Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

Título : A CARTOGRAFIA PARA LER E INTERPRETAR A CIDADE DE

MARINGÁ - PR

Autor:

Ivania Maria da Silva

Disciplina/Área

Geografia

Escola de Implementação do Projeto e sua localização

Colégio Estadual Dr.José Gerardo Braga-EFM. Avenida 19 de Dezembro, nº 8 - Maringá - PR

Município da Escola

Maringá -Paraná

Núcleo Regional de Educação

Maringá-Paraná

Professor Orientador

Marta Luzia da Silva

Instituição de Ensino Superior

Universidade Estadual de Maringá - UEM

Relação Interdisciplinar Geografia/História Resumo

A presente Unidade Didática é uma proposta

pedagógica direcionada ao ensino/aprendizagem

escolar, que foi desenvolvida para atender as

necessidades dos alunos de manusear,

compreender, ler e interpretar documentos

cartográficos. Pretende-se trabalhar a linguagem

cartográfica nas aulas de Geografia, como uma

ferramenta de auxílio dentro da disciplina, com

alunos do 1º ano do Ensino Médio. O objetivo é

contribuir para a compreensão, para a observação,

para a análise das representações cartográficas da

cidade, e posteriormente do município, do Estado e

do mundo. Objetiva-se dar as condições ao aluno

de desenvolver o senso crítico, o olhar geográfico

ao seu redor e, além de seu meio de vivência.

Assim, possibilitar a compreensão da leitura visual

ao trabalhar com diferentes representações do

espaço da cidade de Maringá, utilizando-se mapas,

fotografias aéreas e imagens de satélites, além do

estudo do meio real e outros elementos que

propiciem ao aluno a leitura do espaço geográfico

PRODUÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICA

de Maringá - PR. A proposta será desenvolvida em

cinco temas com várias atividades, cumprindo

critérios estabelecidos de 32 horas aulas,

distribuídas em teóricas e práticas. Para concluir

esta Unidade Didática será feita a análise dos

registros das atividades realizadas e a

apresentação das mesmas à comunidade escolar.

Palavras-chave

Cartografia; Observação; Percepção; Aprendizagem; Leitura Visual.

Formato do Material Didático

Unidade Didática

Público Alvo Alunos do 1º ano do Ensino Médio

UNIDADE DIDÁTICA

APRESENTAÇÃO Esta Unidade Didática faz parte de um projeto do Programa de

Desenvolvimento Educacional - PDE - oferecido pela Secretaria de Educação do

Estado do Paraná, direcionada aos alunos do 1º ano do Ensino Médio do Colégio

Estadual Dr. José Gerardo Braga-EFM, de Maringá - PR.

Na Unidade Didática os alunos irão explorar os mapas, as fotografias aéreas

e outras imagens de representação de Maringá, nesses documentos cartográficos,

irão estudar o meio ao qual pertence, sua residência, os bairros industriais e ainda

as reservas florestais e as regiões de mananciais - o que se configura como um

importante instrumento para a compreensão da conservação desses ambientes.

A leitura do mapa depende diretamente do leitor, pois os mapas oferecem

possibilidades de explicação. A quantidade de informações de uma dada realidade

que poderá servir de subsídios para o entendimento de determinada territorialidade

depende também do conhecimento prévio do leitor.

Passini (2012, p. 29), coloca que o aluno entendendo os objetos no espaço

com as vivências das funções da Cartografia, tem possibilidades de adquirir

habilidades e o conhecimento em potencial de ler e entender o mundo.

No manuseio desse material didático, com o estudo de leitura e interpretação

por meio de atividades, o aluno terá consequentemente, a compreensão de

ocupação do solo e as transformações na organização do espaço geográfico na

cidade de Maringá. Deste modo, a articulação dos temas centrais emergentes

inseridos no ensino de Geografia, através da linguagem cartográfica, cria uma nova

fase de ensino/aprendizagem para o aluno do Ensino Médio. Espera-se que o

desenvolvimento da habilidade de ler e compreender o espaço e a sua

representação, possibilite o entendimento espacial dos fatos de sua cidade com

mais clareza.

Martinelli (1994) afirmava que uma das finalidades da Cartografia é ser

crítica, incorporando todas as relações e as contradições entre os elementos físicos

e humanos. Assim, entende-se que a Cartografia deve ser um meio lógico capaz de

revelar o conteúdo embutido nas informações, enaltecendo a finalidade social da

Ciência Geográfica.

Ao enfatizar a importância de praticar a Cartografia com alunos do 1º ano do

Ensino Médio, pretende-se possibilitar aos alunos nos anos finais da Educação

Básica, a compreensão do espaço geográfico por meio de representações em

diferentes escalas espaciais.

O espaço sempre foi representado e interpretado pelo homem por meio dos

desenhos, fotografias e mapas, que chamamos de linguagem cartográfica.

A Cartografia foi a principal ferramenta usada pela humanidade para ampliar

os espaços territoriais e organizar sua ocupação, solucionar problemas urbanos, de

segurança, saúde pública, turismo e auxiliar as navegações.

Castrogiovanni (2009, p. 38), coloca que a Cartografia é uma ciência, uma

arte e uma técnica. Para o autor, o estudo de diferentes imagens, representações e

linguagens são formas de provocar hipóteses que levam a manifestações, análises e

interpretações da formação do espaço e, portanto, da construção dos conceitos

geográficos.

