Desenvolvim
ento curricular
PLANIFICAÇÃO ANUAL
1. Interpretar textos orais de diferentes géneros.
2. Registar e tratar a informação.
3. Planificar intervenções orais.
4. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.
5. Produzir textos orais com correção e pertinência.
6. Produzir textos orais de diferentes géneros e com diferentes finalidades.
7. Ler e interpretar textos de diferentes géneros e graus de complexidade.
8. Utilizar procedimentos adequados ao registo e ao tratamento da informação.
9. Ler para apreciar criticamente textos variados.
10. Planificar a escrita de textos.
11. Escrever textos de diferentes géneros e finalidades.
12. Redigir textos com coerência e correção linguística.
13. Rever os textos escritos.
14. Ler e interpretar textos literários.
15. Apreciar textos literários.
16. Situar obras literárias em função de grandes marcos históricos e culturais.
17. Construir um conhecimento reflexivo sobre a estrutura e o uso do português.
18. Reconhecer a forma como se constrói a textualidade.
19. Explicitar aspetos da semântica do português.
3
Desenvolvimento curricularDesenvolvimento curricular
PLAN
IFICA
ÇÃ
O A
NU
AL
PLAN
IFICA
ÇÃ
O A
NU
AL
DOMÍNIOS DE REFERÊNCIAOBJETIVOS
ATIVIDADES RECURSOS AVALIAÇÃO
10. Planificar a escrita de textos.
11. Escrever textos de diferentes géneros e finalidades.
12. Redigir textos com coerência e correção linguística.
13. Rever os textos escritos.
14. Ler e interpretar textos literários.
17. Construir um conhecimento reflexivo sobre a estrutura e o uso do português.
— O papel da educação na diminuição
das desigualdades sociais.
— «O sentimento dum ocidental»,
Cesário Verde;
— «Minha pátria é a língua portuguesa»,
Livro do desassossego, Bernardo
Soares/Fernando Pessoa;
— «A importância de ler»,
O professor sentado, Carlos Ceia.
— Funções sintáticas
Diálogo professor/
aluno e aluno/aluno:
normas de trabalho
e critérios
de avaliação.
Indicação do material
necessário.
Apresentação
do Programa.
Apresentação
do Projeto de Leitura.
Realização da ficha
de diagnóstico
e respetiva correção.
Manual de Português
de 12.o ano — Entre nós e as palavras,
Santillana.
Livromédia.
Educateca.
Ficha de diagnóstico
do manual
(pp. 10-12).
Observação direta.
Avaliação
diagnóstica.
Avaliação
da expressão oral.
Avaliação
da compreensão
e interpretação
de texto literário.
Avaliação da escrita.
Avaliação de atitudes
e valores.
CONTEÚDOS
Unidade 0
DOMÍNIOS DE REFERÊNCIAOBJETIVOS
ATIVIDADES RECURSOS AVALIAÇÃO
7. Ler e interpretar textos de diferentes géneros e graus de complexidade.
8. Utilizar procedimentos adequados ao registo e ao tratamento da informação.
14. Ler e interpretar textos literários.
15. Apreciar textos literários.
16. Situar obras literárias em função de grandes marcos históricos e culturais.
1. Interpretar textos orais de diferentes géneros.
2. Registar e tratar a informação.
3. Planificar intervenções orais.
4. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.
5. Produzir textos orais com correção e pertinência.
6. Produzir textos orais de diferentes géneros e com diferentes finalidades.
— «A vida e a obra de Fernando Pessoa»,
Fernando Cabral Martins;
— «Orpheu», Celina Silva;
— «Modernismo», Fernando Guimarães;
— «Modernismo», Osvaldo Silvestre.
— Importância da poesia para
o indivíduo e para a sociedade.
— O quotidiano;
— A infância;
— A importância do sonho nas nossas
vidas.
Debate — As várias aceções de «sonho».
— Livro do Projeto de leitura.
— «Diário I», Miguel Torga
— Conta-corrente, Vergílio Ferreira
— «Eça de Queirós ainda explica
Portugal?», Nuno Costa Santos
Leitura para
informação e estudo:
atividades de
compreensão,
interpretação
e organização
da informação de
textos escritos e orais.
Leitura silenciosa
e expressiva de textos
de diferentes géneros:
atividades de
pré-leitura, leitura
e pós-leitura.
Leitura global, seletiva,
analítica e crítica.
Trabalho de pesquisa.
Trabalho de pares.
Trabalho de grupo.
Resolução de
questionários e fichas
de trabalho: análise
dos textos centrais
da unidade.
Diálogo professor/
aluno.
Exercícios de escuta
ativa.
Exposições orais.
Atividades
de compreensão
e interpretação
de enunciados orais.
Manual de Português
de 12.o ano — Entre nós e as palavras,
Santillana.
Livromédia
(vídeos, PowerPoints,
fichas de trabalho
e fichas de avaliação).
Educateca.
Caderno de atividades
e avaliação contínua.
Fichas de trabalho.
Fichas informativas.
Textos de apoio.
Fichas de
consolidação
de conteúdos
gramaticais.
Dicionários.
Gramáticas.
Enciclopédias.
Avaliação direta.
Avaliação formativa.
Avaliação sumativa.
Auto e
heteroavaliação.
Avaliação
da expressão oral.
