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Escola Básica e Secundária Mouzinho da Silveira

PLANO ANUAL DE ATIVIDADES

2013/2014

Escola Básica e Secundária Mouzinho da Silveira Plano Anual de Atividades 2013/ 2014

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ÍNDICE

I. Introdução ------------------------------------------------------------------------- 3

II. Objetivos Estratégicos ------------------------------------------------------- 3

III. Metodologia ---------------------------------------------------------------------- 6

IV. Calendarização das Atividades -------------------------------------------- 7

V. Projetos de Desenvolvimento Educativo ---------------------------------- 28

VI. Regime Educativo Especial – Programa de Educação Especial --- 63

VII. Acompanhamento e Avaliação da Execução do PAA ---------------- 67

VIII. Nota Final ----------------------------------------------------------------------- 59

Anexos

1. Calendário Escolar 71

2. Modelos para a Planificação das Atividades 72

3. Modelo do Relatório Final das Atividades 76


3

I. INTRODUÇÃO

O Plano Anual de Atividades pretende tirar o máximo partido do contexto

curricular (letivo ou não) e criar um espaço privilegiado para desenvolver

competências e experiências diversas, para aprender a sistematizar a

informação, para olhar criticamente a realidade social, para aprender a

problematizar, a equacionar questões e a formular hipóteses de solução.

Assim, a escola deve responder às legítimas expectativas dos jovens, das

famílias e das necessidades da sociedade.

Isto só se consegue se a formação ministrada e as aprendizagens

realizadas forem relevantes:

- Articulando a educação/ formação;

- Promovendo a educação/ formação;

- Construindo a cidadania.

O Plano Anual de Atividades é um documento de gestão estratégico e

deverá, sempre que possível, continuar aberto à inclusão de novas propostas.

II. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

A concretização do Plano Anual de Atividades deverá ter sempre

presente os seguintes objetivos de caráter estratégico:

(a) Primado dos princípios de caráter pedagógico;

(b) Promoção e defesa dos valores de cidadania;

(c) Abertura da escola à sociedade;

(d) Incentivo ao uso das novas tecnologias de informação.

De salientar, também, que este PAA não é alheio ao estipulado pela

Comissão Europeia, no que concerne a melhorar as competências para o

século XXI, e que o Currículo Nacional do Ensino Básico, assim como o

Currículo Regional do Ensino Básico, determina para as nossas escolas.


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A mundialização da economia obriga a Europa a estar na vanguarda dos

setores nos quais a concorrência se intensifica; por outro lado, o advento das

Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC), quer na esfera privada quer

na profissional, exige a revisão do sistema educativo europeu no sentido de

garantir o acesso à formação ao longo da vida.

Perante esta aposta, é urgente preparar os nossos jovens para os

desafios do séc. XXI.

“Nesta economia globalizada onde prevalece a diversidade os jovens necessitam de novas habilidades e competências: competências digitais, linguísticas, interculturais e de empreendedorismo. Por isso, é necessária criatividade e capacidade para continuar a aprender e a inovar. A aprendizagem ao longo da vida deverá tornar-se uma norma”. 1

Na Comunicação da Comissão ao Parlamento Europeu, ao Conselho, ao

Comité Económico e Social Europeu e ao Comité das Regiões (2008) entende-

se que a aquisição de competências é essencial. Os cidadãos deverão ser

dotados de novas competências para que possam desempenhar novos

empregos. Tal deverá ser proporcionado através do ensino e da formação

inicial e contínua, de forma a desenvolverem competências de maior qualidade,

e mesmo de excelência, de forma a manter e reforçar a capacidade de inovar -

tão necessária para reforçar a competitividade, o crescimento e o emprego.

A tendência atual dos programas curriculares é ajudar os alunos a adquirir

conhecimentos e a sabê-los aplicar, na prática, numa dinâmica de “aprender a

aprender”, isto é: saber refletir de forma crítica sobre os objetivos das

aprendizagens, gerir essas aprendizagens com autodisciplina, saber trabalhar,

de forma individual e em grupo, a saber procurar a informação e a tirar partido

das NTIC.

São estabelecidas, assim, oito competências referenciais, todas elas

importantes e transversais: (i) Comunicação na língua materna; (ii)

Comunicação em língua estrangeira; (iii) Competência na Matemática e

competências básicas em ciências e tecnologias; (iv) Competências digitais; (v)

1 Comunicação da Comissão ao Parlamento Europeu, ao Conselho, ao Comité Económico e Social Europeu e ao

Comité das Regiões, (2008). Melhorar as competências para o séc. XXI: uma agenda para a cooperação europeia em

matéria escolar. Acedido em 13/02/10, de http://eur-

lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=COM:2008:0425:FIN:PT:PDF

http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=COM:2008:0425:FIN:PT:PDF

http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=COM:2008:0425:FIN:PT:PDF


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Aprender a aprender; (vi) Competências sociais e cívicas; (vii) Espírito de

iniciativa e empresarial; (viii) Sensibilidade e expressão culturais.

Todas estas competências são importantes para uma vida bem sucedida na

sociedade do conhecimento. Destacam-se alguns elementos importantes das

oito competências: (i) pensamento crítico; (ii) criatividade; (iii) espírito de

iniciativa; (iv) resolução de problemas; (v) avaliação de riscos; (vi) tomada de

decisões e (vii) gestão construtiva dos sentimentos. 2

Entende-se que as competências representam um elemento essencial para

o crescimento económico e a produtividade da Europa, bem como para a

criação de emprego.

“A economia digital possibilita novas possibilidades de ensino à distância no

quadro da aprendizagem ao longo da vida, bem como de novas formas de

comunicação que alteram o mundo do trabalho, reduzem as distâncias e fazem

do trabalho a longa distância uma possibilidade real.” 3

Dever-se-á, assim, explorar o potencial da inovação e criatividade dos

cidadãos europeus. O Conselho concluiu que o crescimento e a prosperidade

da Europa dependem de uma participação ativa de todos os jovens. Desta

forma, os resultados alcançados pelas crianças, no período da escolaridade

obrigatória, determinam a sua posterior participação social, a prossecução de

estudos, a formação e os salários. Contudo o acesso ao ensino de elevada

qualidade é heterogéneo, o que muitas vezes tende a agravar as

desigualdades sociais e económicas.

Nesta mesma recomendação do Parlamento, entende-se que deve criar-se

valor baseando o crescimento no conhecimento. O conhecimento é o motor do

crescimento sustentável e o reforço da educação é um dos meios mais

eficazes para combater as desigualdades e a pobreza.

A prevenção do abandono escolar precoce permite reduzir o número de

casos posteriores de exclusão do mercado de trabalho, bem como os riscos de

uma futura exclusão social. Há que garantir maior importância aos grupos

2 Recomendação do Parlamento Europeu ao Conselho de 18 de dezembro de 2006 (sobre as competências essenciais

para a Aprendizagem ao Longo da Vida). Jornal Oficial da União Europeia, (2006/962/CE). Acedido em 13/02/10, de

http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=OJ:L:2006:394:0010:0018:PT:PDF

3 Documento de trabalho dos Serviços da Comissão – consulta sobre a futura estratégia «EU 2020». Acedido em

13/2/10, de http://ec.europa.eu/eu2020/pdf/eu2020_pt.pdf

http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=OJ:L:2006:394:0010:0018:PT:PDF

http://ec.europa.eu/eu2020/pdf/eu2020_pt.pdf


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vulneráveis, à igualdade de género e à coesão social. Garantir que ninguém é

excluído.

Esta é a recomendação que o Parlamento Europeu propõe, no âmbito duma

futura estratégia para a Europa 2020 e que deverá constituir um desafio de

futuro à inovação educacional:

“Para melhorar as competências é necessário adotar uma abordagem global para a reforma curricular. Organizar os conteúdos da aprendizagem de cada disciplina e ensinar diferentes competências de forma explícita. Dever-se-ão utilizar novas abordagens pedagógicas e didáticas, de formação de professores, alunos e de outros interessados. As escolas deverão promover a saúde e o bem-estar dos seus alunos, bem como uma cidadania ativa (incluindo o contexto europeu) e incentivar os alunos e professores a serem inovadores e criativos.”

Na elaboração deste PAA, mais concretamente na definição das atividades

aqui propostas e dos projetos de escola atualmente em desenvolvimento,

apostámos, ainda que de forma modesta, na implementação das

recomendações da Comissão Europeia para que os nossos alunos,

professores e restante comunidade educativa possam, de fato, melhorar as

suas competências e estar preparados para os desafios do século XXI.

III. METODOLOGIA

O Plano Anual de Atividades, para ter sentido, tem de ser (re) construído

pelos que o levam à prática ou dele tiram partido, ou seja, toda a comunidade

educativa, em particular os alunos. É por isso necessário tentar envolver toda a

comunidade educativa na organização e fomento das atividades a promover.

Todas as atividades terão uma planificação detalhada, uma

responsabilização pela organização e uma avaliação final.

Concretizando:

Planificação de cada atividade pelos responsáveis, de forma mais

detalhada.

Realização de inquéritos no final das atividades.

Avaliação da atividade, no final da sua concretização, entregue pelo

responsável daquela ao seu representante no Conselho Pedagógico.


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IV. CALENDARIZAÇÃO DAS ATIVIDADES

1º Período

Calendarização Atividades Responsáveis Disciplinas

Finalidades Educativas

previstas no PEE

Público-alvo Recursos Avaliação

Setembro/outubro

Projeto Comenius

Início das atividades do projeto: Europe’s Got

Talent Exploração da temática do projeto/Atividades iniciais/Atualização do

espaço “Comenius Corner”

Pares pedagógicos de

cidadania Transdisciplinar

A escola como centro de descoberta e intercâmbio cultural

Alunos do 2º e 3º Ciclos

Projeto financiado pela Comissão Europeia

Avaliação contínua

1 de outubro (3ª feira)

Dia Mundial da

Música

Departamento de Expressões e 1º

Ciclo (Bruno Almeida)

Todos os ciclos

A Escola como Centro de Descoberta e Intercâmbio Cultural.

Todos os ciclos

Biblioteca, instrumentos musicais, televisão, colunas e computador

- Nível de participação e desempenho pelos alunos da escola; - Interesse revelado pelos alunos nas atividades; - balanço final da atividade; - Avaliação continua.

18 de outubro (6ª feira)

Feira das sopas (Dia da Alimentação)

Departamento de Matemática e Ciências Físicas a Naturais

Todas

A Escola como elo de ligação

entre o Saber e a Comunidade.

Comunidade educativa e

escolar

Sala de convívio, pratos, copos, colheres, pão, água, papel, tesoura, fita cola;

- Nível de participação, desempenho e interesse dos alunos; - Balanço final;

21 a 28 de outubro

Projeto Comenius

Atividade de mobilidade docente

Reunião de Projeto à Turquia

Deolinda Estêvão Transdisciplinar


Docentes


Relatório da atividade de mobilidade


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previstas no PEE


28 a 31 de outubro

Halloween

(Celebration of

Halloween: Halloween Survivor Contest & Best

Broomstick Contest)

Departamento de Ciências Sociais,

Humanas e Línguas

(Sara Sousa e Signe Kraujina)

Inglês

A escola como centro de descoberta e intercâmbio cultural.

1º, 2º e 3º ciclos e Ensino Secundário

- folhas de papel e cartolinas; - tesouras e cola; - teias artificiais e insetos plásticos; - filme A Noiva Cadáver; - computador e projetor.

- Participação, desempenho e interesse dos alunos; - Resultados obtidos pelos alunos no questionário, aplicado durante o concurso;

-Balanço final da atividade.

15 de novembro 6º feira)

São Martinho – Magusto


Ciclo 1º Ciclo


Alunos do 1º Ciclo

Sala de Convívio/Bar

- Nível de participação e desempenho pelos alunos da escola; - Interesse revelado pelos alunos nas atividades; - Balanço final da atividade; - Avaliação continua.

18 de novembro (2ª feira)

Dia Internacional da Tolerância


Humanas e Línguas

(Jaime Portela e Margarida Braga)

H.G.P.; História; Geografia e Formação

Cívica

A escola como espaço

privilegiado da educação para a

Cidadania (Formação para

a vida).



1º, 2º e 3º ciclos e

Ensino Secundário

Comunidade Educativa

- fotocópias; - cartolinas; - fita-cola; cola; - material de pintura e desenho; - papel de cenário.

- Avaliação formativa

no âmbito das disciplinas de História e Geografia de Portugal, História, Geografia e Cidadania. - Balanço da atividade com base na participação, empenho e interesse dos alunos e adesão da comunidade educativa.


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previstas no PEE


28 de novembro (5ª feira de

manhã)

Concurso de tradução "Juvenes Translatores" 2013

António Carvalheiro

Francês


Alunos com mais de 16 anos

Projeto financiado pela Comissão europeia

- Relatório da atividade

28 de novembro (5ª feira)

Thanksgiving day -

Tea party


Humanas e Línguas

(Sara Sousa e Signe Kraujina)

Inglês


1º, 2º e 3º ciclos e Ensino Secundário

- cartolinas e folhas de papel; - computador e projetor; - bolos, scones e biscoitos; - chá; - compota; - pratos e copos de papel; - guardanapos.