As fotografias aéreas além de auxiliar na localização em campo, elas

permitem fazer um estudo preliminar da área a ser pesquisada (Figuras 1, 2 e 3).

Castellar e Vilhena (2011, p. 81) dizem que o uso da fotografia deve ser o

ponto de partida para um fenômeno que se quer estudar em Geografia.

Tema I

CONHECENDO MEU ESPAÇO

Clip-Art

Atividade I - Professor

Iniciar as atividades propondo ao aluno uma observação da imagem

apresentada impressa e em vídeo.

Na oralidade trabalhar com a motivação.

Você já conhecia a cidade com essa visão?(Figura 1)

Reconhece alguns dos lugares?

Podemos reconhecer o bairro do Colégio?

Você consegue reconhecer a imagem das figuras 2 e 3?

Você pode imaginar-se vivendo em Maringá nas décadas de 1950 e

1960, como aparece nas imagens das figuras 2 e 3?

Figura 2: Av. Getúlio Vargas Maringá - PR (1950) Fonte: Acervo Maringá Histórico

Figura 3: Av. Getúlio Vargas Maringá - PR (1960) Fonte: Acervo Maringá Histórico.

Fi Figura 1: Vista aérea do centro do município de Maringá - PR - (2007 ) Fonte: http://www2.maringa.pr.gov.br/site/index.php?sessao=76d83189175676

Apresentar o Tema : A Paisagem vista de cima

Após o vídeo Fotografias aéreas de Maringá trabalhar os questionamentos abaixo.

1) Ao olharmos para uma fotografia, logo buscamos o que nos é comum. Vamos analisar as imagens da cidade de Maringá - PR? a) O que as imagens representam? b) Na observação, qual a orientação das imagens? c) Quais características da cidade se destacam? d) Qual o horário aproximado do dia em cada figura? e) Considerando que você conheça a cidade, ao observar a figura 1 identifique um ponto que localiza-se à direita da Catedral Nossa senhora da Glória. f) Como podemos destacar a organização da cidade? g) Elaborar um quadro com as informações levantadas a partir das imagens apresentadas para análise e registro do conteúdo. h) Croqui – colocar o papel seda em cima da imagem e traçar os contornos. g) Faça uma síntese das figuras.

Recursos complementares Vídeo de fotografia aérea de Maringá Paraná http://www.youtube.com/watch?v=-yZfkxda050 < acesso em 12/10/2013. Texto de apoio ao professor http://www.brasilescola.com/geografia/fotografias-aereas.htm < acesso em 12/10/2013.

Objetivos: leitura de paisagem local e orientação.

Conteúdos : Linguagem cartográfica, entendendo conceitos.

Tempo estimado: Quatro horas aula.

Material necessário :Texto de apoio, imagem impressa e vídeos TV, caderno para anotações, lápis de cor, canetinhas e papel manteiga ou seda.

Procedimentos : Propor aos estudantes uma análise das representações aéreas apresentadas. Trabalhar em duplas para comentários sobre as imagens , discussão e registro no caderno de Geografia. Realizar o Croqui das imagens.

Avaliação: A percepção do aluno quanto a imagem – Desenho (Croqui)

Atividade I Aluno

Atenção HORA DA...

Clip-Art

É importante saber como o aluno enxerga sua cidade, o que ele vê no trajeto

diário da casa para o colégio, ou qualquer outra atividade que realiza na cidade.

Para Callai (2009) é: "Um modo interessante de estudar a cidade é fazer a

leitura que cada um tem deste espaço que nos acolhe, nos abriga, mas que nos

impõe regras" O aluno conhece o espaço concreto onde mora, estuda e circula para

viver sua rotina diária. O conhecimento que ele tem desse espaço é empírico, o

espaço sensório-motor, perceptivo e intuitivo (PASSINI, 2012, p.29).

Ler, construir e interpretar mapas, não acontece com o estudante do dia para

a noite, por isso, é inaceitável perceber que os estudantes não conseguem se

localizar e não apresentam noção espacial. Sempre que os alunos apresentarem

alguma dificuldade na compreensão da leitura e interpretação de mapas, o trabalho

deve ser retomado (FAVARÃO; ARCHELA, 2011, p. 28).

Para Simielli (1999, p. 99) a leitura de mapas pelos alunos do ensino

fundamental e médio implica na constituição de um trabalho em três níveis:

1. Localização e analise - o aluno localiza e analisa um determinado fenômeno no

mapa.

2. Correlação- ele correlaciona duas, três ou mais ocorrências.

3. Síntese - o aluno analisa e correlaciona aquele espaço.

Para compreender a linguagem cartográfica, o estudante necessita aprender,

por exemplo, conceitos de lateralidade e direção, habilidades que devem ser

trabalhadas desde a Educação Infantil. São estratégias importantes para, mais

tarde, entender o posicionamento do espaço ilustrado pelo mapa.

