plan 3b luz

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S E C R E TA R Í A D E E D U C A C I Ó N D E L E S TA D O D E C O L I M A

Profa. Luz Azucena Orozco Osegueda

3

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ÍNDICE

I. INTRODUCCIÓN 2II. PLANEACIÓN 3

III. IMPLEMENTACIÓN 11IV. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN 17V. RENDICIONDE CUENTAS 18

PLAN ANUAL PARA EL TRABAJO DOCENTECICLO ESCOLAR 2014-201

ESCUELA PRIMARIA ! DE "EBRERO#C.C.T. 0$DPR032% &.E.027 C'DE (). 14

TERCER GRADO GRUPO !B#

I. INTRODUCCIÓN

El presente Plan anual para el trabajo docente, presenta las acciones que se llevarán a cabo en este nuevo ciclo escolar para atender alumnos(agrupo y que serán parte de este plan de intervención educativa cuya finalidad es la de proveer de oportunidades de aprendizaje significativas

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3/53

adecuaciones curriculares pertinentes a las necesidades acadmicas de los alumnos(as), enriqueciendo as! la propuesta normativa a travs de susorientaciones didácticas"

Este proyecto se desarrollará durante el ciclo escolar #$%&'#$%, y su finalidad es atender las necesidades detectadas en los educandos del ercer *horario de clase, mismo que se trabajará a travs de actividades que refuercen las situaciones de aprendizaje propuestas durante la jornada laborreforzada con los padres de familia en horario e.tra escolar"

/abe se0alar que estas estrategias se desglosan de las planeaciones semanales que tienen como marco normativo el Plan y Programa del *rado deEducativa y tienen como base los lineamientos curriculares de los mismos"

El contenido de este plan se presenta en su 1uta de 2ejora con los siguientes aspectos3 planeación, implementación, seguimiento, evaluación y rcuentas, estrategias de intervención, objetivo, metas, seguimiento y evaluación. En este sentido, el presente plan ha sido dise0ado y planteadtenga una utilidad factible y oriente en todo momento las intervenciones educativas que se realizarán" Este Plan anual para el trabajo docente está e.puesto a modificaciones pertinentes para cuidar que se cumplan los objetivos planteados4 además, pary evidenciar las prácticas e.itosas, modificadas o con oportunidad de mejora, se agregarán algunas muestras de las producciones de los alumnoinstrumentos de evaluación dise0ados para valorar el proceso y de esta manera sustentar las interpretaciones que se hagan sobre los logros recopilaportafolios de evidencias"

II. PLANEACIÓNRESULTADOS DEL E%AMEN DIAGNÓSTICO CICLO ESCOLAR 2013-2014

RESULTADOS DEL E%AMEN DIAGNÓSTICO 3 #DO. #PO. $!%

NO.

ALUMNO ESPA*OL

MATEM+TICAS

E%PLORACIÓN "OR. C. Y ,. PROM

1 AN#ULO TOLENTINO !RANDO SAINT & ' '.( ).( 4.2 CALDERON CAL*A +AMILET, ( 3 '.( ( 4.43 #ARCIA MU-O DANIEL #UADALUPE ' / '.( '.( 1.84 #ARCIA SANTA ANA RE+NA ESMERALDA 3 ' '.0 &.& 3.2 1O+A A+ALA ENRI2UE 1A*IER & 3.& ( ) .$

$ 1UARE !AL*IN MARIA TERESA 0.& 0 3.3 ) $.7 MACIAS #RANILLO MART,A +ASMIN & ( 4.3 $

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8 MEDINA RO!LES MAURO SAMUEL & .& ' ) 4.8

MONTES DE OCA RE2UENA 1ENNI5ERASTRID

(.& 0.3 .4

10 OROCO MARTINE ANT,ONI ALE1ANDRO 0.& 3.3 4.3 $11 ORTI RI*ERA ER6IN MARTIN .& ".& 3.3 3.312 PINEDA A*ILA PERLA NA,OM+ 0 ) 0.3 ).( 7.713 PONCE CA!RERA OSCAR ANTONIO .& 4.114 ROSAS *A2UE +EIMI NAOMI &.& &.& (.( .4

1 SALAAR #ONALE MARIA 5ERNANDA &.& ( (.( (.( $.11$ SEDANO MART,A SOP,IA &.& ' '.( 4.3 4.817 SOSA RE+ES DANIELA ELIA!ET, (.& .& 3.3 (.( .218 TALAMANTE RUI 1ESUS ANA,I 0 4.3 $1 *ELA2UE PULIDO RAUL EMMANUEL '.& '.& .( .( 3.20 *ILLALO!OS A*ALOS ,ENR+ #UILLERMO .& 3 &.3 4.3 .21 ETINA CORREA #ERARDO DIONICIO (.& .& (.( .422 U-I#A ARISTA C,RISTIAN EDUARDO 3 ' ' .( 2.PROMEDIO POR ASIGNATURA .2 3.8 3. $. 4.