Avaliação
da compreensão
do oral.
Avaliação
da compreensão
e interpretação
de texto.
Avaliação da escrita.
Avaliação de atitudes
e valores.
CONTEÚDOS
Unidade 1
Unidade 1
Pessoa
1.1
7. Ler e interpretar textos de diferentes géneros e graus de complexidade.
8. Utilizar procedimentos adequados ao registo e ao tratamento da informação.
9. Ler para apreciar criticamente textos variados.
5
Desenvolvimento curricularDesenvolvimento curricular
PLAN
IFICA
ÇÃ
O A
NU
AL
PLAN
IFICA
ÇÃ
O A
NU
AL
DOMÍNIOS DE REFERÊNCIAOBJETIVOS
ATIVIDADES RECURSOS AVALIAÇÃO
10. Planificar a escrita de textos.
11. Escrever textos de diferentes géneros e finalidades.
12. Redigir textos com coerência e correção linguística.
13. Rever os textos escritos.
14. Ler e interpretar textos literários.
15. Apreciar textos literários.
16. Situar obras literárias em função de grandes marcos históricos e culturais.
— Importância da poesia para
o indivíduo e para a sociedade;
— Consequências positivas e negativas
de o Homem refletir sobre a realidade
que o rodeia;
— A idealização do passado face
a um presente decetivo;
— Fatores que estão na base
do desenvolvimento de uma nação.
— A dor de pensar na poesia
de Fernando Pessoa ortónimo.
— Livro ou filme sobre a temática
do sonho;
— Livro do Projeto de leitura.
— Recursos expressivos: a anáfora,
a antítese, a apóstrofe, a enumeração,
a gradação, a metáfora
e a personificação.
Resolução
de exercícios
de gramática.
Atividades
de escrita:
planificação,
textualização
e revisão.
Produção
de pequenos
textos escritos.
Projeto de Leitura.
CONTEÚDOS
Unidade 1
Pessoa
1.1
DOMÍNIOS DE REFERÊNCIAOBJETIVOS
ATIVIDADES RECURSOS AVALIAÇÃO
17. Construir um conhecimento reflexivo sobre a estrutura e o uso do português.
18. Reconhecer a forma como se constrói a textualidade.
19. Explicitar aspetos da semântica do português.
1. Interpretar textos orais de diferentes géneros.
2. Registar e tratar a informação.
3. Planificar intervenções orais.
4. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.
5. Produzir textos orais com correção e pertinência.
6. Produzir textos orais de diferentes géneros e com diferentes finalidades.
— Funções sintáticas; — Orações.
— Coesão textual; — Deixis.
— Valor aspetual, temporal e modal.
— «Grandes livros: Livro do desassossego».
Debate — Emprego e condições de trabalho.
— Capacidade de sonhar/pragmatismo.
Debate — Capacidade de sonhar/pragmatismo.
— Livro do desassossego;
— Livro do Projeto de leitura.
— «Carta a Adolfo Casais Monteiro
sobre a génese dos heterónimos»,
Fernando Pessoa;
— «O Livro do desassossego»,
Richard Zenith.
— «Trinta anos depois», Mário Jorge Torres.
— «Lisboa: o período de formação
metropolitana», Teresa Barata Salgueiro.
CONTEÚDOS
Unidade 1
Pessoa
1.2
Livro do desassossego
7. Ler e interpretar textos de diferentes géneros e graus de complexidade.
8. Utilizar procedimentos adequados ao registo e ao tratamento da informação.
9. Ler para apreciar criticamente textos variados.
Leitura para
informação e estudo:
atividades de
compreensão,
interpretação
e organização
da informação de
textos escritos e orais.
Leitura silenciosa
e expressiva de
textos de diferentes
géneros: atividades
de pré-leitura, leitura
e pós-leitura.
Leitura global,
seletiva, analítica
e crítica.
Trabalho de pesquisa.
Trabalho de pares.
Trabalho de grupo.
Resolução de
questionários e fichas
de trabalho: análise
dos textos centrais
da unidade.
Diálogo professor/
aluno.
Exercícios de escuta
ativa.
Exposições orais.
Manual de Português
de 12.o ano — Entre nós e as palavras,
Santillana.
Livromédia
(vídeos, PowerPoints,
fichas de trabalho
e fichas de avaliação).
Educateca.
Caderno
de atividades
e avaliação contínua.
Fichas de trabalho.
Fichas informativas.
Textos de apoio.
Fichas
de consolidação
de conteúdos
gramaticais.
Dicionários.
Gramáticas.
Enciclopédias.
Avaliação direta.
Avaliação formativa.
Avaliação sumativa.
Auto e
heteroavaliação.
Avaliação
da expressão oral.
Avaliação
da compreensão
do oral.
Avaliação
da compreensão
e interpretação
de texto.
Avaliação da escrita.
Avaliação de atitudes
e valores.