Atividade II - Professor

Tema II

DESCOBRINDO MARINGÁ NOS MAPAS

O que mais o aluno precisa saber sobre mapas? A Cartografia na Pré-história era usada para delimitar territórios de caça e pesca. Foi só com a Era dos Descobrimentos que os dados coletados durante as viagens tornaram os mapas mais precisos. Todos os elementos espaciais da superfície terrestre podem ser representados no mapa, como elementos naturais, objetos e fatos, são ferramentas de orientação e localização, recursos importantes para a expansão das civilizações e fundamentais nas grandes navegações, com intuito de localização nas novas descobertas de territórios e suas relações.

http://www.sogeografia.com.br/Conteudos/GeografiaFisica/Cartografia/

PRATICANDO CARTOGRAFIA

A representação abaixo (figura 4) é um projeto de cidade jardim que o

Engenheiro Jorge de Macedo Vieira fez na década de 1940. É uma primeira ideia de

como seria Maringá. (ATLAS ESCOLAR DE MARINGÁ, 2006)

Figura 4:Planta da cidade jardim de Maringá -1945 Fonte: Acervo Maringá Histórico

http://maringahistorica.blogspot.com.br/2010/11/mapa-original-de-maringa.html

Você conhece uma Carta Topográfica?

As cartas topográficas têm uma finalidade essencialmente prática e devem permitir uma leitura clara e rápida de todos os elementos visíveis na paisagem, e possibilitar a mediação precisa de ângulos, distancias, desnivelamentos e superfícies. Para determinarmos as distâncias ou as superfícies representadas nas cartas topográficas, temos de recorrer à escala utilizada, isto é, à relação entre a distância medida na carta e a distância real medida no terreno. Carta Topográfica. In Infopédia, 2003. <URL: http://www.infopedia.pt/$carta-topografica>.

52º00' W

23º15' S

51º50' W

23º30' S

Figura 5: Carta Topográfica de Maringá - PR ( Folha -SF-22Y-D-II-3 - 1972) Fonte: http//:mapas.ibge.gov.br/bases-e-referenciais/bases- Cartográficas/cartas.

400 400 Km E

Existem diversas formas de representação do espaço. No tema I, você conheceu a imagem aérea e nas páginas seguintes, você conhecerá outras representações do nosso município. Observe, agora, as figuras 5 e 6. Elas

retratam o mesmo lugar, mas de

forma diferente.

É HORA DE TRABALHAR

Após a apresentação das figuras 4, 5 e 6 do tema II o aluno poderá ter

contato com as mesmas para conhecer, comparar e analisar no decorrer das

atividades.

Organizando a atividade

Distribuir aos grupos as plantas cartográficas para que conheçam, observem

e analisem. Essa atividade pode ser realizada primeiramente com as plantas no

chão da sala de aula e depois colocada no quadro. Nesse momento os alunos já

iniciam a leitura das ruas e avenidas (comparando como era e como está),

elementos cartográficos, (ler todos os elementos e localizar a planta que não tem

esses elementos) redes hidrográficas (localizar a hidrografia), mudanças físicas

(para compreender a organização do espaço) e além das informações explicitas

poder relacionar as informações implícitas como forma de ocupação do solo,

relacionar meio ambiente e aumento ou crescimento da cidade. Todas as

informações significativas deverão ser listadas no caderno. Para sintetizar a leitura

dos documentos, os grupos deverão produzir um texto mostrando as mudanças

ocorridas considerando espaço e tempo.

Observação: professor(a) a síntese pode ser feita com outra metodologia, onde o aluno possa expressar sua compreensão de conceitos de cidade.

1) O aluno deverá trabalhar com:

a) O traçado das ruas das figuras 4 e figura 6.

b) Fazer a leitura da legenda da figura 6.

c) Localizar as avenidas que cortam a cidade de leste a oeste.

d) Observar quais os elementos cartográficos faltam nas figuras.

e) Analisar a expansão horizontal e os eixos de ocupação e uso do solo.

f) Fazer a leitura da Carta Topográfica.

g) Sintetizar as informações da linguagem cartográfica com a linguagem escrita

(texto).

Atividade II Aluno

Dic@

O primeiro passo para esta atividade é a leitura do mapa: título, legenda e escala.

Considerando os estudos e as atividades com as imagens e plantas do município de Maringá - PR, encontre e pinte as respostas no quadro:

Tem um belo traçado e foi planejada............................................................. Andamos pelas ..............e observamos as.......................... que ocorreram. Tudo que vemos é......................................................seja ela bonita ou feia. O mapa é a ..................................................... ..........do espaço geográfico. As.....................podem mostrar os lugares com mais ou menos detalhes. Os pontos Cardeais são.................................................................................

Quadro 1 - Elaboração: SILVA, Ivania M.

Continuar... Vamos elaborar um sistema de coordenadas plana para jogar . Você pode praticar esse jogo com os colegas, utilizando as cartelas elaboradas em sala de aula, juntamente com as regras do jogo. Vamos treinar com a planta de uma cidade imaginária (Figura 7).

