perspetivas dos jovens sobre educação inclusiva · 2017. 7. 28. · educação especial acolheu...

Em Novembro de 2011 a Agecircncia Europeia para o Desenvolvimento da Educaccedilatildeo Especial acolheu uma Audiccedilatildeo no Parlamento Europeu em Bruxelas Os paiacuteses membros da Agecircncia designaram 88 jovens com e sem necessidades educativas especiais eou deficiecircncias dos ensinos secundaacuterio e vocacional para discutirem o que significa a educaccedilatildeo inclusiva para eles proacuteprios

O evento pretendeu dar a organizadores e participantes a oportunidade de ouvirem os jovens e de registarem os progressos ocorridos nos respetivos paiacuteses desde 2007 em mateacuteria de educaccedilatildeo inclusiva Cada um dos jovens salienta questotildees importantes sobre a forma como a educaccedilatildeo inclusiva estaacute implementada bem como os benefiacutecios e os desafios A importacircncia da educaccedilatildeo inclusiva foi repetidamente mencionada nos debates sendo claramente um tema comum na vida escolar dos jovens

PT

European Agency for Development in Special Needs Education

Perspetivas dos Jovens sobre Educaccedilatildeo Inclusiva

Audiccedilatildeo no Parlamento Europeu Bruxelas Novembro 2011


Audiccedilatildeo no Parlamento Europeu Bruxelas novembro 2011

Agecircncia Europeia para o Desenvolvimento da Educaccedilatildeo Especial

A Agecircncia Europeia para o Desenvolvimento da Educaccedilatildeo Especial eacute uma organizaccedilatildeo independente apoiada pelos paiacuteses membros e pelas instituiccedilotildees europeias (Comissatildeo e Parlamento)

As opiniotildees expressas neste documento natildeo representam necessariamente a posiccedilatildeo oficial da Agecircncia dos seus paiacuteses membros ou da Comissatildeo A Comissatildeo natildeo pode ser responsabilizada pela utilizaccedilatildeo que possa ser feita das informaccedilotildees contidas neste documento

Editor Victoria Soriano Agecircncia Europeia para o Desenvolvimento da Educaccedilatildeo Especial

Satildeo permitidos excertos deste documento desde que devidamente referenciada a fonte da seguinte forma Agecircncia Europeia para o desenvolvimento da Educaccedilatildeo Especial 2012 Perspetivas dos Jovens sobre Educaccedilatildeo Inclusiva Odense Denmark European Agency for Development in Special Needs Education

Para garantir o acesso agrave informaccedilatildeo o relatoacuterio estaacute disponiacutevel em formato eletroacutenico e em 22 liacutenguas no website da Agecircncia wwweuropean-agencyorg

ISBN 978-87-7110-404-2 (Eletroacutenico) ISBN 978-87-7110-382-3 (Impresso)

copy European Agency for Development in Special Needs Education 2012

Secretariado Delegaccedilatildeo em Bruxelas Oslashstre Stationsvej 33 3 Avenue Palmerston

DK-5000 Odense C Denmark BE-1000 Brussels Belgium Tel +45 64 41 00 20 Tel +32 2 280 33 59

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wwweuropean-agencyorg

A produccedilatildeo deste documento foi apoiada pela DG de Educaccedilatildeo e Cultura da Comissatildeo Europeia httpeceuropaeudgseducation_ cultureindex_enhtm

Perspetivas dos Jovens sobre Educaccedilatildeo Inclusiva 2

INDiacuteCE PREFAacuteCIO 5

INTRODUCcedilAtildeO 7

IDEIAS DOS JOVENS DELEGADOS 11

Na tua opiniatildeo o que eacute educaccedilatildeo inclusiva 11

Podes descrever de que forma a educaccedilatildeo inclusiva eacute ou devia ser atingida na praacutetica na tua escola 14

Na tua opiniatildeo quais satildeo os principais benefiacutecios e desafios que a educaccedilatildeo inclusiva traz ou devia trazer para a tua educaccedilatildeo 22

Comentaacuterios e propostas 30

COM OS OLHOS POSTOS NO PASSADO E NO FUTURO 33

JOVENS DELEGADOS NA AUDICcedilAtildeO NO PARLAMENTO EUROPEU 2011 36


PREFAacuteCIO

Em Novembro de 2011 a Agecircncia Europeia para o Desenvolvimento da Educaccedilatildeo Especial teve o prazer e a honra de uma vez mais organizar uma Audiccedilatildeo Europeia Teve lugar no Parlamento Europeu em Bruxelas e envolveu jovens com necessidades educativas especiais eou incapacidades dos ensinos secundaacuterio e profissional que discutiram o que a educaccedilatildeo inclusiva significa para eles proacuteprios Foi a terceira Audiccedilatildeo organizada pela Agecircncia A primeira ldquoAudiccedilatildeo Europeia de Jovens com Necessidades Educativas Especiaisrdquo teve lugar em 2003 no Parlamento Europeu em Bruxelas e contou com 23 delegaccedilotildees Foi apoiada pelos Ministeacuterios da Educaccedilatildeo e pela Comissatildeo Europeia no acircmbito do Ano Europeu da Pessoa com Deficiecircncia O segundo evento ldquoVozes Jovens Ao Encontro da Diversidade na Educaccedilatildeordquo teve lugar em 2007 na Assembleia da Repuacuteblica em Lisboa no acircmbito da Presidecircncia Portuguesa da Uniatildeo Europeia e envolveu 29 delegaccedilotildees Na organizaccedilatildeo da Audiccedilatildeo de 2011 participaram todos os paiacuteses membros da Agecircncia e nela participaram 88 jovens de 31 delegaccedilotildees A Audiccedilatildeo teve por objetivo ouvir as perspetivas dos jovens e considerar os progressos na educaccedilatildeo inclusiva verificados nos respetivos paiacuteses desde a Audiccedilatildeo Parlamentar em 2007 Cada um dos jovens salientou com base na sua experiecircncia pessoal as questotildees mais significativas relativas agrave implementaccedilatildeo da educaccedilatildeo inclusiva os benefiacutecios e os desafios A importacircncia da educaccedilatildeo inclusiva foi repetidamente mencionada nos debates sendo claramente um tema comum na vida escolar dos jovens Agradecemos a todos os paiacuteses membros o precioso apoio antes durante e depois da Audiccedilatildeo Agradecemos igualmente aos representantes oficiais que participaram nas sessotildees de abertura e de encerramento e que moderaram a sessatildeo de apresentaccedilatildeo dos resultados Mr Milan Zver Membro do Parlamento Europeu Mr Harald Hartung e Ms Ana Magraner da Comissatildeo Europeia Mr Jerzy Barski da Presidecircncia Polaca da Uniatildeo europeia Ms Emilia Wojdyła Diretora Adjunta da Educaccedilatildeo da Poloacutenia Ms Aleksandra


Posarac do Banco Mundial e Ms Kariacute Brustad do Ministeacuterio da Educaccedilatildeo da Noruega Agradeccedilo ainda agraves 88 delegaccedilotildees famiacutelias acompanhantes professores e pessoas de apoio Sem a sua participaccedilatildeo o evento nunca teria sido possiacutevel e a Agecircncia trabalharaacute para garantir que as suas perspetivas natildeo sejam esquecidas

Per Ch Gunnvall Cor JW Meijer Presidente Diretor


INTRODUCcedilAtildeO

A 7 de Novembro de 2011 88 jovens de 31 delegaccedilotildees1

apresentaram no Parlamento Europeu as suas perspetivas sobre a educaccedilatildeo inclusiva Foi a terceira vez que a Agecircncia Europeia para o Desenvolvimento da Educaccedilatildeo Especial organizou este evento a niacutevel Europeu A finalidade da Audiccedilatildeo foi uma vez mais envolver jovens entre os 14 e os 19 anos em debates sobre a educaccedilatildeo inclusiva Cada paiacutes membro designou dois jovens com necessidades educativas especiais eou com deficiecircncia e um sem dos ensinos secundaacuterio e profissional Importa sublinhar que as delegaccedilotildees representavam um vasto leque de diferentes necessidades mas a maioria dos jovens veio de escolas regulares e participou na Audiccedilatildeo com os seus colegas de turma O evento pretendeu dar a jovens europeus a oportunidade de fazerem ouvir as suas vozes Facultou-lhe uma plataforma para expressarem os seus proacuteprios pontos de vista sobre a sua educaccedilatildeo para explicarem as suas necessidades e para partilharem os seus desejos para o futuro A Audiccedilatildeo permitiu que os jovens partilhassem as suas experiecircncias pessoais e discutissem o que para eles significa a educaccedilatildeo inclusiva e o que esta trouxe agraves suas vidas Tal como em 2007 os jovens receberam previamente agrave Audiccedilatildeo um documento preparatoacuterio com questotildees para reflexatildeo e debate nos seus contextos educativos No domingo 6 de novembro os jovens delegados participaram em sete grupos de trabalho nos quais discutiram aquelas questotildees contribuindo com comentaacuterios e propostas e prepararam uma siacutentese das discussotildees a apresentar no dia seguinte no Parlamento Europeu As questotildees em discussatildeo foram as seguintes - Na tua opiniatildeo o que eacute educaccedilatildeo inclusiva