PROMEDIOS POR ASIGNATURA

ESPA*OL MATEM+TICAS E%PLORACIÓN ". C. ,. PROM.2 3.8 3. $. 4.

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ESPA-OL MATEM7TICAS E8PLORACIÓN 5OR. C. + 9. PROM/./

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CONTENIDOS DE ENO! DOINIO

ASI#NATURA

No.REACTI*OS

No. DEACIERTOS

APRENDIA1E ESPERADO POSI!LES CAUSAS COMPROMI

Es:a;o<

'/ ( O=>ener da>os de un >e?>o 5a@ for>aos >eascon ac>BBdades ue

oBar da>os de un >e?>o AnGBcas

') ' Desco:oner neros de dos cBfrasPro=os:eaBen>os.

Los aBca ca=Bos fQsBcos

' 0 Ree?B@n H co:rensB@n da;o a

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Secretar"a de Educación

E5/6E78 P1928198 + :E ;E1E1:P1$?#@

/e:E Ao" %& Bona Escolar Ao" #C

SE#$IIENTO % &OS %&$NOS CON O'O!T$NID%DES DE E(O!%

%&$NOS CON O'O!T$NID%DES DE DESE'E)O#DO*#'O NO+!E '!OEDIO

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#ARCIA MU-O DANIEL #UADALUPE 0.1U-I#A ARISTA C,RISTIAN EDUARDO 2.3#ARCIA SANTA ANA RE+NA ESMERALDA .2ORTI RI*ERA ER6IN MARTIN .*ELA2UE PULIDO RAUL EMMANUEL .4PONCE CA!RERA OSCAR ANTONIO 5.0

C%$S%S '!O+%+&ES• !ao o nue de e e<

cBc' ':').• E< res>o de< gru:o >Bene :ro=

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EST!%TE#I%S DE %TENCI6N

META? Tra=aar ac>BBdades de ura :or edBo de< uso de aado :or ora

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Secretar"a de Educación

E5/6E78 P1928198 + :E ;E1E1:P1$?#@

/e:E Ao" %& Bona Escolar Ao" #C

DOCENTEV LU AUCENA OROCO OSE#UEDAMETAV foen>ar ura a un )/F .

PROPÓSITO? 2ue

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E:o :ara a:render

W Iden>Bcar Bas

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se >ra=aarG e< dBarBo :ersonae ancBa H esfuerzo :resen>ado.. Leer un cuen>o dBarBoJ e B:ar dBs>Bn>as ac>BBdades :ara recu:erar

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Duran>e >odo e< cBcar a :adres de faBBa< de Lec>ura% H " o ' eces en e< auores con sus Bos den>ro de

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14/53

/

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15/53

1esolver problemas de

manera autónoma

H /omunicar información

matemática

H =alidar procedimientos y

resultados H 2anejar

tcnicas eficientemente

1ealizar los desaf!os matemáticos empleando material que apoye el trabajo dentro y fuera del aula" 7levar un problemario con el cual se fortalezcan los contenidos abordados en los :esaf!os 2atemáticos" Iuegos matemáticos que

III. IMPLEMENTACIÓN

RUTA DE MEJORA ESC.PRIM. DE "EBRERO GRADO 3 GRUPO !B#

CICLO ESCOLAR 2014-201

PRIORIDAD? Meora de uraJ escrB>ura H a>eG>Bcas.PROBLEMA O "ACTOR CRÍTICO. Todos es e

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16/53

E('9 :('/56('('(' : e Co:u>adora H oas X3(/.// Cada =Bes>re.

P)(' '( :/5/ '6( ' /)()/55'()

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Profra. Ana CrBs>Bna5Bgueroa Rdz.

