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FERNANDA CRISTINA CARVALHO DOS SANTOS TORGA
PERCEPÇÃO AMBIENTAL DA COMUNIDADE DO ENTORNO DA
RESERVA BIOLÓGICA DE PINHEIRO GROSSO: IDENTIFICANDO
CONFLITOS CONSTRUINDO POSSIBILIDADES
Trabalho de Conclusão apresentado ao Câmpus
Barbacena, do Instituto Federal de Educação
Ciência e Tecnologia do Sudeste de Minas Gerais,
como parte das exigências do curso de Pós-
graduação Lato Sensu em “Planejamento e Gestão
de Áreas Naturais Protegidas” para a obtenção do
título de Especialista.
BARBACENA
MINAS GERAIS – BRASIL
2015
Ficha elaborada pela bibliotecária Norma Dionéia Salgado Araújo – CRB 1428
IF Sudeste MG Câmpus Barbacena.
T682 p
TORGA, Fernanda Cristina Carvalho dos Santos, 2015 -
Percepção ambiental da comunidade do entorno da Reserva Biológica de
Pinheiro Grosso: identificando conflitos e construindo possibilidades. –
Barbacena/MG: [s.e.], 2015. 34 f.
Trabalho de Conclusão de Curso (Especialização) – Instituto Federal de Educação,
Ciência e Tecnologia do Sudeste de Minas Gerais – Câmpus Barbacena, 2015.
1. Meio ambiente. 2. Percepção ambiental. 3. Reserva biológica. 4. Pinheiro Grosso.
5. Monografia. I. Título.
CDD 581.5
FERNANDA CRISTINA CARVALHO DOS SANTOS TORGA
PERCEPÇÃO AMBIENTAL DA COMUNIDADE DO ENTORNO DA
RESERVA BIOLÓGICA DE PINHEIRO GROSSO: IDENTIFICANDO
CONFLITOS E CONSTRUINDO POSSIBILIDADES
Trabalho de Conclusão apresentado ao Câmpus
Barbacena, do Instituto Federal de Educação
Ciência e Tecnologia do Sudeste de Minas Gerais,
como parte das exigências do curso de Pós-
graduação Lato Sensu em “Planejamento e Gestão
de Áreas Naturais Protegidas” para a obtenção do
título de Especialista.
Orientador: Prof. Wanderley Jorge da Silveira Junior
BARBACENA
MINAS GERAIS – BRASIL
2015
FERNANDA CRISTINA CARVALHO DOS SANTOS TORGA
PERCEPÇÃO AMBIENTAL DA COMUNIDADE DO ENTORNO DA
RESERVA BIOLÓGICA DE PINHEIRO GROSSO: IDENTIFICANDO
CONFLITOS E CONSTRUINDO POSSIBILIDADES
Trabalho de Conclusão apresentado ao Câmpus
Barbacena, do Instituto Federal de Educação
Ciência e Tecnologia do Sudeste de Minas Gerais,
como parte das exigências do curso de Pós-
graduação Lato Sensu em “Planejamento e Gestão
de Áreas Naturais Protegidas” para a obtenção do
título de Especialista.
APROVADA: 19 de dezembro de 2014.
_______________________________ _______________________________
Profa. Dr
a. Mara Lúcia Rodrigues Costa Prof. Dr. José Saraiva Cruz
____________________________________________
Prof. Esp. Wanderley Jorge da Silveira Junior (Orientador)
i
AGRADECIMENTOS
Ao meu bebê, que desde o começo esteve presente comigo em meu barrigão que eu
arrastava até o campus, estando até mesmo em aulas de campo radicais. Após nascido,
ficou o mais quietinho possível para mamãe poder assistir as aulas, depois nem tanto,
querendo participar...
Ao meu amado marido, por desde o começo ter me incentivado a fazer o curso. Por
ter segurado a barra olhando nosso filhotinho enquanto a mãe nervosa fazia os trabalhos.
Enfim, por não ter me deixado desistir de forma alguma.
Ao meu orientador, que aceitou com o maior entusiasmo trabalhar este tema comigo.
Que compreendeu minhas limitações, mas também me deu forças quando eu pensei não
mais prosseguir.
Aos professores da pós, que durante a trajetória lidaram com minha condição
materna com muita compreensão e que tiraram meus finais de semana para acrescentar
valiosos conhecimentos na minha formação.
Aos amigos da pós, por terem calma com meu filhinho às vezes que ele resolveu
reclamar por estar tão cedo em uma sala de aula. E também pela imensa contribuição no
trabalho de campo dessa monografia.
A minha família e amigos, por estarem sempre orgulhosos das minhas conquistas,
das menores às maiores. Essa é mais uma, das muitas que virão...
ii
O homem destrói a natureza
na justificativa de sobreviver, a
natureza luta para sobreviver
para garantir a sobrevivência
do homem.
Winston Churchill
iii
Especialização em Planejamento e Gestão de Áreas Naturais
Protegidas
PERCEPÇÃO AMBIENTAL DA COMUNIDADE DO ENTORNO DA RESERVA BIOLÓGICA
DE PINHEIRO GROSSO: IDENTIFICANDO CONFLITOS E CONSTRUINDO
POSSIBILIDADES
RESUMO
Fernanda Cristina Carvalho dos Santos Torga
Dezembro, 2014
Orientador: Professor Wanderley Jorge da Silveira Junior
No presente trabalho foi verificada a percepção ambiental da comunidade do entorno
Reserva Biológica de Pinheiro Grosso. Os resultados demonstraram a visão naturalista do
Meio Ambiente pelos moradores, como também foi possível observar que os problemas
ambientais decorrem das ações antrópicas. Quanto à Reserva Biológica foi possível
identificar o quanto insipientes são os conhecimentos em relação à legislação pertinente,
indicando necessidade da sensibilização da comunidade através da Educação Ambiental.
