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PLANO CURRICULAR DO AGRUPAMENTO

2009/2013

2

ÍNDICE

1. Introdução ------------------------------------------------------------------------------------------------ 4

2. Princípios orientadores e prioridades de intervenção educativa --------------------------- 5

3. Opções Curriculares

3.1 Desenhos Curriculares

3.1.1 Desenho Curricular do Pré-Escolar------------------------- 8

3.1.2 Desenho Curricular do 1º Ciclo ------------------------------ 8

3.1.3 Desenho Curricular do 2º Ciclo ----------------------------- 9

3.1.4 Desenho Curricular do 3º Ciclo ------------------------- 10

3.2 Organização da disciplina de Educação Artística ---------------------------- 10

4. Actividades de Enriquecimento Curricular --------------------------------------------------- 11

5. Actividades de Enriquecimento Curricular nos 2º e 3º Ciclos ----------------------------- 11

6. Competências

6.1 Competências no Pré-Escolar ------------------------------------------------------ 12

6.2 Domínio do conhecimento ------------------------------------------------------------ 12

6.3 Domínio da cidadania ------------------------------------------------------------------ 12

6.4 Domínio do raciocínio lógico/dedutivo -------------------------------------------- 13

6.5 Domínio metacognição --------------------------------------------------------------- 13

7. Articulação entre o PCA, o PCT e o PAA ------------------------------------------------------- 13

8. Avaliação

8.1 Critérios Gerais de Avaliação ------------------------------------------------------ 14

8.2 Critérios de Retenção ---------------------------------------------------------------- 15

8.3 Terminologia e Critérios de avaliação de testes e trabalhos ------------- 19

8.4 Parâmetros de avaliação

8.4.1 Parâmetros de avaliação do 1º Ciclo -------------------------------- 20

8.4.2 Parâmetros de avaliação do 2º Ciclo ------------------------------- 21

8.4.3 Parâmetros de avaliação do 3º Ciclo ------------------------------ 23

8.4.4 Atitudes e Valores ------------------------------------------------------ 26

8.5 Auto-avaliação

8.5.1 Auto-avaliação do 1º Ciclo ------------------------------------------- 27

8.5.2 Auto-avaliação do 2º e 3º Ciclos ---------------------------------- 27

9. Serviços Especializados de Apoio Educativo -------------------------------------------------- 28

10. Projectos/Clubes -------------------------------------------------------------------------------------- 28

11. Parcerias ------------------------------------------------------------------------------------------------ 29

12. Centro de Recursos Educativos/Bibliotecas Escolares ------------------------------------ 29

3

13. Ocupação Plena dos Tempos Escolares

13.1 Pré-Escolar e 1º Ciclo ---------------------------------------------------------- 29

13.2 2º e 3º Ciclos -------------------------------------------------------------------- 31

14. Regime de funcionamento

14.1 Horário de funcionamento

14.1.1 Horário de funcionamento - 1º Ciclo------------------------------- 32

14.1.2 Horário de funcionamento - 2º e 3º Ciclos ----------------------- 32

14. 2 Critérios de elaboração de horários

14.2.1 Critérios de elaboração de horários dos discentes ------------- 33

14.2.2 Critérios de elaboração de horários dos docentes ------------- 33

14.3 Critérios de constituição de Turmas ---------------------------------------------- 34

15. Estratégias e metodologias para a promoção do sucesso educativo

15.1 Transversalidade da Língua Portuguesa --------------------------------------- 36

15.2 Apoio Educativo -------------------------------------------------------------------- 36

15.3 Sala de Unidade de Ensino de Ensino Estruturado ---------------------- 36

15.4 Gabinete de Apoio ao Aluno e à Família ----------------------------------- 37

15.5 Pais e Filhos ------------------------------------------------------------------------ 37

15.6 Assessorias ------------------------------------------------------------------------ 38

15.7 Desdobramentos ----------------------------------------------------------------- 38

15.8 Utilização das áreas curriculares não disciplinares ---------------------- 38

15.9 Provas Globalizantes ----------------------------------------------------------- 38

15.10 Testes Intermédios ------------------------------------------------------------ 39

15.11 Provas de proficiência Linguística para alunos cuja língua

materna não é a Língua Portuguesa ---------------------------------------------- 39

15.12 Ofertas Educativas ------------------------------------------------------------ 40

15.13 Contrato de Responsabilização --------------------------------------------- 40

15.14 Quadros de Valor e Excelência --------------------------------------------- 40

15.15 Bolsas CLC ---------------------------------------------------------------------- 40

15.16 Voluntariado --------------------------------------------------------------------- 41

16. Práticas de segurança escolar

16.1 Violência/Indisciplina ----------------------------------------------------------- 41

16.2 Segurança Individual e Colectiva -------------------------------------------- 42

17. Envolvimento com a comunidade educativa ------------------------------------------------- 43

18. Avaliação interna ----------------------------------------------------------------------------------- 43

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1. Introdução

Esta comunidade educativa, limitada no número dos seus intervenientes, rege-se por

princípios de solidariedade, justiça, respeito pela diferença onde a atenção às

limitações económicas e sociais dos seus alunos merece uma atenção acrescida.

Assume a escola um papel relevante na formação dos seus actores, o que se

consegue com a criação de um clima de bem-estar para todos. Como escola que

pretendemos ser de excelência coloca-se o aluno no centro das suas preocupações,

tendo como objectivo propiciar-lhe o acesso a uma formação de base com qualidade,

às novas tecnologias, a um conhecimento científico-tecnológico actual e

eminentemente prático, à actividade desportiva diversificada e formadora. Estas

ferramentas, aliadas ao conhecimento de si próprio através de uma auto-avaliação

sistematizada nos diversos ciclos de ensino, prepará-lo-ão para encontrar respostas

aos desafios emergentes de um mundo global, a que os modelos dos pais já não

dão resposta, capacitando-o para a plasticidade do conhecimento e para a sua

intervenção no mundo.

Tendo em consideração as limitações intrínsecas deste meio, cujas características

são conhecidas, e estão descritas em diferentes documentos do Agrupamento,

sente-se a necessidade de estabelecer com todas as instituições que possam trazer

mais valias à comunidade educativa, um relacionamento marcado pela cooperação

que permita a valorização dos alunos e restante comunidade, e simultaneamente,

promova uma mais eficaz gestão dos recursos existentes.

Este Projecto Curricular de Agrupamento, contém na sua reflexão uma análise

alargada que teve em consideração o universo de todas as escolas do Agrupamento.

Deste modo, elaborou-se um documento dinâmico que tentará dar resposta à

realidade de conjunto, salvaguardando o individual e o específico da realidade de

cada escola, turma e aluno.

Como documento aberto é objecto de contínua alteração na procura de uma

adequação, a todo o tempo, às realidades educativas.

5

Assim, o presente plano é objecto de reflexão e análise periódica com vista a

introduzir as alterações e revisões que os órgãos de gestão considerem pertinente,

com a finalidade de contribuir para o sucesso educativo de todos os alunos.

Esta metodologia de trabalho pressupõe, para além dos recursos e das dinâmicas

internas do Agrupamento, um correspondente esforço de dotação de meios humanos

e materiais, que dêem a suficiente e adequada resposta aos problemas a resolver.

A gestão do possível talvez seja o desafio maior que nos é proposto. A gestão do possível

não pode, por definição, partir de horizontes definidos, de planos bem delineados de

expectativas previsíveis. O possível mede-se em projectos, dificilmente em planos. O

possível define-se pela nossa capacidade de gerir a construção do futuro em toda a sua

complexidade, isto é, pela nossa capacidade de perceber a realidade que nos inscreve e

circunscreve, de conceber cenários - projecções das tendências percebidas, de aceitar o

indeterminado que sabemos integrar toda e qualquer acção ou desígnio humano. Em termos

práticos, tudo isto significa que a educação deixou de ser uma variável controlada, para

passar a ser um problema fundamental da própria vida. Cabral, Ruben de Freitas (1999). O novo voo

de Ícaro. Discursos sobre Educação. Lisboa: Escola Superior de Educação João de Deus, p. 41 e 42.

2. Princípios orientadores e prioridades de intervenção educativa

No Projecto Educativo foram identificados e priorizados os seguintes problemas:

1º – Domínio da Língua Portuguesa e da Matemática;

2º - Hábitos e Métodos de Trabalho;

3º - Relação professor/aluno;

4º - Pavilhão gimnodesportivo;

5º - Ambiente Familiar.

6

No mesmo documento foram definidas as seguintes METAS:

A LONGO PRAZO

1- Prosseguir os esforços em termos da promoção de uma Educação para

Cidadania, para a qual a Comunidade Educativa, centrada no Agrupamento, deve

assumir-se, entre outros parceiros de intervenção sócio-cultural, como verdadeiro

catalizador (entenda-se o macro-conceito “Cidadania” em termos muito amplos, que

vão desde a Projecto Educativo área cognitiva, emocional e interventiva, à auto-

reflexiva, incorporando esta desde a reflexão desenvolvimentista ao nível pessoal,

ética e moral, à estética e mesmo à esfera espiritual que caracteriza o “sapiens”

como género humano);

2- Promover a melhoria significativa das aprendizagens, mormente nos domínios da

Língua Portuguesa e da Matemática, sem esquecer a pertinência do domínio

essencial de uma Língua Estrangeira que se assuma como língua franca no contexto

da integração Europeia a que o país está actualmente estruturalmente vinculado;

3- Equipar os estabelecimentos de educação e ensino do Agrupamento de Escolas

Vale Aveiras com os recursos necessários para a prática da Educação Física e do

Desporto Escolar, incluindo-se aqui aquilo que é premente e compromete quer a

Direcção Regional de Educação de Lisboa, quer a Autarquia Municipal: a construção

do Pavilhão Gimnodesportivo na escola seja;

4- Continuar a apostar de forma significativa no equipamento informático, de forma a

dotar os discentes das competências necessárias ao domínio das várias tecnologias

de informação e comunicação (TIC), base para interagir com o meio em que a

sociedade portuguesa se desenvolve num mundo globalizado, cujas estratégias se

tornaram, por isso mesmo, mundializadas.

7

A CURTO PRAZO (Anualmente)

1- Organizar actividades aliciantes de ocupação de tempos livres para os intervalos e

recreios envolvendo preferencialmente, numa primeira etapa, os alunos do 1º Ciclo,

mas alargando progressivamente tal visão estratégica ao 2º e 3º Ciclos, em

colaboração com todos os agentes e estruturas educativas, desde os pais e

Encarregados de Educação aos responsáveis pelos Centros de Recursos e incluindo

o Pessoal Auxiliar de Acção Educativa, por forma a tornar mais visível um novo

modelo de enquadramento educativo;

2- Incrementar, em consonância com o anteriormente dito, a formação para o

Pessoal Auxiliar de Acção Educativa e Assistentes Administrativas, o recurso à

animação cultural por parte de agentes Projecto Educativo devidamente

credenciados e diminuir os factores de risco, sobretudo os que contribuem para a

indisciplina e insegurança nos tempos não lectivos;

3- Adequar as condições oferecidas pelo Centro de Recursos Educativos e

Bibliotecas à prática de actividades quotidianas de leitura gratificante a desenvolver

no espaço das salas de aula, da própria biblioteca ou em inter-acção com outros

intervenientes;

4- Incrementar boas práticas educativas em ordem à promoção de hábitos e

métodos de trabalho, em cooperação com o planeado para as Áreas Curriculares

Não Disciplinares, nomeadamente o Estudo Acompanhado;

5- Aprofundar a Metodologia de Projecto na práxis educacional;

6- Promover uma dinâmica de práticas que conduzam ao aprofundamento desejável

das relações interpessoais e de grupo;

7- Prosseguir com a colaboração e/ou parcerias já em curso ou criar novas com

outras entidades.

8

3. Opções Curriculares

3.1 Desenhos Curriculares

3.1.1 Desenho Curricular do Pré-Escolar

ÁREAS DE CONTEÚDO

Carga Horária Prevista

1º P 2º P 3º P Total

FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL

70 60 60 190

CONHECIMENTO DO MUNDO

56 48 48 152

EXPRESSÕES/ COMUNICAÇÃO

Exp. Motora Exp. Dramática

Exp. Plástica Exp. Musical

84

72

72

228

Linguagem Oral/ Abordagem à escrita

84 72 72 228

Matemática 56 48 48 152

Actividades de Apoio à Família (de carácter facultativo)

140 120 120 280

3.1.2 Desenho Curricular do 1º Ciclo

COMPONENTES DO CURRÍCULO

Educação para a cidadania

Áreas curriculares disciplinares de frequência obrigatória:

Língua Portuguesa;

Matemática;

Estudo do Meio;

Expressões:

Artísticas;

Físico-Motoras.

Formação Pessoal e Social

Áreas curriculares não disciplinares (a):

Área de projecto;

Estudo Acompanhado;

Formação cívica.

Total: 25 horas

Educação para a cidadania Formação Pessoal e Social

Áreas curriculares disciplinar de frequência facultativa (b): Educação Moral e Religiosa (b).

Total: 1 hora

TOTAL: 26 horas

Actividades de enriquecimento (c)

(a) Estas áreas devem ser desenvolvidas em articulação entre si e com as áreas disciplinares, incluindo uma componente

de trabalho dos alunos com as tecnologias de informação e da comunicação, e constar explicitamente do projecto curricular

da turma.

(b) Nos termos do n.º 5 do artigo 5.º

(c) Actividades de carácter facultativo, nos termos do artigo 9.º, incluindo uma possível iniciação a uma língua estrangeira,

nos termos do n.º 1 do artigo 7.º

O trabalho a desenvolver pelos alunos integrará, obrigatoriamente, actividades experimentais e actividades de pesquisa

adequadas à natureza das diferentes áreas, nomeadamente no ensino das ciências.