1 Alemanha Aacuteustria Beacutelgica (comunidades Francoacutefona e Flamenga) Chipre Dinamarca Esloveacutenia Espanha Estoacutenia Finlacircndia Franccedila Greacutecia Holanda Hungria Irlanda Islacircndia Itaacutelia Letoacutenia Lituacircnia Luxemburgo Malta Noruega Poloacutenia Portugal Reino Unido (Escoacutecia Inglaterra Irlanda do Norte e Paiacutes de Gales) e Repuacuteblica Checa Sueacutecia Suiacuteccedila


- Podes descrever de que forma a educaccedilatildeo inclusiva eacute ou devia ser atingida na praacutetica na tua escola Por exemplo como estaacute organizada a turma quais os programas em curso que tipo de apoios existem etc

- Na tua opiniatildeo quais os principais benefiacutecios e desafios que a educaccedilatildeo inclusiva traz ou devia trazer para a tua educaccedilatildeo

- Quer fazer mais algum comentaacuterio Uma siacutentese das discussotildees dos jovens delegados foram apresentadas no Parlamento Europeu e os respetivos resultados constituem a base deste relatoacuterio As paacuteginas que se seguem apresentam detalhadamente as ideias e questotildees que os jovens delegados partilharam e acordaram Desde logo eacute evidente a maturidade e a profundidade das discussotildees Natildeo eacute necessaacuterio ldquointerpretarrdquo o que disseram apenas recordar os seus comentaacuterios e sugestotildees As ideias e propostas de cada grupo satildeo apresentadas sem referecircncia expressa ao niacutevel de ensino (secundaacuterio ou profissional) dos jovens delegados ou se tecircm ou natildeo uma necessidade educativa especial As ideias estatildeo antes agrupadas de acordo com as quatro questotildees acima listadas o que eacute educaccedilatildeo inclusiva como estaacute implementada na praacutetica benefiacutecios e desafios comentaacuterios Foram utilizadas na medida do possiacutevel as palavras e as frases originais dos jovens delegados Foram feitas muito poucas alteraccedilotildees Um conjunto de questotildees e de temas comuns estiveram presentes nas discussotildees de todos os grupos Foram eles - O direito a uma educaccedilatildeo de qualidade e agrave igualdade de

oportunidades na educaccedilatildeo - O combate agrave discriminaccedilatildeo - A disponibilizaccedilatildeo do apoio necessaacuterio - A eliminaccedilatildeo das barreiras existentes de ordem fiacutesica social e

educacional - O benefiacutecio muacutetuo que a educaccedilatildeo inclusiva pode oferecer a

todos os alunos Adicionalmente agraves questotildees preparatoacuterias foi pedido a cada delegaccedilatildeo que preparasse um poster que ilustrasse a forma como a educaccedilatildeo inclusiva eacute percecionada nas suas escolas Para criar os


posters foi usado todo o tipo de materiais ndash visual taacutetil e sonoro Os posters foram expostos durante a Audiccedilatildeo no espaccedilo exterior agrave sala de reuniotildees do Parlamento Europeu e estatildeo atualmente disponiacuteveis na publicaccedilatildeo ldquoColeccedilatildeo de Postersrdquo com uma breve descriccedilatildeo e informaccedilatildeo sobre os jovens delegados e respetivas escolas Toda a informaccedilatildeo sobre a Audiccedilatildeo 2011 pode ser encontrada no website da Agecircncia httpwwweuropean-agencyorgagencyshyprojectseuropean-hearing-2011


IDEIAS DOS JOVENS DELEGADOS

Na tua opiniatildeo o que eacute educaccedilatildeo inclusiva Os jovens delegados discutiram direitos ndash o direito a uma educaccedilatildeo de qualidade agrave escolha agrave igualdade e ao respeito Reconheceram que a educaccedilatildeo inclusiva natildeo eacute apenas estar em conjunto no mesmo lugar mas ter amigos e boas relaccedilotildees com os colegas Levantaram a questatildeo sobre se a educaccedilatildeo inclusiva eacute beneacutefica para todos daacute a oportunidade de aprender e de trocar experiecircncias Realccedilaram a importacircncia do papel dos professores e dos colegas e sublinharam que a educaccedilatildeo inclusiva eacute o primeiro passo para se tornarem membros de pleno direito da sociedade Aqui ficam algumas das suas ideias Todos tecircm o direito a estudar Estudar e ter acesso a uma educaccedilatildeo de qualidade eacute um direito humano Se algueacutem tem um problema necessita de orientaccedilatildeo A inclusatildeo eacute feita por toda a comunidade famiacutelia escola etc Se eacutes diferente tens direito ao apoio natildeo interessa qual eacute a tua diferenccedila (Dagur) Educaccedilatildeo inclusiva eacute estaraprender em conjunto Noacutes somos todos iguais e noacutes somos todos diferentes temos o direito a escolher o que queremos fazer ndash os conteuacutedos a forma como satildeo ensinados (James) Educaccedilatildeo inclusiva eacute ter oportunidade de escolher a nossa educaccedilatildeo (John Nana-Marie) Educaccedilatildeo inclusiva significa todos estarem na mesma escola e na mesma turma (Feacute Josette Kanivar) Eacute ter aulas numa escola regular ter amigos natildeo apenas aprender juntos eacute participar em todas as atividades Mas eacute tambeacutem falar de unidades especiais em escolas regulares ter a possibilidade de frequentar aulas em pequenos grupos com outros alunos com necessidades semelhantes (Michalis Andreani Maria) Educaccedilatildeo inclusiva eacute para todas as crianccedilas As escolas regulares devem estar perto das suas residecircncias Esta experiecircncia permite encontrar as pessoas vizinhas (Wacław) Educaccedilatildeo inclusiva eacute fazer parte da turma ldquonormalrdquo e ser ldquonormalrdquoTodos estatildeo incluiacutedos Eacute um jovem com incapacidade sentir-se bemshyvindo na turma e respeitado pelos alunos sem necessidades


especiais Numa ldquoturma normalrdquo se os alunos tecircm outras necessidades por exemplo necessidade de um inteacuterprete de liacutengua gestual a escola tem que o disponibilizar A ideia eacute a de que todos podem participar (Lise) Natildeo se trata apenas de ser parte de uma escola normal eacute ser parte da sociedade Toda a pessoa com deficiecircncia tem o direito a ser ensinada numa escola normal se assim o entender e se for capaz Se natildeo for capaz tem de lhe ser dada uma opccedilatildeo (Jere) Trata-se do direito a ser incluiacutedo com opccedilotildees mas a ser sempre incluiacutedo na sociedade (Fabian Pedro Diogo Josette) Inclusatildeo significa respeito novos amigos e nova informaccedilatildeo em todas as aacutereas de vida (Rolands) A educaccedilatildeo inclusiva eacute uma abordagem ampla natildeo se trata apenas de boas notas mas de bons contatos sociais e de relacionamentos A escola eacute mais do que aprender a partir de livros ndash eacute estabelecer relaccedilotildees sociais Educaccedilatildeo inclusiva natildeo diz respeito apenas agrave escola mas agrave comunidade em geral (Bethany Gemma Sophie) Eacute aprender a viver juntos respeitando todos com e sem deficiecircncia (Emile) Seja qual for a raccedila o geacutenero a necessidade especial todos se apoiam e se ajudam uns aos outros Para mim eacute um princiacutepio fundamental de uma sociedade solidaacuteria (Maria) Eacute importante que nos aceitemos uns aos outros mesmo se tivermos uma necessidade especial ou uma cultura ou religiatildeo diferentes (Francesco) Trata-se de pessoas nas escolas a aprender sobre diferentes necessidades especiais especialmente daquelas que natildeo satildeo visiacuteveis (Mathias) A educaccedilatildeo inclusiva natildeo diz respeito apenas a deficiecircncias ou a doenccedilas mas a diferentes origens culturais etc (Elin) Todos os membros da comunidade escolar devem tratar-se com respeito Aceitar e respeitar o outro Eacute aqui que tudo comeccedila A educaccedilatildeo inclusiva precisa do contributo dos alunos e dos professores (Barbara Mirjam Triin) O ponto de partida para a educaccedilatildeo inclusiva eacute a sensibilizaccedilatildeo e a formaccedilatildeo de professores (Sophie e Gemma) Os professores devem compreender o que cada aluno precisa e dar-lhe oportunidade de atingir os objetivos com sucesso Todos temos talentos juntos construiacutemos uma melhor comunidade de trabalho (Klara)


