresentadas para uma matéria do Subdomínio: Ginástica


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Realiza uma sequência de exercícios no solo, combinando as destrezas de acordo com as exigências técnicas: cambalhotas à frente, cambalhota à retaguarda, pino de braços, em situação de exercício, com o apoio de um companheiro, seguido de cambalhota à frente, pino de cabeça (podendo beneficiar de apoio de um companheiro), roda, avião, posições de flexibilidade com acentuada amplitude (ponte, espargata lateral, frontal, rã, etc.), saltos, voltas e a fundos em várias direções, utilizados como elementos de ligação, contribuindo para a harmonia da sequência. Realiza um salto de eixo no boque e ou plinto longitudinal. No mini-trampolim, após corrida de balanço, chamada com elevação rápida dos braços e receção equilibrada no colchão de queda, realiza os seguintes saltos: pirueta vertical (quer para a direita quer para a esquerda), carpa de pernas afastadas. O aluno cumpre as habilidades apresentadas para pelo menos duas matérias dos Subdomínios: Atletismo, Patinagem, Atividades Rítmicas Expressivas. No Atletismo efetua: Uma corrida de estafetas de 4 m x 50 m, recebendo o testemunho, na zona de transmissão, com controlo visual e em movimento, entregando-o com segurança e sem acentuada desaceleração. Realiza uma corrida (curta distância), transpondo pequenos obstáculos (separados entre si a distâncias variáveis), combinando com fluidez e coordenação global, a corrida, a impulsão, o voo e a receção. Salta em comprimento com a técnica de voo na passada com corrida de balanço (seis a dez passadas) e impulsão numa zona de chamada. Lança de lado e sem balanço, o peso de 2 kg/3 kg, apoiado na parte superior dos metacarpos e nos dedos, junto ao pescoço, com flexão da perna do lado do peso e inclinação do tronco sobre essa perna. Empurra o peso para a frente e para cima, com extensão da perna e braço do lançamento e avanço da bacia, mantendo o cotovelo afastado em relação ao tronco. Na Patinagem realiza um percurso em patins, com equilíbrio e fluidez de movimentos, combinando habilidades selecionados entre as seguintes: Arranca para a frente, para a esquerda e para a direita, apoiando o patim na direção desejada e impulsionando-se pela colocação do peso do corpo sobre esse apoio, coordenando a ação dos membros inferiores com a inclinação do tronco, para patinar na sequência do arranque. Desliza para a frente e para trás sobre um e outro patim, alternadamente, fletindo a perna livre (com o patim à altura do joelho da perna de apoio), mantendo a figura e o controlo do deslocamento em equilíbrio («Quatro»). Desliza para trás cruzando uma das pernas à retaguarda, realizando o apoio (da perna que cruza) atrás e por dentro do outro apoio. Desliza para a frente e também para trás, afastando e juntando respetivamente as pontas dos pés os calcanhares(desenhando um encadeamento de círculos-oitos). Curva com cruzamento de pernas, cruzando a perna do lado de fora da curva e realizando esse apoio à frente e por dentro do apoio anterior.


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Curva com os pés paralelos, à direita e à esquerda, com ligeira inclinação dos pés e do tronco para lado para onde vai virar. Trava de lado, à esquerda e à direita, com os patins paralelos, levando o patim de fora a descrever uma curva mais ampla, colocando o peso do corpo no patim de dentro e pressionando o patim de fora contra o solo, até à imobilização total. Trava em «T» após deslizar para a frente, no menor espaço de tempo mantendo o equilíbrio e ficando em condições de iniciar novo deslizamento. Trava em (ou após passar a) deslizamento para trás, apoiando o travão no solo e ficando em condições de iniciar novo deslize. Desliza simultaneamente sobre os dois patins (à esquerda e também à direita) com os calcanhares virados um para o outro e pontas dos pés para fora («águia»). Inverte o sentido do deslizamento, a partir da posição de «águia» rodando o pé da frente sem apoiar os travões no solo. Slalomentre obstáculos em equilíbrio e segurança, coordenando a ação do tronco e membros inferiores. Saltos a pés juntos, após deslizamento para a frente, sobre obstáculos ou marcas traçadas no solo, com impulsão simultânea dos dois pés e receção com amortecimento (pela ação coordenada de flexão dos membros inferiores e inclinação do tronco), continuando a deslizar. Em situação de exploração individual de movimento, com ambiente musical adequado (músicas populares, tradicionais e outras), de acordo com a marcação dos compassos binário, ternário e quaternário: Desloca-se em toda a área, percorrendo todas as direções, sentidos e zonas, no ritmo e sequência dos apoios correspondentes à marcação, combinando lento/rápido («acelerando» e «retardando»), forte/fraco («crescendo e diminuindo») e pausa/contínuo. Combina o andar, o correr, as voltas e as quedas em pequenos saltos em todas as direções e sentidos definidos pela orientação corporal, variando os apoios na impulsão e na receção (dois/um, um/dois, dois/dois, um/outro, um/mesmo). Combina o andar e o correr com voltas simples, sobre os dois pés e um pé, à esquerda e à direita. Aptidão Física Demonstra capacidades em testes de Resistência Aeróbia e testes de Aptidão Muscular adequadas às normas da aptidão física representativa da Saúde, para a sua idade: Encontra-se na Zona Saudável de Aptidão Física (ZSAF – FitnessGram) num dos testes de aptidão aeróbia (vai-vêm; corrida da milha, marcha). Encontra-se na Zona Saudável de Aptidão Física (ZSAF – FitnessGram) no teste de aptidão muscular da categoria: Força Abdominal e Resistência (abdominais). Conhecimento Identifica as capacidades físicas: Resistência, Força, Velocidade, Flexibilidade, Agilidade e Coordenação (Geral), de acordo com


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as características do esforço realizado. Interpreta as principais adaptações do funcionamento do seu organismo durante a atividade física.


Conhecer e aplicar diversos processos de elevação e manutenção da condição física de uma forma autónoma no seu quotidiano. Conhecer e interpretar fatores de saúde e risco associados à prática das atividades físicas e aplicar regras de higiene e de segurança. Analisar e interpretar a realização das atividades selecionadas, utilizando os conhecimentos sobre a técnica, organização e participação, ética desportiva, etc. Identificar e interpretar os fenómenos da industrialização, urbanismo e poluição como fatores limitativos da aptidão física das populações e das possibilidades de prática das modalidades da cultura física. Participar ativamente em todas as situações e procurar o êxito pessoal e do grupo: Relacionando-se com cordialidade e respeito pelos seus companheiros, quer no papel de parceiros quer no de adversários; Aceitando o apoio dos companheiros nos esforços de aperfeiçoamento próprio, bem como as opções do(s) outro(s) e as dificuldades reveladas por eles; Cooperando nas situações de aprendizagem e de organização, escolhendo as ações favoráveis ao êxito, segurança e bom ambiente relacional, na atividade da turma. Interessando-se e apoiando os esforços dos companheiros com oportunidade, promovendo a entreajuda para favorecer o aperfeiçoamento e satisfação própria e dos outros; Apresentando iniciativas e propostas pessoais de desenvolvimento da atividade individual e do grupo, considerando também as que são apresentadas pelos companheiros com interesse e objetividade; Assumindo compromissos e responsabilidades de organização e preparação das atividades individuais e ou de grupo, cumprindo com empenho e rigor as tarefas inerentes. Elevar o nível funcional das CAPACIDADES CONDICIONAIS E COORDENATIVAS gerais, particularmente da resistência geral de longa e média duração; da força resistente, da força rápida; da velocidade de reação simples e complexa, de execução, de deslocamento e de resistência; da flexibilidade; das destrezas geral e específica. O aluno cumpre as habilidades apresentadas para pelo menos duas matérias dos Subdomínios JOGOS DESPORTIVOS COLECTIVOS (Andebol, Basquetebol, Futebol e Voleibol), Coopera com os companheiros para o alcance do objetivo dos JOGOS DESPORTIVOS COLECTIVOS realizando com oportunidade e correção as ações técnico-táticas elementares em todas as funções, conforme a oposição em cada fase do jogo, aplicando as regras não só como jogador, mas também como árbitro. O aluno cumpre as habilidades apresentadas para pelo menos duas matérias do Subdomínio Ginástica: Compor, realizar e analisar, da GINÁSTICA (Solo, Aparelhos e Acrobática), as destrezas elementares de acrobacia, dos saltos, do solo e dos aparelhos, em esquemas individuais e ou de grupo, aplicando os critérios de correção técnica, expressão e combinação, e apreciando os esquemas de acordo com esses critérios.


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O aluno cumpre as habilidades apresentadas para pelo menos duas matérias dos outros Subdomínio (dança, atletismo, badminton, patinagem): Apreciar, compor e realizar sequências de elementos técnicos elementares da DANÇA em coreografias individuais e ou em grupo, aplicando os critérios de expressividade, de acordo com os motivos das composições. Realizar e analisar, do ATLETISMO, ( saltos, lançamentos, estafetas e corridas) cumprindo corretamente as exigências elementares, técnicas e do regulamento. Realiza com oportunidade e correção as ações técnico-táticas elementares dos jogos de raquetas – BADMINTON, garantindo a iniciativa e ofensividade em participações individuais e a pares, aplicando as regras, quer como jogador quer como árbitro. Realiza com oportunidade e correção as habilidades técnicas motoras da PATINAGEM, deslizando com equilíbrio e segurança e ajustando as ações para orientar os deslocamentos na realização de habilidades e destrezas.


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Articulação Vertical Área Disciplinar: Estudo do Meio/Ciências Naturais/Físico-Química


PRÉ-ESCOLAR

1º CICLO 2º CICLO

3º CICLO

Ciências Naturais Físico-Química

As diferentes espécies de animais

Animais domésticos e animais selvagens (noção) As plantas e o meio A importância do sol e da água na vida das plantas A importância das plantas As sementeiras A germinação Ciclo da água A importância da água para os seres vivos Poluição do ar - A importância do ar para os seres vivos

À descoberta de si mesmo Reconhecer modificações do seu corpo (peso, altura…). Reconhecer a sua identidade sexual. Reconhecer partes constituintes do seu corpo: cabeça, troncos e membros. Representar o seu corpo (desenhos, pinturas, modelagem…). Comparar-se com os outros (colegas, pais, irmãos…). Reconhecer e aplicar normas de higiene do corpo (lavar as mãos, lavar os dentes…). Reconhecer a importância de posturas corretas, do exercício físico e do repouso para a saúde (estar bem sentado, brincar ao livre, deitar cedo…).

Onde existe vida? A Biosfera Conhecer as noções de ambiente, habitat, hidrosfera, litosfera, atmosfera e biosfera. Conhecer a diversidade de ambientes. Identificar as relações entre a diversidade de seres vivos, seus comportamentos e a diversidade ambiental. O microscópio e a célula Classificação dos seres vivos Reconhecer a importância do uso do microscópio. Conhecer os constituintes do microscópio. Conhecer a morfologia geral de uma célula. Conhecer a organização dos seres vivos.

Dinâmica externa da Terra Compreender a diversidade das paisagens geológicas Compreender os minerais como unidades básicas das rochas Analisar os conceitos e os processos relativos à formação das rochas sedimentares Estrutura e dinâmica interna da Terra Compreender os fundamentos da estrutura e da dinâmica da Terra Aplicar conceitos relativos à deformação das rochas Consequências da dinâmica interna da Terra

A segurança e prevenção Identificar algumas regras de prevenção e segurança. Luz Identificar os corpos luminosos e iluminados e entender que a luz é fundamental quer para nos permitir ver tudo o que nos rodeia quer para nos comunicar informação. Caracterizar a constituição do olho humano e as doenças de visão (miopia, hipermetropia, presbitia e astigmatismo). Materiais Reconhecer que é enorme a variedade de materiais que nos rodeia. Concluir sobre a existência de várias classificações dos


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Alimentação: os alimentos como veículo de nutrientes Alimentação saudável Corpo humano (sistema digestivo) Circulação do ar Corpo humano (sistema respiratório) Inspiração / Expiração Reprodução e crescimento Reprodução humana Corpo humano (diferenças sexuais) Identidade (Eu) Crescimento Corpo humano (partes do corpo) Eu e os outros Família Relações interpessoais 0s afetos As profissões (o que gostaria de ser)

Caracteres sexuais Distinguir caracteres sexuais masculinos e femininos. Conhecer o sistema reprodutor. Principais órgãos do sistema reprodutor masculino e feminino. Fecundação e desenvolvimento do feto. Noção de fecundação. Conhecer e aplicar normas de vigilância da saúde (idas periódicas ao médico, boletim individual de saúde…). meu corpo e a saúde do meu corpo Reconhecer modificações do seu corpo (dentição – queda dos dentes de leite e nascimento da dentição definitiva). A dentição e higiene oral. Conhecer e aplicar normas de higiene do corpo. O meu corpo e a saúde do meu corpo Conhecer e aplicar normas de higiene alimentar. Identificar o prazo de validade dos alimentos. Conhecer a Roda dos Alimentos (classificação dos alimentos).

Compreender a importância da classificação. Conhecer os vários sistemas de classificação. Diversidade de seres vivos e suas interações com o meio Formas, Revestimentos, Locomoção, Alimentação e Reprodução Reconhecer a relação entre a forma e o tipo de revestimento e o ambiente em que o animal vive. Identificar das diferentes formas do corpo dos animais. Indicar os vários tipos de revestimento. Reconhecer a importância do revestimento dos seres vivos para a sua sobrevivência. Conhecer os tipos de proteção da epiderme e das suas funções. Identificar a existência de animais com pele nua e sua relação com o meio onde vivem. Conhecer os diversos tipos de locomoção no solo e na água e das várias adaptações. Reconhecer a diferença entre herbívoros, carnívoros e omnívoros. Conhecer os diversos

Compreender a atividade vulcânica como uma manifestação da dinâmica interna da Terra Interpretar a formação das rochas magmáticas Compreender o metamorfismo como uma consequência da dinâmica interna da Terra Conhecer o ciclo das rochas Compreender que as formações litológicas em Portugal devem ser exploradas de forma sustentada Compreender a atividade sísmica como uma consequência da dinâmica interna da Terra Compreender a estrutura interna da Terra A Terra conta a sua história Compreender a importância dos fósseis para a reconstituição da história da Terra Compreender as grandes

materiais. Utilizar corretamente os termos: solução, soluto, solvente, solução concentrada, solução diluída e solução saturada. Identificar o significado de massa volúmica ou densidade. Distinguir entre propriedades físicas e químicas das substâncias. Materiais Caracterizar a água pelo seu ponto de ebulição. Comparar o ponto de ebulição da água com a temperatura a que uma solução aquosa entra em ebulição. Reconhecer a importância da água como recurso essencial à vida. Conhecer o comportamento de exceção da água líquida e do gelo. Compreender o Princípio de Arquimedes e a Impulsão Som Identificação dos diferentes tipos de sons e de fontes sonoras. Interpretar a propagação do som em diferentes meios.


