PAUTA – 4º ENCONTRO DE FORMAÇÃO – PNAIC

PROFESSORES ALFABETIZADORES

Objetivos:

Aprofundar a reflexão sobre a produção de narrativas, planejamento de produção e ditado ao professor;

Refletir sobre a importância dos jogos e brincadeiras no processo de apropriação do Sistema de Escrita Alfabética (SEA),

Analisar projetos didáticos para turmas de alfabetização, integrando diferentes componentes curriculares e atividades voltadas para o desenvolvimento da oralidade, leitura e escrita;

Conteúdos:

Produção de texto;

O lúdico na sala de aula;

Informes

• Avaliação dos encontros no sistema

• Portfólio de avaliação dos alunos

1ª Atividade: Leitura pelo formador: - O Dono da Luz – Como surgiram os seres e as coisas

2ª Atividade: Leitura compartilhada de um trecho do texto - “Reflexões em torno do ditado para o professor na Educação Infantil” – Laura Di Nucci e Ana Laura Isias

1 - Refletir

a) As autoras adotam o conceito de Delia Lerner que afirma que a leitura e a escrita são práticas sociais e que ensinar a ler e escrever implica comunicar estas práticas. Que justificativas apresentam para essa afirmação? Grife-as no texto.

b) O que é ditar? O que está envolvido nessa prática?

c) O que é possível aprender na situação de ditado ao professor? Justifique.

3ª Atividade: Exibição de vídeos e reflexões

a) Trecho da Vídeo Conferência “Ensinar a produzir textos II”- Telma Weisz e Kátia Bräkling – 55:31 até 1:19:40

b) Vídeo – Reescrita Coletiva – Nova Escola – Bia Gouveia

1 - No “Programa Ler e Escrever” está previsto o movimento metodológico que também se apresenta na aprendizagem da produção textual. Como é essa proposta?

2 - A prática de reescrita de textos tem nos mostrado que nem sempre ocorre um avanço significativo no que se refere à produção textual. Por que isso tem ocorrido, segundo Telma Weisz e Kátia Bräkling?

3 - Considerando as narrativas com as quais temos trabalhado, o que garante a coerência num texto? O que marca a coesão num texto produzido pelos alunos?

4 - Seja na reescrita coletiva ou na produção individual, que atividades realizar com nossos alunos para que produzam textos com coesão e coerência?

4ª Atividade: Leitura pelo formador:

5ª Atividade: Observação dos quadros – Brincadeiras Infantis

1 - Refletir:

a) A criança que brinca aprende? O quê?

b) Faça uma lista das brincadeiras de sua infância. Os alunos conhecem estas brincadeiras?

c) De que maneira as brincadeiras podem contribuir para o processo de apropriação do sistema de escrita alfabética?

d) O trabalho lúdico está presente em sua rotina semanal? A partir de qual modalidade (projetos, sequências didáticas, atividades permanentes)?

2 - Socialização;

6ª Atividade: Leitura em grupos – Iniciando a conversa e Aprofundando o Tema

Ano 1 – “Que brincadeira é essa? E a alfabetização?”

Ano 2 – “O brincar e o jogar ... um trabalho lúdico na sala de aula”

Ano 3 – “A criança que brinca, aprende?”

a) Separados por anos com que trabalham, ler os textos, marcando as idéias mais significativas.

b) Socialização

7ª Atividade: Apresentação do Projeto Faz de Conta

1 - Ler o Projeto em anexo, refletindo sobre as seguintes questões:

a) Quais os gêneros que foram trabalhados neste projeto?

b) Este projeto apresenta boas situações de aprendizagem? Justifique.

2 – Socialização

8ª Atividade: Exibição do vídeo da situação didática – Faz de Conta I e II

1 – Em grupos, refletir sobre as questões:

a) Qual a possibilidade de realizar este projeto em sua sala?

b) Quais contribuições vocês pensam que esse trabalho irá trazer ao grupo?

2 – Socialização

9ª Atividade: Avaliação do Encontro