Palavras chave: Unidades de Conservação, Educação Ambiental, SNUC
iv
Specialization in Planning and Management of Protected Natural
Areas
ENVIROMENTAL PERCEPTION OF THE SURROUNDING BIOLOGICAL RESERVE OF
THE PINHEIRO GROSSO COMUNITY: IDENTIFYING CONFLICTS AND BUILDING
POSSIBILITIES
ABSTRACT
Fernanda Cristina Carvalho dos Santos Torga
2014, December
Adviser: Teacher Wanderley Jorge da Silveira Junior
This study verified the environmental awareness of the community living in the vicinity of the
Biological Reserve of Pinheiro Grosso. The results showed the residents have a naturalistic
view on the Environment, as also observed that environmental problems are often a result of
his actions. As the Biological Reserve it was possible to identify the poor as are their
knowledge to legislation that regulates, indicating need for community awareness through a
Enironmental Education
Keywords: Unit of Consevation, Enironmental Education, SNUC
v
LISTA DE ILUSTRAÇÕES
Página
1 Enquadramento Estadual da Reserva Biológica Pinheiro Grosso no Domínio da Mata Atlântica
10
2 Localização da Reserva Biologia Pinheiro Grosso no Brasil, Minas Gerais e município de Barbacena
11
3 Proximidade da ReBio de Pinheiro Grosso com a comunidade 12
4 Significado de Meio ambiente apontado pelos moradores 17
5 Problemas Ambientais da comunidade apontados pelos moradores 18
6 Moradores que afirmam ter conhecimento da ReBio Pinheiro Grosso 19
7 Fontes da informação sobre a presença da ReBio Pinheiro Grosso 20
8 Responsáveis pela ReBio Pinheiro Grosso apontado pelos Moradores 20
9 Conceito de Reserva Biológica pelos moradores de Pinheiro Grosso 21
10 Percentual de moradores que afirmam ter visitado a ReBio Pinheiro Grosso
23
11 Atividades que os moradores realizaram na Reserva 23
12 Moradores que acham importante a ReBio Pinheiro Grosso 27
13 Motivos pelos quais os moradores acham importante existir a ReBio Pinheiro Grosso
28
vi
TABELAS
Tabela 1 Atividades apontadas pelos moradores como permitidas dentro de Reservas Biológicas
25
Tabela 2 Atividades apontadas pelos moradores como proibidas dentro de Reservas Biológicas
26
vii
LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS
APA = Área de Proteção Ambiental
CNUC = Cadastro Nacional de Unidades de Conservação
IBAMA = Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais Renováveis
IBDF = Instituto Brasileiro de Desenvolvimento Florestal
IBGE = Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística
ONG = Organização Não Governamental
ReBio = Reserva Biológica
SNUC = Sistema Nacional de Unidades de Conservação
UC = Unidade de conservação
UICN = União Internacional para a Conservação da Natureza e dos Recursos
Naturais
UNESCO = Organização das Nações Unidas para a Educação, Ciência e Cultura
WRI = World Resources Institute
viii
SUMÁRIO
Página
RESUMO............................................................................................................. iii
ABSTRACT.......................................................................................................... iv
LISTA DE ILUSTRAÇÕES................................................................................... v
LISTA DE TABELAS............................................................................................ vi
LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS............................................................... vii
1. INTRODUÇÃO ............................................................................................... 1
2. OBJETIVOS .................................................................................................. 3
2.1. Objetivo Geral ............................................................................................. 3
2.2. Objetivo Específico ..................................................................................... 3
3. REFERENCIAL TEÓRICO ............................................................................. 3
3.1. Áreas Naturais Protegidas .......................................................................... 3
3.2. Sistema Nacional de Unidades de Conservação – SNUC ......................... 5
3.3. Comunidades de entorno de Unidades de Conservação ............................ 6
3.4 Percepção Ambiental .................................................................................. 7
3.5. Educação Ambiental ................................................................................... 9
4. METODOLOGIA ............................................................................................ 10
4.1. Área de estudo ........................................................................................... 10
4.2. Material e métodos ...................................................................................... 15
5. RESULTADOS E DISCUSSÃO ..................................................................... 16
6. CONCLUSÃO.................................................................................................. 29
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.................................................................... 31
A PÊNDICE........................................................................................................ 35
1
1. INTRODUÇÃO
As unidades de conservação foram criadas como forma de garantir que
nossos impactos não esgotem os recursos ambientais remanescentes. Porém,
em muitas das áreas que hoje são protegidas por lei, antes já existiam
populações que recorriam a esses recursos, motivadas por necessidades ou por
simples habito cultural. Muitas das UC instituídas no território brasileiro possuem
muitas deficiências, sendo a falta de infraestrutura e pessoal para fiscalização um
problema para o enfrentamento das degradações ambientais.
Um dos mecanismos alternativos para impedir tais degradações é
sensibilizar as comunidades que existem dentro ou próximas das UC para que
essas possam colaborar com a proteção ambiental. Porém, tal colaboração só é
possível quando a comunidade enxerga a importância do meio ambiente como
fator determinante para promover sua qualidade de vida.
Uma das formas mais significativas para o despertar dessa consciência é
promover o sentimento de pertencimento ao que convencionamos chamar “meio
ambiente” . Pois, fato é que o ambiente deveria ser tratado como uma unidade,
onde todos os elementos possuem o seu devido valor e a preservação trás
repercussão positiva para todos, inclusive o homem.
Garantir a colaboração das pessoas para preservação somente é possível
quando conhecemos qual a ligação que elas possuem com essas áreas. Uma das
formas para busca desse conhecimento é a realização da investigação das
percepções ambientais das comunidades que possuem relações diretas ou
indiretas com essas áreas de proteção. Com o resultado dessas percepções é
possível traçar um perfil ideológico e comportamental dessas pessoas a fim de
que se possa ser direcionado trabalhos de educação ambiental que sejam mais
efetivos dos que os que utilizam linguagens formatadas e de aspecto generalista.
O trabalho de investigar a percepção ambiental dos moradores do entorno
da Reserva Biológica de Pinheiro Grosso foi motivado pela importância que essa
Unidade possui e os conflitos que nela existe. A ReBio é a única UC existente no
município de Barbacena, contanto originalmente com 467,16 ha, hoje apresenta
aproximadamente 325 ha, redução devida a efeitos antrópicos.
2
Buscando entender as causas para essa degradação, o trabalho foi
buscar junto a comunidade as possíveis causas e subsídios para tentar reverter
esse quadro. Como hipótese, partiu-se do pressuposto que as atividades
conflitantes realizadas pela comunidade são motivadas pelo desconhecimento
das implicações legais e consequencias ambientais de suas práticas.
O presente trabalho foi organizado inicialmente pela fundamentação
teórica sobre os principais tópicos norteadores para uma compreensão da
emblemática de UC X Populações. Para isso foi realizada uma revisão
bibliográfica que se iniciou no histórico das áreas naturais no mundo e em nosso
país, desencadeando no próximo tópico que discorreu sobre a legislação criada
para regulamentar tais áreas no território brasileiro. Para finalizar o referencial,
este contou com a conceituação de comunidades do entorno e possíveis conflitos
para UCs, percepção ambiental como forma de identificar esses conflitos e a
educação ambiental como forma apaziguadora entre as partes.
Os objetivos contam como tópico geral conhecer a percepção ambiental dos
moradores do entorno da ReBio Pinheiro Grosso, e como objetivos específicos
observar o que a comunidade conhece sobre temas pertinentes a essa UC e
também da legislação que a regulamenta. Como objetivo específico é pretendido
que os resultados dessa pesquisa sejam norteadores de projetos de educação
ambiental.
O capitulo seguinte conta com os aspectos metodológicos, contando em
primeiro momento com a descrição da área da pesquisa, e em segundo momento os
materiais e métodos traçados e seguidos para atingir os objetivos propostos. Os
resultados encontrados foram dispostos em gráficos e tabelas seguidamente da
discussão por cada tópico investigado, e, quando possível a sugestão de como um
trabalho de educação ambiental pode contribuir para reverter o quadro encontrado. A
conclusão conta com a síntese dos resultados encontrados e possíveis contribuições
que esta pesquisa pode gerar para futuros trabalhos na área.
3
2. OBJETIVOS
2.1. Objetivo Geral
Este trabalho tem como objetivo investigar a percepção ambiental dos
moradores da comunidade do entorno da ReBio Pinheiro Grosso
2.2. Objetivos Específicos
I. Perceber os conhecimentos que a comunidade possui em relação à
legislação pertinente a unidade de conservação do seu entorno
II. Identificar potenciais riscos para conservação da ReBio Pinheiro Grosso
III. Apontar rumos para trabalhos de educação ambiental para a comunidade de
Pinheiro Grosso
3. REVISÃO DE LITERATURA
3.1. Áreas naturais protegidas
Já é de conhecimento que os povos por milhares de anos reconhecem a
importância de sítios geográficos e buscaram protegê-los por serem locais
associados a fontes de água pura, por possuir plantas medicinais ou lugares com
conotações místicas e históricas (MILLER, 1997). Há registros muito antigos citando
a proteção de áreas naturais no Oriente, em particular na Índia com motivações
religiosas. Constam também registros sugerindo o início da idéia de áreas naturais
advindo da Europa na Idade Média com objetos de proteção de habitats e recursos
de fauna silvestre para fins de exercício de caça pela realeza, como também da
proteção de recursos florestais madeireiros (LIMA, 2003).