PBzarr@nJ arcadoresJco:BasJ car>ucJ

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PRIORIDAD? Meora de ura H a>eG>Bcas.PROBLEMA O "ACTOR CRÍTICO. A

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OBJETIVOV Tra=aar ac>BBdades de ura a >ras de< uso de

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18/53

PROBLEMA O "ACTOR CRÍTICO. Uso de< a>erBa< dBdGc>BcoOBJETIVO? ,acer un =uen uso de< a>erBa< dBdGc>Bco e?Bs>en>e en e< :e< a >ras de< regBs>ro de< a>erBa< u>BBe=re

R'95 ' '555=)

Profra. MarQa Teresa PrezRoas cada aes>ro

5ora>o X(/ .Todo e< a;o

O9(5= ' '5'5'(' '('9 (

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Profra. MarQa Teresa PrezRoas

MarBera=aoJ

gafe>esJ ca;@nJ

dBa:osB>BasJ o:J

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co:Bas

,acer adecuacBonescurrBcuosOBJETIVO? for>ao H Bas H de u>BBa.META? )9

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Profra. !os

OBJETIVO? Meorar

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IV. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

/on la finalidad de llevar un control sistemático del proceso de aprendizaje de los alumnos (as), se implementarán las siguientes estrategias de segu

Evaluación cont!nua de la práctica educativa y del logro acadmico de los estudiantes para intervenir oportunamente y realizar adecuaciones pertine 7os indicadores para observar el nivel de logro de los alumnos serán derivados de los aprendizajes esperados" 6tilización de fichas individuales para llevar el registro sistemático de los progresos de cada alumno (a)" 5e llevará una ficha bimestral de seguimiento" 9mplementación del portafolio de los alumnos para guardar sus producciones bajo los criterios que los aprendizajes esperados orienten" 9nformar periódicamente sobre el trabajo desarrollado a los padres de familia con el propósito de reforzar los compromisos a favor de la educación

(as), as! como la implementación de minutas de trabajo que constaten y refuercen la noción de formalidad que el presente plan tiene" 1ealizar las entrevistas, cuestionarios y encuestas elaborados con diferentes propósitos, que proporcionen información para valorar el proceso y tom

necesarias segJn se requiera" 1ealizar reportes parciales de las actividades realizadas, con el fin de promover un ejercicio de autoevaluación de la práctica, as! como para

aprendizajes alcanzados en función de la reorientación de las estrategias propuestas" 7levar a cabo las actividades propuestas como el diario personal, el problemario y actividades de lectoescritura, darle seguimiento durante todo el cic

ir evaluando sistemáticamente para comparar resultados iniciales con los finales"

V. RENDICION DE CUENTAS.

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22/53

A< na< de< cBcodoBn>egra<

M9TODO INTE#RAL MIN1ARES LECTOESCRITURA

PARA EMPEAR !IEN EL DÍA.

EDUCACIÓN PRIMARIA

Con>rB=uBr a

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23/53

ME1ORA DEL APRENDIA1E

L /)(59( : ':'= F5'( ' )( /5@5' )(S' :''(' os :or :ar>e de< docen>e a sus a

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24/53

Tener organBzada erBa< :ara e?B=Br os :ara :Bcar so=re Br de una fraseJ un dBcoJ una ura recrea>BaJ cBen>QcaJ Bs>@rBcaJ cQBcaJ :erBodQs>BcaJ de:or>BaJ cuurac>era :ocues>BonaBen>os Bn>encBonados o>Bar a< ao su o:BnB@n o crQ>Bca.

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(. $iccionario grupal En un cuaderno e< aes>ro regBs>ra ro a cBnco oas en =re cada una dePor edBo de rBfa o de anera oarBa :Bde a< aras de es>e >B:o de ura se foen>a a de :ao H uso adecuado de sugBere ue confore se aance H doBne es>a :rGc>Bca oraJ se u>BQ>eresJ :acuen>os H deGs >e?>os.Es>e >B:o de ura faorece e< Bn>ers :or >e?>os de >B:o cBen>QcoJ Bs>@rBcoJ :erBodQs>BcoJ e>c>era.Con>ar dBarBaen>e o Bn>encBonae conV• LB=ros de >e?>o• !B=eca de auas

11. +eer el diario del grupo+eer el diccionario grupal +ectura en episodiosEo de Bn>ers H

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E< ugador " coBenza escrB=Bendo nBcaen>e e< nero " o ' H e< con>rBncan>e de=erG suara=Bn e< " o e< '. AsQ sucesBasuando