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Identificar uma alimentação racional Identificar os alimentos a usar ou a evitar Reconhecer a importância da vacinação para a saúde. O tabaco, o álcool e outras drogas: Conhecer os malefícios do tabaco e do álcool. Conhecer os efeitos das drogas sobre o organismo. Conhecer as consequências da toxicodependência no indivíduo, na família e na sociedade. Conhecer e aplicar normas de higiene dos espaços coletivos (habitação, escolas e ruas). Higiene pessoal Conhecer e aplicar normas de higiene do corpo. À descoberta de si mesmo - O meu corpo; - As minhas reações e os meus sentimentos Identificar fenómenos relacionados com algumas das funções vitais: sensação de fome, enfartamento, pulsação, hemorragias, falta de ar, movimentos respiratórios, …

comportamentos de animais relacionados com a procura e a captura de alimento. Reconhecer que a noção de reprodução implica a união de células sexuais. Relacionar os diferentes tipos de reprodução dos animais com a diversidade de comportamentos que apresentam. Descrever os comportamentos dos animais na época da reprodução. Distinguir entre animais vivíparos e animais ovíparos; Exemplificação de animais vivíparos. Adaptações às variações dos fatores do meio Identificar as mudanças de comportamento dos animais resultantes de alterações do meio. Indicar fatores do meio que podem influenciar o comportamento dos animais. Identificar algumas adaptações dos animais, às condições adversas do meio. Reconhecer que a hibernação, a estivação e a migração são uma

etapas da história da Terra Ciência geológica e sustentabilidade da vida na Terra Compreender o contributo do conhecimento geológico para a sustentabilidade da vida na Terra Sistema Terra: da célula à biodiversidade Compreender as condições próprias da Terra que a tornam o único planeta com vida conhecida no Sistema Solar Compreender a Terra como um sistema capaz de gerar vida Compreender a célula como unidade básica da biodiversidade existente na Terra Ecossistemas Compreender os níveis de organização biológica dos ecossistemas Analisar as dinâmicas de interação existentes entre os seres vivos e o ambiente

Interpretar e explicar os níveis sonoros, os limites de audibilidade e o espectro sonoro. Relacionar os fatores anteriores com a poluição sonora. Explicar o ouvido humano. Tomar conhecimento de algumas aplicações do som (rádio, ecografia e sonar). Energia Exemplificar fontes de energia primárias, secundárias, renováveis e não-renováveis. Reconhecer vantagens e desvantagens da utilização das diferentes energias. Espaço Distinguir entre estrela e planeta. Localizar a Terra, o Sol e o Sistema Solar no Universo. Identificar a constituição do Sistema Solar. Explicar a sucessão dos dias e das noites com base no movimento de rotação da Terra. Interpretar o movimento aparente do Sol. Caracterizar as estações do ano. Explicar a ocorrência das


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Reconhecer situações agradáveis e desagradáveis e diferentes possibilidades de reação (calor, frio, fome, conforto, dor). Reconhecer estados psíquicos e respetivas reações físicas (alegria/riso, tristeza/choro, medo/tenção,…). Reconhecer alguns sentimentos (amor, amizade, …) e suas manifestações (carinho, ternura, zanga). A segurança do seu corpo Conhecer e aplicar normas de rodoviária. Identificar sinais de trânsito úteis para a sua circulação em segurança. A importância da água potável e o prazo de validade dos alimentos. Identificar alguns cuidados a ter com a visão e a audição. Órgãos do sistema digestivo – a digestão como processo de obtenção de nutrientes Sistema digestivo humano. Órgãos do sistema digestivo. A digestão: processo de transformação dos alimentos em

consequência da variação dos fatores do meio. Diversidade nas plantas: Morfologia das plantas com flor Conhecer a morfologia das várias partes de uma planta. Compreender as principais funções da raiz. Compreender as principais funções do caule. Compreender as principais funções da folha. Reconhecer a importância da flor na reprodução da planta. Responsabilizar pela manutenção das plantas na escola. Morfologia das plantas sem flor Conhecer a morfologia das várias partes de uma planta sem flor. Influência dos fatores do meio Conhecer a influência que os fatores do meio têm no comportamento das plantas. Adaptações às variações dos fatores do meio

Explorar as dinâmicas de interação existentes entre os seres vivos Compreender a importância dos fluxos de energia na dinâmica dos ecossistemas Sintetizar o papel dos principais ciclos de matéria nos ecossistemas Relacionar o equilíbrio dinâmico dos ecossistemas com a sustentabilidade do planeta Terra Analisar a forma como a gestão dos ecossistemas pode contribuir para alcançar as metas de um desenvolvimento sustentável Compreender a influência das catástrofes no equilíbrio dos ecossistemas Sintetizar medidas de proteção dos ecossistemas Gestão sustentável dos recursos Compreender a classificação dos recursos naturais

estações do ano com base no movimento de translação da Terra e na inclinação do seu eixo de rotação. Distinguir as várias fases da Lua e compreender por que motivo elas existem.


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nutrientes. Importância dos sucos digestivos. Regras de higiene alimentar. Movimentos respiratórios – ar inspirado e ar expirado Mecanismo de entrada e saída de ar no organismo. Constituição do ar inspirado e do ar expirado. Sistema respiratório – pulmões e vias respiratórias Constituição do sistema respiratório humano. Cuidados com o sistema respiratório. O sangue – importância dos seus constituintes Morfologia básica do coração. Morfologia geral do sistema circulatório. Cuidados com o sistema respiratório. Sistema urinário Morfologia básica do sistema excretor (urinário). Processo de formação da urina.

Identificar algumas adaptações das plantas, às condições adversas do meio. Materiais suportes de Vida: o ar

Reconhecer a importância da atmosfera. Identificar as várias camadas da atmosfera. Compreender as principais características do ar. Conhecimento dos constituintes do ar. Conhecer alguns dos principais efeitos das atividades humanas na atmosfera. Compreender a noção de poluição atmosférica. Conhecer as consequências da poluição. Compreender a necessidade de preservar a qualidade do ar. Materiais suportes de Vida: a água

Identificar as várias formas como se encontra a água na Natureza. Conhecer as propriedades da água. Compreender noções

Compreender o modo como são explorados e transformados os recursos naturais Relacionar o papel dos instrumentos de ordenamento e gestão do território com a proteção e a conservação da Natureza Integrar conhecimentos de ordenamento e gestão do território Relacionar a gestão de resíduos e da água com o desenvolvimento sustentável Relacionar o desenvolvimento científico e tecnológico com a melhoria da qualidade de vida das populações humanas Saúde individual e comunitária Compreender a importância da saúde individual e comunitária na qualidade de vida da população Sintetizar as estratégias de promoção da saúde


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Relação entre a atividade do sistema digestivo, respiratório, circulatório e excretor e a respiração celular (noção). Identificar no corpo humano e respetivas funções: Ossos, músculos e pele. A pele Papel da pele na excreção. Cuidados a ter com a pele. À descoberta de si mesmo A saúde do meu corpo Reconhecer a importância do ar puro e do Sol para a saúde. Identificar perigos do consumo de álcool, tabaco e outras drogas. Conhecer algumas regras de primeiros socorros, nomeadamente em caso de mordeduras de animais e hemorragias. Os seres vivos no meio ambiente – os animais Distinguir selvagens e domésticos. Reconhecer cuidados a ter com os animais domésticos. Reconhecer diferentes ambientes onde vivem os animais: aéreo, terrestre e aquático. Reconhecer características externas

elementares de mistura, dissolução, solução, soluto, solúvel e insolúvel. Os aspetos físicos do meio Conhecer as propriedades da água.

Compreender noções elementares de mistura, dissolução, solução, soluto, solúvel e insolúvel. Utilizar corretamente os termos: solução, soluto, solvente, solução concentrada, solução diluída e solução saturada. Conhecer os diferentes estados físicos da matéria e mudanças de estado. Comparar o ponto de ebulição da água com a temperatura a que uma solução aquosa entra em ebulição. Identificar o significado de massa volúmica ou densidade. Distinguir entre propriedades físicas e químicas das substâncias. Conhecer o comportamento de exceção da água líquida e do gelo. Materiais suportes de Vida:

Organismo humano em equilíbrio Conhecer os distintos níveis estruturais do corpo humano Compreender a importância de uma alimentação saudável no equilíbrio do organismo humano Compreender a importância do sistema digestivo para o equilíbrio do organismo humano Analisar a importância do sangue para o equilíbrio do organismo humano Sintetizar a importância do sistema cardiovascular no equilíbrio do organismo humano Analisar a importância do sistema linfático no equilíbrio do organismo humano Analisar a influência do ambiente e dos estilos de vida no sistema respiratório Aplicar medidas de suporte básico de vida


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dos animais que se relacionam com o ambiente em que vivem. Classificar os animais quanto à alimentação: carnívoros, herbívoros e omnívoros. Classificar os animais quanto à deslocação: ar, água e terras. Classificar os animais quanto à reprodução: ovíparos e vivíparos. Relacionar os aspetos físicos dos seres vivos adaptados a climas diferentes. Comparar e classificar animais segundo as suas características externas e modos de vida. Identificar alguns fatores do ambiente que condicionam a vida dos animais (água, ar, luz, temperatura, solo). Realizar experiências. Construir cadeias alimentares simples. Os seres vivos no meio ambiente - as plantas Experiências com plantas. Observar e identificar algumas plantas mais comuns existentes no ambiente próximo. Identificar as partes constituintes da planta completa e incompleta e as suas funções. Distinguir aspetos de plantas ao

rochas e solo Conhecer a constituição das rochas; Conhecer as propriedades das rochas. Conhecer alguns exemplos da utilização de rochas e minerais em atividades humanas. Localizar a distribuição das rochas em Portugal. Conhecer o processo de formação dos solos a partir da erosão das rochas. Conhecer os seus constituintes. Identificar os horizontes do solo. Compreender a importância de corrigir e conservar os solos. Adaptações às variações dos fatores do meio Identificar as mudanças de comportamento dos animais resultantes de alterações do meio. Indicar fatores do meio que podem influenciar o comportamento dos animais. Identificar algumas adaptações dos animais, às condições adversas do meio. Reconhecer que a hibernação, a estivação e a migração são uma

Compreender a importância da função excretora na regulação do organismo humano Analisar o papel do sistema nervoso no equilíbrio do organismo humano Sintetizar o papel do sistema hormonal na regulação do organismo Transmissão da vida Compreender o funcionamento do sistema reprodutor humano Compreender a importância do conhecimento genético


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longo do ano: arbustos, árvores… Identificar a folhagem das árvores: folha persistente ou perene e caduca. Reconhecer diferentes ambientes onde vivem as plantas. Observar e identificar plantas espontâneas e cultivadas. Identificar plantas comestíveis e não comestíveis. Reconhecer os diferentes ambientes das plantas: aquáticos, húmidos e secos. Registar variações do aspeto, ao longo do ano, das plantas. Realizar experiências com sementes e plantas. Comparar e classificar plantas segundo alguns critérios, tais como: cor da flor, forma da folha, folha caduca ou persistente, forma da raiz, plantas comestíveis e não comestíveis (constituição de um herbário) …. Realizar experiencia e observar formas de reprodução das plantas. Reconhecer a utilidade das plantas. Criar animais cultivar plantas na sala de aula ou no recinto da escola. Reconhecer alguns cuidados a ter com as plantas e os animais. Reconhecer manifestações da vida vegetal e animal.

consequência da variação dos fatores do meio. A qualidade do ambiente

Compreender a noção de poluição atmosférica. Conhecer as consequências da poluição. Compreensão da necessidade de preservar a qualidade do ar. Os aspetos físicos do meio

Identificar várias formas como se encontra a água na Natureza. Conhecer as propriedades da água. Compreender noções elementares de mistura, dissolução, solução, soluto, solúvel e insolúvel. Utilizar corretamente os termos: solução, soluto, solvente, solução concentrada, solução diluída e solução saturada. Conhecer os diferentes estados físicos da matéria e mudanças de estado. Caracterizar a água pelo seu ponto de ebulição. Comparar o ponto de ebulição da água com a temperatura a


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Os aspetos físicos do meio local Identificar, reconhecer e registar as condições atmosféricas diárias. Comparar a duração do dia e da noite ao longo do ano. Condições atmosféricas Experiências com o ar Registar as condições atmosféricas diárias/semanais. Reconhecer alguns estados do tempo. Relacionar as estações do ano com os estados de tempo característicos. Observar mapas e interpretar os estados do tempo. Efetuar registos em tabelas do estado do tempo. Reconhecer a existência do ar e do vento. À descoberta dos materiais e objetos Realizar experiências Comparar materiais segundo algumas das suas propriedades – flexibilidade, combustibilidade, resistência, transparência, opacidade e dureza.

que uma solução aquosa entra em ebulição. Identificar o significado de massa volúmica ou densidade. Distinguir entre propriedades físicas e químicas das substâncias. Reconhecer a importância da água como recurso essencial à vida. Conhecer o comportamento de exceção da água líquida e do gelo. Exemplificar fontes de energia primárias, secundárias, renováveis e não-renováveis. Reconhecer vantagens e desvantagens da utilização das diferentes fontes de energia. Os Processos Vitais dos Seres Vivos: O Sistema Digestivo do Homem e de outros seres vivos Identificar os órgãos que formam o sistema digestivo. Compreender a ação de cada um dos órgãos do sistema digestivo, durante a digestão. Reconhecer a importância dos sucos digestivos durante a digestão. Identificar as transformações


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Agrupar materiais segundo essas propriedades. Identificar a sua origem (natural / artificial). Reconhecer a existência do ar. Reconhecer situações em que o ar está em movimentos. Identificar os comportamentos dos objetos em presença do ar quente e do ar frio. Reconhecer que o ar tem peso. Água Identificar algumas propriedades físicas da água. Reconhecer materiais que flutuam e não flutuam. Verificar experimentalmente o efeito da água nas substâncias. Reconhecer e identificar os diversos estados da água (liquido, sólido e gasoso). Reconhecer e observar fenómenos de condensação, solidificação, evaporação e precipitação. Conhecer e descrever o ciclo da água. Som Identificar sons do seu ambiente imediato. Produzir sons.

que ocorrem ao longo da digestão. Reconhecer o papel das vilosidades intestinais na absorção dos nutrientes. Compreender que a absorção permite a presença e a ação dos nutrientes no organismo. Reconhecer que o sistema digestivo dos animais está adaptado aos seus regimes alimentares. Identificar algumas diferenças entre o sistema digestivo dos ruminantes e o dos carnívoros. Reconhecer a importância do papo e da moela nas aves. Os Processos Vitais dos Seres Vivos: A alimentação do Homem Reconhecer que uma alimentação equilibrada e correta mantém o organismo saudável. Conhecer as regras para uma alimentação saudável. Reconhecer a importância da qualidade e segurança dos alimentos. Compreender a importância dos rótulos na escolha correta dos alimentos.