(Decreto-Lei n.º 209/02, de 17 de Outubro que altera o artigo 13.º e os anexos I, II e III do Decreto Lei n.º 6/2001, de 18 de

Janeiro)

http://www.dgidc.min-edu.pt/fichdown/livrocompetencias/LinguaPortuguesa.pdf

http://www.dgidc.min-edu.pt/fichdown/livrocompetencias/Matematica.pdf

http://www.dgidc.min-edu.pt/fichdown/livrocompetencias/EstudoMeio.pdf

http://www.dgidc.min-edu.pt/fichdown/livrocompetencias/EducacaoArtistica.pdf

http://www.dgidc.min-edu.pt/fichdown/livrocompetencias/EducacaoFisica.pdf

http://www.dgidc.min-edu.pt/legislacao/debinf.asp?id=Decreto-Lei%20n.º%20209/02

9


Componentes Curriculares 5º Ano 6º Ano Total

Língua Portuguesa 90+90+45 90+90+45

Inglês 45+90 45+90

História e Geografia de Portugal 90 90+45

5 5,5 10,5

Matemática 90+90 90+90

Ciências da Natureza 90+45 90+45

3,5 3,5 7

Educação Visual e Tecnológica 90+90 90+90

Educação Musical 90 90

3 3 6

Educação Física 90+45 90+45

1,5 1,5 3

Estudo Acompanhado 90+45 90

Área de Projecto 90 90

Formação Cívica 45 45

3 2,5 5,5

E.M.R.C. 45 45

0,5 0,5 1

Oferta de escola 45

Noções Básicas de Informática

I

45

Noções Básicas de Informática

II

0,5 0,5 1

Total 17 17 34

Facultativo

Área Curricular Disciplinar

Carga horária prevista


Língua Portuguesa

107h

91h

72h

270 h

Matemática.

94h

80h

63h

237 h

Estudo do Meio

67h

57h

45h

169 h

Expressões

16 h

14 h

11h

41 h

Áreas Curriculares Não Disciplinares



Área de Projecto/Formação Cívica/Estudo Acompanhado

16 h

14 h

11h

41 h

Área Curricular Disciplinar de Frequência Facultativa



Educação Moral e Religiosa Católica (de frequência facultativa)

19 h

17 h

13 h

49 h

Actividades de Enriquecimento Curricular (de carácter facultativo)



134 h

114 h

90 h

338 h

10


Componentes Curriculares 7º Ano 8º Ano 9º Ano Total

Língua Portuguesa 90+90 90+90 90+90

2 2 2 6

Inglês 90+45 45+90 45+90

Francês 90+45 90 90

3 2,5 2,5 8

História 90 90+45 90+45

Geografia 90 90 90

2 2,5 2,5 7

Matemática 90+90 90+90 90+90

2 2 2 6

Ciências Naturais

Ciências Físico Químicas

45

+90 #

45

45

+90 #

45

90 #

90 # +45

2 2 2,5 6,5

Educação Visual a) 90 90

90+45

Educação Musical a)

Educação tecnológica a)

90

90

2 2 1,5 5,5

Educação Física 90+45 90+45 90+45

1,5 1,5 1,5 4,5

Estudo Acompanhado 90 90 45

Área de Projecto 90 90 90

Formação Cívica 45 45 45

2,5 2,5 2 7

Introdução às tecnologias de

Informação e comunicação

90

1 1

E.M.R.C. 45 45 45

0,5 0,5 0,5 1,5

Oferta de escola 45

Aplicações de

Informática I

45

Aplicações de

Informática II

0,5 0,5 1

Total 18 18 18 54

Facultativo

3.2 Organização da disciplina de Educação Artística

A disciplina de Educação Artística na Escola Básica de 2º e 3º Ciclos de Aveiras de

Cima, de acordo com o Decreto-Lei 6/2001 nos 7º e 8º anos é a disciplina de

Educação Musical, porque a música é um elemento importante na construção de outros

olhares e sentidos, em relação ao saber e às competências, sempre individuais e

transitórias, porque se situa entre pólos aparentemente opostos e contraditórios, entre razão

11

e intuição, racionalidade e emoção, simplicidade e complexidade, entre passado, presente e

futuro. Currículo Nacional do Ensino Básico – Competências essenciais p.165.

A organização da disciplina de Educação Musical será organizada semestralmente

com a disciplina de Educação Tecnológica.

4. Actividades de Enriquecimento Curricular

Estas actividades decorrem nas Escolas Básicas do 1º ciclo do Agrupamento, com a

colaboração da Câmara Municipal de Azambuja, permitindo o funcionamento das

escolas até às 17h30.

No que se refere ao Jardim-de-infância ocorrem Actividades de Apoio à Família, às

quais se dará continuidade.

Actividades de Enriquecimento Curricular

Pré-Escolar

1º e 2º Anos

3º e 4º Anos

Expressão Dramática Música Actividades Físicas e Desportivas

Expressão Plástica Música Inglês Actividades Físicas e Desportivas Educação Moral e Religiosa Católica

Música Inglês Actividades Físicas e Desportivas Ciência (1 grupo de 4º ano da

EB1 de Aveiras de Cima)

Educação Moral e Religiosa

Católica

5. Actividades de Enriquecimento Curricular no 2º e 3º Ciclos

As Actividades de Enriquecimento Curricular são algumas das referidas nos

desenhos curriculares e nos projectos e clubes, de frequência facultativa que se

encontram à disposição dos alunos. Porém o Clube dos Números e das Letras, e

Tutoria são de frequência obrigatória, quando propostos pelo Conselho de Turma e

autorizados pelo respectivo encarregado de educação e a sua frequência dura

enquanto se mantiverem as dificuldades dos alunos.

12

6. Competências

6.1 Competências no Pré-Escolar

Ser capaz de:

- Ter consciência de si própria

- Conhecer-se e reconhecer-se

- Adquirir confiança e iniciativa

- Ter confiança em si e nos outros

- Ser autónomo

- Dominar situações da vida prática

- Fazer escolhas e responsabilizar-se

- Avaliar/Reflectir

- Ser tolerante e cooperante

- Esperar pela sua vez

- Cumprimentar, saudar e agradecer

- Arrumar materiais e espaços

- Respeitar os outros

- Interiorizar valores éticos e estéticos

6.2 Domínio do conhecimento

Neste domínio, desenvolver-se-á as competências contempladas no Currículo

Nacional do Ensino Básico, nas diferentes vertentes curriculares.

6.3 Domínio da cidadania

Procurando o cumprimento da primeira grande Meta a Longo Prazo do Projecto

Educativo - Educação para a Cidadania será valorizada a área curricular não

disciplinar de Formação Cívica e realizadas actividades promotoras da formação de

um cidadão interventivo, desenvolvendo valores estéticos, solidários, tolerantes, de

cooperação e de pertença.

13

Como o objectivo de formar jovens que estejam mais preparados para responder aos

desafios da tecnologia o Agrupamento considera que a oferta de escola

correspondente a meio bloco no horário dos alunos do 2º e 3º Ciclos será Noções

Básicas de Informática I e II para o 2º Ciclo e Aplicações de Informática para o 3º

Ciclo.

6. 4 Domínio do raciocínio lógico/dedutivo

Decorrente do processo de avaliação interna entende-se como uma das prioridades

a aquisição de competências neste domínio, continuar-se-á a atribuir mais meio

bloco semanal de Matemática ás turmas de 9º ano de escolaridade, como estratégia

de preparação para a integração no ensino secundário, desenvolvendo-se

actividades, tais como, Jogo do 24, Problema do Mês, Actividades Experimentais no

1º Ciclo, Semana da Ciência, exposições.

Relativamente aos docentes julga-se pertinente a formação neste domínio, assim

como nas ciências experimentais.

6.5 Domínio da metacognição

Neste domínio continuar-se-á a trabalhar o programa elaborado por este

Agrupamento aquando da implementação da gestão flexível do currículo, no âmbito

do Estudo Acompanhado e Área de Projecto.

7. Articulação entre PCA, o PCT e o PAA

A articulação entre os vários documentos orientadores é de transversalidade. O PCT

e o PAA operacionalizam os pressupostos definidos no PCA e respondem aos

problemas diagnosticados no PE, abordando-os de uma forma diferenciadora,

consoante a especificidade dos alunos da turma visível no PCT.

14

8. Avaliação

8.1 Critérios Gerais de Avaliação

A Lei de Bases do Sistema Educativo, Lei n.º 46/86 de14 de Outubro com as

alterações introduzidas pela Lei n.º 49/ 2005 de 30 de Agosto, estabelece para o

Ensino Básico o objectivo de assegurar uma formação geral comum a todos os

alunos que garanta o desenvolvimento dos seus interesses e aptidões e que

promova a realização individual em harmonia com os valores da solidariedade social.

Para isso, a escola precisa de se assumir como um espaço privilegiado de educação

para a cidadania e de integrar e articular, na sua oferta curricular, experiências de

aprendizagem diversificadas.

A implementação do Decreto-Lei nº 6/2001 de 18 de Janeiro, com as alterações

introduzidas pelo Decreto-Lei n.º 209/2002 de 17 de Outubro, estabelece as

disposições relativas à avaliação das aprendizagens, prevendo medidas de

desenvolvimento nesta matéria bem como do Despacho Normativo nº 1/2005 de 05

de Janeiro, com as alterações introduzidas pelo Despacho Normativo nº 18/2006 de

14 de Março e pelo Despacho Normativo n.º 5/2007 de 10 de Janeiro e da Lei 3/2008

de 18 de Janeiro que aprova o estatuto do aluno do ensino básico e secundário,

estabelece que a avaliação terá em conta o enunciado no parágrafo anterior e

deverá privilegiar os seguintes critérios:

Expressão oral e escrita em Língua Materna

Compreensão / Interpretação

Capacidade de análise e de síntese

Aplicação de conhecimentos

Progressão na aprendizagem

Organização / Métodos de trabalho

Participação: i) nas actividades da aula (individual, pares, grupo)

ii) nos trabalhos de casa

iii) nas actividades de enriquecimento

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iv) nas áreas curriculares não disciplinares

Iniciativa / Interesse / Empenho

Espírito crítico

Aptidões e destrezas físicas

Autonomia / Confiança em si próprio

Sentido de responsabilidade

Cumprimento de regras

Respeito pelas normas cívicas e morais

Auto-avaliação

8.2 Critérios de Retenção

Os professores, na sua decisão pedagógica, deverão ter em conta, para efeitos de

progressão, que o aluno, nos anos terminais de ciclo, desenvolveu as competências

necessárias para prosseguimento de estudos e/ ou que, nos anos não terminais de

ciclo, as competências demonstradas pelo aluno lhe possibilitam o desenvolvimento

das competências essenciais definidas para o respectivo ciclo.

Retomando a orientação expressa no Despacho Normativo nº 1/2005, de 5 de

Janeiro, alterado pelo Despacho Normativo n.º 18/2006, de 14 de Março, alterados

pelo Despacho Normativo n.º 5/2007, de 10 de Janeiro, e tendo em conta o

Despacho Normativo n.º 50/2005, de 9 de Novembro, e a Lei n.º 3/2008 de 18 de

Janeiro, o Conselho de Turma, após proposta apresentada pelo professor curricular,

terá a responsabilidade da formulação da avaliação sumativa.

16

A. Critérios de retenção

1. Anos não terminais de Ciclo

2.º e 3.º anos

a) Aluno que tenha menção de Não Satisfaz na área curricular de Língua

Portuguesa;

b) Aluno que tenha menção de Não Satisfaz na área curricular de

Matemática.

5.º, 7.º e 8.º anos

a) Aluno que tenha três avaliações negativas quando nelas se incluir a

Língua Portuguesa e Matemática;

b) Aluno que tenha mais de três avaliações negativas.

2. Anos terminais – 1.º e 2.º ciclos

4º ano


Portuguesa;


Matemática.

6º ano

a) Aluno com avaliação de nível inferior a 3 a Língua Portuguesa e

Matemática;

b) Aluno que tenha três avaliações com nível inferior a 3;

c) Aluno que tenha três avaliações negativas sendo uma delas Área de

Projecto.

17

B. Situações especiais de avaliação

1. Ano terminal - 3.º ciclo

9.º ano

Avali

ação

su

mati

va

inte

rna

Não admitido a exame

a) Aluno que tenha nível 1 simultaneamente a Língua Portuguesa e a

Matemática;

b) Aluno que tenha nível 1 a Língua Portuguesa ou Matemática e inferior

a 3 em duas outras disciplinas;

c) Aluno que tenha nível inferior a 3 em três disciplinas;

d) Aluno que tenha nível inferior a 3 em duas disciplinas e Não Satisfaz

em Área de Projecto;

e) Aluno que tenha nível 1 a Língua Portuguesa ou Matemática, nível

inferior a 3 numa outra disciplina e Não Satisfaz em Área de Projecto.

Avali

ação

exte

rna

a) A avaliação sumativa externa é da responsabilidade do Ministério da

Educação e compreende a realização de exames nacionais no 9º ano

nas disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática, as quais incidem

sobre as aprendizagens e competências do 3º Ciclo;

b) Os exames nacionais realizam-se numa fase única com duas

chamadas, sendo que a primeira chamada tem carácter obrigatório e a

segunda chamada destina-se a situações excepcionais devidamente

comprovadas que serão objecto de análise;

c) A não realização dos exames implica a retenção do aluno no 9.º ano

de escolaridade.

18

Avali

ação

fin

al

Fórmula de classificação

A classificação final a atribuir às disciplinas de Língua Portuguesa e

Matemática, na escala de 1 a 5, é calculada de acordo com a seguinte

fórmula:

CF - Classificação Final

Cf - Classificação de frequência no final do 3º período

Ce - Classificação da prova de exame.

Não aprovado a) Aluno com classificação inferior a 3 em Língua Portuguesa e

Matemática ;

b) Aluno com classificação inferior a 3 em três disciplinas

c) Aluno com classificação inferior a 3 em duas disciplinas e Não Satisfaz

em Área de Projecto.

2. Cursos de Educação e Formação (CEF)

2.1 Critérios de retenção

a) Aluno que no 2.º ano, na parte escolar e/ou no estágio, não seja assíduo;

b) Aluno que não obtenha aprovação no conjunto da formação prática em

contexto de

trabalho (70%) com a Prova de Avaliação Final (30%).

