planificaÇÃo anual - santillana.pt · situar obras literárias em função de grandes marcos...

Desenvolvim

ento curricular

PLANIFICAÇÃO ANUAL

1. Interpretar textos orais de diferentes géneros.

2. Registar e tratar a informação.

3. Planificar intervenções orais.

4. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.

5. Produzir textos orais com correção e pertinência.

6. Produzir textos orais de diferentes géneros e com diferentes finalidades.

7. Ler e interpretar textos de diferentes géneros e graus de complexidade.

8. Utilizar procedimentos adequados ao registo e ao tratamento da informação.

9. Ler para apreciar criticamente textos variados.

10. Planificar a escrita de textos.

11. Escrever textos de diferentes géneros e finalidades.

12. Redigir textos com coerência e correção linguística.

13. Rever os textos escritos.

14. Ler e interpretar textos literários.

15. Apreciar textos literários.

16. Situar obras literárias em função de grandes marcos históricos e culturais.

17. Construir um conhecimento reflexivo sobre a estrutura e o uso do português.

18. Reconhecer a forma como se constrói a textualidade.

19. Explicitar aspetos da semântica do português.

3

Desenvolvimento curricularDesenvolvimento curricular

PLAN

IFICA

ÇÃ

O A

NU

AL

PLAN

IFICA

ÇÃ

O A

NU

AL

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIAOBJETIVOS

ATIVIDADES RECURSOS AVALIAÇÃO







— O papel da educação na diminuição

das desigualdades sociais.

— «O sentimento dum ocidental»,

Cesário Verde;

— «Minha pátria é a língua portuguesa»,

Livro do desassossego, Bernardo

Soares/Fernando Pessoa;

— «A importância de ler»,

O professor sentado, Carlos Ceia.

— Funções sintáticas

Diálogo professor/

aluno e aluno/aluno:

normas de trabalho

e critérios

de avaliação.

Indicação do material

necessário.

Apresentação

do Programa.

Apresentação

do Projeto de Leitura.

Realização da ficha

de diagnóstico

e respetiva correção.

Manual de Português

de 12.o ano — Entre nós e as palavras,

Santillana.

Livromédia.

Educateca.

Ficha de diagnóstico

do manual

(pp. 10-12).

Observação direta.

Avaliação

diagnóstica.

Avaliação

da expressão oral.

Avaliação

da compreensão

e interpretação

de texto literário.

Avaliação da escrita.

Avaliação de atitudes

e valores.

CONTEÚDOS

Unidade 0














— «A vida e a obra de Fernando Pessoa»,

Fernando Cabral Martins;

— «Orpheu», Celina Silva;

— «Modernismo», Fernando Guimarães;

— «Modernismo», Osvaldo Silvestre.

— Importância da poesia para

o indivíduo e para a sociedade.

— O quotidiano;

— A infância;

— A importância do sonho nas nossas

vidas.

Debate — As várias aceções de «sonho».

— Livro do Projeto de leitura.

— «Diário I», Miguel Torga

— Conta-corrente, Vergílio Ferreira

— «Eça de Queirós ainda explica

Portugal?», Nuno Costa Santos

Leitura para

informação e estudo:

atividades de

compreensão,

interpretação

e organização

da informação de

textos escritos e orais.

Leitura silenciosa

e expressiva de textos

de diferentes géneros:

atividades de

pré-leitura, leitura

e pós-leitura.

Leitura global, seletiva,

analítica e crítica.

Trabalho de pesquisa.

Trabalho de pares.

Trabalho de grupo.

Resolução de

questionários e fichas

de trabalho: análise

dos textos centrais

da unidade.

Diálogo professor/

aluno.

Exercícios de escuta

ativa.

Exposições orais.

Atividades

de compreensão

e interpretação

de enunciados orais.



Santillana.

Livromédia

(vídeos, PowerPoints,

fichas de trabalho

e fichas de avaliação).

Educateca.

Caderno de atividades

e avaliação contínua.

Fichas de trabalho.

Fichas informativas.

Textos de apoio.

Fichas de

consolidação

de conteúdos

gramaticais.

