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Nós sabemos que a presença do professor é muito

importante, fundamental e indiscutível para mediar e

conduzir o processo de aprendizagem, principalmente

quando falamos dos alunos público-alvo da Educação

Especial.

Eis que surge a

pergunta: Como

fazer então?

Estamos tentando e

reinventando... Em casa os pais estão tentando conciliar o

trabalho doméstico, o teletrabalho e

acompanhamento das atividades escolares

com os filhos. Acreditamos que muitos têm

vivido a mesma situação, com a impressão

de que os dias estão longos e que mesmo

assim não conseguimos realizar uma rotina,

ou seja, um horário para cada atividade:

teletrabalho, acompanhamento escolar,

atividade doméstica, cuidar da família, dos

filhos e dar atenção...

Todos nós estamos temos o desafio de adaptação

a essa nova rotina.

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QUAL É O PRIMEIRO PASSO?

O primeiro passo é não ficarmos angustiados,

porque estamos todos no mesmo barco,

aprendendo e com certeza iremos sair dessa

situação mais experientes. Um exemplo disso é o

aprendizado dos professores em relação aos

recursos tecnológicos, está sendo maravilhoso, pois

nós professores temos a possibilidade de adotar as

metodologias ativas, inovando e enriquecendo o

trabalho pedagógico.

ROTINA DE TRABALHO

A melhor maneira para se

organizar é criar um

ambiente de trabalho

dentro da casa e um

horário fixo conforme sua

carga horária.

Para auxilia-los a gerenciar

as principais demandas das

atividades docentes

estabelecidas para o

período de aula não

presencial, tais quais

realizar atividades

individualizadas para cada

aluno, interação com os

docentes das salas

regulares, ATPC, alimentar

planilha de

acompanhamento¹ das

atividades e registrar o

resumo das atividades

acompanhado das

habilidades trabalhadas no

Diário de Classe.

¹ Planilha de acompanhamento editável.

Disponível em:

https://drive.google.com/open?id=1Yf

WjbRAI5zcdBsBMUsBWyULyF66wk4

O principal objetivo das

metodologias ativas é

incentivar os alunos a

aprenderem de forma

autônoma e participativa, a

partir de situações reais.

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Deixe fixada a rotina do dia ou da

semana e faça a leitura com a

criança, do que será realizado

aquele dia.

Sugestão:

Sente ao lado da criança e

monte a rotina diária JUNTO

com ela, ilustrando por meio

de figuras as atividades a

serem realizadas no decorrer

do dia, lembrando que a nova

rotina estabelecida tem que

buscar o bem-estar da criança

dentro do ambiente familiar.

Como realizar o Atendimento Pedagógico

Especializado em casa? Temos a consciência que alguns alunos autistas

apresentam dificuldade na adaptação, uma vez que a

rotina mudou bruscamente e muitos deles mantém uma

rotina regrada e se apropriam muito dela e qualquer

mudança, causa um susto e alguns desequilíbrios também

em toda a família.

A criança com autismo tem uma tendência muito

grande a focar em atividades repetitivas. Você pode

utilizar isso em favor da tranquilidade dela mesma. Por

exemplo, para organizar todas as atividades do dia, em

horários pré-fixados, oriente que a família realize uma

nova rotina diária junto com o aluno

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Alunos que necessitam de um apoio substancial

Para os alunos com

deficiência intelectual

severa ou para caso de

autismo que exige um

apoio muito substancial

em relação a execução

das atividades pedagógi-

cas devido ao comprome-

timento lembrem-se de

uma coisa: a casa é um

lugar de aprendizado

informal, ou seja, é a nossa

primeira escola. Em casa

aprendemos muitas coisas,

que são fundamentais e

funcionais para nossos

alunos. Temos que ter em

mente que o Currículo

Funcional é prioritário para

os alunos público-alvo da

Ed. Especial e precisamos

ensiná-los a adquirir

autonomia e colocar em

prática na sua rotina, pois

esse é o primeiro passo

para nossa sobrevivência,

posteriormente ou parale-

lamente aprendemos o en-

sino sistemático escolariza-

do.

O Currículo Funcional é uma proposta de ensino que visa à melhoria da qualidade

de vida de pessoas com deficiência... Currículo Funcional é aquele que facilita o

desenvolvimento de habilidades essenciais, a participação em uma grande variedade

de ambientes integrados. (FALVEY, 1982)

O Currículo Funcional é o

primeiro passo e para ser

realizado podemos contar

com a parceria da família.

Então, pensem em

atividades concretas que

os alunos possam realizar

dentro de casa, o que é

possível propor para esta

família ensinar o aluno? O

que ele precisa aprender e

o que ele pode aprender?

Por exemplo: o aluno

ajudar a mãe de forma

lúdica nas atividades

culinárias,

podemos trabalhar uma

verdadeira investigação

científica: ler receitas,

calcular quantidades, fazer

previsões e submeter os

ingredientes às transfor-

mações que o calor do

forno, a fervura, a fritura

ou simplesmente a adição

de temperos podem

provocar, ou seja, os

alunos reforçam os concei-

tos de outras disciplinas,

como: matemática, língua

portuguesa, ciências e quí-

mica.