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À descoberta do ambiente natural - Os aspetos físicos do meio local Identificar algumas das características de diferentes tipos de solo. Reconhecer os constituintes do solo. Identificar algumas das características de algumas rochas existentes no ambiente próximo (cor, textura, dureza, …). Reconhecer a utilidade de algumas rochas. Reconhecer o Sol como fonte de luz e calor. Verificar as posições do Sol ao longo do dia (nascente, sul, poente). Conhecer os pontos cardeias. Distinguir estrelas de planetas. À descoberta do ambiente natural À descoberta das inter-relações entre espaço - Os meus itinerários e pontos de referência Descrever diferentes processos de orientação (Sol, bússola, …). Conhecer os pontos cardeais. Reconhecer as deslocações dos animais (andorinhas, rolas,

Reconhecer a importância da higiene alimentar. Interpretar a Roda dos Alimentos. Trocas gasosas entre os animais e o meio Reconhecer a respiração como função responsável pela troca de gases com o meio. Identificar os gases trocados durante a respiração. Compreender que muitos animais terrestres realizam trocas gasosas com o meio através dos pulmões. Conhecer os órgãos do sistema respiratório. Reconhecer o papel da qualidade do ar, como garantia de uma vida saudável. Compreender os fenómenos da hematose. Distinguir entre a hematose pulmonar e a hematose branquial. Transporte de nutrientes e de oxigénio até às células Identificar os constituintes do


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cegonhas, …). Investigar as principais razões que levam os animais a migrar. Os astros Reconhecer a forma da Terra através de fotografias e ilustrações. Observar e representar aspetos da Lua nas diferentes fases. Reconhecer os constituintes do Sistema Solar no modelo. Reconhecer o Sol como fonte de luz e calor. Verificar as posições do Sol ao longo do dia (nascente/sul/poente). Distinguir estrelas de planetas (Sol — estrela; Lua — Planeta. A qualidade do ambiente Identificar e observar alguns fatores que contribuem para a degradação do meio ambiente. Reconhecer os efeitos da poluição atmosférica. Reconhecer a importância das florestas para a qualidade do ar. Reconhecer algumas formas de poluição, dos cursos de água e dos oceanos.

sangue. Compreender a função dos vários constituintes, no transporte das substâncias através do organismo. Identificar os órgãos constituintes do sistema circulatório. Compreender a interdependência dos sistemas circulatório, respiratório e digestivo. Compreender o ciclo cardíaco. Compreender a pequena circulação. Compreender a grande circulação. A energia para as atividades celulares Reconhecer que existe uma relação entre a atividade física e o consumo de nutrientes e de oxigénio. Compreender a importância da respiração celular na produção de energia necessária para as atividades celulares. A eliminação de produtos da excreção Reconhecer a necessidade de eliminar produtos resultantes da atividade celular.


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Identificar desequilíbrios ambientais provocados pelo homem. Conhecer a importância das áreas protegidas para a preservação do equilíbrio ambiental. Descrever: reciclagem, a compostagem, cuidados a ter no campo e na praia, cuidados a ter com os animais de estimação. Os aspetos físicos do meio Identificar algumas das características de algumas rochas existentes no ambiente próximo (cor, textura, dureza, …). Reconhecer a utilidade de algumas rochas. Reconhecer e identificar os diversos estados da água (liquido, sólido e gasoso). Reconhecer e observar fenómenos de condensação, solidificação, evaporação e precipitação. Conhecer e descrever o ciclo da água. Identificar formação de lençóis de água, cheias e inundações. Conhecer as causas da existência de marés e a sua ação sobre a costa.

Identificar os diferentes órgãos constituintes do sistema urinário e da pele. Compreender a função dos principais órgãos do sistema urinário e da pele. Reconhecer a importância dos órgãos na eliminação de produtos tóxicos e na manutenção do equilíbrio do organismo. Trocas nutricionais entre o organismo e o meio nas plantas Compreender a importância da fotossíntese na obtenção de alimento pelas plantas Compreender a importância das plantas como fonte de nutrientes, de matéria prima e de renovação do ar Reprodução nas plantas Compreender o mecanismo de reprodução das plantas com sementes A Transmissão da vida: Manifestar atitudes de respeito para com a sexualidade humana.


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Distinguir entre carateres sexuais primários e secundários. Conhecer a morfologia dos sistemas reprodutores. Conhecer as células sexuais masculinas e femininas. Compreender que é a partir da fecundação que se forma a primeira célula - o ovo. Compreender a diferença entre embrião e feto. Reconhecer a importância dos cuidados a ter com a gravidez. Reconhecer a importância dos cuidados a ter com o bebé, no seu desenvolvimento. Conhecer as mudanças na puberdade. Reconhecer a importância das regras de higiene corporal. Agressões do meio e integridade do organismo: Higiene e problemas sociais. Compreender o papel dos microorganismos para o ser humano Compreender as agressões causadas por alguns agentes patogénicos Reconhecer que existem mecanismos de barreira naturais à entrada de agentes


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patogénicos no corpo humano Reconhecer a existência de mecanismos de defesa interna do organismo Reconhecer a importância da higiene pessoal na prevenção da doença e promoção da saúde; Compreender a necessidade e importância vital de não fumar, não consumir bebidas alcoólicas nem qualquer tipo de drogas. Adquirir consciência da necessidade e da importância vital de não fumar, não consumir bebidas alcoólicas nem qualquer tipo de drogas. Compreender alguns dos principais perigos do tabagismo para a saúde do indivíduo e da sociedade. Reconhecer o álcool como gerador de dependência física e psicológica, com consequências nefastas quer para o indivíduo quer para a sociedade.


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ANOS DE TRANSIÇÃO


4º Ano → 5º Ano

Saber participar na discussão sobre a importância de procurar soluções individuais e coletivas visando a qualidade de vida. Reconhecer de que a sobrevivência e o bem-estar humano dependem de hábitos individuais de alimentação equilibrada, de higiene, de atividade física e de regras de segurança e de prevenção. Identificar relações entre as características e comportamentos dos seres vivos. Identificar os processos vitais comuns a seres vivos dependentes do funcionamento de sistemas orgânicos. Realizar atividades experimentais simples para a identificação de algumas propriedades dos materiais, relacionando-os com as aplicações. Reconhecer a utilização de recursos nas diversas atividades humanas e como os desequilíbrios podem levar ao seu esgotamento, à extinção das espécies e à destruição do ambiente. Revelar curiosidade, reflexão crítica e espírito de abertura, demonstrar possuir atitudes de confiança, aceitando outros pontos de vista e capacidade de aprender a pensar. Manifestar o desejo de descobrir por si próprios. Cooperar em atividades de grupo. Respeitar normas gerais de segurança em atividades experimentais. Manusear instrumentos simples de laboratório. Ampliar a diversidade de saberes. Exprimir de forma clara, quer oralmente quer por escrito. Compreender as implicações da Ciência, no dia-a-dia da atividade humana.


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Articulação Vertical Área Disciplinar: Educação Musical


1º CICLO

2º CICLO

-Canta as suas músicas e a dos outros, utilizando diversas técnicas vocais simples. -Toca as suas músicas e a dos outros, utilizando instrumentos acústicos, eletrónicos, convencionais e não convencionais. -Apresenta publicamente peças musicais utilizando instrumentos e técnicas interpretativas simples. -Explora diferentes códigos e convenções musicais na música gravada e ao vivo. -Responde a conceitos, códigos e convenções musicais na música gravada e ao vivo. -Seleciona e organiza diferentes tipos de materiais sonoros para expressar determinadas ideias, sentimentos e atmosferas utilizando estruturas e recursos técnico-artísticos elementares, partindo da sua experiência e imaginação. -Explora ideias sonoras e musicais partindo de determinados estímulos e temáticas. -Regista em suportes áudio as criações realizadas, para avaliação e aperfeiçoamento. -Inventa, cria e regista pequenas composições e acompanhamentos simples com aumento progressivo de segurança, imaginação e controlo. -Manipula conceitos, códigos, convenções e símbolos utilizando instrumentos acústicos e eletrónicos, a voz e as Tecnologias da Informação e comunicação (TIC) para a criação de pequenas peças musicais, partindo de determinadas formas e estruturas de organização sonora e musical. -Explora e responde aos elementos básicos da música. -Identifica e explora a qualidade dos sons. -Explora e descreve técnicas simples de organização e estruturação sonora e musical. -Identifica auditivamente mudanças rítmicas, melódicas e harmónicas. -Utiliza vocabulário e simbologias simples e apropriadas para descrever e comparar diferentes tipos de sons e peças musicais de diferentes estilos e géneros. -Reconhece a música como parte do quotidiano e as diferentes funções que ela

-Prepara, dirige, apresenta e avalia peças musicais diferenciadas, atendendo à diversidade de funções e pressupostos. -Ensaia e apresenta publicamente interpretações individuais e em grupo de peças musicais em géneros e formas contrastantes de acordo com as intenções e características próprias de cada autor, estilo e género. -Analisa diferentes interpretações das mesmas ideias, estruturas e peças musicais em estilos e géneros variados. -Utiliza diferentes conceitos, códigos e convenções para a criação de pequenas peças e improvisações musicais. -Utiliza diferentes estruturas e tecnologias para desenvolver a composição e a improvisação de acordo com determinados fins. -Apresenta publicamente e regista em diferentes tipos de suportes as criações realizadas, para avaliação, aperfeiçoamento e manipulação técnico-artística e comunicacional. -Manipula conceitos, códigos, convenções e técnicas instrumentais e vocais, bem como as TIC, para criar e arranjar músicas em diferentes estilos e géneros contrastantes. -Reconhece um âmbito de padrões, estruturas, efeitos e qualidades dos sons. -Identifica auditivamente, escreve e transcreve elementos e estruturas musicais, utilizando tecnologias apropriadas. -Identifica e utiliza diferentes tipos de progressões harmónicas. -Completa uma música pré-existente, vocal e/ou instrumental. -Transcreve e toca de ouvido diferentes peças musicais com estilos diferenciados a uma ou duas vozes. -Identifica auditivamente e descreve diferentes tipos de opções interpretativas.


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desempenha. -Identifica diferentes culturas musicais e os contextos onde se inserem. -Produz material escrito, audiovisual e multimédia ou outro, utilizando vocabulário simples e apropriado.

-Identifica e compara estilos e géneros musicais tendo em conta os enquadramentos socioculturais do passado e do presente. -Investiga funções e significados da música no contexto das sociedades contemporâneas. -Relaciona a música com as outras artes e áreas do saber e do conhecimento em contextos do passado e do presente. -Produz material escrito, audiovisual e multimédia ou outro, utilizando vocabulário adequado. -Troca experiências com músicos e instituições musicais.

ANOS DE TRANSIÇÃO

CONHECIMENTOS ESSENCIAIS (PRÉ-REQUISITOS)

4º Ano → 5º Ano

-Interpretar, sozinho e em grupo (canto e instrumento), diferentes géneros e tipologias musicais. -Adquirir diferentes códigos e convenções de leitura, escrita e notação musicais. -Compreender as relações entre a música, as outras artes e áreas do conhecimento atendendo à perspetiva sócio- histórica, sócio-técnica e cultural. -Analisar, descrever, compreender e avaliar auditivamente produtos e processos musicais. -Improvisar, compor e fazer arranjos a partir de elementos predefinidos ou outros. -Compreender a música em relação à sociedade, à história e à cultura.


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116

Departamento de Educação Pré-Escolar

Departamento Pré-escolar

Áreas

Ano

Áreas com que articula

Domínio

Conteúdos

FOR

MA

ÇÃ

O P

ESSO

AL

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MU

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O

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É-ES

CO

LAR

Formação Pessoal e Social

Identidade/ Autoestima

Independência/ Autonomia

Cooperação

Convivência democrática/

Cidadania

Solidariedade/ Respeito pela

diferença

. Características individuais.

. Reconhecimento de capacidades e dificuldades.

. Reconhecimento de laços de pertença a diferentes grupos (família, escola, comunidade entre outros). . Capacidade de expressar necessidades, emoções e sentimentos. . Realização de tarefas indispensáveis à vida do dia-a-dia. . Identificação da rotina diária. . Autonomia na realização de tarefas. . Escolha de atividades e procura autónoma dos recursos necessários. . Empenho nas atividades. . Curiosidade pelo mundo . . Interesse e gosto por aprender. . Normas básicas de segurança e cuidados de saúde e higiene. . Manifestação de opiniões, preferências e apreciações críticas. . Expressão de ideias para criar e recriar atividades, materiais e situações do quotidiano. Frustrações e insucessos. .Partilha de brinquedos e outros materiais. .Saber esperar para intervir. .Comportamentos de apoio e entreajuda. .Propostas e procura de soluções conjuntas. .Planificação de atividades e de projetos individuais e coletivos. .Colaboração em atividades de pequeno e grande grupo. .Avaliação de comportamentos, ações e trabalhos próprios e de colegas. .Elaboração e cumprimento de regras de vida em grupo. .Resolução de conflitos pelo diálogo e de decisões por consenso maioritário. .Diferentes opiniões e perspetivas. .Respeito pelas necessidades, sentimentos, opiniões, culturas e valores dos outros. .Conservação e respeito pelo ambiente. .Identificação de algumas manifestações do património artístico e cultural. .Diversidade de características e hábitos. .Reconhecimento das diferenças para o enriquecimento da vida em sociedade. .Igualdade de género. .Injustiça e discriminação.




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Conhecimento do Mundo

Localização no Espaço e no Tempo

Conhecimento do Ambiente Natural e

Social

Dinamismo das Inter-Relações Natural-Social

.Noções espaciais relativas, a partir da perspetiva como observador.

.Localização e finalidades de elementos dos espaços de vivência e movimento. A Planta (simplificada) como representação de uma realidade. .Identificação de elementos conhecidos numa fotografia. .Descrição de itinerários diários. .Diferentes formas de representação da Terra. .Unidades de tempo básicas .Sequências de diferentes momentos da rotina diária e outros momentos importantes de vida pessoal e da comunidade. .Diferenças e semelhanças entre meios diversos e ao longo de tempos diferentes. .Representação (através de desenho ou de outros meios) lugares reais ou imaginários. .Elementos do ambiente natural de um lugar. .Formulação de questões sobre lugares, contextos e acontecimentos que observa (direta ou indiretamente) no seu quotidiano. .Semelhanças e diferenças entre materiais e entre materiais e objetos, segundo algumas propriedades simples. .Classificação de materiais por grandes grupos relacionando as suas propriedades com a função de uso dos objetos feitos a partir deles. .Comportamentos distintos de materiais. .As diferentes partes externas do corpo e identidade sexual. .Identidade e características individuais. .Permanência e mudança nos processos de crescimento, associando-o a diferentes fases nos seres vivos. .Diferentes características dos animais e classificação segundo diferentes critérios. .Aspetos das características físicas e modos de vida dos animais. .Germinação de sementes e o crescimento de plantas. .Profissões e serviços no meio familiar e local. .Distinção de situações reais e ficcionais. .Graus de parentesco simples e grupos sociais de pertença. .Conservação da natureza e respeito pelo ambiente, indicando algumas práticas adequadas. .Ciclos de vida de diferentes fenómenos que estão relacionados com a sua vida diária (exemplos: a noite e o dia, as estações do ano, os estados do tempo, com a forma de vestir, com as atividades a realizar). .Práticas de higiene corporal, alimentar, saúde e segurança. .Diversidade de características e hábitos de outras pessoas e grupo e atitudes de respeito pela diversidade.










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Expressão e comunicação

Expressão Motora

Expressão Dramática

Expressão Plástica

.Realização de vários percursos que integram várias destrezas (rastejar, rolar, cambalhotas, salto de obstáculos,…) .Diversifica movimentos individuais (lançamento de bola com uma e duas mãos; lança e recebe bola; pontapeia a bola ) .Participação em jogos infantis como cumprimento de regras. .Controle intencional das suas ações: posições de equilíbrio, deslocamento em corrida; combinações de apoios variados;…) .Atividades de faz-de-conta, espontâneas ou sugeridas, recorrendo também à utilização de formas animadas (marionetas, sombras…). .Expressão corporal e/ou vocal de estados de espírito, movimentos da natureza, ações e situações do quotidiano. .Utilização do espaço e de objetos, em atividades “livres”, situações imaginárias e de recriação de experiências do quotidiano. .Personagens e situações de faz-de-conta ou de representação, diversificando formas de concretização. .Representação de vivências individuais, temas, entre outros, através de vários meios de expressão (pintura, desenho, colagem, …). . Criação de objetos, cenas reais ou imaginadas, em formato tridimensional, utilizando materiais de diferentes texturas, formas e volumes, recorrendo sempre que possível a software educativo. . Descrição do que vê em diferentes formas visuais através do contacto com diferentes modalidades expressivas (pintura, escultura, entre outras) e em diferentes contextos: físico (museus, galerias, entre outros) e digital (Internet, CD-Rom). .Identificação de elementos de comunicação visual e utilização na sua composição plástica. .Produção de composições plásticas a partir de temas reais ou imaginados. .Comparação de formas diversificadas de representação da figura humana em diferentes contextos e diferentes suportes. .Produção plástica, de um modo livre ou mediado, da representação da figura humana integrada em cenas do quotidiano, histórias inventadas ou sugeridas, utilizando diferentes modos de expressão: desenho, pintura, colagem e/ ou em suportes digitais. .Emissão de juízos sobre os seus trabalhos e sobre as formas visuais (obras de arte, natureza, objetos), indicando alguns critérios da sua avaliação.

