os desafios da escola pÚblica paranaense na … · que foram desenvolvidos no colégio estadual...
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Versatildeo On-line ISBN 978-85-8015-076-6Cadernos PDE
OS DESAFIOS DA ESCOLA PUacuteBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Artigos
A LEITURA E ESCRITA NA LIacuteNGUA INGLESA COM APOIO DE RECURSOS TECNOLOacuteGICOS
Professora Luciane Aparecida Durau Carloto Orientadora Profordf Dra Aleksandra Piasecka- Till
RESUMO
O objetivo deste artigo eacute relatar os resultados provenientes do Projeto de
Intervenccedilatildeo Pedagoacutegica e da Aplicaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica - O Computador e a
Internet como Instrumentos de motivaccedilatildeo nas Aulas de Liacutengua Estrangeira Moderna
que foram desenvolvidos no Coleacutegio Estadual Joatildeo Ferreira Kuumlster ndash EFM na turma
do 8ordm ano do Ensino Fundamental em 2014 Os resultados revelam que o uso das
tecnologias de informaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo compreende um potencial para a
aprendizagem visto que atualmente os alunos jaacute utilizam tais ferramentas o que os
leva a um conhecimento eficiente em vaacuterias atividades no estudo de Liacutengua Inglesa
Nesse sentido Kosikoski (2007 p 13) afirma que utilizar os computadores parece
ser uma opccedilatildeo para motivar os alunos e mostrar-lhes uma real utilidade para a
Liacutengua Inglesa
Palavras-chave Tecnologias Motivaccedilatildeo Ensino Liacutengua Inglesa
1 INTRODUCcedilAtildeO
No ambiente escolar uma praacutetica pedagoacutegica que contemple o ensino-
aprendizagem de maneira adequada e motivadora tem se tornado um desafio
Muitos satildeo os obstaacuteculos que tornam a praacutetica docente aacuterdua dentre os quais o fato
de a escola perder a sua legitimidade como o uacutenico espaccedilo a possibilitar a
aquisiccedilatildeo da informaccedilatildeo e a construccedilatildeo do conhecimento
Nesse contexto constatou-se que tais tecnologias como o computador e a
internet possam influenciar de forma positiva o ambiente escolar construindo uma
ponte entre ele e o mundo real
No mundo globalizado da atualidade o conhecimento da Liacutengua Inglesa
torna-se quase um requisito essencial para qualquer pessoa Aleacutem disso as
tecnologias vecircm difundindo-se cada vez mais tornando-se essenciais na vida do ser
humano Entatildeo a Unidade Didaacutetica desenvolvida neste projeto teve como intuito
utilizar essas tecnologias o computador e a internet como aliados ao ensino da
Liacutengua Inglesa
O Inglecircs segundo Ventura (1989 p 36) ldquoeacute uma epidemia que contamina 750
milhotildees de pessoas no planeta Essa Liacutengua sem fronteiras estaacute na metade dos
10000 jornais do mundo em mais de 80 dos trabalhos cientiacuteficos e no jargatildeo de
inuacutemeras profissotildees como a informaacutetica a economia e a publicidaderdquo
Ao aplicarmos o material baseamos nossas expectativas na percepccedilatildeo da
facilidade que os alunos tecircm com o computador As escolas jaacute possuem laboratoacuterios
de informaacutetica com internet Com isso eacute possiacutevel desenvolvermos atividades de
ensino-aprendizagem de inglecircs auxiliadas pelo computador e pela internet
Nesse estudo a ideia foi enfrentar as dificuldades de leitura e produccedilatildeo
escrita na Liacutengua Inglesa dos alunos do 8ordm ano utilizando uma sequecircncia didaacutetica
que criasse situaccedilotildees de ensino-aprendizagem nas quais os alunos fossem
envolvidos participando ativamente
De acordo com Garcez (1998 p47) a experiecircncia social as necessidades e
as motivaccedilotildees alimentam a aquisiccedilatildeo da liacutengua e a liacutengua promove uma renovaccedilatildeo
das experiecircncias das necessidades e motivaccedilotildees num ciacuterculo infinito (Disponiacutevel
em
httpwwwrevelinfbrfilesartigosrevel_13_atividades_de_escrita_em_lingua_ingles
apdf )
Em sintonia com o que propotildee o autor os suportes tecnoloacutegicos em especial
o computador e a internet podem a meu ver contribuir para a aprendizagem de
uma liacutengua estrangeira auxiliando na motivaccedilatildeo e proporcionando momentos para o
desenvolvimento de outras habilidades como a de pesquisa e seleccedilatildeo de
informaccedilotildees
2 FUNDAMENTACcedilAtildeO TEOacuteRICA
A evoluccedilatildeo do homem eacute caracterizada pelo desenvolvimento de instrumentos
cada vez mais sofisticados e mais difundidos na sociedade como foi o livro
impresso a partir do final do seacuteculo XV e hoje certamente o computador assumiu
este papel desde o final do seacuteculo XX e iniacutecio do seacuteculo XXI Conforme Marx amp
Engels (2006 p21) ldquomais importante que interpretar o mundo devemos ter o
atrevimento de transformaacute- lordquo
Visando acompanhar a evoluccedilatildeo tecnoloacutegica que vivenciamos hoje a
Secretaria de Educaccedilatildeo do Estado do Paranaacute (SEED) equipou a maioria dos
estabelecimentos de ensino da Rede Puacuteblica Estadual de Ensino com Laboratoacuterios
de Informaacutetica PR Digital TVs Pendrive Com o objetivo de auxiliar o trabalho dos
professores deu-lhes a possibilidade de diversificar suas formas de ensino
Tambeacutem proporcionou aos alunos novas oportunidades de interagir com o mundo
atraveacutes da internet atraveacutes das suas pesquisas trabalhos realizados de uma
maneira mais raacutepida luacutedica e motivadora Os professores preparam suas aulas com
maior eficiecircncia O ambiente escolar tornou-se mais atrativo e diferente do habitual
Os alunos sentem-se mais entusiasmados e interessados em aprender
(FOLLADOR 2008)
De acordo com Marco (2001) o aprendizado atraveacutes do computador eacute um
processo personalizado e interativo pois o aluno participa ativamente da construccedilatildeo
do conhecimento O ciberespaccedilo eacute a proacutepria internet um mundo em que se pode
viver outra forma de experiecircncia virtual paralela a real mas sempre de grande
impacto emotivo cultural e didaacutetico (Disponiacutevel em
httpwwwdiaadiaeducacaoprgovbrportalspdearquivos19-4pdf]) Encontra- se
tudo online a cada dia mais sites e paacuteginas Muitas instituiccedilotildees estatildeo pondo seus
trabalhos online outras constroem paacuteginas e paacuteginas para explicar seus projetos
Enfim a Educaccedilatildeo estaacute cada vez mais ligada agrave comunicaccedilatildeo digital Considera- se
que os recursos existentes online facilitam a aprendizagem tanto para professores
quanto alunos pois podem aprender colaborativamente e compartilhar as suas
experiecircncias e os saberes
Em se tratando de ensino-aprendizagem de uma liacutengua eacute importante
enfatizar que as praacuteticas de leitura e produccedilatildeo escrita podem ser desenvolvidas com
o uso das tecnologias No projeto buscou- se desenvolver metodologias para a
praacutetica da leitura e produccedilatildeo escrita com o uso integrado das tecnologias presentes
na escola Nesse sentido a autonomia do aluno eacute encorajada atraveacutes do
desenvolvimento de estrateacutegias de aprendizagem
Os recursos tecnoloacutegicos jaacute satildeo parte da rotina da sala de aula de Liacutengua
Inglesa jaacute que o uso de jogos viacutedeos computador e internet satildeo utilizados pelo
professor para o desenvolvimento das quatro habilidades ler escrever ouvir e falar
na LE
De acordo com as Diretrizes Curriculares de Liacutengua Estrangeira Moderna
(2008) ao estudar uma liacutengua estrangeira o aluno deveraacute construir significado e ao
confrontaacute- la com outras culturas tornar- se capaz de construir sua proacutepria
identidade Para isso acontecer deve se proporcionar uma diversidade linguiacutestica e
cultura que possibilite a construccedilatildeo de significados e a transformaccedilatildeo da praacutetica
social (Disponiacutevel em
httpwwwdiaadiaeducacaoprgovbrportalscadernospdepdebuscaproducoes_pd
e20102010_unioeste_lem_artigo_rosangela_de_fatima_morvanpdf])
Devemos atraveacutes de nossa praacutetica pedagoacutegica ajudar nossos alunos na
formaccedilatildeo do gosto pela Liacutengua Inglesa apesar das dificuldades propondo
atividades envolventes e significativas auxiliando- os e ampliando seus horizontes
Eacute importante que haja motivaccedilatildeo do aluno em relaccedilatildeo agrave Liacutengua Estrangeira
pois a aprendizagem de Liacutenguas mediadas pelas tecnologias vem configurar um
universo novo de possibilidades integrativas colaborativas objetivando a pesquisa e
o conhecimento global na educaccedilatildeo (Disponiacutevel em
httpwwwdiaadiaeducacaoprgovbrportalspdearquivos1946-8pdf ])
O uso do computador e da internet na escola possibilitam trabalhos de
pesquisa que podem ser compartilhados com outros alunos como diz Hatugai
(2007 p51) ldquotorna -se uma ferramenta uacutetil para observar as situaccedilotildees reais do uso
da liacutengua uma vez que grande parte do que eacute publicado na rede estaacute em inglecircs
Aleacutem disso a internet possibilita a comunicaccedilatildeo com falantes de liacutengua inglesa de
diferentes partes do mundordquo As aulas tornam- se mais interessantes A visatildeo de
mundo do aluno fica mais ampliada com relaccedilatildeo ao assunto estudado a capacidade
de comunicaccedilatildeo com pessoas de outras culturas idiomas interesses torna- se
possiacutevel Enfim as aulas tornam- se mais proveitosas
Essa comunicaccedilatildeo pode ser realizada atraveacutes de vaacuterios aplicativos dando
oportunidade ao aluno de fazer uso efetivo da linguagem Com o uso da Internet os
alunos desenvolvem interaccedilatildeo com outros alunos atraveacutes da linguagem dos
gecircneros textuais especiacuteficos que satildeo e-mail chat blog Contudo um dos mais
usados eacute o e-mail A internet e todos os gecircneros a ela ligados satildeo eventos textuais
baseados na escrita Apesar das imagens e do som a escrita continua sendo
essencial
Os gecircneros textuais em ambientes virtuais satildeo altamente interativos com
caraacuteter inovador Professor e aluno podem trabalhar em conjunto realizando
pesquisas e atividades na internet que enriquecem o conhecimento e a praacutetica de
cada aprendiz e aleacutem disso promovem oportunidades autecircnticas de comunicaccedilatildeo
Na educaccedilatildeo a implementaccedilatildeo das novas tecnologias deve fundamentar-se em
uma visatildeo realista Aleacutem disso tendo em vista a possibilidade cada vez mais comum
de inserccedilatildeo de elementos visuais no texto (imagens fotos sons)
O e-mail eacute um instrumento virtual que permite compor enviar e receber
mensagens atraveacutes de sistemas eletrocircnicos de comunicaccedilatildeo Consiste em duas
seccedilotildees principais cabeccedilalho (header) ndash estruturado em campos que conteacutem o
remetente destinataacuterio e outras informaccedilotildees sobre a mensagem ndash e corpo (body) ndash
que conteacutem o texto da mensagem
O chat conversaccedilatildeo interaccedilatildeo sincrocircnica em tempo real promove momento
dinacircmico de interaccedilatildeo
Nessa perspectiva eacute importante considerar que segundo os Paracircmetros
Curriculares Nacionais (PCNs) a Liacutengua Inglesa eacute vista como uma praacutetica social
fundamentada na abordagem comunicativa sendo tatildeo importante como aprender
uma profissatildeo Nesse cenaacuterio a escola desempenha um papel fundamental na
formaccedilatildeo do indiviacuteduo como agente da sociedade pois esse idioma estaacute presente
no nosso dia a dia quando vamos ao supermercado nas placas das ruas nos
outdoors nas muacutesicas que ouvimos nas novelas propagandas estaacute presente nos
adesivos dos carros
Segundo Holden (2002) uma das vantagens do ensino do inglecircs sobre o
ensino de outras liacutenguas estrangeiras eacute sua situaccedilatildeo como Liacutengua internacional A
Liacutengua Inglesa eacute utilizada em vaacuterios campos Se vocecirc motivar seus alunos a
ganharem maior conscientizaccedilatildeo quanto ao uso do Inglecircs na vida real em anuacutencios
em muacutesicas no computador [] eles vatildeo perceber que o Inglecircs eacute muito mais do que
uma disciplina escolar ndash eacute um toacutepico cujas contribuiccedilotildees podem vir de sua proacutepria
aacuterea de interesse Dessa forma a motivaccedilatildeo e a autoconfianccedila do aluno podem
aumentar ainda mais Para tanto eacute necessaacuterio assegurar que o aluno entre em
contato com textos variados desenvolvendo assim capacidades de leitura pois de
acordo com as Diretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo Baacutesica
() o texto natildeo eacute a forma prioritaacuteria de usar a liacutengua Eacute a uacutenica forma A forma necessaacuteria Natildeo tem outra A gramaacutetica eacute constitutiva do texto e o texto eacute constitutivo da atividade de linguagem Tudo o que nos deve interessar no estudo da liacutengua culmina com a exploraccedilatildeo das atividades discursivas (DCES 2008 p63)
No caso da leitura como eixo central para o conhecimento e que permite
interpretar o mundo de diferentes formas ressalta-se a importacircncia do trabalho com
diferentes gecircneros textuais na Liacutengua Inglesa
Conectar a escola ao mundo tecnoloacutegico implica aprender com a linguagem
das tecnologias fazendo leituras criacuteticas a partir de processos de aprendizagem que
privilegiem a pesquisa a busca de informaccedilotildees
Quanto agrave produccedilatildeo escrita aprender a produzir textos respeitando as
convenccedilotildees da liacutengua e da comunicaccedilatildeo eacute uma condiccedilatildeo para a integraccedilatildeo na vida
social e profissional
De acordo com Kato (1999 p 91) ldquoa escrita eacute um processo de descoberta e
o ponto de vista e as metas do escritor podem mudar a evoluccedilatildeo do ato de escrever
ou seja o planejamentordquo
Nessa mesma linha de pensamento Antunes (2003) salienta a aimportacircncia
de o professor desenvolver uma praacutetica de escrita que considere o leitor que tenha
delimitado um destinataacuterio e finalidade ao escrever Acrescenta que quem escreve
escreve para algueacutem ler natildeo existe a escrita para nada para nada dizer
Por fim fica evidente que como educadores temos o papel de estarmos
engajados no processo conscientes natildeo soacute das reais capacidades da tecnologia do
seu potencial mas selecionando o conteuacutedo a ser explorado contribuindo para a
melhoria do processo ensino aprendizagem
3 ATIVIDADES REALIZADAS NA IMPLEMENTACcedilAtildeO E RESULTADOS
As atividades da implementaccedilatildeo pedagoacutegica foram elaboradas e aplicadas
pensando no dia a dia na sala de aula objetivou-se trabalhar a Liacutengua Inglesa de