Dicionários.

Gramáticas.

Enciclopédias.

Avaliação direta.

Avaliação formativa.

Avaliação sumativa.

Auto e

heteroavaliação.

Avaliação

da expressão oral.

Avaliação

da compreensão

do oral.

Avaliação

da compreensão

e interpretação

de texto.



e valores.

CONTEÚDOS

Unidade 1

Unidade 1

Pessoa

1.1




5


PLAN

IFICA

ÇÃ

O A

NU

AL

PLAN

IFICA

ÇÃ

O A

NU

AL










— Importância da poesia para

o indivíduo e para a sociedade;

— Consequências positivas e negativas

de o Homem refletir sobre a realidade

que o rodeia;

— A idealização do passado face

a um presente decetivo;

— Fatores que estão na base

do desenvolvimento de uma nação.

— A dor de pensar na poesia

de Fernando Pessoa ortónimo.

— Livro ou filme sobre a temática

do sonho;


— Recursos expressivos: a anáfora,

a antítese, a apóstrofe, a enumeração,

a gradação, a metáfora

e a personificação.

Resolução

de exercícios

de gramática.

Atividades

de escrita:

planificação,

textualização

e revisão.

Produção

de pequenos

textos escritos.

Projeto de Leitura.

CONTEÚDOS

Unidade 1

Pessoa

1.1












— Funções sintáticas; — Orações.

— Coesão textual; — Deixis.

— Valor aspetual, temporal e modal.

— «Grandes livros: Livro do desassossego».

Debate — Emprego e condições de trabalho.

— Capacidade de sonhar/pragmatismo.

Debate — Capacidade de sonhar/pragmatismo.

— Livro do desassossego;


— «Carta a Adolfo Casais Monteiro

sobre a génese dos heterónimos»,

Fernando Pessoa;

— «O Livro do desassossego»,

Richard Zenith.

— «Trinta anos depois», Mário Jorge Torres.

— «Lisboa: o período de formação

metropolitana», Teresa Barata Salgueiro.

CONTEÚDOS

Unidade 1

Pessoa

1.2

Livro do desassossego




Leitura para


atividades de

compreensão,

interpretação

e organização

da informação de


Leitura silenciosa

e expressiva de

textos de diferentes

géneros: atividades

de pré-leitura, leitura

e pós-leitura.

Leitura global,

seletiva, analítica

e crítica.


Trabalho de pares.

Trabalho de grupo.

Resolução de



dos textos centrais

da unidade.

Diálogo professor/

aluno.


ativa.

Exposições orais.



Santillana.

Livromédia


fichas de trabalho


Educateca.

Caderno

de atividades


Fichas de trabalho.


Textos de apoio.

Fichas

de consolidação

de conteúdos

gramaticais.

Dicionários.

Gramáticas.

Enciclopédias.

Avaliação direta.



Auto e

heteroavaliação.

Avaliação

da expressão oral.

Avaliação

da compreensão

do oral.

Avaliação

da compreensão

e interpretação

de texto.



e valores.

7


PLAN

IFICA

ÇÃ

O A

NU

AL

PLAN

IFICA

ÇÃ

O A

NU

AL








15 Apreciar textos literários.





— Serão os cidadãos marcados pela

inconsciência?;

— Condições de trabalho difíceis;

— Vantagens ou desvantagens de viver

numa cidade.

— Investigação sobre um país, região

ou cidade destino de viagem.


— a natureza fragmentária da obra.

— Orações;

— Funções sintáticas.

— Tipologias textuais;

— Coesão textual;

— Deixis.

— Valor modal.

Atividades

de compreensão

e interpretação


Resolução

de exercícios

de gramática.

Atividades de escrita:

planificação,

textualização

e revisão.

Produção

de pequenos

textos escritos.

Projeto de Leitura

CONTEÚDOS

Unidade 1

Pessoa

1.2

Livro do desassossego









— «E se fosse consigo?: bullying».

— O contacto com a natureza;

— As manifestações da natureza;

— Atitudes e comportamentos

a adotar na nossa conduta.