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]Canas>a reuea de rBGnguoncBe Bo a>erBa< se ace aJ uedan uH Bs>osas :or ro aregue a cada euB:o un uego de car>as H dBga es consBgnasV

". Cada euB:o reuees de< euB:o ere e< "/ H e< 44J

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3. Cada ugador >oa dos car>as H fora e< nero ue Gs se acerue a< nero eurnos cada ugador dBce e< nero ue for@ H ra a o. SB aH e:a>eJ aronganadores H se ano>an un :un>o cada uno.(. O>ro ugador e

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E< :rofesor seeG>Bco a sus aenga en Bcas%J $Lo ue cuen>an as de suar H res>ar%J %Lo ue cuen>an as de uB:rBBn@ de fraccBones%J $e< ro:eca=ezas a>ecuadrados GgBcos%J e>c>era.

!IMESTRE I

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OCTUBREASISTENCIA PARTICIPACIÓN CALI5ICACIÓN COMPETENCIA LECT

INDICADORES

"ALTANVARIOS DIAS

"ALTAALGUNSO

DIAS NO "ALTANO

PARTICIPA

PARTICIPAALGUNAS

VECES PARTICIPACALI"ICACI

ÓN -$CALI"ICACIÓN

7-8CALI"ICACIÓ

N -10LOGRAN EL

DESEMPE*OEN

OCASIONES

22 3 3 1$ 1 1$ 0 21 1 4 17

10.3 10.3 .2 3.4 17.2 .2 0.0 72.4 3.4 13.8 8.$

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OCTUBRE

COMPRENSIÓN LECTORA

DE ALUMNOS

DE ALUMNOS

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DEALUMNOS UEAN "ALTADO

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DEALUMNOS UENO PARTICIPAN

DE ALUMNOSUE

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DE ALUMNOUE PARTICIPA

CONSTANTEME

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33/53

CON*I*ENCIA REDACCIÓN

INDICADORES

AGREDEN ASUS

COMPA*EROS

OCASIONALMENTE AGREDEN A

SUSCOMPA*EROS

NUNCAAGREDE A

SUSCOMPA*ERO

SCOERENCI

A COESIÓN AMBAS

22 3 4 1 12 10 12 13.$ 18.2 $8.2 4. 4. 4.

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DEALUMNOS UEAN "ALTADO

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DE ALUMNPARTICIP

CONSTANTE

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35/53

Nero de a

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36/53

EVALUACIÓN PRIMER BIMESTRE

N

O

CURA ALUMNO

E S P A * O L

M A T E M + T I C A S

C I E N C I A S

N A T U R A L E S

L A E N T I D A D

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E D U C A C I Ó N

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E D U C A C I Ó N

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Secretaría de EducaciónDBreccB@n de EducacB@n !GsBca

Su=dBreccB@n de EducacB@n PrBarBaCeDE N " ManzanB

ES'%)O&Periodo3 5emana del #C de

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39/53

Elaborar unfolleto parainformaracerca de untema deseguridad

E.positivo:e Estudio

%prendi=ajes Esperados Temas de !e;leAión 'roducciones para el Desarrollo del 'royecto

• /onoce la función y caracter!sticas

gráficas de los folletos y los empleacomo medio para informar a otros"

• 9dentifica e integra información

relevante de diversas fuentes"• 6sa t!tulos y subt!tulos para

organizar y jerarquizar información"• 9nfiere el significado de palabras

desconocidas"• Encuentra patrones ortográficos de

una misma familia l.ica"

• 9nformación conte.tual para inferir el

significado de palabras"• 9nformación relevante sobre un tema"• Mndices, t!tulos y subt!tulos para localizar

información espec!fica"• ;unción y caracter!sticas de los folletos"• :iagramas o cuadros para resumir y

ordenar información"• ama0o y tipo de letra en folletos"• 8poyos gráficos en te.tos informativos"• Patrones ortográficos en palabras"

• :iscusión en grupo sobre situaciones de peligro a

las que estn e.puestos en su localidad"• 5elección de un tema para elaborar un folleto

informativo"• 7ista con las caracter!sticas de folletos

informativos analizados en el salón"• /uadros o diagramas elaborados con la

información recabada"• Esquema o planificación del folleto"

• orrador del folleto"

'roducto ;inal7 folleto sobre un tema de seguridad"