- Participação, desempenho e interesse dos alunos; -balanço final da atividade.

4 de dezembro (4ª feira)

Corta-Mato escolar

(fase de escola)


Ciclo

Educação Física

A escola como espaço privilegiado da educação para a cidadania (formação para a vida).

Alunos do 1º, 2º e 3º ciclos

-Materiais desportivos; -Diplomas.

- Nível de participação, interesse e desempenho dos alunos da escola; - Balanço final da atividade.

10 de dezembro

( 3ª feira)

Dia da Declaração Universal dos Direitos Humanos

Departamento de Ciências Sociais, Humanas e Línguas (Jaime Portela e Margarida Braga)

H.G.P.; História; Geografia e Formação Cívica

A escola como espaço privilegiado da educação para a Cidadania (Formação para a vida). A Escola como elo de ligação entre o Saber e a Comunidade.


Ensino Secundário Comunidade Educativa

- fotocópias; - cartolinas; - fita-cola; cola; - material de pintura e desenho; - papel de cenário. - quatro livros para entregar como prémio para o concurso “Dia Mundial da Liberdade” (um por ciclo de ensino).

- Avaliação formativa no âmbito das disciplinas de História e Geografia de Portugal, História, Geografia e Cidadania. - Balanço da atividade com base na participação, empenho e interesse dos alunos e adesão da comunidade educativa.


10



previstas no PEE



MegaSprinter

(fase de escola)


Ciclo

Educação Física


Alunos do 2º e 3º ciclos




11



previstas no PEE



Festa de Natal

-Decoração da Escola;

-Entoação de músicas

natalícias;

-Dramatização de peças

de Natal;

-Entrega de lembranças

pelo Pai Natal.

Conselho Executivo

Todos os

departamentos da EBSMS

Transdisciplinar

A Escola como elo de ligação entre o Saber e a Comunidade.

Comunidade Educativa e Escolar.

-Ginásio -Lembranças; -Material de desgaste; -Roupa de Pai Natal; -Decoração da escola.

- Nível de participação, interesse e desempenho dos alunos da escola; - Participação da comunidade escolar; - Inquérito à comunidade escolar; - Balanço final da atividade; - Avaliação continua.


Feira dos Minerais

Departamento de Matemática e

Ciências Físicas e Naturais

Todas as disciplinas do departamento



Átrio da escola Rochas, minerais, fósseis, colares, anéis, pedras semipreciosas, âmbar, osso, conchas, pérolas, brincos, pulseiras, plantas.

- Nível de participação e desempenho atividades; - Balanço final da atividade.

1º Período

Torneio de

Basquetebol

Atividade de animação

dos intervalos

Prof. Educação FÍsica

Gisela Lobo

Educação Física



cidadania (formação para a

vida).





12



previstas no PEE


1º Período

até ao dia 13 de janeiro

Concurso

“Um conto nos Açores”

Departamento de Ciências,Sociais,

Humanas e Línguas

(Célia Melo e Eva Alves)

Português


2º e 3º ciclos

- papel e tinteiros; - computadores.

- Avaliação formativa, no âmbito da disciplina de Português; - Balanço final da atividade.


13

2º Período



previstas no PEE


9 de janeiro (5ª feira)

Dia de Reis Departamento de Expressões e 1º

Ciclo 1º Ciclo

A Escola como elo de ligação entre o Saber e a Comunidade

Alunos 1º ciclo

- Instrumentos Musicais.

- Balanço final da atividade; - Avaliação continua.


Corta-Mato Escolar (fase de Ilha)


Ciclo (EF)

Educação Física


Alunos 1º,2º e 3º ciclos.

-Materiais desportivos;

- Nível de participação, interesse e desempenho dos alunos da escola; - Balanço final da atividade


MegaSprinter (Fase de Ilha)


Ciclo (EF)

Educação Física nas

ADE’s

A Escola como espaço privilegiado da Educação para a Cidadania (formação para a vida).

Alunos do 2º, 3º ciclos.

-Materiais desportivos;

- Nível de participação, interesse e desempenho dos alunos da escola; - Relatório do balanço final da atividade.

23 de janeiro ( 5º feira)

Dia Mundial da Liberdade


Humanas e Línguas



Cívica

A escola como espaço privilegiado da educação para a Cidadania (Formação para a vida).


Ensino Secundário

- quatro livros para entregar como prémio para o concurso “Dia Mundial da Liberdade” (um por ciclo de ensino).



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previstas no PEE


05 de fevereiro (4ª feira)

La chandeleur


Humanas e Línguas

(António Carvalheiro,

Célia Melo e Eva Alves)

Francês


Comunidade escolar

- computador e internet; - pratos e copos de plástico; - guardanapos; - papel; - tinteiros de cores; - cartolinas; - cola; - fogão.

- Balanço da

atividade com base na participação/ adesão, empenho e interesse dos alunos, dos professores e da escola; - Avaliação no âmbito da disciplina de Francês.

08 de fevereiro (sábado data indicada pela

DRD)

Corta-Mato Escolar (Fase Regional)


Ciclo

Educação Física


Alunos do 2º e 3º ciclos.

- Nível de participação e desempenho pelos alunos da escola; - Interesse revelado pelos alunos nas atividades; - Relatório do balanço final da atividade.


Comemoração do Dia de São Valentim

D.C.S.H.L.

António Carvalheiro,

Célia Melo, Eva Alves, Sara

Sousa e Signe Kraujina

Português,

Inglês e

Francês

A escola como espaço privilegiado da educação para a Cidadania (formação para a vida)

1º, 2º, 3º ciclos e Ensino

Secundário

- papel, cartolina e tinteiro.

- Avaliação formativa (no âmbito das disciplinas de Português, Francês e Inglês); - Participação/ adesão, empenho e interesse revelado pelos alunos; - Balanço final da atividade.


15



previstas no PEE


21 e 22 de fevereiro (data designada pela

DRD)

MegaSprinter (Fase Regional)


Ciclo (EF)

Educação Física


Alunos 2º, 3º Ciclo.

- Nível de participação e desempenho dos alunos da escola; - Interesse revelado pelos alunos nas atividades; - Relatório do balanço final da atividade.


Festa de Carnaval - Produção dos disfarces carnavalescos com mensagens alusivas ao tema Ano Internacional da Agricultura Familiar - Desfile carnavalesco pelas ruas da Vila do Corvo; - Lanche convívio

Pré-escolar e todos os

departamentos da EBSMS

Pré-escolar e todas as disciplinas.



-Polidesportivo; -Materiais de desgaste; -Comes e bebes.

- Nível de participação, interesse e desempenho dos alunos e docentes; - Participação da comunidade educativa, - Balanço final da atividade; - Avaliação continua.

07 de março (5ª feira)

Dia Internacional pela Abolição da Pena

de Morte


Humanas e Línguas



Cívica




a vida).


Ensino Secundário


Projetor Colunas Tela


http://pt.wikipedia.org/wiki/Ano_Internacional_da_Agricultura_Familiar




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previstas no PEE


17 a 21 de março Estendal da Poesia


Humanas e Línguas


Português


2º e 3º ciclos

- folhas A4 coloridas e tinteiros; - computadores.

- Avaliação formativa, no âmbito da disciplina de Português; - Balanço final da atividade.

2º e 3º Período Torneios da

Matemática

Docentes Anabela Santos,

Maria Serra e Susana Silva

Matemática

A escola como espaço privilegiado da educação para a cidadania (formação para a vida)

Todos os alunos do ensino básico

- papel, cartolina e tinteiro.

- Grelha de avaliação do desempenho dos alunos;

Durante o 2º e3º períodos

Torneio de Voleibol

e Andebol

Animação dos

intervalos


Ciclo Gisela Lobo

Educação Física


2º e 3º ciclos e ensino secundário

- Ginásio e equipamento desportivo



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previstas no PEE



Dia Mundial da Árvore da Floresta e

da Poesia


Ciclo

Todas as disciplinas

A escola como elo de ligação

entre o saber e a comunidade.

1º ciclo Comunidade

Escolar e Educativa.

-Polidesportivo; -Ruas da Vila

- Nível de participação e desempenho pelos alunos; - Interesse revelado pelos alunos na atividade; - Relatório do balanço final da atividade.


Corrida da primavera


Ciclo

Todas as disciplinas


entre o saber e a comunidade.

1º ciclo Comunidade

Escolar e Educativa.

-Polidesportivo; -Ruas da Vila



18

3º Período



previstas no PEE


24 de abril (5ª feira)

Dia da Liberdade


Humanas e Línguas



Cívica




a vida).


Ensino Secundário

- fotocópias; - cartolinas; - fita-cola; cola; - material de pintura e desenho; - papel de cenário. - material de som.

- Avaliação formativa no âmbito das disciplinas de História e Geografia de Portugal, História, Geografia e Cidadania. - Balanço da atividade com base na participação, empenho e interesse dos alunos.

28 de abril a 01 de maio

Reunião do projeto Comenius

Receção dos parceiros do projeto Comenius- Partilha de diferentes

metodologias de ensino e aprendizagem,

observação de aulas, exploração do meio

local, organização de uma recepção com /para a comunidade

educativa

Conselho executivo

Transversal


Docentes e alunos do 1º

,2º e 3º Ciclos e Ensino

Secundário



30 de abril (4º feira)

Concurso de leitura expressiva


Humanas e Línguas


Português

A Escola como Centro de

Descoberta e Intercâmbio

Cultural.

2º e 3º ciclos .

- Avaliação formativa, no âmbito da disciplina de Português; - grelha de avaliação da leitura; - balanço final da atividade.


19



previstas no PEE


02 a 07 maio

Dia Mundial do Trabalhador


Humanas e Línguas



Cívica




a vida).


Ensino Secundário

- material de pintura e desenho; - papel de cenário.

- Avaliação formativa no âmbito das disciplinas de História e Geografia de Portugal, História, Geografia e Cidadania. - Balanço final.

09 de maio (6ª feira)

Dia da Europa (no âmbito das comemorações

promovidas pela RAA)

DCCSHL

(a designar pelo CE)

História e Geografia




a vida).


Descoberta e Intercâmbio

Cultural.

3º ciclo e

Ensino Secundário

- fotocópias.

- Avaliação formativa no âmbito das disciplinas de História e Geografia. - Balanço da atividade com base na participação, empenho e interesse dos alunos.


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previstas no PEE


Entre 12 a 16 de maio (data

designada pela DRD)

Jogos Desportivos

Escolares (Fase zonal)


Ciclo

Educação Física 2º e 3º

ciclos




Data a designar Dia Mundial do

Cosmonauta

Docentes Carla Rodrigues e

Marlene Rodrigues

1º Ciclo A Escola como Centro de Descoberta.

Alunos do 1º ciclo

-Telescópios


30 de maio (6º feira)

Dia do Pescador


Marlene Rodrigues

1º Ciclo



Alunos do 1º ciclo.



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previstas no PEE


2 de junho (2ª feira)

Jogos Populares Tradicionais/ Dia

Mundial da Criança


Ciclo 1º Ciclo


Alunos do1º ciclo.

-Materiais Desportivos; -Sacas; -Corda de Tração.



Visita aos Serviços Agrários, matadouro e

à queijaria.


Marlene Rodrigues

1º Ciclo



Alunos do 1º ciclo.

- Relatório do balanço final da atividade.


Sarau/

Comemoração do Dia

de Portugal, de

Camões e das

Comunidades

Portuguesas


Humanas e Línguas



Cívica

A escola como espaço privilegiado da educação para a

Cidadania (Formação para a

vida).


Descoberta e Intercâmbio Cultural.




Ensino Secundário


- fotocópias; - cartolinas; - fita-cola; cola; - material de pintura e desenho; - papel de cenário. - quatro livros para entregar como prémio para o concurso “Dia Mundial da Liberdade” (um por ciclo de ensino).

- Avaliação formativa no âmbito das disciplinas de H.G.P.l, História, Geografia e Cidadania. - Balanço da atividade com base na participação, empenho e interesse dos alunos e adesão da comunidade educativa.


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Ao longo do ano letivo



previstas no PEE


Ao longo do ano

(17/12/2013 e 04/04/2014)

Últimos dias de aula do 1º e 2º períodos – a acordar entre

todos os departamentos

Ciné.fr


Humanas e Línguas

(António Carvalheiro e

Eva Alves)

Francês


2º e 3º ciclos e 10º ano

- videoprojector e colunas.

- Balanço da atividade com base na participação/ adesão e interesse dos alunos.