Foi durante a Revolução Industrial que surgiram movimentos mais amplos
de preservação de áreas naturais, onde se deu a criação de espaços de uso público
devido possivelmente a necessidade por áreas ao ar livre para recreação dos
trabalhadores que tinham intensas rotinas. O marco histórico das unidades de
conservação é considerado a criação do “Yellowstone National Park” em 1872,
símbolo da tentativa de implementação de manejo de áreas protegidas com
finalidade de preservação por sua beleza cênica, valor histórico e potencial de lazer;
considerada pelos americanos ainda na atualidade como importante refúgio
4
paisagístico do país (MILLER, 1997; OLIVEIRA, 2002; LIMA, 2003). Ainda hoje os
Estados Unidos adotam para definir suas unidades de conservação o esplendor
cênico de áreas e utilização para recreação e lazer de uso público (LIMA, 2003).
Após a iniciativa norte-americana, diversos países iniciaram a criação de
parques e outras áreas naturais protegidas. Podendo citar o Canadá em 1885, Nova
Zelândia em 1894, Austrália, África do Sul e México em 1898, Argentina em 1903,
Chile em 1926, Equador em 1934, vindo juntamente com Venezuela e o Brasil em
1937 (QUINTÃO, 1993; OLIVEIRA, 2002; LIMA, 2003).
Sem adoção de muitos critérios para seleção e manejo de parques, cada
país foi estabelecendo e aumentando a complexidade de critérios para essa
finalidade, o que motivou a realização de uma convenção em Londres em 1933,
onde se estabeleceu conceitos básicos para o termo “Parque Nacional”. Semelhante
convenção ocorreu em Washington em 1940, onde se definiu conceitos para reserva
natural, monumento natural e reserva silvestre (MILANO et al., 1986; LIMA, 2003).
A primeira iniciativa no Brasil para criação de uma unidade de conservação
partiu da idéia do Engenheiro André Rebouças em 1876, propondo a criação de
duas áreas protegidas, a da Ilha do Bananal e a de Sete Quedas (GUAPYASSU,
1994). Porém, a primeira unidade de conservação federal surgiu no Brasil somente
em 1937, com a criação no Estado do Rio de Janeiro do Parque Nacional Itatiaia.
Alguns autores sugerem que a criação das primeiras unidades de
conservação brasileiras foram inspiradas no modelo norte americano (LIMA, 2003).
Porém, o modelo brasileiro foi adotando uma formatação mais conservacionista,
com objetos de proteção de espécies endêmicas ou ameaçadas e ecossistemas
frágeis, considerado por MILANO (2000), um modelo mais rígido que o norte-
americano.
Seguida de influências externas, a legislação que buscou regulamentar as
unidades de conservação sofreu uma série de debates no Congresso Nacional,
levando em conta discussões entre Instituições da Sociedade Civil juntamente com o
Poder Governamental. Foi então que o Sistema Nacional de Unidades de
Conservação (SNUC) foi instituído pela Lei 9.985/2000, um instrumento normativo
próprio que define as unidades de conservação brasileiras e que vigora até os dias
atuais.
5
3.2. Sistema Nacional de Unidades de Conservação - SNUC
Antes da aprovação e adoção do SNUC, o Brasil se baseava no Plano de
Unidades de Conservação apresentado pelo IBDF (Instituto Brasileiro de
Desenvolvimento Florestal), através do documento publicado em 1976 com o título
"Uma Análise de Prioridades em Conservação da Natureza na Amazônia"
(WETTERBERG,1976). Este documento foi o primeiro a contemplar critérios
científicos, técnicos e políticos para a indicação de um sistema de unidades de
conservação no Brasil.
O SNUC sofreu praticamente uma década de debates entre ambientalistas,
cientistas, ONGs (Organizações Não Governamentais), representantes de
populações tradicionais, organizações ambientalistas internacionais, organizações
privadas, entre outros. Durante este período, foi muito discutida a ocupação humana
em unidades de conservação, sendo a saída encontrada em diretrizes internacionais
sobre área protegidas, adotando a proposição do uso sustentável dos recursos
naturais em conjunto diretrizes conservacionistas.
Os amplos objetivos do SNUC e seu aspecto democrático, levou a distinção
de dois grupos de unidades de conservação denominados como categorias de
manejo. Atendendo objetivos específicos, estão subdivididas em unidades de
Proteção Integral (uso indireto) que é o caso das Reservas Biológicas, e as de uso
sustentável (uso direto).
Os objetivos específicos à unidade de conservação que será objetivo desse
estudo se encontram dispostos no SNUC no Art. 10º:
A Reserva Biológica tem como objetivo a preservação integral da biota e demais atributos naturais existentes em seus limites, sem interferência humana direta ou modificações ambientais, excetuando-se as medidas de recuperação de seus ecossistemas alterados e as ações de manejo necessárias para recuperar e preservar o equilíbrio natural, a diversidade biológica e os processos ecológicos naturais.
§ 1o A Reserva Biológica é de posse e domínio públicos, sendo que as áreas particulares incluídas em seus limites serão desapropriadas, de acordo com o que dispõe a lei.
§ 2o É proibida a visitação pública, exceto aquela com objetivo educacional, de acordo com regulamento específico.
§ 3o A pesquisa científica depende de autorização prévia do órgão responsável pela administração da unidade e está sujeita às condições e restrições por este estabelecidas, bem como àquelas previstas em regulamento.
6
O SNUC é reconhecido como a democratização dos processos de gestão
ambiental pública, pois torna obrigatório o estabelecimento nesses processos da
participação das comunidades, sejam elas tradicionais ou não, na gestão das
unidades de conservação. O artigo 5º inciso III prevê a participação efetiva das
populações locais na criação, implantação e gestão das unidades de conservação.
Esses processos de participação ocorrem formalmente através de três instrumentos:
as Consultas Públicas, os Planos de Manejo e os Conselhos Gestores.
Para LIMA (2003), a participação social nas unidades de conservação além
das atividades previstas no SNUC, também busca envolver a sociedade nos rumos
da Política Nacional de Unidades de Conservação. Porém, apesar da participação
da sociedade nesses processos ser de grande valia para a preservação desses
ambientes, a obrigação de consulta pública não está prevista para criação das
categorias Estação Ecológica ou Reserva Biológica (Art. 22 §4º). Isso possivelmente
se dá ao fato dessas duas categorias não contarem diretamente em seus objetivos
com a possibilidade da visitação pública, com exceção de visitas educacionais, ou
seja, o desenvolvimento regional já se torna limitado.
3.3. Comunidades de entorno de Unidades de Conservação
Com objetivo de reduzir as ações danosas do homem aos ambientes
naturais, muitas estratégias têm sido implementadas, como a criação de Unidades
de Conservação da Natureza (UCs). Porém, a simples criação dessas áreas
protegidas não tem trazido os resultados esperados, pois muitas delas passam por
sérios problemas de gestão (DIEGUES, 2001). Esta situação é exacerbada pela
distribuição desigual dos recursos naturais, acentuadamente em muitos países
tropicais como Brasil, que tem uma alta diversidade de espécies (SILVA et al., 2009).