O que mais o aluno precisa saber de Coordenadas geográficas? http://geografalando.blogspot.com.br/2011/04/localizacao-linhas-imaginarias.html

A U T R S A C B N O R T E P W E R T Y S S D F G N Z C I D A D

R E H I M A G E N S A E R E A S X C A T D C V H N J Q E T Y P

U I P R A Q W T H O E S T E K U X E R R Y Q D R T L E S T E K

A R A Y E Q U A O P B E C M A R I N G Á J V D F G E W S X F T

E S C A L A R T I H L E S T E Z T R A S N F O R M A Ç O E S T

L I S I O W U J K A U W E R T Y U I G F V G P L A S T A S A Q

X J A O R R E P R E S E N T A Ç A O T O A T R E D U I O P Ç K

F G G E T I O P Ç Z O E S T E E X C S R Q A Z S E L R G Y H U

O T E T E R Q U L A C S S A F R T Y U M C D R E A L I D A D E

O P M A S G Z Y Ç Q E Q V B N J I L E A Z X S E R D R E T I O

1)Além do sistema de coordenadas geográficas, existe o sistema de coordenadas planas, muito utilizado no nosso dia-a-dia. Ele nos ajuda a localizar, por exemplo, uma rua na planta da cidade, como você pode observar na figura 7. a) Observe a cidade e procure o melhor caminho do cartório à prefeitura? (orientação) b) Para ir da escola à praça quais as rua paralelas? c) Construa a rosa-dos-ventos a partir da indicação dada na planta. d) Dê a localização da biblioteca. e) Suponha que você esteja no hospital e precisa ir ao banco. Descreva seu trajeto, utilizando os pontos cardeais. f) Um turista deseja ir da rodoviária ao hotel. Descreva como você indicaria o caminho a ele, utilizando os pontos cardeais. g) Dê a localização relativa do banco em relação à igreja (nome de ruas).

Clip-Art

Vamos jogar ?

É hora de saber como localizar-se no espaço geográfico.

A B C D E F G

Rua das Flores R

U

A

5

Prefeitura

R

U

A

D

O

N

A

B

E

L

A

R

U

A

1

0

banco

R

U

A

1

5

escola

A

V

V

E

R

D

E

R

U

A

D

A

S

R

O

S

A

S

A

V

I

V

A

I

industria

R

U

A

J

A

R

D

I

M

Rua w

delegacia

mercado

lanchonete

rodoviaria

museu

Rua M

cinema

Hospital

biblioteca

Av: X

hotel

predio

igreja

forum

cartório

Rua Z

correio

praça

lojas

shopping pizza

Av: Y Figura 7: Localização espacial - Organização: Silva, Ivania M.

As atividades acima tem o objetivo de contribuir com a fixação da leitura dos documentos apresentados. Cada aluno receberá as atividades impressas para trabalhar.

Esse jogo pode ser modificado ou refeito conforme a necessidade e o conteúdo a ser trabalhado com o aluno. Professor(a) se necessário retome o conteúdo de Coordenadas Geográficas.

Recursos complementares Salto para o futuro - Cartografia na escola http://www.diaadia.pr.gov.br/ http://www.youtube.com/watch?v= http://www.slideshare.net/paula.tomaz/formas-de-representao-da-superfcie-terrestre http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=40102

N

o

r

t

e

1

2

3

4

5

Atualmente o aperfeiçoamento tecnológico possibilita o mapeamento feito

com o auxílio de aviões e de satélites artificiais que circundam a órbita da Terra. As

imagens de satélites são de grande importância na elaboração de estudos urbanos,

rurais, ambientais, entre outros. Esse tipo de imagem é obtido através de satélites

artificiais, na cidade de Maringá o Landsat 5 que faz a varredura em um intervalo de

aproximadamente 28 dias, esse se encontra na órbita da Terra. (Figuras 8 e 9). A partir

dessas imagens é possível estabelecer comparações entre dados de uma determinada

área em um tempo passado com informações recentes, do espaço geográfico.

Adaptado de http://educador.brasilescola.com/estrategias-ensino/interpretacao-

imagens-satelites.htm <acesso em 30/09/2013.

Figura 8: Imagem de Satélite de Maringá - PR (29/10/2013) Fonte: Google Earth (Acesso 02/09/2013)

Tema III

O ESPAÇO GEOGRÁFICO COM TECNOLOGIA

Figura 9: Satélite Landsat 5

É importante que o aluno tenha autonomia para a realização de sua própria

aprendizagem, aprenda a administrar o tempo de estudo e saiba selecionar os

conteúdos que lhe interessa. Assim, é preciso que se organizem novas experiências

educacionais em que as tecnologias possam ser usadas em processos cooperativos de

aprendizagem, em que se valoriza o diálogo e a participação. O uso do Google Maps e

Google Earth, pode ser uma opção. Adaptação Anais XV Simpósio Brasileiro de

Sensoriamento Remoto- SBSR, Curitiba, PR e maio de 2011, INPE.

http://www.dsr.inpe.br/sbsr2011/files/p1657.pdf

Professor(a) outras sugestões de sites para complementar as aulas de imagens de Satélites:

www.dgi.inpe.br C www.itcg.pr.gov.br/ www.nasa.gov/ www.mec go r

METODOLOGIA DE TRABALHO Apresentar as atividades - Uso da tecnologia um auxílio para a Cartografia

TEXTO DE APOIO EM SENSORIAMENTO REMOTO

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=40753

Objetivos: reconhecer a paisagem local fazendo a leitura e a comparação das imagens da

cidade com os recursos disponíveis. Conteúdos: Cartografia, Localização espacial, Leitura de imagens, Observação de

paisagem local, Análise das imagens de satélite (tempo estimado duas horas aula).