%CTIID%DES 0 Semana !EC$!SOS

8ntes de realizar estas actividades, alumnos y maestro deberán llevar al grupo folletos relacionados con la prevención de

enfermedades o accidentes"INICIO7 Facer la dinámica de +/anasta revuelta-, quien pierda deberá responder a una pregunta (e.plorar conocimientosprevios)3 N/uáles son las enfermedades y los accidentes que te han ocurridoO NKas sufrido lesionesO Ne quedaroncicatricesO Nu acciones puedes realizar para evitar acciones o enfermedadesO Escribir de manera individual, en sucuaderno alguna e.periencia que hayan tenido por enfermedad o accidente"DES%!!O&&O7 GComentar lo que cada uno escribió y ;ormar e?uipos de acuerdo al tema de inters" Q/ada equipodeberá investigar y di;undir cómo prevenir un accidente o una enfermedad" QPrimero deberán eApresar lo que sabenacerca del tema y por qu les interesa saber más"Q 1epartir a cada equipo uno o varios folletos para que los analicen acercade3 tema, distribución del te.to, ilustraciones, tipo de letras, colores, etc" (8ne.o %)Q8demás deberán anali=ar los folletoscontenidos en la p" &$ del libro de te.to" QEn forma grupal hacer un listado con las caracter!sticas que lleva un folleto, paraescribirlo en papel bond y est a la vista de todos" QTomar acuerdos acerca del tema espec!fico a investigar para hacer sufolleto (accidente o enfermedad), qu tipo de ilustraciones y elegir un t!tulo provisional" (5e puede invitar al grupo a unmdico o especialista para que les hable sobre algJn tema ya sea de salud o accidentes y su manera de prevenirlos)" Q/adaalumno deberá tomar nota de la información que le resultó interesante y Jtil para incluirla en su folleto"Q omar en cuenta queposiblemente encuentren palabras desconocidas, o palabras que usan e.clusivamente los mdicos" Q2encionar que estaspalabras se llaman tecnicismos y si es necesario pueden utilizar el diccionario para comprender el significado"

'rograma de estudio

p" &>

&ibro de teAto

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Otros

8ne.o %3 ejemplos de folletos

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40/53

CIE!!E7 QE.poner ante el grupo, por equipos su investigación y si es posible mostrar las fuentes de suinvestigación"Q/omentar la importancia del uso de !ndices, t!tulos y subt!tulos al buscar información"

E%&$%CI6N O+SE!%CIONES H*O %DEC$%CIONES

Participación en el equipo" 7ista de caracter!sticas de folleto" Aotas de suinvestigación"

%ctividades 'ermanentes

Q7ectura" QEscritura de te.tos libres" Q

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Q1esolución de ejercicios acerca de las caracter!sticas de los folletos (8ne.o)QEl folleto que cada uno elaboró"



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42/53

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43/53

alumno deberá tomar nota de la información que le resultó interesante y Jtil para incluirla en su folleto"Q omar en cuenta queposiblemente encuentren palabras desconocidas, o palabras que usan e.clusivamente los mdicos" Q2encionar que estaspalabras se llaman tecnicismos y si es necesario pueden utilizar el diccionario para comprender el significado"


Participación en el equipo" 7ista de caracter!sticas de folleto" Aotas de suinvestigación"


Q7ectura" QEscritura de te.tos libres" Q&ibro de teAto

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Otros

8ne.o #3 :iagramas 8ne.o ?3 ;amilia l.ica


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Q1esolución de ejercicios acerca de las caracter!sticas de los folletos (8ne.o)QEl folleto que cada uno elaboró"



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45/53

H 1espeta y valora ladiversidad social ycultural de laspersonas"

H9dentificainformación sobre sufamilia en diversasfuentes orales y

escritas"

H9dentifica loselementos y el ordende presentación en laescritura de un te.tonarrativo"

/omprensión e interpretaciónH :iversidad social y cultural de las personas y las familias(nucleares, e.tensas, monoparentales, entre otras)"Propiedades y tipos de te.tosH /aracter!sticas y función de los te.tos narrativos"H /aracter!sticas y función de los árboles genealógicos"

conocimiento del sistema de escritura y ortograf!aH Puntuación convencional en la escritura de párrafos"H > +Kistoria de mi familia en la poca de la 1evolución- y contestar las preguntas de su libro deespa0ol pág">>"' :ar concepto de lo que es una familia y los tipos de familia que hay"' :ar una hoja a los ni0os para que dibujen a su familia y que escriban el parentesco que tienen con ellos y anotar el tipo de familia al que