Debate — Vantagens e desvantagens

de viver no campo ou na cidade.

— A importância da disciplina

nas nossas vidas.

— Civilizações clássicas;

— Aspetos clássicos na poesia

de Ricardo Reis;

— Um poema de Álvaro de Campos.


— «Alberto Caeiro», Maria Helena Nery

Garcez;

— «Ricardo Reis», Manuela Parreira da Silva;

— «Álvaro de Campos», Teresa Rita Lopes;

— «Um futuro saudosista?», Leyla

Perrone-Moisés.

— «Diário II», Miguel Torga.

— «Alberto Caeiro», Jacinto do Prado

Coelho.

Leitura para

informação

e estudo: atividades

de compreensão,

interpretação

e organização

da informação

de textos escritos

e orais.

Leitura silenciosa

e expressiva de



de pré-leitura,

leitura e pós-leitura.

Leitura global,


e crítica.


Trabalho de pares.

Trabalho de grupo.

Resolução

de questionários

e fichas de trabalho:

análise dos textos

centrais da unidade.

Diálogo professor/

aluno.


ativa.

Exposições orais.



Santillana.

Livromédia


fichas de trabalho


Educateca.

Caderno

de atividades


Fichas de trabalho.


Textos de apoio.

Fichas

de consolidação

de conteúdos

gramaticais.

Dicionários.

Gramáticas.

Enciclopédias.

Avaliação direta.



Auto e

heteroavaliação.

Avaliação

da expressão oral.

Avaliação

da compreensão

do oral.

Avaliação

da compreensão

e interpretação

de texto.



e valores.

CONTEÚDOS

Unidade 1

Pessoa

1.3




8 Desenvolvimento curricularDesenvolvimento curricular

PLAN

IFICA

ÇÃ

O A

NU

AL

PLAN

IFICA

ÇÃ

O A

NU

AL










— A perda do contacto com a natureza;

— O distanciamento emocional

e a inevitabilidade da morte;

— O papel da tecnologia na sociedade

contemporânea.

— Divindade grega ou romana;

— Influência do Epicurismo e do

Estoicismo na poesia de Ricardo Reis;

— A dimensão da epopeia e o

arrebatamento do canto em

«Ode triunfal».

— Filme com ação no meio rural;


— Alberto Caeiro, o poeta «bucólico»;

— Ricardo Reis, o poeta «clássico»;

— Álvaro de Campos, o poeta

da modernidade.

— Alberto Caeiro: o primado

das sensações;

— Ricardo Reis: a consciência

e a encenação da mortalidade;

— Álvaro de Campos: sujeito,

consciência e tempo; nostalgia

da infância.

— matéria épica: a exaltação do Moderno;

— o arrebatamento do canto.

Atividades

de compreensão

e interpretação


Resolução

de exercícios

de gramática.


planificação,

textualização

e revisão.

Produção

de pequenos

textos escritos.

Projeto de Leitura.

CONTEÚDOS

Unidade 1

Pessoa

1.3



— formas poéticas e formas estróficas,

métrica e rima;

— recursos expressivos: a aliteração,

a anáfora, a anástrofe, a apóstrofe,

a enumeração, a gradação,

a metáfora e a personificação;

— a onomatopeia.

— Funções sintáticas;

— Orações.

— Campo lexical.


— Deixis.

— Valor aspetual e temporal.

CONTEÚDOS

Unidade 1

Pessoa

1.3





PLAN

IFICA

ÇÃ

O A

NU

AL

PLAN

IFICA

ÇÃ

O A

NU

AL










— «Sobre Mensagem»,

António Apolinário Lourenço;

— «O Sebastianismo»,

António Machado Pires;

— «O Quinto Império», Yvette Centeno.

— Filme Irmão, onde estás?

— «Coragem Portugueses»,

Leonel Moura.

— Um momento/acontecimento

importante da História de Portugal;

— D. Dinis, figura heroica em Mensagem;

— O Sebastianismo;

— A natureza épico-lírica de Mensagem.