Os professores devem ser para todos A educaccedilatildeo inclusiva requer recursos adicionais como tempo e dinheiro mas cada aluno deve ter a educaccedilatildeo que quer (Philipp) A educaccedilatildeo inclusiva ajuda a desenvolver as competecircncias nas aacutereas em que satildeo bons e naquelas em que tecircm dificuldades (Joatildeo) Educaccedilatildeo inclusiva tambeacutem significa ter os materiais necessaacuterios (Carlo Melania) O foco eacute muitas vezes colocado em coisas praacuteticas (como edifiacutecios) mas a inclusatildeo eacute fundamentalmente uma questatildeo de atitude Todos devem pensar sobre diferentes deficiecircncias sem discriminar ou dividir Sobre isto haacute muito trabalho a fazer entre professores e alunos para encontrar talentos e possibilidades A divisatildeo por deficiecircncia leva a maiores obstaacuteculos (Mei Lan) A educaccedilatildeo inclusiva significa derrubar barreiras (Wessel) Temos de remover barreiras no sentido mais amplo eacute preciso mudar a mentalidade das pessoas (Jens) Todos tecircm direito a uma boa educaccedilatildeo alguns precisam de mais apoio do que outros mas os direitos de cada um devem ser atendidos (Francesco) A educaccedilatildeo inclusiva eacute o ecircxito da inclusatildeo de alunos com deficiecircncias (Daniel)


Podes descrever de que forma a educaccedilatildeo inclusiva eacute ou devia ser atingida na praacutetica na tua escola Os jovens delegados descreveram algumas carateriacutesticas dos seus contextos educativos e expressaram as suas preocupaccedilotildees Aqui ficam os seus contributos Na minha escola existem programas especiais para crianccedilas com deficiecircncia com salas especiais onde recebem apoio Estatildeo Assistentes laacute com eles e agraves vezes os alunos tambeacutem estatildeo com todos na sala de aula se eacute melhor para eles Os alunos em cadeiras de rodas tecircm os locais mais adequados na sala de aula Tenho DAH (deacutefice de atenccedilatildeo e hiperatividade) e preciso de sair da sala de vez em quando Isso eacute algo que os outros alunos natildeo entendem (Dagur) Penso que os alunos se sentem muito bem integrados os professores ajudam-nos se necessaacuterio e os outros alunos tambeacutem (Claudia) Ajuda a sentirmo-nos como todos os outros (Claudia Chiara Yohana) Eu estou numa escola profissional de restauraccedilatildeo eu estou com os meus amigos Na minha turma haacute uma pessoa deapoio especial mas ela ajuda todos Agraves vezes tambeacutem haacute alunos invejosos mas eacute muito raro (Chiara) Agraves vezes os alunos com deficiecircncia satildeo levados para fora da classe se necessaacuterio (Yohana) A inclusatildeo comeccedila no jardim-de-infacircncia Existem reuniotildees com todos (professores pais alunos) a situaccedilatildeo tal como estaacute eacute boa Onde eacute que precisa de ajuda Se a situaccedilatildeo eacute boa para todos o aluno permanece na turma No iniacutecio do ano a turma estaacute preparada para ter um aluno com deficiecircncia ndash todos satildeo informados sobre o tipo de deficiecircncia do aluno Na nossa escola as pessoas escolhem onde querem estar No nosso paiacutes existe uma organizaccedilatildeo que fornece materiais especiais e tecnologias de informaccedilatildeo A escola pode pedir as ajudas teacutecnicas a essa organizaccedilatildeo e os alunos podem levaacute-las para casa Quando deixam de precisar dessas ajudas teacutecnicas estas podem ser usadas por outros alunos nas mesmas ou noutras escolas Eacute muito importante ter ajudas teacutecnicas e apoio (Melania Carlo) Eu estou numa escola de restauraccedilatildeo Haacute dois departamentos separados na escola um para alunos com deficiecircncia e outro para os alunos sem deficiecircncia Estou no departamento para alunos com deficiecircncia mas eu preferiria estar no outro com todos os outros Acho que os alunos devem ter a opccedilatildeo de estar onde se sentem


melhor No meu paiacutes as instalaccedilotildees escolares natildeo satildeo desenhadas para pessoas com deficiecircncia alunos em cadeira de rodas natildeo podem estudar laacute Algo precisa ser feito pelo governo Aleacutem disso natildeo haacute pessoal suficiente Antes era muito difiacutecil para mim no meu paiacutes os homens tinham de ser fortes e os homens com deficiecircncia eram fracos e natildeo muito bem vistos mas agora estaacute a ficar melhor Estar na escola faz-me sentir mais forte e corajoso agora eacute mais faacutecil para mim comunicar com os outros (Arturas) Eu estou no sector da restauraccedilatildeo tenho aulas de culinaacuteria aulas de restauraccedilatildeo aulas de servir agrave mesa etc O objetivo eacute conseguir um emprego no sector da restauraccedilatildeo mas eacute difiacutecil as pessoas com deficiecircncia satildeo por vezes mal tratadas Ainda precisam de ser feitas muitas mudanccedilas O curriacuteculo nacional agraves vezes pode ser confuso para os alunos com deficiecircncia Os professores estatildeo preocupados com os exames nacionais e natildeo prestam atenccedilatildeo suficiente aos alunos que precisam de mais ajuda (Stefanos) Eu estou numa escola regular numa turma com nove alunos comdeficiecircncia Os professores tecircm os dois tipos de alunos Agraves vezes sinto-me um pouco segregado porque preciso de pedir aos professores para estar com os outros Estou com os outros alunos quando almoccedilam Tenho um curriacuteculo especial uma programaccedilatildeo especial num programa especializado (Audrey) No iniacutecio do ensino secundaacuterio eu tinha apenas duas escolas para escolher ndash natildeo havia pessoal suficiente com formaccedilatildeo para ensinar alunos com deficiecircncias Eu tenho uma experiecircncia positiva com dois professores ndash eu tinha um professor e agora o novo explica de uma maneira melhor Na escola deveria ser montado um elevador (Zsofia) Eu estudei num programa especial com os mesmos professores ao longo dos anos Agora na nova escola natildeo estou num programa especial e eu estou a ter sucesso Mas os professores natildeo tecircm formaccedilatildeo e natildeo tecircm nuacutemero suficiente de horas de trabalho em Matemaacutetica haacute 28 alunos na turma com um professor haacute falta de pessoal Na escola haacute muitas pessoas com dificuldades de aprendizagem Foi decidido que nas escolas os jovens recebam apenas ensino em conteuacutedos vocacionais (por exemplo limpeza) natildeo tendo possibilidade de estudar conteuacutedos acadeacutemicos (como Matemaacutetica etc) As turmas satildeo muito grandes porque natildeo haacute verba suficiente para criar mais Faltam elevadores (Ingre)


As competecircncias baacutesicas satildeo ensinadas na escola Fui colocado numa turma ldquoponterdquo e percebi que natildeo podia frequentar puericultura Eu quero ter aulas no mesmo niacutevel que qualquer outra pessoa mesmo que minhas notas sejam mais baixas No meu paiacutes haacute grande apoio as pessoas podem frequentar os conteuacutedos que pretendem ou obter o Certificado Geral de Educaccedilatildeo Secundaacuteria Mas eacute injusto que nem todos recebam o mesmo apoio (Leanne) Eu sabia que podia aprender vaacuterios assuntos e tinha de o dizer e de o provar junto dos professores que natildeo acreditavam em mim senti-me desrespeitado Somos todos iguais todos temos problemas Cada professor tem uma opiniatildeo diferente eles explicam as coisas de forma diferente ndash isto eacute confuso (Roland) A minha escola precisa de ter um programa mais flexiacutevel baseadono que eacute mais significativo para o aluno Eacute importante sair da sala de aula por um periacuteodo de tempo curto ter intervalos curtos ter um lugar para descansar e relaxar (Joatildeo) Eu frequento uma escola regular do ensino secundaacuterio Acho que eacute necessaacuterio melhorar os meacutetodos de ensino ter mais tecnologia recursos visuais e exames diferentes (Andreani) Eu frequento uma unidade especial Satildeo necessaacuterios mais assistentes e os alunos com as mesmas dificuldades deviam estar no mesmo grupo Devemos praticar desporto e sentirmo-nos seguros e satisfeitos (Michalis) Noacutes frequentamos uma escola puacuteblica secundaacuteria Gostaacutevamos que houvesse turmas diferentes para niacuteveis diferentes e mais opccedilotildees Gostaacutevamos de ter as mesmas turmas para pessoas com a mesma deficiecircncia (Elmo e Kanivar) Noacutes frequentamos a mesma escola regular do ensino secundaacuterio (Pedro e Fabian) Eu gostava de ter mais pessoas com deficiecircncia na escola para que as pessoas se pudessem compreender melhor umas agraves outras (Pedro) O refeitoacuterio devia ser melhorado Gostava de aprender mais e melhor (Fabian) Eu frequento uma escola regular de ensino secundaacuterio A escola deve ser adaptada e os professores devem ser preparados (Aure) Eu frequento uma escola regular do ensino secundaacuterio Penso que devia haver pessoas com deficiecircncia nas escolas a fim de as entender melhor natildeo haacute nenhuma na minha escola (Feacute)