Ao longo do ano

Escolas de Acolhimento

Comenius

Workshop de TIC e Cultura Europeia

Conselho Executivo

Sara Sousa e Signe Kraujina

Inglês


entre o saber e a comunidade

Comunidade educativa

Acessibilidade à internet Materiais de desgaste rápido


Ao longo do ano

Escolas de Acolhimento

Comenius Implementação do

ensino bilingue na área curricular de Inglês

Deolinda Estêvão, Sara Sousa e Signe

Kraujina

Inglês

A escola como centro de

descoberta e intercâmbio

cultural

1º, 2º e 3º ciclos e ensino

secundário

Materiais de desgaste rápido



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previstas no PEE


Ao longo do ano Clube de Folclore e Música Tradicional

Bruno Almeida Transversal ao currículo


Alunos do Ensino Básico

- aparelhagem de som; - instrumentos musicais; - trajes tradicionais, - etc.

- Grelha de avaliação; - Relatório final da atividade.

Ao longo do ano Clube do Ambiente Clube de Proteção

Civil

Marco Patrício e Patrícia

Castanheira

Ciências da natureza; Ciências naturais; Ciências físico-químicas; Cidadania.

A Escola como espaço privilegiado da educação para a cidadania (Formação para a vida)

Alunos do Ensino Básico

- Material de laboratório; - Computador; - Máquina fotográfica digital; - Máquina de filmar; - Aparelhos de projeção; - Ecopontos; - Caixas de cartão; - Resíduos diversos; - Material de jardinagem; etc.

- Grelhas de registo de assiduidade - N.º de trabalhos produzidos no Clube do Ambiente. - Grelha de Avaliação; - Relatório final da atividade.

Ao longo do ano Clube de leitura Célia Melo e

António Carvalheiro

Transversal


2º e 3º ciclos Materiais do centro de recursos

- Será apresentado um relatório final da atividade.

Ao longo do ano Projeto Eco-Escolas

Departamento de Matemática e

Ciências Físicas e Naturais

Cidadania Ciências Físico-Químicas; Ciências Naturais e Ciências da Natureza.



- Material de laboratório; - Computador; - Máquina fotográfica digital; - Máquina de filmar; - Aparelhos de projeção; - Ecopontos; - Etc.

Avaliação Interna: - Grelha de Avaliação; - Relatório intercalar da atividade. Avaliação Externa: - Comissão Nacional do Programa.


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previstas no PEE


Ao longo do ano Programa regional de saúde escolar e

saúde infanto-juvenilAnabela Santos

Transversal ao curriculo


Alunos do ensino básico

- papel, tinteiro, impressora

- Balanço final

Ao longo do ano

Campeonato SuperTmatik de Francês, Língua

Portuguesa e sinónimos

Eva Alves Português e Francês


2º e 3º ciclos

- jogo SuperTmatik; - computador com internet.

- Resultados dos alunos; - Balanço final.

Ao longo do ano

Campeonato Super T Matic Ciências,

Matemática e Cidadania

Anabela Santos, Susana Silva,

Marco Patrício, Patrícia

Castanheira, Laurina Toste e

Maria Serra

Matemática, ciências da Natureza e Ciências Naturais

A Escola como espaço privilegiado da Educação para a Cidadania (formação para a vida)

Alunos 2º e 3º

ciclos.

- Jogos SuperTmatik; Computadores ligados à internet; Papel e tinteiros


Ao longo do ano ”Heróis da fruta”Departamento de expressões e 1º

ciclo Transversal

A Escola como espaço privilegiado da Educação para a Cidadania (formação para a vida)

Alunos do 1º ciclo

Sem custos Avaliação contínua dos alunos


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previstas no PEE


Ao longo do ano Olimpíadas da Matemática

Docentes Anabela Santos e

Maria Serra

Matemática

A escola como

centro de descoberta e intercâmbio

cultural.

Alunos 2º e 3º ciclos

- Folhas de prova - Papel e tinteiros


Ao longo do ano Quadro de excelência da escola

Conselho pedagógico

Todas

A Escola como espaço



a vida)

Todos os alunos

- Certificados e eventuais prémios simbólicos

- Balanço final

Ao longo do ano

Festas de convívio organizadas no âmbito das atividades propostas pelos departamentos curriculares

Conselho executivo




a vida)

Comunidade escolar e educativa

- copos, pratos e talheres de plástico; - guardanapos.

- Balanço final


26



previstas no PEE


Ao longo do ano

Plataforma moodle Atualização/divulgação das atividades constantes neste PAA Atualização de outras informações de interesse

Conselho executivo

Todas




-Internet. - Pc

- balanço final

Ao longo do ano Clube Desportivo Escolar do Corvo

Davide Valente


privilegiado da Educação para a

Cidadania (formação para a

vida).


- Pavilhão Gimnodesportivo; - Bolas; - Coletes; - Material ginástica;

- Nível de participação e desempenho dos alunos da escola; - Interesse revelado pelos alunos nas atividades; - Relatório do balanço final da atividade.

Ao longo do ano Atualização dos blogues do 1º ciclo


Marlene Rodrigues




-Internet. - Pc

- balanço final


27



previstas no PEE


Ao longo do ano

Projeto Comenius

Europe’s Got Talent Web conferências,

webquest, calendário, reuniões de projeto,

criação de companhias virtuais,

criação da página web do projeto

Deolinda Estêvão e docentes

colaboradores Transdisciplinar


Docentes e alunos do 2º e 3º Ciclos



Ao longo do ano

Parlamento dos

Jovens – 2013-14 “Drogas – evitar e

enfrentar as dependências”

Jaime Portela Transdisciplinar



Projeto financiado pela DRE


Ao longo do ano

Concurso “Ideia

Açor” Educação

empreendedora

Margarida Braga Cidadania



Projeto financiado pelo Governo dos Açores



28

V. PROJETOS DE DESENVOLVIMENTO EDUCATIVO

1. CLUBE DO AMBIENTE

- Descrição do processo e da atividade final:

Em plena década da Educação para o Desenvolvimento Sustentável

(2005-2014) é fundamental sensibilizar os jovens para os problemas

ambientais que o planeta enfrenta. A atividade humana está a alterar

drasticamente as condições do planeta.

O maior desafio global que a Humanidade enfrenta, no século XXI, é a

alteração dos comportamentos, em prol da conservação do Planeta.

O Clube do Ambiente é uma atividade extracurricular, de caráter

facultativo, que tem como objetivo potenciar nos nossos alunos o

desenvolvimento de atitudes mais sustentáveis.

As atividades a desenvolver nas sessões do Clube serão as definidas no

Plano de Ação do Projeto Eco-Escolas.

Esta atividade irá desenvolver-se mensalmente para todos os ciclos para

o 1.º Ciclo do Ensino Básico.

O Clube do Ambiente funcionará semanalmente, às quartas-feiras, das

15.45 às 16.45.

- Avaliação da atividade (de que forma será feita a avaliação e a aferição

da participação dos alunos):

Participação dos alunos:

- Grelhas de registo de assiduidade.

Avaliação da Atividade:

- Grelha de avaliação;

-Inquérito de satisfação realizado aos alunos e encarregados de educação

- Relatório final da atividade.


29

- Finalidades

A Escola como espaço privilegiado da educação para a cidadania

(Formação para a vida)

Transformar a Escola num lugar de formação que permita responder às

necessidades do meio social e económico local;

Reforçar o trabalho colaborativo entre os professores de forma a promover

práticas educativas inovadoras;

Fomentar um ambiente de trabalho estimulante, quer ao nível dos recursos

físicos (equipamentos, instalações…) quer ao nível das relações humanas;

Estimular as aprendizagens experimentais nas diferentes áreas curriculares

e não curriculares;

Integrar, com caráter transversal, a educação para a cidadania em todas as

áreas curriculares;

Diversificar as metodologias, as estratégias de ensino e as atividades de

aprendizagem;

Diversificar as estratégias educativas tendo em consideração as

necessidades dos alunos;

Estimular o espírito de autoinvestigação na construção do saber.

- Objetivos Incentivar o interesse pela temática ambiental;

Motivar para a necessidade de mudança de atitudes e adoção de

comportamentos sustentáveis no quotidiano, ao nível pessoal, familiar e

comunitário;

Estimular o hábito de participação, envolvendo ativamente as crianças e os

jovens na tomada de decisões e implementação das ações;

Divulgar boas práticas e fortalecer o trabalho em equipa;

Familiarizar as crianças e os jovens com a fauna e flora da região;

Desenvolver o espírito e a curiosidade científica;

Estimular a dinâmica de grupo e o espírito de equipa, assim como a

cooperação;


30

- Recursos Previstos:

Recursos necessários sem custos

- Computadores;

- Máquina fotográfica digital;

- Máquina de filmar;

- Projetor de Vídeo;

- Resíduos diversos (cartão, plástico, etc.);

- Impressoras;

- Material de laboratório;

- Material de jardinagem (baldes, enxadas, pás, etc.);

- Tesouras;

- Etc.

Recursos necessários com custos:

- Papel para impressão;

- Cartolinas;

- Fita-cola;

- Tubos de cola;

- Marcadores/lápis de cor;

- Etc.

Responsáveis: Marco Patrício e Patrícia Castanheira

2. CLUBE CULTURAL ESCOLAR DE FOLCLORE E MÚSICA TRADICIONAL

Enquadramento

A música e a dança estimulam diversas aptidões, no espírito, na alma e

no corpo. Pela música resgata-se a cultura e o folclore de um povo. A música

e a dança são um instrumento valioso para o desenvolvimento físico,

cognitivo e afetivo do ser humano.

A criação de um Clube Cultural Escolar de Folclore pretende dar um

contributo importante para as dinâmicas de aprendizagem do nosso

estabelecimento de ensino, estimular o gosto pela música e pela dança

tradicional da Ilha do Corvo e, sobretudo, recuperar e manter vivas as

tradições desta comunidade de uma forma lúdica e pedagógica.


31

Pretende-se, também, promover a interação e a cooperação entre a

escola, as famílias, a autarquia e a sociedade local e regional, sensibilizando a

população para a importância de manter vivas as suas tradições.

São também objetivos deste projeto promover o saber-fazer, por parte

de toda a comunidade educativa, em especial dos alunos, os principais

colaboradores neste projeto, não se encarando o clube como um fim em si

mesmo, mas sim um dos possíveis meios para o desenvolvimento de uma

dinâmica geral da escola.

Na dinamização deste clube pretende-se envolver todos os alunos, bem

como outros elementos da comunidade escolar e educativa.

Este clube, pretende também divulgar e preservar a riqueza cultural da

ilha do Corvo, os seus hábitos, usos e costumes.

Objetivos

Contribuir para o desenvolvimento global dos alunos;

Proporcionar a aquisição de valores, atitudes e saberes;

Fomentar e desenvolver o espírito de cooperação, de compreensão e,

sobretudo, de respeito valores tradicionais;

Contribuir para a capacidade de adaptação a situações novas;

Motivar os alunos para a aprendizagem da cultura tradicional;

Dar a conhecer os usos e costumes da ilha do Corvo e da Região em

geral;

Facultar situações e experiências com o meio extracurricular;

Privilegiar este Projeto como um espaço de novos modos de aprender e

de ensinar;

Promover a integração, cooperação e proximidade entre a escola, as

entidades locais e a sociedade;

Promover a interdisciplinaridade no processo ensino/aprendizagem e a

complementaridade de saberes e de competências;

Promover a interação entre professores e alunos, criando condições

objetivas favoráveis ao aparecimento de novas formas de relação;

Fomentar o intercâmbio escola/meio;

Alargar os horizontes culturais da comunidade escolar;

Reforçar a identidade da comunidade escolar através da (re) descoberta

refletida das suas próprias dinâmicas e do desenvolvimento da sua

interação com outras realidades;


32

Contribuir para a visão da escola como um espaço de maior

comunicação entre todos que nela coexistem e de maior partilha de

ensinamentos e de aprendizagens;

Divulgar e sensibilizar a comunidade educativa no que diz respeito à

cultura e história da Região;

Criar hábitos de socialização, responsabilidade, iniciativa, autonomia,

criatividade, espírito crítico e de intervenção;

Realizar apresentações em datas festivas.

Intervenientes

Alunos do 1º, 2º e 3º ciclos;

Docentes e não docentes;

Pais e famílias;

Outros intervenientes da comunidade local.

Estratégias

Recolha de letras, músicas, danças e artesanato local;

Articular as atividades do clube com as aulas de música;

Realizar atuações nas festas da escola ou em outros eventos locais;

Ensaiar as danças tradicionais.

Recursos

Aparelhagem de som;

Instrumentos de corda como a viola acústica e o bandolim, instrumentos

de precursão e ferrinhos;

Trajes tradicionais;

Ginásio da escola;

O órgão de gestão estabelecerá todos os contactos com as entidades

locais e regionais, nomeadamente a Direção Regional da Cultura, no

sentido de obter apoios para este Projeto.

Local: Sala de Convívio/Ginásio


33

Responsável pelo Projeto: docente Bruno Almeida

Avaliação do Clube:

- Inquérito de satisfação realizado aos alunos e encarregados de educação.


