E. E. Octacílio de Carvalho Lopes

P.C.P. Ingrid Duran – Ensino Fundamental II

Gerenciando seu tempo.› Por que gerenciar meu tempo?

› Benefícios que podemos alcançar.

› Trabalho em Equipe.

› Reconhecer seu trabalho.

Ferramentas.› Sistema 20 – 70 – 10

› Sistema de Fim da Procrastinação

Avaliação › Tipos de Avaliação.

› Exemplos de Avaliação.

Prioridades

Rotina Lazer

Descanso

O ritmo de cada pessoa não

influencia o rendimento de cada um

quando todos trabalham em equipe!

Você tem noção de onde e quando pode

ajudar.

Você se sente menos “Cansado”.

Você tem mais tempo para você.

Você sabe que seu trabalho faz diferença.

...você tem mais alegria com o que faz e

satisfação de sua capacidade e escolha.

4 minutos para pensar e anotar alguns deles no papel!

Conte para a sua equipe qual é o ponto principal quefoi pensado.

Agora que você conhece oseu Colega de trabalhovocê sabe um pouco maiscomo retribuir e contribuir!

Ninguém está sozinho!Ninguém faz nada sozinho...

Além de um ajudar o outro.

20% melhor rendimento

70% médio rendimento

10% baixo rendimento

De acordo com o rendimento do

funcionário, da sala ou do aluno, haverá

acréscimo de benefícios...

Técnica usada pelo criados daempresa General Electric, naintenção de sempre ter melhoriano rendimento da empresa:

20% melhor rendimento

70% médio rendimento

10% baixo rendimento

De acordo com o rendimento do funcionário, da sala ou do aluno, haverá acréscimo de benefícios...

Os benefícios são escolhas que tragam uma alegria ao outro e ao mesmo tempo não prejudique o andamento da ação.

> > > Adaptação para a Sala de Aula < < <

O aluno deixa de fazer uma lição de casa (por outro lado, aquele que fizer tem um reforço nos estudos – bons alunos não precisam de atividades de reforço)

O aluno pode fazer trabalhos de rotina.

O aluno faz atividades extras, que atendam suas necessidades para a melhoria do desempenho.

Desta forma, a pessoa se sente mais motivada a dar o melhor de si e evita ter baixos rendimentos.

Acabar com a mania dedeixar tudo para depois, deixarde “enrolar”

- Falta de clareza de benefício.

- Não existe uma data de cobrança.

- Quando a atividade é complexa.

- Quando não tem ninguém cobrando...

Técnica 1 – Benefícios Principais Psicológicos:Deixar bem claro qual o benefício que a pessoavai ter com esta ação. De uma forma maisprofunda...Quais são as consequências do queesta sendo feito?

Quais são as consequênciasdo que esta sendo feito?

O que vai ser feito depois distoque vai ser positivo?

Técnica 2 – Arquitetura daInevitabilidade:

Construir um ambiente ou situação ondeseja inevitável que determinada coisa sejafeita:

Fazer o indivíduo criar uma técnica própria paraque ele não se esqueça do que tem que fazer

A responsabilidade pública que esta pessoaestará exercendo para seu crescimentopessoal. A pessoa escolhe alguém que confiee que cobre dela para que ela não esqueça oque tem que fazer.

A penalidade que a pessoa vai receber se nãofizer? O colega cobra a penalidade.

São avaliações formais em larga escala onde se permite obter indicadores dos níveis de aprendizagem dos alunos, possibilitando o Governo atuar sobre as políticas educacionais.

São avaliações

contínuas da

instituição. Permite

diagnosticar e

registrar os

processos de

aprendizagem. Pode

ser ferramenta para

Planejamento e

Replanejamento

escolar de acordo

com os currículos

escolares.

Analisa os conhecimentos, aptidões, interesses ou outras qualidades do aluno, determinando a posição dos alunos no início de uma unidade de ensino, período ou ano. Com ela pode-se determinar as causas subjacentes de dificuldades de aprendizagem.

Quando utilizar: No início de uma unidade de ensino, período ou ano letivo. Durante todo o processo de ensino-aprendizagem quando o aluno revela insistentemente incapacidade para aproveitar o ensino formal.

O que é Avaliado: As aptidões, interesses, etc., que são julgados necessários (pré-exigidos ou desejáveis relativamente aos objetivos a atingir.

Analisa as Habilidades que devem ser

desenvolvidas durante o ano. Com

ela, o professor encontra os focos de

aprendizagem para as turmas.

Pode avaliar individualmente ou por

grupos.

Avaliação utilizada para sondagem ou

analise comparativa.

Avaliação de Português, Matemática

e Produção Textual.