Noacutes frequentamos uma escola regular do ensino puacuteblico (Sam e Charlotte) Eacute importante que seja disponibilizado apoio agrave aprendizagem Mas os professores satildeo autoritaacuterios e tomam decisotildees sem perguntar Um departamento de apoio agrave aprendizagem eacute beneacutefico mas nem sempre eacute bom (Sam) Eu frequento uma escola especial e sinto-me bem Haacute necessidade de elevadores nas escolas ndash muitas vezes faltam (Jere) Eu frequento uma escola secundaacuteria (gymnasium) Tenho bons professores e natildeo sei o que poderia ser melhorado (Maria) Noacutes frequentamos uma escola de 2ordm e 3ordm ciclos A escola tem inteacuterpretes de liacutengua gestual elevadores e sinais luminosos para indicar os intervalos Eacute preciso haver mais tecnologia e uma mudanccedila na mentalidade dos professores e dos alunos (Diogo e Josette) Na minha turma havia um aluno com NEE que natildeo se sentia feliz na classe (ldquoele natildeo estava a aprender nadardquo) mas haacute outro amigo na minha escola secundaacuteria que sente que a educaccedilatildeo inclusiva eacute uma experiecircncia muito boa e uacutetil Na minha turma haacute um professor e um acompanhante O segundo eacute muito uacutetil Cada pessoa deve saber o que eacute melhor para si proacutepria (Nika) Eu tenho um assistente e sinto-me bem porque segue o que eu digo Se estamos a falar de turmas apenas com pessoas com NEE seraacute bom que sejam mais pequenas Estou numa escola especial e sintoshyme feliz laacute porque sinto que os professores compreendem os alunos com NEE Mas acho que eacute melhor que os alunos com NEE frequentem uma turma normal com ajuda (Domen) No meu paiacutes uma turma normal tem 26 alunos e eu queria estar numa turma normal Na turma regular os outros alunos dizem-me ldquonatildeo faccedilas issordquo Eacute bom fazer o que eacute normal no mundo normal Eu sinto que eacute mais difiacutecil porque tenho equipamentos especiais que levam muito tempo mas sinto que eacute bom ter amigos que podem ver e ajudar Todos os alunos tecircm direito ao apoio e agrave ajuda dos seus professores depois das aulas por exemplo durante a hora do almoccedilo O professor e os alunos na minha sala de aula sabem como trabalhar comigo Eu sei que existe um centro que presta apoio aos professores (Sofie)


Deves escolher se queres educaccedilatildeo inclusiva ou uma atenccedilatildeo a tempo inteiro e se decidires pela segunda opccedilatildeo estaraacutes melhor numa turma mais pequena Eu participo num projeto que presta informaccedilatildeo sobre as pessoas com deficiecircncia na educaccedilatildeo O projeto tem por base alunos que fazem formaccedilatildeo a alunos e professores que fazem formaccedilatildeo a professores (Laima) Estou feliz por ter dois professores um deles estaacute a ajudar-me Eu participei num projeto em que todos podem assistir a filmes e depois falar sobre os problemas num grupo de discussatildeo Eu tenho o apoio de um assistente para fazer o meu trabalho de casa (Wacław) Eu sinto que estou numa situaccedilatildeo normal tendo dois professores na minha turma (Orlando) Eacute importante ter o apoio de uma terapeuta da fala Eu contacto com os meus professores atraveacutes de SMS e por e-mail com a minha terapeuta da fala Os professores agraves vezes esquecem-se que eu preciso de fazer leitura labial quando o meu tradutor natildeo estaacute na turma viram-se de costas para mim enquanto falam e usam vocabulaacuterio difiacutecil que eu natildeo entendo (Meryem) Eu tenho a experiecircncia de estar numa escola onde as crianccedilas com NEE estatildeo incluiacutedas A minha escola estaacute preparada para elas Os alunos tambeacutem se ajudam uns aos outros sem ldquoter querdquo ndash eles simplesmente ldquofazemrdquo (Edgars) Eu tenho melhor apoio de reabilitaccedilatildeo e de aconselhamento no centro especial do que na minha escola regular mas questiono como eacute com aqueles que tecircm deficiecircncias mais severas Eu frequento uma escola especial porque a escola mais proacutexima natildeo era o melhor para mim (Tuomas) Eu sinto que estar com outros alunos que tecircm as mesmas necessidades me faz sentir normal com os meus colegas Estou numa turma de 8 alunos e todos tecircm deficiecircncia auditiva (Kamilla) Na minha escola ldquoinclusivardquo senti-me intimidado pelos outros alunos Eu gosto que na minha escola especial haja muitos computadores disponiacuteveis numa sala especiacutefica aberta ao fim da tarde para que os alunos completem o seu trabalho de casa (Rebeca) Os professores por vezes apenas se concentram nas coisas que natildeo posso fazer natildeo nas minhas capacidades (THORNoacuterdur)


Estou na escola regular e haacute alunos com siacutendrome de Asperger na turma (Marie) Na nossa escola haacute pessoas com deficiecircncias visuais e algumas satildeo pessoas cegas Temos professores de ensino especial na escola Nas aulas de matemaacutetica temos um professor de ensino especial que ajuda pequenos grupos de alunos com deficiecircncia visual A tecnologia Braille eacute muito importante (Dean Robert) Noacutes temos funcionaacuterios dedicados que cuidam das necessidades dos jovens com deficiecircncia (Daniel) No meu paiacutes os utilizadores de cadeiras de rodas tecircm assistentes especiais e tambeacutem haacute caracteriacutesticas arquitetoacutenicas especiais como rampas e maniacutepulos para os ajudar Na minha escola os professores estatildeo conscientes das necessidades dos alunos Temos assistentes de apoio agrave aprendizagem Se eu estiver doente natildeo haacute nenhum problema com as liccedilotildees e os trabalhos de casa Nos exames tenho mais tempo e tenho uma pausa se necessaacuterio (Maria) Eu estou numa escola regular e recebo apoio adicional Sinto-me integrada Eu sinto o mesmo que um aluno sem necessidades especiais No meu paiacutes haacute professores de ensino especial nas escolas regulares para nos ajudar (Pauline) Estou numa escola secundaacuteria onde natildeo existem pessoas com necessidades especiais (Emile) Eu estou numa escola regular mas faccedilo parte duma unidade de educaccedilatildeo inclusiva Recebo apoio e tempo extra para os exames (Honoreacute) Eu gostava de ter condiccedilotildees tais como menos perguntas ou mais tempo durante os exames Satildeo necessaacuterias adaptaccedilotildees agraves minhas necessidades (Jakub) Eu natildeo beneficio de apoio adicional na minha escola Os meus colegas apoiam-me e ajudam-me passando-me o trabalho de casa Por vezes eles entendem-me melhor do que os professores Frequento uma escola regular e na minha classe sou o uacutenico com uma necessidade especial Eles de facto natildeo me ajudam uma vez que eu estou numa escola ldquonormalrdquo (Melanie) Eu estou numa turma ldquonormalrdquo e a minha vida na escola eacute adaptada agraves minhas necessidades Tenho um computador uma mesa maior e


transporte para ir para a escola e para voltar para casa Tenho tido muita sorte com os meus professores Mas alguns professores natildeo querem entender se natildeo estaacute no curriacuteculo natildeo querem ajudar e adaptar o programa (Lise) Eu natildeo precisava duma escola especial mas natildeo tive escolha porque a escola regular natildeo tem o acesso que preciso (Betacircnia) A escola regular fez de mim uma pessoa mais forte preparou-me para o mundo real Eacute crucial preparar a educaccedilatildeo inclusiva de forma adequada Os materiais em formatos adequados satildeo fundamentaisEacute preciso sensibilizar e ter instrumentos para ajudar a mudar as atitudes face agraves pessoas com diferentes necessidades (Gemma) Eacute bom ter apoio de pessoas de fora da equipa da escola que possam atuar como mediadores para os alunos com necessidades especiais Havia professores que natildeo queriam cooperar no trabalho de educaccedilatildeo inclusiva para mim e para outros os professores devem aceitar todos nas suas salas de aula Para alguns alunos as escolas especiais podem preparaacute-los para mais tarde ingressarem nas escolas regulares a escola especial preparou-me para o ensino secundaacuterio regular (Wessel) Eacute muito importante ter colegas que me apoiam e ter o apoio certo durante o trabalho (Jože) Na minha escola natildeo havia alunos com deficiecircncia ateacute ao uacuteltimo ano os colegas estavam apreensivos com a diferenccedila (Keenan) Eu tinha uma pessoa com deficiecircncia auditiva na minha turma ndash o professor pediu-nos para a apoiar mas era uma espeacutecie de ama Ser demasiado protetor natildeo ajuda os alunos com deficiecircncia natildeo eacute natural A minha escola eacute acessiacutevel a utilizadores de cadeiras de rodas e tambeacutem apoia alunos com deficiecircncias visuais e auditivas Temos seminaacuterios onde os jovens falam sobre a sua deficiecircncia e recebem um maior apoio dos colegas (Asgerdur) Eu frequento aulas regulares uma vez por semana ndash isso eacute muito importante Satildeo fundamentais professores e colegas que ajudem ndash natildeo era esse o caso no ensino primaacuterio mas no secundaacuterio estou satisfeito (Łukasz) Noacutes tiacutenhamos um departamento separado para apoio adicional mas tambeacutem eacuteramos apoiados por auxiliares que nos ajudavam a ler o