As comunidades biológicas que levaram milhões de anos para se
desenvolver vêm sendo devastadas em ritmo acelerado pelas ações do homem. As
ameaças à diversidade biológica são motivadas pela demanda de um rápido
aumento na população humana e pelo consumo de material biológico (PRIMACK,
2000; CULLEN et al., 2004).
As iniciativas que vêm sendo adotadas na tentativa de salvar a
biodiversidade, como no caso da criação de novas áreas de conservação que
buscam a proteção de espécies biológicas, por si só não têm apresentado
resultados esperados. Pois, além dessa medida, é necessária a consideração da
7
existência da relação homem-natureza, levando em conta os conflitos decorrentes
da diversidade cultural e do uso e ocupação da paisagem (DIEGUES, 2001).
Estudos apontam que as comunidades que habitam o entorno de áreas de
conservação biológica e a sua ação antrópica são a principal causadora da extinção
de espécies na atualidade (PRIMACK, 2000). A importância da conservação dos
recursos naturais não deve ser contestada, mas também é preciso considerar que
existe dependência das populações do entorno das unidades de conservação, que
muitas vezes possuem necessidade de obtenção dos recursos naturais para o seu
bem-estar social (SILVA, 2006).
Há necessidade que se conheça a realidade das populações que vivem no
entorno de unidades de conservação, para que consequentemente se obtenha a
colaboração dessas pessoas na afetiva funcionalidade e administração de UCs.
Esse entendimento é fundamental para aliar preservação do meio ambiente e
melhoramento da qualidade de vida das populações (SILVA et al., 2009).
3.4. Percepção ambiental
Degradação e perda de áreas de vegetação natural remanescentes crescem
todos os dias, e por mais que nosso modelo de desenvolvimento não possa ocorrer
sem causar impactos, evidências apontam que áreas naturais conservadas geram
mais benefícios econômicos do que sua conversão em sistemas econômico-
culturais. Como benefícios para sociedade, temos: regulação climática, formação do
solo e ciclagem de nutrientes, fornecimento de combustível, fibras e substâncias
farmacêuticas (BALMFORD, 2002). Porém esses benefícios não são contabilizados,
embora sejam ótimos instrumentos para motivar a conservação da natureza
(SANTOS & SATO, 2001).
A justificativa para se conservar ecossistemas naturais não se deve somente
a questões de equilíbrio ecológico, mas também por razões sócio-econômico-
culturais, como a dependência de populações humana por recursos das áreas
naturais para obtenção de sua subsistência e bem-estar (SANTOS & SATO, 2001).
O despertar da consciência crítica dos grupos sociais envolvidos com áreas naturais
são uma das mais adequadas estratégias para proteção efetiva de unidades de
conservação, onde esses participam da percepção da problemática ambiental e
atuam conscientemente na proteção dos recursos naturais (BERNARDES &
MARTINS, 1988).
8
Quando existe a participação da comunidade no desenvolvimento e
planejamento regional, ocorrendo uma interação harmônica do conhecimento local
com o do exterior enquanto instrumento educativo e de transformação, é
possibilitada uma utilização mais racional dos recursos naturais (WHYTE, 1978).
Para isso, tem sido recomendados projetos de pesquisa que tratam da relação
homem-ambiente fazendo uso de investigações de percepção dos grupos culturais
interatuantes (UNESCO, 1973).
O uso de questionários tem sido um dos instrumentos mais utilizados para
pesquisa de percepção ambiental. Silva et al. (2009) aponta que a análise da
resposta dos entrevistados sobre o ambiente, dos problemas e possíveis soluções
apresentadas podem direcionar estratégias de ação através de um modelo de
gestão mais participativo. Podendo-se chegar a soluções dos problemas existentes
em áreas de preservação com atividades antrópicas muito acentuadas.
A Percepção Ambiental é um instrumento utilizado por diversas áreas do
conhecimento, podendo auxiliar o homem a perceber o ambiente onde ele está
inserido e as demais espécies que com ele interage, motivando uma tomada de
consciência para que ele aprenda a proteger e cuidar de si mesmo, acarretando em
melhorias para a sua qualidade de vida (MARIN et al., 2003).
Tuan (1980) descreve a percepção ambiental como resposta dos sentidos
aos estímulos externos. Para Ferreira & Coutinho (2000) a percepção ambiental esta
condicionada a fatores educacionais e culturais imprimidos pela sociedade, que
condicionam sua sensibilidade e atitude. Tuan (1980) afirma que o estudo das
percepções ambientais é uma forma de entender as relações do homem com seu
meio, principalmente em comunidades próximas a áreas de preservação, e este se
torna um instrumento de extrema importância para uma eficiente gestão ambiental.
Sendo a Percepção Ambiental um instrumento que analisa a opinião, as
percepções sobre o ambiente, seus problemas e possíveis soluções a partir dos
entrevistados; os resultados dessa pesquisa podem corroborar com propostas para
atividades de educação ambiental como instrumento para se obter soluções de
problemas ambientais encontrados na ReBio Pinheiro Grosso.
9
3.5. Educação Ambiental
A educação ambiental foi definida em 1970 pela IUCN (União Internacional
para a Conservação da Natureza) onde esta foi conceituada como processo para
desenvolvimento de habilidades e atitudes necessárias para entender e apreciar as
inter-relações entre o ser humano, sua cultura e seu ambiente biofísico
circunjacente. Em 1977 na Conferência de Tbilisi, foi definida como uma dimensão
dada ao conteúdo e à prática da Educação, orientada para a resolução dos
problemas concretos do meio ambiente através da uma participação ativa e
responsável de cada indivíduo e da coletividade (OLIVEIRA, 2006).
A educação ambiental além de constituir um ramo da educação, é um
instrumento de prática social que imprime a relação do homem com a natureza, e
com os outros seres humanos, objetivando torná-la mais plena de ética ambiental.
(TALAMONI & SAMPAIO, 2003). De acordo com REIGOTA (1995), educação
ambiental é um processo coletivo que busca alternativas sócio-ambientais que
favoreçam a grande maioria e que integre o ser humano ao seu meio através do
diálogo.
A educação ambiental é o método para melhorar o manejo dos recursos
naturais e reduzir os danos ao meio ambiente, fomentar a consciência dos
processos ecológicos, mostrar o que ameaça e o que pode contribuir para um
manejo mais adequado (WOOD & WOOD,1990). Além disso, as áreas protegidas
são a oportunidade para o aumento do conhecimento e para uma experimentação
direta com o meio natural, podendo estimular o interesse e facilitar a integração de
populações lindeiras (PÁDUA, 1995).
A percepção dos problemas ambientais locais e o engajamento do cidadão
são o primeiro passo para uma eficiente política de gestão de áreas protegidas.
Partindo dessa premissa, o estudo da Percepção Ambiental se torna uma ferramenta
importante para o desenvolvimento de projetos de educação ambiental que tragam
resultados positivos para objetivos que se propõem as unidades de conservação.
10
4. MATERIAL E MÉTODOS
4.1. Área de estudo
A ReBio Pinheiro Grosso está situada na faixa de domínio do Bioma Mata
Atlântica, ecossistema de maior diversidade biológica do planeta e que hoje detém
apenas 6,98% de sua área total de ocorrência, distribuída em milhares de
fragmentos florestais (Figura 1). Essas áreas são incapazes de garantir a
conservação do banco genético original, por isso é reconhecido como um dos mais
ameaçados de extinção (Fundação SOS Mata Atlântica).