3. Falta de assiduidade

Retenção/ Exclusão por falta de assiduidade

1. Sempre que um aluno, independentemente da natureza das faltas, atinja um

número total de faltas correspondente a três semanas no 1.º ciclo do ensino

básico ou o triplo de tempos lectivos semanais por área curricular no 2.º e 3.º

ciclos do ensino básico, ou, tratando-se exclusivamente de faltas injustificadas,

duas semanas no 1.º ciclo ou o dobro no 2.º e 3.º ciclos, deve realizar, logo que

avaliados os efeitos da aplicação das medidas correctivas, uma prova de

recuperação.

10

37 CeCfCF

19

a) O aluno que não realize a referida prova, por falta de comparência e a

respectiva falta não seja justificada pelo encarregado de educação, é retido,

quando dentro da escolaridade obrigatória, ou é excluído, quando fora da

escolaridade obrigatória.

b) O aluno que realize a prova de recuperação sem aprovação encontra-se

sujeito à decisão do conselho de turma sobre a sua situação de retenção/

exclusão.

8.3 Terminologia e critérios de avaliação de testes e trabalhos

Excepto 1º Ciclo

Avaliação qualitativa Avaliação quantitativa

Muito Fraco 1

Não Satisfaz 2

Satisfaz 3

Satisfaz Bem 4

Excelente 5

1 ---------------- 19 ------------------- Muito Fraco 20 -------------- 49 -------------------- Não Satisfaz 50 -------------- 74 -------------------- Satisfaz 75 -------------- 89 -------------------- Satisfaz Bem 90 -------------- 100 ------------------ Excelente

20

8.4 Parâmetros de avaliação

8.4.1 Parâmetros de avaliação do 1º Ciclo

Áreas Curriculares Parâmetros

Cap

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são

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Cap

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Língua Portuguesa

Oralidade

Leitura

Interpretação/Compreensão

Vocabulário

Ortografia

Gramática

Produção de Textos

Caligrafia

Matemática

Numeração

Domínio das Técnicas das Operações

Cálculo mental

Geometria

Resolução de Problemas

Estudo do Meio

Poder de Observação

Interesse

Aquisição de Conhecimentos

Relaciona e Aplica conceitos

Inglês

Interesse

Participação

Expressão Oral

Compreensão de Enunciados Orais

Expressão Físico-Motora

Participação

Cumprimento de Regras de Jogos

Domínio de Técnicas

Expressão Musiocal

Interesse

Noção de Ritmo

Conhecimento de Canções

Expressão Dramática Dramatizações de Histórias

Expressividade

Expressão Plástica Criatividade

Domínio de Técnicas

E.M.R.C. Interesse

Participação

Área de Projecto

Iniciativa

Pesquisa e Selecção de Informação

Organização de Materiais e Trabalho

Estudo Acompanhado

Organização

Autonomia

Ritmo de Trabalho

Formação Cívica

Sentido de Responsabilidade

Cumprimento de Regras

Respeito pelas Normas Cívicas e Morais

21


Disciplinas

Parâmetros

Cap

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Cap

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reas

Língua Portuguesa

Compreensão de Textos Orais

Compreensão de Textos Escritos

Conhecimento da Estrutura e Função da Linguagem

Capacidade de Interpretar Situações de Comunicação

Domínio de Técnicas de Construção de textos




Inglês

Compreensão Oral

Compreensão escrita

Expressão Oral

Expressão Escrita

Participação nas Actividades Propostas

Organização do Trabalho Sentido de Responsabilidade



História e Geografia de Portugal

Compreensão de Conhecimentos


Relacionação de Dados

Participação




Matemática




Realização dos Trabalhos Propostos

Participação de Forma Organizada Sentido de Responsabilidade



Ciências da Natureza

Aquisição de Termos e Conceitos

Compreensão de Termos e Conceitos

Aplicação de Termos e Conceitos

Cumprimento das Actividades Propostas

Participação nas Actividades Lectivas

Organização e Existência de Material Sentido de Responsabilidade



Educação Visual e Tecnológica

Aplica as Técnicas

Escolhe e Utiliza Materiais e Utensílios

Compõe de Forma Criativa

Mostra Autonomia no Trabalho

Revela Empenho nas Tarefas Propostas

Cria Hábitos de Organização de Trabalho Sentido de Responsabilidade



22

Educação Musical

Aquisição/Aplicação de Conhecimentos:

- Nível Rítmico

- Nível Melódico/Harmónico

Aquisição/Aplicação de Competências:

- Coordenação Motora

- Criatividade

- Participação




Educação Física

Desempenho Técnico

Conhecimentos Teóricos

Empenhamento Motor




E.M.R.C.

Comunicação e expressão

Sensibilidade pelos problemas Envolventes

Auto-Confiança

Espírito Crítico e Interesse

Comportamento e participação

Assiduidade




Noções Básicas de Informáticas

Aplicação Escrita de Conhecimentos

Aplicação Prática

Manuseamento de Equipamento informático

Domínio de Vocabulário Informático




Área Curricular Não disciplinar

de

Área de Projecto

Iniciativa

Apresentação de Trabalho

Espírito Crítico





de

Estudo Acompanhado

Autonomia

Organização do Trabalho

Participação





de

Formação Cívica

Autonomia

Participação Cívica

Competências Relacionais




23


Disciplinas

Parâmetros

Cap

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as á

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Língua Portuguesa

Compreensão de Textos Orais

Compreensão de Textos Escritos

Conhecimento da Estrutura e Função da Linguagem

Capacidade de Interpretar Situações de Comunicação

Domínio de Técnicas de Construção de textos




Inglês

Compreensão Oral

Compreensão escrita

Expressão Oral

Expressão Escrita

Participação nas Actividades Propostas





História

Demonstração de Conhecimentos


Relacionamento de Conhecimentos

Participação

Capacidade de Pesquisa

Trabalhos de Casa




Geografia


Aplicação de Conhecimentos

Realização das Actividades Propostas

Participação nas Actividades lectivas




Matemática




Participação na Aula

Capacidade de Aplicação de Conhecimentos a Novas Situações




Ciências Físico Químicas






24

Organização e Existência de Material




Ciências Naturais






Organização e Existência de Material




Educação Visual

Domínio e Aplicação de Conhecimentos Relacionados com as

Unidades

Realização dos Trabalhos de Forma Criativa

Autonomia no Trabalho

Participação e Empenho nas Actividades Propostas

Criação de Hábitos de Organização de Trabalho




Educação Musical

Aquisição/Aplicação de Conhecimentos:

- Nível Rítmico

- Nível Melódico/Harmónico

Aquisição/Aplicação de Competências:

- Coordenação Motora

- Criatividade

- Participação




Educação Tecnológica

Aquisição de Conhecimentos Básicos

Domínio das Técnicas

Utilização Expressiva dos Materiais

Organização e Métodos de Trabalho




Educação Física

Desempenho Técnico


Empenhamento Motor





Francês

Compreensão dos Enunciados Orais

Coesão Textual

Correcção Ortográfica

Desenvolvimento Lógico das Ideias Orais

25

Pronúncia, Fluência e Entoação

Desenvolvimento Lógico das Ideias Escritas

Participação nas Tarefas




E.M.R.C.

Comunicação e expressão

Sensibilidade pelos problemas Envolventes

Auto-Confiança

Espírito Crítico e Interesse

Comportamento e participação

Assiduidade




Aplicações de Informática

e

Tecnologias de Informação e

Comunicação

Aplicação Escrita de Conhecimentos

Aplicação Prática

Manuseamento de Equipamento informático

Domínio de Vocabulário Informático





de

Área de Projecto

Iniciativa

Apresentação de Trabalho

Espírito Crítico





de

Estudo Acompanhado

Autonomia


Participação





de

Formação Cívica

Autonomia

Participação Cívica

Competências Relacionais




26

8.4.4 Atitudes e Valores

Atitudes e Valores Avaliação total

1.º ciclo

2.º e 3.º

ciclos

CEF

A. Sentido de responsabilidade

⑴Ser assíduo

15% 10% 20%

⑵Ser pontual

⑶Estar atento

⑷Ter o material necessário

⑸Apresentar o material organizado e em bom

estado ⑹Cumprir tarefas (na aula e em casa)

⑺Empenhar-se na superação de dificuldades

cumprindo os compromissos assumidos

⑻Respeitar e preservar o património da escola

⑼Auto-avaliar processos e produtos

B. Cumprimento de regras

⑴Revelar correcção na entrada e saída na sala de

aula

⑵Falar após ter colocado o dedo no ar e depois de o

professor lhe dar a palavra

⑶Respeitar as indicações do professor

⑷Não usar boné no interior dos espaços de trabalho

escolares ⑸Não mexer nos estores sem autorização

⑹Não comer na sala de aula

⑺Não mascar pastilha elástica na sala de aula

⑻Não sair do lugar /da sala sem autorização

⑼Não fazer uso do telemóvel ou de qualquer outro

material de carácter lúdico nos espaços de trabalho escolar

C. Sentido de autonomia

⑴ Revelar espírito crítico

⑵ Revelar facilidade na tomada de decisões

⑶ Realizar tarefas sem ajuda contínua de outrem

⑷ Revelar independência na tomada de decisões

⑸ Ser persistente na procura de soluções

D. Respeito pelas normas

cívicas e morais

⑴Expressar-se com educação (utilizar linguagem

cuidada, agradecer e cumprimentar)

⑵Não fazer barulho desnecessariamente

⑶Respeitar as intervenções dos colegas

⑷Respeitar/aceitar diferenças físicas, religiosas,

étnicas, sociais e outras relativamente a colegas, professores , funcionários e outros.

27

8.5 Auto-avaliação

8.5.1 Auto- avaliação do 1º Ciclo

8.5.2 2º e 3º Ciclos

COMPORTAMENTO/EMPENHO/APROVEITAMENTO

Sou pontual a entrar na sala.

Entro e saio na aula de forma ordenada.

Trago o material necessário para as aulas.

Tento manter o material limpo e organizado.

Estou atento nas aulas.

Respondo às perguntas que me são dirigidas.

Digo as dúvidas quando as tenho.

Sou ordenado na apresentação dos trabalhos.

Colaboro no trabalho de grupo.

Cumpro as minhas tarefas.

Respeito os meus colegas.

Respeito os adultos.

Faço os trabalhos de casa.

Peço ajuda aos meus pais para fazer os TPC.

Verifico se tenho o material na pasta.

Tenho cuidado com os livros e com o material.

COMPORTAMENTO/EMPENHO/APROVEITAMENTO

Fui pontual e assíduo.

Trouxe o material necessário.

Comportei-me correctamente nas aulas.

Participei por iniciativa própria e de forma ordenada.

Participei quando solicitado.

Realizei tarefas por iniciativa própria.

Realizei as tarefas que me solicitaram.

Identifiquei e apresentei dúvidas e dificuldades.

Empenhei-me na resolução de situações e ou problemas.

Respeitei professores, funcionários e colegas.

Respeitei as regras para a utilização colectiva do espaço: - na sala de aula - outros espaços da Escola.

Trabalhos de grupo: - cooperei na concretização do trabalho - soube aceitar opiniões diferentes das minhas - investiguei - seleccionei informação - organizei a informação

Comunicação: - compreendo as ideias essenciais em diferentes situações de comunicação - expresso-me oralmente, com correcção nas diferentes situações - expresso-me por escrito, com correcção nas diferentes situações.

28

9. Serviços Especializados de Apoio Educativo

O Agrupamento de Escolas dispõe de um Serviço Especializado de Apoio Educativo,

constituído pelos Serviços de Psicologia e Orientação com uma psicóloga, que é

partilhada com o Agrupamento do Alto do Concelho, e um Subdepartamento de

Educação Especial, composto por quatro docentes. O objectivo final é o de promover

a integração, o desenvolvimento pessoal, o sucesso escolar de alunos, a sua

orientação na carreira, bem como colaborar na prevenção do abandono escolar e de

comportamentos de risco.

10. Projectos/Clubes

Os projectos e Clubes tem uma tripla funcionalidade, desenvolver potencialidades,

dar resposta a problemas individuais ou de grupo e ser estratégia metodológica

conducente a um sucesso educativo, prevenindo simultaneamente o abandono

escolar.

Projectos/Clubes

Escola de Cidadãos: Clube da Solidariedade, Assembleia Municipal Jovem, Projecto

Geminação entre Escolas de Timor-Leste e Portugal – Rostos de Esperança

Eco - Escolas

Clube da Ciência

Clube dos Números e das Letras

Desporto Escolar

Clube de Rádio

Oficina da Música

Escrita Criativa

Sementes para a Criatividade

Clube de Robótica

Plano de Acção da Matemática II/Implementação do Novo Programa de Matemática

Plano Nacional de Leitura

Programa de Educação para a Saúde

Gabinete de Apoio ao Aluno e à Família

Azambuja de A a Z

Mais Comida Mais Sabores Menos Barriga

29

11. Parcerias

A Câmara Municipal de Azambuja, Freguesias de Aveiras de Cima e Vale do

Paraíso, a Companhia Logística de Combustíveis, Associação dos Bombeiros

Voluntários de Azambuja e a Coudelaria Henrique Abecasis, desde sempre

colaboraram com este Agrupamento. De acordo com a Meta 7 do Projecto Educativo

é intenção prosseguir com a colaboração das instituições referidas e criar novas com

outras entidades.

12. Centro de Recursos Educativos/Bibliotecas Escolares

A Biblioteca Escolar/Centro de Recursos e a Biblioteca da Escola Básica do 1º Ciclo

de Aveiras de Cima terão como principal objectivo a disponibilização a toda a

comunidade educativa materiais pedagógicos e de cultura para apoio ao estudo e

para ocupação dos tempos livres. Assim, como despertar e estimular o gosto pela

leitura e escrita. Prevê-se a implementação de Baús de Leitura com o objectivo de

facilitar e partilhar o acesso aos livros dos Centros de Recursos dos alunos do

Núcleo Escolar de Vale do Paraíso e Escola Básica do 1º Ciclo de Vale do Brejo.