3- CLUBE DE LEITURA

Finalidades

Proporcionar um espaço, aberto a todos os alunos da escola, onde serão

desenvolvidas atividades lúdicas e didáticas que estimulem a imaginação e a

criatividade, contribuindo, assim, para encarar a leitura com gosto e

naturalidade.

Objetivos 1. Incentivar e estimular o gosto pela leitura.

2. Desenvolver percursos pedagógicos que proporcionem o prazer da leitura.

3. Desenvolver a competência comunicativa.

4. Desenvolver o espírito crítico.

5. Estimular a sensibilidade, a criatividade e a imaginação.

6. Favorecer a partilha.

Atividades a desenvolver nas sessões regulares:

1. Audição de textos de diferentes tipologias.

2. Reconto de histórias lidas e/ou de histórias da tradição oral.

3. Ilustração de histórias/elaboração de cartazes alusivos aos temas de textos

lidos.

4. Leitura expressiva de poesia e/ou outras tipologias que a tal se adeqúem.

5. Leitura dialogada de textos dramáticos e eventual dramatização de peças

teatrais.

6. Jornada literária: leitura coletiva de uma obra e consequente debate de

ideias.

7. Leitura orientada por guiões. Exemplo:


34

a) Os alunos requisitam um livro, sendo-lhes entregue uma ficha de leitura.

b) Por cada livro lido e respetiva ficha de leitura elaborada, o aluno

acumula um ponto (marcado no seu cartão e na sua ficha de inscrição).

c) A ficha de leitura será canalizada para o respetivo professor de

português que a terá em conta na avaliação do aluno.

d) O aluno que acumular mais pontos receberá um livro como prémio.

Horário de funcionamento:

Quinzenalmente, à quarta-feira em articulação com os clubes existentes

Responsáveis: Célia Melo e António Carvalheiro

Local: Centro de Recursos

Avaliação do Clube:

- Inquérito de satisfação realizado aos alunos e encarregados de educação.


4. PROJETO ECO-ESCOLAS

- Descrição do processo e da atividade final:

O Programa Eco-Escolas é um programa vocacionado para a educação

ambiental, que visa encorajar ações e reconhecer o trabalho desenvolvido pela

escola em benefício do ambiente.

O Programa está orientado para a aplicação de conceitos e ideias de

educação e gestão ambiental à vida quotidiana da escola. As ações concretas,

desenvolvidas pelos alunos e por toda a comunidade educativa, proporcionar-

lhes-ão a tomada de consciência de que simples atitudes individuais podem, no

seu conjunto, melhorar o Ambiente global.

A metodologia do Programa envolve a adoção de 7 elementos que se

passam a descrever:

1. Conselho Eco-Escolas


35

O Conselho Eco-Escolas inclui representantes dos alunos, dos professores, do

pessoal não-docente, dos encarregados de educação, do município e de outros

setores que a escola entenda por conveniente.

Cabe-lhe implementar a auditoria ambiental, discutir o plano de ação,

monitorizar e avaliar as atividades, coordenar as formas de divulgação do

programa na escola e comunidade.

2. Auditoria Ambiental

É uma ferramenta de diagnóstico e de avaliação.

No início do ano procurar-se-á caracterizar a situação existente para

identificação do que necessita ser corrigido e/ou melhorado.

No final do ano, deverá ser realizada nova auditoria, por forma a avaliar o

processo relativamente à situação de referência, evidenciando os progressos

efetivos, os pontos fortes e fracos.

3. Plano de Ação

É elaborado pelo Conselho Eco-Escolas e constitui um guia flexível de

implementação de um conjunto de ações articuladas de forma coerente.

É a principal estratégia de abordagem dos diversos temas de trabalho: temas

base - Resíduos e tema complementar - Biodiversidade.

4. Monitorização e Avaliação

A monitorização e avaliação das ações previstas no Plano de Ação são uma

competência do Conselho Eco-Escolas.

5. Trabalho curricular

Os assuntos ambientais estudados na sala de aula são princípios que visam

influenciar a forma de funcionamento da escola. Os trabalhos realizados nas

aulas não devem restringir-se a uma turma. Toda a escola deve ser informada

e estimulada a tomar medidas.

6. Informação e envolvimento da Escola e da comunidade local

Deve existir um envolvimento de toda a escola e comunidade local no

Programa Eco-Escolas. As atividades a desenvolver devem focar a atenção da


36

comunidade no trabalho desenvolvido, realçando a evolução do desempenho

ambiental da escola.

7. Eco-Código

O Eco-Código é uma declaração de objetivos, traduzidos em ações concretas,

que todos os membros da escola devem seguir.

A implementação destes sete elementos obedecerá ao cronograma que

se apresenta em anexo (Anexo 1).

O Plano de ação irá contemplar o tema base – água, energia e

resíduos - e o tema complementar – mar e o tema opcional - biodiversidade.

Este plano irá contemplar atividades diversas, destacando-se a realização de

palestras, ações de sensibilização ambiental, concursos, campanhas de

recolha de materiais, realização de trabalhos práticos/ manuais pelos alunos,

atividades de exploração da natureza, atividades de reabilitação do jardim

escolar; publicação de notícias no blogue do Projeto; etc.

Todas as atividades desenvolvidas terão, como objetivo principal, o

reconhecimento público da existência, na escola, duma educação pelo e para o

ambiente, preservando o estatuto já adquirido de Eco-Escola.

Sendo assim, a candidatura ao Galardão Bandeira Verde, certificado de

qualidade ambiental da escola, constitui o grande objetivo da implementação

deste programa.

- Avaliação da atividade (de que forma será feita a avaliação e a aferição

da participação dos alunos):

Avaliação Interna:

- A avaliação da atividade, assim como a participação dos alunos, será aferida

através da grelha de avaliação.

- O envolvimento da comunidade será aferido através da realização de

inquéritos.

Avaliação Externa:


37

- A atribuição do galardão Bandeira Verde – certificado de qualidade ambiental

da escola – implica o cumprimento da metodologia e abordagem temática

requeridos pelo programa. A avaliação é efetuada pela Comissão Nacional do

Programa (Associação Bandeira Azul da Europa) e pela Ecoteca das Flores.

- Finalidades

A Escola como espaço privilegiado da educação para a cidadania

(Formação para a vida)

Transformar a Escola num lugar de formação que permita responder às

necessidades do meio social e económico local;

Reforçar o trabalho colaborativo entre os professores de forma a promover

práticas educativas inovadoras;

Fomentar um ambiente de trabalho estimulante, quer ao nível dos recursos

físicos (equipamentos, instalações…) quer ao nível das relações humanas;

Estimular as aprendizagens experimentais nas diferentes áreas curriculares

e não curriculares;

Integrar, com caráter transversal, a educação para a cidadania em todas as

áreas curriculares;

Articular os três ciclos do ensino básico numa perspetiva de

sequencialidade;

Diversificar as metodologias, as estratégias de ensino e as atividades de

aprendizagem;

Diversificar as estratégias educativas tendo em consideração as


Estimular o espírito de autoinvestigação na construção do saber.

- Objetivos

Incentivar o interesse pela temática ambiental;

Motivar para a necessidade de mudança de atitudes e adoção de

comportamentos sustentáveis no quotidiano, ao nível pessoal, familiar e

comunitário;

Estimular o hábito de participação, envolvendo ativamente as crianças e os

jovens na tomada de decisões e implementação das ações;


38

Divulgar boas práticas e fortalecer o trabalho em equipa;

Familiarizar as crianças e os jovens com a fauna e flora da região;

Desenvolver o espírito e a curiosidade científica;

Estimular a dinâmica de grupo e o espírito de equipa, assim como a

cooperação;

Contribuir para a criação de parcerias e sinergias locais, na perspetiva de

implementação da Agenda 21 Local.

Recursos Previstos:

Recursos necessários sem custos

- Material de laboratório;

- Computador;

- Máquina fotográfica digital;

- Máquina de filmar;

- Aparelhos de projeção;

- Ecopontos;

- Caixas “Campanha SOS Cagarros”;

- Caixas de cartão;

- Resíduos diversos;

- Material de jardinagem;

- Tesouras;

- Réguas;

- Etc.

Recursos necessários com custos:

- Papel para impressão;

- Papel canelado;

- Papel autocolante;

- Cartolinas;

- Fita-cola;

- Tubos de cola;

- Bostik;

- Marcadores;

- Etc.


39

5- PROGRAMA SECTORIAL COMENIUS - PERÍODOS DE ASSISTÊNCIA –

ESCOLAS DE ACOLHIMENTO

Este projeto insere-se no âmbito do Programa de Aprendizagem ao

Longo da Vida, que é o programa de ação da Comunidade Europeia no

domínio da educação.

Aderimos a este projeto pois sentimos que é necessário colocar em

prática as orientações políticas internacionais ao nível da educação,

nomeadamente a futura estratégia para a «EU 2020», que assenta na transição

para a economia e sociedade, baseadas no conhecimento, e fomenta a

competitividade e a inovação.

Perante este desafio sentimos que era necessário passar à ação.

A presença de uma assistente Comenius na escola poderá contribuir

para a preparação dos nossos alunos para os desafios desta nova sociedade,

principalmente no que respeita à aquisição de competências linguísticas,

digitais, interculturais e de empreendedorismo.

O Parlamento Europeu propõe, no âmbito duma futura estratégia para a

Europa 2020, aquilo que deverá constituir um desafio de futuro à inovação

educacional:

“Para melhorar as competências é necessário adotar

uma abordagem global para a reforma curricular. Organizar os

conteúdos da aprendizagem de cada disciplina e ensinar

diferentes competências de forma explícita. Dever-se-ão utilizar

novas abordagens pedagógicas e didáticas, de formação de

professores, alunos e de outros interessados. As escolas

deverão promover a saúde e o bem-estar dos seus alunos,

bem como uma cidadania ativa (incluindo o contexto europeu)

e incentivar os alunos e professores a serem inovadores e

criativos.”

in, Documento de trabalho dos Serviços da Comissão – consulta

sobre a futura estratégia «EU 2020». Acedido em 28/01/11, de




40

Pois bem, é isso mesmo que nós pretendemos com o acolhimento de

um assistente Comenius.

Pretendemos envolver este assistente, prioritariamente, no ensino do

Inglês. A ideia base proclamada pela European International Orientation é

ensinar os currículos em Inglês e desenvolver várias competências em

simultâneo. Desta forma estamos a implementar, na área curricular de Inglês, o

ensino bilingue a partir do 1º ciclo.

Por outro lado, esta assistente está a dinamizar um workshop de TIC e

cultura europeia junto da comunidade local, em horário pós-laboral.

SUPERVISÃO

Relativamente à supervisão, esta é assegurada pela professora de

inglês Sara Sousa, que está a dar todo o apoio ao nível da planificação,

execução e avaliação deste projeto.

IMPACTO

O principal benefício para a nossa instituição será concretizar a

implementação do ensino bilingue na área curricular de Inglês, desde o 1º ciclo.

As investigações nesta área postulam que a aprendizagem bilingue

possibilita o desenvolvimento simultâneo de várias competências sociais,

comunicacionais e cognitivas.

De igual forma a aprendizagem precoce das línguas estrangeiras, a

partir do 1º ciclo, facilita o domínio dessa língua e a sua aprendizagem no

futuro. É também reconhecido, na literatura e nos estudos realizados nesta

área, que o ensino bilingue facilita a aprendizagem e a comunicação numa

língua estrangeira e, em simultâneo, a aquisição dos próprios conteúdos, pois

os níveis de concentração e raciocínio, quando não se utiliza a língua de

comunicação materna, tendem a aumentar.

RESULTADOS

No que concerne a resultados concretos, pretendemos melhorar a aquisição de

competências linguísticas dos nossos alunos, professores e comunidade local,


41

bem como envolver a escola com a comunidade, estimular o trabalho

cooperativo entre os docentes, inovar ao nível das metodologias de ensino e

aprendizagem e aprofundar a cidadania europeia.

RESPONSÁVEIS

Deolinda Estêvão, Sara Sousa e Signe Kraujina

6. ATIVIDADES DESPORTIVAS ESCOLARES (A.D.E.)

Objetivos da prática desportiva na escola:

1 - Contribuir para o desenvolvimento global do aluno, respeitando etapas de

formação e níveis de aptidão motora;

2 - Fomentar o hábito e a apetência pela prática regular de atividades físicas;

3 - Proporcionar a prática de atividades desportivas e expressivas;

4 - Proporcionar a realização das atividades desportivas, nos contextos de

animação ou formais específicas de cada modalidade;

5 - Promover a confluência de Projetos multidisciplinares, no seio da escola e

comunidade educativa local;

6 - Melhorar a aptidão física, elevando as capacidades físicas de modo

harmonioso e adequado às necessidades de desenvolvimento do aluno.