uma maneira diferenciada dos meacutetodos tradicionais utilizando os recursos
tecnoloacutegicos disponiacuteveis na escola como mediaccedilatildeo facilitadora e principalmente
motivadora no ensino-aprendizagem da Liacutengua Inglesa
A linha teoacuterica que deu sustentaccedilatildeo agraves atividades desenvolvidas se refere aos
gecircneros do discurso considerando que a compreensatildeo e produccedilatildeo de textos
demanda a aprendizagem de capacidade de linguagem Estas segundo Dolz e
Schneuwly (1998) seriam de trecircs tipos capacidades de accedilatildeo capacidades
discursivas e capacidades linguiacutestico-discursivas
Foram trabalhadas 32 horas aula com o 8ordm ano A do Ensino Fundamental
totalizando 25 alunos os quais participaram ativamente das atividades propostas A
receptividade foi unacircnime com oacutetima aceitaccedilatildeo e muito interesse nas atividades
A seguir estatildeo descritas as atividades desenvolvidas bem como o resultado
da aplicaccedilatildeo das mesmas
Unidade 1 - Computer
Os alunos iniciaram o aprendizado com os nomes das funccedilotildees das teclas do
computador e o seu uso adequado respondendo algumas questotildees pertinentes ao
assunto
Unidade 2 ndash Internet and Computer
Os alunos acessaram ao site
httpwwwoficinadanetcombrartigosegurancaquais-os-perigos-que-a-internet-
oferece a seguir procederam leitura do texto e aprenderam sobre os perigos da
internet e como se proteger Ainda encontraram regras fundamentais para o uso da
internet
Posteriormente trabalhamos com o texto Online Safety Rules For Kids
Acessamos o site httpwwwsafekidscomkids-rules-for-online-safety Apoacutes essa
leitura aproveitou-se para criar oportunidade aos alunos de expor suas opiniotildees
quanto ao uso do computador e da internet tambeacutem agraves duacutevidas inseguranccedilas aos
perigos na internet e ao fato se os pais acompanham suas atividades na internet
Esta atividade foi muito proveitosa pois todos quiseram participar de forma
espontacircnea expondo sua opiniatildeo
Refletimos sobre aspectos positivos e negativos do uso do computador e da
internet acessando ao site httpwwwenglishexpertscombrforumexercicio-texto-
em-ingles-sobre-a-internet-t16666html e respondendo as questotildees de interpretaccedilatildeo
As atividades foram envolventes Os alunos gostaram muito
Depois de assistir os viacutedeos DIGITAL LIFE 101 ANIMATION e WHAT IS THE
INTERNET disponiacuteveis em httpwwwcommonsensemediaorggt3 realizamos
atividades de interpretaccedilatildeo tambeacutem referentes agrave internet o que encerrou este
assunto A atividade mereceu o seguinte comentaacuterio de uma aluna ldquointeressantes
os viacutedeos que assistimos- estamos aprendendo muitordquo
Com aplicaccedilatildeo das atividades citadas anteriormente seguiu-se o que as
Diretrizes Curriculares de LEM recomendam rdquoA aula de LEM deve ser um espaccedilo
em que se desenvolvam atividades significativas as quais explorem diferentes
recursos e fontes a fim de que o aluno vincule o que eacute estudado com o que o
cercardquo(DCEs 2008 p64)
Unidade 3 ndashEmoticons
Pesquisamos sobre Emoticons acessando o site
httpoxforddictionariescomdefinitionemoticonq=emoticon[ para saber o
significado e as vaacuterias possibilidades de uso deles Can you match them to what
they express Can you guess what they mean
Esta atividade foi um espetaacuteculo Os alunos se divertiram muito pois aleacutem de
ser uma atividade engraccedilada foi muito prazeroso trabalhar com ldquoEmoticonsrdquo
segundo eles o que estaacute demonstrado nos comentaacuterios dos alunos quanto agraves
atividades dos emoticons
ldquoNunca foi tatildeo divertido aprender Inglecircs como agora Estou adorandordquo ldquoNatildeo quero
que acabe este projeto da professora porque eu prefiro aprender Inglecircs com a
internet e a professora eacute mais divertidordquo
Unidade 4 ndash Netiquette
Conheceram o termo ldquoNetiquetterdquo e as regras da lsquonetiquettersquo disponiacutevel em
httpwwwnetworketiquettenet Realizararam exerciacutecios referentes a Netiquette ndash
Whatrsquos Netiquette ndash some tips e marcaram palavras que combinam com etiquette
Realizaram exerciacutecios envolvendo ldquonetiquetterdquo jogos entre outros exerciacutecios
de interpretaccedilatildeo das regras acessando o mesmo site citado anteriormente
Considerando as colocaccedilotildees de alguns alunos participantes da
Implementaccedilatildeo ficou evidente que atraveacutes de atividades de interpretaccedilatildeo eles se
sentiram como sujeitos integrantes da sociedade e participantes ativos do mundo
aprendendo dessa forma a se comunicar adequadamente com seus interlocutores
ALUNO 1 ldquoBem atual o assunto sobre a Internet Bem legal saber respeitar as pessoas na Internet Satildeo regrinhas de boa convivecircncia Estou adorandordquo
ALUNO 2 ldquoNossa aprendi muita coisa sobre a Internet e suas regras de boa convivecircncia Estou gostando muito Eacute bem divertido pois as atividades satildeo variadas com leituras jogos produccedilotildees Muito bomrdquo
Unidade 5 ndash e-mails
Primeiro conversamos sobre a funccedilatildeo do e-mail Para que serve Como eacute
formado Header and Body O que significa
Realizamos pesquisa acessando o site wwwowlenglishpurdueedu
Entramos em lsquomaprsquo depois em lsquoe-mail etiquette for studentsrsquo Os alunos fizeram
leitura do texto How do I compose an e-mail to someone I donrsquot know sobre e-mail
e depois exerciacutecios tais como completamos e-mail usamos dicionaacuterios on-line
Write the e-mail ldquoParkrdquo Write the interrogative words what what time when where
who in the boxes
Em seguida os alunos produziram um e-mail sobre ldquoHOMEWORKrdquo Poreacutem
antes discutiram o tema com seus colegas respondendo as perguntas who spends
more time doing homework boys or girls Who spends more time doing homework
younger kids or older kids Ainda nesta unidade foram usados jogos com e-mails
O trabalho realizado com e-mails foi um sucesso pois tal proposta de
produccedilatildeo escrita foi vista como uma atividade significativa tendo seu
encaminhamento bem definido e objetivo claro ao se produzir assegurando dessa
forma situaccedilatildeo real de uso da liacutengua
A seguir comentaacuterio de um aluno
ldquoGente que legal Eu sempre quis saber sobre e-mails tinha uma curiosidade enorme mas natildeo sabia nem escrever em Portuguecircs imaginem em Inglecircs Agora estou feliz Aprendi com a professora apoacutes leituras pesquisas jogos produccedilotildees escritas como eacute formado um e-mail como eu posso produzir e-mails Estou feliz Obrigada professora Lucianerdquo
Segundo Lakomy ( 2008) todas as crianccedilas tecircm o desejo de aprender tecircm
uma motivaccedilatildeo intriacutenseca que as preacute-dispotildeem agrave aprendizagem Ou seja cabe ao
professor trabalhar com atividades preacute- selecionadas para que a crianccedila possa
perceber que a forma organizadora e formal de aprendizado pode ser mais
satisfatoacuteria e significativa que a aprendizagem autodidata
Encerramos a Implementaccedilatildeo com um coquetel de comemoraccedilatildeo
4 GTR- GRUPO DE TRABALHO EM REDE- SOCIALIZACcedilAtildeO DO PROJETO PDE
No decorrer do GTR as atividades foram realizadas agrave distacircncia atraveacutes de
interaccedilotildees virtuais com base nos princiacutepios da construccedilatildeo colaborativa do
conhecimento e promoveram a integraccedilatildeo troca de experiecircncias na mesma aacuterea
do conhecimento visando o enriquecimento didaacutetico- pedagoacutegico por meio de
leituras reflexotildees troca de ideias
Para a concretizaccedilatildeo destas atividades recebemos um texto informativo no
primeiro contato com os participantes do curso em que constavam as orientaccedilotildees
quanto agraves atividades prazos de realizaccedilatildeo das atividades e recursos a serem
utilizados O curso foi realizado no periacuteodo de 18032014 a 06052014 e foi
composto por trecircs temaacuteticas distribuiacutedas em trecircs unidades Projeto de Intervenccedilatildeo
Pedagoacutegica Produccedilatildeo Didaacutetico-Pedagoacutegica Implementaccedilatildeo do Projeto E
finalmente a avaliaccedilatildeo das atividades do GTR
Na unidade I inscreveram-se doze professores do ensino fundamental e
meacutedio atuando em diferentes cidades do Estado do Paranaacute com diferentes
realidades mas contando com vaacuterios anos de experiecircncia em sala de aula
Na unidade II apresentei meu Projeto de Intervenccedilatildeo Pedagoacutegica aos
professores com intuito de gerar entre os participantes do GTR discussotildees e
anaacutelises sobre o projeto O Projeto de Intervenccedilatildeo Pedagoacutegica na escola eacute um
instrumento de orientaccedilatildeo e planejamento de estudo do professor PDE cuja
relevacircncia decorre do contexto profissional e educativo em que o docente atua Os
professores cursistas postaram no Diaacuterio opiniotildees sobre a pertinecircncia do tema
escolhido Eis abaixo algumas colocaccedilotildees
PROFESSOR 1 ldquoTrabalhar a Liacutengua Inglesa aliada ao uso das tecnologias eacute com certeza uma forma de motivaccedilatildeo com certeza esse projeto daraacute certo com experiecircncias surpreendentes Hoje os alunos jaacute usam as tecnologias apenas ainda natildeo sabem usar em favor da aprendizagemrdquo
PROFESSOR 2 ldquoTemos um facilitador para o uso das tecnologias que eacute a Liacutengua Inglesa presente na linguagem virtual que nos cerca e que desperta a curiosidade e a necessidade de estudar e aprender essa Liacutengua para que possamos nos comunicar na internet atraveacutes dos sites de busca conversaccedilatildeo e chats de forma geral Enfim Esse projeto vai contribuir e muito para que possamos por em praacutetica com nossos alunos formas de trabalhar e alternativas diferenciadas que antes natildeo tiacutenhamos parado para pensar Parabeacutensrdquo
Na unidade III apresentei aos cursistas minha proposta de Produccedilatildeo Didaacutetico-
Pedagoacutegica para seu conhecimento e sua anaacutelise
Segundo relato de alguns professores participantes ficou evidente que a
proposta apresentada na Unidade Didaacutetica eacute viaacutevel de aplicaccedilatildeo na escola puacuteblica
A seguir algumas consideraccedilotildees
PROFESSOR 1 ldquoTodas as atividades satildeo interessantes pois aguccedilam a curiosidade dos discentes por meio de uma aprendizagem luacutedica e prazerosa pois iratildeo aprender de forma diferenciada da rotineirardquo
PROFESSOR 2 ldquoParabeacutens professora Suas atividades foram muito bem elaboradas O assunto em questatildeo eacute muito dinacircmico enfim com certeza atrai muito a atenccedilatildeo dos alunos Quanto a seleccedilatildeo das atividades foram de grande relevacircncia Fico impressionada com as possibilidades de avanccedilo em nossa disciplinardquo
Percebemos que o GTR eacute um recurso que possibilita relaccedilotildees sociais de
interaccedilatildeo virtual num processo colaborativo de aprendizagem
A socializaccedilatildeo do projeto foi bastante gratificante visto que maioria dos
professores participantes do GTR interagiram com assiduidade interesse e
motivaccedilatildeo mostraram-se envolvidos com as atividades propostas relataram suas
experiecircncias postaram sugestotildees opinaram trocaram informaccedilotildees Enfim esse
momento constituiu aprendizado e troca de experiecircncias para todos os envolvidos
5 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Este artigo buscou apresentar um estudo de leitura e produccedilatildeo escrita aliada
agraves tecnologias O Computador e a Internet como Instrumentos de Motivaccedilatildeo na
Aprendizagem de Liacutengua Inglesa
Ainda Apresentou os resultados obtidos no curso agrave distacircncia pelo GTR e a
Implementaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica produzida com o objetivo de aumentar o gosto
pela leitura e produccedilatildeo escrita em Liacutengua Inglesa
Espera-se que esse artigo contribua para melhorar a praacutetica pedagoacutegica nas
aulas de leitura e produccedilatildeo escrita tanto para os professores da Rede Estadual do
Paranaacute como para os demais professores de Liacutengua Inglesa interessados no
assunto estudado
6 REFEREcircNCIAS
ANTUNES Irandeacute Aula de portuguecircs encontro e interaccedilatildeo Satildeo Paulo Paraacutebola Editorial 2003
DOLZ Joaquim SCHNEUWLY Bernard Pour um enseignement de Ioral Initiation aux genres formels agrave legravecole Paris Esfeacutediteur 1998
FOLLADOR DCaderno Pedagoacutegico-Potencialidades Educativas dos Objetos Virtuais de Aprendizagem para a TV Multimiacutedia Disponibilizados no portal dia a dia educaccedilatildeo Disponiacutevel em httpwwwdiadiaprgovbrtvpendrivearquivosimageconteudostextoscomousar_tvpendrivepdvAcesso em08 abr 2012
GARCEZ LHdo C A escrita e o outro os modos de participaccedilatildeo na construccedilatildeo do texto Brasiacutelia UnB 1998 FOLLADORDCaderno Pedagoacutegico-Potencialidades Educativas dos Objetos Virtuais de Aprendizagem para a TV Multimiacutedia Disponiacutevel em httpwwwdiadiaprgovbrtvpendrivearquivosimageconteudostextoscomousar_tvpendrivepdvAcesso em08 abr 2012
HATUGAI Rosa Marcelo Contribuiccedilotildees para o desenvolvimento da autonomia de aprendizes de 5a seacuterie de escola puacuteblica ensino de liacutengua inglesa mediado pelo computador Dissertaccedilatildeo (mestrado) Universidade Estadual de Campinas Campinas SP 2006
HOLDEN Susan O ensino da liacutengua inglesa nos dias atuais 1ordf ed Satildeo Paulo SBS-Special Book Services 2009
KATO Mary Aizawa No mundo da escrita uma perspectiva psicolinguumliacutestica 7ordfedSatildeo Paulo Aacutetica 1999
KOSIKOSKI E P L A produccedilatildeo escrita em Liacutengua Inglesa nas interfaces bloge papel 2007 131 f Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Linguiacutestica Aplicada e Estudos deLinguagem) ndash Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica de Satildeo Paulo 2007
LAKOMY AM Teorias Cognitivas de Aprendizagem Editora IBPEX 2ordf ed Revista atualizada Curitiba 2008
MARX amp ENGELS Manifesto do Partido Comunista Satildeo Paulo Editora Martin Claret Ltda 2006
PARANAacute Secretaria Estadual da Educaccedilatildeo Superintendecircncia da Educaccedilatildeo Diretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo Baacutesica para os anos finais do Ensino Fundamental e Meacutedio Curitiba SEED 2008
Paracircmetros Curriculares Nacionais (PCNs) Liacutengua Portuguesa Ensino Fundamental Brasiacutelia MECSEF 1998
SILVA Marco ldquoCibercultura e interatividade desafios agrave imaginaccedilatildeo criadora do professorrdquo Porto Cuiabaacute 2001