Composta originalmente por formações florestais, ReBio Pinheiro Grosso
está inserida na porção oeste da Província Atlântica, coberta por vegetação com
características de fitofisionomia de Floresta Estacional Semi-decidual, conforme a
distribuição regional da vegetação natural do Mapa de Vegetação do Brasil
(IBGE,1993), e atualmente observa-se uma vegetação secundária com influências
de atividades agrícolas.
A Figura 1, a seguir, mostra o enquadramento da região onde se encontra a
ReBio Pinheiro Grosso no estado de Minas Gerais e no domínio das formações
vegetais da Mata Atlântica.
Figura 1 – Enquadramento Estadual da Reserva Biológica Pinheiro Grosso no Domínio da Mata
Atlântica. Fonte: Portal da Reserva da Biosfera da Mata Atlântica - Conselho Nacional da RBMA
11
A ReBio Pinheiro Grosso está posicionada no Planalto Centro Sul de Minas
(Figura 2) e inserida na superfície do platô central mineiro, sendo este um dos
territórios de mais elevada produção hídrica no Brasil e que alimenta as bacias
fluviais de quatro importantes rios federais: Grande, São Francisco, Doce e Paraíba
do Sul (GHEOSFERA, 2006).
Figura 2 - Localização da Reserva Biologia Pinheiro Grosso no Brasil, Minas Gerais e município de
Barbacena (SILVEIRA JUNIOR et al, 2013.)
Porém, essa reserva está muito próxima a uma aglomeração urbana (Figura
3). Esta comunidade, com cerca de 2.000 habitantes possui muitas de suas
moradias conectadas com a ReBio, que por ser uma UC de proteção integral, não
sendo previsto nenhum tipo de exploração de seus recursos naturais.
12
Figura 3 - Proximidade da ReBio de Pinheiro Grosso com a comunidade (adaptado de SILVEIRA
JUNIOR, et al., 2013)
No entanto, antes instituição legal da Reserva, várias áreas foram doadas a
algumas entidades, como: doação de 58 ha para Estação experimental de Pinheiro
Grosso; 5 ha para o viveiro florestal do Instituto Estadual de Florestas (IEF); 30 ha
para a Fundação João XXIII de amparo ao menor; doação de uma área de 9 ha ao
Sindicato dos Trabalhadores das Indústrias de Fiação e Tecelagem de Barbacena e
doação de uma área de 9 ha ao Clube dos Servidores Civis da Escola Preparatória
de Cadetes do Ar-CRESCEP. Inclui-se a essas áreas a Fazenda da Prefeitura
Municipal de Barbacena, que com uma área de 60 ha possui uma produção ativa
nos dias atuais. Além dessas instalações, existem outras ocupações na Reserva que
são incompatíveis com seus objetivos, a saber: rodovia MG 132 que liga Barbacena
ao município de Alto Rio Doce; Oleoduto e Gasoduto da Petrobrás; rede de alta e
baixa tensão da CEMIG (SILVEIRA JUNIOR et al., 2013).
Conflitos ligados diretamente com a comunidade se devem a proximidade de
algumas moradias com a ReBio, tendo em muitos casos apenas o quintal como
limite. Pode ser citada também a existência de lotes dentro da reserva com fins de
13
moradia a regime de Comodato no Bairro intitulado Cascalheiras. Tal proximidade
com a Reserva tem contribuído para o aumento dos impactos, facilitando o acesso
de moradores para diversos fins, ambos incompatíveis com os previstos para
categoria da unidade de conservação (SILVEIRA JUNIOR et al., 2013).
Dentre os impactos mais evidentes na área da Reserva Biológica, estão:
ocupações desordenadas, desmatamento, extração ilegal de lenha, incêndios
florestais, despejo de lixo, esgoto a céu aberto, etc.
Foto 1: Ocupação desordenada, desmatamento e incêndios. Pinheiro Grosso (TORGA, 2014)
14
Foto 2: Problemas no solo provenientes de sua exposição por desmatamento. Pinheiro Grosso
(TORGA, 2014)
Foto 3: Deslizamento de terra e criação de suínos em APP, Esgotamento a céu aberto e
lixo jogado em vias próximas a Reserva. Pinheiro Grosso (TORGA, 2014)
15
4.2. Metodologia
Esta pesquisa foi fundamentada nos aspectos metodológicos de pesquisas
qualitativas. Em outros estudos, este tipo de pesquisa tem apresentado bons
resultados para investigações em unidades de conservação (MAROTI et al., 2000;
SILVA, 2006). Para o levantamento das informações deste trabalho, foi elaborado
um questionário com perguntas fechadas e abertas, no qual objetivou investigar
questões relacionadas às percepções ambientais gerais e especificas a ReBio
Pinheiro Grosso.
Para as questões fechadas, as opções foram definidas através das
observações realizadas em campo, onde foram identificados problemas ambientais
mais evidentes na área de pesquisa. Para o estabelecimento das demais questões
foram levados em conta os objetivos do trabalho. As opções abertas foram
estabelecidas com a finalidade de deixar o entrevistado com uma maior liberdade de
expressar seu conhecimento sobre o tema investigado.
O tamanho amostral foi definido pelo número aproximado de 2000
habitantes existente no distrito de Pinheiro Grosso. Levando em conta uma média
brasileira de 4 pessoas por família, estimou-se 500 famílias para comunidade, o que
levou a aplicação de 50 questionários para amostragem de um percentual de 10%.
Foi realizada visita na comunidade para se definir as áreas amostrais de estudo e
aplicação de pré-teste do questionário. Foram identificadas na comunidade três
áreas distintas, definidas pelos aspectos:
I - rural. II - urbano. III - área de divisa com a reserva.
Os questionários foram aplicados em distribuição mais próxima da igualdade
para os três grupos pré-definidos. A aplicação do questionário contou com a
colaboração dos alunos da pós-graduação em Planejamento e Gestão de Áreas
Naturais Protegidas do IF Sudeste MG – Campus Barbacena. Esses passaram
previamente por orientação quanto à área do estudo, abordagem dos entrevistados
e aplicação das questões dos questionários de forma imparcial.
Para avaliar os resultados deste trabalho houve a predileção em se utilizar
os enfoques qualitativos, buscando identificar nas mensagens passadas pelos
entrevistados presença ou ausência de características, ou, buscando interpretações
16
mais profundas do conhecimento apresentado pelos entrevistados, com vista a
ultrapassar o caráter meramente descritivo das técnicas quantitativas (MINAYO,
2000).
Para as questões referentes às perguntas fechadas os resultados foram
diretamente quantificados e submetidos a análises simples de percentagens de
acordo com metodologia da estatística descritiva, enquanto para as questões
abertas, foi utilizada anteriormente a metodologia de “análise de conteúdo”.
CAPELLE et al. (2003), descreve análise de conteúdo como um método de onde se
busca classificar palavras, frases, ou mesmo parágrafos para classificá-los em
categorias de conteúdo e definição da unidade de análise. Na seqüência, a partir
das unidades de análise, os dados podem ser quantificados e estão preparados para
interpretações pertinentes.
Dessa forma a análise deu origem a categorizações obtidas dos discursos
obtidos nos questionários. As categorias elaboradas são exclusivas e avaliadas
através da vinculação dos objetivos da pesquisa, e definidas dentro do
enquadramento das falas. Algumas das falas foram incorporadas na análise dos
resultados da pesquisa. Essa metodologia de apresentação de resultados segue a
linha utilizada no trabalho de Silva et al. (2009). Finalmente os resultados foram
apresentados como (gráficos e histogramas) como modo a colocar em relevo as
informações obtidas e subsidiar as discussões pertinentes.