'rograma deestudio

&F

&ibro de teAto

> ' >F

Otros

=ideo +81

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pertenece" QQTarea7 Investigar ?uJ es y para ?uJ sirve un @rbol genealógicoK, as" como los nombres de los parientes ?ue en cadacaso son parte de su @rbol genealógico.' /omentar la tarea mediante juego +enanos y gigantes-, quien valla perdiendo realizar una pregunta referente al árbol genealógico"' Presentar los diferentes tipos de árboles genealógicos, dar a conocer algunos ejemplos"

' Elaborar borrador de un árbol genealógico en una hoja, se puede tambin llenar el esquema de la pág" >C"' /omentar, revisar y corregir los esquemas de los borradores realizados" GGtarea7 !eali=ar en una cartulina, con ayuda de la ;amilia el@rbol genealógico.


!$+!IC% %NEL%

%ctividades 'ermanentesQ7ectura QEscritura de te.tos libres QV ' C&

Otros

E%&$%CI6N C!ITE!IOS O+SE!%CIONES H*O %DEC$%CIONES

E.celente 2uy bien ien Puedes mejorar segJn los

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1619/8 8AE@8

E.celente, 2uy bien, ien, Puedes mejorar segJn losaprendizajes esperados3H 1espeta y valora la diversidad social y cultural de laspersonas"H9dentifica información sobre su familia en diversas fuentesorales y escritas"

H9dentifica los elementos y el orden de presentación en laescritura de un te.to narrativo"


Q7ectura QEscritura de te.tos libres Q

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Secretaría de EducaciónDBreccB@n de EducacB@n !GsBca

Su=dBreccB@n de EducacB@n PrBarBaCeDE N " ManzanB

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%CTIID%DES NMmero 1 de sesiones !EC$!SOS

INICIO7

':ar inicio con el juego +basta numrico-, reunir al grupo en ? equipos, jugar cinco rondas, cada integrante de los equipos dirá unnJmero en voz alta %$$$ al %$$$$"'odos deberán escribirlo con letra en su cuaderno, el primero que termine grita WastaX'5i el nJmero está correctamente, gana %$ puntos"'*ana quien haya obtenido la puntuación mayor"

DES%!!O&&O

' Elaborar un contador, recortar, armar y pegar en un cartoncillo el contador que está en la parte inferior de la hoja" %neAo 0 y 2.

'6sando el contador en equipo, formen nJmeros de & cifras, por turnos dictan un nJmero, gana el que lo arma primero y lo escriba ensu cuaderno"

9nvitar a los alumnos a observar la imagen y luego responden las preguntas3 NEn qu nJmero estaba el marcador antes de queo0o entraráO N8 qu nJmero llego despus de que o0o entróO Nu nJmero marcará el contador despus de que entren #$ ni0osmásO :espus de 8ida sólo entró % ni0a más, Nqu nJmero apareceráO %neAo .

'Para sta sesión el docente deberá realizar ejercicios en los que los ni0os escriban el nombre de un nJmero y lo relaciones con el

mismo en su cuaderno de trabajo" /on stos ejercicios deberán reforzar el uso de unidades, decenas, centenas y millares" %neAo 5.

'1ealizar el juego en equipos +:iferentes representaciones- de la página "

'ratar de que los alumnos lo contesten mentalmente o realizando las operaciones con lápiz y papel"

'7uego contrastar los resultados de forma grupal comentarles que hay diferentes formas de llegar al resultado, por medio de sumas,restas, dependerá de la creatividad de cada alumno e inters y avance que tengan los alumnos"

'odos los alumnos escribir en su cuaderno con nJmero y letra la cantidad de & cifras más grande que se puede formar en cada casoy luego responde a las preguntas" :e los nJmeros anteriores, Ncuál es mayorO N/uál es menorO %neAo 4

' 7uego se les pide a los alumnos con anticipación traer #$ fichas blancas de fomi o cartón"

'En equipos de cuatro integrantes se les pide que recorten las tarjetas de la página %F? y %F y luego las peguen en las fichasblancas que trajeron"

'rograma de estudio

Páginas3 C&

&ibro de teAto

Páginas3

Página 3 && T &

Otros

CartelCartulinasCuaderno de trabajo

29 tarjetas blancas

$n juego de tarjetas con nMmeros

del material recortabledel libro del alumnop@ginas 01 y 014.