O momento que o pai ou mãe

leem uma história o aluno

está elaborando um

pensamento lógico,

exercitando a argumentação,

interpretação e compreensão,

além de ampliar o

vocabulário, tanta coisa se

aprende ouvindo uma leitura.

Uma simples brincadeira² que

os pais podem fazer com seus

filhos em casa proporciona o

desenvolvimento motor,

desenvolvimento sensorial,

localização espacial e

localização temporal.

² Sugestões de brincadeiras na revista edição 01. Disponível em:

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AUTONOMIA e INDEPENDÊNCIA, sim!

“Vamos ser coerentes e proporcionar o que realmente é

necessário, professores e pais caminhando juntos,

priorizando o ensino funcional e paralelamente o ensino

escolar, lembrando que a casa é lugar de aprender, então

vamos incluir a família neste processo de ensino e

aprendizagem.”

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DICAS

Professores Sala de recurso

Para elaboração das atividades referentes

ao Atendimento Pedagógico Especializado,

é preciso ter em mente a seguinte

pergunta:

O que o aluno precisa aprender?

Antes de pensar em atividade, é

necessário ter em mente o objetivo e a

partir dele buscar atividades referentes ao

que pretende-se alcançar e/ou desenvolver

com o estudante.

Então os pontos de partida são:

O que aluno deve aprender?

Qual objetivo deseja alcançar com esse

aluno?

Isso estabelecido, ai sim! É a hora de

procurar atividades e materiais que vão

promover o alcance desses objetivos.Os

objetivos devem ser simples e alcançáveis

e de preferência estabelecidos por etapas.

Por exemplo:

Objetivo: que o aluno aprenda a escrever o

próprio nome;

Metodologias: atividades utilizando letras

móveis, escrita com apoio, pareamento...

O objetivo foi alcançado? Se sim, deve-se

construir novos conhecimentos para que

haja avanços pedagógicos. Qual o próximo

objetivo? Que o aluno aprenda a escrever o

nome sem o apoio?

Retome o Anexo I, verifique as habilidades

já desenvolvidas e as habilidades que

precisarão ser trabalhadas.

Para os alunos que estão em processo de

alfabetização podemos deixar uma

orientação aos pais em relação a mediação

das atividades.

Todas atividades pedagógicas proposta

devem estar em consonância com o

currículo Paulista e/ou com Plano de

Atendimento Individualizado- PAI;

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ATIVIDADES DE APOIO

O NPE postou na Plataforma da Diretoria de Ensino¹, atividades de apoio as

aprendizagens para os alunos da Educação Especial,que estão em

processo de alfabetização e alfabéticos.

¹disponível em:

https://npediadema2020.wordpress.com/sala-de-recursos/

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O ponto de partida é o currículo,

qualquer modificação que se faça

neste currículo com o objetivo de

promover o aprendizado do aluno

se torna uma Adaptação Curri-

cular. E isso todo professor faz!

O ponto principal para ofertar as

atividades adaptadas é se nortear

pelas competências do aluno,

usando como base aquilo que o

aluno já sabe, o que consegue

fazer e o que é possível para ele.

Exemplo: Quando um aluno com

deficiência não é alfabetizado. O

professor se pergunta: ele não lê,

ele não escreve, como vou ensinar

o conteúdo para ele?

Foram mencionadas duas coisas

DICAS

Professores Sala regular e

Professores auxiliar

A D A P T A Ç ÃO

C U R R I C U L A R

“O

norteador para

realizar a Adaptação curricular é competên-

cia do aluno e não a

deficiência”

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Para planejar as atividades de adaptação

curricular...

Deve basear-se em suas experiências e observações do aluno em sala de aula.

São basicamente 3 itens a partir dos quais o professor deve se organizar:

Priorizar sempre o ensino de

conteúdos funcionais especialmente

para alunos com D.I e TEA com

maior grau de comprometimento.

Pense no quanto o conteúdo a ser

ensinado e a habilidade a ser

desenvolvida será importante para a

vida diária do aluno e no quanto

esse tipo de conhecimento lhe trará

maior autonomia.

O aprendizado funcional, o

desenvolvimento das funções

executivas precedem o aprendizado

escolar formal.

1 – O que o aluno precisa aprender

“Quando o professor define o que o aluno precisa aprender, ele

então já tem um objetivo, que deve ser simples e alcançável.

De preferência estabelecidos um a

um.”

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2– Como e quando aprender Com a definição do objetivo, é o momento de preparar materiais, atividades,

estratégias e recursos pedagógicos necessários para que o objetivo seja alcançado

e estimar um período que o professor calcule ser o necessário para essa

aprendizagem. Esse tempo pode variar também de acordo com as circunstâncias e

com o processo.

3 – Como e quando avaliar

As notas deverão ser atribuídas ao aluno conforme o alcance dos objetivos. É importante lembrar

que avaliamos o desempenho pedagógico do aluno e não a sua condição.