Material necessário: Computadores com internet, mapa impresso, caderno para

anotações, régua, lápis, borracha e textos complementares.

Procedimentos : Primeira etapa - Formar grupos de 3 alunos, orientar para que utilizem as imagens disponíveis no Google Earth e no Google Maps para auxiliar nos estudos comparativos, passar para os alunos o nome do programa Google Earth e no Google Maps e o site

www.guiageo-mapass.com. Pedir para observar, o bairro que mora e o caminho até o Colégio, identificando pontos para a localização, observem a quadra do Colégio, nomes das ruas no entorno e os elementos naturais e tipos de construção. Anotar as informações . Orientar o aluno para o olhar geográfico nas imagens. Arborização, áreas vazias entre outros elementos visíveis nas imagens. Segundo etapa-Diante do computador solicitar que explorem o site www.guiageo-

mapas.com, pesquisar as imagens do site, conhecer as ferramentas para ” iajar” nos

diferentes lugares e identificar entre os diferentes mapas a localização da escola. Explicar para o aluno que as imagens são tridimensional e no papel são bidimensional. Agora é o momento de localizar o espaço que conhecemos.

Terceira etapa - É hora de visualizar em imagem real, abrir os programas Google Maps e Google Earth e buscar uma imagem do Colégio, na visão vertical e chegar nas ruas na

visão horizontal para identificar os elementos, levá-los a observar se são os mesmos elementos que veem ao caminharem pelas ruas. Fazer o recorte para impressão. Levar o aluno a perceber que as imagens de satélite são a visão real no plano vertical.

Avaliação: procedimento do aluno frente ao computador seu compromisso com o

conteúdo orientado, seleção de recortes de imagens destinadas à atividades posteriores.

Atividade III Professor/Aluno

Clip-Art

Adaptado de http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=14394

O espaço de estudo será o entorno do Colégio Estadual Dr. José Gerardo

Braga, conforme (Figura 10), com uma visita ao Colégio Santa Cruz.

Foi uma escolha considerando o local do Colégio, pois no entorno temos

muitos elementos a serem observados como casas e comércios, colégio particular,

vegetação, fluxo de carros e pessoas, temos ainda um elemento especial para

nossa investigação e pesquisa.

Tema IV

INVESTIGANDO O ESPAÇO REAL

Explorar o quarteirão da Escola

Objetivos: Desenvolver e consolidar a prática do olhar geográfico,

permitindo que os alunos vivenciem (experimentem) o que foi abordado em sala de aula, façam a leitura espacial (utilizando os instrumentos cartográficos e os aspectos da natureza), questionem a realidade com o raciocínio geográfico (Figuras 10 ). Tempo estimado: duas horas aula para o passeio e atividades ao retornar. No total de 4 a 6 horas aula . Material necessário: Mapa impresso, caderno para anotações, régua, lápis, borracha, maquina fotográfica e celulares. Avaliação: Sistematização dos documentos para elaboração de Painel

Adaptado de http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=14394

ttp://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=14394

Adaptado de

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=14394

Figura10: Imagem de satélite Maringá - PR Fonte: Google Earth (Acesso 10/10/2013)

No quarteirão do Colégio Estadual Dr. José Gerardo Braga-EFM, temos o

Painel do Colégio Santa Cruz, Os Pioneiros, a obra foi feita em 2000 pelo artista

plástico, Éder Portalha que retrata a história de Maringá. Disponível em

<www.maringa.com historia memoria php >Acesso em 22/10/2013.

“É importante que se trabalhe no meio analisando as diferentes

possibilidades e as diferentes concepções do conjunto dos agentes sociais que

compõem e organizam aque e espaço” ( PONTU CHKA, 1991, p 4)

A aula de campo constitui-se uma prática fundamental para a compreensão e

a leitura do espaço geográfico, principalmente, após conhecer a história do lugar,

assim, poderá ser relacionado a teoria com a prática.

Atividade IV - Professor

PRÉ-REQUISITOS PARA UM TRABALHO DE CAMPO

Na preparação para a saída é fundamental definir um local e o tema diante do

conteúdo estudado em sala. Alunos e professor devem preparar um roteiro,

organizá-lo em um caderno de campo com todas as informações necessárias

incluindo o mapa do lugar para o desenvolvimento da pesquisa.

Durante o reconhecimento do entorno da escola é primordial coletar

informações usando a máquina fotográfica, o desenho, o mapa, a filmadora, o

gravador, o lápis e o papel nada deve ser descartado. No caso de encontrar

documentos, fazer fotocópia, etc.

O espaço geográfico contém a paisagem, ou poderíamos dizer as formas espaciais que compõem o sistema de objetos naturais e sociais. Mas o olhar geográfico é mais abrangente, identifica também o processo ou formação, a dimensão histórica, o passado e o presente das formas espaciais. ( AZAMBUJA 2012, p. 186)

A paisagem não é a simples adição de elementos geográficos disparatados. É uma determinada porção do espaço, o resultado da combinação dinâmica, portanto instável, de elementos físicos, biológicos e antrópicos que, reagindo dialéticamente uns sobre os outros, fazem da paisagem um conjunto único e indissociável, em perpetua evolução (BERTRAND, 1972, cap.13, p. 2)

Um passeio com olhar geográfico é observar a paisagem, sua transformação,

comparar com o que já conhecemos. Cada aluno deverá marcar a localização dos

comércios e analisar as características desse quarteirão. Relacionar os pontos de

referência na paisagem local com diversos olhares. Localizar-se e nas anotações

sempre identificar a direção. Utilizar mapas simples e roteiros gráficos como meio

para compreender noções de distância, direção, localização e orientação geográfica.