13. Ocupação Plena dos Tempos Escolares (OPTE)

13.1 Pré – Escolar e 1º Ciclo:

a) – No Pré – Escolar e 1º Ciclo, em virtude de não ser possível a permuta, as Aulas

de Substituição serão efectuadas pelas docentes do Apoio Educativo e Ensino

Especial, de acordo com o regulamento;

b) – No 1º Ciclo, quando não seja possível a realização de Aulas de Substituição, de

acordo com o ponto 1, os alunos será distribuído pelas turmas de outros docentes,

com excepção de Vale do Paraíso e Vale do Brejo que realizarão outras actividades

acompanhados por uma assistente operacional.

30

13.1.1 - As Aulas de Substituição no 1º Ciclo serão asseguradas pela docente

colocada em Apoio Educativo, organizadas pela Coordenadora Executiva e pela

Coordenadora Pedagógica e homologadas pela Direcção.

a) Para a atribuição das Aulas de Substituição utilizar-se-á o seguinte critério:

i) Professora de Apoio Educativo;

ii) Professores de Ensino Especial que apoiam alunos da turma do

professor em falta.

b) Sempre que ocorra falta de mais de um docente em qualquer Escola Básica

do 1º Ciclo Agrupamento, as substituições deverão obedecer à seguinte ordem de

prioridades:

i) Substituição de docente em aleitação;

ii) Turma do 1 º ano;

III) Turma do 2 º ano;

IV) Turma do 3 º ano;

V) Turma do 4 º ano.

No caso de turmas com mais de um ano de escolaridade, relativamente às

alíneas anteriores, entende-se o grupo de ano com maior número de alunos.

c) Programa das Aulas de Substituição:

i)Cumprir a planificação da aula deixada pelo Professor Titular de

Turma;

iii) Realização de tarefas preparadas pelo Professor Titular de Turma e

existentes no dossiêr da turma.

5 - Os casos omissos serão solucionados de acordo com as condições humanas

e materiais existentes.

31

13.2 2º e 3º Ciclos:

1. A organização do OPTE processa-se da seguinte forma:

a) Permutas entre docentes da mesma turma;

b) Aula de Substituição entre docentes da mesma área disciplinar;

c) Actividade de Substituição realizadas por docentes de áreas

diferentes.

2. A aula/actividade de substituição é numerada, cumprindo-se o seguinte:

a) A planificação da aula deixada pelo docente da turma (o Plano de

Aula encontra-se no dossiê da turma na Sala de Professores);

b) A realização de tarefas decididas pelo Conselho de Turma

(existentes no dossiê da turma);

c) A realização de fichas de trabalho da disciplina que deveria ser

leccionada e deixadas pelo docente que rege a disciplina;

d) A organização do Caderno Diário;

e) A realização dos T.P.C;

f) Aula de Estudo;

g) Outras.

3. Caso não seja possível a Permuta, a Aula de Substituição ou a Actividade de

Substituição, os alunos serão encaminhados para o Centro de Recursos

Educativos ou para uma sala, onde farão “sala de estudo” ou outras

actividades acompanhados por uma assistente operacional.

4. Os casos omissos serão solucionados de acordo com as condições humanas

e materiais existentes, por deliberação do Director.

32

14. Regime de funcionamento

14.1 Horário de funcionamento

14.1.1 Horário de funcionamento – Pré-Escolar e 1º Ciclo

09h 00m ____________ 10h 30m Actividades Curriculares

10h 30m ____________ 11h 00m Intervalo de 30 minutos (alunos)


12h 00m ____________ 13h 30m ALMOÇO


15h 30m ____________ 15h 45m Intervalo de 15 minutos alunos

15h 45m ____________ 18h 30m Actividades de Apoio à Família/ Enriquecimento Curricular

Excepto a Escola Básica do 1º Ciclo de Aveiras de Cima

14.1.2 Horário de funcionamento - 2º e 3º Ciclos



___________________________________________________________ Intervalo de 20 minutos (professores e alunos)






___________________________________________________________ Almoço de 60 minutos






33

14.2 Critérios de elaboração de horários

14.2.1 Critérios de elaboração de horários dos discentes

- Distribuição criteriosa de tempos lectivos evitando-se o lançamento de disciplinas

em dias consecutivos.

- Não inclusão de uma 2ª língua estrangeira em tempos consecutivos à língua

estrangeira de continuação

- As aulas de Educação Física / Desporto Escolar só poderão iniciar-se uma hora

depois do fim do período que a escola definir para o almoço.

- Distribuir o horário por não mais de 5 horas consecutivas / 6 tempos. A distribuição

da carga horária semanal não deve ultrapassar 7 tempos lectivos diários. Se tal não

for possível, poderão ser distribuídos por 8 tempos lectivos diários, desde que dois

sejam ocupados por disciplinas de carácter prático.

14.2.2 Critérios de elaboração de horários dos docentes

Componente Lectiva

Componente Não Lectiva

Trabalho no Estabelecimento

Atendimento aos E.E.

Reuniões/Trabalho Individual

Pré-escolar 25 Horas 4 Tempos 1 Tempo 5 Tempos

1º Ciclo 25 Horas 2 Tempos 1 Tempo 7 Tempos

2º e 3º Ciclos 22 Horas a) 3 Tempos 10 Tempos

Ensino Especial 22 Horas a) 4 Tempos 9 Tempos

Apoio Educativo 25 Horas a) 4 Tempos 6 Tempos

a) 22 horas – 11 tempos lectivos de 90 m + 1 tempo de 90 m para outras actividades

- Garantir a continuidade do Grupo/ Turma

- Garantir a constituição de equipas pedagógicas que tenham duas ou três turmas

em comum.

34

- Garantir ao professor o acompanhamento dos seus alunos ao longo dos diferentes

anos de escolaridade desde que não existam objecções por parte do Conselho

Pedagógico e/ ou Órgão de Gestão.

- Cada horário não deve ser constituído por mais do que 3 níveis de ensino.

- Inclusão de actividades de enriquecimento já apuradas.

14.3 Critérios de constituição de turmas

Na constituição das turmas prevalecem:

1. Critérios de natureza pedagógica:

1.1 Turmas mantendo a continuidade do grupo do ano anterior (verificar as

indicações do Conselho de Turma de acordo com o Projecto Curricular de

Turma, e as indicações do Órgão de Gestão).

1.2 - Os alunos de 5 anos deverão ser distribuídos equitativamente pelas

turmas de 1º Ano de escolaridade.

1.3 - Os alunos sem frequência do Pré-Escolar deverão ser distribuídos

equitativamente pelas turmas de 1º Ano de escolaridade.

1.4 - No inicio de escolaridade e sempre que a turma termina o ciclo, os alunos

com Necessidades Educativas Especiais terá prioridade na integração em

novas turmas.

1.5 – Na constituição de turmas de Curso de Educação e Formação deverão

ter-se em consideração:

- Idade;

- Orientação vocacional;

- Entrevista;

- Parecer do Conselho de Turma.

1.6 - Na constituição de turmas deverão ter-se em consideração as escolhas

efectuadas pelos alunos:

35

Na Língua Estrangeira curricular, no 2º Ciclo.

Na disciplina de Educação Moral e Religiosa Católica ou de outra

confissão.

No 7º ano opção de Educação Tecnológica / Educação Musical.

No 9º ano opção de Educação Visual, Educação Musical ou Educação

Tecnológica.

2. Critérios resultantes de normativos legais:

2.1 - Alunos por turma - 24 no 1º Ciclo.

2.2 - Alunos por turma - 22 no 1º Ciclo.

2.3 - Alunos por turma - 24/28 no 2º e 3ºCiclos.

2.4 - Alunos por turma - 20 no 1º, 2º e 3º Ciclos que integrem alunos com

N.E.E. de carácter permanente, de acordo com a medida que consta do

P.E.I.

3. Critérios de carácter organizativo:

3.1 - A distribuição dos alunos pelas turmas deverá ser feita de forma a manter

o equilíbrio relativamente à idade e sexo.

3.2 - A distribuição dos alunos retidos far-se-á de forma equilibrada pelas

várias turmas, tendo em atenção o seu nível etário.

3.3 - Os alunos provenientes de Vale do Paraíso devem ficar integrados na mesma turma.

3.4 - Os alunos provenientes de Vale do Brejo devem ficar integrados na mesma turma.

3.5 - Os alunos provenientes dos Casais das Comeiras devem ficar integrados na mesma turma.

36

15. Estratégias e metodologias para a promoção do sucesso educativo

15.1Transversalidade da Língua Portuguesa

Ponderadas as dificuldades manifestadas pelos alunos nos diversos domínios da

Língua Portuguesa e em cumprimento do postulado no Currículo Nacional do Ensino

Básico – p.19 – sobre a Operacionalização transversal nos pontos “ Usar a língua

portuguesa no respeito de regras do seu funcionamento” e “ Promover o gosto pelo

uso correcto e adequado da língua portuguesa”, deverão todos os professores,

desenvolver práticas com vista ao uso correctamente estruturado da língua materna.

15.2 Apoio educativo

É uma estratégia que deverá ser utilizada no 1º ciclo do ensino básico, com a

finalidade de apoiar alunos com dificuldades de aprendizagem ou em métodos de

estudo. Em Conselho de Turma deverão ser diagnosticadas as dificuldades,

definidas as estratégias e as actividades a implementar.

15.3 Sala de Unidade de Ensino Estruturado Vale Aveiras (SUEEVA)

Continuará a funcionar como resposta educativa para alunos com perturbações do espectro do autismo do domínio cognitivo.

São objectivos da SUEEVA, entre outros:

a) Promover a participação dos alunos com perturbações do espectro do

autismo nas actividades curriculares, entrosando com os seus pares de turma;

b) Implementar e desenvolver um modelo de ensino estruturado, consistindo

na aplicação de um conjunto de princípios e estratégias que promovam a

organização do espaço, do tempo, dos materiais e das actividades;

c) Aplicar e desenvolver metodologias de intervenção interdisciplinares que,

com base no modelo de ensino estruturado, facilitem os processos de

aprendizagem, de autonomia e de adaptação ao contexto escolar;

37

d) Proceder às adequações curriculares necessárias;

e) Assegurar a participação dos pais/encarregados de educação no processo

de ensino e aprendizagem;

f) Organizar o processo de transição para a vida pós-escolar.

15.4 Gabinete de Apoio ao Aluno e à Família

Estratégia que deverá ser utilizada no 2º e 3º Ciclos, com a finalidade de ajudar os

alunos a superar as suas dificuldades em hábitos e métodos de estudo. Esta

estratégia será implementada recorrendo a dois tempos da componente não lectiva

dos directores de turma.

Implementar-se-á uma valência de acompanhamento às famílias com o apoio da

Câmara Municipal de Azambuja.

15.5 Pais e Filhos

Uma actividade que pretende contribuir para que os jovens dominem cada vez

melhor a linguagem matemática e sintam prazer com a descoberta da resolução de

problemas e tarefas.

Aos pais e encarregados de educação caberá a responsabilidade de, junto dos seus

filhos e educandos, fazer compreender a importância da Matemática, do trabalho e

do esforço.

Aos professores de Matemática compete dinamizar esta actividade extra-curricular

através da selecção das tarefas que melhor se adaptam à superação das

dificuldades mais frequentes e, ao mesmo tempo, assumir que a colaboração dos

pais e encarregados de educação contribuirá, decerto, para o sucesso escolar dos

nossos jovens.

38

15.6 Assessorias

Deverão ser alargadas as assessorias de Matemática a todos os anos de

escolaridade do 2º e 3ºCiclos.

De acordo com o Plano de Acção do Inglês irão ser atribuídas assessoria em Inglês

nos 7º e 8º anos de escolaridade e Clube dos Números e das Letras, na valência de

Inglês no 9º ano de escolaridade.

15.7 Desdobramentos

A legislação em vigor permite que se efectue no 2º ciclo o desdobramento a Ciências

da Natureza. Por decisão do Conselho Pedagógico, ir-se-á fazer o desdobramento

no 5º ano entre Ciências da Natureza e Língua Portuguesa e no 6º ano entre

Ciências da Natureza e Inglês.

15.8 Utilização das áreas curriculares não disciplinares

Formação Cívica sempre leccionada pelo Director de Turma.

No 2º Ciclo as áreas curriculares não disciplinarem de Estudo Acompanhado e ou

Área de Projecto serão leccionadas pelo Director de Turma e um professor de

Matemática ou de Língua Portuguesa.

No 3º Ciclo o Estudo Acompanhado será leccionado pelo docente de Língua

Portuguesa da turma, de forma a desenvolver o Projecto de Escrita Criativa.

No 3º Ciclo Área de Projecto será leccionada pelo docente de Matemática da turma,

de forma a desenvolver a resolução de problemas.

15.9 Provas Globalizantes

Porque se continua a pretender uma escola de excelência dever-se-á continuar

estratégias e metodologias para promoção do sucesso assim, deverão ser aplicadas

39

Provas Globalizantes a todas as disciplinas/áreas curriculares e anos de

escolaridade. O 1º Ciclo fará apenas Provas Globalizantes nas áreas de Língua

Portuguesa, Matemática e Estudo do Meio. No 2º e 3º Ciclos as disciplinas de oferta

de escola também, não realizarão Provas.

15.10 Testes Intermédios

Participaremos no Projecto do Gabinete de Avaliação Educacional, sendo aplicados

testes intermédios de Língua Portuguesa ao 9º ano e de Matemática ao 8º e 9º ano

de escolaridade.

15.11 Provas de Proficiência Linguística para alunos cuja língua materna não é a

Língua Portuguesa

Atendendo à crescente heterogeneidade sociocultural e diversidade linguística da

população escolar, a escola deverá ser entendida como o espaço privilegiado para o

desenvolvimento da integração social, cultural e profissional das crianças e jovens

recém-chegados ao nosso país.

Assim, à escola é solicitado que actue, junto desta população, com vista a atingir os

seguintes objectivos:

a) Promover o domínio oral e escrito da Língua Portuguesa;

b) Desenvolver a autonomia pessoal no âmbito escolar e social;

c) Promover o sucesso educativo;

d) Promover uma cidadania activa e responsável.