VENTURA Mauro Yes noacutes tambeacutem falamos inglecircs Jornal do Brasil Rio de Janeiro 23 de abril 1989 Domingo p 34-39
A LEITURA E ESCRITA NA LIacuteNGUA INGLESA COM APOIO DE RECURSOS TECNOLOacuteGICOS
Professora Luciane Aparecida Durau Carloto Orientadora Profordf Dra Aleksandra Piasecka- Till
RESUMO
O objetivo deste artigo eacute relatar os resultados provenientes do Projeto de
Intervenccedilatildeo Pedagoacutegica e da Aplicaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica - O Computador e a
Internet como Instrumentos de motivaccedilatildeo nas Aulas de Liacutengua Estrangeira Moderna
que foram desenvolvidos no Coleacutegio Estadual Joatildeo Ferreira Kuumlster ndash EFM na turma
do 8ordm ano do Ensino Fundamental em 2014 Os resultados revelam que o uso das
tecnologias de informaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo compreende um potencial para a
aprendizagem visto que atualmente os alunos jaacute utilizam tais ferramentas o que os
leva a um conhecimento eficiente em vaacuterias atividades no estudo de Liacutengua Inglesa
Nesse sentido Kosikoski (2007 p 13) afirma que utilizar os computadores parece
ser uma opccedilatildeo para motivar os alunos e mostrar-lhes uma real utilidade para a
Liacutengua Inglesa
Palavras-chave Tecnologias Motivaccedilatildeo Ensino Liacutengua Inglesa
1 INTRODUCcedilAtildeO
No ambiente escolar uma praacutetica pedagoacutegica que contemple o ensino-
aprendizagem de maneira adequada e motivadora tem se tornado um desafio
Muitos satildeo os obstaacuteculos que tornam a praacutetica docente aacuterdua dentre os quais o fato
de a escola perder a sua legitimidade como o uacutenico espaccedilo a possibilitar a
aquisiccedilatildeo da informaccedilatildeo e a construccedilatildeo do conhecimento
Nesse contexto constatou-se que tais tecnologias como o computador e a
internet possam influenciar de forma positiva o ambiente escolar construindo uma
ponte entre ele e o mundo real
No mundo globalizado da atualidade o conhecimento da Liacutengua Inglesa
torna-se quase um requisito essencial para qualquer pessoa Aleacutem disso as
tecnologias vecircm difundindo-se cada vez mais tornando-se essenciais na vida do ser
humano Entatildeo a Unidade Didaacutetica desenvolvida neste projeto teve como intuito
utilizar essas tecnologias o computador e a internet como aliados ao ensino da
Liacutengua Inglesa
O Inglecircs segundo Ventura (1989 p 36) ldquoeacute uma epidemia que contamina 750
milhotildees de pessoas no planeta Essa Liacutengua sem fronteiras estaacute na metade dos
10000 jornais do mundo em mais de 80 dos trabalhos cientiacuteficos e no jargatildeo de
inuacutemeras profissotildees como a informaacutetica a economia e a publicidaderdquo
Ao aplicarmos o material baseamos nossas expectativas na percepccedilatildeo da
facilidade que os alunos tecircm com o computador As escolas jaacute possuem laboratoacuterios
de informaacutetica com internet Com isso eacute possiacutevel desenvolvermos atividades de
ensino-aprendizagem de inglecircs auxiliadas pelo computador e pela internet
Nesse estudo a ideia foi enfrentar as dificuldades de leitura e produccedilatildeo
escrita na Liacutengua Inglesa dos alunos do 8ordm ano utilizando uma sequecircncia didaacutetica
que criasse situaccedilotildees de ensino-aprendizagem nas quais os alunos fossem
envolvidos participando ativamente
De acordo com Garcez (1998 p47) a experiecircncia social as necessidades e
as motivaccedilotildees alimentam a aquisiccedilatildeo da liacutengua e a liacutengua promove uma renovaccedilatildeo
das experiecircncias das necessidades e motivaccedilotildees num ciacuterculo infinito (Disponiacutevel
em
httpwwwrevelinfbrfilesartigosrevel_13_atividades_de_escrita_em_lingua_ingles
apdf )
Em sintonia com o que propotildee o autor os suportes tecnoloacutegicos em especial
o computador e a internet podem a meu ver contribuir para a aprendizagem de
uma liacutengua estrangeira auxiliando na motivaccedilatildeo e proporcionando momentos para o
desenvolvimento de outras habilidades como a de pesquisa e seleccedilatildeo de
informaccedilotildees
2 FUNDAMENTACcedilAtildeO TEOacuteRICA
A evoluccedilatildeo do homem eacute caracterizada pelo desenvolvimento de instrumentos
cada vez mais sofisticados e mais difundidos na sociedade como foi o livro
impresso a partir do final do seacuteculo XV e hoje certamente o computador assumiu
este papel desde o final do seacuteculo XX e iniacutecio do seacuteculo XXI Conforme Marx amp
Engels (2006 p21) ldquomais importante que interpretar o mundo devemos ter o
atrevimento de transformaacute- lordquo
Visando acompanhar a evoluccedilatildeo tecnoloacutegica que vivenciamos hoje a
Secretaria de Educaccedilatildeo do Estado do Paranaacute (SEED) equipou a maioria dos
estabelecimentos de ensino da Rede Puacuteblica Estadual de Ensino com Laboratoacuterios
de Informaacutetica PR Digital TVs Pendrive Com o objetivo de auxiliar o trabalho dos
professores deu-lhes a possibilidade de diversificar suas formas de ensino
Tambeacutem proporcionou aos alunos novas oportunidades de interagir com o mundo
atraveacutes da internet atraveacutes das suas pesquisas trabalhos realizados de uma
maneira mais raacutepida luacutedica e motivadora Os professores preparam suas aulas com
maior eficiecircncia O ambiente escolar tornou-se mais atrativo e diferente do habitual
Os alunos sentem-se mais entusiasmados e interessados em aprender
(FOLLADOR 2008)
De acordo com Marco (2001) o aprendizado atraveacutes do computador eacute um
processo personalizado e interativo pois o aluno participa ativamente da construccedilatildeo
do conhecimento O ciberespaccedilo eacute a proacutepria internet um mundo em que se pode
viver outra forma de experiecircncia virtual paralela a real mas sempre de grande
impacto emotivo cultural e didaacutetico (Disponiacutevel em
httpwwwdiaadiaeducacaoprgovbrportalspdearquivos19-4pdf]) Encontra- se
tudo online a cada dia mais sites e paacuteginas Muitas instituiccedilotildees estatildeo pondo seus
trabalhos online outras constroem paacuteginas e paacuteginas para explicar seus projetos
Enfim a Educaccedilatildeo estaacute cada vez mais ligada agrave comunicaccedilatildeo digital Considera- se
que os recursos existentes online facilitam a aprendizagem tanto para professores
quanto alunos pois podem aprender colaborativamente e compartilhar as suas
experiecircncias e os saberes
Em se tratando de ensino-aprendizagem de uma liacutengua eacute importante
enfatizar que as praacuteticas de leitura e produccedilatildeo escrita podem ser desenvolvidas com
o uso das tecnologias No projeto buscou- se desenvolver metodologias para a
praacutetica da leitura e produccedilatildeo escrita com o uso integrado das tecnologias presentes
na escola Nesse sentido a autonomia do aluno eacute encorajada atraveacutes do
desenvolvimento de estrateacutegias de aprendizagem
Os recursos tecnoloacutegicos jaacute satildeo parte da rotina da sala de aula de Liacutengua
Inglesa jaacute que o uso de jogos viacutedeos computador e internet satildeo utilizados pelo
professor para o desenvolvimento das quatro habilidades ler escrever ouvir e falar
na LE
De acordo com as Diretrizes Curriculares de Liacutengua Estrangeira Moderna
(2008) ao estudar uma liacutengua estrangeira o aluno deveraacute construir significado e ao
confrontaacute- la com outras culturas tornar- se capaz de construir sua proacutepria
identidade Para isso acontecer deve se proporcionar uma diversidade linguiacutestica e
cultura que possibilite a construccedilatildeo de significados e a transformaccedilatildeo da praacutetica
social (Disponiacutevel em
httpwwwdiaadiaeducacaoprgovbrportalscadernospdepdebuscaproducoes_pd
e20102010_unioeste_lem_artigo_rosangela_de_fatima_morvanpdf])
Devemos atraveacutes de nossa praacutetica pedagoacutegica ajudar nossos alunos na
formaccedilatildeo do gosto pela Liacutengua Inglesa apesar das dificuldades propondo
atividades envolventes e significativas auxiliando- os e ampliando seus horizontes
Eacute importante que haja motivaccedilatildeo do aluno em relaccedilatildeo agrave Liacutengua Estrangeira
pois a aprendizagem de Liacutenguas mediadas pelas tecnologias vem configurar um
universo novo de possibilidades integrativas colaborativas objetivando a pesquisa e
o conhecimento global na educaccedilatildeo (Disponiacutevel em
httpwwwdiaadiaeducacaoprgovbrportalspdearquivos1946-8pdf ])
O uso do computador e da internet na escola possibilitam trabalhos de
pesquisa que podem ser compartilhados com outros alunos como diz Hatugai
(2007 p51) ldquotorna -se uma ferramenta uacutetil para observar as situaccedilotildees reais do uso
da liacutengua uma vez que grande parte do que eacute publicado na rede estaacute em inglecircs
Aleacutem disso a internet possibilita a comunicaccedilatildeo com falantes de liacutengua inglesa de
diferentes partes do mundordquo As aulas tornam- se mais interessantes A visatildeo de
mundo do aluno fica mais ampliada com relaccedilatildeo ao assunto estudado a capacidade
de comunicaccedilatildeo com pessoas de outras culturas idiomas interesses torna- se
possiacutevel Enfim as aulas tornam- se mais proveitosas
Essa comunicaccedilatildeo pode ser realizada atraveacutes de vaacuterios aplicativos dando
oportunidade ao aluno de fazer uso efetivo da linguagem Com o uso da Internet os
alunos desenvolvem interaccedilatildeo com outros alunos atraveacutes da linguagem dos
gecircneros textuais especiacuteficos que satildeo e-mail chat blog Contudo um dos mais
usados eacute o e-mail A internet e todos os gecircneros a ela ligados satildeo eventos textuais
baseados na escrita Apesar das imagens e do som a escrita continua sendo
essencial
Os gecircneros textuais em ambientes virtuais satildeo altamente interativos com
caraacuteter inovador Professor e aluno podem trabalhar em conjunto realizando
pesquisas e atividades na internet que enriquecem o conhecimento e a praacutetica de
cada aprendiz e aleacutem disso promovem oportunidades autecircnticas de comunicaccedilatildeo
Na educaccedilatildeo a implementaccedilatildeo das novas tecnologias deve fundamentar-se em
uma visatildeo realista Aleacutem disso tendo em vista a possibilidade cada vez mais comum
de inserccedilatildeo de elementos visuais no texto (imagens fotos sons)
O e-mail eacute um instrumento virtual que permite compor enviar e receber
mensagens atraveacutes de sistemas eletrocircnicos de comunicaccedilatildeo Consiste em duas
seccedilotildees principais cabeccedilalho (header) ndash estruturado em campos que conteacutem o
remetente destinataacuterio e outras informaccedilotildees sobre a mensagem ndash e corpo (body) ndash
que conteacutem o texto da mensagem
O chat conversaccedilatildeo interaccedilatildeo sincrocircnica em tempo real promove momento
dinacircmico de interaccedilatildeo
Nessa perspectiva eacute importante considerar que segundo os Paracircmetros
Curriculares Nacionais (PCNs) a Liacutengua Inglesa eacute vista como uma praacutetica social
fundamentada na abordagem comunicativa sendo tatildeo importante como aprender
uma profissatildeo Nesse cenaacuterio a escola desempenha um papel fundamental na
formaccedilatildeo do indiviacuteduo como agente da sociedade pois esse idioma estaacute presente
no nosso dia a dia quando vamos ao supermercado nas placas das ruas nos
outdoors nas muacutesicas que ouvimos nas novelas propagandas estaacute presente nos
adesivos dos carros
Segundo Holden (2002) uma das vantagens do ensino do inglecircs sobre o
ensino de outras liacutenguas estrangeiras eacute sua situaccedilatildeo como Liacutengua internacional A
Liacutengua Inglesa eacute utilizada em vaacuterios campos Se vocecirc motivar seus alunos a
ganharem maior conscientizaccedilatildeo quanto ao uso do Inglecircs na vida real em anuacutencios
em muacutesicas no computador [] eles vatildeo perceber que o Inglecircs eacute muito mais do que
uma disciplina escolar ndash eacute um toacutepico cujas contribuiccedilotildees podem vir de sua proacutepria
aacuterea de interesse Dessa forma a motivaccedilatildeo e a autoconfianccedila do aluno podem
aumentar ainda mais Para tanto eacute necessaacuterio assegurar que o aluno entre em
contato com textos variados desenvolvendo assim capacidades de leitura pois de
acordo com as Diretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo Baacutesica
() o texto natildeo eacute a forma prioritaacuteria de usar a liacutengua Eacute a uacutenica forma A forma necessaacuteria Natildeo tem outra A gramaacutetica eacute constitutiva do texto e o texto eacute constitutivo da atividade de linguagem Tudo o que nos deve interessar no estudo da liacutengua culmina com a exploraccedilatildeo das atividades discursivas (DCES 2008 p63)
No caso da leitura como eixo central para o conhecimento e que permite
interpretar o mundo de diferentes formas ressalta-se a importacircncia do trabalho com
diferentes gecircneros textuais na Liacutengua Inglesa
Conectar a escola ao mundo tecnoloacutegico implica aprender com a linguagem
das tecnologias fazendo leituras criacuteticas a partir de processos de aprendizagem que
privilegiem a pesquisa a busca de informaccedilotildees
Quanto agrave produccedilatildeo escrita aprender a produzir textos respeitando as
convenccedilotildees da liacutengua e da comunicaccedilatildeo eacute uma condiccedilatildeo para a integraccedilatildeo na vida
social e profissional
De acordo com Kato (1999 p 91) ldquoa escrita eacute um processo de descoberta e
o ponto de vista e as metas do escritor podem mudar a evoluccedilatildeo do ato de escrever
ou seja o planejamentordquo
Nessa mesma linha de pensamento Antunes (2003) salienta a aimportacircncia
de o professor desenvolver uma praacutetica de escrita que considere o leitor que tenha
delimitado um destinataacuterio e finalidade ao escrever Acrescenta que quem escreve
escreve para algueacutem ler natildeo existe a escrita para nada para nada dizer
Por fim fica evidente que como educadores temos o papel de estarmos
engajados no processo conscientes natildeo soacute das reais capacidades da tecnologia do
seu potencial mas selecionando o conteuacutedo a ser explorado contribuindo para a
melhoria do processo ensino aprendizagem
3 ATIVIDADES REALIZADAS NA IMPLEMENTACcedilAtildeO E RESULTADOS
As atividades da implementaccedilatildeo pedagoacutegica foram elaboradas e aplicadas
pensando no dia a dia na sala de aula objetivou-se trabalhar a Liacutengua Inglesa de
uma maneira diferenciada dos meacutetodos tradicionais utilizando os recursos