.Utilização de forma autónoma de diferentes materiais e meios de expressão para recrear vivências

individuais, temas, histórias, entre outros. .Expressão oral e sua relação com altura, intensidade e ritmo da palavra.


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Expressão Musical

Linguagem oral

.Reprodução de motivos rítmicos.

.Reprodução melódica com texto e sem texto, associada a canções. .Memorização/interpretação de canções. .Utilização da percussão corporal e de instrumentos musicais. .Sincronização do movimento do corpo com a melodia. .Improvisação de ambientes sonoros através de diferentes fontes de som. .Reconhecimento auditivo de sons vocais e corporais, sons do meio ambiente e instrumentais. . Recolha de informação musical de diferentes culturas. .Expressão através de movimentos locomotores e não locomotores básicos no espaço, no tempo e com diferentes dinâmicas. .Interpretação de estruturas rímicas simples, através do corpo. .Participação em danças de grupo. .Verbalização crítica sobre a aprendizagem. .Compreensão da informação oralmente transmitida. . Capacidade de questionar para obter informação. . Relatos e recriação de experiências e papéis. .Descrição de acontecimentos e narração de histórias com a sequência apropriada. .Reconto de narrativas .Descrição de pessoas, objetos e ações. .Partilha de informações oralmente através de frases coerentes. .Desenvolvimento de diálogos. .Alargamento do capital lexical, explorando o som e o significado de novas palavras. .Utilização de novo vocabulário. .Reprodução de poemas, rimas e canções. .Produção de rimas e aliterações. .Segmentação silábica de palavras. .Reconstrução de palavras por agregação de sílabas e por de sons da fala (fonemas). .Identificação de palavras que começam ou acabam com a mesma sílaba. . Contagem de palavras em frases. .Reconhecimento de algumas palavras escritas do quotidiano. . Início e fim de uma palavra. . Reconhecimento de algumas letras. . Escrita do nome. .Produção de escrita silábica .Manuseamento correto dos livros. .A escrita e os desenhos como forma de transmitir informação. .Identificação das partes que compõem os livros. . O sentido direcional da escrita. *Atribuição de significado à escrita em contexto. . Correspondência de letras com sons. . Distinção entre letras de números. .Antecipação de acontecimentos numa narrativa através


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Abordagem à escrita

Matemática

das ilustrações. .Utilização de desenho, garatujas ou letras para fins específicos.

.Identificação e produção de algumas letras maiúsculas e

minúsculas. Números e Operações .Classificação de objetos, fazendo escolhas e explicando as suas decisões. .Contagem de objetos numa dada propriedade, utilizando gravuras, desenhos ou números para mostrar os resultados. .Enumeração e utilização de nomes dos números em contextos familiares. .Reconhecimento de números, identificação do número de objetos de um conjunto. .Utilização da linguagem “mais” ou “menos” para comparar dois números. .Contagem com correção até 10 objetos do dia-a-dia. . Utilização de números ordinais em diferentes contextos (até 5). .Reconhecimento dos números de 1 a 10. .Utilização do 5 como um número de referência .Estabelecimento de relações numéricas entre números até 10. .Relação entre a adição com o combinar dois grupos de objetos e a subtração com o retirar uma dada quantidade de objetos de um grupo de objetos. . Resolução de problemas simples do seu dia-a-dia recorrendo a contagem e/ou representando a situação através de desenhos, esquemas simples ou símbolos conhecidos das crianças, expressando e explicando as suas ideias . Expressão das suas ideias sobre como resolver

problemas específicos oralmente ou por desenhos. Geometria e Medida .Identificação de semelhanças e diferenças entre objetos e agrupamento de acordo com diferentes critérios (previamente estabelecidos ou não), justificando as respetivas escolhas. . Reconhecimento e explicação de padrões simples. .Utilização de objetos familiares e formas comuns para criar e recriar padrões e construir modelos. .Descrição de posições relativas de objetos usando termos como acima de, abaixo de, ao lado de, em frente de, atrás de, e a seguir a. .Compreensão de que os nomes de figuras (quadrado, triângulo, retângulo e círculo) se aplicam independentemente da sua posição ou tamanho. .Descrição de objetos do seu meio ambiente utilizando os nomes de figuras geométricas. . Utilização de expressões como maior do que, menor do que, mais pesado que, ou mais leve que para comparar quantidades e grandezas.




121

.Utilização da linguagem do dia-a-dia relacionada com o tempo; ordena temporalmente acontecimentos familiares, ou partes de histórias. . Conhecimento da rotina da semana e do dia da sua sala. .Compreensão de que os objetos têm atributos medíveis, como comprimento ou volume ou massa. .Identificação de algumas transformações de figuras, usando expressões do tipo ampliar, reduzir, rodar, ver ao espelho. .Expressão de ideias sobre como resolver problemas específicos oralmente ou por desenhos. Organização e Tratamento de Dados .Utilização de linguagens ou representações adequadas para os atributos dos objetos. . Questões e recolha dados acerca de si próprio e do seu meio circundante, e na sua organização em tabelas ou pictogramas simples, . Interpretação de dados apresentados em tabelas e pictogramas simples, em situações do seu quotidiano. .Expressão de ideias sobre como resolver problemas específicos oralmente ou por desenhos.

Tecnologias da Informação e Comunicação

Informação

Comunicação

Produção

Segurança

.Exploração livre de jogos e programas lúdicos, através da internet e ambiente de trabalho. .Identificação de informação em recursos digitais. .Categorização de informação recolhida. .Relação entre tecnologia e comunicação .Utilização de comunicação em rede. .Representação de acontecimentos e experiências através de ferramentas digitais. .Definição de regras de utilização de equipamentos e ferramentas digitais bem como de respeito pelo trabalho dos outros. . Responsabilização pela utilização dos equipamentos e ferramentas digitais.



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Departamento do 1º Ciclo do Ensino Básico Estudo do Meio/ Matemática/ Português – 1º ano

Disc.

Ano

Disciplinas com que articula

Domínio

Conteúdos

Estu

do

do

Me

io

1º

An

o

Português Oralidade

Compreensão e expressão

À descoberta de si mesmo A sua identificação Os seus gostos e preferências O seu corpo A saúde do seu corpo A segurança do seu corpo O passado próximo Perspetiva para o futuro próximo À descoberta dos outros e das instituições Os membros da sua família Pessoas com quem mantém relações próximas A sua escola À descoberta do ambiente natural Os seres vivos do seu ambiente Aspetos físicos do meio local Cores, sons e cheiros da natureza À descoberta das inter-relações entre espaços A casa O espaço da sua escola Itinerários Localização de espaços em relação a um ponto de referência À descoberta dos materiais e objetos Experiências com materiais de uso corrente Articula com o Português: Na leitura, interpretação, na expressão oral e escrita, na aquisição de vocabulário através de: relatos de experiências/vivências; questionários orais e escritos; na observação e descrição de gravuras/cartazes e registo de experiências realizadas.

Matemática

Geometria

Medida

Organização e Tratamento de Dados

Tempo Sequências de acontecimentos

Orientação Espacial Posição e localização Pontos de referência e itinerários

Representação e interpretação de dados Classificação de dados utilizando diagramas de Venn e de Carroll

Articula com Matemática: Na organização e tratamento de dados: - Na leitura e interpretação de informação apresentada em tabelas e gráficos;


123

- Na classificação de dados utilizando diagramas, tabelas e gráficos. Na leitura e elaboração de itinerários/plantas. No reconhecimento o carácter cíclico de alguns fenómenos e atividades. Na ordenação/comparação de objetos seguindo diferentes critérios. Na identificação de figuras geométricas. Nas contagens. Na aquisição de noções temporais e espaciais.

Expressões Artísticas: Expressão Físico-

motora, expressão Musical e expressão Plástica e Dramática:

Atividades Físicas

Jogos

Percursos

Compreensão das

Artes no Contexto

Comunicação Visual

Desenvolvimento

da Capacidade de

Expressão e

Comunicação

Articula com Expressões Artísticas com: Em jogos de exploração/dramáticos. - Na representação de sons. - Nos percursos na Natureza - No desenho/pintura livre e/ou sugerida - No recorte/colagem/dobragem - Na elaboração de cartazes

Mat

em

átic

a

1º

An

o


Compreensão/Interpretação

Orientação Espacial Posição e localização Figuras no plano e sólidos geométricos Propriedades e classificação Resolver problemas Articula com Português: Para trabalhar todos estes conteúdos, o uso da área do Português é fundamental nomeadamente na leitura, na retenção do essencial da mensagem transmitida, na compreensão da mensagem.

Estudo do

Meio

À Descoberta de si mesmo:

À descoberta de si mesmo: O seu passado histórico

Localização no espaço e no tempo

Articula com Estudo do Meio: Na leitura e elaboração de itinerários/plantas. No reconhecimento o carácter cíclico de alguns fenómenos e atividades. Reconhecer diferentes unidades de tempo do sistema

convencional de medição: hora, dia, semana, mês, ano

(comum ou bissexto), estações do ano e utiliza o relógio e

o calendário na medição do tempo.

Efetuar registos em tabelas do estado do tempo.

Comparar a duração do dia e da noite ao longo do ano.

Localizar espaços em relação a um ponto de referência (perto de/longe de; em frente de/ atrás de; dentro de/fora de; entre; ao lado de; à esquerda de / à direita de). Representar os seus itinerários


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Expressões Artísticas: Plástica

Geometria Comunicação Visual

Figuras no plano e sólidos geométricos Construções Recorte, colagem e dobragem

Po

rtu

guê

s

1º

An

o

Apoio ao Estudo

Identificação e análise de estratégias de

estudo em função das características

individuais do aluno; - Desenvolvimento de

competências de leitura, consulta e

utilização de diversas fontes de informação; Estimulação, no aluno,

da capacidade de reconhecer as suas

motivações e interesses e de

concretizá-las em atividades;

- Orientação dos alunos na

autoavaliação, relativamente à

eficácia das estratégias de estudo.

Articula com Apoio ao Estudo Apoiar os alunos na criação de métodos de estudo e de trabalho, visando prioritariamente o reforço do apoio na disciplina de Matemática. Os objetivos de aprendizagem da Matemática envolvem o conhecimento dos conceitos matemáticos, modos de os representar e utilizar, as conexões com outros conceitos já tratados, o domínio dos procedimentos e a resolução de problemas e formas de raciocinar e comunicar. Neste processo, são fundamentais os momentos de reflexão, discussão e análise crítica envolvendo os alunos, pois estes aprendem, não só a partir das atividades que realizam, mas sobretudo da reflexão que efetuam sobre essas atividades.

Educação para a Cidadania

Desenvolvimento de hábitos de vida

saudáveis; - Apropriação de princípios para a melhoria da sua

qualidade de vida; - Promoção do respeito

pela opinião dos outros e pelo direito à

diferença; - Uso de regras de convivência social;

- Valorização do trabalho;

- Conhecimento e respeito pela

identidade nacional; Desenvolvimento de projetos de natureza

interdisciplinar; - Promoção da reflexão

sobre valores e atitudes, na perspetiva da construção gradual

de um cidadão responsável;

- Desenvolvimento da criatividade, da

Para operacionalizar os temas trabalhados na disciplina de Educação para Cidadania, o uso da área da Matemática torna-se essencial, nomeadamente: Na organização e tratamento de dados: - Na leitura e interpretação de informação apresentada em tabelas e gráficos; -Na classificação de dados utilizando diagramas, tabelas e gráficos. - Na leitura e elaboração de itinerários/plantas. - No reconhecimento o carácter cíclico de alguns fenómenos e atividades. - Na ordenação/comparação de objetos seguindo diferentes critérios. - Na identificação de figuras geométricas. - Nas contagens. - Na aquisição de noções temporais e espaciais.


125

autonomia e do sentido estético. - Valorização do envolvimento da

comunidade no meio escolar.

- Realização/estimulaçã

o de iniciativas individuais e coletivas, de interesse cívico ou

social.

Estudo do

Meio

Oralidade Leitura e Escrita

À descoberta de si mesmo: A Saúde do seu corpo Os seus gostos e preferências

À descoberta dos outros e das instituições: Os membros da família Outras pessoas com quem mantém relações próximas

À descoberta das inter-relações entre espaços: A casa O espaço da sua escola

Para trabalhar todos estes conteúdos, o uso da área do Português é fundamental nomeadamente na leitura, na retenção do essencial da mensagem transmitida, na compreensão da mensagem.

Matemática

Números e Operações


Números naturais Sistema de numeração decimal (ler e representar números) Representação e interpretação de dados Classificação de dados utilizando diagramas de Venn e de Carroll Articula com Matemática: Na organização e tratamento de dados: - Na leitura e interpretação de informação apresentada em tabelas e gráficos; - Na classificação de dados utilizando diagramas, tabelas e gráficos. Na leitura e elaboração de itinerários/plantas.

Expressões Artísticas: Dramática

Jogos de exploração do corpo

Voz Jogos dramáticos Linguagem verbal e gestual Em jogos de exploração/dramáticos. - Na representação de sons.

Apoio ao Estudo






da capacidade de

Na disciplina de apoio ao estudo há a criação de métodos de estudo e de trabalho, visando prioritariamente o reforço do apoio na disciplina de Português nomeadamente desenvolvimento da competência de leitura, da comunicação oral e escrita e a criação de hábitos de leitura.


126

reconhecer as suas motivações e

interesses e de concretizá-las em

atividades; - Orientação dos

alunos na autoavaliação,

relativamente à eficácia das estratégias

de estudo.

Educação para a

Cidadania












- Desenvolvimento da criatividade, da autonomia e do sentido estético. - Valorização do envolvimento da




social.

Para trabalhar os temas que estão planificados no Projeto de Educação para a Cidadania, o uso da área do Português é fundamental nomeadamente na leitura, na retenção do essencial da mensagem transmitida, na compreensão da mensagem.

Estas disciplinas do currículo são trabalhadas transversal e semanalmente, permitindo a articulação horizontal entre as disciplinas de cada ano: - Incrementando hábitos/métodos de trabalho que contribuem para a construção da aprendizagem; - Desenvolvendo a autonomia e treinando a atenção/concentração;


127

- Fornecem instrumentos de trabalho que permitem adquirir técnicas de estudo, de seleção, recolha e organização da informação.

Estudo do Meio/ Matemática/ Português – 2º ano

Disc.