que estava no quadro etc Um professor de deficiecircncia visual fornecia equipamento (Katrina) Haacute 38 meninos na minha escola especial de forma a haver menos conteuacutedos teoacutericos e mais trabalho praacutetico As turmas satildeo muito pequenas mas alguns materiais natildeo satildeo adequados por exemplo DVDs sem legendas Eacute sempre difiacutecil quando um novo professor comeccedila a trabalhar uma vez que leva tempo a construir entendimento muacutetuo As escolas deveriam ser mistas (rapazes e raparigas) (Simon) O professor de TIC na minha escola tambeacutem eacute deficiente Isso ajuda-o a entender melhor as necessidades especiais ndash ele estaacute mais familiarizado com os problemas dos seus alunos (Aacuteron) Diferentes deficiecircncias necessitam de apoio diferente Na minha escola eram utilizados microfones e alguns professores em turmas mais pequenas A escola funcionava num piso teacuterreo (acessiacutevel a cadeiras de rodas) Havia tambeacutem ajudas teacutecnicas para alunos com deficiecircncia visual tais como ampliadores e pausa de ldquotempordquo para as pessoas com DAH etc (Elin) Eu escrevo muito devagar e preciso de mais tempo para os testes etc (Philipp) Eu tenho um amigo com dislexia que teve uma boa ajuda com um computador e tempo extra Eram usados ficheiros aacuteudio e apoio dos colegas mas natildeo eram disponibilizados de forma consistente (Klara)


Na tua opiniatildeo quais satildeo os principais benefiacutecios e desafios que a educaccedilatildeo inclusiva traz ou devia trazer para a tua educaccedilatildeo Os jovens delegados expressaram o que consideram ser os principais benefiacutecios que a educaccedilatildeo inclusiva traz ou poderia trazer para eles Estes incluem entre outros fatores ficar melhor preparados para mais tarde encontrarem um emprego mais fortes e mais independentes sabendo o que eacute a vida real lutar contra a discriminaccedilatildeo e os estereoacutetipos ter mais amigos sentir-se ldquonormalrdquo e remover barreiras Aqui ficam os seus contributos Eacute mais faacutecil conseguir um emprego quando se tem um diploma comum Eacute tambeacutem mais faacutecil ser integrado na comunidade se estiver numa escola regular do que se estiver numa classe com pessoas com deficiecircncia (Melania Carlo) O principal objetivo das escolas eacute preparar os jovens para a vida real Trabalharaprender em conjunto faz um futuro mais bonito (Jonas) Nas escolas especiais natildeo sabem o que eacute viver numa sociedade normal (Wacław) Eacute importante todos terem o mesmo diploma quando terminarem a escola Esta iniciativa dar-lhes-aacute a oportunidade de serem incluiacutedos na sociedade moderna (Laima e Kamilla)


Eacute bom ter boas relaccedilotildees sociais mas ter a oportunidade de conseguir um bom emprego eacute fundamental a educaccedilatildeo inclusiva daacute essas oportunidades (Jože) A educaccedilatildeo inclusiva daacute aos alunos com necessidades educativas especiais praacutetica para explicarem as suas necessidades ndash eles precisam de fazer isso na sociedade e quando tecircm um emprego (Barbara) A experiecircncia agraves vezes eacute mais importante do que as qualificaccedilotildees Quando sairmos da escola outras coisas vatildeo acontecer na sociedade (Leanne) Eacute realmente importante que as pessoas com necessidades especiais sejam incluiacutedas na escola regular porque os outros alunos podem aprender sobre a deficiecircncia Os alunos com e sem necessidades especiais podem aprender uns com os outros e trocar conhecimentos (Efstathios) Eacute importante aprender sobre as outras pessoas e as suas vidas aprender com os outros atraveacutes da troca de experiecircncias (Charlotte Diogo Meacuteryem Zineb) Abre as mentalidades e ajuda a que haja menos discriminaccedilatildeo (Aure) Outros podem refletir (Pedro) e aprendemos a aceitar as pessoas diferentes de noacutes (Andreani) Eacute bom para noacutes e bom para eles (Barbara) Eacute importante reconhecer os benefiacutecios para todos na turma (Sophie) A educaccedilatildeo inclusiva ajuda as crianccedilas a tornarem-se mais tolerantes com mentalidades mais abertas (Saacutera) Para eliminar todas as barreiras eacute preciso mudar as mentalidades eacutes parte de um quadro maior Outros jovens devem desenvolver o seu entendimento vivemos num mundo ignorante (Gemma) Todos podem estar incluiacutedos natildeo importa as dificuldades que tecircm (Robert) Todos devem ter oportunidade a uma educaccedilatildeo inclusiva e a uma vida melhor (Tomas) A educaccedilatildeo inclusiva ajuda cada um a sentir que faz parte de um bom sistema (Triin) Daacute a possibilidade de estudar e de natildeo ter a sensaccedilatildeo de ldquoeu sou diferenterdquo (Lucie) Todos satildeo emancipados (Elmo) Tambeacutem ajuda na superaccedilatildeo dos limites de todos (Maria) Tens experiecircncias que eliminam os estereoacutetipos A educaccedilatildeo inclusiva muda as atitudes das pessoas em relaccedilatildeo agrave deficiecircncia (John) Aumenta a toleracircncia e a compreensatildeo face agraves pessoas com deficiecircncia (Dean)


Se todos tiverem uma consciencializaccedilatildeo das diferentes deficiecircncias e das circunstacircncias individuais das pessoas natildeo haacute problema com a educaccedilatildeo inclusiva O bullying acontece por causa da diferenccedila ndash uma vez explicado o bullying paacutera A educaccedilatildeo inclusiva ajuda todos a atingir o seu pleno potencial (Katrina) A educaccedilatildeo inclusiva natildeo tem nada a ver com estar num ambiente que facilita a aprendizagem na verdade este deveria ser o mesmo para todos As pessoas preferem aprender em turmas pequenas e deve ser assim para todos (Kamilla) Pessoas que estatildeo em turmas grandes adormecem e portanto ningueacutem repara nelas Nesses ambientes os professores tecircm apenas dois minutos para cada aluno enquanto todos podem precisar de dez Estar no sistema normal daacute a oportunidade de escolher e ser capaz de explorar o que queres e o que eacutes capaz de fazer (Kamilla) A educaccedilatildeo inclusiva eacute boa para amizades (Betacircnia) Eacute ter amigos ndash ldquoum bando de bons companheirosrdquo Natildeo apenas aprendendo juntos mas andar bem (Sam) Traz melhorias na comunicaccedilatildeo e na interaccedilatildeo (Markos) Traz melhorias na educaccedilatildeo A escola precisa de se tornar mais amiga do aluno (Alexandra) A educaccedilatildeo inclusiva deve tornar-se ldquonormalrdquo mas as competecircncias especiais precisam de ser adquiridas por muita gente para a fazer acontecer (Francesco) Coisas simples ndash como ter todas as condiccedilotildees teacutecnicas computadores portaacuteteis ndash satildeo importantes (Betacircnia) A conscientizaccedilatildeo dos professores sobre coisas simples ndash como os niacuteveis de ruiacutedo nas salas de aula ndash pode fazer uma grande diferenccedila (Mathias) As possibilidades de trabalho individual como programas de aprendizagem pessoais satildeo boas ndash apoio especial em algumas aulas eacute importante (Lucie) Ter em conta diferentes abordagens agrave aprendizagem ndash por exemplo abordagens visuais de aprendizagem ndash eacute importante (Tomas) Daacute-me a oportunidade de interagir em grupos ldquonormaisrdquo a alto niacutevel Um plano educativo individual eacute muito importante mas os professores precisam de ser orientados ndash os alunos devem ser proativos (Tomas) Eacute difiacutecil ter o apoio correto mas pode ser superado (Francesco)