tecnoloacutegicos disponiacuteveis na escola como mediaccedilatildeo facilitadora e principalmente
motivadora no ensino-aprendizagem da Liacutengua Inglesa
A linha teoacuterica que deu sustentaccedilatildeo agraves atividades desenvolvidas se refere aos
gecircneros do discurso considerando que a compreensatildeo e produccedilatildeo de textos
demanda a aprendizagem de capacidade de linguagem Estas segundo Dolz e
Schneuwly (1998) seriam de trecircs tipos capacidades de accedilatildeo capacidades
discursivas e capacidades linguiacutestico-discursivas
Foram trabalhadas 32 horas aula com o 8ordm ano A do Ensino Fundamental
totalizando 25 alunos os quais participaram ativamente das atividades propostas A
receptividade foi unacircnime com oacutetima aceitaccedilatildeo e muito interesse nas atividades
A seguir estatildeo descritas as atividades desenvolvidas bem como o resultado
da aplicaccedilatildeo das mesmas
Unidade 1 - Computer
Os alunos iniciaram o aprendizado com os nomes das funccedilotildees das teclas do
computador e o seu uso adequado respondendo algumas questotildees pertinentes ao
assunto
Unidade 2 ndash Internet and Computer
Os alunos acessaram ao site
httpwwwoficinadanetcombrartigosegurancaquais-os-perigos-que-a-internet-
oferece a seguir procederam leitura do texto e aprenderam sobre os perigos da
internet e como se proteger Ainda encontraram regras fundamentais para o uso da
internet
Posteriormente trabalhamos com o texto Online Safety Rules For Kids
Acessamos o site httpwwwsafekidscomkids-rules-for-online-safety Apoacutes essa
leitura aproveitou-se para criar oportunidade aos alunos de expor suas opiniotildees
quanto ao uso do computador e da internet tambeacutem agraves duacutevidas inseguranccedilas aos
perigos na internet e ao fato se os pais acompanham suas atividades na internet
Esta atividade foi muito proveitosa pois todos quiseram participar de forma
espontacircnea expondo sua opiniatildeo
Refletimos sobre aspectos positivos e negativos do uso do computador e da
internet acessando ao site httpwwwenglishexpertscombrforumexercicio-texto-
em-ingles-sobre-a-internet-t16666html e respondendo as questotildees de interpretaccedilatildeo
As atividades foram envolventes Os alunos gostaram muito
Depois de assistir os viacutedeos DIGITAL LIFE 101 ANIMATION e WHAT IS THE
INTERNET disponiacuteveis em httpwwwcommonsensemediaorggt3 realizamos
atividades de interpretaccedilatildeo tambeacutem referentes agrave internet o que encerrou este
assunto A atividade mereceu o seguinte comentaacuterio de uma aluna ldquointeressantes
os viacutedeos que assistimos- estamos aprendendo muitordquo
Com aplicaccedilatildeo das atividades citadas anteriormente seguiu-se o que as
Diretrizes Curriculares de LEM recomendam rdquoA aula de LEM deve ser um espaccedilo
em que se desenvolvam atividades significativas as quais explorem diferentes
recursos e fontes a fim de que o aluno vincule o que eacute estudado com o que o
cercardquo(DCEs 2008 p64)
Unidade 3 ndashEmoticons
Pesquisamos sobre Emoticons acessando o site
httpoxforddictionariescomdefinitionemoticonq=emoticon[ para saber o
significado e as vaacuterias possibilidades de uso deles Can you match them to what
they express Can you guess what they mean
Esta atividade foi um espetaacuteculo Os alunos se divertiram muito pois aleacutem de
ser uma atividade engraccedilada foi muito prazeroso trabalhar com ldquoEmoticonsrdquo
segundo eles o que estaacute demonstrado nos comentaacuterios dos alunos quanto agraves
atividades dos emoticons
ldquoNunca foi tatildeo divertido aprender Inglecircs como agora Estou adorandordquo ldquoNatildeo quero
que acabe este projeto da professora porque eu prefiro aprender Inglecircs com a
internet e a professora eacute mais divertidordquo
Unidade 4 ndash Netiquette
Conheceram o termo ldquoNetiquetterdquo e as regras da lsquonetiquettersquo disponiacutevel em
httpwwwnetworketiquettenet Realizararam exerciacutecios referentes a Netiquette ndash
Whatrsquos Netiquette ndash some tips e marcaram palavras que combinam com etiquette
Realizaram exerciacutecios envolvendo ldquonetiquetterdquo jogos entre outros exerciacutecios
de interpretaccedilatildeo das regras acessando o mesmo site citado anteriormente
Considerando as colocaccedilotildees de alguns alunos participantes da
Implementaccedilatildeo ficou evidente que atraveacutes de atividades de interpretaccedilatildeo eles se
sentiram como sujeitos integrantes da sociedade e participantes ativos do mundo
aprendendo dessa forma a se comunicar adequadamente com seus interlocutores
ALUNO 1 ldquoBem atual o assunto sobre a Internet Bem legal saber respeitar as pessoas na Internet Satildeo regrinhas de boa convivecircncia Estou adorandordquo
ALUNO 2 ldquoNossa aprendi muita coisa sobre a Internet e suas regras de boa convivecircncia Estou gostando muito Eacute bem divertido pois as atividades satildeo variadas com leituras jogos produccedilotildees Muito bomrdquo
Unidade 5 ndash e-mails
Primeiro conversamos sobre a funccedilatildeo do e-mail Para que serve Como eacute
formado Header and Body O que significa
Realizamos pesquisa acessando o site wwwowlenglishpurdueedu
Entramos em lsquomaprsquo depois em lsquoe-mail etiquette for studentsrsquo Os alunos fizeram
leitura do texto How do I compose an e-mail to someone I donrsquot know sobre e-mail
e depois exerciacutecios tais como completamos e-mail usamos dicionaacuterios on-line
Write the e-mail ldquoParkrdquo Write the interrogative words what what time when where
who in the boxes
Em seguida os alunos produziram um e-mail sobre ldquoHOMEWORKrdquo Poreacutem
antes discutiram o tema com seus colegas respondendo as perguntas who spends
more time doing homework boys or girls Who spends more time doing homework
younger kids or older kids Ainda nesta unidade foram usados jogos com e-mails
O trabalho realizado com e-mails foi um sucesso pois tal proposta de
produccedilatildeo escrita foi vista como uma atividade significativa tendo seu
encaminhamento bem definido e objetivo claro ao se produzir assegurando dessa
forma situaccedilatildeo real de uso da liacutengua
A seguir comentaacuterio de um aluno
ldquoGente que legal Eu sempre quis saber sobre e-mails tinha uma curiosidade enorme mas natildeo sabia nem escrever em Portuguecircs imaginem em Inglecircs Agora estou feliz Aprendi com a professora apoacutes leituras pesquisas jogos produccedilotildees escritas como eacute formado um e-mail como eu posso produzir e-mails Estou feliz Obrigada professora Lucianerdquo
Segundo Lakomy ( 2008) todas as crianccedilas tecircm o desejo de aprender tecircm
uma motivaccedilatildeo intriacutenseca que as preacute-dispotildeem agrave aprendizagem Ou seja cabe ao
professor trabalhar com atividades preacute- selecionadas para que a crianccedila possa
perceber que a forma organizadora e formal de aprendizado pode ser mais
satisfatoacuteria e significativa que a aprendizagem autodidata
Encerramos a Implementaccedilatildeo com um coquetel de comemoraccedilatildeo
4 GTR- GRUPO DE TRABALHO EM REDE- SOCIALIZACcedilAtildeO DO PROJETO PDE
No decorrer do GTR as atividades foram realizadas agrave distacircncia atraveacutes de
interaccedilotildees virtuais com base nos princiacutepios da construccedilatildeo colaborativa do
conhecimento e promoveram a integraccedilatildeo troca de experiecircncias na mesma aacuterea
do conhecimento visando o enriquecimento didaacutetico- pedagoacutegico por meio de
leituras reflexotildees troca de ideias
Para a concretizaccedilatildeo destas atividades recebemos um texto informativo no
primeiro contato com os participantes do curso em que constavam as orientaccedilotildees
quanto agraves atividades prazos de realizaccedilatildeo das atividades e recursos a serem
utilizados O curso foi realizado no periacuteodo de 18032014 a 06052014 e foi
composto por trecircs temaacuteticas distribuiacutedas em trecircs unidades Projeto de Intervenccedilatildeo
Pedagoacutegica Produccedilatildeo Didaacutetico-Pedagoacutegica Implementaccedilatildeo do Projeto E
finalmente a avaliaccedilatildeo das atividades do GTR
Na unidade I inscreveram-se doze professores do ensino fundamental e
meacutedio atuando em diferentes cidades do Estado do Paranaacute com diferentes
realidades mas contando com vaacuterios anos de experiecircncia em sala de aula
Na unidade II apresentei meu Projeto de Intervenccedilatildeo Pedagoacutegica aos
professores com intuito de gerar entre os participantes do GTR discussotildees e
anaacutelises sobre o projeto O Projeto de Intervenccedilatildeo Pedagoacutegica na escola eacute um
instrumento de orientaccedilatildeo e planejamento de estudo do professor PDE cuja
relevacircncia decorre do contexto profissional e educativo em que o docente atua Os
professores cursistas postaram no Diaacuterio opiniotildees sobre a pertinecircncia do tema
escolhido Eis abaixo algumas colocaccedilotildees
PROFESSOR 1 ldquoTrabalhar a Liacutengua Inglesa aliada ao uso das tecnologias eacute com certeza uma forma de motivaccedilatildeo com certeza esse projeto daraacute certo com experiecircncias surpreendentes Hoje os alunos jaacute usam as tecnologias apenas ainda natildeo sabem usar em favor da aprendizagemrdquo
PROFESSOR 2 ldquoTemos um facilitador para o uso das tecnologias que eacute a Liacutengua Inglesa presente na linguagem virtual que nos cerca e que desperta a curiosidade e a necessidade de estudar e aprender essa Liacutengua para que possamos nos comunicar na internet atraveacutes dos sites de busca conversaccedilatildeo e chats de forma geral Enfim Esse projeto vai contribuir e muito para que possamos por em praacutetica com nossos alunos formas de trabalhar e alternativas diferenciadas que antes natildeo tiacutenhamos parado para pensar Parabeacutensrdquo
Na unidade III apresentei aos cursistas minha proposta de Produccedilatildeo Didaacutetico-
Pedagoacutegica para seu conhecimento e sua anaacutelise
Segundo relato de alguns professores participantes ficou evidente que a
proposta apresentada na Unidade Didaacutetica eacute viaacutevel de aplicaccedilatildeo na escola puacuteblica
A seguir algumas consideraccedilotildees
PROFESSOR 1 ldquoTodas as atividades satildeo interessantes pois aguccedilam a curiosidade dos discentes por meio de uma aprendizagem luacutedica e prazerosa pois iratildeo aprender de forma diferenciada da rotineirardquo
PROFESSOR 2 ldquoParabeacutens professora Suas atividades foram muito bem elaboradas O assunto em questatildeo eacute muito dinacircmico enfim com certeza atrai muito a atenccedilatildeo dos alunos Quanto a seleccedilatildeo das atividades foram de grande relevacircncia Fico impressionada com as possibilidades de avanccedilo em nossa disciplinardquo
Percebemos que o GTR eacute um recurso que possibilita relaccedilotildees sociais de
interaccedilatildeo virtual num processo colaborativo de aprendizagem
A socializaccedilatildeo do projeto foi bastante gratificante visto que maioria dos
professores participantes do GTR interagiram com assiduidade interesse e
motivaccedilatildeo mostraram-se envolvidos com as atividades propostas relataram suas
experiecircncias postaram sugestotildees opinaram trocaram informaccedilotildees Enfim esse
momento constituiu aprendizado e troca de experiecircncias para todos os envolvidos
5 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Este artigo buscou apresentar um estudo de leitura e produccedilatildeo escrita aliada
agraves tecnologias O Computador e a Internet como Instrumentos de Motivaccedilatildeo na
Aprendizagem de Liacutengua Inglesa
Ainda Apresentou os resultados obtidos no curso agrave distacircncia pelo GTR e a
Implementaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica produzida com o objetivo de aumentar o gosto
pela leitura e produccedilatildeo escrita em Liacutengua Inglesa
Espera-se que esse artigo contribua para melhorar a praacutetica pedagoacutegica nas
aulas de leitura e produccedilatildeo escrita tanto para os professores da Rede Estadual do
Paranaacute como para os demais professores de Liacutengua Inglesa interessados no
assunto estudado
6 REFEREcircNCIAS
ANTUNES Irandeacute Aula de portuguecircs encontro e interaccedilatildeo Satildeo Paulo Paraacutebola Editorial 2003
DOLZ Joaquim SCHNEUWLY Bernard Pour um enseignement de Ioral Initiation aux genres formels agrave legravecole Paris Esfeacutediteur 1998
FOLLADOR DCaderno Pedagoacutegico-Potencialidades Educativas dos Objetos Virtuais de Aprendizagem para a TV Multimiacutedia Disponibilizados no portal dia a dia educaccedilatildeo Disponiacutevel em httpwwwdiadiaprgovbrtvpendrivearquivosimageconteudostextoscomousar_tvpendrivepdvAcesso em08 abr 2012
GARCEZ LHdo C A escrita e o outro os modos de participaccedilatildeo na construccedilatildeo do texto Brasiacutelia UnB 1998 FOLLADORDCaderno Pedagoacutegico-Potencialidades Educativas dos Objetos Virtuais de Aprendizagem para a TV Multimiacutedia Disponiacutevel em httpwwwdiadiaprgovbrtvpendrivearquivosimageconteudostextoscomousar_tvpendrivepdvAcesso em08 abr 2012
HATUGAI Rosa Marcelo Contribuiccedilotildees para o desenvolvimento da autonomia de aprendizes de 5a seacuterie de escola puacuteblica ensino de liacutengua inglesa mediado pelo computador Dissertaccedilatildeo (mestrado) Universidade Estadual de Campinas Campinas SP 2006
HOLDEN Susan O ensino da liacutengua inglesa nos dias atuais 1ordf ed Satildeo Paulo SBS-Special Book Services 2009
KATO Mary Aizawa No mundo da escrita uma perspectiva psicolinguumliacutestica 7ordfedSatildeo Paulo Aacutetica 1999
KOSIKOSKI E P L A produccedilatildeo escrita em Liacutengua Inglesa nas interfaces bloge papel 2007 131 f Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Linguiacutestica Aplicada e Estudos deLinguagem) ndash Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica de Satildeo Paulo 2007
LAKOMY AM Teorias Cognitivas de Aprendizagem Editora IBPEX 2ordf ed Revista atualizada Curitiba 2008
MARX amp ENGELS Manifesto do Partido Comunista Satildeo Paulo Editora Martin Claret Ltda 2006
PARANAacute Secretaria Estadual da Educaccedilatildeo Superintendecircncia da Educaccedilatildeo Diretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo Baacutesica para os anos finais do Ensino Fundamental e Meacutedio Curitiba SEED 2008
Paracircmetros Curriculares Nacionais (PCNs) Liacutengua Portuguesa Ensino Fundamental Brasiacutelia MECSEF 1998
SILVA Marco ldquoCibercultura e interatividade desafios agrave imaginaccedilatildeo criadora do professorrdquo Porto Cuiabaacute 2001
VENTURA Mauro Yes noacutes tambeacutem falamos inglecircs Jornal do Brasil Rio de Janeiro 23 de abril 1989 Domingo p 34-39