Cabe, pois, à escola, actuar no sentido de diagnosticar as dificuldades dos alunos

com Língua Portuguesa não materna para depois flexibilizar as práticas de ensino,

adequando-as às necessidades destes e mobilizando os seus

conhecimentos/competências de modo a facilitar o acesso ao currículo comum e a

atingir o sucesso educativo.

40

15.12 Ofertas Educativas

Procurando ofertas diversificadas para encontrar a resposta mais adequada para a

comunidade educativa funcionarão:

- Percursos Alternativos

- Cursos de Educação e Formação

- Formações Modulares

15.13 Contrato de Responsabilização

Este contrato visará responsabilizar o aluno, o encarregado de educação, o

professor titular de turma ou o director de turma, no cumprimento do dever de

assiduidade, acordando-se procedimentos promotores do sucesso educativos e

preventivos do abandono escolar.

15.14 Quadros de Valor e Excelência

Os Quadros de Valor e Excelência têm por objectivo promover o sucesso dos alunos

a nível do saber, do ser e do fazer, destinam-se a reconhecer aptidões e atitudes dos

alunos ou grupos de alunos do 1º, 2º e 3º ciclo do ensino básico, como forma de

reconhecimento dos alunos que tenham evidenciado valor e excelência nos

domínios cognitivo, cultural, pessoal ou social.

15.15 Bolsas CLC A Companhia Logística de Combustível assume um compromisso de

responsabilidade de cariz social perante a comunidade onde opera; subsidiando a

formação escolar de estudantes que frequentem ou tenham frequentado

estabelecimentos de ensino que integrem o Agrupamento e residentes nas

freguesias de Vale do Paraíso e Aveiras de Cima, incentivando os estudantes que

revelem capacidades para prosseguimento nos estudos, no ensino secundário e

superior, em particular os que demonstrem dificuldades económicas.

41

15.16 Voluntariado

Como forma de assegurar um atendimento mais individualizado a alunos com

dificuldades de aprendizagem, procurar-se-á a colaboração de docentes do

Agrupamento aposentados ou outros membros da comunidade.

16. Práticas de segurança escolar

16.1 Violência/ Indisciplina

Os actos de violência aconteceram pontualmente e resolvidos de imediato pelo

Director de Turma, Encarregado de Educação e Aluno, pelo que não constituem um

problema.

Situações de indisciplina que ocorram no espaço escolar, provocadas por

comportamentos disruptivos, dever-se-á dar continuidade à aplicação dos seguintes

procedimentos:

Participação ao Professor Titular/ Director de Turma Participação ao

Órgão de Gestão

Mediação da Associação de Pais e Encarregados de Educação

Encaminhamento para :

- Gabinete de Apoio ao Aluno e à Família

- Serviços de Psicologia e Orientação

- Medidas educativas disciplinares de natureza preventiva e de integração

- Processos de Averiguações

- Processos Disciplinares

- Escola Segura

- Comissão de Protecção de Crianças e Jovens do Concelho de Azambuja

- Clínica da Encarnação (Hospital D. Estefânia)

- Clínica da Juventude (Hospital Júlio de Matos)

- Tribunal da Comarca do Cartaxo

- Centro de Recursos Educativos

- Clube do Desporto Escolar

Mudança de Turma

42

16.2 Segurança Individual e colectiva

A utilização de um Cartão de Navegador que permite o acesso aos computadores

para utilização da internet é uma prática instituída na Escola Básica do 2º e 3º Ciclos

de Aveiras de Cima que deverá ser continuada porque permite aos alunos a

aquisição de competências para um manuseamento seguro deste meio de

comunicação.

Como forma de prevenção de segurança dos elementos da comunidade escolar e a

integração no mundo tecnológico, é utilizado o cartão magnético, implementado com

a colaboração da Companhia Logística de Combustíveis. Este cartão permite o

acesso a vários serviços e simultaneamente, dá informações de carácter

administrativo, controlando a entrada e saída de alunos, professores e funcionários.

Todos os estabelecimentos de ensino estão equipados com mecanismos de

segurança, tais como: bocas-de-incêndio e extintores, verificados anualmente por

empresa certificada, assim como as instalações eléctricas e de gás cumprem os

requisitos legais.

Como forma de prevenção de segurança de toda a comunidade escolar estão

elaborados Planos de Prevenção e Emergência para todos os estabelecimentos de

ensino do Agrupamento e sinalização afixada nos locais próprios.

São realizadas sessões com alunos e com elementos da Protecção Civil,

sensibilizando-os para várias temáticas nomeadamente: incêndio e sismo, bem como

a realização de simulacros, para que os alunos realizem aprendizagens significativas

que se transformem em atitudes interiorizadas.

43

17. Envolvimento com a comunidade educativa

Para uma co-responsabilização entre a família, o aluno e a escola proceder-se-á à

implementação de um “Acordo de Agrupamento”, onde se estabelecem as

responsabilidades que cabem à escola e à família.

Tem sido preocupação do Agrupamento envolver a comunidade em actividades, a

fim do estabelecimento de uma relação próxima, facilitadora de uma melhor

integração e sucesso educativo dos alunos, nomeadamente, Escola de Pais,

Encontros com Pais, Pais e Filhos, Magusto, Lanches de Partilha, Actividades de

Final de Ano, Ler consigo, Baile de Gala, Rancho Folclórico Os Camponeses de Vale

do Brejo, entre outros.

18. Avaliação interna

Com o propósito de monitorizar o processo de auto-avaliação dar-se-á continuidade

ao trabalho já desenvolvido, procedendo-se a melhorias sempre que se considere

pertinente. O tratamento da informação recolhida através de mapas e gráficos de

resultados trimestrais, inquéritos sobre a aplicação do projecto curricular de turma,

dos relatórios dos departamentos, dos docentes e de actividades, projectos e clubes,

permitem o diagnóstico da necessidade de intervenção e definição de novas

estratégias a que se dará continuidade.

Decorrente das mudanças de práticas educacionais e da necessidade de divulgar e

avaliar de forma a constituir um referencial de avaliação de desempenho dos vários

elementos da comunidade educativa deverá ser implementado o Observatório do

Agrupamento de Escolas Vale Aveiras.

44

ADENDAS

45

2009/2010

Adenda ao ponto 8.2, ponto 3 - Critérios de Retenção

3. Alunos com necessidades educativas especiais de carácter prolongado

(NEEcp)

a) Os alunos são avaliados de acordo com os critérios de avaliação constantes

no seu Programa Educativo Individual (PEI);

b) Os registos trimestrais de avaliação serão elaborados de acordo com as

áreas/objectivos definidos no respectivo programa;

c) Os alunos dos Currículos Específicos Individuais, ainda que tendo cumprido a

maior parte dos objectivos do seu PEI, poderão ficar retidos atendendo ao seu

perfil psicossocial.



Sempre que um aluno, independentemente da natureza das faltas, atinja um

número total de faltas correspondente a três semanas no 1.º ciclo do ensino

básico ou o triplo de tempos lectivos semanais por área curricular no 2.º e 3.º

ciclos do ensino básico, ou, tratando-se exclusivamente de faltas injustificadas,

duas semanas no 1.º ciclo ou o dobro no 2.º e 3.º ciclos, deve realizar, logo que

avaliados os efeitos da aplicação das medidas correctivas, uma prova de

recuperação.

a) O aluno que não realize a referida prova, por falta de comparência e a

respectiva falta não

seja justificada pelo encarregado de educação, é retido, quando dentro da

escolaridade obrigatória, ou é excluído, quando fora da escolaridade

obrigatória.

b) O aluno que realize a prova de recuperação sem aprovação encontra-se

sujeito à decisão do Conselho de Turma sobre a sua situação de retenção/

exclusão.

46

Adenda ao ponto 8.3 – Classificações quantitativas e qualitativas

Excepto 1º Ciclo

Avaliação qualitativa Avaliação quantitativa

Muito Fraco 1

Não Satisfaz 2

Satisfaz 3

Satisfaz Bem 4

Excelente 5

0 ----------------19 -------------------- Muito Fraco

20 -------------- 49 -------------------- Não Satisfaz 50 -------------- 69 -------------------- Satisfaz 70 -------------- 89 -------------------- Satisfaz Bem 90 -------------- 100 ------------------ Excelente

47

Adenda ao ponto 14.3 - Critérios de constituição de turmas






1.2 - Os alunos de 5 anos deverão ser distribuídos equitativamente pelas

turmas de 1º Ano de escolaridade.

1.3- Os alunos sem frequência do Pré-Escolar deverão ser distribuídos


1.4 - No inicio de escolaridade e sempre que a turma termina o ciclo, os

alunos com Necessidades Educativas Especiais terá prioridade na integração

em novas turmas.

1.5 – Os alunos, com Currículo Específico Individual do 2º e 3º Ciclos, deverão

ser distribuídos pelo menor número de turmas (manter os alunos do

mesmo ano na mesma turma, sempre que possível).

1.6 – Na constituição de turmas de Curso de Educação e Formação deverão

ter-se em consideração:

- Idade;


- Entrevista;





48

Na disciplina de Educação Moral e Religiosa Católica ou de outra

confissão.

No 7º ano opção de Educação Tecnológica / Educação Musical.


Tecnológica.


2.1- Alunos por turma - 24 no 1º Ciclo.


2.3- Alunos por turma - 24/28 no 2º e 3ºCiclos.

2.4- Alunos por turma - 20 no 1º, 2º e 3º Ciclos que integrem alunos com

N.E.E. de carácter permanente, de acordo com a medida que consta do P.E.I.


3.1- A distribuição dos alunos pelas turmas deverá ser feita de forma a manter

o equilíbrio relativamente à idade e sexo.

3.2- A distribuição dos alunos retidos far-se-á de forma equilibrada pelas

várias turmas, tendo em atenção o seu nível etário.

3.3- Os alunos provenientes de Vale do Paraíso devem ficar integrados na mesma turma.

3.4- Os alunos provenientes de Vale do Brejo devem ficar integrados na mesma turma.

3.5- Os alunos provenientes dos Casais das Comeiras devem ficar integrados na mesma turma.

49

2010/2011 Adenda ao ponto 14.1.1 – Regime de funcionamento – Pré-Escolar e 1º Ciclo



10h 30m ____________ 11h 00m Intervalo de 30 minutos (alunos)


12h 00m ____________ 13h 30m ALMOÇO


15h 30m ____________ 15h 45m Intervalo de 15 minutos alunos

15h 45m ____________ 18h 30m Actividades de Apoio à Família/ Enriquecimento Curricular

Flexibilidade curricular

14.1.3 Horário de funcionamento – Educação e Formação de Adultos



___________________________________________________________ Intervalo de 15 minutos



50

14.2.2 Critérios de elaboração de horários dos docentes

Componente Lectiva

Componente Não Lectiva

Trabalho no Estabelecimento

Atendimento aos E.E.

Reuniões/Trabalho Individual

Pré-escolar 25 Horas 2 Tempos a) 1 Tempo a) 8 horas

1º Ciclo 25 Horas 2 Tempos a) 1 Tempo a) 8 horas

2º e 3º Ciclos 22 Horas 3 Tempos 10 Tempos

2º e 3º Ciclos

(mais de 100 alunos) 22 Horas 2 Tempos 11 Tempos b)

Ensino Especial 22 Horas 3 Tempos 10 Tempos

Apoio Educativo 25 Horas 3 Tempos 8 horas

a) As horas atribuídas para Trabalho no Estabelecimento e Atendimento aos Encarregados de Educação correspondem a 2h (45+45+30). b) No caso de insuficiência de tempos letivos não são atribuídos 11 tempos.

- Garantir a continuidade do Grupo/ Turma

- Garantir a constituição de equipas pedagógicas que tenham duas ou três turmas

em comum.

- Garantir ao professor o acompanhamento dos seus alunos ao longo dos diferentes

anos de escolaridade desde que não existam objecções por parte do Conselho

Pedagógico e/ ou Órgão de Gestão.

- Cada horário não deve ser constituído por mais do que 3 níveis de ensino.

- Inclusão de actividades de enriquecimento já apuradas.

51

Adenda ao ponto 6 - Competências

6.2 Competências no 1º, 2º e 3º Ciclos

6.2.1 Domínio do conhecimento

Neste domínio, desenvolver-se-á as competências contempladas no Currículo

Nacional do Ensino Básico, nas diferentes vertentes curriculares.

6.2.2 Domínio da cidadania

Procurando o cumprimento da primeira grande Meta a Longo Prazo do Projecto

Educativo - Educação para a Cidadania será valorizada a área curricular não

disciplinar de Formação Cívica e realizadas actividades promotoras da formação de

um cidadão interventivo, desenvolvendo valores estéticos, solidários, tolerantes, de

cooperação e de pertença.

Como o objectivo de formar jovens que estejam mais preparados para responder aos

desafios da tecnologia o Agrupamento considera que a oferta de escola

correspondente a meio bloco no horário dos alunos do 2º e 3º Ciclos será Noções

Básicas de Informática I e II para o 2º Ciclo e Aplicações de Informática para o 3º

Ciclo.

6. 2.3 Domínio do raciocínio lógico/dedutivo

Decorrente do processo de avaliação interna entende-se como uma das prioridades

a aquisição de competências neste domínio, continuar-se-á a atribuir mais meio

bloco semanal de Matemática ás turmas de 9º ano de escolaridade, como estratégia

de preparação para a integração no ensino secundário, desenvolvendo-se

actividades, tais como, Jogo do 24, Problema do Mês, Actividades Experimentais no

1º Ciclo, Semana da Ciência, exposições.

52

Relativamente aos docentes julga-se pertinente a formação neste domínio, assim

como nas ciências experimentais.

6.2.4 Domínio da metacognição

Neste domínio continuar-se-á a trabalhar o programa elaborado por este

Agrupamento aquando da implementação da gestão flexível do currículo, no âmbito

do Estudo Acompanhado e Área de Projecto.