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' Para iniciar el juego de la baraja numrica página &&, se les e.plican muy bien las reglas para que todos participen en los equipos"

' :espus contestan las páginas > y >> de dos integrantes"

CIE!!E E%&$%CION O+SE!%CIONES H*O %DEC$%CIONES

' El trabajo colaborativo e individual mediante la observación directa"'/uaderno de trabajo"'/uaderno de te.to"'Portafolio'1Jbrica'crucigrama numrico' sopa numrica

%ctividades desa;iantes para iniciar bien el d"a.

'&%NE%CIONES DE - #!%DO Ciclo Escolar 2905 : 2904 'ro;esor Escuela 'rimaria CCT

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'1elacionar la escritura de los nJmeros con cifras ysu nombre a travs de su descomposición aditiva"

5entido numrico y pensamiento algebraico"1elación de la escritura de los nJmeros con cifras ysu nombre a travs de su descomposición aditiva"

%CTIID%DES NMmero > de sesiones !EC$!SOS

INICIO7

:5e inicia con el juego de +7a iendita- el docente cuestiona a los alumnos3 NEs cierto que la chamarra cuesta más que las botasON/uál razón puede usar Ioaqu!n para demostrar lo anteriorO N/uántas unidades de millar representa la cantidad de #F$O por mediode sus conocimientos previos los alumnos comparan precios y realizan sumas" %neAo 0.

'E.plicarles a los alumnos que e.isten diferentes procedimientos para hacer las descomposiciones aditivas, por ejemplo considerandoel valor posicional que ocupa cada cifra3 unidad, decena, centena, unidad de millar" /abe decir que las cifras que tienen las mismasunidades de millar, por ejemplo3 #?& y #V#>, se comparan as!4 #?&Y#$$$Z?$$Z&$Z y #V#>Y #$$$ZV$$Z#$Z>, como #$$$ Y #$$$,se comparan ?$$ y V$$, es decir, si ?$$ es menor que V$$, entonces # ?& es menor que # V#>"

Desarrollo

'Para continuar comparando cantidades, se utilizan los s!mbolos que permiten definir qu nJmero es menor, igual o mayor que otro"

'Es muy importante que los alumnos tengan claro el significado de los signos que van a utilizar3 significa +es menor que-4 Pdenota +que es mayor que- e Q simboliza +es igual a +" 6n mtodo para recordar el significado de los dos primeros consiste enpensar que el valor mayor está del lado más abierto del s!mbolo" Ao deben memorizarlo, simplemente se puede introducir su uso conreferencia que está entre parntesis"

'rograma de estudio

Páginas3 C&

&ibro de teAto

:esaf!os matemáticosPáginas3 &?

Otros

CartelCartulinas

Cuaderno de trabajoColores

'6na vez que comprendieron el significado de los signos" 5e les pide a los alumnos resolver ejercicios de forma grupal" %neAo 2

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'/omentar de forma grupal que estrategia utilizaron para resolverlos más rápido y bien"" :/on anticipación el docente prepara tarjetas con nombres de cantidades y la notación desarrollada" %neAo

:El docente pega alrededor del aula cartulinas"

' /on el fin de realizar el juego de memorama por binas"

'5e reparte entre los alumnos las tarjetas, ellos deben buscar al compa0ero que tenga el nJmero escrito o su descomposición segJncorresponda" 6na vez encontradas el par de tarjetas deben pasar a pegar en las cartulinas"

'odos los alumnos escriben en su cuaderno de trabajo las cantidades que están en el cartel tal cual"

' Para aplicar estos conocimientos todos los alumnos resuelven los ejercicios de las páginas &? en libro desaf!os matemáticos"

CIE!!E 'Producto final3 1esolución de un problema o situación" %neAo 5

%neAos 0,2,,5 y 4 !ubrica

E%&$%CION O+SE!%C IONES H*O %DEC$%CIONES

: Producto final3 resolución de un problema o situación"' 2uestra disposición en el trabajo colaborativo e individual bajo la observación

directa"'/uaderno de trabajo"'/uaderno de te.to"'Portafolio'1Jbrica"

Iniciar con las actividades desa;iantes una ve= por semana.er aneAo. 4

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