— Painel de azulejos de Lima de Freitas:

D. Sebastião, o Encoberto;

— Um poema de Mensagem;


— A superação dos medos na vida

do Homem;

— Situação política, social e económica

de Portugal;

— A importância da coragem na vida

do Homem.

CONTEÚDOS

Unidade 1

Pessoa

1.4

Mensagem






— Natureza épico-lírica da obra;

— Estrutura da obra;

— Dimensão simbólica do herói;

— Exaltação patriótica.

— Estrutura estrófica, métrica e rima;

— Recursos expressivos: a apóstrofe,

a enumeração, a gradação,

a interrogação retórica e a metáfora.


— Orações.

— Deixis.

— Valor aspetual e modal.

Atividades

de compreensão

e interpretação


Resolução

de exercícios

de gramática.

Atividades

de escrita:

planificação,

textualização

e revisão.

Produção

de pequenos

textos escritos.

Projeto de Leitura.

CONTEÚDOS

Unidade 1

Pessoa

1.4

Mensagem




Debate — «25.ª hora: a crise dos refugiados»;

— O caminho para a felicidade.

— Um poema de Mensagem;


— A importância do sonho na vida

de um indivíduo ou de uma nação.







Leitura para

informação


de compreensão,

interpretação

e organização

da informação

de textos escritos

e orais.

Leitura silenciosa

e expressiva de




e pós-leitura.

Leitura global,


e crítica.


Trabalho de pares.

Trabalho de grupo.

Resolução

de questionários


análise dos textos


Diálogo professor/

aluno.


ativa.

Exposições orais.



Santillana.

Livromédia


fichas de trabalho


Educateca.

Caderno

de atividades


Fichas de trabalho.


Textos de apoio.

Fichas

de consolidação

de conteúdos

gramaticais.

Dicionários.

Gramáticas.

Enciclopédias.

Avaliação direta.



Auto e

heteroavaliação.

Avaliação

da expressão oral.

Avaliação

da compreensão

do oral.

Avaliação

da compreensão

e interpretação

de texto.



e valores.


PLAN

IFICA

ÇÃ

O A

NU

AL

PLAN

IFICA

ÇÃ

O A

NU

AL

1 No manual, são trabalhados os contos «Sempre é uma companhia», de Manuel da Fonseca, e «Famílias desavindas», de Mário de Carvalho.

O professor poderá optar por trabalhar, em alternativa a um deles, o conto «George», de Maria Judite de Carvalho, dispondo para tal

de um guião de exploração na Educateca e no Livromédia.





— O conto;

— O conto e as suas origens.

— (Imitação dos dias, José Gomes Ferreira).

Leitura para


atividades

de compreensão,

interpretação

e organização

da informação de


Leitura silenciosa

e expressiva de



de pré-leitura,





Trabalho de pares.

Trabalho de grupo.

Resolução

de questionários


análise dos textos


Diálogo professor/

aluno.


ativa.

Exposições orais.

Atividades

de compreensão

e interpretação




Santillana.

Livromédia


fichas de trabalho


Educateca.

Caderno

de atividades


Fichas de trabalho.


Textos de apoio.

Fichas

de consolidação

de conteúdos

gramaticais.

Dicionários.

Gramáticas.

Enciclopédias.

Avaliação direta.



Auto e

heteroavaliação.

Avaliação

da expressão oral.

Avaliação

da compreensão

do oral.

Avaliação

da compreensão

e interpretação

de texto.



e valores.

CONTEÚDOS

Unidade 2








Debate — Vantagens e desvantagens de viver

no campo.

— O tédio e o vazio interior

no século XX.


— Biografia de Manuel da Fonseca;

— Neorrealismo.

Resolução

de exercícios

de gramática.

Atividades

de escrita:

planificação,

textualização

e revisão.

Produção

de pequenos

textos escritos.

Projeto de Leitura.

CONTEÚDOS

Unidade 2

2.1








— (características

ideais de uma sociedade para uma

convivência harmoniosa).



— «Sempre é uma companhia»,

Manuel da Fonseca;

— Crónica de D. João II, Fernão Lopes.