7
Desenvolvimento curricularDesenvolvimento curricular
PLAN
IFICA
ÇÃ
O A
NU
AL
PLAN
IFICA
ÇÃ
O A
NU
AL
DOMÍNIOS DE REFERÊNCIAOBJETIVOS
ATIVIDADES RECURSOS AVALIAÇÃO
10. Planificar a escrita de textos.
11. Escrever textos de diferentes géneros e finalidades.
12. Redigir textos com coerência e correção linguística.
13. Rever os textos escritos.
14. Ler e interpretar textos literários.
15 Apreciar textos literários.
16. Situar obras literárias em função de grandes marcos históricos e culturais.
17. Construir um conhecimento reflexivo sobre a estrutura e o uso do português.
18. Reconhecer a forma como se constrói a textualidade.
19. Explicitar aspetos da semântica do português.
— Serão os cidadãos marcados pela
inconsciência?;
— Condições de trabalho difíceis;
— Vantagens ou desvantagens de viver
numa cidade.
— Investigação sobre um país, região
ou cidade destino de viagem.
— Livro do Projeto de leitura.
— a natureza fragmentária da obra.
— Orações;
— Funções sintáticas.
— Tipologias textuais;
— Coesão textual;
— Deixis.
— Valor modal.
Atividades
de compreensão
e interpretação
de enunciados orais.
Resolução
de exercícios
de gramática.
Atividades de escrita:
planificação,
textualização
e revisão.
Produção
de pequenos
textos escritos.
Projeto de Leitura
CONTEÚDOS
Unidade 1
Pessoa
1.2
Livro do desassossego
DOMÍNIOS DE REFERÊNCIAOBJETIVOS
ATIVIDADES RECURSOS AVALIAÇÃO
1. Interpretar textos orais de diferentes géneros.
2. Registar e tratar a informação.
3. Planificar intervenções orais.
4. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.
5. Produzir textos orais com correção e pertinência.
6. Produzir textos orais de diferentes géneros e com diferentes finalidades.
— «E se fosse consigo?: bullying».
— O contacto com a natureza;
— As manifestações da natureza;
— Atitudes e comportamentos
a adotar na nossa conduta.
Debate — Vantagens e desvantagens
de viver no campo ou na cidade.
— A importância da disciplina
nas nossas vidas.
— Civilizações clássicas;
— Aspetos clássicos na poesia
de Ricardo Reis;
— Um poema de Álvaro de Campos.
— Livro do Projeto de leitura.
— «Alberto Caeiro», Maria Helena Nery
Garcez;
— «Ricardo Reis», Manuela Parreira da Silva;
— «Álvaro de Campos», Teresa Rita Lopes;
— «Um futuro saudosista?», Leyla
Perrone-Moisés.
— «Diário II», Miguel Torga.
— «Alberto Caeiro», Jacinto do Prado
Coelho.
Leitura para
informação
e estudo: atividades
de compreensão,
interpretação
e organização
da informação
de textos escritos
e orais.
Leitura silenciosa
e expressiva de
textos de diferentes
géneros: atividades
de pré-leitura,
leitura e pós-leitura.
Leitura global,
seletiva, analítica
e crítica.
Trabalho de pesquisa.
Trabalho de pares.
Trabalho de grupo.
Resolução
de questionários
e fichas de trabalho:
análise dos textos
centrais da unidade.
Diálogo professor/
aluno.
Exercícios de escuta
ativa.
Exposições orais.
Manual de Português
de 12.o ano — Entre nós e as palavras,
Santillana.
Livromédia
(vídeos, PowerPoints,
fichas de trabalho
e fichas de avaliação).
Educateca.
Caderno
de atividades
e avaliação contínua.
Fichas de trabalho.
Fichas informativas.
Textos de apoio.
Fichas
de consolidação
de conteúdos
gramaticais.
Dicionários.
Gramáticas.
Enciclopédias.
Avaliação direta.
Avaliação formativa.
Avaliação sumativa.
Auto e
heteroavaliação.
Avaliação
da expressão oral.
Avaliação
da compreensão
do oral.
Avaliação
da compreensão
e interpretação
de texto.
Avaliação da escrita.
Avaliação de atitudes
e valores.
CONTEÚDOS
Unidade 1
Pessoa
1.3
7. Ler e interpretar textos de diferentes géneros e graus de complexidade.
8. Utilizar procedimentos adequados ao registo e ao tratamento da informação.
9. Ler para apreciar criticamente textos variados.
8 Desenvolvimento curricularDesenvolvimento curricular
PLAN
IFICA
ÇÃ
O A
NU
AL
PLAN
IFICA
ÇÃ
O A
NU
AL
DOMÍNIOS DE REFERÊNCIAOBJETIVOS
ATIVIDADES RECURSOS AVALIAÇÃO
10. Planificar a escrita de textos.
11. Escrever textos de diferentes géneros e finalidades.
12. Redigir textos com coerência e correção linguística.
13. Rever os textos escritos.
14. Ler e interpretar textos literários.
15. Apreciar textos literários.
16. Situar obras literárias em função de grandes marcos históricos e culturais.
— A perda do contacto com a natureza;
— O distanciamento emocional
e a inevitabilidade da morte;
— O papel da tecnologia na sociedade
contemporânea.
— Divindade grega ou romana;
— Influência do Epicurismo e do
Estoicismo na poesia de Ricardo Reis;
— A dimensão da epopeia e o
arrebatamento do canto em
«Ode triunfal».
— Filme com ação no meio rural;
— Livro do Projeto de leitura.
— Alberto Caeiro, o poeta «bucólico»;
— Ricardo Reis, o poeta «clássico»;
— Álvaro de Campos, o poeta
da modernidade.
