Pensar a educao depois de Foucault

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A passagem da sociedade disciplinar para a sociedade de controle permite entender as

atuais mudanas da instituio escolar

Maria Rita de Assis Csar

Depois das anlises de Michel Foucault, a escola nunca mais foi a mesma. A partir da

histria genealgica, a educao na sua modalidade escolarizada passou a ser

considerada maquinaria destinada a disciplinar corpos em ao. Em Vigiar e punir,

Foucault descreveu vrios processos de disciplinarizao dos corpos em diferentes

instituies, como colgios, fbricas, oficinas, conventos e quartis, demonstrando que a

principal caracterstica de tais instituies a disciplina corporal. Dentre todas as

instituies disciplinares, a escola possui a maior abrangncia, pois nela que os

indivduos passam a maior parte da sua formao, at que estejam prontos para a vida

adulta. Por sua vez, a disciplina no interior da instituio educacional no se restringe ao

corpo, pois ali tambm ocorre a submisso dos conhecimentos disciplina institucional,

isto , a escolarizao dos saberes. Ela consistiu numa operao histrica de

organizao, classificao, depurao e censura dos conhecimentos, de modo que a

operao moralizadora no atingiu s os corpos, mas tambm os prprios

conhecimentos a serem ensinados. A escola disciplinar no distingue entre corpo e

conhecimento, praticando a moralizao de ambos na medida em que seu objetivo a

produo do sujeito sujeitado.

O processo de disciplinarizao dos corpos de crianas e jovens se encontra no centro

das preocupaes de Vigiar e punir. Ela ocorreu em locais arquitetonicamente

preparados para aquele fim, isto , locais cercados, quadriculados, com uma disposio

espacial estudada e um mobilirio especialmente desenhado, sem falar na presena de

especialistas preparados para a aplicao de exerccios para a mente e para o corpo. O

nascimento da chamada escola disciplinar se deu em um perodo de intensas

modificaes nas estruturas de poder, as quais deram origem ao aparato social e poltico

que Foucault denominou sociedade disciplinar. Em uma palavra, a genealogia foucaultiana nos ofereceu um importante modelo terico para entender o surgimento

no apenas da escola moderna, mas tambm da priso, do hospital, do hospital

psiquitrico e da fbrica, instituies por excelncia da modernidade.

Em um conjunto de conferncias proferidas no Rio de Janeiro em 1973, posteriormente

publicadas com o ttulo de As verdades e as formas jurdicas, Foucault empreendeu

uma abordagem muito particular sobre o poder, tema sobre o qual vinha desenvolvendo

investigaes desde sua aula inaugural no Collge de France, em 1970. Nestas

conferncias, Foucault demonstrou as transformaes das relaes de poder que deram

origem a um tipo que se desenvolveu a partir do sculo 18, o poder disciplinar. Para

Foucault, o poder disciplinar fruto de transformaes da sociedade europeia, mais

precisamente, do deslocamento de um poder que estava concentrado nas mos do Rei,

para um corpo burocrtico e institucional disseminado ao longo do tecido social.

Segundo o autor, a partir de ento, o poder se exerceria, preferencialmente, de maneira

mais fluida, na forma de micropoderes ou de uma micropoltica. O poder disciplinar se

exerce sobre os corpos individuais por meio de exerccios especialmente desenhados

para a ampliao de suas foras. A despeito dos exerccios de adestramento dos corpos

ocorrerem em espaos isolados e de maneira desordenada, gradativamente surgiu o

conjunto das instituies disciplinares, cuja funo foi a produo de corpos teis e

dceis.

Normal e anormal

O processo de disciplinarizao corresponde aos mecanismos de normatizao, isto ,

aos processos de nominao e separao entre o indivduo normal e o anormal. Esse processo de separao fundamental em se tratando da produo do sujeito moderno, o

sujeito normalizado. Todos os procedimentos disciplinares presentes no interior da

instituio escolar, da arquitetura aos cadernos de classe, dos exerccios fsicos aos

exames, concorrem para a produo do sujeito normalizado. Para Foucault, a instituio

escolar foi o lugar privilegiado das medidas higinicas e alimentares destinadas a

garantir a sade fsica e moral de jovens e crianas. Instituio disciplinar, a escola se

constituiu como local privilegiado da realizao exaustiva de exerccios, exames,

punies e recompensas centradas no corpo infantil.