— Orações;


— Filme que tenha como tema central

o tédio e o vazio interior;







PLAN

IFICA

ÇÃ

O A

NU

AL

PLAN

IFICA

ÇÃ

O A

NU

AL


ATIVIDADES RECURSOS AVALIAÇÃOCONTEÚDOS

Unidade 2

2.1










referidos

— O conto: unidade de ação;

brevidade narrativa; concentração

de tempo e espaço; número limitado

de personagens;

— A estrutura da obra;

— Discurso direto e indireto;

— Recursos expressivos.

CONTEÚDOS

Unidade 2

2.2



— O conto: unidade de ação; brevidade

narrativa; concentração de tempo

e espaço; número limitado

de personagens;

— A estrutura da obra;

— Discurso direto e indireto;

— Recursos expressivos.



4. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral. — Livro do Projeto de leitura.


— Orações.


— Deixis.





Unidade 2

2.2


— Biografia de Mário de Carvalho.


PLAN

IFICA

ÇÃ

O A

NU

AL

PLAN

IFICA

ÇÃ

O A

NU

AL





— Cronologia da poesia portuguesa

do século XX.

—

(«Cuidar dos pais», Valter Hugo Mãe).

Leitura para


atividades de

compreensão,

interpretação e

organização da

informação de textos

escritos e orais.

Leitura silenciosa e

expressiva de textos

de diferentes



e pós-leitura.




Trabalho de pares.

Trabalho de grupo.

Resolução de



dos textos centrais

da unidade.

Diálogo professor/

aluno.


ativa.

Exposições orais.

Atividades

de compreensão

e interpretação




Santillana.

Livromédia


fichas de trabalho


Educateca.

Caderno

de atividades


Fichas de trabalho.


Textos de apoio.

Fichas

de consolidação

de conteúdos

gramaticais.

Dicionários.

Gramáticas.

Enciclopédias.

Avaliação direta.



Auto e

heteroavaliação.

Avaliação

da expressão oral.

Avaliação

da compreensão

do oral.

Avaliação

da compreensão

e interpretação

de texto.



e valores.

CONTEÚDOS

Unidade 3





— A importância da inspiração

na elaboração de uma obra de arte;

— Situação atual de Portugal.


— Vida e obra de Miguel Torga.

— «Ser português é difícil», Miguel

Esteves Cardoso.

Resolução

de exercícios

de gramática.


planificação,

textualização

e revisão.

Produção

de pequenos

textos escritos.

Projeto de Leitura.

CONTEÚDOS

Unidade 3

XX

3.1





— (a importância

da família na educação

e no crescimento de um jovem).




— formas poéticas e formas estróficas;

— métrica;

— recursos expressivos.

— «Mãe», Miguel Torga;

— «Mãe», Antero de Quental.





— Orações;


— Valor aspetual.

— A importância do sonho na vida

do Homem;

— Fatores que estão na base

do desenvolvimento de uma Nação.






1 O professor deverá selecionar três dos quatro poetas contemporâneos trabalhados no manual: Miguel Torga, Eugénio de Andrade,

Alexandre O’Neill e Ruy Belo. A proposta de planos de aula que se segue incide sobre Miguel Torga, Alexandre O’Neill e Ruy Belo,

sendo facilmente personalizada.

— «Sísifo, cinco da tarde», José Mário Silva.




— Valor aspetual;

— Valor modal.




PLAN

IFICA

ÇÃ

O A

NU

AL

PLAN

IFICA

ÇÃ

O A

NU

AL







— A importância das palavras na

sociedade atual;

— Os efeitos da poesia na nossa vida;

— O desenvolvimento da indústria das

armas nucleares.

— A importância da poesia na

sociedade contemporânea.


CONTEÚDOS

Unidade 3

XX

3.2










— Coesão textual.

— Valor aspetual;

— Valor modal.

— Um poema de Alexandre O’Neill;


— O poder da linguagem na sociedade.

CONTEÚDOS

Unidade 3

XX

3.2


— Vida e obra de Eugénio de Andrade.

— «Pare, escute e pense», Manuel Matos

Monteiro.





— A importância da palavra na vida do

Homem;

— Como tornar o nosso país mais

inteligente?