— Alberto Caeiro: o primado
das sensações;
— Ricardo Reis: a consciência
e a encenação da mortalidade;
— Álvaro de Campos: sujeito,
consciência e tempo; nostalgia
da infância.
— matéria épica: a exaltação do Moderno;
— o arrebatamento do canto.
Atividades
de compreensão
e interpretação
de enunciados orais.
Resolução
de exercícios
de gramática.
Atividades de escrita:
planificação,
textualização
e revisão.
Produção
de pequenos
textos escritos.
Projeto de Leitura.
CONTEÚDOS
Unidade 1
Pessoa
1.3
DOMÍNIOS DE REFERÊNCIAOBJETIVOS
ATIVIDADES RECURSOS AVALIAÇÃO
— formas poéticas e formas estróficas,
métrica e rima;
— recursos expressivos: a aliteração,
a anáfora, a anástrofe, a apóstrofe,
a enumeração, a gradação,
a metáfora e a personificação;
— a onomatopeia.
— Funções sintáticas;
— Orações.
— Campo lexical.
— Coesão textual;
— Deixis.
— Valor aspetual e temporal.
CONTEÚDOS
Unidade 1
Pessoa
1.3
17. Construir um conhecimento reflexivo sobre a estrutura e o uso do português.
18. Reconhecer a forma como se constrói a textualidade.
19. Explicitar aspetos da semântica do português.
Desenvolvimento curricularDesenvolvimento curricular
PLAN
IFICA
ÇÃ
O A
NU
AL
PLAN
IFICA
ÇÃ
O A
NU
AL
DOMÍNIOS DE REFERÊNCIAOBJETIVOS
ATIVIDADES RECURSOS AVALIAÇÃO
7. Ler e interpretar textos de diferentes géneros e graus de complexidade.
8. Utilizar procedimentos adequados ao registo e ao tratamento da informação.
9. Ler para apreciar criticamente textos variados.
10. Planificar a escrita de textos.
11. Escrever textos de diferentes géneros e finalidades.
12. Redigir textos com coerência e correção linguística.
13. Rever os textos escritos.
— «Sobre Mensagem»,
António Apolinário Lourenço;
— «O Sebastianismo»,
António Machado Pires;
— «O Quinto Império», Yvette Centeno.
— Filme Irmão, onde estás?
— «Coragem Portugueses»,
Leonel Moura.
— Um momento/acontecimento
importante da História de Portugal;
— D. Dinis, figura heroica em Mensagem;
— O Sebastianismo;
— A natureza épico-lírica de Mensagem.
— Painel de azulejos de Lima de Freitas:
D. Sebastião, o Encoberto;
— Um poema de Mensagem;
— Livro do Projeto de leitura.
— A superação dos medos na vida
do Homem;
— Situação política, social e económica
de Portugal;
— A importância da coragem na vida
do Homem.
CONTEÚDOS
Unidade 1
Pessoa
1.4
Mensagem
DOMÍNIOS DE REFERÊNCIAOBJETIVOS
ATIVIDADES RECURSOS AVALIAÇÃO
14. Ler e interpretar textos literários.
15. Apreciar textos literários.
16. Situar obras literárias em função de grandes marcos históricos e culturais.
— Natureza épico-lírica da obra;
— Estrutura da obra;
— Dimensão simbólica do herói;
— Exaltação patriótica.
— Estrutura estrófica, métrica e rima;
— Recursos expressivos: a apóstrofe,
a enumeração, a gradação,
a interrogação retórica e a metáfora.
— Funções sintáticas;
— Orações.
— Deixis.
— Valor aspetual e modal.
Atividades
de compreensão
e interpretação
de enunciados orais.
Resolução
de exercícios
de gramática.
Atividades
de escrita:
planificação,
textualização
e revisão.
Produção
de pequenos
textos escritos.
Projeto de Leitura.
CONTEÚDOS
Unidade 1
Pessoa
1.4
Mensagem
17. Construir um conhecimento reflexivo sobre a estrutura e o uso do português.
18. Reconhecer a forma como se constrói a textualidade.
19. Explicitar aspetos da semântica do português.
Debate — «25.ª hora: a crise dos refugiados»;
— O caminho para a felicidade.
— Um poema de Mensagem;
— Livro do Projeto de leitura.
— A importância do sonho na vida
de um indivíduo ou de uma nação.
1. Interpretar textos orais de diferentes géneros.
2. Registar e tratar a informação.
3. Planificar intervenções orais.
4. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.
5. Produzir textos orais com correção e pertinência.
6. Produzir textos orais de diferentes géneros e com diferentes finalidades.
Leitura para
informação
e estudo: atividades
de compreensão,
interpretação
e organização
da informação
de textos escritos
e orais.
Leitura silenciosa
e expressiva de
textos de diferentes
géneros: atividades
de pré-leitura, leitura
e pós-leitura.
Leitura global,
seletiva, analítica
e crítica.
Trabalho de pesquisa.
Trabalho de pares.
Trabalho de grupo.
Resolução
de questionários
e fichas de trabalho:
análise dos textos
centrais da unidade.
Diálogo professor/
aluno.
Exercícios de escuta
ativa.
Exposições orais.
Manual de Português
de 12.o ano — Entre nós e as palavras,
Santillana.
Livromédia
(vídeos, PowerPoints,
fichas de trabalho
e fichas de avaliação).