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LEMBRETE

O professor deve manter os registros das suas adaptações

curriculares no Anexo III, assim como manter organizado um

portfólio desse aluno. Dessa forma, seu trabalho estará

documentado de acordo com as determinações legais.

“Não deve haver limites para o esforço humano.

Somos todos diferentes. Por pior do que a vida

possa parecer, sempre há algo que podemos

fazer em que podemos obter sucesso.

Enquanto houver vida, haverá esperança.”

Stephen Hawking

Apenas pela deficiência de

uma pessoa pode-se dizer

até onde ela pode chegar?

Caberia à escola colocar um

limite no desenvolvimento de cada estudante?

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ALUNOS COM DEFICIÊNCIA VISUAL

GOOGLE BRAILLEBACK

Desenvolvido pelo próprio Google,

este aplicativo ajuda os deficientes

visuais a terem uma experiência

combinada de braile com falas para compreender o que está na tela do

Android. Para facilitar as tarefas nele, também é possível utilizar

teclados em braile para interagir com ele.

BE MY EYES

Este app funciona como uma

plataforma colaborativa em que os

seus usuários ajudam uns aos

outros a identificação de itens por meio de uma chamada em vídeo.

Ele é uma alternativa ideal, para uma pessoa que não consegue

enxergar itens com precisão obtenha ajuda rapidamente.

CPQD ALCANCE+

Desenvolvido por brasileiros, este launcher troca a interface padrão

do Android para telas

com uma usabilidade desenvolvida para quem

tem dificuldades em enxergar. Além da

interface diferenciada, o

launcher adiciona

recursos úteis, como uma

função que lhe permite utilizar comandos em voz

para a realização de

tarefas ao desenhar um círculo em qualquer parte

da tela do Android.

TalkBack: É um software leitor de

tela para celulares Android. Este recurso de

acessibilidade ajuda pessoas com deficiência visual a selecionarem as

opções que aparecem

em menus do smartphone. O suporte

de voz, para quem tem

baixa ou perda total de

visão, fala em voz alta

quais são as alternativas

na tela.

VOICEOVER:

É um recurso que detalha cada item da tela por

áudio. Tem o funcionamento parecido com o TalkBack, mas está disponível apenas para o

sistema IOS. Ele pode descrever tudo que está na

interface do celular

ANDROID ACESSIBILITY SUITE

Foi desenvolvido pelo Google, ajuda a

controlar o Android de diferentes maneiras.

Com o recurso chamado

TalkBack, o Android

conseguirá interpretar com que você está

interagindo no celular

para facilitar a

compreensão do que

está ocorrendo no sistema.

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PAY VOICE:

É um aplicativo para

conferir o valor cobrado na maquininha de cartão

CASH READER (LEITOR

MONETÁRIO):

É um aplicativo que identifica as notas

de dinheiro. Ao apontar o celular na

direção do dinheiro, o aplicativo fala em voz alta qual é o valor

CITTAMOBI

ACESSIBILIDADE Com o CittaMobi

Acessibilidade você pode

consultar a Previsão de

Chegada de seu ônibus em

TEMPO REAL. Com apenas um toque visualize em

quanto tempo seu ônibus

estará no seu ponto de

preferência. Não é estimativa, é previsão

EYE-D

Programa ajuda deficientes visuais

a identificarem com facilidade

aonde eles estão, tal como obter informação de locais importantes

que estejam próximos como

bancos, hospitais, pontos de ônibus e muito mais. Adicionalmente, os

seus usuários também podem

converter textos em falas com a

câmera do celular. Disponível

apenas para iPad e iPhone.

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Para fins de um bom

desempenho no processo

de aprendizagem e auxilio

das aulas regulares, o

estudante com deficiência

auditiva pode ser

matriculado no

Atendimento Educacional

Especializado (AEE) na

sala de recursos.

Fonte: http://portal.mec.gov.br/portal.mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/deficienciaauditiva.pdf

ALUNOS COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA e/ou SURDO

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VLIBRAS Ele é um uma suíte de

ferramentas utilizadas na

tradução automática do

Português para a Língua

Brasileira de Sinais. Nele é

possível utilizar essas

ferramentas tanto no computador Desktop

quanto em smartphones e

tablets.

LIVE TRANSCRIBE

Foi desenvolvido pelo

Google , esta em fase

piloto, consegue transcrever em tempo

real, na tela do

smartphone, tudo o que for dito ao redor do

usuário e captado pelo microfone. Ele funciona

com mais de 70 línguas e dialetos, incluindo o Português do Brasil.

GLIDE – VÍDEO CHAT

MESSENGER

Aplicativo de mensagens de

vídeo permite que você

envie vídeos longos de até 5 minutos de duração com as

mãos livres. Ele possui elementos como conversas em grupos, sendo possível

fazer upload de vídeos para redes sociais e muito mais.

WHATSCINE Permite aos surdos ver legendas e língua

de sinais através de óculos especiais, ou

em seu smartphone. Agora também

para televisão ou elementos audiovisuais na internet.

Os estudantes surdos podem se beneficiarem com uma série de aplicativos para celular:

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