Assim como representar as características das paisagens com o auxílio de

fotografias.

Será visitado o interior do Colégio Santa Cruz para conhecer a história da

capela mais antiga de Maringá. Na sequencia será obtido informações sobre o

painel “Os Pioneiros” exposto na parede lateral esquerda do Colégio. Ao sair do

Colégio Santa Cruz, será feita a leitura visual das imagens do painel, será analisado

como o artista retratou a formação da cidade de Maringá, os alunos farão registros

fotográficos de ângulos diferentes. Ao retornarem para a escola, iniciarão o trabalho

de sistematização das informações de campo. Cada aluno deverá selecionar o que

recolheu de informações, discutir com os colegas a importância de cada uma delas,

após esse trabalho, produzir o material final (Painel).

Roteiro de entrevista coletiva

Atividade IV Professor/Aluno

Em sala de aula a atividade continua...

Grupos de quatro alunos e professor irão organizar o material da pesquisa; Separar os documentos; organizar por categoria; Consultar o mapa; ver informações; analisar as fotos Elaborar textos; corrigir mapa; Selecionar e colocar em ordem as imagens. Iniciar o trabalho de montagem do Painel para finalizar a atividade.

Clip-Art

Identificação:

Colégio:

Turma:

Questões sobre o espaço do Colégio.

História do Colégio.

Capela ( conhecer)

História do Painel de Portalha.

anotações, registro das informações em

material pré-estabelecido.

investigar sobre outros registros do Painel,

como imagens e esboços.

O estudo do lugar no ensino de Geografia tem acontecido de variadas maneiras...

"cada lugar "responde" de acordo com suas condições e capacidades, por isso é

importante pensar o particular - o local - não como "destinado" a ser de um ou outro

modo, mas conhecendo-o e reconhecendo neles potencialidades".

( CALLAI, p. 131, 2009).

É importante trabalhar com atividades que identifiquem o lugar de vivencia do

aluno, sempre o ser humano identifica-se melhor com aquilo que conhece.

Atividade V - Professor

Lugar...

È o espaço que exprime o particular, o histórico, o cultural e a identidade permanecem presentes, revelando especificidades, subjetividades e racionalidades. Fonte : Diretrizes Curriculares Nacionais de Geografia (DCNs) (p.61 2008).

Objetivos: Localizar os pontos turísticos de Maringá; localizar-se identificando

os pontos Cardeais e Colaterais com a Rosa dos ventos; conhecer a distância entre os pontos pretendidos. Tempo estimado: 6 a 8 horas aula. Material: Mapas de diferentes escalas, régua, papel, lápis, borracha e

calculadora. Desenvolvimento: Trabalhar em grupos diversificando os mapas e as escalas. Marcar pontos entre as localizações, medir à distancia entre os pontos marcados, registrar em tabela pré elaboradas os nomes dos pontos turísticos e a distância entre um e outro, esses poderão ser delimitados por letras ou número. Observação: O professor deverá imprimir e entregar um mapa para cada grupo,

mesmo usando mapas de escalas diferentes levar à sala de aula todo o material necessário. Avaliação: Organizar os dados nas tabelas e elaborar gráficos. Refazer uma síntese dos mesmos.

Tema V

UM TOUR PELO MAPA

O trabalho com a escala é importante e necessário para que o aluno

compreenda os recortes de mundo com uma análise do particular para o global ou

do global ao particular.

No caso da escala geográfica, embora os números de redução possam

existir, o fato fundamental é a dimensão das relações que se pretende obter pela

escolha seletiva dos fatos que serão visualizados ou representados.

Ler os fenômenos geográficos em diferentes escalas permitem ao aluno uma

leitura mais clara do seu cotidiano. Podendo o aluno comparar os vários lugares e

notar as semelhanças e diferenças que há entre eles.

A disciplina de Geografia deve propiciar a leitura de paisagens e dos mapas

como metodologia do ensino para que o aluno possa descrever, observar, comparar

e analisar os fenômenos observados na realidade. Adaptado de: Brasília - Ministério

da Educação- Secretaria de Educação Básica, (2006, p. 50). Disponível em:

http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/book_volume_03_internet.pdf> Acesso em

02/11/2013.

RECURSOS SUGERIDOS Professor(a) Se for necessário retomar a escala com os alunos.