Apresenta um retorno do aprendizado ao professor e ao aluno. Com ela pode-se detectar os problemas de ensino e aprendizagem. A avaliação formativa não tem finalidade probatória e está incorporada no ato de ensinar, integrada na ação de formação. Alguns autores consideram que a avaliação formativa englobe as outras modalidades de avaliação já que ela se dá durante o processo educacional. Seu caráter é especificamente pedagógico.

Quando utilizar: Durante o processo de ensino-aprendizagem.

O que é Avaliado: Os resultados da aprendizagem relativamente aos objetivos. Comparação dos diferentes resultados obtidos pelo mesmo aluno. Processo de ensino-aprendizagem que permitiu os resultados obtidos. Causas dos insucessos de aprendizagem.

Através das Competências e Habilidades trabalhadas com o currículo escolar o professor pode diagnosticar o que o aluno compreendeu. Com ela o professor pode analisar se a turma ou o aluno pode dar continuidade à outros assuntos ou se deve dar ênfase nos conteúdos trabalhados.

Pode avaliar individualmente e por grupos.

Avaliação de uma ou mais disciplinas.

Comparação da aprendizagem do aluno a longo prazo. Pode-se classificar os alunos, as turmas ou a aplicação quantitativa dos conteúdos.

Quando utilizar: No final de um período relativamente longo (por exemplo, ciclos de ensino; período, ano, etc.).

O que é Avaliado: Resultados de aprendizagem relativamente aos objetivos.

Através de Matrizes de Referência do currículo escolar do Estado, questões são desenvolvidas analisando não só habilidades mas o quanto e o que o aluno sabe entre aquele período (Progressão Continuada).

Avaliação apresenta alternativas com o nível de desenvolvimento / processo de realização do desafio apresentado.

Pode avaliar individualmente e por grupos.

Avaliação de Português, Matemática, alternando entre os anos “Ciências da Natureza” e “Ciências Humanas”.

Avaliação Comparativa do

rendimento escolar. Com ela, o

professor consegue observar as salas

que tem maior e menor rendimento.

Pode avaliar por grupos.

Criar um Provão Multidisciplinar Bimestral Baseado nas Avaliações Externas.

Cada professor criará 5 questões. Estas questões atendem as Habilidades com Baixo desenvolvimento da Avaliação Diagnóstica.

As questões serão elaboradas através de um texto ou Imagem principal, escolhido pelo grupo formado pelas Áreas de Conhecimento: Matemática, Códigos e Linguagens,Ciências Humanas e Ciências da Natureza.

As quatro alternativas serão criadas de acordo com o Nível de Proficiência (da mesma forma que o SARESP).

META Imediata: Analisar a melhora das habilidades noBimestre.

A longo Prazo: Comparar e analisar o processo dedesenvolvimento do Aluno nos dois bimestres.

Matriz de Referências – SARESP http://file.fde.sp.gov.br/saresp/saresp2013/Arquivos/Saresp2013_MatrizRefAvaliacao_DocBasico_Completo.pdf (Acesso em: 25 de Fevereiro de 2014).

Avaliação Diagnóstica http://pt.slideshare.net/diretoriabragpta/avaliao-da-aprendizagem-em-processo-aap-julho-2013-24626572 (Acesso em: 25 de Fevereiro de 2014).

Avaliação em Processo http://pt.slideshare.net/clauelis/planejamento-2013-avaliao-diagnstica-lngua-portuguesa-em(Acesso em 26 de Fevereiro de 2014).

SARESP 2008 – Língua Portuguesa.

http://pt.slideshare.net/Fisicaki/l-portuguesa(Acesso em: 27 de Fevereiro de 2014).

Avaliação e Processo de Aprendizagem http://pt.slideshare.net/Fisicaki/avaliao-e-processo-de-aprendizagem (Acesso em: 27 de Fevereiro de 2014).

Avaliando o IDEB http://www.educacional.com.br/reportagens/IDEB/avaliacaointerna.asp (Acesso em 27 de Fevereiro de 2014).

Avaliação – Mario Covas

http://www.crmariocovas.sp.gov.br/int_a.php?t=reg

http://www.crmariocovas.sp.gov.br/int_l.php?t=001

(Acesso em: 27 de Fevereiro de 2014).

Para uma Avaliação Construtivista http://www.crmariocovas.sp.gov.br/pdf/Escola_mov_p123-129_c.pdf (Acesso em: 27 de Fevereiro de 2014).

Avaliação Formativa http://www.portalavaliacao.caedufjf.net/pagina-exemplo/tipos-de-avaliacao/avaliacao-formativa/ (Acesso em 28 de Fevereiro de 2014).