53

2011/2012 Adenda ao ponto 3.1 – Desenhos Curriculares

3.1.3 Desenho curricular de 2º ciclo

Áreas Curriculares Organização

Curricular 2011/2012

5º ano 6º ano 5º ano 6º ano

Língua Portuguesa

12T 12T

90+90+90 90+90+90

Inglês 90+45 90+45

História e Geografia de Portugal 90+45 90+45

Total 12T 12T

Matemática 9T 9T

90+90+90 90+90+90


Total 9T 9T

Educação Visual e Tecnológica 6T 6T

90+90 90+90


Total 6T 6T

Educação Física 3T 3T 90+45 90+45

3T 3T

Educação Moral e Religiosa Católica

1T 1T 45 45

Total 1T 1T

Estudo Acompanhado 3T 3T

90 90

Formação Cívica 45 45

Total 3T 3T

Total 34T 34T 34T 34T

1T=45m

54

3.1.4 Desenho curricular de 3º ciclo

Áreas Curriculares

Organização Curricular

2011/2012

7º ano

8º ano

9º ano

7º ano 8º ano 9º ano

Língua Portuguesa 5T 5T 5T

90+90+90

90+90+90

90+90+45

Inglês 6T 5T 5T

90+45 90+45 90+45

Francês 90+45 90 90

Total 12T 11T 10T

História 4T 5T 5T

90 90+45 90+45

Geografia 90 90 90

Total 4T 5T 5T

Matemática 5T 5T 5T

90+90+90

90+90+90

90+90+45

Total 6T 6T 5T

Ciências da Natureza 4T 4T 5T

90 90 90

Físico-Química 90 90 90+45

Total 4T 4T 5T

Educação Visual 2T 2T

3T

90 90

90+45 Educação Musical 90 90

Educação Tecnológica 2T 2T

Total 4T 4T 3T

Educação Física 3T 3T 3T 90+45 90+45 90+45

Total 3T 3T 3T

Introdução às Tecnologias de Informação e Comunicação

___ ____

2T

--------

--------

90

Total -------- -------- 2T

Educação Moral e Religiosa Católica

1T 1T 1T 45 45 45

Total 1T 1T 1T

Formação Cívica 1T 1T 1T 45 45 45

Total 33T 33T 35T 1T 1T 1T

A decidir pela Escola 2T 2T 1T 45

Total 1T

Total 35T 35T 36T 35T 35T 36T

55

3.1.5 Desenho curricular das turmas de percursos alternativos

3.1.5.1 - 5º ano de escolaridade

Áreas Curriculares 2011/2012 2012/2013

5º ano 6º ano

Língua Portuguesa 90+90+90 90+90+90

Inglês 90+45 90+45

História e Geografia de Portugal 90+45 90+45

Matemática 90+90+90 90+90+90


Educação Visual e Tecnológica 90+90 90+90


Educação Física 90+45 90+45

Educação Moral e Religiosa Católica 45 45

OPS 90+45 90+45

Total 34T 34T 1T=45m

56


1T=45m

Áreas Curriculares 2011/2012 2012/2013 2013/2

014


Língua Portuguesa 90+90+45 90+90+45 90+90+45

Inglês 90+45 90+45 90+45

Francês 90+45 90 90

História 90 90+45 90+45

Geografia 90 90 90

Matemática 90+90+45 90+90+45 90+90+45

Ciências da Natureza 90 90 90

Físico-Química 90 90 90

Educação Visual 90 90

90+45 Educação Musical 90 90

Educação Tecnológica

Educação Física 90+45 90+45 90+45


_____ _____ 90

Educação Moral e Religiosa Católica 45 45 45

OPS 90+45 90+45 90+45

Total 35T 35T 36T

57


1T=45m

Áreas Curriculares 2009/2010 2010/2011 2011/2012


Língua Portuguesa 90+90 90+90 90+90+45

Inglês 90 90+90 90+45

Francês 90 90 90+45

História 90 90 90+45

Geografia 90 90 90

Matemática 90+90 90+90 90+90+45

Ciências da Natureza 90 90 90

Físico-Química 90 90 90+45

FAV (EV+EM+ET) 90+90 90 -------

Cores Sons e Drama 90+90 ------- -------

Educação Visual -------- 90+45 Educação Musical --------

Educação Tecnológica --------

Educação Física 90 90+90+45 90


_____ _____ 90

Educação Moral e Religiosa Católica 45 45 45

Área de Projecto 90 90 -------

OPS 90 90+90 90

Aplicações de Informática 45 45

Total 36T 37T 36T

58

Adenda ao ponto 14.1.1 – Horário de funcionamento – Pré-Escolar e 1º Ciclo


9h00m – 10h15m Atividades curriculares 1h15m

3h00m

5h00m

10h15m – 10h35m Intervalo 20m

10h35m – 11h15m Atividades curriculares 40m

11h15m – 12h00m Atividades curriculares/ Flexibilidade curricular

45m

12h00m – 13h30m ALMOÇO

13h30m – 14h15m Atividades curriculares/ Flexibilidade curricular

45m

2h00m 14h15m – 15h30m Atividades curriculares 1h15m


15h45m – 16h30m Atividade de Enriquecimento

Curricular 45m



Curricular 45m

59







1.2 - Os alunos de 5 anos deverão ser distribuídos equitativamente pelas turmas

de 1º Ano de escolaridade.

1.3- Os alunos sem frequência do Pré-Escolar deverão ser distribuídos


1.4 - No inicio de escolaridade e sempre que a turma termina o ciclo, os alunos

com Necessidades Educativas Especiais terá prioridade na integração em novas

turmas.

1.6 – Os alunos, com Currículo Específico Individual do 2º e 3º Ciclos, deverão

ser distribuídos pelo menor número de turmas (manter os alunos do mesmo

ano na mesma turma, sempre que possível).

1.6 – Na constituição de turmas de Curso de Educação e Formação deverão ter-

se em consideração:

- Idade;


- Entrevista;




60


Na disciplina de Educação Moral e Religiosa Católica ou de outra confissão.


Tecnológica.


2.1- Alunos por turma – 20 a 25 no Pré - escolar. ( quando se trata de um grupo

homogéneo de crianças de 3 anos , não pode ser superior a 15 )


2.3- Alunos por turma - 24/28 no 2º e 3ºCiclos.

2.4- Alunos por turma - 20 no 1º, 2º e 3º Ciclos que integrem alunos com N.E.E.

de carácter permanente, de acordo com a medida que consta do P.E.I de turma

reduzida, não podendo incluir mais de 2 crianças nessas condições.

2.5- Nas áreas curriculares do ensino básico o desdobramento é autorizado, quando o número de alunos for superior a 15 alunos.


3.1- A distribuição dos alunos pelas turmas deverá ser feita de forma a manter o

equilíbrio relativamente à idade e sexo.

3.2- A distribuição dos alunos retidos far-se-á de forma equilibrada pelas várias

turmas, tendo em atenção o seu nível etário.

3.3- Os alunos provenientes de Vale do Paraíso devem ficar integrados na mesma turma.

3.4- Os alunos provenientes de Vale do Brejo devem ficar integrados na mesma turma.

3.5- Os alunos provenientes dos Casais das Comeiras devem ficar integrados na mesma turma.

61

Adenda ao ponto 9. Serviços Especializados de Apoio Educativo (Aprovada em Conselho Pedagógico de 9 de novembro)

Gestor de Caso

O Gestor de Caso é qualquer um dos docentes de educação especial, doravante abreviado com a

sigla DEE. O seu trabalho é caracterizado por ser um processo colaborativo que visa a qualidade

e a eficácia da intervenção na área da educação especial, prestado a alunos cujas medidas

educativas do Decreto-Lei n.º3/08, de 7 de janeiro, passem pela aplicação da alínea e) do art.º

16º - CEI.

Decorre da metodologia de estudo de caso que os serviços de educação especial deste

Agrupamento usam, enquanto avaliadores das necessidades educativas de caráter permanente

dos alunos. Equivale, grosso modo, ao papel pedagógico do director de turma/ professor titular

de turma ou educadora titular de grupo. Como tal, é o primeiro responsável pelo processo de

atendimento em Educação Especial, em tudo o que isso implique.

Neste caso, a sua função prende-se com o planeamento e coordenação das linhas orientadoras

traçadas e adequadas para o aluno, para atingir os objetivos previstos no seu CEI. Todas as suas

ações devem ser enquadradas dentro de uma perspetiva sistémica e, por isso, é um trabalho em

rede cujas principais funções são:

a) Mantém o “fio condutor da intervenção”;

b) Coordena, os diferentes intervenientes no processo educativo do aluno e os

diversos apoios;

c) Auxilia os docentes do regular;

d) Avalia, desenvolve e implementa as planificações;

e) Gere os encaminhamentos necessários;

f) É supervisionado pela coordenadora adjunta para a educação especial

Chama-se a atenção dos DEE, Gestores de Caso, para o fato de poder haver outro(s) DEE’e/ou

outros Professores do Ensino Regular a intervir com os alunos de quem não são “Gestor de Caso”.

Nesta situação, os Professores ou o DEE’s devem apresentar a Planificação/Programa de

Intervenção, formuladas em documentos internos, respeitante às áreas em que intervierem com

o(s) aluno(s) e tem que o desdobrar em objectivos operacionais, área-a-área. Para além disto, é

responsável pela planificação diária e deverá ter o Dossier do Aluno devidamente organizado, de

tal modo que, quando lhe for solicitado, o deva entregar para verificação, à subcoordenadora

para a educação especial. Também a direção, as coordenadoras do 1º Ciclo, do 2º e do 3º Ciclo,

os DT’s, os PTT’s ou a ETG o poderão solicitar.

Devem recorrer ao Manual do Docente de Educação Especial que contém elementos orientadores

da constituição dos Dossiers Individuais de Apoio em Educação Especial, bem como de elementos

de planificação das sessões e de avaliação dos alunos.

Outros documentos serão colocados no Manual e todos os DEE’s devem dar sugestões para que o

62

mesmo se transforme, cada vez mais, numa ajuda importante à qualidade de atendimento em

Educação Especial.

A avaliação dos alunos deve ser bem especificadas no CEI, bem como a incumbência de

utilizarem os instrumentos de registo já elaborados, contidos no Manual e proceder à construção

rigorosa de outros que considerem pertinentes e adaptados a cada aluno.

Por fim, alerta-se que a avaliação tem que ser alvo de medida, tendo uma menção qualitativa,

mas tem que ser objetiva, assente nos critérios de avaliação definidos no CEI.

No final de cada período e de acordo com o estipulado no CEI, devem preencher os parâmetros

da Ficha Trimestral de Avaliação, elaborada caso a caso.

63

Adenda ao ponto 8 - Avaliação (Aprovada em Conselho Pedagógico de 8 de fevereiro)


A Lei de Bases do Sistema Educativo, Lei n.º 46/86 de14 de Outubro com as alterações introduzidas

pela Lei n.º 49/ 2005 de 30 de Agosto, estabelece para o Ensino Básico o objectivo de assegurar uma

formação geral comum a todos os alunos que garanta o desenvolvimento dos seus interesses e aptidões

e que promova a realização individual em harmonia com os valores da solidariedade social.

Para isso, a escola precisa de se assumir como um espaço privilegiado de educação para a cidadania e

de integrar e articular, na sua oferta curricular, experiências de aprendizagem diversificadas.

A implementação do Decreto-lei nº 6/2001 de 18 de janeiro, com as alterações introduzidas pelo

Decreto-lei n.º 209/2002 de 17 de outubro, estabelece as disposições relativas à avaliação das

aprendizagens, prevendo medidas de desenvolvimento nesta matéria, bem como do Despacho

normativo nº 1/2005 de 05 de janeiro, republicado pelo Despacho normativo nº 14/2011 de 18 de

novembro e da Lei 30/2002 de 20 de dezembro que aprova o estatuto do aluno do ensino básico e

secundário, republicada pela Lei nº 39/2010 de 2 de setembro, estabelece que a avaliação terá em

conta o enunciado no parágrafo anterior e deverá privilegiar os seguintes critérios:







Participação:

i) nas actividades da aula (individual, pares, grupo)





Espírito crítico






Auto-avaliação

64


Os professores, na sua decisão pedagógica, deverão ter em conta, para efeitos de progressão, que o

aluno, nos anos terminais de ciclo, desenvolveu as competências necessárias para prosseguimento de

estudos e/ ou que, nos anos não terminais de ciclo, as competências demonstradas pelo aluno lhe

possibilitam o desenvolvimento das competências essenciais definidas para o respectivo ciclo.

Retomando a orientação expressa no Despacho normativo nº 1/2005 de 05 de janeiro, republicado pelo

Despacho normativo nº 14/2011 de 18 de novembro e tendo em conta o Despacho normativo nº50/2005

de 9 de novembro e o Estatuto do Aluno do Ensino Básico e Secundário, republicado pela Lei nº

39/2010 de 2 de setembro, o Conselho de Turma, após proposta apresentada pelo professor curricular

terá a responsabilidade da formulação da avaliação sumativa interna.



2.º e 3.º anos


Portuguesa;


Matemática.

5.º, 7.º e 8.º anos

a) Aluno que tenha três avaliações negativas quando nelas se incluir a

Língua Portuguesa e Matemática;


3. Ano terminal – 1.º ciclo

4º ano


Portuguesa;


Matemática.

65

B. Situações especiais de avaliação 1. Ano terminal - 2º e 3.º ciclos

6º ano

9.º ano

Avaliação s

um

ati

va

inte

rna

Não admitido à prova final

a) Aluno que tenha nível 1 simultaneamente a Língua Portuguesa

e a Matemática;

b) Aluno que tenha nível 1 a Língua Portuguesa ou Matemática e

inferior a 3 em duas outras disciplinas;

c) Aluno que tenha nível inferior a 3 em três disciplinas, desde

que nenhuma seja Língua Portuguesa e Matemática.