Ano


Temas

Conteúdos

Estu

do

do

Me

io

2º

An

o

Português

Oralidade Escrita

À descoberta de si

mesmo O passado mais

longínquo O seu corpo

A saúde do seu corpo A segurança do seu

corpo À descoberta dos

outros e das instituições

O passado próximo familiar

O passado do meio local

A vida em sociedade Modos de vida e

funções de alguns membros da comunidade

Instituições e serviços da comunidade

À descoberta do

ambiente natural Os seres vivos do seu

ambiente Aspetos físicos do meio

local À descoberta das

inter-relações entre espaços

Os seus itinerários Os meios de comunicação

A escola A sala de aula Os espaços comuns O passado mais longínquo da criança O passado próximo familiar As suas perspetivas para um futuro mais longínquo O Natal Os seres vivos no meio ambiente - as plantas Os seus itinerários Articula com o Português:

Leitura, interpretação, expressão oral e escrita, aquisição de vocabulário através de: relatos de experiências/vivências; questionários orais e escritos; observação e descrição de gravuras/cartazes e registo de experiências realizadas.

Matemática Geometria e Medida


O passado mais longínquo da criança O passado próximo familiar Os seres vivos no meio ambiente – os animai Os seus itinerários Articula com Matemática: Na organização e tratamento de dados:


128

- Leitura e interpretação de informação apresentada em tabelas e gráficos; - Classificação de dados utilizando diagramas, tabelas e gráficos; Leitura e elaboração de itinerários/plantas Reconhecer o carácter cíclico de alguns fenómenos e atividades; Ordenação/comparação de objetos seguindo diferentes critérios Identificação de figuras geométricas; Contagens: Aquisição de noções temporais e espaciais.


motora, expressão Musical e expressão Plástica e Dramática:

Atividades Físicas

Jogos

Percursos

Compreensão das

Artes no Contexto

Comunicação Visual

Desenvolvimento

da Capacidade de

Expressão e

Comunicação

Articula com Expressões Artísticas com: Em jogos de exploração/dramáticos. - Na representação de sons. - Nos percursos na Natureza - No desenho/pintura livre e/ou sugerida - No recorte/colagem/dobragem - Na elaboração de cartazes

Educação para a

Cidadania












- Desenvolvimento da criatividade, da autonomia e do sentido estético. - Valorização do

Para trabalhar os temas que estão planificados no Projeto de Educação para a Cidadania, o uso da área do Português é fundamental nomeadamente na leitura, na retenção do essencial da mensagem transmitida, na compreensão da mensagem


129

envolvimento da comunidade no meio

escolar. -

Realização/estimulação de iniciativas

individuais e coletivas, de interesse cívico ou

social.

Estas disciplinas do currículo são trabalhadas transversal e semanalmente, permitindo a articulação horizontal entre as disciplinas de cada ano: - Incrementando hábitos/métodos de trabalho que contribuem para a construção da aprendizagem; - Desenvolvendo a autonomia e treinando a atenção/concentração; - Fornecem instrumentos de trabalho que permitem adquirir técnicas de estudo, de seleção, recolha e organização da informação.

Mat

em

átic

a

2º

An

o


Escrita

Números naturais Sequências e regularidades Figuras e sólidos geométricos Representação de dados Resolver problemas Articula com Português:

Ajuda os alunos na construção dos conceitos fundamentais em jogo, a compreensão dos procedimentos matemáticos em causa, o domínio da linguagem matemática e das representações relevantes, bem como o estabelecimento de conexões dentro da Matemática e entre esta disciplina e outros domínios. Neste processo, são fundamentais os momentos de reflexão, discussão e análise crítica envolvendo os alunos, pois estes aprendem, não só a partir das atividades que realizam, mas sobretudo da reflexão que efetuam sobre essas atividades.

Estudo do

Meio

À Descoberta de si mesmo:

À descoberta das interrelações entre

espaços:

Experiências com água

Situar-se e situar objetos no espaço Medir o tempo Medir volumes e capacidades


Desenho de expressão livre

Reconhecer e representar formas geométricas

Po

rtu

guê

s

2º

An

o

Estudo do

Meio

À Descoberta de si mesmo

À descoberta dos outros

Produzir um discurso oral com correção. Organizar a informação de um texto lido. Para trabalhar todos estes conteúdos, o uso da área do Português é fundamental nomeadamente na leitura, na retenção do essencial da mensagem transmitida, na compreensão da mensagem.

Matemática Números e Operações


Organizar a informação de um texto lido. Compreender o essencial dos textos escutados e lidos.


130


Jogos Dramáticos.

Jogos de Exploração

Falar de forma clara e audível. Utilizar progressivamente a entoação e o ritmo adequados. Usar vocabulário adequado ao tema e à situação e progressivamente mais rico. Desempenhar papéis específicos em atividades de expressão orientada (jogos de simulação e dramatizações), ouvindo os outros, esperando a sua vez e respeitando o tema.

Apoio ao Estudo













Educação para a

Cidadania










sobre valores e atitudes, na perspetiva



131

da construção gradual de um cidadão responsável;





social.



Disc.

Ano


Temas

Conteúdos

Estu

do

do

Me

io

3º

An

o


/Leitura e Escrita

À descoberta de si mesmo: A sua identificação. Os seus gostos e preferências. O seu passado próximo. As suas perspetivas para o futuro Articula com o Português:

Leitura, interpretação, expressão oral e escrita, aquisição de vocabulário através de: relatos de experiências/vivências; questionários orais e escritos; observação e descrição de gravuras/cartazes e registo de experiências realizadas.

Matemática

Geometria Medida


Tempo Sequências de acontecimentos Calendários e horários Orientação Espacial Posição e localização Pontos de referência e itinerários Representação e interpretação de dados Classificação de dados em gráficos, tabelas e pictogramas Articula com Matemática: Na organização e tratamento de dados: - Leitura e interpretação de informação apresentada em tabelas e gráficos;


132

- Classificação de dados utilizando diagramas, tabelas e gráficos; Leitura e elaboração de itinerários/plantas Reconhecer o carácter cíclico de alguns fenómenos e atividades; Ordenação/comparação de objetos seguindo diferentes critérios Identificação de figuras geométricas; Contagens: Aquisição de noções temporais e espaciais.


Jogos Dramáticos.

Jogos de Exploração

Falar de forma clara e audível. Utilizar progressivamente a entoação e o ritmo adequados. Usar vocabulário adequado ao tema e à situação e progressivamente mais rico. Desempenhar papéis específicos em atividades de expressão orientada (jogos de simulação e dramatizações), ouvindo os outros, esperando a sua vez e respeitando o tema.

Educação para a

Cidadania














-



133

Realização/estimulação de iniciativas

individuais e coletivas, de interesse cívico ou

social.

Esta disciplina do currículo é trabalhada transversal e semanalmente, permitindo a articulação horizontal entre as disciplinas de cada ano: - Incrementando hábitos/métodos de trabalho que contribuem para a construção da aprendizagem; - Desenvolvendo a autonomia e treinando a atenção/concentração; - Fornecem instrumentos de trabalho que permitem adquirir técnicas de estudo, de seleção, recolha e organização da informação.

Mat

em

átic

a

3º

An

o


Orientação Espacial Posição e localização Figuras no plano e sólidos geométricos Propriedades e classificação. Resolver problemas Articula com Português:

As tarefas no seu conjunto proporcionam aos alunos a construção dos conceitos fundamentais em jogo, a compreensão dos procedimentos matemáticos em causa, o domínio da linguagem matemática e das representações relevantes, bem como o estabelecimento de conexões dentro da Matemática e entre esta disciplina e outros domínios.

Estudo do

Meio

À Descoberta de si mesmo

À Descoberta das

Inter-relações entre espaços

O seu passado histórico Os meus itinerários e pontos de referência


motora, expressão Musical e expressão Plástica e Dramática

Geometria

Organização e tratamento de dados

Medida Números e operações

Geometria

Figuras no plano e sólidos geométricos Construções Recorte, colagem e dobragem Orientação espacial Figuras no plano e sólidos geométricos Representação e interpretação de dados Comprimento e área Os números ordinais Orientação espacial

Apoio ao Estudo









Apoiar os alunos na criação de métodos de estudo e de trabalho, visando prioritariamente o reforço do apoio na disciplina de Matemática. Os objetivos de aprendizagem da Matemática envolvem o conhecimento dos conceitos matemáticos, modos de os representar e utilizar, as conexões com outros conceitos já tratados, o domínio dos procedimentos e a resolução de problemas e formas de raciocinar e comunicar. Neste processo, são fundamentais os momentos de reflexão, discussão e análise crítica envolvendo os alunos, pois estes aprendem, não só a partir das atividades que realizam, mas sobretudo da reflexão que efetuam sobre essas atividades.


134




Educação para a

Cidadania
















social.



Po

rtu

guê

s 3

º

An

o Estudo

do Meio

Oralidade Leitura e Escrita

À descoberta dos outros e das instituições: Os membros da família O meu passado familiar longínquo


135

O passado do meio local As culturas de outros povos À Descoberta do ambiente natural: As plantas do meu ambiente A germinação de sementes Os animais do meu meio ambiente Aspetos físicos do meio local Os astros À descoberta das inter-relações entre espaços: Os meios de comunicação Para trabalhar todos estes conteúdos, o uso da área do Português é fundamental nomeadamente na leitura, na retenção do essencial da mensagem transmitida, na compreensão da mensagem.

Matemática

Números e Operações


Medida

Números naturais Sistema de numeração decimal (ler e representar números) Representação e interpretação de dados / Tempo Classificação de dados utilizando calendários, horários, gráficos, tabelas e pictogramas. Resolver problemas Articula com Matemática: Na organização e tratamento de dados: - Leitura e interpretação de informação apresentada em tabelas e gráficos; - Classificação de dados utilizando diagramas, tabelas e gráficos; Leitura e elaboração de itinerários/plantas Reconhecer o carácter cíclico de alguns fenómenos e atividades; Ordenação/comparação de objetos seguindo diferentes critérios Identificação de figuras geométricas; Contagens: Aquisição de noções temporais e espaciais



Voz Jogos dramáticos Linguagem verbal e gestual

Apoio ao Estudo









- Orientação dos



136

alunos na autoavaliação,

relativamente à eficácia das estratégias

de estudo.

Educação para a

Cidadania
















social.




137


Disc.

Ano


Temas

Conteúdos

Estu

do

do

Me

io

4º

An

o


À descoberta de si mesmo: Identificar cuidados a ter com a exposição ao sol Identificar regras de primeiros socorros À descoberta dos outros e das instituições: Pesquisar sobre o passado nacional e local À descoberta das inter-relações entre a natureza e a sociedade: Atividades produtivas nacionais Qualidade do ambiente

Matemática

Geometria

Medida


À Descoberta das inter- relações entre espaços: Portugal nas representações da Terra Portugal na Europa À Descoberta de materiais e objetos: Experiências com água À descoberta das inter-relações entre a natureza e a sociedade: Principais atividades produtivas nacionais Articula com Matemática: Na organização e tratamento de dados: - Leitura e interpretação de informação apresentada em tabelas e gráficos; - Classificação de dados utilizando diagramas, tabelas e gráficos; Leitura e elaboração de itinerários/plantas Reconhecer o carácter cíclico de alguns fenómenos e atividades; Ordenação/comparação de objetos seguindo diferentes critérios Identificação de figuras geométricas; Contagens: Aquisição de noções temporais e espaciais.

Educação Física

A saúde do seu corpo Deslocamentos e equilíbrios

Mat

em

átic

a

4

º A

no


Escrita

Figuras no plano e sólidos geométricos Propriedades e classificação Resolver problemas Organização e tratamento de dados

Estudo do

Meio

À Descoberta das inter-relações entre espaços

À Descoberta de

materiais e objetos

Portugal na Europa e no Mundo Países Lusófonos. Aglomerados Populacionais Aldeias, vilas e cidades. Manusear objetos em situações concretas Realizar experiências com som, água e materiais correntes do dia a dia. Articula com Estudo do Meio: Leitura e elaboração de itinerários/plantas Reconhecer o carácter cíclico de alguns fenómenos e atividades;


Geometria

Figuras no plano e sólidos geométricos Construções Recorte, colagem, dobragem e montagem


138

Apoio ao Estudo












Apoiar os alunos na criação de métodos de estudo e de trabalho, visando prioritariamente o reforço do apoio na disciplina de Matemática. Os objetivos de aprendizagem da Matemática envolvem o conhecimento dos conceitos matemáticos, modos de os representar e utilizar, as conexões com outros conceitos já tratados, o domínio dos procedimentos e a resolução de problemas e formas de raciocinar e comunicar. Neste processo, são fundamentais os momentos de reflexão, discussão e análise crítica envolvendo os alunos, pois estes aprendem, não só a partir das atividades que realizam, mas sobretudo da reflexão que efetuam sobre essas atividades.

Educação para a

Cidadania















139




social.


Po

rtu

guê

s

4º

An

o

Estudo do Meio

Oralidade

Leitura e Escrita

À descoberta de si mesmo: O corpo A segurança do corpo À descoberta dos outros e das instituições: O passado do meio local e nacional À descoberta do ambiente natural: Aspetos físicos do meio e de Portugal. À descoberta das inter-relações entre espaços: O contato entre a Terra e o Mar Aglomerados Populacionais Portugal na Europa e no mundo À descoberta das inter-relações entre a natureza e a sociedade: Principais atividades produtivas nacionais A qualidade do ambiente Para trabalhar todos estes conteúdos, o uso da área do Português é fundamental nomeadamente na leitura, na retenção do essencial da mensagem transmitida, na compreensão da mensagem.

Matemática Números e Operações

Geometria Organização e

Tratamento de Dados Problemas

Números naturais Sistema de numeração decimal (ler e representar números) Geometria e medida Representação e interpretação de dados Classificação de dados utilizando diagramas de Venn e de Carroll. Resolver situações problemáticas Articula com Matemática: Na organização e tratamento de dados: - Leitura e interpretação de informação apresentada em tabelas e gráficos; - Classificação de dados utilizando diagramas, tabelas e gráficos; Leitura e elaboração de itinerários/plantas Reconhecer o carácter cíclico de alguns fenómenos e atividades; Ordenação/comparação de objetos seguindo diferentes critérios Identificação de figuras geométricas; Contagens. Aquisição de noções temporais e espaciais.


140



Voz Jogos dramáticos Linguagem verbal e gestual

Apoio ao Estudo













Educação para a

Cidadania












- Desenvolvimento da criatividade, da autonomia e do



141

sentido estético. - Valorização do envolvimento da




social.



142

Departamento de Línguas Português – 2º Ciclo

Disc.

Ano


Temas

Conteúdos

Po

rtu

guê

s

5º

e 6

º A

no

s

5º

e 6

º A

no

s

Inglês Gramática

Tipologia de textos

Determinantes: artigos definidos, indefinidos, possessivos, demonstrativos Pronomes Graus dos Adjetivos Textos de diferentes características

História Educação literária Elaboração de biografias Estudo de lendas e narrativas históricas

Matemática 5º/6º

Interpretação Leitura e interpretação de textos

Português – 3º Ciclo

Disc.

Ano


Temas

Conteúdos

Po

rtu

guê

s

7º,

8º

e 9

º A

no

s

Inglês Gramática

Tipologia de textos


Francês Gramática

Tipologia de textos


História Educação literária Contextualização do estudo dos diferentes autores como destaque para Gil Vicente e Luís Vaz de Camões

Inglês – 2º Ciclo

Disc.

Ano


Temas

Conteúdos

Ingl

ês

5º

e 6

º A

no

s

5º

e 6

º A

no

s

7º A

N

O

Português Gramática

Determinantes: artigos definidos, indefinidos, possessivos, demonstrativos Pronomes Graus dos Adjetivos

Matemática 5º Ano

Vocabulário cardinal / ordinal numbers money

Educação Física Vocabulário Corpo humano Desportos


143

Inglês – 3º Ciclo

Disc.