7 - Promover a aprendizagem de conhecimentos relativos aos processos de

elevação e manutenção das capacidades físicas;

8 - Assegurar a aprendizagem de um conjunto de matérias representativas das

diferentes atividades físicas, promovendo o desenvolvimento multilateral e

harmonioso do aluno, através da prática de atividades físicas desportivas, nas

suas dimensões técnica, tática, regulamentar e organizativa;

9 - Promover o gosto pela prática regular das atividades físicas e assegurar a

compreensão da sua importância como fator de saúde e componente da

cultura, na dimensão individual e social;

10 - Promover a formação de hábitos, atitudes e conhecimentos relativos à

interpretação e participação nas estruturas sociais, no seio dos quais se

desenvolvem as atividades físicas, valorizando:

1) A iniciativa e a responsabilidade pessoal, a cooperação e a solidariedade;

2) A ética desportiva;


42

3) A higiene e a segurança pessoal e coletiva;

4) A consciência cívica, na preservação de condições de realização das

atividades físicas, em especial, da qualidade do ambiente.


43

Atividades Desportivas Escolares

Formas de organização e gestão

As atividades a realizar decorrerão uma vez por semana, às quartas-

feiras, das 16.00 às 16.45 para o 3º ciclo e das 16.45 às 17.30 para o 2º ciclo,

durante um período de quarenta e cinco minutos e ao longo de todo o ano

letivo.

A gestão das atividades desportivas escolares estará a cargo do professor

de Educação Física, com o apoio do Conselho Executivo da escola.

Condições de frequência e participação dos alunos

Tendo em conta que as Atividades Desportivas Escolares são um

conjunto de realizações desportivas ou rítmico-expressivas desenvolvidas em

regime de livre participação dos alunos, a sua frequência não é de caráter

obrigatório, contudo, procurar-se-á oferecer satisfação e prazer na sua prática,

indo assim ao encontro dos objetivos definidos inicialmente, nomeadamente, o

da fomentação de hábitos de prática desportiva regular. Deste modo, pretende-

se apelar a uma participação desportiva voluntária e assídua, por parte dos

alunos da escola e, se possível, participar, em cada ano letivo, nos Jogos

Desportivos Escolares.

Recursos humanos e materiais

As instalações disponíveis para realização das Atividades Desportivas

Escolares serão o pavilhão gimnodesportivo da escola (e, eventualmente, o

recinto polivalente municipal). O respetivo material didático desportivo será o

disponível.

Nos recursos humanos, contam-se o professor da disciplina de Educação

Física e todos os alunos da comunidade escolar.

Formas de acompanhamento e avaliação do Projeto

O acompanhamento das atividades será efetuado pelo professor da

disciplina de Educação Física.


44

No final do ano letivo, será elaborado um relatório que será analisado e

discutido no âmbito do departamento e dos diversos órgãos de escola.

7. PROGRAMA REGIONAL DE SAÚDE ESCOLAR e SAÚDE INFANTO-JUVENIL

O Programa Regional de Saúde Escolar é uma iniciativa da Secretaria

Regional da Saúde, em parceria com a Direção Regional da Educação e

Formação e contempla ações ou intervenções de vigilância – exames

periódicos, deteção precoce, tratamento e encaminhamento de eventuais

perturbações do desenvolvimento e outros problemas de saúde, por parte do

Centro de Saúde/Unidade de Saúde de Ilha, bem como ações cuja intervenção

será feita em meio escolar, no âmbito da saúde individual e coletiva.

Ações dirigidas à saúde individual:

• Promover e monitorizar o Exame Global de Saúde (EGS), pelas Equipas de

Saúde Escolar (ESE), nas idades-chave, definidas pelo Programa-tipo de

Atuação em Saúde Infantil e Juvenil:

o Aos 5-6 anos (realização do exame físico, avaliação do

desenvolvimento estatoponderal e psicomotor, da visão, da audição, da

boca e dentes, da postura e da linguagem);

o Aos 11-13 anos (avaliação dos parâmetros anteriores mais o estádio

pubertário).

Gerir a informação do médico assistente - ESE, registando-a nos suportes

definidos para o efeito;

Avaliar o cumprimento do Plano Regional de Vacinação de toda a

comunidade educativa, nomeadamente:

o Alunos que completem 6 e 13 anos;

o Todos os grupos profissionais da escola.

Colaborar com o médico assistente no sentido de encaminhar a criança

sempre que, ao longo da escolaridade, surja uma suspeita de disfunção e

assegurar a execução e cumprimento das medidas e orientações prescritas;

Promover o cumprimento da legislação relativa à evicção escolar, em

articulação com a Autoridade de Saúde e as Autoridades Escolares;


45

Apoiar e colaborar na integração escolar de todos os alunos, em particular

dos que apresentem necessidades de saúde e/ou educativas especiais, de

acordo com a legislação em vigor;

Implementar Gabinetes de Apoio ao Aluno nas áreas deste Programa, em

todas as Unidades Orgânicas.

Ações dirigidas à saúde coletiva:

Promover a saúde mental na escola, através da implementação de Projetos

que visem:

o Desenvolver competências pessoais e sociais nos alunos;

o Criar um clima de escola amigável;

o Combater o abandono e a exclusão escolar;

o Identificar as crianças em risco de doença mental ou de distúrbios

comportamentais;

o Promover a igualdade entre alunos (sexo, etnia, religião, classe

socioeconómica, etc.);

o Articular com a rede de serviços de saúde, públicos e privados, com

o setor da educação ou outros existentes na comunidade, para a

resolução dos problemas de saúde física, mental e sociais

detetados;

o Articular com os representantes da saúde nas Comissões de

Proteção de Crianças e Jovens em Risco;

Colaborar na elaboração dos Planos de Atividades de Saúde para a Escola;

Promover a educação alimentar, tendo por base o Programa Regional de

Prevenção e Controlo da Diabetes e Luta Contra a Obesidade;

Promover a higiene oral e a administração de flúor, de modo a aumentar a

saúde oral e prevenir a cárie dentária, em articulação com o Programa

Regional de Saúde Oral;

Definir e executar estratégias de prevenção primária e secundária de

acidentes e colaborar no ensino de técnicas elementares de primeiros

socorros;

Promover debates em grupo, com e entre alunos, profissionais da escola

e/ou pais, sobre problemas que lhes digam coletivamente respeito e

participar ativamente nas discussões, tentando, sempre que possível,


46

focalizar a atenção nas potencialidades da promoção da saúde e

prevenção das doenças;

Desenvolver atividades de execução corrente dirigidas ao ambiente, em

articulação com o Serviço de Saúde Pública, nomeadamente:

o Vigiar e monitorizar as condições de segurança, higiene e saúde das

escolas, incluindo bares, bufetes, cantinas escolares e

equipamentos desportivos;

o Promover e preservar um ambiente escolar e extraescolar seguro e

saudável.


47

Atividades a desenvolver no âmbito do Programa Regional de Saúde Escolar e Saúde Infanto-Juvenil

Calendarização Tema Descrição Público -alvo

Local

1ºPeríodo

Noção de corpo O corpo em harmonia com a natureza. Noção de família.

Exploração através do diálogo e da exploração do manual das imagens e figuras que representam o corpo humano. Representar os elementos que fazem parte da sua família

Alunos do 1º ciclo

Sala de aula

2º Período Diferenças entre rapazes e raparigas.

Identificar através do diálogo e da observação direta das diferenças entre rapazes e raparigas

Alunos do 1º ciclo

Sala de aula

3º Período

Proteção do corpo e noção dos limites. Prevenção de maus tratos e das aproximações abusivas.

Reconhecer a importância do corpo e as limitações que possui consoante as situações em causa

Alunos do 1º ciclo

Sala de aula

1º Período

Puberdade: aspetos biológicos e emocionais. O corpo em transformação. Diversidade, tolerância e respeito. Sexualidade e género.

Identificar as diferenças existentes entre rapazes e raparigas. Reconhecer que o corpo se vai modificando na puberdade Saber os cuidados a ter com as transformações inerentes da puberdade

Alunos do 2º ciclo

Sala de aula

2º Período Compreensão do ciclo menstrual e ovulatório.

Conhecer e ciclo menstrual e ovulatório Alunos do 2º ciclo

Sala de aula

3º Período

Prevenção de maus tratos e de aproximações abusivas. Reprodução humana e crescimento. Contraceção e planeamento familiar

Reconhecer situações de maus tratos e identificar comportamentos de risco, nomeadamente aproximações abusivas Conhecer modos de contraceção e a importância do planeamento familiar Palestra/ debate

Alunos do 2º ciclo

Sala de aula


48

Calendarização

Tema

Descrição Público -

alvo

Local

1º Período

Compreensão da fisiologia geral da reprodução humana. Dimensão ética da sexualidade humana. Compreensão da sexualidade como uma das componentes mais sensíveis da pessoa, no contexto de um projeto de vida que integre valores

Reconhecer e identificar valores ex: afetos, ternura, crescimento e maturidade emocional, capacidade de lidar com frustrações, compromissos, abstinência voluntária. Conhecer e identificar a fisiologia do sistema reprodutor humano Identificar e compreender que existem valores que de acordo com o indivíduo condicionam a sua sexualidade

Alunos do 3º ciclo

Sala de aula

2º Período

Compreensão do uso e acessibilidade dos métodos contracetivos. Compreensão da epidemiologia e prevalência das principais DST em Portugal e no mundo, bem como os métodos de prevenção. Proteção do próprio corpo, prevenindo a violência e o abuso físico e sexual e comportamentos sexuais de risco, dizendo não às pressões emocionais e sexuais e violência nas relações amorosas.

Reconhecer diferentes métodos contracetivos, vantagens e desvantagens. Identificar e compreender a necessidade em conhecer os métodos contracetivos Identificar as doenças sexualmente transmissíveis Identificar as formas e meios de transmissão das doenças sexualmente transmissíveis Identificar e conhecer os riscos das doenças sexualmente transmissíveis Reconhecer situações de maus tratos e identificar comportamentos de risco, nomeadamente aproximações abusivas Consciencializar o aluno que as relações amorosas, por vezes, condicionam a tomada de decisões Execução de um panfleto

Alunos do 3º ciclo

Sala de aula


49

Calendarização

Tema

Descrição Público -

alvo

Local

3º Período

Gravidez e maternidade na adolescência Interrupção voluntária da gravidez Planeamento familiar e compreensão da noção de parentalidade, no quadro de uma saúde sexual e reprodutiva saudável e responsável. O enamoramento

Análise de taxas e tendências e exploração das suas causas e consequências Conhecimento das taxas e tendências, suas sequelas e respetivo significado Identificar as consequências de uma gravidez na adolescência Identificar situações nas quais poderá ser realizada a interrupção voluntária da gravidez Esclarecer os alunos que na adolescência as relações amorosas podem condicionar as suas opções de vida

Alunos do 3º ciclo

Sala de aula

outubro de 2013

Alimentação saudável Hábitos de alimentação

Feira das sopas na escola Consciencializar os alunos da importância da alimentação saudável para a promoção de uma vida saudável

Comunidade educativa e escolar

Sala de convívio dos alunos

outubro de 2013 a junho de 2014

As relações interpessoais indutoras de um processo positivo de socialização. A solidariedade de grupo e o desenvolvimento de estratégias conducentes a uma vivência de relação interpares positiva

Reconhecer a socialização Proporcionar situações de convivência entre pares e grupos de modo a fomentar a solidariedade Favorecer o desenvolvimento de estratégias conducentes a uma vivência de relação entre pares positiva


Aulas de cidadania

outubro de 2013 a junho de 2014

Atividade física A promoção de uma atitude consciente, crítica e pró-ativa face aos problemas decorrentes de estilos de vida sedentária.

Desenvolver capacidades físicas (agilidade, flexibilidade,…) Promover uma atitude de promoção consciente, crítica e pró-ativa face aos problemas decorrentes de estilos de vida sedentária. Reconhecer que o estilo de vida sedentária não contribui para a melhoria da qualidade de vida


Aulas de educação física


50


51

8. PROJETO COMENIUS

Este Projeto insere-se no âmbito do Programa de Aprendizagem ao

Longo da Vida, que é o programa de ação da Comunidade Europeia no

domínio da educação.

Especificamente a ação Comenius 1 destina-se a melhorar a qualidade

e a reforçar a dimensão europeia no ensino escolar, em especial, através do

incentivo à cooperação transnacional entre escolas, contribuindo positivamente

para a evolução profissional do pessoal diretamente interveniente no sector do

ensino escolar. Para além disso pretende promover o conhecimento de línguas

e a consciência intercultural.

A temática geral deste projecto relaciona-se com o empreendedorismo

cujo título é “Europe’s Got Talent”.

Os objetivos principais do projeto são: desenvolver nos alunos e na

comunidade a consciência para a integração no mundo do trabalho, promover

a sua criatividade, inovação e espírito empreendedor.