O Inglecircs segundo Ventura (1989 p 36) ldquoeacute uma epidemia que contamina 750
milhotildees de pessoas no planeta Essa Liacutengua sem fronteiras estaacute na metade dos
10000 jornais do mundo em mais de 80 dos trabalhos cientiacuteficos e no jargatildeo de
inuacutemeras profissotildees como a informaacutetica a economia e a publicidaderdquo
Ao aplicarmos o material baseamos nossas expectativas na percepccedilatildeo da
facilidade que os alunos tecircm com o computador As escolas jaacute possuem laboratoacuterios
de informaacutetica com internet Com isso eacute possiacutevel desenvolvermos atividades de
ensino-aprendizagem de inglecircs auxiliadas pelo computador e pela internet
Nesse estudo a ideia foi enfrentar as dificuldades de leitura e produccedilatildeo
escrita na Liacutengua Inglesa dos alunos do 8ordm ano utilizando uma sequecircncia didaacutetica
que criasse situaccedilotildees de ensino-aprendizagem nas quais os alunos fossem
envolvidos participando ativamente
De acordo com Garcez (1998 p47) a experiecircncia social as necessidades e
as motivaccedilotildees alimentam a aquisiccedilatildeo da liacutengua e a liacutengua promove uma renovaccedilatildeo
das experiecircncias das necessidades e motivaccedilotildees num ciacuterculo infinito (Disponiacutevel
em
httpwwwrevelinfbrfilesartigosrevel_13_atividades_de_escrita_em_lingua_ingles
apdf )
Em sintonia com o que propotildee o autor os suportes tecnoloacutegicos em especial
o computador e a internet podem a meu ver contribuir para a aprendizagem de
uma liacutengua estrangeira auxiliando na motivaccedilatildeo e proporcionando momentos para o
desenvolvimento de outras habilidades como a de pesquisa e seleccedilatildeo de
informaccedilotildees
2 FUNDAMENTACcedilAtildeO TEOacuteRICA
A evoluccedilatildeo do homem eacute caracterizada pelo desenvolvimento de instrumentos
cada vez mais sofisticados e mais difundidos na sociedade como foi o livro
impresso a partir do final do seacuteculo XV e hoje certamente o computador assumiu
este papel desde o final do seacuteculo XX e iniacutecio do seacuteculo XXI Conforme Marx amp
Engels (2006 p21) ldquomais importante que interpretar o mundo devemos ter o
atrevimento de transformaacute- lordquo
Visando acompanhar a evoluccedilatildeo tecnoloacutegica que vivenciamos hoje a
Secretaria de Educaccedilatildeo do Estado do Paranaacute (SEED) equipou a maioria dos
estabelecimentos de ensino da Rede Puacuteblica Estadual de Ensino com Laboratoacuterios
de Informaacutetica PR Digital TVs Pendrive Com o objetivo de auxiliar o trabalho dos
professores deu-lhes a possibilidade de diversificar suas formas de ensino
Tambeacutem proporcionou aos alunos novas oportunidades de interagir com o mundo
atraveacutes da internet atraveacutes das suas pesquisas trabalhos realizados de uma
maneira mais raacutepida luacutedica e motivadora Os professores preparam suas aulas com
maior eficiecircncia O ambiente escolar tornou-se mais atrativo e diferente do habitual
Os alunos sentem-se mais entusiasmados e interessados em aprender
(FOLLADOR 2008)
De acordo com Marco (2001) o aprendizado atraveacutes do computador eacute um
processo personalizado e interativo pois o aluno participa ativamente da construccedilatildeo
do conhecimento O ciberespaccedilo eacute a proacutepria internet um mundo em que se pode
viver outra forma de experiecircncia virtual paralela a real mas sempre de grande
impacto emotivo cultural e didaacutetico (Disponiacutevel em
httpwwwdiaadiaeducacaoprgovbrportalspdearquivos19-4pdf]) Encontra- se
tudo online a cada dia mais sites e paacuteginas Muitas instituiccedilotildees estatildeo pondo seus
trabalhos online outras constroem paacuteginas e paacuteginas para explicar seus projetos
Enfim a Educaccedilatildeo estaacute cada vez mais ligada agrave comunicaccedilatildeo digital Considera- se
que os recursos existentes online facilitam a aprendizagem tanto para professores
quanto alunos pois podem aprender colaborativamente e compartilhar as suas
experiecircncias e os saberes
Em se tratando de ensino-aprendizagem de uma liacutengua eacute importante
enfatizar que as praacuteticas de leitura e produccedilatildeo escrita podem ser desenvolvidas com
o uso das tecnologias No projeto buscou- se desenvolver metodologias para a
praacutetica da leitura e produccedilatildeo escrita com o uso integrado das tecnologias presentes
na escola Nesse sentido a autonomia do aluno eacute encorajada atraveacutes do
desenvolvimento de estrateacutegias de aprendizagem
Os recursos tecnoloacutegicos jaacute satildeo parte da rotina da sala de aula de Liacutengua
Inglesa jaacute que o uso de jogos viacutedeos computador e internet satildeo utilizados pelo
professor para o desenvolvimento das quatro habilidades ler escrever ouvir e falar
na LE
De acordo com as Diretrizes Curriculares de Liacutengua Estrangeira Moderna
(2008) ao estudar uma liacutengua estrangeira o aluno deveraacute construir significado e ao
confrontaacute- la com outras culturas tornar- se capaz de construir sua proacutepria
identidade Para isso acontecer deve se proporcionar uma diversidade linguiacutestica e
cultura que possibilite a construccedilatildeo de significados e a transformaccedilatildeo da praacutetica
social (Disponiacutevel em
httpwwwdiaadiaeducacaoprgovbrportalscadernospdepdebuscaproducoes_pd
e20102010_unioeste_lem_artigo_rosangela_de_fatima_morvanpdf])
Devemos atraveacutes de nossa praacutetica pedagoacutegica ajudar nossos alunos na
formaccedilatildeo do gosto pela Liacutengua Inglesa apesar das dificuldades propondo
atividades envolventes e significativas auxiliando- os e ampliando seus horizontes
Eacute importante que haja motivaccedilatildeo do aluno em relaccedilatildeo agrave Liacutengua Estrangeira
pois a aprendizagem de Liacutenguas mediadas pelas tecnologias vem configurar um
universo novo de possibilidades integrativas colaborativas objetivando a pesquisa e
o conhecimento global na educaccedilatildeo (Disponiacutevel em
httpwwwdiaadiaeducacaoprgovbrportalspdearquivos1946-8pdf ])
O uso do computador e da internet na escola possibilitam trabalhos de
pesquisa que podem ser compartilhados com outros alunos como diz Hatugai
(2007 p51) ldquotorna -se uma ferramenta uacutetil para observar as situaccedilotildees reais do uso
da liacutengua uma vez que grande parte do que eacute publicado na rede estaacute em inglecircs
Aleacutem disso a internet possibilita a comunicaccedilatildeo com falantes de liacutengua inglesa de
diferentes partes do mundordquo As aulas tornam- se mais interessantes A visatildeo de
mundo do aluno fica mais ampliada com relaccedilatildeo ao assunto estudado a capacidade
de comunicaccedilatildeo com pessoas de outras culturas idiomas interesses torna- se
possiacutevel Enfim as aulas tornam- se mais proveitosas
Essa comunicaccedilatildeo pode ser realizada atraveacutes de vaacuterios aplicativos dando
oportunidade ao aluno de fazer uso efetivo da linguagem Com o uso da Internet os
alunos desenvolvem interaccedilatildeo com outros alunos atraveacutes da linguagem dos
gecircneros textuais especiacuteficos que satildeo e-mail chat blog Contudo um dos mais
usados eacute o e-mail A internet e todos os gecircneros a ela ligados satildeo eventos textuais
baseados na escrita Apesar das imagens e do som a escrita continua sendo
essencial
Os gecircneros textuais em ambientes virtuais satildeo altamente interativos com
caraacuteter inovador Professor e aluno podem trabalhar em conjunto realizando
pesquisas e atividades na internet que enriquecem o conhecimento e a praacutetica de
cada aprendiz e aleacutem disso promovem oportunidades autecircnticas de comunicaccedilatildeo
Na educaccedilatildeo a implementaccedilatildeo das novas tecnologias deve fundamentar-se em
uma visatildeo realista Aleacutem disso tendo em vista a possibilidade cada vez mais comum
de inserccedilatildeo de elementos visuais no texto (imagens fotos sons)
O e-mail eacute um instrumento virtual que permite compor enviar e receber
mensagens atraveacutes de sistemas eletrocircnicos de comunicaccedilatildeo Consiste em duas
seccedilotildees principais cabeccedilalho (header) ndash estruturado em campos que conteacutem o
remetente destinataacuterio e outras informaccedilotildees sobre a mensagem ndash e corpo (body) ndash
que conteacutem o texto da mensagem
O chat conversaccedilatildeo interaccedilatildeo sincrocircnica em tempo real promove momento
dinacircmico de interaccedilatildeo
Nessa perspectiva eacute importante considerar que segundo os Paracircmetros
Curriculares Nacionais (PCNs) a Liacutengua Inglesa eacute vista como uma praacutetica social
fundamentada na abordagem comunicativa sendo tatildeo importante como aprender
uma profissatildeo Nesse cenaacuterio a escola desempenha um papel fundamental na
formaccedilatildeo do indiviacuteduo como agente da sociedade pois esse idioma estaacute presente
no nosso dia a dia quando vamos ao supermercado nas placas das ruas nos
outdoors nas muacutesicas que ouvimos nas novelas propagandas estaacute presente nos
adesivos dos carros
Segundo Holden (2002) uma das vantagens do ensino do inglecircs sobre o
ensino de outras liacutenguas estrangeiras eacute sua situaccedilatildeo como Liacutengua internacional A
Liacutengua Inglesa eacute utilizada em vaacuterios campos Se vocecirc motivar seus alunos a
ganharem maior conscientizaccedilatildeo quanto ao uso do Inglecircs na vida real em anuacutencios
em muacutesicas no computador [] eles vatildeo perceber que o Inglecircs eacute muito mais do que
uma disciplina escolar ndash eacute um toacutepico cujas contribuiccedilotildees podem vir de sua proacutepria
aacuterea de interesse Dessa forma a motivaccedilatildeo e a autoconfianccedila do aluno podem
aumentar ainda mais Para tanto eacute necessaacuterio assegurar que o aluno entre em
contato com textos variados desenvolvendo assim capacidades de leitura pois de
acordo com as Diretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo Baacutesica
() o texto natildeo eacute a forma prioritaacuteria de usar a liacutengua Eacute a uacutenica forma A forma necessaacuteria Natildeo tem outra A gramaacutetica eacute constitutiva do texto e o texto eacute constitutivo da atividade de linguagem Tudo o que nos deve interessar no estudo da liacutengua culmina com a exploraccedilatildeo das atividades discursivas (DCES 2008 p63)
No caso da leitura como eixo central para o conhecimento e que permite
interpretar o mundo de diferentes formas ressalta-se a importacircncia do trabalho com
diferentes gecircneros textuais na Liacutengua Inglesa
Conectar a escola ao mundo tecnoloacutegico implica aprender com a linguagem
das tecnologias fazendo leituras criacuteticas a partir de processos de aprendizagem que
privilegiem a pesquisa a busca de informaccedilotildees
Quanto agrave produccedilatildeo escrita aprender a produzir textos respeitando as
convenccedilotildees da liacutengua e da comunicaccedilatildeo eacute uma condiccedilatildeo para a integraccedilatildeo na vida
social e profissional
De acordo com Kato (1999 p 91) ldquoa escrita eacute um processo de descoberta e
o ponto de vista e as metas do escritor podem mudar a evoluccedilatildeo do ato de escrever
ou seja o planejamentordquo
Nessa mesma linha de pensamento Antunes (2003) salienta a aimportacircncia
de o professor desenvolver uma praacutetica de escrita que considere o leitor que tenha
delimitado um destinataacuterio e finalidade ao escrever Acrescenta que quem escreve
escreve para algueacutem ler natildeo existe a escrita para nada para nada dizer
Por fim fica evidente que como educadores temos o papel de estarmos
engajados no processo conscientes natildeo soacute das reais capacidades da tecnologia do
seu potencial mas selecionando o conteuacutedo a ser explorado contribuindo para a
melhoria do processo ensino aprendizagem
3 ATIVIDADES REALIZADAS NA IMPLEMENTACcedilAtildeO E RESULTADOS
As atividades da implementaccedilatildeo pedagoacutegica foram elaboradas e aplicadas
pensando no dia a dia na sala de aula objetivou-se trabalhar a Liacutengua Inglesa de
uma maneira diferenciada dos meacutetodos tradicionais utilizando os recursos
tecnoloacutegicos disponiacuteveis na escola como mediaccedilatildeo facilitadora e principalmente
motivadora no ensino-aprendizagem da Liacutengua Inglesa
A linha teoacuterica que deu sustentaccedilatildeo agraves atividades desenvolvidas se refere aos
gecircneros do discurso considerando que a compreensatildeo e produccedilatildeo de textos
demanda a aprendizagem de capacidade de linguagem Estas segundo Dolz e
Schneuwly (1998) seriam de trecircs tipos capacidades de accedilatildeo capacidades
discursivas e capacidades linguiacutestico-discursivas
Foram trabalhadas 32 horas aula com o 8ordm ano A do Ensino Fundamental
totalizando 25 alunos os quais participaram ativamente das atividades propostas A
receptividade foi unacircnime com oacutetima aceitaccedilatildeo e muito interesse nas atividades
A seguir estatildeo descritas as atividades desenvolvidas bem como o resultado
da aplicaccedilatildeo das mesmas
Unidade 1 - Computer
Os alunos iniciaram o aprendizado com os nomes das funccedilotildees das teclas do
computador e o seu uso adequado respondendo algumas questotildees pertinentes ao
assunto
Unidade 2 ndash Internet and Computer
Os alunos acessaram ao site
httpwwwoficinadanetcombrartigosegurancaquais-os-perigos-que-a-internet-
oferece a seguir procederam leitura do texto e aprenderam sobre os perigos da
internet e como se proteger Ainda encontraram regras fundamentais para o uso da
internet
Posteriormente trabalhamos com o texto Online Safety Rules For Kids
Acessamos o site httpwwwsafekidscomkids-rules-for-online-safety Apoacutes essa
leitura aproveitou-se para criar oportunidade aos alunos de expor suas opiniotildees
quanto ao uso do computador e da internet tambeacutem agraves duacutevidas inseguranccedilas aos
perigos na internet e ao fato se os pais acompanham suas atividades na internet
Esta atividade foi muito proveitosa pois todos quiseram participar de forma
espontacircnea expondo sua opiniatildeo
Refletimos sobre aspectos positivos e negativos do uso do computador e da
internet acessando ao site httpwwwenglishexpertscombrforumexercicio-texto-
em-ingles-sobre-a-internet-t16666html e respondendo as questotildees de interpretaccedilatildeo
As atividades foram envolventes Os alunos gostaram muito
Depois de assistir os viacutedeos DIGITAL LIFE 101 ANIMATION e WHAT IS THE
INTERNET disponiacuteveis em httpwwwcommonsensemediaorggt3 realizamos