Alterar a organizaccedilatildeo fiacutesica das salas de aula para ajudar as relaccedilotildees sociais eacute bom (Robert) O ambiente social na escola eacute muito importante para alcanccedilar a educaccedilatildeo inclusiva (Jens) Quanto mais juntarmos as pessoas com deficiecircncia com as outras mais rapidamente teremos atitudes positivas Nunca satildeo fornecidas todas as ajudas ndash as ajudas fornecidas nunca satildeo suficientes ndash isto necessita de ser a principal iniciativa para tornar as pessoas mais autoacutenomas Para aqueles que estatildeo incluiacutedos tem um significado social muito importante para a vida e apoia nos trabalhos de casa depois das aulas dentro e fora das atividades escolares O desporto eacute uma forma importante de estar incluiacutedo na vida social (Franccedilois) Se os alunos com deficiecircncia satildeo separados seraacute mais difiacutecil aumentar a consciencializaccedilatildeo Podem ser formados grupos mais pequenos mas devem juntar-se sempre que possiacutevel (Keenan) Turmas mais pequenas satildeo melhores para alunos surdos pois haacute muitas distraccedilotildees se o ambiente eacute barulhento Estar junto com os meus colegas surdos faz-me sentir uma pessoa ldquonormalrdquo (Elin) Eacute necessaacuterio um equiliacutebrio entre o tamanho do grupo e as necessidades As pessoas com deficiecircncia precisam de se sentir confortaacuteveis em grupos maiores mas a sociedade tem se adaptar Os alunos e as pessoas com deficiecircncia precisam de aprender a viver juntos ndash com acesso para todos (Mei Lan) A educaccedilatildeo inclusiva eacute muitas vezes referida como dispendiosa mas ao tentar poupar vamos acabar por pagar mais para lidar com os problemas (Daniel) Mesmo que um paiacutes natildeo tenha muitos recursos a educaccedilatildeo inclusiva precisa de ser posta em praacutetica A educaccedilatildeo inclusiva eacute um investimento temos de investir nas pessoas as pessoas satildeo o uacutenico recurso A educaccedilatildeo inclusiva ajuda-nos a superar a nossa histoacuteria ndash fortalece-nos (Jens)


Os jovens delegados tambeacutem discutiram os principais desafios com que se confrontam no acircmbito da educaccedilatildeo inclusiva incluindo a falta de compreensatildeo da deficiecircncia por parte de professores e alunos a necessidade de uma mudanccedila de mentalidades e de atitudes face agrave diversidade o conhecimento limitado dos professores as atitudes negativas o acesso fiacutesico a edifiacutecios e a necessidade de mais materiais didaacuteticos adaptados e de ambientes de aprendizagem adequados Aqui ficam algumas das suas ideias A integraccedilatildeo em jardim-de-infacircncia quando as crianccedilas satildeo muito novas eacute muito difiacutecil (Dagur) Algumas pessoas tecircm falta de compreensatildeo sobre as diferenccedilas As pessoas sem deficiecircncia tecircm duas maneiras de lidar com as pessoas com deficiecircncia vatildeo embora natildeo se importam e natildeo tentam ajudar ou mesmo natildeo entendendo tentam fazer perguntas e compreender O meu pai costumava ter problemas quando eu era mais jovem porque as pessoas natildeo sabiam o que era DAH e meupai natildeo sabia como explicar Eacute importante que as pessoas saibam sobre todos os diferentes tipos de problemas Especialmente em paiacuteses como o meu o problema com a deficiecircncia eacute cultural Noacutes fomos Vikings e as pessoas fracas natildeo eram aceites pela comunidade e por vezes eram mortas Esse tipo de cultura ainda estaacute presente no meu paiacutes (Dagur)


A educaccedilatildeo inclusiva na sociedade em geral ainda eacute difiacutecil pode por exemplo ser perigoso para noacutes atravessar a rua porque as luzes da rua natildeo estatildeo adaptadas para pessoas com deficiecircncia visual (Carlo e Melania) As crianccedilas rotulam-se umas agraves outras por estarem num programa especial Um problema da educaccedilatildeo inclusiva estaacute conectado com todos os problemas sociais (Ingre) O bullying eacute um problema na escola regular bem como a falta de aceitaccedilatildeo (Leanne) Haacute progressos nas atitudes sociais em relaccedilatildeo agrave educaccedilatildeo inclusiva mas ainda natildeo eacute a principal prioridade (Jonas) Entender os problemas de todos eacute tambeacutem um desafio As escolas e os profissionais devem compreender as dificuldades das pessoas e dar-lhes o apoio de que necessitam Devemos chegar ao ponto em que natildeo haja diferenccedila na forma como as pessoas satildeo tratadas e natildeo haja discriminaccedilatildeo mas sim compreensatildeo (Sam Charlotte Jere) Professores e pais precisam de saber como usar o apoio teacutecnico na escola e em casa satildeo necessaacuterios mais materiais de apoio (Elmo Kanivar Feacute Aure) A educaccedilatildeo inclusiva pode criar novas barreiras que precisam de ser superadas tais como atitudes dos professores (Wessel) barreiras na aprendizagem e sociais (Betacircnia) efeitos sociais e pressotildees dos pais (Triin) bullying (Sophie) origem social do aluno e condiccedilotildees de aprendizagem fora da escola (Gemma) transportes puacuteblicos (Francesco) A formaccedilatildeo de professores eacute realmente fundamental (Sophie) A formaccedilatildeo de professores natildeo oferece suficiente e correta informaccedilatildeo sobre as questotildees da inclusatildeo As pessoas com necessidades especiais estatildeo em apuros mais apoio por vezes ocasiona mais problemas (Wessel) Muitas vezes os professores natildeo estatildeo interessados em aprender sobre as necessidades especiais (Meryem) O governo paga aos professores pelo seu trabalho e eles satildeo pagos para ldquoser professorrdquo eles natildeo estatildeo interessados em ldquolidar com algo maisrdquo Assim a maioria dos professores natildeo se preocupa em aprender sobre as NEE (Laima)


As abordagens devem ser consistentes entre professores (Elin) Os professores devem preocupar-se em prestar mais atenccedilatildeo aos jovens com deficiecircncias (Robert) Numa turma com alunos com deficiecircncias o professor natildeo pode estar a dar muita atenccedilatildeo aos alunos com deficiecircncias Os professores precisam de encontrar um equiliacutebrio entre o apoio a alunos com e sem deficiecircncias (Daniel) No meu paiacutes as pessoas ajudam muito (Kamilla) Noacutes natildeo temos assistentes de apoio na universidade Tambeacutem precisamos de eliminar a discriminaccedilatildeo e o bullying Alguns alunos estatildeo cientes das deficiecircncias e ainda gozam comigo por causa do meu DAH (Maria) Noacutes temos sempre a impressatildeo de que precisamos de pedir ajudaNatildeo eacute algo que venha automaticamente Eacute um longo processo ateacute chegar ao que precisamos (Pauline) Os professores devem falar aos alunos sobre as deficiecircncias ndash os alunos nas escolas regulares natildeo podem decidir o que podem fazer para ajudar e apoiar (Aron) A sensibilizaccedilatildeo sobre a deficiecircncia deve fazer parte do curriacuteculo (Katrina) Dois ou mais professores (assistentes) numa sala de aula inclusiva devem trabalhar como uma equipa esta eacute uma competecircncia em que os professores devem ser treinados O professor deve receber o apoio de especialistas para decidir qual o tempo adicional necessaacuterio para alunos com deficiecircncias (Philipp) Os cortes do governo estatildeo a ter impacto no apoio ndash pessoas como os mediadores estatildeo a perder os seus empregos O dinheiro estaacute a ir para as escolas mas eacute tatildeo disfuncional que significa que os professores ldquonormaisrdquo tecircm de prestar o apoio e eles natildeo satildeo capazes (Wessel) Diferentes profissionais devem trabalhar juntos A nova geraccedilatildeo de professores eacute melhor formada para compreender as pessoas com deficiecircncia e para dar melhores aulas ndash estamos a seguir na direccedilatildeo certa A lei eacute boa mas os professores precisam de conhecimento e de compreensatildeo sobre a deficiecircncia visualoutras deficiecircncias Satildeo necessaacuterias mais ajudas teacutecnicas para garantir que pessoas com deficiecircncias tenham informaccedilatildeo acessiacutevel (Franccedilois) O acesso fiacutesico dos edifiacutecios eacute importante (elevadores portas automaacuteticas interruptores acessiacuteveis etc) (Thomas) No caso dos testes eacute


necessaacuterio tempo extra (Łukasz) Satildeo necessaacuterios sistemas internos de apoio para os alunos com deficiecircncias O apoio externo pode fazecirc-los sentir diferentes e isolados (Mei Lan) Satildeo necessaacuterios mais e-books e audio-livros para aqueles que tecircm baixa visatildeo (Łukasz Aron) Os maiores desafios satildeo as atitudes e o conhecimento das pessoasndash eacute como viver num lugar escuro (Triin) Eacute um verdadeiro desafio ter que explicar aos outros o que precisas ndash eacute difiacutecil tornar os outros conscientes dos teus limites Eacute muito difiacutecil quando tens que fazecirc-lo vaacuterias vezes Haacute limitado contacto social entre alunos com e sem necessidades especiais (Barbara) A sociedade natildeo aceita as pessoas com alguns tipos de dificuldades mas a aceitaccedilatildeo social eacute crucial (Robert) Existe um estigma em torno da deficiecircncia que deve ser removido No Parlamento Jovem tivemos formaccedilatildeo por exemplo sobre a epilepsia e sobre como prestar apoio Em contextos regulares os alunos com deficiecircncias tecircm de explicar constantemente os seus problemas aos novos professores e aos colegas Eacute necessaacuteria continuidade na informaccedilatildeo sobre a avaliaccedilatildeo (Keenan) As pessoas nem sempre sabem como comunicar efetivamente ou de diferentes maneiras (Tomas) O comportamento inadequado dos pares eacute mau para todos (Lucie) As coisas simples podem ser uma batalha o tempo todo (Betacircnia) A comunicaccedilatildeo eacute importante ndash algumas pessoas tecircm maus haacutebitos ndash deve ser ldquolivre de taburdquo As pessoas cegas natildeo tecircm todas os mesmos problemas ndash eacute muito complexo (Sara) No caminho para a educaccedilatildeo inclusiva devem ser mais consideradas as questotildees psicoloacutegicas do que as questotildees praacuteticas Com uma deficiecircncia ldquoocultardquo como a siacutendrome de Asperger as pessoas precisam de lembrar ndash eles fazem suposiccedilotildees A educaccedilatildeo precisa de ser prestada de acordo com as necessidades ndash pequenos grupos tambeacutem satildeo importantes para as pessoas com Asperger O conhecimento e a experiecircncia sobre um determinado tipo de deficiecircncia satildeo mais difiacuteceis de adquirir na educaccedilatildeo inclusiva do que em escolas especiais para alunos com a mesma deficiecircncia Os profissionais nem sempre tecircm o conhecimento e perguntam ldquoquais satildeo os teus problemasrdquo Noacutes todos somos indiviacuteduos ndash a minha maneira de pensar autista interage com quem eu sou (Daniel)