Avaliação e

xte

rna

a) A avaliação sumativa externa é da responsabilidade do

Ministério da Educação e compreende a realização de provas

finais do 6º e 9º ano nas disciplinas de Língua Portuguesa e

Matemática, as quais incidem sobre as aprendizagens do 2º e 3º

ciclo;

b) As provas finais realizam-se numa fase única com duas

chamadas, sendo que a primeira chamada tem carácter

obrigatório e a segunda chamada destina-se a situações

excepcionais devidamente comprovadas que serão objecto de

análise;

c) A não realização das provas finais implica a retenção do aluno

nos 6ºe 9.º anos de escolaridade, excetuando-se as situações

referidas no ponto 43.1 do Despacho normativo nº14/2001.

66

Avaliação f

inal


A classificação final a atribuir às disciplinas de Língua Portuguesa

e Matemática, na escala de 1 a 5, com uma ponderação de 30%,

arredondada às unidades, é calculada de acordo com a seguinte

fórmula:



Ce - Classificação da prova final.

Excecionalmente, no ano lectivo de 2011/2012, para o 6º ano de

escolaridade a ponderação a utilizar é de 25%.

Não aprovado a) Aluno com classificação inferior a 3 em Língua Portuguesa e

Matemática ;

b) Aluno com classificação inferior a 3 em quaisquer três

disciplinas.




b) Aluno que não obtenha aprovação no conjunto da formação prática em contexto de trabalho

(70%) com a prova de avaliação final (30%).

3. Alunos com necessidades educativas especiais de carácter prolongado (NEEcp)

a) Os alunos são avaliados de acordo com os critérios de avaliação constantes no seu

Programa Educativo Individual (PEI);

b) Os registos trimestrais de avaliação serão elaborados de acordo com as áreas/objectivos

definidos no respectivo programa;

c) Os alunos dos Currículos Específicos Individuais, ainda que tendo cumprido a maior parte dos

objectivos do seu PEI, poderão ficar retidos atendendo ao seu perfil psicossocial.

4

3 CeCfCF

67



No 1.º ciclo do ensino básico, sempre que o aluno ultrapasse o limite de faltas injustificadas (dez

faltas) ou o limite de faltas injustificadas (dobro dos tempos lectivos semanais) no 2.º e 3.º ciclos,

devem realizar, logo que avaliados os efeitos da aplicação das medidas correctivas, um plano

individual de trabalho, ocorrendo uma vez no decorrer do ano letivo, obedecendo aos seguintes

critérios:

a) realização em período suplementar ao horário lectivo;

b) a avaliação do plano individual de trabalho será definida pelo conselho pedagógico do

agrupamento;

c) sempre que cesse o incumprimento do dever de assiduidade por parte do aluno, o conselho de

turma no final do ano letivo pronunciar-se-á sobre o efeito da ultrapassagem do limite de faltas

injustificadas;

d) a manutenção da situação de incumprimento do dever de assiduidade, determina que o

diretor da escola, na iminência de abandono escolar, possa propor a frequência de um percurso

curricular alternativo.

e) o incumprimento reiterado do dever de assiduidade determina a retenção no ano de

escolaridade que o aluno frequenta.

68

2012/2013

Adenda ao ponto 14.1.1 – Horário de funcionamento – Pré-Escolar e 1º Ciclo


3h00m

5h00m





12h00m – 13h30m ALMOÇO


2h00m





Curricular 45m



Curricular 45m

69

Adenda ao ponto 14.2.2 – Critérios de elaboração horários dos docentes Critérios Gerais

1. A responsabilidade última da elaboração dos horários e consequente

distribuição de serviço é da competência do diretor do agrupamento.

2. A elaboração de todos os horários obedece, primordialmente, a critérios de

ordem pedagógica.

3. Para a elaboração de horários são respeitados os normativos legais vigentes e o

Regulamento Interno.

4. Procurar-se-á manter a continuidade do professor titular de turma, bem como

do diretor de turma, desde que não haja motivos que fundamentem a sua

substituição (situações registadas em documentos oficiais ou do conhecimento

do diretor).

5. Sempre que possível, são constituídas equipas pedagógicas estáveis ao longo de

cada ciclo.

6. A distribuição de níveis pelos vários professores do grupo de recrutamento

deverá ser equilibrada.

7. O funcionamento do agrupamento é definido em função da previsão do número

de turmas, número de tempos curriculares de cada ano e capacidade dos

respectivos espaços.

8. O período do funcionamento dos diferentes ciclos será o seguinte:

a) Pré-Escolar – 9h00m às 15h30m, com interrupção para o almoço das 12h00m

às 13h30m;

b) 1º CEB - 9h00m às 15h30m, com interrupção para o almoço das 12h00m às

13hm30;

c) 2º e 3º CEB – 8h30 às 16h55, com 1h00m de interrupção para o almoço, no

mínimo.

9. A apresentação de cada horário obedecerá ao esquema de blocos/tempos letivos

devidamente definidos quanto ao seu início e conclusão.

Horários dos alunos

1. No 2º e 3º ciclo as aulas são organizadas em tempos de 45m.

2. No horário de cada turma não podem ocorrer tempos desocupados.

3. No 2º e no 3º ciclo, a distribuição da carga horária semanal não deve ultrapassar

7 tempos letivos diários. Se tal não for possível, poderão ser ocupados outros

tempos desde que dois sejam destinados a disciplinas de caráter prático.

4. A distribuição dos tempos lectivos deve ser feita de forma a evitar o lecionação

de disciplinas em dias consecutivos.

5. As aulas de Língua Estrangeira II não devem ser lecionadas em tempos

consecutivos à Língua Estrangeira I e vice-versa.

6. As aulas educação física/desporto escolar só poderão ocorrer uma hora depois

do fim do período de almoço da turma.

70

Horários dos educadores e professores

1. O horário completo de um docente totaliza: 25 horas semanais na educação pré-escolar

e no 1º ciclo do ensino básico e 22 horas semanais (1100 minutos) no 2º e 3º ciclo e na

educação especial.

2. Podem ser utilizados 100 minutos da componente letiva dos professores para apoio aos

alunos ou para o desporto escolar.

3. O serviço docente não deve ser distribuído por mais de dois turnos por dia, exceto a

participação em reuniões de carácter pedagógico.

4. O horário do docente não deve incluir mais de 3 blocos ou 6 tempos letivos consecutivos,

nem mais de 8 tempos letivos diários.

5. Se possível, o horário semanal do docente não deve incluir mais de dois tempos letivos

de 45 minutos desocupados.

6. O docente obriga-se a comunicar à direção qualquer facto que implique redução ou

condicionamento na elaboração do horário.

7. O número de horas a atribuir à componente não letiva de estabelecimento de qualquer

ciclo é de três horas semanais (150m).

8. Se possível, cada horário não deve ser constituído por mais de três níveis de ensino

diferentes.

9. No 3º ciclo, as disciplinas de ciências físico-químicas e ciências naturais desdobram, num

máximo de 100 minutos, se as turmas tiverem mais de 20 alunos.

10. Os desdobramentos referidos no número anterior devem funcionar, para cada turno,

semanalmente.

71

Adenda ao ponto 14.2.2 – Procedimentos e Critérios de atribuição de horas para o exercício de cargos de coordenação educativa e supervisão pedagógica

Cargos Critérios de atribuição de tempos

Nº de tempos para exercício do

cargo

Tempos utilizados

Componente não lectiva

Redução ao abrigo do artigo 79º

do ECD

Crédito de horas

K x CAP

Coordenador de

departamento

Até 10 docentes

3 sim sim

Sim

(desde que esgotadas as

horas da componente não lectiva e do artigo 79º

de cada docente)

De 11 a 15 docentes

4 sim sim

De 16 a 20 docentes

5 sim sim

De 21 a 25 docentes

6 sim sim

Coordenação do desporto

escolar

A definir pelo agrupamento


sim sim

Coordenação de Diretores

de Turma

Até 10 docentes

3 sim sim

De 11 a 15 docentes

4 sim sim

De 16 a 20 docentes

5 sim sim

De 21 a 25 docentes

6 sim sim

De 26 a 30 docentes

7 sim sim

Mais de 30 docentes

8 sim sim

Professor bibliotecário

Crédito específico atribuído de acordo com o previsto nas portarias referidas no artigo

13º

sim sim

Coordenação de clubes e

projetos



sim sim

Coordenação e

participação nas equipas

PTE



sim sim

72

Adenda ao ponto 8.4.4 – Atitudes e Valores

Atitudes e Valores Avaliação total

1.º

ciclo

5º

ano

6º

ano

7º

ano

2.º

ciclo

3.º

ciclo

A. Sentido de

responsabilidade

⑴Ser assíduo

10% 10% 5%

⑵Ser pontual

⑶Estar atento

⑷Ter o material necessário

⑸Apresentar o material organizado e em bom

estado ⑹Cumprir tarefas (na aula e em casa)

⑺Empenhar-se na superação de dificuldades

cumprindo os compromissos assumidos

⑻Respeitar e preservar o património da escola

⑼Auto-avaliar processos e produtos

B. Cumprimento

de regras

⑴Revelar correcção na entrada e saída na sala de

aula ⑵Falar após ter colocado o dedo no ar e depois de

o professor lhe dar a palavra

⑶Respeitar as indicações do professor

⑷Não usar boné no interior dos espaços de

trabalho escolares ⑸Não mexer nos estores sem autorização

⑹Não comer na sala de aula

⑺Não mascar pastilha elástica na sala de aula

⑻Não sair do lugar /da sala sem autorização

⑼Não fazer uso do telemóvel ou de qualquer outro

material de carácter lúdico nos espaços de trabalho

escolar

C. Sentido de

autonomia

⑴ Revelar espírito crítico

⑵ Revelar facilidade na tomada de decisões

⑶ Realizar tarefas sem ajuda contínua de outrem

⑷ Revelar independência na tomada de decisões

⑸ Ser persistente na procura de soluções

D. Respeito

pelas normas

cívicas e morais

⑴Expressar-se com educação (utilizar linguagem

cuidada, agradecer e cumprimentar)

⑵Não fazer barulho desnecessariamente

⑶Respeitar as intervenções dos colegas

⑷Respeitar/aceitar diferenças físicas, religiosas,

étnicas, sociais e outras relativamente a colegas,

professores , funcionários e outros.

1

Adenda ao ponto 3.1 – Desenhos Curriculares 3.1.3 Desenho curricular do 2º ciclo

5º Ano

máx. 30/31x45

ou 1350/1395m

6º Ano

máx. 30/31x45

ou 1350/1395m

Línguas e estudos sociais

(500m ou 12x45)

Português (250m ou 6x45)

6 = 270 Línguas e estudos

sociais (500m ou 12x45)

Português 6 = 270

Inglês 3 = 135 Inglês 3 = 135

HGP 3 = 135 HGP 3 = 135

Matemática e Ciências (350m ou 9x45)

Matemática (250m ou 6x45)

6 = 270 Matemática e Ciências

(350m ou 9x45)

Matemática 6 = 270

Ciências Naturais 3 = 135 Ciências Naturais 3 = 135

Educação artística e Tecnológica

(270m ou 6x45)

Educação Visual (90m ou 2x45)

2 = 90

Educação artística e Tecnológica

(270m ou 6x45)

Educação Visual 2 = 90

Educação Tecnológica 2 = 90 Educação Tecnológica 2 = 90

Educação Musical 2 = 90 Educação Musical 2 = 90

Educação Física (135 ou 3x45) 3 = 135 Educação Física (135 ou 3x45) 3 = 135

Total 30 = 1350 Total 30 = 1350

Oferta Complementar -- -- Oferta

Complementar -- --

Frequência facultativa

Educação Moral e Religiosa (45m)

1 = 45 Frequência facultativa

Educação Moral e Religiosa (45m)

1 = 45

Apoio ao Estudo (200m ou 5x45)

5 = 225 Apoio ao Estudo (200m ou

5x45) 5 = 225

540+405+270+135 = 1350 + 45(RM) = 1395 + 225 (AE) = 1620

2

3.1.3 Desenho curricular do 3º ciclo

7º Ano máx. 34/35x45

ou 1530/1575 min.


ou 1485/1530min.


ou 1485/1530 min.

Português (200m ou 5x45) 5 = 225 Português (200m ou 5x45) 5 = 225 Português (200m ou 5x45) 5 = 225

Línguas Estrangeiras

(270m ou 6x45)

Inglês 3 = 135 Línguas Estrangeiras

(225m ou 5x45)

Inglês 3 = 135 Línguas Estrangeiras

(225m ou 5x45)

Inglês 3 = 135

L. I. II 3 = 135 L. I. II 2 = 90 L. I. II 2 = 90

Ciências Sociais e Humanas

(200m ou 5x45)

História 3 = 135 Ciências Sociais e Humanas

(200m ou 5x45)

História 3 = 135 Ciências Sociais e Humanas (250m)

História 3 = 135

Geografia 2 = 90 Geografia 2 = 90 Geografia 3 = 135

Matemática (200m ou 5x45) 5 = 225 Matemática (200m ou 5x45) 5 = 225 Matemática (200m ou 5x45) 5 = 225

Ciências Físicas e Naturais

(270m ou 6x45)

Ciências Naturais

3 = 135 Ciências Físicas e Naturais

(270m ou 6x45)

Ciências Naturais

3 = 135 Ciências Físicas e Naturais

(270m ou 6x45))

Ciências Naturais

3 = 135

Físico-Química

3 = 135 Físico-Química 3 = 135 Físico-Química 3 = 135

Expressões e Tecnologias

(300m ou 7x45)

Educação Visual (min.

90m) 2 = 90


(300m ou 7x45)

Educação Visual

2 = 90


(250m ou 6x45)


TIC/ Oferta de

Escola 2 = 90

TIC/ Oferta de

Escola 2 = 90

Educação Física 3 = 135 Educação

Física 3 = 135

Educação Física

3 = 135

Oferta Complementar -- Oferta Complementar -- Oferta Complementar --

Frequência facultativa

E. M. R.C. (45m)


E. M. R.C. (45m)


E. M. R.C. (45m)

1 = 45

225+270+225+225+270+315 = 1530+45 = 1575 225+225+225+225+270+315 = 1485+45 = 1530 225+225+225+225+270+315 = 1485+45 = 1530

3


ou 1485/1530 min.