Educateca.
Caderno
de atividades
e avaliação contínua.
Fichas de trabalho.
Fichas informativas.
Textos de apoio.
Fichas
de consolidação
de conteúdos
gramaticais.
Dicionários.
Gramáticas.
Enciclopédias.
Avaliação direta.
Avaliação formativa.
Avaliação sumativa.
Auto e
heteroavaliação.
Avaliação
da expressão oral.
Avaliação
da compreensão
do oral.
Avaliação
da compreensão
e interpretação
de texto.
Avaliação da escrita.
Avaliação de atitudes
e valores.
Desenvolvimento curricularDesenvolvimento curricular
PLAN
IFICA
ÇÃ
O A
NU
AL
PLAN
IFICA
ÇÃ
O A
NU
AL
1 No manual, são trabalhados os contos «Sempre é uma companhia», de Manuel da Fonseca, e «Famílias desavindas», de Mário de Carvalho.
O professor poderá optar por trabalhar, em alternativa a um deles, o conto «George», de Maria Judite de Carvalho, dispondo para tal
de um guião de exploração na Educateca e no Livromédia.
DOMÍNIOS DE REFERÊNCIAOBJETIVOS
ATIVIDADES RECURSOS AVALIAÇÃO
7. Ler e interpretar textos de diferentes géneros e graus de complexidade.
8. Utilizar procedimentos adequados ao registo e ao tratamento da informação.
— O conto;
— O conto e as suas origens.
— (Imitação dos dias, José Gomes Ferreira).
Leitura para
informação e estudo:
atividades
de compreensão,
interpretação
e organização
da informação de
textos escritos e orais.
Leitura silenciosa
e expressiva de
textos de diferentes
géneros: atividades
de pré-leitura,
leitura e pós-leitura.
Leitura global, seletiva,
analítica e crítica.
Trabalho de pesquisa.
Trabalho de pares.
Trabalho de grupo.
Resolução
de questionários
e fichas de trabalho:
análise dos textos
centrais da unidade.
Diálogo professor/
aluno.
Exercícios de escuta
ativa.
Exposições orais.
Atividades
de compreensão
e interpretação
de enunciados orais.
Manual de Português
de 12.o ano — Entre nós e as palavras,
Santillana.
Livromédia
(vídeos, PowerPoints,
fichas de trabalho
e fichas de avaliação).
Educateca.
Caderno
de atividades
e avaliação contínua.
Fichas de trabalho.
Fichas informativas.
Textos de apoio.
Fichas
de consolidação
de conteúdos
gramaticais.
Dicionários.
Gramáticas.
Enciclopédias.
Avaliação direta.
Avaliação formativa.
Avaliação sumativa.
Auto e
heteroavaliação.
Avaliação
da expressão oral.
Avaliação
da compreensão
do oral.
Avaliação
da compreensão
e interpretação
de texto.
Avaliação da escrita.
Avaliação de atitudes
e valores.
CONTEÚDOS
Unidade 2
DOMÍNIOS DE REFERÊNCIAOBJETIVOS
ATIVIDADES RECURSOS AVALIAÇÃO
2. Registar e tratar a informação.
3. Planificar intervenções orais.
4. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.
5. Produzir textos orais com correção e pertinência.
6. Produzir textos orais de diferentes géneros e com diferentes finalidades.
Debate — Vantagens e desvantagens de viver
no campo.
— O tédio e o vazio interior
no século XX.
— Livro do Projeto de leitura.
— Biografia de Manuel da Fonseca;
— Neorrealismo.
Resolução
de exercícios
de gramática.
Atividades
de escrita:
planificação,
textualização
e revisão.
Produção
de pequenos
textos escritos.
Projeto de Leitura.
CONTEÚDOS
Unidade 2
2.1
7. Ler e interpretar textos de diferentes géneros e graus de complexidade.
8. Utilizar procedimentos adequados ao registo e ao tratamento da informação.
9. Ler para apreciar criticamente textos variados.
10. Planificar a escrita de textos.
11. Escrever textos de diferentes géneros e finalidades.
12. Redigir textos com coerência e correção linguística.
13. Rever os textos escritos.
— (características
ideais de uma sociedade para uma
convivência harmoniosa).
14. Ler e interpretar textos literários.
15. Apreciar textos literários.
— «Sempre é uma companhia»,
Manuel da Fonseca;
— Crónica de D. João II, Fernão Lopes.
17. Construir um conhecimento reflexivo sobre a estrutura e o uso do português.
19. Explicitar aspetos da semântica do português.
— Funções sintáticas;
— Orações;
— Valor aspetual e modal.
— Filme que tenha como tema central
o tédio e o vazio interior;
— Livro do Projeto de leitura.