5. RESULTADOS E DISCUSSÃO
O primeiro aspecto sobre a percepção ambiental foi questionado aos
entrevistados indagando sobre qual o significado de Meio Ambiente. Para isso
utilizando-se opções predeterminadas, sendo elas: Vegetação, terra, montanhas; Ar,
céu, chuvas, ventos; Rios, lagos, mares; Praças; Animais; Sítios, chácaras,
fazendas; Parques; O ser humano; Ruas, calçadas, estradas; Construções, casas,
prédios, fábricas. O entrevistado teve a possibilidade de apontar quantas opções
entende-se como representante do Meio Ambiente, e em primeira análise, a figura 4
representa o percentual para cada item indicado:
17
Figura 4. Significado de Meio ambiente apontado pelos moradores
Analisando o gráfico é possível perceber a preferência dos entrevistados
pelas opções que contemplam elementos bióticos (fauna e flora) e abióticos, que
juntamente com as indicações do item “ser humano” contabilizam um percentual de
56,5%. Corroboram com este resultado o estudo de Silveira Junior et al. (2013),
quando esse realizou uma pesquisa da percepção dos alunos do 7º, 8º e 9º ano do
ensino fundamental da Escola Municipal Coronel Camilo Gomes na mesma
comunidade deste estudo. Dentre as opções mais apontadas pelos alunos da escola
foram as que apresentavam elementos dos meios bióticos e abióticos, sendo os
itens do meio antrópico pouco assinalados. Resultado similar foi observado no
estudo de Gonçalves & Hoeffel (2012), onde 57% da população do entorno do
Parque Estadual de Itapetinga – SP associaram meio ambiente à natureza.
O fato do item homem se apresentar como opção atrás somente dos
elementos antrópicos demonstra uma visão “naturalizada ou naturalista” desta
população estudada, o que para fins conservacionistas pode ser um resultado
contrapoduncente. Quando as pessoas não possuem um sentimento de
pertencimento, onde (elementos naturais, homem e seus proventos) não fazem
parte de um todo e não se interrelacionam, não faz sentido preservar aquilo do qual
elas não fazem parte, não as pertence ou não as dizem respeito. Este resultado
aponta que um importante item a ser trabalhando em um projeto de educação
18
ambiental é a busca por despertar nas pessoas o sentimento de pertencimento, pois
uma comunidade que compreende a conexão de preservação ambiental e qualidade
de vida pode contribuir significantemente para proteção da unidade de conservação.
A questão relacionada aos problemas ambientais foi analisada na próxima
questão, onde também, com opções predeterminadas, foi pedido aos entrevistados
para apontar um, ou quantos problemas ambientais eles percebessem em sua
comunidade. A questão relacionada a problemas de poluição de rios/córregos
apresentou o maior índice dentre os apontamentos, o que pode ser justificado pela
presença de um córrego que atravessa o distrito e este receber diretamente o
efluente do esgotamento sanitário de alguns domicílios, como também pode ser
observado lixo presente em suas margens. Os demais resultados dos problemas
ambientais podem ser observados na figura 5 abaixo.
Figura 5 - Problemas Ambientais da comunidade apontados pelos moradores
É importante observar que o levantamento apresentou como resultado
problemas como queimadas, desmatamento, caça e pesca e problemas no solo que,
somadas representam percentual de 64.7%. Esses são problemas que podem afetar
diretamente unidade de conservação, pois podem comprometer a integridade da
flora e fauna da ReBio. Para essa questão, é importante que se sensibilize a
comunidade quanto às consequências que esses problemas ambientais podem
trazer para Reserva, como também informar quanto à ilegalidade de tais atos e suas
19
conseqüências legais para quem utiliza tais práticas. Outro item para ser
trabalhando na educação ambiental é o aconselhamento de como se prevenir
doenças de veiculação hídrica por água contaminada, enquanto os problemas de
saneamento do distrito não são solucionados pelo Poder Público. A limpeza das
margens do córrego também deve ser realizada juntamente com uma atividade
educativa para que a prática de lançar lixo em locais não apropriados seja
erradicada.
Nas questões seguintes buscou-se observar quais os conhecimentos
específicos que os moradores detêm em relação à unidade de conservação inserida
em seu distrito. Como primeiro quesito, foi questionado se os moradores sabiam da
existência da Reserva Biológica em Pinheiro Grosso. O resultado se representa na
Figura 6 abaixo:
Figura 6 - Moradores que afirmam ter conhecimento da ReBio Pinheiro Grosso
Com isso é possível observar que pouco mais da metade dos entrevistados
desconhecem a existência da Reserva Biológica em seu distrito. Esse resultado
aponta para uma falha de gestão nesta unidade de conservação, sendo indicado um
projeto de EA que apresente a ReBio e seus objetivos à comunidade, pois como vão
preservar se simplesmente desconhecem sua existência?
Para complementar essa questão, foi perguntado aos entrevistados que
afirmaram saber da existência da reserva qual foi a fonte dessa informação. Como
pode ser observado (Figura 7), os próprios moradores foram os mais significativos
agentes dispersores dessa informação, demonstrando a importância que pode ser
atribuída a transmissão de conhecimento do tipo “boca-a-boca”. Porém, muitas
sim 49% não
51%
20
vezes essas informações podem ser distorcidas, devendo ser ampliado o trabalho
de informar a comunidade sobre a Reserva, assim como despertar o interesse sobre
sua importância.
Figura 7 - Fontes da informação sobre a presença da ReBio Pinheiro Grosso
A Reserva Biológica Pinheiro Grosso, por ser instituída por decreto
Municipal, advém dos responsáveis dessa esfera ou conselho gestor tomarem as
iniciativas cabíveis para que essa unidade de 1conservação não seja apenas mais
uma das que existem “apenas no papel”. Sendo assim, é importante que a
comunidade reconheça os responsáveis legais da área natural protegida. Porém,
quando questionados de quem seria a responsabilidade pela ReBio (Figura 8), 48%
afirmaram não saber.
0
10
20
30
40
50
60
Figura 8 – Responsáveis pela ReBio Pinheiro Grosso apontados pelos moradores
1 PROEMAM – Programa Educacional Meio Ambiente em Movimento da 13ª Cia PM IND MAT (Companhia de Meio Ambiente e Trânsito)
50%
8.3% 8.3% 8.3% 4.2% 4.2%
16.7%
0
10
20
30
40
50
60
Comunidade PROEMAN Placas sinalizadoras
Prefeitura Polícia Florestal Comissão MA Não Respondeu
1
21
Apesar de a prefeitura ser a mais indicada nas respostas dos entrevistados,
é importante que a comunidade identifique amplamente os responsáveis pelas
questões pertinentes a Reserva, bem como mais importante, fazer com que as
pessoas se enxerguem também como responsáveis e se tornem parceiros dos
gestores na conservação da ReBio.