Ano


Temas

Conteúdos

Ingl

ês

PO

OR

TU

GU

ÊS

7º,

8º

e 9

º A

no

s

7º

e 8

º A

no

s

7º A

N

O


Tipologia de textos

Determinantes: artigos definidos indefinidos ,possessivos, demonstrativos Pronomes Tempos verbais Graus dos Adjetivos, pronomes relativos Textos de diferentes características

Francês Gramática

Tipologia de textos


Ciências Naturais 9º Ano

Vocabulário

Corpo humano Doenças Meio Ambiente Dependências Desportos

Educação Física Vocabulário

Indicadores de saúde Desportos Indicadores relacionados com a atividade física

Francês – 3º Ciclo

Disc.

Ano


Temas

Conteúdos

Fran

cês

PO

OR

TU

GU

ÊS

7º,

8º

e 9

º A

no

s

7º,

8º

e 9

º A

no

s

7º A

N

O


Tipologia de textos

Determinantes: artigos definidos, indefinidos, possessivos, demonstrativos Pronomes Tempos verbais Graus dos Adjetivos, pronomes relativos Textos de diferentes características

Inglês Gramática

Tipologia de textos

Determinantes: artigos definidos, indefinidos, possessivos, demonstrativos Pronomes Tempos verbais Graus dos Adjetivos, pronomes relativos Textos de diferentes características

Educação Física Higiene Regras e hábitos de higiene corporal


144

Departamento de Matemática e Ciências Experimentais Matemática – 2º Ciclo

Disc.

Ano


Temas

Conteúdos

Mat

em

átic

a

5º

An

o

Português Problemas Interpretação e resolução de problemas

Inglês Números naturais Adição e multiplicação

Ciências Naturais

Números naturais. Números racionais não

negativos. Organização e

tratamento de dados

Multiplicação Percentagens Interpretar diferentes tipos de gráficos Simetrias

História e Geografia de Portugal

Relações e regularidades

Escalas

Educação Visual

Paralelismo e perpendicularidade

Triângulos e paralelogramos

Posição relativa de retas, semirretas e segmentos de reta no plano Critérios de igualdade de triângulos

Educação Física Números naturais

Áreas

Ordenação Superfícies e áreas. Medida de áreas Unidades de medida

Educação tecnológica Paralelismo e

perpendicularidade Posição relativa de retas, semirretas e segmentos de reta no plano

Mat

.

6º

An

o

Língua Portuguesa Problemas Interpretação e resolução de problemas

Físico-Química Números racionais não

negativos Operações, propriedades e regras operatórias

Ciências Naturais 5º/6º

Isometrias do Plano Relações e

regularidades Organização e

tratamento de dados

Simetrias Proporcionalidade direta Interpretar gráficos circulares

Educação Física Figuras geométricas

planas Aplicar as diferentes figuras geométricas a casos reais

Educação tecnológica Paralelismo e

perpendicularidade Posição relativa de retas, semirretas e segmentos de reta no plano

Matemática – 3º Ciclo

Disc.

Ano


Temas

Conteúdos

Mat

em

átic

a

PO

OR

TU

GU

ÊS

7º

An

o

7º A

N

O

Físico- Química Números racionais

Equações Algébricas Vetores *

Operações, propriedades e regras operatórias Potências e regras das potências. Equações literais – Introdução ao conceito de acordo com as necessidades da disciplina. Vetores- Consolidação do conceito de acordo com as necessidades da disciplina.

Educação Visual Figuras Geométricas Figuras Semelhantes

Todas as disciplinas Medidas de Localização

Média, moda e mediana.

Mat

e

mát

ica

8º

An

o

Ciências Naturais Funções Gráficos em contexto real.

Físico- Química Números racionais

Equações e Sistemas Operações, propriedades e regras operatórias. Potências e regra das potências.


145

Equações literais.

Educação Visual Isometrias

Sólidos Geométricos Isometrias. Tipos de Simetrias. Volumes de Sólidos.

Todas Planeamento

Estatístico Estudo estatístico.

Mat

em

átic

a

9

º A

no

Ciências Naturais Probabilidades Probabilidade de um acontecimento usando tabelas de dupla entrada.

Físico- Química

Números reais Equações Funções

Vetores *

Operações, propriedades e regras operatórias; Potências e regra das potências. Equações literais – Consolidação de conceitos de acordo com as necessidades da disciplina. Funções – Consolidação de conceitos de acordo com as necessidades da disciplina. Vetores – Consolidação de conceitos de acordo com as necessidades da disciplina.

História Funções Análise de gráficos – Consolidação de conceitos de acordo com as necessidades da disciplina.

* O tema “Vetores” não é lecionado neste ano de escolaridade. No entanto, poderá ser abordado consoante as necessidades da disciplina de Físico-Química.

Ciências Naturais – 2º Ciclo

Disc.

Ano


Temas

Conteúdos

Ciê

nci

as

Nat

ura

is

5º

An

o

Matemática 6º Ano

Diversidade de seres vivos e suas interações

com o meio

Forma do corpo dos animais. Morfologia das plantas. Será feita uma ligeira abordagem ao conteúdo dado em Matemática relacionado com as simetrias quando se tratar da forma do corpo dos seres vivos e da morfologia das plantas.

Português

Compreensão Oral

/Leitura e Escrita

Participar em situações

de interação oral

Organizar a informação de um texto lido cientifico. Compreender o essencial dos textos escutados e lidos Respeitar as convenções que regulam a interação:

Ouvir os outros;

Esperar a sua vez;

Respeitar o tema;

Acrescentar informação pertinente;

Usar os princípios de cortesia e formas de tratamento

adequados.

Ciê

nci

as N

atu

rais

6.º

An

o

Matemática 5º/6º

Os processos vitais comuns aos seres vivos

Trocas nutricionais entre o organismo e o meio: os alimentos e a alimentação. Ao nível das Ciências Naturais, far-se-á uma abordagem sobre a importância e funções dos alimentos, chamando a sua atenção para os hábitos alimentares saudáveis. Os alunos farão uma recolha de dados relacionados com os conteúdos e na disciplina de Matemática procederão à sua organização e posterior tratamento. A interpretação e respetiva comunicação serão realizadas nas aulas de Ciências Naturais.

Educação Física Os processos vitais

comuns aos seres vivos

Na disciplina de educação Física serão lecionados nos 5.º e 6.º anos de escolaridade: Princípios de higiene; Regras de segurança; Alimentação; Movimento, Exercício físico e Desenvolvimento motor.


146

Educação Tecnológica A importância do ar para os seres vivos

Forma de evitar a poluição do ar/energias renováveis

Português

Compreensão Oral

/Leitura e Escrita

Participar em situações

de interação oral

Organizar a informação de um texto lido cientifico. Compreender o essencial dos textos escutados e lidos Respeitar as convenções que regulam a interação: Ouvir os outros; Esperar a sua vez; Respeitar o tema; Acrescentar informação pertinente; Usar os princípios de cortesia e formas de tratamento adequados.

Ciências Naturais – 3º Ciclo

Disc.

Ano


Tema

Conteúdos

Ciê

nci

as N

atu

rais

7.º

Português Terra em

transformação Escrita compositiva/leitura informativa com base em temas de cariz científico / análise de notícias

Matemática Estrutura e

dinâmica interna da Terra

Os cientistas e sua importância na história da Matemática. Formas das rochas.

Geografia Dinâmica externa

da Terra Riscos e Catástrofes A água como agente modelador do relevo

TIC Terra em

Transformação Elaboração de relatórios em word

Ciê

nci

as N

atu

rais

8.º

Físico-Química Sistema Terra

Ecossistemas

Teoria do Big Bang Sistema Solar / Planeta Terra Mudanças de estado físico Energias renováveis e não renováveis Processos físicos de separação de misturas

Português Sustentabilidade na

Terra Escrita compositiva/leitura informativa com base em temas de cariz científico / análise de notícias

Geografia

Ecossistemas

Gestão Sustentável dos Recursos

Ambiente e Sociedade A importância da água Meio Natural Riscos e Catástrofes Naturais Ambiente e Sociedade Poluição das águas e Desenvolvimento sustentável

Matemática Sistema Terra

Ordens de grandeza relacionadas com seres vivos microscópicos. Proporcionalidade direta utilizando unidades de medida para seres microscópicos. Notação Científica e potências de base dez. Potências de expoente inteiro, Números, Equações e Estatística.

Educação Tecnológica

Gestão Sustentável dos Recursos

Poluição e Ambiente / reciclagem

TIC Terra em

Transformação Elaboração de relatórios em word Construção de apresentações em powerpoint

Ciê

nci

as

Nat

ura

is

9.º

Inglês

Saúde Individual e Comunitária

Organismo em

Equilíbrio

Regras de alimentação equilibrada e saudável Hábitos de vida prejudiciais e saudáveis


147

Educação Física

Saúde Individual e Comunitária

Organismo em

Equilíbrio

Hábitos alimentares; Funcionamento do corpo humano, higiene; Composição de produtos alimentares e sua relação com o valor energético; Desporto como fator promotor da saúde. Importância e funcionamento do Sistema cardiorrespiratório e vascular.

Português Viver melhor na

Terra Escrita compositiva/leitura informativa com base em temas de cariz científico

Geografia Saúde Individual e

Comunitária Contrastes de Desenvolvimento Causas do Subdesenvolvimento

Matemática Transmissão da

Vida Probabilidade: cálculo da probabilidade de um acontecimento. Estatística: percentagem e a representação gráfica (7.º)

Físico-Química Organismo em

Equilíbrio

Elementos químicos que entram na composição dos seres vivos. Os compostos orgânicos nos alimentos.


148

Físico-Química – 3º Ciclo

Disc.

Ano


Temas

Conteúdos

Físi

co-Q

uím

ica

Fí

sico

-Qu

ímic

a

7ºA

no

8º

An

o

Ciências Naturais Espaço

INSERÇÃO DA TERRA NO UNIVERSO Na disciplina de Ciências Naturais será lecionada de forma mais aprofundada, enquanto que na disciplina de Físico-Química será lecionada de uma forma mais sucinta.

História Espaço

LOCALIZAR A TERRA, O SOL E O SISTEMA SOLAR NO UNIVERSO Na disciplina de Físico-Química serão lecionadas, de um a forma mais aprofundada, as teorias Geocêntrica e Heliocêntrica e os contributos científicos de Copérnico, Kepler, Galileu e Newton, enquanto que na disciplina de História no 8º ano e na disciplina de Ciências Naturais no 7º ano, estes conteúdos serão abordados de uma forma mais sucinta.

Geografia

Espaço

ESTAÇÕES DO ANO / EQUINÓCIOS E SOLSTÍCIOS Na disciplina de Físico-Química, estes conteúdos serão lecionados de uma forma mais aprofundada, enquanto que na disciplina de Geografia, estes serão abordados de uma forma mais sucinta. Orientação a partir do Sol e da Estrela Polar

Este conteúdo será abordada de uma forma aprofundada na disciplina de Geografia (no domínio A Terra: Estudos e Representações, subdomínio A Localização dos diferentes elementos da superfície terrestre), enquanto que na disciplina de Físico-Química apenas se fará referência ao ponto cardeal indicado pela Estrela Polar e ao movimento aparente do Sol, feito de Este para Oeste.

DISTÂNCIAS NO UNIVERSO/CONHECER ALGUMAS DISTÂNCIAS NO

UNIVERSO E UTILIZAR UNIDADES DE DISTÂNCIA ADEQUADAS ÀS

VÁRIAS ESCALAS DO UNIVERSO A noção de escala será abordada de forma aprofundada na disciplina de Geografia (no domínio A Terra: Estudos e Representações, subdomínios Compreender a diversidade de representações cartográficas e Aplicar o conhecimento de escalas no cálculo de distâncias reais), sendo apenas reforçada aquando da construção do modelo do sistema solar.

Materiais

TRANSFORMAÇÕES FÍSICAS E QUÍMICAS/RECONHECER

TRANSFORMAÇÕES FÍSICAS E QUÍMICAS E CONCLUIR QUE AS

TRANSFORMAÇÕES DE SUBSTÂNCIAS PODEM ENVOLVER ABSORÇÃO

OU LIBERTAÇÃO DE ENERGIA Aquando da abordagem da identificação de mudanças de estado físico poderão ser reforçados assuntos abordados em geografia (domínio O Meio Natural, subdomínio O clima), nomeadamente o que respeita ao objetivo compreender diferentes fenómenos de condensação e sublimação, recorrendo aos exemplos concretos abordados nessa disciplina (orvalho, nevoeiro, geada, nuvens…).

Matemática

Números e operações NÚMEROS RACIONAIS/MULTIPLICAR E DIVIDIR NÚMEROS RACIONAIS

RELATIVOS Operações, propriedades e regras operatórias.

Álgebra EXPRESSÕES ALGÉBRICAS/ESTENDER A POTENCIAÇÃO E CONHECER AS

PROPRIEDADES DAS OPERAÇÕES


149

Operações, propriedades e regras operatórias. EQUAÇÕES ALGÉBRICAS/RESOLVER EQUAÇÕES DO 1.º GRAU Resolver equações - Introdução do conceito de acordo com as necessidades da disciplina.

Funções, Sequências e Sucessões

FUNÇÕES/DEFINIR FUNÇÕES DE PROPORCIONALIDADE DIRETA; RESOLVER PROBLEMAS

Vetores Caracterização de vetores - Introdução do conceito de acordo com as necessidades da disciplina.

Educação Física Espaço Tipos de trajetória Identificar o significado físico de força e perceber como atuar

Educação Tecnológica

Unidades de medida Transversal a todas as unidades.

Materiais

CLASSIFICAÇÃO DOS MATERIAIS

Na disciplina de Físico-Química, estes conteúdos serão lecionados de uma forma mais aprofundada, enquanto que na disciplina de Educação Tecnológica, estes serão abordados de uma forma mais sucinta.

Físi

co-Q

uím

ica

8

º A

no

8ºA

no

Ciências Naturais e Geografia

Energia

FONTES E FORMAS DE ENERGIA, FONTES PRIMÁRIAS, SECUNDÁRIAS, RENOVÁVEIS E NÃO-RENOVÁVEIS

Na disciplina de Físico-Química serão lecionados de uma forma mais aprofundada e na disciplina de Ciências Naturais e na disciplina de Geografia serão lecionados de uma forma mais sucinta.

Matemática

Números e operações DÍZIMAS FINITAS E INFINITAS PERIÓDICAS/RELACIONAR NÚMEROS

RACIONAIS E DÍZIMAS Operações com notação científica.

Geometria e medida VETORES, TRANSLAÇÕES E ISOMETRIAS/CONSTRUIR E RECONHECER

PROPRIEDADES DAS TRANSLAÇÕES DO PLANO Caraterizar vetores.

Álgebra

POTÊNCIAS DE EXPOENTE INTEIRO/ESTENDER O CONCEITO DE

POTÊNCIA A EXPOENTES INTEIROS Operações, propriedades e regras operatórias. EQUAÇÕES LITERAIS/RECONHECER E RESOLVER EQUAÇÕES LITERAIS

EM ORDEM A UMA DAS INCÓGNITAS Resolver equações.