10. Planificar a escrita de textos.
11. Escrever textos de diferentes géneros e finalidades.
12. Redigir textos com coerência e correção linguística.
13. Rever os textos escritos.
Desenvolvimento curricularDesenvolvimento curricular
PLAN
IFICA
ÇÃ
O A
NU
AL
PLAN
IFICA
ÇÃ
O A
NU
AL
DOMÍNIOS DE REFERÊNCIAOBJETIVOS
ATIVIDADES RECURSOS AVALIAÇÃOCONTEÚDOS
Unidade 2
2.1
DOMÍNIOS DE REFERÊNCIAOBJETIVOS
ATIVIDADES RECURSOS AVALIAÇÃO
10. Planificar a escrita de textos.
11. Escrever textos de diferentes géneros e finalidades.
12. Redigir textos com coerência e correção linguística.
13. Rever os textos escritos.
14. Ler e interpretar textos literários.
16. Situar obras literárias em função de grandes marcos históricos e culturais.
— Livro do Projeto de leitura.
referidos
— O conto: unidade de ação;
brevidade narrativa; concentração
de tempo e espaço; número limitado
de personagens;
— A estrutura da obra;
— Discurso direto e indireto;
— Recursos expressivos.
CONTEÚDOS
Unidade 2
2.2
14. Ler e interpretar textos literários.
15. Apreciar textos literários.
— O conto: unidade de ação; brevidade
narrativa; concentração de tempo
e espaço; número limitado
de personagens;
— A estrutura da obra;
— Discurso direto e indireto;
— Recursos expressivos.
19. Explicitar aspetos da semântica do português.
— Valor aspetual e modal.
4. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral. — Livro do Projeto de leitura.
— Funções sintáticas;
— Orações.
— Coesão textual;
— Deixis.
— Valor aspetual e modal.
17. Construir um conhecimento reflexivo sobre a estrutura e o uso do português.
18. Reconhecer a forma como se constrói a textualidade.
19. Explicitar aspetos da semântica do português.
Unidade 2
2.2
7. Ler e interpretar textos de diferentes géneros e graus de complexidade.
— Biografia de Mário de Carvalho.
Desenvolvimento curricularDesenvolvimento curricular
PLAN
IFICA
ÇÃ
O A
NU
AL
PLAN
IFICA
ÇÃ
O A
NU
AL
DOMÍNIOS DE REFERÊNCIAOBJETIVOS
ATIVIDADES RECURSOS AVALIAÇÃO
7. Ler e interpretar textos de diferentes géneros e graus de complexidade.
8. Utilizar procedimentos adequados ao registo e ao tratamento da informação.
— Cronologia da poesia portuguesa
do século XX.
—
(«Cuidar dos pais», Valter Hugo Mãe).
Leitura para
informação e estudo:
atividades de
compreensão,
interpretação e
organização da
informação de textos
escritos e orais.
Leitura silenciosa e
expressiva de textos
de diferentes
géneros: atividades
de pré-leitura, leitura
e pós-leitura.
Leitura global, seletiva,
analítica e crítica.
Trabalho de pesquisa.
Trabalho de pares.
Trabalho de grupo.
Resolução de
questionários e fichas
de trabalho: análise
dos textos centrais
da unidade.
Diálogo professor/
aluno.
Exercícios de escuta
ativa.
Exposições orais.
Atividades
de compreensão
e interpretação
de enunciados orais.
Manual de Português
de 12.o ano — Entre nós e as palavras,
Santillana.
Livromédia
(vídeos, PowerPoints,
fichas de trabalho
e fichas de avaliação).
Educateca.
Caderno
de atividades
e avaliação contínua.
Fichas de trabalho.
Fichas informativas.
Textos de apoio.
Fichas
de consolidação
de conteúdos
gramaticais.
Dicionários.
Gramáticas.
Enciclopédias.
Avaliação direta.
Avaliação formativa.
Avaliação sumativa.
Auto e
heteroavaliação.
Avaliação
da expressão oral.
Avaliação
da compreensão
do oral.
Avaliação
da compreensão
e interpretação
de texto.
Avaliação da escrita.
Avaliação de atitudes
e valores.
CONTEÚDOS
Unidade 3
DOMÍNIOS DE REFERÊNCIAOBJETIVOS
ATIVIDADES RECURSOS AVALIAÇÃO
4. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.
7. Ler e interpretar textos de diferentes géneros e graus de complexidade.
— A importância da inspiração
na elaboração de uma obra de arte;
— Situação atual de Portugal.
— Livro do Projeto de leitura.
— Vida e obra de Miguel Torga.
— «Ser português é difícil», Miguel
Esteves Cardoso.
Resolução
de exercícios
de gramática.
Atividades de escrita:
planificação,
textualização
e revisão.
Produção
de pequenos
textos escritos.
Projeto de Leitura.
CONTEÚDOS
Unidade 3
XX
3.1
10. Planificar a escrita de textos.
11. Escrever textos de diferentes géneros e finalidades.
12. Redigir textos com coerência e correção linguística.
13. Rever os textos escritos.
— (a importância
da família na educação
e no crescimento de um jovem).
14. Ler e interpretar textos literários.
15. Apreciar textos literários.
16. Situar obras literárias em função de grandes marcos históricos e culturais.
— formas poéticas e formas estróficas;
— métrica;
— recursos expressivos.
— «Mãe», Miguel Torga;
— «Mãe», Antero de Quental.
17. Construir um conhecimento reflexivo sobre a estrutura e o uso do português.
18. Reconhecer a forma como se constrói a textualidade.
19. Explicitar aspetos da semântica do português.
— Funções sintáticas;
— Orações;
— Coesão textual;
— Valor aspetual.
— A importância do sonho na vida
do Homem;
— Fatores que estão na base
do desenvolvimento de uma Nação.
— Livro do Projeto de leitura.
