Prova de Avaliação de Competências Pré- Leitoras (P.A.C.P.L.)

INTRODUÇÃO

Projeto das bibliotecas escolares:

“Formar crianças leitoras”

Avaliar preditores da futura competência leitora.

- O objetivo último será sempre o de sinalizar as crianças

com mais indicadores de risco e intervir atempadamente

antes das manifestações de dificuldades.

Necessidade de avaliar outras

áreas.

Equipa de trabalho multidisciplinar

Educadora de Infância: Graça Matos

Professora do 1 CEB: Graça Ferreira

Psicóloga: Cláudia Coelho

Professora Especializada em Ed. Especial: Ana Duarte

Terapeuta da Fala: Joana Frias Lopes

Coordenação: Anabela Carvalho

Supervisão : Helena Serra

Referencial Teórico

-“ Em idade pré-escolar não poderemos propriamente falar em

dificuldades de aprendizagem. Contudo, a investigação recente tem

mostrado a importância do domínio da linguagem oral e dos

estruturadores dos comportamentos literácitos para a futura

aprendizagem da leitura e da escrita” ( Viana, 2005)

-No pré-escolar as dificuldades ao nível da linguagem expressiva por

vezes são confundidas com “mimo”, “timidez” e até “dificuldades

na adaptação ao grupo” o que faz com que se espere demasiado

tempo até confirmar estas hipóteses. ( Viana, 2005)

Referencial Teórico

“Nos anos pré-escolares deve ser dada maior atenção à avaliação do desenvolvimento da linguagem, nomeadamente ao nível das competências que se têm mostrado como preditores da aprendizagem da leitura, para que já neste nível de ensino possam ser desenvolvidas medidas para colmatar as lacunas existentes.” (Viana, 2005)

Referencial Teórico

Carol 1989 citado por Viana, 2005) sintetiza, tendo em conta uma ordem temporal, as diferentes

componentes da competência de leitura que as crianças, progressivamente, deverão adquirir:

1- Adquirir e dominar a língua em que vai aprender a ler;

2- Aprender a segmentar as palavras faladas nos sons que as compõem;

3- Aprender a reconhecer e a discriminar as letras do alfabeto nas suas várias formas de apresentação gráfica;

4- Aprender o principio de orientação esquerda/ direita;

5- Aprender que há padrões com grande regularidade de correspondência letra/som

6- Aprender a reconhecer palavras impressas, servindo-se de todas as pistas que possam ajudar;

7- Aprender que as palavras impressas são transcrições das palavras faladas;

8- Aprender a raciocinar e a pensar sobre o que lê, dentro das suas capacidades e da sua experiência.

PACPL

Âmbito de Aplicação:

Aplicação Individual a crianças dos 5 aos 6 anos em transição para o 1ºciclo.

Aconselha-se a aplicação das provas no decorrer do 2º ou 3º período letivo.

PACPL – 14 Provas

13- Compreensão oral

14-Sequencialização da Narrativa

Desenvolvimento Psicomotor e Orientação Espacial

Perceção auditiva e visual

Memória Auditiva

Linguagem

1- Esquema corporal

2- Lateralidade

3- Orientação Espacial

4- Motricidade

5- Discriminação Visual

6- Segmentação frásica

7- Segmentação silábica

8- Fusão silábica

9- Identificação de rimas

10- Identificação do fonema inicial

11-Discriminação Auditiva

12- Memória Sequencial

Apresentação

da prova

1- Esquema Corporal

Objetivos:

•Reconhecer as partes do corpo em si

•Reconhecer as partes do corpo no outro

•Reconhecer as partes do corpo numa imagem

•Nomear as partes do corpo

•Desenhar o próprio corpo (completo)

1- Esquema Corporal

a)Reconhecimento de partes do corpo em si:

b) Reconhecimento de partes do corpo no outro:

c) Reconhecimento de partes do corpo numa imagem

d) Nomeação de partes do corpo:

e) Desenho do próprio corpo (corpo completo).

2 – Lateralidade

Objetivo: Reconhecer qual o lado direito e o lado esquerdo em si mesmo e no outro.

Na alínea b) o aplicador e a criança devem estar sentados frente a frente.

2 – Lateralidade

a) Em si mesmo:

b) 2) No outro

c) 3) No plano

3- Orientação Espacial

Objetivo: Compreender noções espaciais.

3- Orientação Espacial

1) Aponta o balde que se encontra em cima do escadote

2) Aponta o cão que esta no meio

3) Aponta a imagem que mostra o pássaro dentro da gaiola

4) Aponta a imagem da boneca que está fora da caixa

5) Aponte o pássaro que está à frente

6) Aponte o pássaro que está atrás

4- Motricidade

Objetivo: Verificar o controlo e destreza do pulso e da mão.

Objetivo: Reconhecer o conceito igual /diferente.

Exercício 1: A criança deve fazer a correspondência entre cada figura e a respetiva sombra;

Exercício 2: A criança deve pintar de cores diferentes cada par de figuras iguais;

Exercício 3: Identificar o par de letras maiúsculas iguais.

Exercício 4: Identificar o par de letras minúsculas iguais.

Exercício 5: Identificar o par de números iguais.

5-Discriminação Visual

Objetivo: Identificar o número de palavras que constituem uma frase.

6-Segmentação Frásica

Objetivo: Identificar o número de silabas que constitui uma dada palavra.

7-Segmentação Silábica

8- Fusão Silábica

Objetivo: Construir palavras por agregação de sílabas.

9-Identificação e Rimas

Objetivo: Identificar Rimas, a partir de um conjunto de imagens dadas.

10- Identificação do Fonema Inicial

Objetivo: Identificar qual a palavra que não têm o mesmo fonema inicial.

11) Discriminação Auditiva

Objetivo: Discriminar sons muito próximos.

12) Memória sequencial

Objetivo: Avaliar a memória a curto prazo.

13) Compreensão oral

Objetivo: Compreender material linguístico simples e complexo.

14) Sequencialização da Narrativa

Objetivo: Narrar oralmente uma história partindo das sequências apresentadas.

A futura aplicação a uma amostra significativa vai permitir extrair dados como índices de dificuldade dos itens, médias, desvio padrões, percentis, etc, a fim de facilitar a análise e interpretação dos desempenhos de cada criança que venha a ser sujeita a avaliação com esta prova.

Cotação

A pontuação bruta corresponde ao número de respostas certas

Procedimentos

1ª Etapa 2ª Etapa 3ª Etapa

Criação da prova

(1ª versão em abril de 2012)

Aplicação da 1ª versão (maio de 2012 – n=30)

Recolher informação da nossa realidade escolar Melhorar a prova ao nível do seu conteúdo e da sua forma

Análise estatística (junho/setembro)

Trabalhar os dados no SPSS onde pudemos aperceber-nos da necessidade de aumentarmos mais itens numas provas e diminuirmos outros em outras provas, assim como aumentar ou diminuir o grau de dificuldade das mesmas, de forma a conseguirmos obter resultados mais precisos e rigorosos em termos de percentis.

Procedimentos 4ª Etapa 5ª Etapa 6ª Etapa

Reformulação da PACPL

(Setembro/ Outubro)

Versão final da prova que foi hoje apresentada

Aplicação da versão final de

Março e Abril de 2013

Total: 100 alunos de12 estabelecimentos de ensino Pré-escolar oriundos de APU e AMU

Análise estatística e

tratamento de dados (maio)

Versão definitiva, pronta e ser publicada (junho 2013)

Trabalho de

Grupo

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