Quando questionados sobre o que acreditam ser uma Reserva Biológica,
foram observadas as afirmações dispostas na Figura 9 abaixo:
Figura 9 - Conceito de Reserva Biológica dos moradores de Pinheiro Grosso
As categorias apresentadas na figura acima foram analisadas dos discursos
observados nas entrevistas, as sentenças abaixo são alguns exemplos:
“Espaço reservado para manter o que já existe (plantas e animais)”
“Matas, plantas preservados pelo IBAMA”
“Mata, qualquer mata é reserva”
“Uma mata que ninguém entra, destrói, e que tem que tomar conta”
“Para preservação da natureza, rios, sem desmatamento”
No SNUC é possível encontrar a definição para Reservas Biológicas como
sendo:
22
[...] área destinada à preservação da diversidade biológica, onde podem ser efetuadas medidas de recuperação de ecossistemas alterados e de preservação e recuperação do equilíbrio natural, da diversidade biológica e dos processos ecológicos naturais.
Como se pode perceber 28% dos entrevistados que indicaram uma Reserva
Biológica como sendo um “local para preservação” conseguiram se aproximar da
verdadeira definição para essa unidade de conservação. Porém, com um percentual
superior, 30% dos entrevistados afirmaram não saber definir uma ReBio, enquanto
outras afirmações fugiram completamente do objetivo de uma Reserva, como
“criação de animais ou local para soltura”. Percentual consideravelmente baixo
também foi observado no estudo de Silveira Junior (2013), onde apenas 18,75% dos
alunos definiram corretamente uma ReBio.
Erros de definição como estes ou outros, podem interferir negativamente na
integridade da unidade de conservação. Faz-se importante que as pessoas tenham
bem definido o conceito de Reserva Biológica, pois este é atrelado aos seus
objetivos, o que contribui efetivamente para que eles sejam atingidos.
[...] área destinada à preservação da diversidade biológica, onde podem ser
efetuadas medidas de recuperação de ecossistemas alterados e de preservação
e recuperação do equilíbrio natural, da diversidade biológica e dos processos
ecológicos naturais.
Reservas biológicas são Unidades de Conservação, onde as visitas são
extremamente restritas, como está disposto na lei 9.985/2000 (SNUC), em seu
art.10º:
§ 2º É proibido a visitação pública, exceto aquela com objetivo educacional, de
acordo com regulamento específico.
Porém, quando foi perguntado se os moradores já haviam visitado a Reserva,
observou-se que um percentual expressivo para prática (Figura 10).
23
Figura 10 - Percentual de moradores que afirmam ter visitado a ReBio Pinheiro Grosso
O simples ato de entrar na área da Reserva, como disposto no inciso da
legislação específica, é um ato ilegal. Com essa visita pode ocorrer outros atos que
podem ser lesivos a conservação dessa área. Este fato pode ser verificado em
questão posterior, quando os entrevistados foram questionados quanto ao que foram
realizar dentro da Reserva, como pode ser observado nas respostas dispostas no
gráfico da Figura 11 abaixo:
13.6% 13.6%
9.1%
4.5% 4.5% 4.5%
18.2%
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20
Figura 11 - Atividades que os moradores realizaram na Reserva
sim 42%
não 58%
24
Todas as atividades citadas como realizadas são incompatíveis com as
previstas no SNUC, e somadas 36.2%, as atividades retirada de lenha, soltura de
cavalos, caça e passeio com animais domésticos podem contribuir efetivamente com
a perda de recursos de flora e fauna, fazendo assim com que os objetivos desta
unidade de conservação não sejam atingidos. Sensibilizar as pessoas quanto às
conseqüências dessas práticas pode contribuir para coibir o acesso ilegal das
pessoas na Reserva.
Outro fator relacionado à legislação foi questionado na pergunta em que os
moradores deveriam apontar o que seria permitido dentro da área de domínio da
ReBio. Nos resultados apresentados (Tabela 1), as atividades são confrontadas com
o que o SNUC prevê para unidade de conservação em questão.
25
Tabela 1 - Atividades apontadas pelos moradores como permitidas dentro de
Reservas Biológicas
Atividades Número de citações
Comparação com SNUC
Preservação
9
A Reserva Biológica tem como objetivo a preservação integral da biota e demais atributos naturais existentes em seus limites
Visitação 10 É proibida a visitação pública, exceto aquela com objetivo educacional, de acordo com regulamento específico
Plantio de árvores 2 ...modificações ambientais, excetuando-se as medidas de recuperação de seus ecossistemas alterados...
Pesquisa 2 A pesquisa científica depende de autorização prévia do órgão responsável pela administração da unidade e está sujeita às condições e restrições por este estabelecidas, bem como àquelas previstas em regulamento.
Soltura de animais silvestres
2 ... ações de manejo necessárias para recuperar e preservar o equilíbrio natural, a diversidade biológica e os processos ecológicos naturais.
Não pode fazer nada 3 ... excetuando-se as medidas de recuperação...
... ações de manejo necessárias... ... visitação somente com objetivo educacional ...pesquisa científica depende de autorização prévia...
Soltura de animais domésticos
1 Não permitido
Construção de lagos 1 Não permitido
Pesca 1 Não permitido
Tirar lenha seca 1 Não permitido
Não sabe 14
Não respondeu 4
26
Foi utilizado o mesmo critério da questão anterior para analisar o que os
moradores apontam como proibido para uma Reserva Biológica, e os resultados
podem ser observados na Tabela 2:
Tab. 2 - Atividades Apontadas pelos moradores como proibidas dentro de Reservas
Biológicas
Atividades Número de citações Comparação com SNUC
Desmatamento
27
.... ações de manejo necessárias para recuperar e preservar o equilíbrio natural, a diversidade biológica e os processos ecológicos naturais... ex: retirada de espécies exóticas
Poluição 5 Atividade proibida
Caça/pesca 14 Atividade proibida
Queimadas 7 Atividade proibida
Visitação 2
É proibida a visitação pública, exceto aquela com objetivo educacional, de acordo com regulamento específico.
Moradias 2 A Reserva Biológica é de posse e domínio públicos, sendo que as áreas particulares incluídas em seus limites serão desapropriadas, de acordo com o que dispõe a lei.
Maltratar animais 1 Atividade proibida
Retirar plantas para comércio
1 Atividade proibida
Não sabe 6 --
Não respondeu 4 --
27
Para categoria desmatamento foram observadas diferentes expressões
utilizadas pelos moradores, como:
- Cortar árvores...
- Cortar mato...
- Tirar lenha...
- Cortar a mata...
- Desmatação...
- Cortar madeira verde...
- Entrar com facão, foice, machado, nem nada que corte ou roce tudo...
Como pode ser observado nas duas tabelas, ocorrem equívocos entre o que
comunidade acredita que possa ou não ser realizado em uma Reserva Biológica.
Lembrado que essa categoria é a mais restritiva, sendo previsto apenas visitações
com finalidades educativas e de acordo com o regulamento específico da Unidade e
pesquisas científicas estão sujeitas à aprovação e regulamentos dos órgãos
responsáveis pela administração. Problemas de definição reforçam a grande
necessidade de se realizar um trabalho de esclarecimento junto a essa comunidade,
sendo a educação ambiental um dos mecanismos mais eficientes, por poder ser
realizado em todas as esferas da sociedade.
Apesar de todo o desconhecimento relacionado a meio ambiente e da
legislação pertinente à unidade de conservação que existente na comunidade, o
nível de aceitação da Reserva Biológica pelos moradores de Pinheiro Grosso
(Figura 12) apresenta índice bastante favorável.