10. Planificar a escrita de textos.
11. Escrever textos de diferentes géneros e finalidades.
12. Redigir textos com coerência e correção linguística.
13. Rever os textos escritos.
1 O professor deverá selecionar três dos quatro poetas contemporâneos trabalhados no manual: Miguel Torga, Eugénio de Andrade,
Alexandre O’Neill e Ruy Belo. A proposta de planos de aula que se segue incide sobre Miguel Torga, Alexandre O’Neill e Ruy Belo,
sendo facilmente personalizada.
— «Sísifo, cinco da tarde», José Mário Silva.
14. Ler e interpretar textos literários.
16. Situar obras literárias em função de grandes marcos históricos e culturais.
— Funções sintáticas.
— Valor aspetual;
— Valor modal.
17. Construir um conhecimento reflexivo sobre a estrutura e o uso do português.
19. Explicitar aspetos da semântica do português.
Desenvolvimento curricularDesenvolvimento curricular
PLAN
IFICA
ÇÃ
O A
NU
AL
PLAN
IFICA
ÇÃ
O A
NU
AL
DOMÍNIOS DE REFERÊNCIAOBJETIVOS
ATIVIDADES RECURSOS AVALIAÇÃO
3. Planificar intervenções orais.
4. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.
5. Produzir textos orais com correção e pertinência.
6. Produzir textos orais de diferentes géneros e com diferentes finalidades.
— A importância das palavras na
sociedade atual;
— Os efeitos da poesia na nossa vida;
— O desenvolvimento da indústria das
armas nucleares.
— A importância da poesia na
sociedade contemporânea.
— Livro do Projeto de leitura.
CONTEÚDOS
Unidade 3
XX
3.2
DOMÍNIOS DE REFERÊNCIAOBJETIVOS
ATIVIDADES RECURSOS AVALIAÇÃO
17. Construir um conhecimento reflexivo sobre a estrutura e o uso do português.
18. Reconhecer a forma como se constrói a textualidade.
19. Explicitar aspetos da semântica do português.
2. Registar e tratar a informação.
5. Produzir textos orais com correção e pertinência.
6. Produzir textos orais de diferentes géneros e com diferentes finalidades.
— Funções sintáticas.
— Coesão textual.
— Valor aspetual;
— Valor modal.
— Um poema de Alexandre O’Neill;
— Livro do Projeto de leitura.
— O poder da linguagem na sociedade.
CONTEÚDOS
Unidade 3
XX
3.2
7. Ler e interpretar textos de diferentes géneros e graus de complexidade.
— Vida e obra de Eugénio de Andrade.
— «Pare, escute e pense», Manuel Matos
Monteiro.
10. Planificar a escrita de textos.
11. Escrever textos de diferentes géneros e finalidades.
12. Redigir textos com coerência e correção linguística.
13. Rever os textos escritos.
— A importância da palavra na vida do
Homem;
— Como tornar o nosso país mais
inteligente?
— Livro do Projeto de leitura.
14. Ler e interpretar textos literários.
15. Apreciar textos literários.
16. Situar obras literárias em função de grandes marcos históricos e culturais.
— Vida e obra de Alexandre O’Neill;
— «Surrealismo», Maria de Fátima
Marinho.
7. Ler e interpretar textos de diferentes géneros e graus de complexidade.
— Os perigos de vermos outros povos/
países de forma estereotipada;
— Ameaças/perigos das palavras para
a vida em sociedade.
— Uma ou duas pinturas que sejam
autorretratos;
— Livro do Projeto de leitura.
— A representação da realidade
na poesia de Alexandre O’Neill.
10. Planificar a escrita de textos.
11. Escrever textos de diferentes géneros e finalidades.
12. Redigir textos com coerência e correção linguística.
13. Rever os textos escritos.
Unidade 3
XX
3.3
Desenvolvimento curricularDesenvolvimento curricular
PLAN
IFICA
ÇÃ
O A
NU
AL
PLAN
IFICA
ÇÃ
O A
NU
AL
DOMÍNIOS DE REFERÊNCIAOBJETIVOS
ATIVIDADES RECURSOS AVALIAÇÃO
14. Ler e interpretar textos literários.
15. Apreciar textos literários.
16. Situar obras literárias em função de grandes marcos históricos e culturais.
— «Autorretrato», Bocage.
CONTEÚDOS
Unidade 3
XX
3.3
O’Neill
DOMÍNIOS DE REFERÊNCIAOBJETIVOS
ATIVIDADES RECURSOS AVALIAÇÃO
10. Planificar a escrita de textos.
11. Escrever textos de diferentes géneros e finalidades.
12. Redigir textos com coerência e correção linguística.
13. Rever os textos escritos.
14. Ler e interpretar textos literários.
15. Apreciar textos literários.
16. Situar obras literárias em função de grandes marcos históricos e culturais.
— Romance, conto ou filme cujo
elemento central seja(m) a(s) casa(s);
— Livro do Projeto de leitura.
— Principais assuntos do Portugal
de hoje.
CONTEÚDOS
Unidade 3
XX
3.4
17. Construir um conhecimento reflexivo sobre a estrutura e o uso do português.
18. Reconhecer a forma como se constrói a textualidade.
19. Explicitar aspetos da semântica do português.
— Funções sintáticas;
— Orações.
— Coesão textual.
— Valor aspetual.