Todos entendem a educaccedilatildeo inclusiva de forma diferente natildeo existeuma definiccedilatildeo comum de educaccedilatildeo inclusiva e este eacute um desafio Eacute necessaacuteria uma maior conscientizaccedilatildeo ndash natildeo podemos seguir em frente ateacute que todos estejam cientes da deficiecircncia (Katrina)

Comentaacuterios e propostas Os jovens delegados tambeacutem foram convidados a contribuir com comentaacuterios gerais e propostas Foram as seguintes A diversidade eacute positiva eacute importante preparar as pessoas desde o iniacutecio para trabalharem com as crianccedilas para construiacuterem uma geraccedilatildeo melhor (Dagur) Os estudantes natildeo devem ser desencorajados de forma alguma (Robert) Eacute necessaacuterio terem confianccedila em si proacuteprios (James) Eacute importante que os professores acreditem em mim (Efstathios) Os professores devem prestar mais atenccedilatildeo ao que os alunos podem fazer do que aquilo que natildeo podem As pessoas devem ver para aleacutem da deficiecircncia Eu sou surda ndash natildeo sou eu apenas os meus ouvidos Haacute uma diferenccedila entre mim e a minha perturbaccedilatildeo Os professores precisam de ter conhecimentos sobre a deficiecircncia Precisamos de mais atividades em conjunto ndash fora da escola lazer desporto etc ndash para nos divertirmos (Elin)


Natildeo haacute oportunidades suficientes para passar o tempo em grupos de voluntaacuterios ou em atividades sociais apoacutes a escola Haacute vida depois da escola (Arvydas) Precisamos de estar preparados para o futuro Na escola os professores sabem quem satildeo os alunos com deficiecircncia No mundo ldquorealrdquo as pessoas tecircm que cuidar das pessoas com necessidades especiais (Melanie) As pessoas com deficiecircncia tecircm de aprender a comportar-se em sociedade (Marie) Os professores tecircm de estar abertos a compreender o que o aluno quer e como apoiaacute-lo (Nana-Marie) Podes ser bom num assunto e mau noutro mas os criteacuterios natildeo devem impedir de estudar certas aacutereas (Daniel) Os professores devem fazer tudo para que tanto quanto possiacutevel todos possam aprender para atingir os mesmos padrotildees Os jovens com deficiecircncia devem ser envolvidos nas decisotildees Eles estatildeo na vanguarda das decisotildees sobre si mesmos (Keenan) Todos devem estar envolvidos sejam ou natildeo diferentes ndash cada um eacute o que eacute (Katrina) Devemos olhar para a pessoa ndash natildeo para a deficiecircncia ndash e usar tudo o que temos para fazer melhor as coisas (Asgerdur) Os alunos com deficiecircncia devem tomar as suas proacuteprias decisotildees e ter as mesmas oportunidades de se envolverem em questotildees sobre a sua educaccedilatildeo ndash direito a ter voz na educaccedilatildeo (Klara) Temos o direito de tomar as nossas decisotildees (Wessel) As pessoas a apoiar devem participar no conselho de recrutamento de profissionais para apoio agrave aprendizagem devem ser envolvidos na tomada de decisotildees Deveria haver modelos inspiradores (Sam Charlotte Jere) Precisamos de ter ldquoEscolas sem Barreirasrdquo Todos podem beneficiar da educaccedilatildeo inclusiva incluindo as pessoas sem deficiecircncia (Elmo Kanivar Aure Feacute) Precisamos de mudar as atitudes dos alunos sem necessidades especiais em relaccedilatildeo agrave deficiecircncia (Emile) A educaccedilatildeo inclusiva eacute uma boa ideia ndash estaacute aberto um novo mundo (Lucie) Finalmente houve um conjunto de opiniotildees partilhadas por muitas delegaccedilotildees tais como


- Em termos de turmas inclusivas os jovens delegados esperam que os professores e os ldquooutros alunosrdquo faccedilam mais esforccedilo para compreender e incluir os alunos com deficiecircncia

- Os jovens delegados reconhecem que eacute importante reduzir o nuacutemero de alunos por turma ou formar turmas mais pequenas e promover o desenho universal nos edifiacutecios e nas instalaccedilotildees na sociedade em geral

- Eacute importante receber apoio sem ter de lutar por ele - A preparaccedilatildeo dos colegas de turma deve ter mais em conta as

necessidades individuais e as atitudes - A educaccedilatildeo inclusiva difere de paiacutes para paiacutes bem como dentro

do mesmo paiacutes Em conclusatildeo deve ser realccedilada a qualidade a transparecircncia e a profundidade das discussotildees dos jovens delegados Foi evidente a maturidade das opiniotildees expressas bem como o interesse em contribuir para a implementaccedilatildeo daquilo que realmente eacute a educaccedilatildeo inclusiva igual acesso agrave educaccedilatildeo qualidade da educaccedilatildeo para todos e respeito pelas diferenccedilas A transcriccedilatildeo completa das discussotildees de cada um dos grupos pode ser encontrada no website da Agecircncia em httpwwweuropeanshyagencyorgagency-projectseuropean-hearing-2011results-files



COM OS OLHOS POSTOS NO PASSADO E NO FUTURO

Agora em 2012 parece o momento certo para refletir sobre as ideias apresentadas por todos os jovens delegados desde a primeira Audiccedilatildeo em 2003 Os trecircs eventos envolveram um total de 238 jovens que foram convidados a fazer comentaacuterios e a apresentar propostas sobre educaccedilatildeo inclusiva O objetivo das trecircs ldquoaudiecircnciasrdquo foi ouvir as opiniotildees dos jovens a fim de se compreender melhor a forma como a educaccedilatildeo inclusiva eacute implementada na praacutetica na perspetiva do utilizador final As opiniotildees dos jovens sobre a educaccedilatildeo inclusiva natildeo devem ser consideradas menos relevantes do que aquelas expressas por profissionais ou acadeacutemicos Os resultados das trecircs Audiccedilotildees demonstram claramente que os jovens podem de forma faacutecil e concisa expressar os mesmos tipos de observaccedilotildees que satildeo feitas por especialistas da aacuterea Este documento natildeo pretende apresentar uma anaacutelise longitudinal da evoluccedilatildeo desde 2003 foram designados diferentes jovens para cada uma das Audiecircncias de diferentes niacuteveis de educaccedilatildeo e foram envolvidos jovens sem necessidades especiais ou deficiecircncias pela primeira vez em 2011 A principal preocupaccedilatildeo eacute destacar as semelhanccedilas e diferenccedilas entre os comentaacuterios e as preocupaccedilotildees expressas desde 2003 bem como realccedilar as principais propostas apresentadas em todas as Audiccedilotildees Ao longo dos anos os jovens manifestaram satisfaccedilatildeo com a educaccedilatildeo em geral independentemente de frequentarem escolas regulares ou especiais Todos enfatizaram a importacircncia de receberem uma educaccedilatildeo e uma formaccedilatildeo de qualidade e salientaram o papel fundamental da educaccedilatildeo para os ajudar a encontrar emprego a ampliar e a fortalecer as relaccedilotildees sociais e a preparaccedilatildeo para a vida futura Todos os jovens se manifestaram a favor da educaccedilatildeo inclusiva e ndash apesar das experiecircncias negativas de alguns ndash realccedilaram que a educaccedilatildeo inclusiva eacute beneacutefica para todos os alunos Os participantes na Audiccedilatildeo de 2011 deram explicaccedilotildees precisas sobre o que a educaccedilatildeo inclusiva deve ser o que significa para eles e os benefiacutecios que pode oferecer a todos Jovens sem necessidades especiais ou deficiecircncias foram capazes de descrever explicitamente a razatildeo pela qual a educaccedilatildeo inclusiva eacute uma experiecircncia