Figura 12 - Moradores que acham importante a existência da ReBio Pinheiro Grosso
28
É também notável os motivos pelo qual os moradores relacionam a
importância para a existência da Reserva (Figura 13), sendo destacado o “meio
ambiente” com 40,5% dos apontamentos, apesar do desconhecimento do real
significado que este representa. Também é possível observar que eles conseguem
associar a área de preservação como algo importante para sua vida. Pode-se
contabilizar 44,5% dos itens que corroboram direta ou indiretamente para o seu
bem-estar (sobrevivência do homem, qualidade de vida, conscientizar as pessoas,
visitar, beleza cênica, pela qualidade das águas e ar).
Figura 13 - Motivos pelo qual os moradores acham importante existir a ReBio Pinheiro Grosso
O estudo apontou para uma carência de conhecimentos ambientais,
legislativos e de erros conceituais que podem estar influenciando negativamente na
preservação da Reserva. A comunidade do entorno possui intima relação com a
unidade de conservação devido à proximidade de suas residências, como também
da condição econômica e social que pode levá-los a depender e utilizar recursos
ambientais da área. Apesar disso, esta UC possui elevado índice de aprovação entre
a comunidade, que consegue associar sua presença à sua qualidade de vida. Os
resultados apresentados podem contribuir para quais questões podem ou devem ser
priorizadas para atividades de educação ambiental junto a essa comunidade.
40.5%
6.5%
13%
4%
2%
2%
2%
2%
10.5%
8.5%
2%
2%
4%
0 10 20 30 40 50
Preservação do Meio Ambiente
Qualidade de vida
Sobrevivência do Homem
Cuidar dos animais
Para visitar
Concientizar as pessoas
Não existe em cidades vizinhas
Beleza cênica
Pela qualidade das águas
Pela qualidade do ar
Para caçar
Não sabe
Não respondeu
29
6. CONCLUSÕES
As unidades de conservação são espaços onde se pretende preservar
determinados elementos de fauna e flora que sejam importante a nível Federal,
Estadual, e também Municipal, o que é o caso desta. A Reserva Biológica de
Pinheiro Grosso possui, dentre outros fatores, o de ser o maior remanescente
florestal do município, e sendo este representante do bioma Mata Atlântica, é
reconhecido como Reserva da Biosfera por título atribuído pela UNESCO e possui
prioridades para sua conservação.
Para o sucesso da preservação desses espaços, é importante que as
pessoas que vivem dentro ou próximas as unidades de conservação estejam
comprometidas com seus objetivos. Para que as unidades sejam implantadas, é
previsto no SNUC que estas devam passar previamente por um processo de
consulta pública, momento este que se torna importante para se sensibilizar a
comunidade para a preservação da unidade de conservação. Porém, as Reservas
Biológicas e Estações Ecológicas não passam por esse processo, possivelmente por
não promover preferivelmente a visitação pública em suas áreas.
Como o intuito de observar o quanto a comunidade possui de conhecimento
em relação à ReBio Pinheiro Grosso, o estudo investigou algumas questões
pertinentes e específicas a essa área de preservação ambiental. Com isso, o
presente trabalho apontou para um déficit de conhecimentos relacionados à questão
ambiental, quanto à legislação ambiental e especificamente em relação à unidade de
conservação.
Relacionado a meio ambiente, o percentual que se identifica como parte
integrante deste ficou abaixo dos elementos bióticos e abióticos, o que pode ser um
impasse quanto a aspectos conservacionistas, (porque preservar algo do qual não
faço parte?). Este resultado pode ser traduzido como consequência de campanhas
que sempre reproduzem o discurso da conservação do meio ambiente, mas sem
apresentar informações relevantes e que estimulem as pessoas a preservar algo
que verdadeiramente dizem respeito a elas.
Quando se trata da identificação de problemas ambientais, o mais
observado pelos entrevistados foi à poluição dos rios e córregos, o que pode ser
justificado pela comunidade possui contato visual direto com este problema. A
percepção desse item pode ser justificada por estimular vários sentidos ao mesmo
30
tempo e gerar preocupação com doenças que podem ser geradas, ou ser
estimulada pela evidência que os problemas relacionados a água são explorados
pela mídia.
Quando analisada as questões relacionadas especificamente à unidade de
conservação, o desconhecimento também é evidenciado, pois pelo menos metade
dos entrevistados afirmou não saber que ela existe em seu município. Dos que
afirmam conhecer, estes apontam como informante os próprios moradores. A falta
dos gestores em informar a população é reforçada ao observar o percentual de
pessoas que desconhecem os responsáveis pela Reserva.
Esta falta de conhecimento pode acarretar problemas ambientais para a
área de preservação, pois se eles desconhecem o fato da mata das proximidades de
suas moradias como uma unidade de conservação, tão pouco saberão de suas
restrições. Faz sentido eles entrarem nos domínios da Reserva, como foi apontado
por parcela expressiva no estudo. Já as atividades apontadas como praticadas
dentro da ReBio entram na esfera de crimes ambientais, o que pode apontar
também para uma falha na fiscalização dentro da área.
O SNUC dispõe para cada categoria os objetivos específicos para sua
conservação, e para que esses sejam atingidos, prevê atividades permitidas e
proibidas. As atividades identificadas pelos moradores são totalmente incompatíveis
com a unidade de conservação, o que pode estar ocorrendo por desconhecimento
desta legislação. Corrobora com essa suposição os apontamentos levantados nas
questões onde espontaneamente os entrevistados puderam opinar para o que
acreditam ser permitido ou proibido dentro de Reservas Biológicas.
Este trabalho identificou um elevado índice de aceitação da Reserva
Biológica pela comunidade, o que é um resultado animador, pois aliado a trabalhos
de sensibilização, estes moradores podem ser promovidos de meros espectadores
da reserva, para agentes conservadores da sua biodiversidade. Como instrumento
para que se atinja esse objetivo, projetos de educação ambiental são indicados por
poderem ser aplicados de forma diversa, possuir uma característica democrática e
poder ser aplicado a várias esferas da comunidade.
31
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APÊNDICE:
QUESTIONÁRIO APLICADO PARA O ESTUDO DA PERCEPÇÃO AMBIENTAL
ÁREA DA PESQUISA I ( ) RURAL II ( ) URBANA III ( ) DIVISA COM RESERVA
Concepção sobre meio ambiente
1 - Para você, o que é Meio Ambiente? (marque quantas opções achar necessário)
( ) Rios, lagos, mares ( ) O ser humano ( ) Praças, parques ( ) Ruas, calçadas, estradas ( ) Ar, céu, Chuvas, ventos ( ) Os animais ( ) Construções, casas, prédios, fábricas ( ) Sítios, chácaras, fazendas ( ) Vegetação, terra, montanhas 2 - Quais são os principais problemas do meio ambiente no seu município? (marque
quantas opções achar necessário) ( ) Desmatamento ( ) Poluição dos rios/corregos ( ) Queimadas ( ) Caça e pesca ( ) Problemas no solo ( ) Outro _________________ Informações sobre a reserva biológica de pinheiro grosso
3 - Você sabe da existência da Reserva Biológica de Pinheiro Grosso inserida na sua
comunidade?
( )sim ( ) não. Quem informou: ________________________________
4 - Para você o que é uma Reserva Biológica?
5 - Já visitou a reserva? Sim ( ) Não ( ) O que foi fazer? _________________________
6 - Você sabe quem é responsável pela Reserva Biológica?
( ) Prefeitura
( ) Estado
( ) Governo Federal
( ) Setor Privado
( ) Outro __________________
7 - Vocês acham importante existir esta Reserva? Sim ( ) Não ( )
Por quais motivos?
8 - Para você o que é permitido em uma Reserva Biológica?
9 - Para você o que é proibido em uma Reserva Biológica?