2. Registar e tratar a informação.
3. Planificar intervenções orais.
5. Produzir textos orais com correção e pertinência.
6. Produzir textos orais de diferentes géneros e com diferentes finalidades.
— Sentimentos e simbologia associados
à ideia de casa e lar;
— Como tornar Portugal um país mais
justo?
— A importância da casa e a noção
de lar na vida das pessoas
— Um poema de Ruy Belo;
— Livro do Projeto de leitura.
7. Ler e interpretar textos de diferentes géneros e graus de complexidade.
— Vida e obra de Ruy Belo;
— «O corpo na poesia de Ruy Belo»,
Aline Duque Erthal.
— Funções sintáticas. 17. Construir um conhecimento reflexivo sobre a estrutura e o uso do português.
Unidade 3
XX
3.4
Desenvolvimento curricularDesenvolvimento curricular
PLAN
IFICA
ÇÃ
O A
NU
AL
PLAN
IFICA
ÇÃ
O A
NU
AL
DOMÍNIOS DE REFERÊNCIAOBJETIVOS
ATIVIDADES RECURSOS AVALIAÇÃO
3. Planificar intervenções orais.
4. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.
5. Produzir textos orais com correção e pertinência.
6. Produzir textos orais de diferentes géneros e com diferentes finalidades.
— «A vida e a obra de José Saramago»,
Carlos Reis.
— O valor e a importância da
democracia como sistema político;
— Intertextualidade de O ano da morte de Ricardo Reis com a obra de Luís
de Camões e Fernando Pessoa;
— Livro do Projeto de leitura.
Leitura para
informação
e estudo: atividades
de compreensão,
interpretação
e organização
da informação de
textos escritos e orais.
Leitura silenciosa
e expressiva de
textos de diferentes
géneros: atividades
de pré-leitura,
leitura e pós-leitura.
Leitura global,
seletiva, analítica
e crítica.
Trabalho de pesquisa.
Trabalho de pares.
Trabalho de grupo.
Resolução de
questionários e fichas
de trabalho: análise
dos textos centrais
da unidade.
Diálogo professor/
aluno.
Exercícios de escuta
ativa.
Exposições orais.
Manual de Português
de 12.o ano — Entre nós e as palavras,
Santillana.
Livromédia
(vídeos, PowerPoints,
fichas de trabalho
e fichas de avaliação).
Educateca.
Caderno
de atividades
e avaliação contínua.
Fichas de trabalho.
Fichas informativas.
Textos de apoio.
Fichas
de consolidação
de conteúdos
gramaticais.
Dicionários.
Gramáticas.
Enciclopédias.
Avaliação direta.
Avaliação formativa.
Avaliação sumativa.
Auto e
heteroavaliação.
Avaliação
da expressão oral.
Avaliação
da compreensão
do oral.
Avaliação
da compreensão
e interpretação
de texto.
Avaliação da escrita.
Avaliação de atitudes
e valores.
CONTEÚDOS
Unidade 4
O ano da morte de Ricardo Reis
DOMÍNIOS DE REFERÊNCIAOBJETIVOS
ATIVIDADES RECURSOS AVALIAÇÃO
14. Ler e interpretar textos literários.
15. Apreciar textos literários.
16. Situar obras literárias em função de grandes marcos históricos e culturais.
— Livro do Projeto de leitura.
— A forma como Ricardo Reis sente a ação
do Estado Novo na sua vida pessoal;
— O Estado Novo;
— O estilo de José Saramago.
XX
— a estrutura da obra;
— o tom oralizante e a pontuação;
— recursos expressivos: a antítese,
a comparação, a enumeração,
a ironia e a metáfora;
— reprodução do discurso no discurso.
Atividades
de compreensão
e interpretação
de enunciados orais.
Resolução
de exercícios
de gramática.
Atividades
de escrita:
planificação,
textualização
e revisão.
Produção
de pequenos
textos escritos.
Projeto de Leitura.
CONTEÚDOS
Unidade 4
O ano da morte de Ricardo Reis
7. Ler e interpretar textos de diferentes géneros e graus de complexidade.
8. Utilizar procedimentos adequados ao registo e ao tratamento da informação.
9. Ler para apreciar criticamente textos variados.
— «A vida e a obra de José Saramago»,
Carlos Reis;
— «O Portugal do Estado Novo»,
Fernando Rosas.
— «O efeito da tortura no rosto
dos humanos», Luís Miguel Oliveira.
— «Eduardo Lourenço», José Saramago.
10. Planificar a escrita de textos.
11. Escrever textos de diferentes géneros e finalidades.
12. Redigir textos com coerência e correção linguística.
13. Rever os textos escritos.
— Isolamento e alheamento dos seres
humanos na vida do quotidiano
moderno;
— Comentário à passagem do texto:
«A vida, Fernando, está sempre
perto»;
— A força e os perigos da propaganda
no mundo moderno;
— A solidão: consequências positivas
ou negativas?
— Funções sintáticas;
— Orações.
— Deixis;
— Coesão textual;
— Relações de ordem cronológica;
— Tipologias textuais.
— Valor aspetual e modal.
17. Construir um conhecimento reflexivo sobre a estrutura e o uso do português.
18. Reconhecer a forma como se constrói a textualidade.
19. Explicitar aspetos da semântica do português.