atividades de interpretaccedilatildeo tambeacutem referentes agrave internet o que encerrou este
assunto A atividade mereceu o seguinte comentaacuterio de uma aluna ldquointeressantes
os viacutedeos que assistimos- estamos aprendendo muitordquo
Com aplicaccedilatildeo das atividades citadas anteriormente seguiu-se o que as
Diretrizes Curriculares de LEM recomendam rdquoA aula de LEM deve ser um espaccedilo
em que se desenvolvam atividades significativas as quais explorem diferentes
recursos e fontes a fim de que o aluno vincule o que eacute estudado com o que o
cercardquo(DCEs 2008 p64)
Unidade 3 ndashEmoticons
Pesquisamos sobre Emoticons acessando o site
httpoxforddictionariescomdefinitionemoticonq=emoticon[ para saber o
significado e as vaacuterias possibilidades de uso deles Can you match them to what
they express Can you guess what they mean
Esta atividade foi um espetaacuteculo Os alunos se divertiram muito pois aleacutem de
ser uma atividade engraccedilada foi muito prazeroso trabalhar com ldquoEmoticonsrdquo
segundo eles o que estaacute demonstrado nos comentaacuterios dos alunos quanto agraves
atividades dos emoticons
ldquoNunca foi tatildeo divertido aprender Inglecircs como agora Estou adorandordquo ldquoNatildeo quero
que acabe este projeto da professora porque eu prefiro aprender Inglecircs com a
internet e a professora eacute mais divertidordquo
Unidade 4 ndash Netiquette
Conheceram o termo ldquoNetiquetterdquo e as regras da lsquonetiquettersquo disponiacutevel em
httpwwwnetworketiquettenet Realizararam exerciacutecios referentes a Netiquette ndash
Whatrsquos Netiquette ndash some tips e marcaram palavras que combinam com etiquette
Realizaram exerciacutecios envolvendo ldquonetiquetterdquo jogos entre outros exerciacutecios
de interpretaccedilatildeo das regras acessando o mesmo site citado anteriormente
Considerando as colocaccedilotildees de alguns alunos participantes da
Implementaccedilatildeo ficou evidente que atraveacutes de atividades de interpretaccedilatildeo eles se
sentiram como sujeitos integrantes da sociedade e participantes ativos do mundo
aprendendo dessa forma a se comunicar adequadamente com seus interlocutores
ALUNO 1 ldquoBem atual o assunto sobre a Internet Bem legal saber respeitar as pessoas na Internet Satildeo regrinhas de boa convivecircncia Estou adorandordquo
ALUNO 2 ldquoNossa aprendi muita coisa sobre a Internet e suas regras de boa convivecircncia Estou gostando muito Eacute bem divertido pois as atividades satildeo variadas com leituras jogos produccedilotildees Muito bomrdquo
Unidade 5 ndash e-mails
Primeiro conversamos sobre a funccedilatildeo do e-mail Para que serve Como eacute
formado Header and Body O que significa
Realizamos pesquisa acessando o site wwwowlenglishpurdueedu
Entramos em lsquomaprsquo depois em lsquoe-mail etiquette for studentsrsquo Os alunos fizeram
leitura do texto How do I compose an e-mail to someone I donrsquot know sobre e-mail
e depois exerciacutecios tais como completamos e-mail usamos dicionaacuterios on-line
Write the e-mail ldquoParkrdquo Write the interrogative words what what time when where
who in the boxes
Em seguida os alunos produziram um e-mail sobre ldquoHOMEWORKrdquo Poreacutem
antes discutiram o tema com seus colegas respondendo as perguntas who spends
more time doing homework boys or girls Who spends more time doing homework
younger kids or older kids Ainda nesta unidade foram usados jogos com e-mails
O trabalho realizado com e-mails foi um sucesso pois tal proposta de
produccedilatildeo escrita foi vista como uma atividade significativa tendo seu
encaminhamento bem definido e objetivo claro ao se produzir assegurando dessa
forma situaccedilatildeo real de uso da liacutengua
A seguir comentaacuterio de um aluno
ldquoGente que legal Eu sempre quis saber sobre e-mails tinha uma curiosidade enorme mas natildeo sabia nem escrever em Portuguecircs imaginem em Inglecircs Agora estou feliz Aprendi com a professora apoacutes leituras pesquisas jogos produccedilotildees escritas como eacute formado um e-mail como eu posso produzir e-mails Estou feliz Obrigada professora Lucianerdquo
Segundo Lakomy ( 2008) todas as crianccedilas tecircm o desejo de aprender tecircm
uma motivaccedilatildeo intriacutenseca que as preacute-dispotildeem agrave aprendizagem Ou seja cabe ao
professor trabalhar com atividades preacute- selecionadas para que a crianccedila possa
perceber que a forma organizadora e formal de aprendizado pode ser mais
satisfatoacuteria e significativa que a aprendizagem autodidata
Encerramos a Implementaccedilatildeo com um coquetel de comemoraccedilatildeo
4 GTR- GRUPO DE TRABALHO EM REDE- SOCIALIZACcedilAtildeO DO PROJETO PDE
No decorrer do GTR as atividades foram realizadas agrave distacircncia atraveacutes de
interaccedilotildees virtuais com base nos princiacutepios da construccedilatildeo colaborativa do
conhecimento e promoveram a integraccedilatildeo troca de experiecircncias na mesma aacuterea
do conhecimento visando o enriquecimento didaacutetico- pedagoacutegico por meio de
leituras reflexotildees troca de ideias
Para a concretizaccedilatildeo destas atividades recebemos um texto informativo no
primeiro contato com os participantes do curso em que constavam as orientaccedilotildees
quanto agraves atividades prazos de realizaccedilatildeo das atividades e recursos a serem
utilizados O curso foi realizado no periacuteodo de 18032014 a 06052014 e foi
composto por trecircs temaacuteticas distribuiacutedas em trecircs unidades Projeto de Intervenccedilatildeo
Pedagoacutegica Produccedilatildeo Didaacutetico-Pedagoacutegica Implementaccedilatildeo do Projeto E
finalmente a avaliaccedilatildeo das atividades do GTR
Na unidade I inscreveram-se doze professores do ensino fundamental e
meacutedio atuando em diferentes cidades do Estado do Paranaacute com diferentes
realidades mas contando com vaacuterios anos de experiecircncia em sala de aula
Na unidade II apresentei meu Projeto de Intervenccedilatildeo Pedagoacutegica aos
professores com intuito de gerar entre os participantes do GTR discussotildees e
anaacutelises sobre o projeto O Projeto de Intervenccedilatildeo Pedagoacutegica na escola eacute um
instrumento de orientaccedilatildeo e planejamento de estudo do professor PDE cuja
relevacircncia decorre do contexto profissional e educativo em que o docente atua Os
professores cursistas postaram no Diaacuterio opiniotildees sobre a pertinecircncia do tema
escolhido Eis abaixo algumas colocaccedilotildees
PROFESSOR 1 ldquoTrabalhar a Liacutengua Inglesa aliada ao uso das tecnologias eacute com certeza uma forma de motivaccedilatildeo com certeza esse projeto daraacute certo com experiecircncias surpreendentes Hoje os alunos jaacute usam as tecnologias apenas ainda natildeo sabem usar em favor da aprendizagemrdquo
PROFESSOR 2 ldquoTemos um facilitador para o uso das tecnologias que eacute a Liacutengua Inglesa presente na linguagem virtual que nos cerca e que desperta a curiosidade e a necessidade de estudar e aprender essa Liacutengua para que possamos nos comunicar na internet atraveacutes dos sites de busca conversaccedilatildeo e chats de forma geral Enfim Esse projeto vai contribuir e muito para que possamos por em praacutetica com nossos alunos formas de trabalhar e alternativas diferenciadas que antes natildeo tiacutenhamos parado para pensar Parabeacutensrdquo
Na unidade III apresentei aos cursistas minha proposta de Produccedilatildeo Didaacutetico-
Pedagoacutegica para seu conhecimento e sua anaacutelise
Segundo relato de alguns professores participantes ficou evidente que a
proposta apresentada na Unidade Didaacutetica eacute viaacutevel de aplicaccedilatildeo na escola puacuteblica
A seguir algumas consideraccedilotildees
PROFESSOR 1 ldquoTodas as atividades satildeo interessantes pois aguccedilam a curiosidade dos discentes por meio de uma aprendizagem luacutedica e prazerosa pois iratildeo aprender de forma diferenciada da rotineirardquo
PROFESSOR 2 ldquoParabeacutens professora Suas atividades foram muito bem elaboradas O assunto em questatildeo eacute muito dinacircmico enfim com certeza atrai muito a atenccedilatildeo dos alunos Quanto a seleccedilatildeo das atividades foram de grande relevacircncia Fico impressionada com as possibilidades de avanccedilo em nossa disciplinardquo
Percebemos que o GTR eacute um recurso que possibilita relaccedilotildees sociais de
interaccedilatildeo virtual num processo colaborativo de aprendizagem
A socializaccedilatildeo do projeto foi bastante gratificante visto que maioria dos
professores participantes do GTR interagiram com assiduidade interesse e
motivaccedilatildeo mostraram-se envolvidos com as atividades propostas relataram suas
experiecircncias postaram sugestotildees opinaram trocaram informaccedilotildees Enfim esse
momento constituiu aprendizado e troca de experiecircncias para todos os envolvidos
5 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Este artigo buscou apresentar um estudo de leitura e produccedilatildeo escrita aliada
agraves tecnologias O Computador e a Internet como Instrumentos de Motivaccedilatildeo na
Aprendizagem de Liacutengua Inglesa
Ainda Apresentou os resultados obtidos no curso agrave distacircncia pelo GTR e a
Implementaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica produzida com o objetivo de aumentar o gosto
pela leitura e produccedilatildeo escrita em Liacutengua Inglesa
Espera-se que esse artigo contribua para melhorar a praacutetica pedagoacutegica nas
aulas de leitura e produccedilatildeo escrita tanto para os professores da Rede Estadual do
Paranaacute como para os demais professores de Liacutengua Inglesa interessados no
assunto estudado
6 REFEREcircNCIAS
ANTUNES Irandeacute Aula de portuguecircs encontro e interaccedilatildeo Satildeo Paulo Paraacutebola Editorial 2003
DOLZ Joaquim SCHNEUWLY Bernard Pour um enseignement de Ioral Initiation aux genres formels agrave legravecole Paris Esfeacutediteur 1998
FOLLADOR DCaderno Pedagoacutegico-Potencialidades Educativas dos Objetos Virtuais de Aprendizagem para a TV Multimiacutedia Disponibilizados no portal dia a dia educaccedilatildeo Disponiacutevel em httpwwwdiadiaprgovbrtvpendrivearquivosimageconteudostextoscomousar_tvpendrivepdvAcesso em08 abr 2012
GARCEZ LHdo C A escrita e o outro os modos de participaccedilatildeo na construccedilatildeo do texto Brasiacutelia UnB 1998 FOLLADORDCaderno Pedagoacutegico-Potencialidades Educativas dos Objetos Virtuais de Aprendizagem para a TV Multimiacutedia Disponiacutevel em httpwwwdiadiaprgovbrtvpendrivearquivosimageconteudostextoscomousar_tvpendrivepdvAcesso em08 abr 2012
HATUGAI Rosa Marcelo Contribuiccedilotildees para o desenvolvimento da autonomia de aprendizes de 5a seacuterie de escola puacuteblica ensino de liacutengua inglesa mediado pelo computador Dissertaccedilatildeo (mestrado) Universidade Estadual de Campinas Campinas SP 2006
HOLDEN Susan O ensino da liacutengua inglesa nos dias atuais 1ordf ed Satildeo Paulo SBS-Special Book Services 2009
KATO Mary Aizawa No mundo da escrita uma perspectiva psicolinguumliacutestica 7ordfedSatildeo Paulo Aacutetica 1999
KOSIKOSKI E P L A produccedilatildeo escrita em Liacutengua Inglesa nas interfaces bloge papel 2007 131 f Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Linguiacutestica Aplicada e Estudos deLinguagem) ndash Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica de Satildeo Paulo 2007
LAKOMY AM Teorias Cognitivas de Aprendizagem Editora IBPEX 2ordf ed Revista atualizada Curitiba 2008
MARX amp ENGELS Manifesto do Partido Comunista Satildeo Paulo Editora Martin Claret Ltda 2006
PARANAacute Secretaria Estadual da Educaccedilatildeo Superintendecircncia da Educaccedilatildeo Diretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo Baacutesica para os anos finais do Ensino Fundamental e Meacutedio Curitiba SEED 2008
Paracircmetros Curriculares Nacionais (PCNs) Liacutengua Portuguesa Ensino Fundamental Brasiacutelia MECSEF 1998
SILVA Marco ldquoCibercultura e interatividade desafios agrave imaginaccedilatildeo criadora do professorrdquo Porto Cuiabaacute 2001
VENTURA Mauro Yes noacutes tambeacutem falamos inglecircs Jornal do Brasil Rio de Janeiro 23 de abril 1989 Domingo p 34-39
de Informaacutetica PR Digital TVs Pendrive Com o objetivo de auxiliar o trabalho dos
professores deu-lhes a possibilidade de diversificar suas formas de ensino
Tambeacutem proporcionou aos alunos novas oportunidades de interagir com o mundo
atraveacutes da internet atraveacutes das suas pesquisas trabalhos realizados de uma
maneira mais raacutepida luacutedica e motivadora Os professores preparam suas aulas com
maior eficiecircncia O ambiente escolar tornou-se mais atrativo e diferente do habitual
Os alunos sentem-se mais entusiasmados e interessados em aprender
(FOLLADOR 2008)
De acordo com Marco (2001) o aprendizado atraveacutes do computador eacute um
processo personalizado e interativo pois o aluno participa ativamente da construccedilatildeo
do conhecimento O ciberespaccedilo eacute a proacutepria internet um mundo em que se pode
viver outra forma de experiecircncia virtual paralela a real mas sempre de grande
impacto emotivo cultural e didaacutetico (Disponiacutevel em
httpwwwdiaadiaeducacaoprgovbrportalspdearquivos19-4pdf]) Encontra- se
tudo online a cada dia mais sites e paacuteginas Muitas instituiccedilotildees estatildeo pondo seus
trabalhos online outras constroem paacuteginas e paacuteginas para explicar seus projetos
Enfim a Educaccedilatildeo estaacute cada vez mais ligada agrave comunicaccedilatildeo digital Considera- se
que os recursos existentes online facilitam a aprendizagem tanto para professores
quanto alunos pois podem aprender colaborativamente e compartilhar as suas
experiecircncias e os saberes
Em se tratando de ensino-aprendizagem de uma liacutengua eacute importante
enfatizar que as praacuteticas de leitura e produccedilatildeo escrita podem ser desenvolvidas com
o uso das tecnologias No projeto buscou- se desenvolver metodologias para a
praacutetica da leitura e produccedilatildeo escrita com o uso integrado das tecnologias presentes
na escola Nesse sentido a autonomia do aluno eacute encorajada atraveacutes do
desenvolvimento de estrateacutegias de aprendizagem
Os recursos tecnoloacutegicos jaacute satildeo parte da rotina da sala de aula de Liacutengua
Inglesa jaacute que o uso de jogos viacutedeos computador e internet satildeo utilizados pelo
professor para o desenvolvimento das quatro habilidades ler escrever ouvir e falar
na LE
De acordo com as Diretrizes Curriculares de Liacutengua Estrangeira Moderna