enriquecedora uma vez que abre as mentalidades e ajuda a combater estereoacutetipos Os participantes na sua grande maioria frequentam contextos regulares e reconhecem as diferenccedilas na educaccedilatildeo inclusiva entre e dentro dos paiacuteses bem como a presenccedila de aacutereas em desenvolvimento Consideram contudo que a educaccedilatildeo inclusiva eacute um direito Este direito inclui a igualdade no acesso agraves oportunidades educacionais recebendo o apoio necessaacuterio para aproveitar ao maacuteximo essas oportunidades e o ser tratado com respeito O direito agrave educaccedilatildeo inclusiva tambeacutem significa ser envolvido e ter direito a decidir sobre a futura colocaccedilatildeo educativa Com efeito nas trecircs Audiecircncias os jovens manifestaram o desejo de participarem plenamente em todas as decisotildees que lhes dizem respeito Em 2003 os participantes salientaram essa questatildeo no contexto de natildeo quererem enfrentar o futuro em casa sem emprego Este sentimento foi uma vez mais expresso em 2007 como um desejo comum de viver tatildeo independente quanto possiacutevel Em 2011 os jovens delegados realccedilaram que um dos principais benefiacutecios da educaccedilatildeo inclusiva eacute receber uma boa educaccedilatildeo que os prepare melhor para a vida independente Para os jovens a educaccedilatildeo inclusiva eacute uma celebraccedilatildeo da diversidade e as preocupaccedilotildees natildeo satildeo apenas a escola mas tambeacutem a sociedade como um todo Soacute pode ser plenamente alcanccedilada quando as barreiras satildeo derrubadas e as atitudes alteradas A este respeito os jovens continuam a realccedilar duas aacutereas particulares como desafios em curso ndash acesso e atitudes e conhecimentos dos professores O acesso engloba natildeo soacute a acessibilidade fiacutesica dos edifiacutecios mas tambeacutem o apoio teacutecnico necessaacuterio acessiacutevel e eficiente e o apoio educativo prontamente disponibilizado Os participantes tambeacutem comentaram que os professores nem sempre estatildeo cientes ou natildeo prestam atenccedilatildeo agrave presenccedila de uma gama de necessidades de aprendizagem Os professores natildeo tecircm a experiecircncia necessaacuteria e muitas vezes concentram-se nos pontos fracos dos alunos e natildeo nas aacutereas fortes


Apesar destas observaccedilotildees os jovens natildeo satildeo negativos sobre os seus professores mas pedem um novo tipo de professor bem preparado e confortaacutevel num sistema de educaccedilatildeo inclusiva Agrave luz desses desafios os participantes na Audiccedilatildeo 2011 apresentaram propostas concretas e praacuteticas sobre melhorias que apoiem a educaccedilatildeo inclusiva na escola e na sala de aula Pediram aos decisores que garantam que todas as escolas tenham a acessibilidade fiacutesica necessaacuteria e os recursos de apoio adequados incluindo pessoal de apoio na sala de aula que possa responder a todas as necessidades dos alunos Destacaram as vantagens de turmas pequenas e de programas individuais de aprendizagem com salas bem equipadas para descanso ou para apoio adicional sempre que necessaacuterio Realccedilaram tambeacutem a necessidade de exames adaptados (por exemplo tempo extra) bem como a possibilidade do prolongamento por um ano de modo a que todos os alunos possam atingir o mesmo niacutevel de realizaccedilatildeo sem necessidade de apoio adicional A este respeito sublinharam que a mesma educaccedilatildeo significa obter as mesmas qualificaccedilotildees Natildeo pode haver duacutevida de que as trecircs Audiccedilotildees foram beneacuteficas para os jovens participantes ndash o que tem sido confirmado pelo feedback recebido desde 2003 Este benefiacutecio estende-se para aleacutem dos jovens agraves suas escolas professores e alunos envolvidos nas discussotildees preparatoacuterias Os resultados encontrados na sequecircncia da Audiccedilatildeo de 2011 demonstram claramente este impacto os jovens e os profissionais que os acompanham tecircm tido vaacuterias iniciativas na sequecircncia da Audiccedilatildeo como escrever artigos em revistas e jornais usando e-ferramentas como o Facebook e o Twitter e paacuteginas Web em sites escolares A Agecircncia vai tomar medidas para assegurar a maior disseminaccedilatildeo possiacutevel deste relatoacuterio e natildeo vai esquecer as propostas seacuterias e os pedidos expressos por todos os jovens delegados Juntamente com os delegados os seus familiares profissionais e decisores a Agecircncia iraacute trabalhar no sentido da implementaccedilatildeo de uma educaccedilatildeo de qualidade sem barreiras onde todos sejam diferentes e respeitados e onde como os jovens delegados disseram somos todos de diferentes cores mas juntos podemos fazer um arco-iacuteris


JOVENS DELEGADOS NA AUDICcedilAtildeO NO PARLAMENTO EUROPEU 2011

Seguidamente constam os nomes dos 88 jovens delegados que participaram na Audiccedilatildeo de 2011 no Parlamento Europeu

Aure AFLALO Keenan ALEXANDER

Carlo ANDERHALDEN Maria BARANDUN

Efstathios BEKYRAS Meacuteryem BELGHAZI

John BENNINGTON Markos BOTSOS

Robert BOYLE Elin Johanna BRANDT KORALL

Pauline BRASSEUR Chiara BRIZZOLARI

Wessel BROEKHUIS Maria BUGEJA

Claudia BURATTINI Fabian CAMARA ALCAIDE

Jens CAMILLERI Tomaacuteš ČERNYacute

Alexandra CHRONOPOULOU Rolands CINIS

Leanne Alice COLE Nana-Marie DALE REICHEL

Charlotte DARBY Yohana Angelica DEL PINTO

Honoreacute DrsquoESTIENNE DrsquoORVES Samantha DRYDEN-SILLARS

Wacław DZIĘCIOŁ Klara Linnea Astrid ELFSTEN

Zsoacutefia FAZEKAS Joatildeo FONSECA

Barbara GEHER Saacutera GERGELY

Josette GRACcedilA SILVA Melania GROTTI

Kanivar GUumlLER Andreani HADJISTERKOTI

Sophie Bethan HANNAWAY Asgerdur HEIMISDOacuteTTIR

Lucie HRDINOVAacute Ingre IMALA

Jakub JARMUŁA Diogo JESUS NETO

Dagur JOacuteHANNSSON THORNoacuterdur JOacuteNSSON

Domen KAISER Dean KELLY

Orlando KROHN Thomas KROYER Perspetivas dos Jovens sobre Educaccedilatildeo Inclusiva 36

Joži KUMPREJ Robert LAumlTT

Mei LAN NG Marie LAURITZEN

Artūras LAURYNAS Franccedilois LE BEL

Laima LIEPINA Feacute LINDEN

Rebeca LOacutePEZ RUANO Nika LUŠNIC

Mathias MACHIELSEN Gemma MACKINTOSH

Jere Nicholas MAHLAKAARTO Emile MAINKA

Tuomas Kimmo Johannes MANNI

Daniel MARTIN

James MARTIN Simon MCDOUGALL

Stefanos MELAS Audrey MESUREUR

Sofie MONGGAARD CHRISTENSEN

Jonas NENORTAS

Michalis NICOLAOU Melanie NIELSEN

Aacuteron OacuteCSVAacuteRI Elmo PESIN

Triin PUUSEPP Pedro ROMERO JIMEacuteNEZ

Zineb SAOUI Daniel Alexander SCHOUTEN

Francesco SCICLUNA Edgars ŠENINŠ

Łukasz ŚMIETANA Kamilla SOslashLYST BJOslashLSETH

Bethany STALEY Philipp STEINBERGER

Katrina THOMSON Lise TOslashRLEN

Mirjam WOLFF Arvydas ZAGARAS





PT



Prefaacutecio

IntroduCcedilAtildeO

Ideias DOS JOVENS DELEGADOS

Na tua opiniatildeo o que eacute educaccedilatildeo inclusiva

Podes descrever de que forma a educaccedilatildeo inclusiva eacute ou devia ser atingida na praacutetica na tua escola

Na tua opiniatildeo quais satildeo os principais benefiacutecios e desafios que a educaccedilatildeo inclusiva traz ou devia trazer para a tua educaccedilatildeo

Comentaacuterios e propostas


JOVENS Delegados NA AUDICcedilAtildeO NO PARLAMENTO EUROPEU 2011


Audiccedilatildeo no Parlamento Europeu Bruxelas novembro 2011

Agecircncia Europeia para o Desenvolvimento da Educaccedilatildeo Especial
























PREFAacuteCIO















































































































Daniel MARTIN




Jonas NENORTAS














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Prefaacutecio
































PREFAacuteCIO















































































































Daniel MARTIN




Jonas NENORTAS














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Prefaacutecio





















































































































Daniel MARTIN




Jonas NENORTAS














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Prefaacutecio












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perspetivas dos jovens sobre educação inclusiva · 2017. 7. 28. · educação especial acolheu...

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