As leis de obrigatoriedade escolar na Europa das ltimas dcadas do sculo 18 e

primeiras do 19 tinham como objetivo capturar as crianas das ruas e coloc-las em um

ambiente cerrado, aplicando-lhes exerccios disciplinares que visavam governar seus

corpos e almas. A contrapartida dessa ao foi a imediata definio das crianas que

escapavam quela rede como potenciais causadoras da desordem social. Assim se

estabeleceu por completo a configurao da escola primria como a forma de captura e

governo da infncia, a qual, por sua vez, repartia a infncia entre normal e anormal, na

justa medida em que os corpos e almas das crianas eram capturados e governados no

interior das redes de escolarizao ou dela escapavam. A educao, ao se transformar

em uma forma de razo de Estado, acabou por configurar o Estado como um ente

educador. A aliana entre Estado, pedagogia e medicina colocou todos os aspectos da

vida das crianas em evidncia no interior da escola e suas mnimas manifestaes

foram cuidadosamente escrutinadas: alm das aulas, as brincadeiras de ptio, a merenda,

as vacinas, os exerccios fsicos, a higiene corporal, tudo foi tomado como campo de

interveno e produo de verdades sobre a infncia, formando-se um sistema

disciplinar no qual os exames corporais compuseram medidas centrais no processo de

educao escolarizada. No contexto disciplinar, a higiene e a sade destinavam-se

construo de uma populao saudvel; o civismo, formao de uma populao

amante dos valores nacionais; ao passo em que o letramento destinava-se produo de

uma populao de trabalhadores esclarecidos. Assim se configuraram os valores

absolutos de todos os projetos nacionais de educao, os quais tomaram a infncia como

objeto de suas prticas de conformao visando produo de uma populao adulta

vivel, previamente preparada para as formas de governamento centradas na gesto do

trabalho, da famlia e da sade.

Fim da disciplina na escola?

Quando hoje se acena para o fim dos sujeitos escolares, isto , para o fim da infncia e

para a morte da adolescncia, o foco do argumento que as prticas e os discursos que

constituram tais sujeitos no mbito dos processos da escolarizao disciplinadora da

modernidade entraram em crise e deixaram de produzir tais sujeitos. O prprio Foucault

j observara os limites histricos da sociedade disciplinar nos ltimos anos da dcada de

1970. Os prprios conceitos de biopoltica e de governamentalidade neoliberal, fruto de

suas pesquisas no final da dcada de setenta, j apontavam que as transformaes pelas

quais o Estado comeava a passar em funo da crescente autonomizao do mercado

econmico acabariam por levar produo de novos sujeitos.

Seguindo as pegadas de Foucault, Gilles Deleuze compreendeu a crise da sociedade

disciplinar como uma crise dos modos de confinamento centrados na priso, no

hospital, na fbrica, na escola e na famlia. Para Deleuze, se os confinamentos da

disciplina eram moldes produtores de subjetividades, os novos controles so uma

modulao, isto , uma moldagem que pode ser transformada continuamente de maneira

a produzir a subjetividade flexvel como chave do controle. As antigas instituies se

transformaram em empresas, modificando a gramtica que havia sido produzida pela

velha sintaxe disciplinar.

A passagem da sociedade disciplinar para a sociedade de controle permite entender as

mudanas pelas quais a instituio escolar vem passando desde a ltima dcada a fim de

tornar-se a instncia de produo do novo sujeito moral, o sujeito flexvel, tolerante e

supostamente autnomo, requerido pelas novas modulaes do controle que gravitam

entre o Estado e o mercado neoliberal. Nesse processo, tornaram-se decisivas novas

tecnologias informacionais, nutricionais, educativas e fsicas, as quais se destinam a

ampliar as capacidades corporais e cognitivas dos indivduos, que devem se tornar

empreendedores de si mesmos. Como nos mostram as anlises de Nascimento da

biopoltica, de 1979, o novo sujeito que est a ponto de substituir o sujeito disciplinado

da modernidade ser o produto de novas tcnicas de controle e governamento

neoliberal. Trata-se agora de produzir um sujeito capaz de responder s demandas

flexveis do mercado, objetivo que orienta obsessivamente os investimentos familiares e

as intervenes governamentais do Estado sobre o campo da sade e do corpo das

populaes, todas elas visando fomentar a atitude autoempreendedora capaz de produzir

o capital humano exigido pelos tempos que correm