- -

www.youtube.com/watch?v=H7ApQObXMEk

Curiosidade: A palavra mapa é de origem cartaginesa e significa "toalha de mesa" uma vez que na época os navegadores e os negociantes ao discutir sobre suas rotas, caminhos e localidades, rabiscavam diretamente sobre as toalhas (mappas), surgindo daí a denominação "mapa". http://www.sogeografia.com.br/Conteudos/GeografiaFisica/Cartografia/

Conhecendo os Pontos turísticos

Figura 11: Mapa Turístico de Maringá-PR (2010) Fonte: Prefeitura Municipal de Maringá. <http://maringahistorica.blogspot.com.br/2010/11/mapa-original-de-maringa.html

O trabalho em sala de aula

Reunir os grupos em volta do mapa turístico (Figura 11) e apresentar os

pontos de visita. Pedir para que façam a leitura do mapa, e identifiquem os pontos,

que deverá localizar e marcar em um mapa base de Maringá (Figura 12). Também

devem indicar que direção tomaram (desenho da Rosa dos Ventos).

Atividade V Professor/Aluno

Legenda

01 Aeroporto -02 Bosque das Grevilhas -03 Capela Madre Paulina -04 Capela Santa Cruz. -05 Catedral de Maringá -06 Informações -07 Cidade Shooping -08 Vila Olímpica -09 Feira do Produtor-10 Feirinha turística-11 Horto Florestal-12 Mesquita Muçulmana-13 Monumento-14 Mural Eder Portalha-15 Paço Municipal- 16 Parque do Ingá-17 Parque dos Pioneiros-18 Monumento ao Desbravador-19 Santuário-20 Shooping Maringá Park-21 Shooping Avenida Center-22 Teatro Callil Haddad-23 Teatro Marista-24 Templo Budista-25 Terminal Rodoviário-26 UEM

Na sequencia cada grupo definirá o local de origem e de destino, com letras

ou números, medirá a distância entre os pontos com a régua e anotará na tabela.

Figura 12: Mapa Base Maringá – (2000) Fonte: Prefeitura Municipal de Maringá - PR

Será feito a conversão da medida no papel para a medida no terreno e

indicará a distância no terreno.

Cada grupo deverá medir ao menos 6 pontos, a orientação é para usar a

escala do mapa para converter as medidas. Se a turma ainda não dominar a escala

numérica, uma opção é usar a escala gráfica. As duplas deverão socializar os seus

resultados com os demais colegas da turma. Em seguida, professor e alunos irão

analisar os resultados apresentados e a forma utilizada para a obtenção dos

mesmos.

Com os dados prontos os grupos irão finalizar a atividade elaborando gráficos

para leitura e análises dos mesmos, comparando resultados de distâncias

percorridas no mapa entre um ponto e outro da cidade.

52º00’W

23º15’S

51º50’W

23º30’S

A avaliação será contínua durante todo o processo, considerando a

participação, o desempenho e a colaboração dos alunos em cada atividade

proposta. No entanto, é importante considerar após o desenvolvimento das

atividades como o aluno fez a pesquisa, a valorização de informações e os temas

em sites, a compreensão dos conceitos, se houve mudança de ponto de vista com

relação ao conteúdo apresentado e os conceitos abordados após cada atividade, as

atitudes individuais e coletivas, as iniciativas e a colaboração do aluno.

Finalizar com uma apresentação das atividades realizadas durante o projeto

de inserção, no espaço do Colégio. Os trabalhos finais de cada atividade serão

organizados pelos alunos de diferentes formas, como cartazes, vídeos e slides e

serão expostos no pátio do colégio, para a comunidade (pais) que a convite da

equipe pedagógica e dos alunos virão apreciar e conhecer os resultados do projeto.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS Acervo Maringá Histórica – mapas e fotografias -Disponível em: <http://maringahistorica.blogspot.com.br/2010/11/mapa-original-de-maringa.html> Acesso em 18/09/2013. AZAMBUJA, Leonardo Dirceu de. Trabalho de Campo e ensino de Geografia. IN: Geosul. Florianópolis, Editora da UFSC, v.27, n.54, p. 181 - 195, junj/dez. 2012. Disponível em: <https://periodicos.ufsc.br/index.php/geosul/article/view/26279> Acesso em 20/10/2013. BARROS, Zacarias; TORNERO, Marisa T. Nilza. et. al. IN: Estudo da adequação do uso do solo, no município de Maringá - PR, utilizando-se de geoprocessamento.vol.24 no.2 Botucatu May/Aug. 2004. Disponível em: < http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-69162004000200024>Acesso em: 12/09/2013.

Tema VI

APRESENTAR OS RESULTADOS

BERTRAND, G. Caderno da ciência da terra: paisagem e geografia física global esboço metodológico. São Paulo: Universidade de São Paulo; Instituto de Geografia, 1972. BRASÍLIA: Ministério da Educação. Ciências humanas e suas tecnologias / Secretaria de Educação Básica. Secretaria de Educação Básica, 2006. 133 p. (Orientações curriculares para o ensino médio ; volume 3). Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/book_volume_03_internet.pdf> Acesso em 22/09/2013. CALLAI, Helena Copetti. Estudar o lugar para compreender o mundo IN: Ensino de Geografia: Práticas e textualizações no cotidiano. p. 83 - 131 (Org) Castrogiovanni, Antonio Carlos. Porto Alegre 7ª ed. Editora Mediação. 2009. 172 p. CARTA TOPOGRÁFICA. In Infopédia : Porto Editora, 2003-2013. Consulta em. 14/11/2013.Disponível em: www: <URL: http://www.infopedia.pt/$carta-topografica>. CASTELLAR, Sonia, VILHENA, Jerusa. Ensino de Geografia. IN: Coleção Ideias em Ação. São Paulo : Cengage Learning. 2011. 161 p. CASTROGIOVANNI, Antonio Carlos. Apreensão e compreensão do espaço geográfico. IN: Ensino de Geografia IN: Ensino de Geografia: Práticas e textualizações no cotidiano. p. 11- 79 (Org) Castrogiovanni, Antonio Carlos. Porto Alegre 7ª ed. Editora Mediação. 2009. 172 p.