Português (200m ou 5x45) 5 = 225

Línguas Estrangeiras (225m ou 5x45)

Inglês 3 = 135

L. I. II 2 = 90

Ciências Sociais e Humanas (250m)

História 3 = 135

Geografia 3 = 135

Matemática (200m ou 5x45) 5 = 225

Ciências Físicas e Naturais (270m ou 6x45))

Ciências Naturais 3 = 135

Físico-Química 3 = 135

Expressões e Tecnologias (250m ou 6x45)


Educação Física 2 = 90

T.I.C. 2 = 90

Oferta Complementar --

Frequência facultativa E. M. R.C.

(45m) 1 = 45

225+225+225+225+270+315 = 1485+45 = 1530

1

Adenda ao ponto 8 - Avaliação


A Lei de Bases do Sistema Educativo, Lei n.º 46/86 de14 de Outubro com as alterações introduzidas pela

Lei n.º 49/ 2005 de 30 de Agosto, estabelece para o Ensino Básico o objectivo de assegurar uma formação

geral comum a todos os alunos que garanta o desenvolvimento dos seus interesses e aptidões e que

promova a realização individual em harmonia com os valores da solidariedade social.

A avaliação tem por objetivo a melhoria do ensino através da verificação dos conhecimentos adquiridos e

das capacidades desenvolvidas nos alunos e da aferição do grau de cumprimento das metas curriculares.

A publicação do Despacho Normativo n.º 24-/2012 6 de dezembro materializa a execução dos princípios

enunciados no Decreto-Lei n.º 139/2012 de 5 de julho no que respeita à avaliação das aprendizagens e á

adoção de medidas de promoção do sucesso escolar e da Lei n.º 51/2012 de 5 de setembro que aprova o

estatuto do aluno do ensino básico e secundário, estabelece que a avaliação terá em conta o enunciado no

parágrafo anterior e deverá privilegiar os seguintes critérios:







Participação:

i) nas actividades da aula (individual, pares, grupo)





Espírito crítico






Auto-avaliação

2


A avaliação sumativa interna é da responsabilidade do professor titular de turma, no 1º ciclo, do conselho

de turma sob proposta dos professores de cada área disciplinar ou disciplina, nos 2º e 3º ciclos.



2.º e 3.º anos

a) Aluno que tiver obtido simultaneamente classificação de Não Satisfaz nas

áreas disciplinares de Português e Matemática;

b) Aluno que tiver obtido classificação de Não Satisfaz nas áreas disciplinares

de Português ou de Matemática e simultaneamente nas outras áreas

disciplinares.

5.º, 7.º e 8.ºanos

a) Aluno que tenha três avaliações negativas quando nelas se incluir Português

e Matemática;


4. Anos terminais de ciclo

4º,6º e 9º anos

a) Aluno que tiver obtido simultaneamente classificação inferior a 3 nas

áreas disciplinares ou disciplinas de Português e Matemática;

b) Aluno que tiver obtido classificação inferior a 3 em três ou mais

disciplinas, no caso do º e 9º anos, e tiver obtido classificação inferior a 3

em Português ou Matemática e simultaneamente nas outras áreas

disciplinares, no º ano.

3

B. Avaliação sumativa externa 1. Anos terminais de ciclo

4º,6º e 9º anos

Avaliação e

xte

rna

a) A avaliação sumativa externa é da responsabilidade do Ministério da

Educação Ciência e compreende a realização de provas finais de ciclo

nos 4º, 6º e 9º anos de escolaridade nas disciplinas de Português e

Matemática, as quais incidem sobre os conteúdos definidos nos

programas e têm como referência as metas curriculares;

b) As provas finais realizam-se em duas fases com uma única chamada

cada, sendo que a primeira chamada tem caráter obrigatório para todos

os alunos, destinando-se a segunda fase aos alunos:

i. Que faltem à primeira fase por motivos excepcionais devidamente

comprovados;

ii. Que obtiveram uma classificação final inferior a 3 após as provas

finais realizadas na primeira fase.

c) A não realização das provas finais implica a retenção do aluno nos 4º,

6ºe 9.º anos de escolaridade, excetuando-se as situações referidas no

ponto 14 do Despacho normativo nº24-A/2012 de dezembro.

Avaliação f

inal


A classificação final a atribuir às disciplinas de Português e Matemática,

é o resultado da média ponderada, com arredondamento às unidades,

entre a classificação obtida na avaliação interna do 3º período da

disciplina e a classificação obtida pelo aluno na prova final, sendo

cotada na escala percentual de 0 a 100 e convertida na escala de níveis

de 1 a 5, de acordo com a seguinte fórmula com a seguinte fórmula:

CF=(7Cf+3Cp)/10



Cp - Classificação da prova final.

Excecionalmente, no ano lectivo de 2012/2013, para o 4º ano de

escolaridade a classificação final é calculada de acordo com a seguinte

fórmula:

CF=(7Cf+3Cp)/4



Cp - Classificação da prova final.

4




b) Aluno que não obtenha aprovação no conjunto da formação prática em contexto de trabalho (70%)

com a prova de avaliação final (30%).

4. Alunos com necessidades educativas especiais de carácter prolongado (NEEcp)

a) Os alunos são avaliados de acordo com os critérios de avaliação constantes no seu Programa

Educativo Individual (PEI);

d) Os registos trimestrais de avaliação serão elaborados de acordo com as áreas/objetivos

definidos no respetivo programa;

e) Os alunos dos Currículos Específicos Individuais, ainda que tendo cumprido a maior parte dos

objetivos do seu PEI, poderão ficar retidos atendendo ao seu perfil psicossocial.



No 1.º ciclo do ensino básico, sempre que o aluno ultrapasse o limite de faltas injustificadas (dez faltas)

ou o limite de faltas injustificadas (dobro dos tempos lectivos semanais) no 2.º e 3.º ciclos, devem

realizar, logo que avaliados os efeitos da aplicação das medidas correctivas, um plano individual de

trabalho, ocorrendo uma vez no decorrer do ano letivo, obedecendo aos seguintes critérios:

a) realização em período suplementar ao horário lectivo;

b) a avaliação do plano individual de trabalho será definida pelo conselho pedagógico do

agrupamento;

c) sempre que cesse o incumprimento do dever de assiduidade por parte do aluno, o conselho de

turma no final do ano letivo pronunciar-se-á sobre o efeito da ultrapassagem do limite de faltas

injustificadas;

d) a manutenção da situação de incumprimento do dever de assiduidade, determina que o diretor

da escola, na iminência de abandono escolar, possa propor a frequência de um percurso curricular

alternativo.

e) o incumprimento reiterado do dever de assiduidade determina a retenção no ano de escolaridade

que o aluno frequenta.

5

Adenda ao ponto 8.4 Parâmetros de avaliação


Áreas Curriculares Parâmetros

Cap

acid

ad

e d

e c

om

pre

en

são

das i

deia

s e

ssen

cia

is e

m d

ifere

nte

s s

itu

açõ

es d

e c

om

un

icação

Cap

acid

ad

e d

e e

xp

ressão

ora

l e e

scri

ta d

as d

ivers

as á

reas

Língua Portuguesa

Oralidade

Leitura e Escrita

Iniciação à Educação Literária

Gramática

Matemática

Números e Operações

Geometria e Medida

Organização e Tratamento de dados

Estudo do Meio

À descoberta de si mesmo

À descoberta dos outros e das instituições

À descoberta do ambiente natural

À descoberta das inter-relações entre espaços

À descoberta dos materiais e objetos

Expressão Físico-Motoras

Perícia e manipulação

Deslocamentos e equilíbrios

Jogos

Atividades rítmicas e expressivas

Percursos na natureza

Expressões Artísticas

Jogos de exploração

Jogos dramáticos

Experimentação / desenvolvimento e criação musical

Descoberta e organização progressiva de superfícies e volumes

Exploração de técnicas diversas de expressão

E.M.R.C.

Participação

Interesse

Aquisição de conhecimentos

Área de Projeto Pesquisa a seleção de informação

Cooperação

Autonomia

Organização

Métodos de estudo

Autoestima

Convivência democrática/Cidadania

Estudo Acompanhado

Educação para a Cidadania

6


Pré-escolar

1. Na educação pré-escolar, as turmas são constituídos por um mínimo de 20 e um máximo de 25

crianças.

2. Tratando-se de um grupo homogéneo de crianças de 3 anos de idade, não poderão ser confiadas ao

educador mais de 15 crianças.

3. A integração de crianças que completem 3 anos de idade entre 16 de setembro e 31 de dezembro

será preterida relativamente às crianças mais velhas.

4. As turmas que integrem crianças com necessidades educativas especiais de carácter permanente,

cujo programa educativo o preveja e o respectivo grau de funcionalidade o justifique, são

constituídas por 20 crianças, não podendo incluir mais de duas nestas condições.

5. Em situação de igualdade deverão ser observadas as seguintes prioridades:

a) Irmãos a frequentar o estabelecimento de educação;

b) Crianças cujos pais ou encarregados de educação residam, comprovadamente, na freguesia

de Vale de Paraíso;

c) Crianças cujos pais ou encarregados de educação residam nas restantes freguesias da área

de influência do estabelecimento de educação;

d) Crianças cujos pais ou encarregados de educação exerçam a sua atividade profissional na

área de influência do estabelecimento de educação.

1º Ciclo

1. As turmas do 1º ciclo do ensino básico são constituídas por:

a) 26 alunos, regra geral, não podendo ultrapassar esse limite;

b) 22 alunos, nas escolas com mais de um lugar, caso as turmas incluam alunos de mais de

dois anos de escolaridade;

c) 18 alunos, nas escolas de lugar único, cujas turmas incluam alunos de mais de dois anos

de escolaridade.

2. As turmas que integrem alunos com necessidades educativas especiais de caráter permanente, e

cujo programa educativo individual assim o preveja e o respetivo grau de funcionalidade o

justifique, são constituídas por um número máximo de 20 alunos, não podendo incluir mais de 2

alunos nestas condições.

3. Na formação das turmas de 1º ano, devem ser observadas as orientações das educadoras, de

acordo com a ficha de observação do pré-escolar.

4. Os alunos sem frequência do pré-escolar devem ser distribuídos equitativamente pelas turmas de

1º ano.

5. Os alunos que completam os 6 anos de idade entre 16 de Setembro e 31 de dezembro, devem ser

distribuídos equitativamente pelas turmas de 1º ano.

7

6. Sempre que possível devem ser formadas turmas com apenas um nível de escolaridade.

7. Os alunos retidos nos 1.º, 2.º ou 3.º anos de escolaridade podem integrar a turma a que pertencia

por decisão do director, sob proposta do professor titular de turma e ouvido o departamento do

pré-escolar e 1.º ciclo.

8. Na disciplina de Educação Moral e Religiosa Católica, as turmas são constituídas por um mínimo de

10 alunos, podendo integrar alunos dos diversos anos deste ciclo de escolaridade.

9. Os alunos que realizem a inscrição fora do prazo, serão colocados depois dos que efetuaram a

matrícula dentro do prazo estipulado, exceto os alunos com necessidades educativas especiais que

têm prioridade na colocação nas turmas.

2º Ciclo

1. As turmas de 5º e 6º ano de escolaridade são constituídas por um mínimo de 26 alunos até um

máximo de 30.





3. As turmas de 5º ano são formadas de acordo com o perfil de aprendizagem dos alunos, depois de

ouvido o professor titular de turma e atendendo aos seguintes parâmetros:

a) Resultados escolares;

b) Envolvimento no processo de aprendizagem;

c) Atitudes e valores.

4. Os alunos que transitam do 5º para o 6º ano mantêm-se na mesma turma, salvo decisão contrária

do conselho pedagógico e depois de analisado o parecer do conselho de turma.


10 alunos, podendo integrar alunos provenientes de diversas turmas do mesmo ano de

escolaridade.

3º Ciclo

1. As turmas de 7º, 8º e 9º ano de escolaridade são constituídas por um mínimo de 26 alunos até um

máximo de 30.





3. As turmas de 7º ano são formadas de acordo com o perfil de aprendizagem dos alunos, depois de

ouvido o diretor de turma do 2º ciclo e atendendo aos seguintes parâmetros:

8

a) Resultados escolares;

b) Envolvimento no processo de aprendizagem;

c) Atitudes e valores.

4. Os alunos que transitam do 7º para o 8º ano e deste para o 9º mantêm-se na mesma turma, salvo

decisão contrária do conselho pedagógico e depois de analisado o parecer do conselho de turma.

5. No 7º e 8º ano de escolaridade, o número mínimo para a abertura da disciplina de opção do

conjunto das disciplinas que integram as de oferta de escola é de 20 alunos.


10 alunos, podendo integrar alunos provenientes de diversas turmas do mesmo ano de

escolaridade.

Cursos de Educação e Formação

1. As turmas dos cursos de educação e formação são constituídas por um mínimo de 20 alunos até

um máximo de 25.

2. Na constituição de turmas de Cursos de Educação e Formação deverão ter-se em consideração os

seguintes factores:

a) Idade igual ou superior a 15 anos;

b) Número de retenções no ensino básico (duas ou mais);

c) Orientação vocacional;

d) Parecer do conselho de turma;

e) Entrevista.

Percursos Curriculares Alternativos

1. As turmas de percursos curriculares alternativos são constituídas por um mínimo de 15 alunos.

2. As turmas com percursos curriculares alternativos destinam-se a grupos específicos de alunos até

aos 15 anos de idade, inclusive, que se apresentem em qualquer das seguintes situações:

a) Ocorrência de insucesso escolar repetido;

b) Existência de problemas de integração na comunidade escolar;

c) Ameaça de risco de marginalização, de exclusão social ou abandono escolar;

d) Registo de dificuldades condicionantes da aprendizagem, nomeadamente: forte desmotivação,

elevado índice de abstenção, baixa auto-estima e falta de expectativas relativamente à

aprendizagem e ao futuro, bem como o desencontro entre a cultura escolar e a sua cultura de

origem.

plano curricular do agrupamento 2009/2013moodle.valeaveiras.pt/file.php/1/2013-14/pca_.pdf ·...

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