O projeto estará estreitamente integrado no currículo escolar e irá

promover a colaboração com empresas locais. Os alunos serão incentivados a

pensar sobre as habilidades e os talentos necessários para o sucesso no

mercado de trabalho. Através de questionários e pesquisas, os alunos irão

explorar o mundo do trabalho na sua comunidade local. No primeiro ano do

projeto, os alunos farão apresentações destinadas aos seus homólogos

europeus detalhando as suas descobertas sobre os diferentes empregos e

empresas localizadas na sua comunidade. No segundo ano do projeto, os

alunos serão envolvidos no desenvolvimento de empresas reais ou virtuais.

Cada empresa virtual irá criar a sua página web. O objetivo é desenvolver,

também, nos alunos competências essenciais em literacia e numeracia.

Durante o projeto serão utilizadas diferentes metodologias de trabalho:

“Peer tutoring”, representações, simulações, utilização da NTIC, resolução de

problemas, quizes, glossários eletrónicos, realização de trabalhos artísticos,

entrevistas, estudos empíricos, web conferências e realização de ações diretas

com autoridades locais.


52

O projeto tem como objetivo central produzir uma página web conjunta,

com os contributos dos alunos e professores das diferentes escolas, que

divulgaremos a nível local, regional, nacional e internacional. Para o trabalho

colaborativo dos professores será criada uma plataforma de trabalho e

comunicação com recurso às ferramentas da web 2.1.

Durante o projeto, os alunos irão partilhar atividades e aprender mais

sobre a cultura do seu país e sobre a cultura dos países envolvidos no projeto,

de forma a aprenderem a ser cidadãos europeus e a partilharem opiniões.

No decorrer do projeto, os alunos explorarão a música, a dança, a

literatura, as histórias e poemas, as tradições e as celebrações do seu país e

dos países envolvidos no projeto, de forma a abrirem os seus horizontes sobre

o mundo que os rodeia e sobre a sua própria localidade, através de uma

regular comunicação entre as crianças dos diferentes países.

Através da partilha de materiais, fontes e tecnologias, os alunos

efetuarão uma troca de experiências a nível cultural e social.

Este projeto pretende envolver os pais e a comunidade educativa, de

forma a estes poderem participar e a terem conhecimento dos trabalhos

desenvolvidos.

OBJETIVOS:

Na cooperação europeia os nossos objetivos são:

Incorporar as boas práticas existentes nos outros países europeus e, assim,

melhorar o nosso desempenho no âmbito do sistema de ensino europeu. Como

zona ultraperiférica da União Europeia, o nosso objetivo é também aprofundar,

no âmbito da educação, a integração no contexto europeu, nomeadamente:

- Construir plataformas de comunicação – usando as potencialidades da

Internet que permitam o contacto entre a nossa comunidade escolar/

educativa com outras comunidades escolares envolvidas no projeto. Na

diversidade europeia poderemos encontrar uma herança educacional e

cultural que queremos partilhar.

- Partilhar a organização, os métodos e o material no processo de ensino/

aprendizagem. A nossa perspetiva é que temos ainda muito a aprender uns

com os outros. Portanto a ideia é encontrar um espaço interativo na Internet


53

onde os alunos e os professores, das diferentes escolas e países, possam

partilhar projetos ao nível da aprendizagem precoce das línguas, da

História, da cultura, do meio ambiente, entre outros.

- Partilhar experiências e projetos, através do ambiente virtual da Internet.

- Queremos envolver toda a comunidade educativa da ilha neste projeto,

através da realização das diferentes atividades programadas. Neste

momento, temos vários professores a trabalhar neste projeto que defendem

estes objetivos e prioridades.

- Pretendemos contactar com outras realidades europeias. A subvenção,

atribuída pela Comissão Europeia à nossa Instituição, permite-nos dispor de

mecanismos financeiros e institucionais para contactar com os nossos

parceiros a outros níveis, nomeadamente, através da realização de

mobilidades transnacionais de professores.

- Encorajar os alunos a serem curiosos acerca do modo de vida dos outros

alunos europeus.

- Partilhar experiências culturais e sociais.

- Desenvolver a consciencialização das tradições peculiares de cada país.

- Cimentar a identidade própria e criar laços com crianças de outros países.

- Alargar os horizontes das crianças e despertar a sua mente para o mundo

exterior à sua localidade.

- Permitir às nossas crianças comunicarem com as crianças de outros

países.

- Melhorar as competências linguísticas dos nossos alunos.

- Aprofundar o conhecimento dos alunos relativamente aos diferentes

países envolvidos na futura parceria, nomeadamente das diferenças

geográficas, ambientais, históricas, linguísticas, tecnológicas e

comunitárias.

- Experienciar a vida nas outras escolas e partilhar diferentes estilos de

ensino-aprendizagem.

- Envolver pais, famílias e comunidade.

- Partilhar técnicas, recursos e ideias.

Países envolvidos: Portugal, Reino Unido, Noruega, Itália, Letónia, Croácia,

Polónia e Turquia.


54

Professora responsável pelo Projeto: Deolinda Estêvão

Avaliação do Projeto:

- Relatório de progressão e final (a apresentar à Agência nacional PROALV).


55

9. BIBLIOTECA ESCOLAR (BE)/ CENTRO DE RECURSOS

EDUCATIVOS(CRE)

Cabe à Biblioteca Escolar (BE) Centro de Recursos Educativos (CRE)-

enquanto estrutura pedagógica e núcleo da vida escolar atrativo, acolhedor e

dinâmico ao serviço de toda a comunidade educativa - implementar e apoiar

ações sistemáticas que visem a aquisição de competências da literacia da

informação e da promoção do gosto pela leitura com o intuito de dotar os

alunos de conhecimentos, capacidades e destrezas para a aprendizagem ao

longo da vida e para uma inserção socioprofissional bem sucedida.

Além disso a BE/CRE deve, também, contribuir para o desenvolvimento

de valores e atitudes fundamentais à formação da cidadania consciente,

participada e solidária.

Em síntese, numa época em que, mais do que nunca, se assiste a uma

importante mudança de paradigma da Biblioteca Escolar é imprescindível que

se consiga dar resposta às exigências do ensino do século XXI e aos desafios

da sociedade da informação e do conhecimento atual.

Assim, a BE/CRE deverá desempenhar uma função educativa,

informativa, cultural e recreativa.

- Objetivos

Facilitar o acesso a toda a comunidade escolar, através de empréstimo

ou consulta, ao material audiovisual, informático e livros, dando assim

resposta às necessidades de informação, lazer e educação

permanente, no pleno respeito pela diversidade;

Fomentar o gosto pela leitura e contribuir para o desenvolvimento

cultural da comunidade escolar e da comunidade educativa.

Contribuir para a ocupação dos tempos livres dos alunos;

Fomentar o gosto pela pesquisa na Internet com fins didáticos;

Desenvolver competências e hábitos de trabalho baseados na consulta,

tratamento e produção de informação, tais como: selecionar, analisar,

criticar e utilizar documentos;

Produzir sínteses informativas em diferentes suportes;


56

Proporcionar, aos alunos, um espaço aberto e facultativo, onde poderão

encontrar apoio pedagógico.

Facilitar o acesso dos utilizadores à consulta e leitura de livros, jornais e

outro tipo de documentação.

Promover a criação de condições que permitam a reflexão, o debate, a

crítica e o convívio entre leitores.

Contribuir ativamente para a diversificação de estratégias e métodos, de

forma a promover o desenvolvimento e a aprendizagem das crianças e

jovens.

Desenvolver o respeito pelo uso da propriedade comum, incutindo um

espírito de cooperação e de partilha.

Divulgar o fundo bibliográfico existente no Centro de Recursos.

Promover atividades de animação/ formação, em articulação com todos

os elementos da comunidade educativa e, em condições específicas,

com outros elementos da sociedade.

Avaliação

Da participação dos alunos (de que forma será feita a avaliação e a

aferição da participação dos alunos):

Avaliação contínua da responsabilidade dos docentes dinamizadores das

atividades de promoção da leitura entre outras.

Do Plano de ação

Relatório a apresentar, no final do ano letivo ao CE.

Recursos Previstos:

- Computadores;

- Colunas;

- Aparelhos de projeção;

- Impressora.


57

- Internet;

- Papel para impressão.

9.1 PLANO DE AÇÃO DA BIBLIOTECA ESCOLAR

O plano de ação da BE/CRE visa apoiar as atividades letivas,

extracurriculares e de enriquecimento curricular, bem como investir no

desenvolvimento de competências de multiliteracia dos alunos, com vista a

uma inserção bem sucedida na vida ativa.

De facto, no contexto da Sociedade da Informação e do Conhecimento,

cabe à Biblioteca Escolar, enquanto espaço propício à criação de saberes,

auxiliar o processo de ensino e aprendizagem dos alunos, que se pretende

enriquecedor e adaptado aos desafios da vida quotidiana, assim como

contribuir para o seu sucesso educativo.


58

PLANO DE AÇÃO DA BIBLIOTECA ESCOLAR CENTRO DE RECURSOS EDUCATIVOS

Atividades Objetivos Calendarização

Público-alvo

Responsáveis

Inserção do fundo documental no programa

Biblionet

Tratamento/classificação do fundo documental segundo as normas gerais de catalogação e Indexação - segundo a Classificação Universal Decimal (CDU).

• Informatizar o fundo documental; • Facilitar o acesso ao fundo documental.



Conselho Executivo Equipa de docentes com horário de Biblionet/Biblioteca /CNLNE/Substituições

Potenciação das SCUTIC (Sem Custo para o Utilizador TIC – Autoestradas da Informação e Comunicação sem portagens...)

• Levar as autoestradas da

informação e comunicação

a toda a comunidade

escolar e educativa,

proporcionando o acesso e

utilização de computadores

ligados à Internet;

• Contribuir para a

integração da comunidade

escolar e educativa na

nova “Sociedade da

informação e do

conhecimento“;

• Promover e potenciar o uso das TIC no ensino e entre a comunidade educativa.


Comunidade

educativa

Conselho Executivo

Divulgação de informação • Divulgação, através da plataforma moodle, das atividades a dinamizar na B.E./C.R.E.; • Divulgação de listagens de recursos de informação (documentos impressos, recursos digitais e online) adequados a temas diversos, a nível curricular ou associados a determinado projeto; • Exposição de trabalhos realizados pelos alunos.

• Difundir a informação, com o intuito de promover a utilização de recursos e serviços de apoio a atividades curriculares, extracurriculares e de enriquecimento do currículo.


Comunidade

educativa

Conselho Executivo

Docentes com horário de Biblioteca


59

Atividades Objetivos Calendarização Público-alvo Responsáveis

Apoio aos projetos/ atividades do P.A.A.

• Contribuir para o sucesso das atividades com vista à consecução das finalidades do P.E.E.; • Promover o trabalho colaborativo.


Comunidade

educativa

Departamentos curriculares e professores responsáveis

pelas atividades.

“Hora do conto” Espaço destinado à dinamização de atividades de leitura (audição e exploração de contos/ histórias).

• Estimular, nos

alunos do 1.º ciclo,

o hábito da leitura;

• Fomentar o gosto

e o prazer pela

leitura como

instrumento de

ocupação de

tempos livres,

contribuindo para o

desenvolvimento

social e cultural das

crianças;

• Potenciar a

utilização do fundo

documental;

• Desenvolver a

criatividade e a

capacidade de

interpretação;

• Proporcionar

momentos de

partilha das

leituras.


Alunos do 1.º ciclo

Docentes do 1.º ciclo

“Cantinho da Leitura” Dinamização de um espaço para destaque de alguns livros (Top + da leitura) e de divulgação de informação vária: temas da atualidade e de índole cultural; novidades/ trabalhos dos alunos; bem como exibição da biobibliografia de autores de renome, portugueses e estrangeiros (“O/ A escritor(a) do mês”).

• Divulgar livros por

ciclo de ensino e

temáticas;

• Potenciar a

utilização do fundo

documental;

• Incutir o gosto e o

prazer pela leitura

como instrumento

de trabalho, de

ocupação de

tempos livres,

contribuindo para o

desenvolvimento

social e cultural dos

Mensalmente, ao longo do ano letivo

Comunidade

educativa

Docentes com horário de Biblioteca

Departamentos curriculares

Clube da Leitura


60

utilizadores;

• Divulgar

escritores e

respetivas obras;

• Dar a conhecer a

biobibliografia dos

mesmos.

“Cinébiblio”

Apresentação de filmes aos alunos dos diferentes níveis de ensino.

• Divulgar filmes

educativos

adequados aos

diferentes níveis

etários;

• Sensibilizar os

alunos para o

conteúdo dos

filmes

apresentados.


Alunos do

E.B.

Departamentos curriculares

Clubes em desenvolvimento

Docentes proponentes

Promoção de palestras de natureza diversa e de sessões de formação internas (nomeadamente no âmbito do Programa Saúde Escolar, Saúde Infantojuvenil; assim como sessões de esclarecimento diversas para alunos e docentes)

• Promover e apoiar a realização de palestras e de sessões de formação diversas; • Disponibilizar, sempre que necessário, recursos equipamentos e meios técnicos que facilitem as atividades de formação e/ ou palestras.