CLIP-ART ILLUSTRATIONS. Disponível em <http://www.wpclipart.com/browse.html> Acesso em 25/08/2013. CURIOSIDADES SOBRE CARTOGRAFIA -Disponível em:

< http://www.sogeografia.com.br/Conteudos/GeografiaFisica/Cartografia/> Acesso 13/10/2013. FAVARÃO, Claudia de M.; ARCHELA, Rosely S. Ensaio metodológico de cartografia no Ensino Fundamental. Geografia (Londrina), V. 20, n. 3. p. 025-034.set/dez. 2011.< www.uel.br/revistas/uel/index.php/geografia> Disponível em: <http://www.scielo.br/>. Acesso em: 28/09 / 2013. FREITAS, Eduardo de. Interpretação de imagens de satélites. Disponível em: < http://educador.brasilescola.com/estrategias-ensino/interpretacao-imagens-satelites.htm > Acesso em 30/09/2013. GOOGLE EARTH. Acesso em 28/08/2013. IBGE-INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA. Carta Topográfica de Maringá Biblioteca do IBGE: Folha Maringá SF-22-Y-D-II-3. Disponível em: <http//: biblioteca.ibge go r > Acesso em 24.06.2011. INSTITUTO NACIONAL DE PESQUISAS ESPACIAIS (INPE). Divisão de Processamento de Imagens .Disponível em :< http://www.dpi.inpe.br/.> Acesso em 121/10/2013.

MARTINELLI, Marcelo. Mapas de Geografia e Cartografia Temática. 6 ed. ampl. e atual. São Paulo: Contexto, 2011, 144 p. MARTINELLI, Marcelo. Cartografia ambiental: uma cartografia diferente? Revista do Departamento de Geografia , São Paulo, n. 7, p.61 a 79, 1994. MINEROPAR Minerais do Paraná S/A - SÉRIE Geologia na Escola caderno 2 - O trabalho do Geólogo e a importância das cartas geológicas para o desenvolvimento. Elaboração : Geóloga Maria Elizabeth Eastwood Vaine - Curitiba 2005. Disponível em: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/materiais/0000014240.pdf> Acesso em 04/11/2013 PARANÁ. Diretrizes curriculares de Educação Básica- Geografia . Secretaria do Estado de Educação do Paraná, 2008, 98 p. PASSINI, Elza Y. et al. Atlas Escolar de Maringá: Ambiente e Educação - Maringá: ADUEM. 2006. 124 p. PASSINI, Elza Y. Alfabetização Cartográfica e a Aprendizagem de Geografia.- 1ª ed. São Paulo: Cortez. 2012, 215 p. PONTUSCHKA, Nídia N. et al . O “Estudo do Meio” como trabalho integrado das práticas de ensino. Boletim Paulista de Geografia, São Paulo, n. 70, p. 44 a 71, 1991. PREFEITURA MUNICIPAL DE MARINGÁ : Mapas . Disponível em: <:http://www2.maringa.pr.gov.br/site/index.php?sessao=76d83189175676> . Acesso em 15 /09/2013. PREFEITURA MUNICIPAL DE MARINGÁ - Memorial de Maringá - otografias ispon e em maringa com historia memoria php > Acesso 22/10/2013. SIMIELLI, Maria R. Cartografia no Ensino Fundamental e Médio –In: A Geografia em Sala de Aula – org, Ana Fani Carlos – 2ª edição, São Paulo, Contexto, 1999. 144p.

Leituras complementares Consultadas

http://geografalando.blogspot.com.br/2011/04/localizacao-linhas-imaginarias.html http://revistaescola.abril.com.br http://www.diaadia.pr.gov.br/ phttp://www.brasilescola.com/geografia/fotografias- aereas.htm http://www.geografia.fflch.usp.br/graduacao/apoio/textos/texto_1.htmhttp://www.ufscar.br/~debe/geo/paginas/tutoriais/pdf/cartografia/Cartografia%20Basica.pdfw Vídeo de fotografia aérea de Maringá Paraná http://www.youtube.com/watch?v=-yZfkxda050 Salto para o futuro - Cartografia na escola http://www.diaadia.pr.gov.br/ http://www.youtube.com/watch?v= http://www.slideshare.net/paula.tomaz/formas-de-representao-da-superfcie-terrestrehttp://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=40102 www.slideshare.net/lfwgeografia/atividades-escalas-cartogrficas http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=45268 Filmes

http://ensinodegeografiauenp.blogspot.com.br/p/documentario.html Sugestões de consultas http://www.ibge.gov.br http://www.cnpq.gov.b http://www.ibama.gov.br http://www.inpe.gov.br http://www.aeb.gov.br

http://www.aeb.gov.