Educação Visual Luz

ONDAS DE LUZ E SUA PROPAGAÇÃO/COMPREENDER FENÓMENOS DO

DIA A DIA EM QUE INTERVÉM A LUZ E RECONHECER QUE A LUZ É UMA

ONDA ELETROMAGNÉTICA, CARACTERIZANDO-A; FENÓMENOS ÓTICOS/COMPREENDER ALGUNS FENÓMENOS ÓTICOS

E ALGUMAS DAS SUAS APLICAÇÕES E RECORRER A MODELOS DA ÓTICA

GEOMÉTRICA PARA OS REPRESENTAR O fenómeno da decomposição da luz (prisma de Newton), a noção de espetro eletromagnético (visível), a noção de reflexão e absorção da luz e a explicação da cor dos objetos são assuntos abordados com profundidade na disciplina de Educação Visual (Técnica T8, objetivos gerais Compreender conceitos teórico-científicos do fenómeno da luz-cor, Reconhecer a importância da luz-cor na perceção do meio envolvente e Distinguir características e diferenças entre a síntese aditiva e a síntese subtrativa. Na disciplina de Físico-Química serão abordados de forma mais sucinta.

Educação Tecnológica Energia TRANSFERÊNCIAS E TRANSFORMAÇÕES DE ENERGIA

Na disciplina de Físico-Química, estes conteúdos serão


150

lecionados de uma forma mais aprofundada, enquanto que na disciplina de Educação Tecnológica, estes serão abordados de uma forma mais sucinta.

Físi

co-Q

uím

ica

9º

An

o

9º

An

o

Matemática

Números e operações

RELAÇÃO DE ORDEM/OPERAR COM VALORES APROXIMADOS DE

NÚMEROS REAIS; RESOLVER PROBLEMAS Introdução ao conceito, de acordo com as necessidades da disciplina.

Álgebra

PROPORCIONALIDADE INVERSA/RELACIONAR GRANDEZAS

INVERSAMENTE PROPORCIONAIS Na disciplina de Matemática poderão ser usados exemplos concretos relacionados com conteúdos abordados em Físico-Química (por ex., relação entre a velocidade/rapidez de um corpo e o tempo que demora a percorrer uma determinada distância ou relação entre a aceleração adquirida por um corpo e a sua massa, quando sujeito a uma determinada força resultante, etc.). EQUAÇÕES LITERAIS/RECONHECER E RESOLVER EQUAÇÕES LITERAIS

EM ORDEM A UMA DAS INCÓGNITAS Resolver equações.

Geometria e medida VETORES, TRANSLAÇÕES E ISOMETRIAS/CONSTRUIR E RECONHECER

PROPRIEDADES DAS TRANSLAÇÕES DO PLANO Caraterizar vetores.

Francês Leitura/Lecture

LER TEXTOS BREVES DE TIPOLOGIA DIVERSIFICADA PARA RECOLHA DE

INFORMAÇÃO Aplicar em pequenos textos no âmbito de trabalhos solicitados na disciplina de Físico-Química.

Ciências Naturais Compostos de carbono Identificar o carbono como um elemento químico que entra na composição dos seres vivos. Os compostos orgânicos nos alimentos.

Educação Física Prevenção e segurança Identificar diferentes tipos de trajetória e movimentos

Tecnologias de Informação e Comunicação - 3º Ciclo

Disc.

Ano


Temas

Conteúdos

Tecn

olo

gias

de

Info

rmaç

ão e

Co

mu

nic

ação

8º

An

o

Matemática Tratamento de dados e estatística

Utilizar as funcionalidades de uma folha de cálculo, produzindo documentos com funcionalidades básicas: - Introduzir e manipular dados numa folha de cálculo - Editar e formatar adequadamente as células e os dados de uma tabela com estatísticas relativas ao quotidiano - Utilizar fórmulas com cálculos aritméticos simples e funções para processamento de dados (por exemplo: soma e média de dados relativos aos alunos da turma, ou outros) - Criar gráficos simples a partir dos dados inseridos nas células.


151

Departamento Curricular de Ciências Sociais e Humanas História e Geografia de Portugal – 2.º Ciclo

Disc.

Ano


Temas

Conteúdos

H.G

.P

5º

An

o

Português Península Ibérica: localização e quadro

natural

Herança latina e muçulmana na nossa língua. Contos e lendas tradicionais.

EMRC Península Ibérica: localização e quadro

natural

O Cristianismo – a mensagem cristã.

Educação Musical Portugal no século XIII A Vida na Corte - Cultura palaciana, jograis, trovadores, cantigas de amigo, cantigas de amor e cantigas de escárnio e maldizer.

His

tóri

a e

Ge

ogr

afia

de

Po

rtu

gal

6

.º A

no

Educação Visual Património. Identificar o papel do

património e reconhecer a sua

influência na sociedade

Património - Identificar os tipos de património histórico/cultural e físico. Preservar todo e qualquer tipo de património. Representação gráfica.

EMRC 1820 e o Liberalismo Direitos Humanos: escravatura, intolerância religiosa, pena de morte, racismo, entre outros…

Matemática 6º Ano

A 1ª República Projeto de Educação Financeira.

Educação Musical Portugal no século XVIII

A vida na corte – a música e a dança.

História - 3º Ciclo

Disc.

Ano


Temas

Conteúdos

His

tóri

a

7º

An

o

Educação Visual Educação Tecnológica

Das Sociedades Recolectoras às

primeiras civilizações

Conceção prática de trabalhos plásticos sobre o tema. O desenho como uma atitude expressiva. Desenho de objetos utilizados nas primeiras civilizações.

Geografia

As Civilizações dos Grandes Rios

O mundo Romano no

apogeu do Império

Elaboração de mapas com a localização das principais civilizações e expansão territorial

Matemática OS Gregos no séc. V a.C. - o exemplo de

Atenas

Elaboração de pequenas biografias sobre matemáticos gregos. Cientistas matemáticos famosos, na Antiguidade; sistema de numeração usados no período clássico.

Francês Português

A herança do Mediterrâneo antigo Os Gregos no séc. V a.C. - o exemplo de

Atenas O mundo Romano no

apogeu do Império

Vocabulário específico de cada tema. Estudo das palavras primitivas em latim. Herança grega, latina e muçulmana na nossa língua. Contos e lendas tradicionais.

Educação Física O Gregos no séc. V a.C. - o exemplo de Atenas

Pesquisa sobre jogos e desportos com origem na Grécia e em Roma.


152


O Gregos no séc. V a.C. - o exemplo de Atenas

Comparação da democracia grega com atual: virtudes e imperfeições

EMRC

O mundo Romano no apogeu do Império O aparecimento do

Cristianismo no Império Romano

Características da mensagem cristã. Análise de textos sobre a vivência dos primeiros cristãos, formas de culto, e princípios doutrinais.

Português A formação da

Cristandade Ocidental e a expansão islâmica

O vocabulário: etimologia das palavras (palavras de origem latina ou árabe).

His

tóri

a

8º

An

o

Português Personalidades do

Renascimento português

O Renascimento e a formação da mentalidade moderna.

Matemática Representação gráfica

de fenómenos demográficos

A Expansão da Revolução Industrial no século XIX.

Geografia Impacto da

industrialização no ambiente

A Revolução Agrícola e o Arranque da Revolução Industrial

E.M.R.C Direitos Humanos/ Liberdade Religiosa

Renascimento e Reforma: o tempo das reformas religiosas O Iluminismo na Europa e em Portugal

Educação para .

Cidadania

Tráfico de escravos nos seculos XVII e XVIII

Debate sobre a escravatura em tempos passados e na atualidade

Ciências Naturais Aspetos da flora e da

fauna dos descobrimentos

O Expansionismo Europeu: O comércio à escala mundial.

Físico-Química

Cientistas/ inventos técnicos dos séculos

XVII e XVIII

Teorias Geocêntrica e Heliocêntrica e os

contributos científicos de Copérnico, Kepler,

Galileu e Newton

A Cultura e o Iluminismo em Portugal face à Europa: a revolução científica na Europa e a permanência da tradição. Os novos valores europeus.

His

tóri

a

9º

An

o

Português Personalidades do século XX portuguesas

e estrangeiras

A Europa e o Mundo no limiar do século XX.

Matemática

Representação gráfica de fenómenos demográficos: aumento da

mortalidade e crescimento da

natalidade

Da Grande Depressão à 2ª Guerra Mundial. Do segundo Pós-Guerra aos anos 80.

Geografia Impacto da

industrialização no ambiente

Da Grande Depressão à 2ª Guerra Mundial.

E.M.R.C Direitos Humanos/ Liberdade Religiosa

Da Grande Depressão à 2ª Guerra Mundial.

Inglês Vocabulário específico

A Sociedade e a Cultura num Mundo em Mudança, anos 20.


153

Francês Vocabulário específico

A Sociedade e a Cultura num Mundo em Mudança, anos 20.

Ciências Naturais Resquícios do contato

com a mortal radioatividade

Do segundo Pós-Guerra aos anos 80.


Os Direitos Humanos, intolerância, racismo,

fascismo/ Democracia

Do segundo Pós-Guerra aos anos 80.

Educação Visual Sociedade e Cultura

num Mundo de Mudança

Trajetórias históricas

Sociedade e Cultura num Mundo de Mudança Papel das manifestações culturais e do património. Conceito de museu e a sua relação com o conceito de coleção. Papel das trajetórias históricas no âmbito das manifestações culturais.

Geografia – 3º ciclo

Disc. Ano Disciplinas com que

articula Temas Conteúdos

Ge

ogr

afia

7º

An

o Físico-Química

A Terra: estudos e representações

A orientação pelo Sol A orientação pelas estrelas A orientação pela bússola.

Matemática Cálculo de distâncias reais e distâncias no mapa.

Educação Visual Descrição da paisagem: elaboração de um esboço da

paisagem

Ge

ogr

afia

8º

An

o

Ciências Naturais O meio natural

O conceito de risco e catástrofe natural. Ciclones tropicais. Tornados. Temperaturas extremas: ondas de calor e vagas de frio. Cheias e inundações. A seca. Deslizamentos de terra e avalanchas. Tsunamis. A estes conteúdos será dada uma maior ênfase em Geografia no 7º ano e na disciplina de Ciências Naturais os conteúdos serão lecionados no 8º ano de forma mais superficial.

Físico-Química Atividades Económicas

Recursos naturais renováveis e não renováveis. Energia alternativa ou limpa. Combustíveis fósseis. Estes conteúdos serão lecionados na disciplina de Ciências Físico-Químicas, no 8º ano, de forma mais aprofundada.

Ge

ogr

afia

9º

An

o

Ciências Naturais Ambiente e Sociedade

Sobre Exploração e poluição da água doce. Oceanos e mares doces. Diminuição da biodiversidade. Será dada uma menor ênfase em Geografia no 9º ano e na disciplina de Ciências Naturais, estes conteúdos serão lecionados no 8º ano de modo mais aprofundado.


154

Educação Moral e Religião Católica

Disc.

Ano


Temas

Conteúdos

E.M

.R.C .

5º

e

6º

An

os


O Cristianismo A Pessoa Humana

Princípios básicos da fé cristã Declaração Universal dos Direitos do Homem

E.M

.R.C

7º

An o

História O Cristianismo Elementos essenciais da história do Cristianismo Textos sagrados

E.M

.R.

C.

8º

e 9

º

An

os

História A liberdade religiosa

A Pessoa Humana

Condicionamentos à liberdade A liberdade e o livre arbítrio Declaração Universal dos Direitos do Homem


155

Departamento Curricular de Expressões Educação Visual – 2º Ciclo

Disc.

Ano


Temas

Conteúdos

Edu

caçã

o

Vis

ual

5

º A

no

Matemática

Reconhecer a forma e a sua relação com a

geometria Geometria

Representar corretamente traçados geométricos simples (traçados de linhas paralelas e perpendiculares), construir polígonos e dividir segmentos de reta e circunferências em partes iguais. Critérios de igualdade de triângulos.

Educação Tecnológica Estruturas

Distinguir as principais fontes de energia. Compreender processos de produção e de transformação de energia. Explorar soluções energéticas no âmbito dos operadores elétricos.

Edu

caçã

o

Vis

ual

6

º A

no


Identificar o papel do património e

reconhecer a sua influência na sociedade

Património

Identificar os tipos de património histórico/cultural e físico.

Matemática Reflexão, rotação e

translação

Reflexão Rotação Translação Simetria

Educação Visual – 3º ciclo

Disc. Ano

Disciplinas com que

articula

Temas Conteúdos

Temas

Conteúdos

Edu

caçã

o V

isu

al

7º

An

o

Matemática Geometria Registar e analisar as noções de escala nas produções artísticas. Nos objetos e no meio envolvente (redução, ampliação e tamanho real).

Educação Tecnológica Desenho técnico Design

Diferenciar materiais básicos de desenho técnico na representação e criação de formas. Relacionar sistemas de projeção e codificação na criação de formas. Explorar princípios básicos do Design e da sua metodologia. Aplicar princípios básicos do Design na resolução de problemas.

TIC Tecnologias digitais Aplicar tecnologias digitais como instrumento de representação.

História

Das sociedades recolectoras às

primeiras civilizações

Conceção prática de trabalhos plásticos sobre o tema. O desenho como uma atitude expressiva. Desenho de objetos utilizados nas primeiras civilizações. Conceção de uma banda desenhada sobre o quotidiano dos Egípcios.

Edu

caçã

o

Vis

ual

8º

An

o

Físico-Química Luz/Cor

Compreender conceitos teórico-científicos do fenómeno luz-cor. Reconhecer a importância da luz-cor na perceção do meio envolvente.

Matemática Geometria Isometrias

Reconhecer e representar princípios formais de simetria. Distinguir e caraterizar a expressão do movimento


156

Sólidos Geométricos

(repetição de formas. Translação e rotação). Dominar tipologias de representação bi e tridimensional.

Educação Tecnológica Design

Planeamento e desenvolvimento de projetos e produtos. Organização, gestão e comercialização Comunicação de ideias de projetos e produtos. Resolução de problemas e tomada de decisão. Fabricação/construção. Regulação e controle.

Edu

caçã

o V

isu

al

9º

An

o História

Trajetórias históricas

Refletir sobre o papel das manifestações culturais e do património. Compreender o conceito de museu e a sua relação com o conceito de coleção. Reconhecer o papel das trajetórias históricas no âmbito das manifestações culturais.

Todas as Disciplinas Atitudes e

Comportamentos Atitudes, pela sua transversalidade, são possíveis articulações com todas as disciplinas.

Educação Tecnológica – 2º ciclo

Disc.

Ano


Temas

Conteúdos

Edu

caçã

o T

ecn

oló

gica

5º

An

o

Matemática 5º/6º Medida

Reconhecer tipos de grandeza e respetivos instrumentos de medição Discriminar a conveniência de medições rigorosas na execução de trabalhos. Dominar a representação como instrumento de exposição rigorosa.

Educação Visual Estruturas

Distinguir as principais fontes de energia. Compreender processos de produção e de transformação de energia. Explorar soluções energéticas no âmbito dos operadores elétricos.

Edu

caçã

o

Tecn

oló

g

ica

6º

An

o Educação Física

5º/6º Higiene e Segurança

Distinguir a linguagem dos processos de utilização, de fabrico e de construção.

Ciências Naturais 5º Ano

Reciclagem Reciclar e empregar materiais, de forma a reduzir o seu impacto ambiental.