(2008) ao estudar uma liacutengua estrangeira o aluno deveraacute construir significado e ao
confrontaacute- la com outras culturas tornar- se capaz de construir sua proacutepria
identidade Para isso acontecer deve se proporcionar uma diversidade linguiacutestica e
cultura que possibilite a construccedilatildeo de significados e a transformaccedilatildeo da praacutetica
social (Disponiacutevel em
httpwwwdiaadiaeducacaoprgovbrportalscadernospdepdebuscaproducoes_pd
e20102010_unioeste_lem_artigo_rosangela_de_fatima_morvanpdf])
Devemos atraveacutes de nossa praacutetica pedagoacutegica ajudar nossos alunos na
formaccedilatildeo do gosto pela Liacutengua Inglesa apesar das dificuldades propondo
atividades envolventes e significativas auxiliando- os e ampliando seus horizontes
Eacute importante que haja motivaccedilatildeo do aluno em relaccedilatildeo agrave Liacutengua Estrangeira
pois a aprendizagem de Liacutenguas mediadas pelas tecnologias vem configurar um
universo novo de possibilidades integrativas colaborativas objetivando a pesquisa e
o conhecimento global na educaccedilatildeo (Disponiacutevel em
httpwwwdiaadiaeducacaoprgovbrportalspdearquivos1946-8pdf ])
O uso do computador e da internet na escola possibilitam trabalhos de
pesquisa que podem ser compartilhados com outros alunos como diz Hatugai
(2007 p51) ldquotorna -se uma ferramenta uacutetil para observar as situaccedilotildees reais do uso
da liacutengua uma vez que grande parte do que eacute publicado na rede estaacute em inglecircs
Aleacutem disso a internet possibilita a comunicaccedilatildeo com falantes de liacutengua inglesa de
diferentes partes do mundordquo As aulas tornam- se mais interessantes A visatildeo de
mundo do aluno fica mais ampliada com relaccedilatildeo ao assunto estudado a capacidade
de comunicaccedilatildeo com pessoas de outras culturas idiomas interesses torna- se
possiacutevel Enfim as aulas tornam- se mais proveitosas
Essa comunicaccedilatildeo pode ser realizada atraveacutes de vaacuterios aplicativos dando
oportunidade ao aluno de fazer uso efetivo da linguagem Com o uso da Internet os
alunos desenvolvem interaccedilatildeo com outros alunos atraveacutes da linguagem dos
gecircneros textuais especiacuteficos que satildeo e-mail chat blog Contudo um dos mais
usados eacute o e-mail A internet e todos os gecircneros a ela ligados satildeo eventos textuais
baseados na escrita Apesar das imagens e do som a escrita continua sendo
essencial
Os gecircneros textuais em ambientes virtuais satildeo altamente interativos com
caraacuteter inovador Professor e aluno podem trabalhar em conjunto realizando
pesquisas e atividades na internet que enriquecem o conhecimento e a praacutetica de
cada aprendiz e aleacutem disso promovem oportunidades autecircnticas de comunicaccedilatildeo
Na educaccedilatildeo a implementaccedilatildeo das novas tecnologias deve fundamentar-se em
uma visatildeo realista Aleacutem disso tendo em vista a possibilidade cada vez mais comum
de inserccedilatildeo de elementos visuais no texto (imagens fotos sons)
O e-mail eacute um instrumento virtual que permite compor enviar e receber
mensagens atraveacutes de sistemas eletrocircnicos de comunicaccedilatildeo Consiste em duas
seccedilotildees principais cabeccedilalho (header) ndash estruturado em campos que conteacutem o
remetente destinataacuterio e outras informaccedilotildees sobre a mensagem ndash e corpo (body) ndash
que conteacutem o texto da mensagem
O chat conversaccedilatildeo interaccedilatildeo sincrocircnica em tempo real promove momento
dinacircmico de interaccedilatildeo
Nessa perspectiva eacute importante considerar que segundo os Paracircmetros
Curriculares Nacionais (PCNs) a Liacutengua Inglesa eacute vista como uma praacutetica social
fundamentada na abordagem comunicativa sendo tatildeo importante como aprender
uma profissatildeo Nesse cenaacuterio a escola desempenha um papel fundamental na
formaccedilatildeo do indiviacuteduo como agente da sociedade pois esse idioma estaacute presente
no nosso dia a dia quando vamos ao supermercado nas placas das ruas nos
outdoors nas muacutesicas que ouvimos nas novelas propagandas estaacute presente nos
adesivos dos carros
Segundo Holden (2002) uma das vantagens do ensino do inglecircs sobre o
ensino de outras liacutenguas estrangeiras eacute sua situaccedilatildeo como Liacutengua internacional A
Liacutengua Inglesa eacute utilizada em vaacuterios campos Se vocecirc motivar seus alunos a
ganharem maior conscientizaccedilatildeo quanto ao uso do Inglecircs na vida real em anuacutencios
em muacutesicas no computador [] eles vatildeo perceber que o Inglecircs eacute muito mais do que
uma disciplina escolar ndash eacute um toacutepico cujas contribuiccedilotildees podem vir de sua proacutepria
aacuterea de interesse Dessa forma a motivaccedilatildeo e a autoconfianccedila do aluno podem
aumentar ainda mais Para tanto eacute necessaacuterio assegurar que o aluno entre em
contato com textos variados desenvolvendo assim capacidades de leitura pois de
acordo com as Diretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo Baacutesica
() o texto natildeo eacute a forma prioritaacuteria de usar a liacutengua Eacute a uacutenica forma A forma necessaacuteria Natildeo tem outra A gramaacutetica eacute constitutiva do texto e o texto eacute constitutivo da atividade de linguagem Tudo o que nos deve interessar no estudo da liacutengua culmina com a exploraccedilatildeo das atividades discursivas (DCES 2008 p63)
No caso da leitura como eixo central para o conhecimento e que permite
interpretar o mundo de diferentes formas ressalta-se a importacircncia do trabalho com
diferentes gecircneros textuais na Liacutengua Inglesa
Conectar a escola ao mundo tecnoloacutegico implica aprender com a linguagem
das tecnologias fazendo leituras criacuteticas a partir de processos de aprendizagem que
privilegiem a pesquisa a busca de informaccedilotildees
Quanto agrave produccedilatildeo escrita aprender a produzir textos respeitando as
convenccedilotildees da liacutengua e da comunicaccedilatildeo eacute uma condiccedilatildeo para a integraccedilatildeo na vida
social e profissional
De acordo com Kato (1999 p 91) ldquoa escrita eacute um processo de descoberta e
o ponto de vista e as metas do escritor podem mudar a evoluccedilatildeo do ato de escrever
ou seja o planejamentordquo
Nessa mesma linha de pensamento Antunes (2003) salienta a aimportacircncia
de o professor desenvolver uma praacutetica de escrita que considere o leitor que tenha
delimitado um destinataacuterio e finalidade ao escrever Acrescenta que quem escreve
escreve para algueacutem ler natildeo existe a escrita para nada para nada dizer
Por fim fica evidente que como educadores temos o papel de estarmos
engajados no processo conscientes natildeo soacute das reais capacidades da tecnologia do
seu potencial mas selecionando o conteuacutedo a ser explorado contribuindo para a
melhoria do processo ensino aprendizagem
3 ATIVIDADES REALIZADAS NA IMPLEMENTACcedilAtildeO E RESULTADOS
As atividades da implementaccedilatildeo pedagoacutegica foram elaboradas e aplicadas
pensando no dia a dia na sala de aula objetivou-se trabalhar a Liacutengua Inglesa de
uma maneira diferenciada dos meacutetodos tradicionais utilizando os recursos
tecnoloacutegicos disponiacuteveis na escola como mediaccedilatildeo facilitadora e principalmente
motivadora no ensino-aprendizagem da Liacutengua Inglesa
A linha teoacuterica que deu sustentaccedilatildeo agraves atividades desenvolvidas se refere aos
gecircneros do discurso considerando que a compreensatildeo e produccedilatildeo de textos
demanda a aprendizagem de capacidade de linguagem Estas segundo Dolz e
Schneuwly (1998) seriam de trecircs tipos capacidades de accedilatildeo capacidades
discursivas e capacidades linguiacutestico-discursivas
Foram trabalhadas 32 horas aula com o 8ordm ano A do Ensino Fundamental
totalizando 25 alunos os quais participaram ativamente das atividades propostas A
receptividade foi unacircnime com oacutetima aceitaccedilatildeo e muito interesse nas atividades
A seguir estatildeo descritas as atividades desenvolvidas bem como o resultado
da aplicaccedilatildeo das mesmas
Unidade 1 - Computer
Os alunos iniciaram o aprendizado com os nomes das funccedilotildees das teclas do
computador e o seu uso adequado respondendo algumas questotildees pertinentes ao
assunto
Unidade 2 ndash Internet and Computer
Os alunos acessaram ao site
httpwwwoficinadanetcombrartigosegurancaquais-os-perigos-que-a-internet-
oferece a seguir procederam leitura do texto e aprenderam sobre os perigos da
internet e como se proteger Ainda encontraram regras fundamentais para o uso da
internet
Posteriormente trabalhamos com o texto Online Safety Rules For Kids
Acessamos o site httpwwwsafekidscomkids-rules-for-online-safety Apoacutes essa
leitura aproveitou-se para criar oportunidade aos alunos de expor suas opiniotildees
quanto ao uso do computador e da internet tambeacutem agraves duacutevidas inseguranccedilas aos
perigos na internet e ao fato se os pais acompanham suas atividades na internet
Esta atividade foi muito proveitosa pois todos quiseram participar de forma
espontacircnea expondo sua opiniatildeo
Refletimos sobre aspectos positivos e negativos do uso do computador e da
internet acessando ao site httpwwwenglishexpertscombrforumexercicio-texto-
em-ingles-sobre-a-internet-t16666html e respondendo as questotildees de interpretaccedilatildeo
As atividades foram envolventes Os alunos gostaram muito
Depois de assistir os viacutedeos DIGITAL LIFE 101 ANIMATION e WHAT IS THE
INTERNET disponiacuteveis em httpwwwcommonsensemediaorggt3 realizamos
atividades de interpretaccedilatildeo tambeacutem referentes agrave internet o que encerrou este
assunto A atividade mereceu o seguinte comentaacuterio de uma aluna ldquointeressantes
os viacutedeos que assistimos- estamos aprendendo muitordquo
Com aplicaccedilatildeo das atividades citadas anteriormente seguiu-se o que as
Diretrizes Curriculares de LEM recomendam rdquoA aula de LEM deve ser um espaccedilo
em que se desenvolvam atividades significativas as quais explorem diferentes
recursos e fontes a fim de que o aluno vincule o que eacute estudado com o que o
cercardquo(DCEs 2008 p64)
Unidade 3 ndashEmoticons
Pesquisamos sobre Emoticons acessando o site
httpoxforddictionariescomdefinitionemoticonq=emoticon[ para saber o
significado e as vaacuterias possibilidades de uso deles Can you match them to what
they express Can you guess what they mean
Esta atividade foi um espetaacuteculo Os alunos se divertiram muito pois aleacutem de
ser uma atividade engraccedilada foi muito prazeroso trabalhar com ldquoEmoticonsrdquo
segundo eles o que estaacute demonstrado nos comentaacuterios dos alunos quanto agraves
atividades dos emoticons
ldquoNunca foi tatildeo divertido aprender Inglecircs como agora Estou adorandordquo ldquoNatildeo quero
que acabe este projeto da professora porque eu prefiro aprender Inglecircs com a
internet e a professora eacute mais divertidordquo
Unidade 4 ndash Netiquette
Conheceram o termo ldquoNetiquetterdquo e as regras da lsquonetiquettersquo disponiacutevel em
httpwwwnetworketiquettenet Realizararam exerciacutecios referentes a Netiquette ndash
Whatrsquos Netiquette ndash some tips e marcaram palavras que combinam com etiquette
Realizaram exerciacutecios envolvendo ldquonetiquetterdquo jogos entre outros exerciacutecios
de interpretaccedilatildeo das regras acessando o mesmo site citado anteriormente
Considerando as colocaccedilotildees de alguns alunos participantes da
Implementaccedilatildeo ficou evidente que atraveacutes de atividades de interpretaccedilatildeo eles se
sentiram como sujeitos integrantes da sociedade e participantes ativos do mundo
aprendendo dessa forma a se comunicar adequadamente com seus interlocutores
ALUNO 1 ldquoBem atual o assunto sobre a Internet Bem legal saber respeitar as pessoas na Internet Satildeo regrinhas de boa convivecircncia Estou adorandordquo
ALUNO 2 ldquoNossa aprendi muita coisa sobre a Internet e suas regras de boa convivecircncia Estou gostando muito Eacute bem divertido pois as atividades satildeo variadas com leituras jogos produccedilotildees Muito bomrdquo
Unidade 5 ndash e-mails
Primeiro conversamos sobre a funccedilatildeo do e-mail Para que serve Como eacute
formado Header and Body O que significa
Realizamos pesquisa acessando o site wwwowlenglishpurdueedu
Entramos em lsquomaprsquo depois em lsquoe-mail etiquette for studentsrsquo Os alunos fizeram
leitura do texto How do I compose an e-mail to someone I donrsquot know sobre e-mail
e depois exerciacutecios tais como completamos e-mail usamos dicionaacuterios on-line
Write the e-mail ldquoParkrdquo Write the interrogative words what what time when where
who in the boxes
Em seguida os alunos produziram um e-mail sobre ldquoHOMEWORKrdquo Poreacutem
antes discutiram o tema com seus colegas respondendo as perguntas who spends
more time doing homework boys or girls Who spends more time doing homework
younger kids or older kids Ainda nesta unidade foram usados jogos com e-mails
O trabalho realizado com e-mails foi um sucesso pois tal proposta de
produccedilatildeo escrita foi vista como uma atividade significativa tendo seu
encaminhamento bem definido e objetivo claro ao se produzir assegurando dessa
forma situaccedilatildeo real de uso da liacutengua
A seguir comentaacuterio de um aluno
ldquoGente que legal Eu sempre quis saber sobre e-mails tinha uma curiosidade enorme mas natildeo sabia nem escrever em Portuguecircs imaginem em Inglecircs Agora estou feliz Aprendi com a professora apoacutes leituras pesquisas jogos produccedilotildees escritas como eacute formado um e-mail como eu posso produzir e-mails Estou feliz Obrigada professora Lucianerdquo
Segundo Lakomy ( 2008) todas as crianccedilas tecircm o desejo de aprender tecircm
uma motivaccedilatildeo intriacutenseca que as preacute-dispotildeem agrave aprendizagem Ou seja cabe ao
professor trabalhar com atividades preacute- selecionadas para que a crianccedila possa
perceber que a forma organizadora e formal de aprendizado pode ser mais
satisfatoacuteria e significativa que a aprendizagem autodidata
Encerramos a Implementaccedilatildeo com um coquetel de comemoraccedilatildeo
4 GTR- GRUPO DE TRABALHO EM REDE- SOCIALIZACcedilAtildeO DO PROJETO PDE
No decorrer do GTR as atividades foram realizadas agrave distacircncia atraveacutes de
interaccedilotildees virtuais com base nos princiacutepios da construccedilatildeo colaborativa do