Conselho Executivo

Formadores internos, proponentes e convidados

“Livros com pés”

Atividade sugerida pelo Plano Regional de Leitura que visa, essencialmente, criar oportunidades de leitura a toda a comunidade educativa, não apenas dentro do espaço “escola”, mas também fora dela.

• Desenvolver o hábito e o gosto pela leitura; • Contribuir para a literacia da comunidade educativa e facilitar a oportunidade de ler em locais pouco habituais.



Conselho Executivo

“ Biblio aula” Disponibilizar uma coleção diversificada e adequada aos alunos, bem como exemplares suficientes de obras literárias constantes nos currículos de cada nível de ensino.

• Apoiar as atividades letivas, facultando o empréstimo de obras para a sala de aula.



Conselho Executivo

Docentes de Português


61


“Passaporte da leitura” Elaboração de um passaporte com a informação do leitor onde se carimbam os livros lidos pelos alunos.

• Fomentar o gosto pela leitura nos alunos de uma forma criativa; • Estimular a leitura por prazer.

Ao longo do ano Alunos do ensino básico

Todos os colaboradores da

biblioteca

“Nós e os livros”

Seleção, leitura e apresentação de um livro.

• Formar leitores competentes, autónomos e reflexivos.

Ao longo do ano

letivo

Alunos do

ensino básico

Docentes de Português

“Espaço notícias” Disponibilizar, em diferentes espaços da escola, o acesso a jornais e revistas.

• Desenvolver o hábito e o gosto pela leitura de jornais e revistas.

Ao Longo do ano

Comunidade escolar

Conselho Executivo

Apoio constante às atividades

letivas dos docentes.

• Incluir a BE nas práticas de ensino e aprendizagem dos docentes.

Ao Longo do ano

Comunidade escolar

Conselho Executivo

“Ler Açores” Colaborar na rede social do facebook, promovida pelo Governo Regional dos Açores, através da publicação de trabalhos desenvolvidos na escola, partilha e troca de experiências.

• Valorizar a leitura e o livro; • Partilhar e trocar experiências; • Fomentar o trabalho colaborativo à distância.

Ao longo do ano Comunidade educativa

Todos os docentes colaboradores da

biblioteca

“Workshop de iniciação às TIC e Cultura Europeia

Atividade desenvolvida no âmbito do projeto “Escolas de

Acolhimento Comenius”

• Desenvolver o gosto pela aprendizagem de uma língua estrangeira; • Aproximar a escola da comunidade educativa.

Outubro de 2013 a janeiro

de 2014


Conselho Executivo

Sara Sousa Signe Kraujina

“Sala de estudo” Auxiliar os alunos na execução de várias tarefas: pesquisa, tratamento e produção de informação, leitura, concretização de trabalhos e projetos, apoio ao estudo, entre outras.

• Desenvolver hábitos de estudo e de trabalho.



Docentes em componente não letiva

a nível de estabelecimento

(CNLNE) ou em horário de substituição


62


“ Biblio blogue” Manutenção/atualização do blogue da Biblioteca

• Divulgar as atividades dinamizadas na BE/CRE

Ao longo do ano Alunos do ensino básico

Conselho Executivo

“ Biblio mascote”

Criação de uma mascote da BE/CRE

• Transformar a biblioteca num espaço atrativo aos nossos alunos • Aproximar os alunos da BE/CRE através da dinamização de atividades práticas

Ao longo do ano

letivo

Alunos do

ensino básico

Conselho Executivo Docentes do 1º ciclo

“Concurso Biblio Logo” Criação e votação de um logótipo da BE/CRE

• Transformar a biblioteca num espaço atrativo aos nossos alunos; • Aproximar os alunos da BE/CRE através da dinamização de atividades práticas.

Ao longo do ano

letivo

Alunos do

ensino básico

Conselho Executivo

Docentes do 1º, 2º e 3º ciclo

"Já sei ler" Atividade proposta pelo PRL. Utilização de estratégias que favoreçam o empréstimo dos livros existentes na sala de aula, ou da biblioteca escolar, e a troca de livros entre os alunos para que possam ler em casa com os pais/família. Consultar os materiais de apoio a esta atividade no Portal da Educação:

https://www.edu.azores.gov.pt/projectos/planoregionalleitura/Paginas/promocao_leitura_fam

ilia.aspx

• Incentivar a leitura em família.


Alunos do 1º ciclo

Professores do 1º ciclo

Concurso Nacional de Leitura 2013-2014

• Estimular nos concorrentes o gosto pela leitura e o contacto com os livros.


Alunos do 3º ciclo

Clube de Leitura Célia Melo e António

Carvalheiro

Feira do Livro • Incentivar hábitos de leitura

abril/ maio Comunidade educativa

Conselho Executivo em articulação com todos

os departamentos

https://www.edu.azores.gov.pt/projectos/planoregionalleitura/Paginas/promocao_leitura_familia.aspx





63

“Projeto SOBE” Campanha de prevenção da

saúde oral Campanha do plano nacional de

leitura em articulação com o plano regional da leitura

(Kit na biblioteca)

• Aumentar a qualidade da divulgação e informação sobre saúde oral; • Consciencializar as famílias para a importância desta área da saúde • fazer prevenção da saúde oral, cada vez mais precoce, junto das crianças de todo o tecido social.

Ao longo do ano

Todos os

alunos

Conselho Executivo Anabela Santos

VI. REGIME EDUCATIVO ESPECIAL – PROGRAMA DE EDUCAÇÃO

ESPECIAL

Pretende-se, com este programa, documentar um conjunto de

estratégias e atividades que visam o apoio dos alunos com NEE.

Neste programa é nosso objetivo traduzir a prática desenvolvida pelos

docentes, adequando as estratégias aplicadas às necessidades específicas

das crianças.

Este pretende ser um documento de gestão das necessidades

pedagógicas e organizacionais da nossa escola, para os casos de alunos com

NEE (Necessidades Educativas Especiais).

Objetivos

Apoiar, individualmente, os alunos com dificuldades de aprendizagem.

Assegurar que as necessidades de acompanhamento pedagógico dos

alunos são satisfeitas.

Adaptar as metodologias de trabalho às necessidades educativas dos

alunos.

Reforçar as aprendizagens nos conteúdos onde os alunos apresentem

maiores dificuldades (Língua Portuguesa e Matemática).

Elaborar materiais específicos que ajudem os alunos a superar as suas

dificuldades.


64

Adequar o sistema de avaliação de conhecimentos de modo a permitir

que os alunos possam mostrar o que, efetivamente, aprenderam.

Proporcionar, aos alunos, situações que lhes permitam desenvolver o

espírito de cooperação, solidariedade, compreensão e respeito pelos

outros.

Favorecer a autoestima dos alunos.

Solicitar um maior envolvimento dos responsáveis pela sua educação,

nas tarefas escolares de casa e nas atividades letivas.

Envolver os alunos em atividades de enriquecimento curricular

(Atividades Desportivas Escolares, Projeto Comenius, Eco-Escolas e

demais atividades de enriquecimento).

Despiste e acompanhamento dos alunos com NEE

Deverá ser feita a despistagem dos casos de alunos com NEE (para a

turma do 1º ano) nas primeiras reuniões do conselho de turma e solicitar a

integração desses alunos, no regime educativo especial, ao Conselho

Executivo que, posteriormente, dará seguimento ao processo (artº 15º e 16º do

Decreto Legislativo Regional n.º 15/2006/A).

Nas turmas onde já existam casos de alunos com NEE, deverá ser feita

uma revisão dos PEI já existentes.

Fases:

1- Despistagem e sinalização, recomendando a integração no regime

educativo especial (poderá ser feita por iniciativa dos Encarregados de

Educação, do Conselho Executivo, dos docentes e outros técnicos que

mantenham contacto com a criança).

2- O Conselho Executivo manda elaborar um relatório técnico-pedagógico aos

serviços de psicologia e orientação ou requisitar os serviços técnicos

adequados.

3- Elaboração do Projeto Educativo Individual pelo professor da turma (no 1º

ciclo) e pelo Diretor de Turma nos restantes ciclos. Estes são, também, os

coordenadores do PEI que funcionam como os interlocutores junto dos


65

encarregados de educação e das estruturas de orientação educativa para

efeitos da sua implementação e revisão.

4- Aprovação pelo Conselho Pedagógico e homologação pelo Conselho

Executivo.

5- Autorização expressa do encarregado de educação.

6- Em todos os momentos da avaliação sumativa interna (final do período), o

professor coordenador deverá entregar ao Encarregado de educação um

documento de avaliação trimestral, dando conta da aplicação do PEI.

7- A avaliação da aplicação das respostas educativas tem caráter permanente,

sendo obrigatória a sua realização em cada momento da avaliação

sumativa interna.

8- Elaboração, no final do ano, de um relatório circunstanciado (ver anexo)

relatando os resultados alcançados pelo aluno, na aplicação do regime

estabelecido pelo PEI.

Prazos de aplicação

1- O despiste, a elaboração e a revisão dos PEI deverão ocorrer até final do

mês de outubro.

Tomada de Decisão de integração no REE

A decisão de integração dos alunos no regime educativo especial deverá

resultar do relatório técnico-pedagógico e das evidências que o mesmo

apresenta em relação à verificação, ou não, dos pressupostos conceptuais e

funcionais que definem esta modalidade de educação e ensino, destinada a

crianças e jovens com necessidades educativas especiais de caráter

permanente.

Do ponto de vista formal, devem ser cumpridos todos os trâmites:

sinalização, elaboração do relatório técnico-pedagógico, determinação das

medidas educativas e de adaptação curricular, consulta do encarregado de

educação e solicitação da sua anuência, homologação do relatório e

elaboração do Projeto educativo individual. O regime educativo especial passa


66

a aplicar-se depois da homologação final do Projeto educativo individual pelo

Presidente do Conselho Executivo.

Instituições Parceiras

Serviços de Orientação e Psicologia da Escola Básica e Secundária das

Flores

Critérios de distribuição dos alunos

Os alunos com NEE estão integrados nas turmas consoante o nível

escolar em que se encontram (educação inclusiva).

Estratégias e atividades

As estratégias e atividades deverão ser coordenadas e adequadas,

tendo em atenção as necessidades educativas dos alunos e o seu nível de

realizações.

No geral optamos por seguir a seguinte estratégia:

Adaptações curriculares ao nível das seguintes áreas de intervenção

prioritárias

Português

Comunicação Oral

Compreensão Oral

Expressão Oral

Comunicação Escrita

Leitura

Matemática

Números e operações

Forma e Espaço


67

Grandezas e Medidas

Motricidade

Motricidade fina - manipular objetos e coordenar movimentos finos

Motricidade ampla – melhorar a capacidade de equilíbrio e coordenar os

movimentos, implicando força e direção

Socialização

Relacionar-se adequadamente com os colegas e adultos

Atitudes e Valores

Instrumentos de operacionalização

Ficha de caracterização e sinalização

Instrumentos de avaliação de atividades e participação (leitura, escrita,

cálculo)

Relatório Técnico-Pedagógico

Relatório Circunstanciado

Projeto Educativo Individual

VII. ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO DA EXECUÇÃO DO PAA

Como determina o Regime de Autonomia da Administração e Gestão, o

acompanhamento e avaliação da execução do Plano Anual de Atividades é

uma competência da Assembleia de Escola. De facto – na medida em que se

deseja que este documento esteja sempre aberto à inclusão de novas

atividades propostas pelos diferentes atores educativos, enquadráveis no

Projeto Educativo de Escola – a prestação de contas à comunidade assume

uma importância redobrada.

Para facilitar a avaliação do Plano Anual de Atividades, será elaborado

um relatório que retrate a forma como decorreram as atividades realizadas ao

longo do ano letivo.

Para desburocratizar procedimentos, o Conselho Pedagógico, por

solicitação do Conselho Executivo, deliberou suprimir o relatório intercalar de

cada uma das atividades realizadas e, em alternativa, cada coordenador de


68

departamento fará, na reunião do Conselho Pedagógico, uma pequena reflexão

sobre os resultados das atividades mais relevantes. Em cada reunião da

Assembleia de Escola será, também, apresentada uma pequena descrição

relativa à execução do Plano Anual de Atividades.

Para facilitar a execução e a divulgação das atividades, estas serão

afixadas, trimestralmente, na sala de professores.

No final do ano letivo, cada um dos responsáveis pelas diferentes estruturas

de gestão intermédia apresentará um relatório global da atividade

desenvolvida. A partir destes relatórios, o Conselho Executivo preparará um

relatório final de execução do Plano Anual de Atividades, que submeterá à

apreciação da Assembleia de Escola.