Educação Tecnológica – 3º Ciclo

Disc. Ano Disciplinas com que articula Temas Conteúdos

Edu

caçã

o t

ecn

oló

gica

7º

e 8

º A

no

s

Educação Visual Design

Planeamento e desenvolvimento de projetos e produtos. Organização, gestão e comercialização Comunicação de ideias de projetos e produtos. Resolução de problemas e tomada de decisão. Fabricação/construção. Regulação e controle.

Físico – Química Medição Medição/metrologia

Físico - Química Materiais Materiais.


157

Acumulação e transformação de energia. Sistemas físicos.

Educação Física – 2º Ciclo

Disc.

Ano


Temas

Conteúdos

Edu

caçã

o F

ísic

a

5º

e 6

º A

no

s

Inglês Vocabulário Vocabulário sobre as diferentes partes do corpo. Vocabulário dos Desportos.

Matemática Dimensões e formas

de espaços desportivos

Aplicar as diferentes figuras geométricas a casos reais. Áreas. Medições dos saltos e tempos de corridas.

Educação Musical Ritmos

Movimento Deslocamentos e movimentos adequados à expressão de acordo com a estrutura rítmica e melodia.

Ciências Naturais

Conhecimentos Relativos aos Fatores

da Aptidão Física e saúde

Princípios higiénicos. Regras de segurança. Alimentação Movimento, exercício físico e desenvolvimento motor.


Comportamentos Atitudes pela sua transversalidade, são possíveis articulações com todas as disciplinas.

Educação Tecnológica Todas as matérias Higiene e segurança.

Educação Física – 3º Ciclo

Disc.

Ano


Temas Conteúdos

Edu

caçã

o F

ísic

a

PO

OR

TUG

UÊS

7º

An

o

7º A

N

O

Inglês Atividades Físicas

Desportivas Corpo Humano

Conhecer as diferentes modalidades desportivas. Conhecer o nome de algumas partes do corpo.


Comportamentos Pela sua transversalidade são possíveis articulações com todas as disciplinas.

Francês Higiene Regras e hábitos de higiene corporal

Físico-Química Movimento Diferentes tipos de movimento Diferentes tipos de trajetórias Força e movimento

História Jogos Olímpicos Atividades físicas

Desportivas

Pesquisa sobre jogos e desportos com origem na Grécia e Roma. Pesquisa sobre a história de algumas modalidades desportivas.

Edu

caçã

o F

ísic

a

PO

OR

TUG

UÊS

8º

An

o

7º A

N

O

Inglês Atividades Físicas

Desportivas Indicadores de saúde

Diferentes desportos. Indicadores de saúde relacionados com a atividade física.




Geografia Jogos de Orientação Pontos cardeais e colaterais. Orientação do mapa e no espaço através do mapa. Cálculo de distâncias.



158

Edu

caçã

o

Físi

ca

PO

OR

TUG

UÊS

9º

An

o

7º A

N

O

Inglês Atividades

Físicas Desportivas Indicadores de saúde

Diferentes desportos. Indicadores de saúde relacionados com a atividade física.


Ciências Naturais

Fatores de saúde e risco associados à

prática das atividades físicas

Regras de higiene e de segurança

Indicadores do estado de saúde. Hábitos individuais que contribuem para uma vida saudável. Medidas de promoção da saúde. Hábitos de higiene Regras de segurança associadas à utilização dos espaços, materiais e prática das atividades desportivas




Educação Musical – 2º Ciclo

Disc.

Ano


Temas

Conteúdos

Edu

caçã

o M

usi

cal

5º

e 6

º A

no

s

Português Inglês

Composição Canto

Comunicação verbal e escrita

Elementos verbais. Diferentes tipos de canções em várias línguas. Desenvolvimento da comunicação verbal e escrita e a apropriação de vocabulário musical na descrição, análise e interpretação dos sons.

Educação física

Movimento Desenvolvimento da motricidade global

Relaxamento e controlo psicomotor

Utilização do movimento como reação a determinados sons e obras musicais de diferentes culturas. Incorporação de códigos e convenções através do movimento. Execução instrumental. Técnicas de relaxamento e controlo psicomotor na preparação e apresentação de interpretações vocais e instrumentais.


Música e sociedade

Compreensão da música em relação à sociedade, à história e à cultura. Investigação dos papeis da música em diferentes contextos sociais, culturais, históricos e estéticos. Compreensão das transformações sócio-históricas e sócio-técnicas de acordo com os contextos.


159


160

ANEXO I - AÇÕES DE ARTICULAÇÃO CURRICULAR POR NÍVEL DE ENSINO

AÇÕES DE ARTICULAÇÃO CURRICULAR POR NÍVEL DE ENSINO

Nível de Ensino

Articulação

Ações/Estratégias

Pré-Escolar Horizontal

- Elaboração conjunta de uma ficha de diagnóstico para todas as crianças do Pré-Escolar; - Realização de Conselhos de docentes; - Realização de visitas de estudo; - Atividades de expressão artística e motora; - Atividades do Projeto de Educação para a Saúde; - Atividades do Projeto de Educação para a Cidadania; - Realização de outras atividades do Plano Anual de Atividades.

Transição do Pré-Escolar ao

1º Ciclo Vertical

- Planificar e implementar projetos e atividades comuns a realizar ao longo do ano letivo, com a participação dos educadores, dos professores e das crianças; - Estabelecer contatos formais e informais entre os educadores e os professores do 1º ciclo para, em comum, se proceder à análise e ao debate de propostas curriculares a fim de se definirem componentes do currículo que serão prioritárias com vista a uma continuidade no ciclo seguinte; - Organizar visitas com as crianças do pré-escolar às salas do 1º ciclo como meio de colaboração e conhecimento mútuo; - Articular estratégias, antes do início do ano letivo, entre a educadora e o professor do 1º ano, no sentido de promover a integração e o acompanhamento do percurso escolar das crianças - Promover, no final do ano letivo, o encontro entre as crianças do pré-escolar e as do 1º ano para promover a partilha (expetativas, receios, anseios, etc.). - Realização de reuniões de departamento do Pré-Escolar/1º Ciclo.

1º Ciclo Horizontal

- Realização de reuniões por ano de escolaridade; -Realização de reuniões de departamento; - Aplicação dos critérios de avaliação transversais e uniformizados; - Elaboração conjunta (por ano de escolaridade) da ficha diagnóstica/sumativa e das respetivas matrizes e critérios de correção; - Planificação e organização de atividades por escola do 1º Ciclo (Plano Anual de Atividades); - Realização de visitas de estudo; - Atividades de expressão artística e motora; - Atividades do Projeto de Educação para a Saúde; - Atividades do Projeto de Educação para a Cidadania; - Atividades do Projeto de Educação Financeira.

Transição do 4º ao 5º ano

Vertical

- Realização de reuniões preparatórias das equipas pedagógicas, no final do 3º período, de forma a preparar e a otimizar o trabalho a implementar no ano letivo seguinte; - Visita dos alunos do 4º ano, no final do 3º período, às instalações da escola sede, no sentido de se familiarizarem com o novo espaço escolar; - Realização de uma visita de estudo pelos alunos de 4º e 5º ano de escolaridade, no âmbito da disciplina de História e Geografia de Portugal. - Laboratório de Ciências Experimentais (aberto ao 1º Ciclo). - Realização, por parte dos alunos do 4º ano, de uma simulação das provas finais de Matemática e Português, em duas fases, na escola sede. - Realização de atividades no âmbito do Projeto de Educação Financeira, do Projeto de Educação para a Saúde, do Projeto de Educação Sexual e no projeto


161

Hora do Conto – “Ler é partilhar”. - Apresentação de uma peça de teatro, no âmbito do Clube de Teatro da Escola Sede.


- Elaboração conjunta da ficha de diagnóstico de cada ano por cada área curricular; - Reuniões de docentes (conselho de turma, grupo disciplinar, departamentos); - Elaboração do Plano de Trabalho de Turma; - Planificação das atividades a desenvolver; - Aplicação dos critérios de avaliação transversais; - Aplicação da ficha de recuperação de matéria de forma a evitar o abandono escolar em situações de falta de assiduidade; - Reflexão acerca das práticas pedagógicas; - Análise/discussão das metodologias de atuação; - Harmonização de estratégias de atuação - Aplicação do Estatuto do Aluno; - Realização de visitas de estudo; - Atividades experimentais; - Atividades de enriquecimento curricular; - Atividades do Projeto de Educação para a Saúde; - Atividades do Projeto de Educação Sexual; - Atividades do Projeto de Educação para a Cidadania; - Atividades do Plano Anual de Atividades.

Transição do 6º ao 7º ano

Vertical

- Facultar O Plano de Trabalho de Turma do ano anterior ao Conselho de Turma do ano seguinte; - Analisar o percurso escolar dos alunos no 2º ciclo; - Definir estratégias e usar recursos que permitam atingir os objetivos definidos e a recuperação das aprendizagens não realizadas.


- Elaboração conjunta da ficha de diagnóstico de cada ano por cada área curricular; - Reuniões de docentes (conselho de turma, grupo disciplinar, departamentos); - Elaboração do Plano de Trabalho de Turma; - Planificação das atividades a desenvolver; - Aplicação dos critérios de avaliação transversais; - Aplicação da ficha de recuperação de matéria de forma a evitar o abandono escolar em situações de falta de assiduidade; - Reflexão acerca das práticas pedagógicas; - Análise/discussão das metodologias de atuação; - Harmonização de estratégias de atuação - Aplicação do Estatuto do Aluno; - Realização de visitas de estudo; - Atividades experimentais; - Atividades de enriquecimento curricular; - Atividades do Projeto de Educação para a Saúde; - Atividades do Projeto de Educação Sexual; - Atividades do Projeto de Educação para a Cidadania; - Atividades do Plano Anual de Atividades.

Transição do 9º ano ao

secundário Vertical

- Apresentação dos cursos do secundário aos alunos do 9º ano; - Partilha de experiências de ex-alunos.

Relação com pais e encarregados de educação

- Contactos formais e informais; - Conselho Geral (pais e encarregados de educação); - Participação dos encarregados de educação em reuniões de Conselho de Turma; - Participação dos encarregados de educação no Conselho Geral.

Parcerias estabelecidas com - Centro de Saúde do Vele da Amoreira;


162

entidades externas - Câmara Municipal da Moita; - Junta de Freguesia da Baixa da Banheira; - Escola Segura; - Centro de formação de professores; - CPCJ - Comissão de Proteção de Crianças e Jovens; - RUMO – Cooperativa de Solidariedade Social, CRL; -CERCIMB – Cooperativa para a Educação e Reabilitação de Crianças Inadaptadas da Moita e Barreiro; - CRIVA – Centro de Reformados e Idosos do Vale da Amoreira; - Clínica Dentária da Baixa da Banheira; - Escola Superior de Enfermagem de Lisboa; - Instituto Português de Neuroterapia; - Associação Ajudaris. -Fórum Cultural José Manuel Figueiredo.


163

ANEXO II - ATIVIDADES DE ARTICULAÇÃO CURRICULAR

ATIVIDADES DE ARTICULAÇÃO CURRICULAR:

ÁREA DISCIPLINAR DE PORTUGUÊS/INGLÊS

Exposição de trabalhos alusivos ao Natal Comemoração do Dia de São Valentim Comemoração do Dia do Livro Comemoração do Dia do Halloween Semana das línguas Dia da poesia Atividades de contextualização histórica Encontros com escritores Atividades de apresentação dos recursos da biblioteca Escolar, de acordo

com as Metas Curriculares de Português

ÁREA DISCIPLINAR DE HISTÓRIA GEOGRAFIA DE PORTUGAL/HISTÓRIA

Dias Comemorativos: . 5 de outubro . 1 de dezembro . 25 de abril / 1.º de maio

Visita de Estudo Guiada – Ao Património Histórico Nacional (a designar todos os ano letivos).

ÁREA DISCIPLINAR DE MATEMÁTICA, CIÊNCIAS NATURAIS E EDUCAÇÃO VISUAL

Clube de Xadrez/Workshop Miniolimpíadas da Matemática Olimpíadas da Matemática Jogos de Reflexão Projeto “Poupança Inteligente” Atividades experimentais Aplicação, na escola sede, aos alunos do 4º ano, de uma simulação de Prova

Final de Matemática e Português, em duas fases, realizada na escola sede do Agrupamento

Articulação de conteúdos de Estudo do Meio do 1º ciclo com conteúdos de Ciências Naturais do 2º ciclo

Partilha de materiais de Ciências Naturais (rochas) da escola sede com escolas do 1º ciclo


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Articulação horizontal (disciplinas de Ciências Naturais e Educação Visual do

3º ciclo) - Exploração do tema da Sexualidade e Educação para a Saúde, numa turma de 9º ano, no âmbito do conteúdo de um folheto a realizar.

Workshop de Origami (Matemática e Educação Visual do 1º/ 2º ciclo).

PRÉ-ESCOLAR E 1º CICLO

Agricultura Biológica e Compostagem na Escola Dia Mundial da Alimentação Halloween S. Martinho Natal Dia dos Reis Dia Escolar da Não-violência e Paz Carnaval Dia dos Namorados Páscoa Semana da cor Semana de articulação Pré-Escolar/1º Ciclo Dia do Pai Dia Mundial da Árvore e da Floresta Dia Mundial da Poesia/Semana da Leitura Dia da Mãe Dia Mundial da Criança Dia do Ambiente Festa de Final de Ano - Arraial

BIBLIOTECA, PRÉ-ESCOLAR E OS OUTROS CICLOS/DEPARTAMENTOS

Clube de Leitura Leitura e Literacia

. Hora do Conto no 1º ciclo

. Encontro com escritores

. Ler em Inglês Apoio ao currículo

. Análise da obra “ O Conto da ilha desconhecida”

. Divulgação de obras de leitura obrigatória

. Formação de Utilizadores da BE (Educação para a Cidadania)

. Comemoração do Dia em Memória das Vítimas do Holocausto

. Exposição sobre os 100 anos da Revolução Republicana na Moita (História e Educação para a Cidadania)

.Trabalhos de pesquisa de Geografia, Educação Visual e Ciências Naturais


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Articulação com o Currículo

. Comemoração da Semana da Cultura Científica

. Contextualização da época e obra de Gil Vicente

. Contextualização da época e obra de Luís Vaz de Camões

. Exploração da autobiografia de José Saramago

. Exploração da obra de José Saramago “ o Conto da Ilha desconhecida”

Parcerias e Projetos

. Colaboração/apoio ao funcionamento da Oficina de Escrita Criativa

. Articulação com o PNL: “Substituir a Ler”

. Inscrição no projeto “Voluntários da Leitura”

. Apoio documental ao desenvolvimento curricular

. Recolha de manuais usados

. Recolha de manuais usados e/ou fora de circulação

. Projeto interconcelhio: “Augusto Cabrita”

. Colaboração com atividades e projetos (Clube de Xadrez/ Projeto Literacia Financeira)

OUTRAS ATIVIDADES DE ARTICULAÇÃO Análise e discussão de manuais, com vista a uma adoção que favoreça a

sequencialidade programática; Planificação/realização conjunta de atividades pedagógico/cultural

constantes no Plano Anual de Atividades de modo a que as mesmas se desenvolvam nos vários ciclos;

Atividades Experimentais Partilha de experiências e recursos inter-ciclos; Realização de testes diagnósticos Plano de recuperação de matéria por falta assiduidade Atividades de final de ano (Arraial e outras) Outras atividades constantes no P.A.A

Baixa da Banheira, 27 de julho de 2015

A Coordenadora da Equipa de Articulação Curricular

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(Maria Gabriela da Lança Cruz)

plano de articulação curricular de...

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