— Vida e obra de Alexandre O’Neill;

— «Surrealismo», Maria de Fátima

Marinho.


— Os perigos de vermos outros povos/

países de forma estereotipada;

— Ameaças/perigos das palavras para

a vida em sociedade.

— Uma ou duas pinturas que sejam

autorretratos;


— A representação da realidade

na poesia de Alexandre O’Neill.





Unidade 3

XX

3.3


PLAN

IFICA

ÇÃ

O A

NU

AL

PLAN

IFICA

ÇÃ

O A

NU

AL






— «Autorretrato», Bocage.

CONTEÚDOS

Unidade 3

XX

3.3

O’Neill










— Romance, conto ou filme cujo

elemento central seja(m) a(s) casa(s);


— Principais assuntos do Portugal

de hoje.

CONTEÚDOS

Unidade 3

XX

3.4





— Orações.

— Coesão textual.

— Valor aspetual.





— Sentimentos e simbologia associados

à ideia de casa e lar;

— Como tornar Portugal um país mais

justo?

— A importância da casa e a noção

de lar na vida das pessoas

— Um poema de Ruy Belo;



— Vida e obra de Ruy Belo;

— «O corpo na poesia de Ruy Belo»,

Aline Duque Erthal.

— Funções sintáticas. 17. Construir um conhecimento reflexivo sobre a estrutura e o uso do português.

Unidade 3

XX

3.4


PLAN

IFICA

ÇÃ

O A

NU

AL

PLAN

IFICA

ÇÃ

O A

NU

AL







— «A vida e a obra de José Saramago»,

Carlos Reis.

— O valor e a importância da

democracia como sistema político;

— Intertextualidade de O ano da morte de Ricardo Reis com a obra de Luís

de Camões e Fernando Pessoa;


Leitura para

informação


de compreensão,

interpretação

e organização

da informação de


Leitura silenciosa

e expressiva de



de pré-leitura,


Leitura global,


e crítica.


Trabalho de pares.

Trabalho de grupo.

Resolução de



dos textos centrais

da unidade.

Diálogo professor/

aluno.


ativa.

Exposições orais.



Santillana.

Livromédia


fichas de trabalho


Educateca.

Caderno

de atividades


Fichas de trabalho.


Textos de apoio.

Fichas

de consolidação

de conteúdos

gramaticais.

Dicionários.

Gramáticas.

Enciclopédias.

Avaliação direta.



Auto e

heteroavaliação.

Avaliação

da expressão oral.

Avaliação

da compreensão

do oral.

Avaliação

da compreensão

e interpretação

de texto.



e valores.

CONTEÚDOS

Unidade 4

O ano da morte de Ricardo Reis







— A forma como Ricardo Reis sente a ação

do Estado Novo na sua vida pessoal;

— O Estado Novo;

— O estilo de José Saramago.

XX

— a estrutura da obra;

— o tom oralizante e a pontuação;

— recursos expressivos: a antítese,

a comparação, a enumeração,

a ironia e a metáfora;

— reprodução do discurso no discurso.

Atividades

de compreensão

e interpretação


Resolução

de exercícios

de gramática.

Atividades

de escrita:

planificação,

textualização

e revisão.

Produção

de pequenos

textos escritos.

Projeto de Leitura.

CONTEÚDOS

Unidade 4

O ano da morte de Ricardo Reis




— «A vida e a obra de José Saramago»,

Carlos Reis;

— «O Portugal do Estado Novo»,

Fernando Rosas.

— «O efeito da tortura no rosto

dos humanos», Luís Miguel Oliveira.

— «Eduardo Lourenço», José Saramago.





— Isolamento e alheamento dos seres

humanos na vida do quotidiano

moderno;

— Comentário à passagem do texto:

«A vida, Fernando, está sempre

perto»;

— A força e os perigos da propaganda

no mundo moderno;

— A solidão: consequências positivas

ou negativas?


— Orações.

— Deixis;


— Relações de ordem cronológica;

— Tipologias textuais.





planificaÇÃo anual - santillana.pt · situar obras literárias em função de grandes marcos...

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