GRELHA DE AVALIAÇÃO ANUAL DO PLANO ANUAL DE ATIVIDADES (PAA)

Critérios de

Avaliação Parâmetros de Avaliação

Avaliação

NS S B MB

Adesão dos alunos às

atividades

- Participação nas diversas atividades do PAA;

- Interesse dos alunos nas atividades do PAA.

Adesão dos

professores às

atividades

- Envolvimento dos professores

- Número de professores envolvidos nas diversas

atividades e Projetos.

Adesão da

comunidade educativa

às atividades

- Número de atividades e Projetos em que tenha

sido envolvida a comunidade educativa;

- Número de participantes da comunidade

educativa nas atividades e Projetos nos quais

foram envolvidos;

- Abrangência do envolvimento da comunidade

educativa.

Divulgação do PAA

- Instrumentos utilizados na divulgação do Projeto;

- Reconhecimento dos objetivos e atividades da

escola pela comunidade educativa.

Grau de consecução - Número de atividades que se concretizaram.

Escala de Avaliação: NS – Não Satisfaz; S – Satisfaz; B – Bom; MB – Muito Bom


69

VIII. NOTA FINAL

Na planificação das atividades, os diferentes professores utilizarão os

mapas de planificação que contêm as finalidades do PEE (Projeto Educativo de

Escola), os objetivos e as atividades referentes à mesma.

Estas planificações encontram-se em anexo a este documento.

Convém, ainda, salientar que este plano continua aberto à inclusão de

novas atividades, basta, apenas, que se enquadrem no espírito do Projeto

Educativo de Escola.

A equipa de compilação e acompanhamento do PAA:

Anabela Santos

Davide Valente

Deolinda Estêvão

Eva Alves

Marco Patrício

Obteve parecer favorável do Conselho Pedagógico a 20/11/2013

Obteve parecer favorável da Assembleia de Escola a 09/12/2013


70


71

1. CALENDÁRIO ESCOLAR

(Anexo 1)

Calendário escolar a vigorar na Região Autónoma dos Açores, no ano letivo 2013/2014, nos estabelecimentos da educação pré-escolar e dos ensinos básico e secundário da rede pública e anos estabelecimentos do ensino particular ou cooperativo com paralelismo pedagógico.

Períodos letivos

Períodos Início Termo

1.º Período 16 de setembro de 2013 17 de dezembro de 2013

2.º Período 6 de janeiro de 2014 4 de abril de 2014

3.º Período 22 de abril de 2014 13 de junho de 2014

Interrupções letivas

Interrupções Início Termo

1.ª Interrupção 18 de dezembro de 2013 3 de janeiro de 2014

2.ª Interrupção 3 de março de 2014 5 de março de 2014

3.ª Interrupção 7 de abril de 2014 21 de abril de 2014

A calendarização da 1.ª Fase das provas finais dos 1.º e 2.º ciclos (4.º e 6.º anos) em maio e a data nacional estabelecida para afixação das pautas das provas finais de Português e de Matemática - 12 de junho, 5.ª feira – determina que as reuniões de avaliação sumativa do 3.º período, daqueles anos de escolaridade, sejam realizadas mais cedo do que o previsto no n.º 7 da Portaria n.º 32/2013 de 29 de maio, devendo as mesmas ter lugar entre os dias 5 e 11 de junho de 2014 (cf. C-DRE/2013/20 de 30 de setembro).

Portaria n.º 32/2013, de 29 de maio (https://www.edu.azores.gov.pt/alunos/calendarioescolar/Documents/PortariaN.32-2013%5b2%5d.pdf )

Calendário escolar para o ano letivo 2013/2014

https://www.edu.azores.gov.pt/alunos/calendarioescolar/Documents/PortariaN.32-2013%5b2%5d.pdf

https://www.edu.azores.gov.pt/alunos/calendarioescolar/Documents/PortariaN.32-2013%5b2%5d.pdf


72

2. MODELOS PARA PLANIFICAÇÃO DAS ATIVIDADES


PLANO ANUAL DE ATIVIDADES DE ESCOLA

MAPA DE PLANIFICAÇÃO ANUAL DAS ATIVIDADES

Ano letivo 2013/2014

Departamento de Título da Atividade: Responsáveis:

Público-alvo:

Alunos Anos de escolaridade: Comunidade Educativa

Data prevista para a realização da atividade:

Local:

Recursos previstos:

□- Recursos necessários sem custos

□- Recursos necessários com custos

- - - Total de custos previstos:

(Anexo 2)


73


A ESCOLA COMO ESPAÇO PRIVILEGIADO DA EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA (FORMAÇÃO PARA A VIDA)

□- Descentralizar e diversificar as estruturas e ações educativas, de modo

a proporcionar uma correta adaptação à realidade socioeconómica;

□- Adequar os currículos às características económico-sociais do meio

(agropecuária, pesca e serviços);

□- Transformar a Escola num lugar de formação que permita responder às

necessidades do meio social, económico e local;

□- Reforçar o trabalho colaborativo entre os professores, de forma a

promover práticas educativas inovadoras;

□- Fomentar um ambiente de trabalho estimulante, quer ao nível dos

recursos físicos (equipamentos, instalações…) quer ao nível das relações humanas;

□- Estimular as aprendizagens experimentais nas diferentes áreas

curriculares e não curriculares;

□- Integrar, com caráter transversal, a educação para a cidadania em todas

as áreas curriculares;

□- Articular os três ciclos do ensino básico numa perspetiva de

sequencialidade;

□- Diversificar as metodologias, as estratégias de ensino e as atividades de

aprendizagem;

□- Valorizar o caráter formativo da avaliação das aprendizagens;

□- Favorecer o acesso às tecnologias de informação e comunicação,

visando o desenvolvimento de competências, numa perspetiva de formação ao longo da vida;

□- Diversificar as estratégias educativas, tendo em consideração as


□- Estimular o espírito de autoinvestigação na construção do saber.

Objetivos a atingir para o cumprimento das finalidades acima selecionadas:

Descrição do processo e da atividade final:


74

Avaliação da atividade (de que forma será feita a avaliação e participação dos alunos)


A ESCOLA COMO CENTRO DE DESCOBERTA E INTERCÂMBIO CULTURAL

□- Dinamizar atividades que permitam, aos alunos, a aquisição de

competências conducentes à sua formação integral;

□- Incentivar os alunos para a sua participação nas atividades da

escola;

□- Articular e contextualizar os diferentes saberes, visando a realização

de aprendizagens significativas;

□- Envolver transversalmente as áreas curriculares e não curriculares

no tratamento e aperfeiçoamento do domínio da Língua Portuguesa;

□- Organizar atividades de complemento curricular, espaços de lazer

em função dos interesses e necessidades dos alunos;

□- Valorizar transdisciplinarmente a dimensão humana do trabalho;

□- Adequar as estratégias de desenvolvimento do currículo nacional ao

contexto da nossa Escola (PCE);

□- Adequar as estratégias de aprendizagem, definidas para cada nível

de ensino, às necessidades e dificuldades dos alunos (PCT);

□- Facultar, aos alunos, contactos e experiências com o meio

extraescolar;

□- Desenvolver Projetos educativos e atividades em parceria com

outras escolas e outros países;

□- Proporcionar espaços de efetivo envolvimento dos alunos em

atividades de apoio ao estudo.





75


A ESCOLA COMO ELO DE LIGAÇÃO ENTRE O SABER E A COMUNIDADE.

□- Promover o diálogo escola – família nos mais variados aspetos,

sobretudo através de atividades extracurriculares (festas, debates, convívios …);

□- Sensibilizar toda a comunidade para a defesa e conservação do meio

ambiental, natural e cultural;

□- Consciencializar a comunidade da importância da sua colaboração

construtiva no processo educativo;

□- Reforçar a abertura da escola à comunidade;

□- Envolver a comunidade em atividades a realizar na Escola,

nomeadamente através dos seus representantes;

□- Reforçar os laços entre as entidades locais e países

intercomunitários, desenvolvendo, em parceria, Projetos culturais, desportivos, ambientais, entre outros.




Vila do Corvo, _____ de _____________________ de 201_

O(A) Coordenador(a):

_____________________________________________

Apresentado e aprovado em Conselho Pedagógico em ___/___/ 201_

A Presidente do Conselho Pedagógico

________________________________________________


76


RELATÓRIO FINAL DE ATIVIDADES

A – INFORMAÇÕES DE CARÁTER GERAL

Título das atividades

Data prevista da realização

Data da realização

Responsáveis Disciplinas intervenientes

Público-alvo

B – DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES

Apreciação global:

Integração no Projeto Educativo da Escola? SIM NÃO

Participação nas atividades:

Este relatório deverá ser preenchido pelos Departamentos Curriculares, no final do ano letivo, descrevendo as atividades que estavam previstas no Plano Anual de Atividades. O mesmo deverá ser apresentado e analisado em reunião do Conselho Pedagógico.

(Anexo 3)


77

Número de professores que participaram.

Número de alunos que participaram.

Outras pessoas que tenham participado

Idade dos alunos que participaram

Mais novos __________ Mais velhos ________

Outros:

Papel assumido nas atividades

pelos:

(resposta múltipla)

PROFESSORES Alunos Auxiliares Educativos


Conceção das atividades

Planificação/Organização

Implementação

Conceção de métodos e estratégias

Produção de materiais

Avaliação

Outros Especifique__________________

Atividades desenvolvidas:

TIPO DE ATIVIDADES

Trabalho na sala de aula

Trabalho de campo

Trabalho individual dos alunos

Trabalho de grupo dos alunos

Trabalho individual dos professores

Trabalho de grupo dos professores

Outras. Especifique:

Verificaram-se alterações nas atividades relativamente à planificação inicial?

SIM NÃO

Se sim, quais?


78

B. IMPACTO E AVALIAÇÃO DO PROJETO

IMPACTO DA ATIVIDADE (Resposta múltipla)

IMPACTO NOS ALUNOS

Houve envolvimento de várias turmas ou grupo de alunos

As competências cognitivas melhoraram

As competências relacionais melhoraram

A autoconfiança aumentou

As competências nas TIC melhoraram

A motivação dos alunos aumentou

Outros. Especifique: _______________________________

Impacto nos professores e outros elementos da comunidade escolar

As competências nas TIC melhoraram

As competências na gestão de Projetos melhoraram

As competências pedagógicas melhoraram

A motivação aumentou

Outros. Especifique

IMPACTO NA ESCOLA

Houve alterações no currículo decorrentes da atividade

Houve alterações na prática letiva

Houve alterações na metodologia de ensino-aprendizagem

Aumentou a cooperação entre professores e outros funcionários

Aumentou o apoio da gestão da Escola

Outros. Especifique:

IMPACTO NA COMUNIDADE LOCAL

A participação dos encarregados de educação e/ou famílias aumentou

Houve a participação de outras instituições/organizações


79

Houve a participação de outras escolas locais

Houve a participação de outros agentes locais


Quem participou na avaliação das atividades? (possível resposta múltipla)

Professores Alunos Auxiliares educativos

Encarregados de educação e/ou famílias


De que forma foi avaliado o processo de realização das atividades? (possível resposta múltipla)

Fichas de avaliação Grelhas de observação Inquéritos

Outros. Especifique: Produtos finais: (possível resposta múltipla)

Livro/jornal/revista Site na Internet CD-ROM

Vídeo Trabalhos artísticos Desempenhos (performances)

Outros materiais Material pedagógico


Site na Internet onde podem ser consultados:


80

Disseminação (resposta múltipla)

R

ea

liza

da

po

r:

Alunos e professores da escola envolvidos no Projeto

Todos os alunos e professores da escola

Outras pessoas e entidades. Especifique:

Rea

liza

da

atr

avé

s

Material audiovisual

Material informático

Comunicação Social

Atividades

Diapositivos

Fotografias

Videocassetes, filmes

Brochuras, folhetos, panfletos

Cartazes, posters, placards

Dossiês

Relatórios

Jornal escolar

Livros

CD-ROM

Site na Internet

Correio eletrónico

Apresentação eletrónica (Power- Point)

Jornal

Rádio

Televisão

Exposições

Reuniões

Debates

Seminários, Colóquios, Conferências, Palestras, ...

Espetáculos (Dramatização, Concerto, ...)

Contactos diretos, Entrevistas

Dirig

ida

a:

Comunidade Escolar


Escolas da Região

Comunidade Local

Comunidade Regional

Outro. Especifique:


81

Dificuldades encontradas no decurso da atividade: (possível resposta múltipla)

Excesso de trabalho administrativo

Tempo insuficiente para o desenvolvimento das atividades

Problemas de organização

Recursos financeiros insuficientes


Avaliação

Foram atingidos os objetivos das atividades:

Sim Não

Comente:

Data: ___/___/ 201_

Assinatura do(a) Coordenador(a) do Departamento

____________________________________

Analisado e aprovado em Conselho Pedagógico em ___/___/ 201_

A Presidente do Conselho Pedagógico

________________________________