conhecimento e promoveram a integraccedilatildeo troca de experiecircncias na mesma aacuterea
do conhecimento visando o enriquecimento didaacutetico- pedagoacutegico por meio de
leituras reflexotildees troca de ideias
Para a concretizaccedilatildeo destas atividades recebemos um texto informativo no
primeiro contato com os participantes do curso em que constavam as orientaccedilotildees
quanto agraves atividades prazos de realizaccedilatildeo das atividades e recursos a serem
utilizados O curso foi realizado no periacuteodo de 18032014 a 06052014 e foi
composto por trecircs temaacuteticas distribuiacutedas em trecircs unidades Projeto de Intervenccedilatildeo
Pedagoacutegica Produccedilatildeo Didaacutetico-Pedagoacutegica Implementaccedilatildeo do Projeto E
finalmente a avaliaccedilatildeo das atividades do GTR
Na unidade I inscreveram-se doze professores do ensino fundamental e
meacutedio atuando em diferentes cidades do Estado do Paranaacute com diferentes
realidades mas contando com vaacuterios anos de experiecircncia em sala de aula
Na unidade II apresentei meu Projeto de Intervenccedilatildeo Pedagoacutegica aos
professores com intuito de gerar entre os participantes do GTR discussotildees e
anaacutelises sobre o projeto O Projeto de Intervenccedilatildeo Pedagoacutegica na escola eacute um
instrumento de orientaccedilatildeo e planejamento de estudo do professor PDE cuja
relevacircncia decorre do contexto profissional e educativo em que o docente atua Os
professores cursistas postaram no Diaacuterio opiniotildees sobre a pertinecircncia do tema
escolhido Eis abaixo algumas colocaccedilotildees
PROFESSOR 1 ldquoTrabalhar a Liacutengua Inglesa aliada ao uso das tecnologias eacute com certeza uma forma de motivaccedilatildeo com certeza esse projeto daraacute certo com experiecircncias surpreendentes Hoje os alunos jaacute usam as tecnologias apenas ainda natildeo sabem usar em favor da aprendizagemrdquo
PROFESSOR 2 ldquoTemos um facilitador para o uso das tecnologias que eacute a Liacutengua Inglesa presente na linguagem virtual que nos cerca e que desperta a curiosidade e a necessidade de estudar e aprender essa Liacutengua para que possamos nos comunicar na internet atraveacutes dos sites de busca conversaccedilatildeo e chats de forma geral Enfim Esse projeto vai contribuir e muito para que possamos por em praacutetica com nossos alunos formas de trabalhar e alternativas diferenciadas que antes natildeo tiacutenhamos parado para pensar Parabeacutensrdquo
Na unidade III apresentei aos cursistas minha proposta de Produccedilatildeo Didaacutetico-
Pedagoacutegica para seu conhecimento e sua anaacutelise
Segundo relato de alguns professores participantes ficou evidente que a
proposta apresentada na Unidade Didaacutetica eacute viaacutevel de aplicaccedilatildeo na escola puacuteblica
A seguir algumas consideraccedilotildees
PROFESSOR 1 ldquoTodas as atividades satildeo interessantes pois aguccedilam a curiosidade dos discentes por meio de uma aprendizagem luacutedica e prazerosa pois iratildeo aprender de forma diferenciada da rotineirardquo
PROFESSOR 2 ldquoParabeacutens professora Suas atividades foram muito bem elaboradas O assunto em questatildeo eacute muito dinacircmico enfim com certeza atrai muito a atenccedilatildeo dos alunos Quanto a seleccedilatildeo das atividades foram de grande relevacircncia Fico impressionada com as possibilidades de avanccedilo em nossa disciplinardquo
Percebemos que o GTR eacute um recurso que possibilita relaccedilotildees sociais de
interaccedilatildeo virtual num processo colaborativo de aprendizagem
A socializaccedilatildeo do projeto foi bastante gratificante visto que maioria dos
professores participantes do GTR interagiram com assiduidade interesse e
motivaccedilatildeo mostraram-se envolvidos com as atividades propostas relataram suas
experiecircncias postaram sugestotildees opinaram trocaram informaccedilotildees Enfim esse
momento constituiu aprendizado e troca de experiecircncias para todos os envolvidos
5 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Este artigo buscou apresentar um estudo de leitura e produccedilatildeo escrita aliada
agraves tecnologias O Computador e a Internet como Instrumentos de Motivaccedilatildeo na
Aprendizagem de Liacutengua Inglesa
Ainda Apresentou os resultados obtidos no curso agrave distacircncia pelo GTR e a
Implementaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica produzida com o objetivo de aumentar o gosto
pela leitura e produccedilatildeo escrita em Liacutengua Inglesa
Espera-se que esse artigo contribua para melhorar a praacutetica pedagoacutegica nas
aulas de leitura e produccedilatildeo escrita tanto para os professores da Rede Estadual do
Paranaacute como para os demais professores de Liacutengua Inglesa interessados no
assunto estudado
6 REFEREcircNCIAS
ANTUNES Irandeacute Aula de portuguecircs encontro e interaccedilatildeo Satildeo Paulo Paraacutebola Editorial 2003
DOLZ Joaquim SCHNEUWLY Bernard Pour um enseignement de Ioral Initiation aux genres formels agrave legravecole Paris Esfeacutediteur 1998
FOLLADOR DCaderno Pedagoacutegico-Potencialidades Educativas dos Objetos Virtuais de Aprendizagem para a TV Multimiacutedia Disponibilizados no portal dia a dia educaccedilatildeo Disponiacutevel em httpwwwdiadiaprgovbrtvpendrivearquivosimageconteudostextoscomousar_tvpendrivepdvAcesso em08 abr 2012
GARCEZ LHdo C A escrita e o outro os modos de participaccedilatildeo na construccedilatildeo do texto Brasiacutelia UnB 1998 FOLLADORDCaderno Pedagoacutegico-Potencialidades Educativas dos Objetos Virtuais de Aprendizagem para a TV Multimiacutedia Disponiacutevel em httpwwwdiadiaprgovbrtvpendrivearquivosimageconteudostextoscomousar_tvpendrivepdvAcesso em08 abr 2012
HATUGAI Rosa Marcelo Contribuiccedilotildees para o desenvolvimento da autonomia de aprendizes de 5a seacuterie de escola puacuteblica ensino de liacutengua inglesa mediado pelo computador Dissertaccedilatildeo (mestrado) Universidade Estadual de Campinas Campinas SP 2006
HOLDEN Susan O ensino da liacutengua inglesa nos dias atuais 1ordf ed Satildeo Paulo SBS-Special Book Services 2009
KATO Mary Aizawa No mundo da escrita uma perspectiva psicolinguumliacutestica 7ordfedSatildeo Paulo Aacutetica 1999
KOSIKOSKI E P L A produccedilatildeo escrita em Liacutengua Inglesa nas interfaces bloge papel 2007 131 f Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Linguiacutestica Aplicada e Estudos deLinguagem) ndash Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica de Satildeo Paulo 2007
LAKOMY AM Teorias Cognitivas de Aprendizagem Editora IBPEX 2ordf ed Revista atualizada Curitiba 2008
MARX amp ENGELS Manifesto do Partido Comunista Satildeo Paulo Editora Martin Claret Ltda 2006
PARANAacute Secretaria Estadual da Educaccedilatildeo Superintendecircncia da Educaccedilatildeo Diretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo Baacutesica para os anos finais do Ensino Fundamental e Meacutedio Curitiba SEED 2008
Paracircmetros Curriculares Nacionais (PCNs) Liacutengua Portuguesa Ensino Fundamental Brasiacutelia MECSEF 1998
SILVA Marco ldquoCibercultura e interatividade desafios agrave imaginaccedilatildeo criadora do professorrdquo Porto Cuiabaacute 2001
VENTURA Mauro Yes noacutes tambeacutem falamos inglecircs Jornal do Brasil Rio de Janeiro 23 de abril 1989 Domingo p 34-39
cultura que possibilite a construccedilatildeo de significados e a transformaccedilatildeo da praacutetica
social (Disponiacutevel em
httpwwwdiaadiaeducacaoprgovbrportalscadernospdepdebuscaproducoes_pd
e20102010_unioeste_lem_artigo_rosangela_de_fatima_morvanpdf])
Devemos atraveacutes de nossa praacutetica pedagoacutegica ajudar nossos alunos na
formaccedilatildeo do gosto pela Liacutengua Inglesa apesar das dificuldades propondo
atividades envolventes e significativas auxiliando- os e ampliando seus horizontes
Eacute importante que haja motivaccedilatildeo do aluno em relaccedilatildeo agrave Liacutengua Estrangeira
pois a aprendizagem de Liacutenguas mediadas pelas tecnologias vem configurar um
universo novo de possibilidades integrativas colaborativas objetivando a pesquisa e
o conhecimento global na educaccedilatildeo (Disponiacutevel em
httpwwwdiaadiaeducacaoprgovbrportalspdearquivos1946-8pdf ])
O uso do computador e da internet na escola possibilitam trabalhos de
pesquisa que podem ser compartilhados com outros alunos como diz Hatugai
(2007 p51) ldquotorna -se uma ferramenta uacutetil para observar as situaccedilotildees reais do uso
da liacutengua uma vez que grande parte do que eacute publicado na rede estaacute em inglecircs
Aleacutem disso a internet possibilita a comunicaccedilatildeo com falantes de liacutengua inglesa de
diferentes partes do mundordquo As aulas tornam- se mais interessantes A visatildeo de
mundo do aluno fica mais ampliada com relaccedilatildeo ao assunto estudado a capacidade
de comunicaccedilatildeo com pessoas de outras culturas idiomas interesses torna- se
possiacutevel Enfim as aulas tornam- se mais proveitosas
Essa comunicaccedilatildeo pode ser realizada atraveacutes de vaacuterios aplicativos dando
oportunidade ao aluno de fazer uso efetivo da linguagem Com o uso da Internet os
alunos desenvolvem interaccedilatildeo com outros alunos atraveacutes da linguagem dos
gecircneros textuais especiacuteficos que satildeo e-mail chat blog Contudo um dos mais
usados eacute o e-mail A internet e todos os gecircneros a ela ligados satildeo eventos textuais
baseados na escrita Apesar das imagens e do som a escrita continua sendo
essencial
Os gecircneros textuais em ambientes virtuais satildeo altamente interativos com
caraacuteter inovador Professor e aluno podem trabalhar em conjunto realizando
pesquisas e atividades na internet que enriquecem o conhecimento e a praacutetica de
cada aprendiz e aleacutem disso promovem oportunidades autecircnticas de comunicaccedilatildeo
Na educaccedilatildeo a implementaccedilatildeo das novas tecnologias deve fundamentar-se em
uma visatildeo realista Aleacutem disso tendo em vista a possibilidade cada vez mais comum
de inserccedilatildeo de elementos visuais no texto (imagens fotos sons)
O e-mail eacute um instrumento virtual que permite compor enviar e receber
mensagens atraveacutes de sistemas eletrocircnicos de comunicaccedilatildeo Consiste em duas
seccedilotildees principais cabeccedilalho (header) ndash estruturado em campos que conteacutem o
remetente destinataacuterio e outras informaccedilotildees sobre a mensagem ndash e corpo (body) ndash
que conteacutem o texto da mensagem
O chat conversaccedilatildeo interaccedilatildeo sincrocircnica em tempo real promove momento
dinacircmico de interaccedilatildeo
Nessa perspectiva eacute importante considerar que segundo os Paracircmetros
Curriculares Nacionais (PCNs) a Liacutengua Inglesa eacute vista como uma praacutetica social
fundamentada na abordagem comunicativa sendo tatildeo importante como aprender
uma profissatildeo Nesse cenaacuterio a escola desempenha um papel fundamental na
formaccedilatildeo do indiviacuteduo como agente da sociedade pois esse idioma estaacute presente
no nosso dia a dia quando vamos ao supermercado nas placas das ruas nos
outdoors nas muacutesicas que ouvimos nas novelas propagandas estaacute presente nos
adesivos dos carros
Segundo Holden (2002) uma das vantagens do ensino do inglecircs sobre o
ensino de outras liacutenguas estrangeiras eacute sua situaccedilatildeo como Liacutengua internacional A
Liacutengua Inglesa eacute utilizada em vaacuterios campos Se vocecirc motivar seus alunos a
ganharem maior conscientizaccedilatildeo quanto ao uso do Inglecircs na vida real em anuacutencios
em muacutesicas no computador [] eles vatildeo perceber que o Inglecircs eacute muito mais do que
uma disciplina escolar ndash eacute um toacutepico cujas contribuiccedilotildees podem vir de sua proacutepria
aacuterea de interesse Dessa forma a motivaccedilatildeo e a autoconfianccedila do aluno podem
aumentar ainda mais Para tanto eacute necessaacuterio assegurar que o aluno entre em
contato com textos variados desenvolvendo assim capacidades de leitura pois de
acordo com as Diretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo Baacutesica
() o texto natildeo eacute a forma prioritaacuteria de usar a liacutengua Eacute a uacutenica forma A forma necessaacuteria Natildeo tem outra A gramaacutetica eacute constitutiva do texto e o texto eacute constitutivo da atividade de linguagem Tudo o que nos deve interessar no estudo da liacutengua culmina com a exploraccedilatildeo das atividades discursivas (DCES 2008 p63)
No caso da leitura como eixo central para o conhecimento e que permite
interpretar o mundo de diferentes formas ressalta-se a importacircncia do trabalho com
diferentes gecircneros textuais na Liacutengua Inglesa
Conectar a escola ao mundo tecnoloacutegico implica aprender com a linguagem
das tecnologias fazendo leituras criacuteticas a partir de processos de aprendizagem que
privilegiem a pesquisa a busca de informaccedilotildees
Quanto agrave produccedilatildeo escrita aprender a produzir textos respeitando as
convenccedilotildees da liacutengua e da comunicaccedilatildeo eacute uma condiccedilatildeo para a integraccedilatildeo na vida
social e profissional
De acordo com Kato (1999 p 91) ldquoa escrita eacute um processo de descoberta e
o ponto de vista e as metas do escritor podem mudar a evoluccedilatildeo do ato de escrever
ou seja o planejamentordquo
Nessa mesma linha de pensamento Antunes (2003) salienta a aimportacircncia
de o professor desenvolver uma praacutetica de escrita que considere o leitor que tenha
delimitado um destinataacuterio e finalidade ao escrever Acrescenta que quem escreve
escreve para algueacutem ler natildeo existe a escrita para nada para nada dizer
Por fim fica evidente que como educadores temos o papel de estarmos
engajados no processo conscientes natildeo soacute das reais capacidades da tecnologia do
seu potencial mas selecionando o conteuacutedo a ser explorado contribuindo para a
melhoria do processo ensino aprendizagem
3 ATIVIDADES REALIZADAS NA IMPLEMENTACcedilAtildeO E RESULTADOS
As atividades da implementaccedilatildeo pedagoacutegica foram elaboradas e aplicadas
pensando no dia a dia na sala de aula objetivou-se trabalhar a Liacutengua Inglesa de
uma maneira diferenciada dos meacutetodos tradicionais utilizando os recursos
tecnoloacutegicos disponiacuteveis na escola como mediaccedilatildeo facilitadora e principalmente
motivadora no ensino-aprendizagem da Liacutengua Inglesa
A linha teoacuterica que deu sustentaccedilatildeo agraves atividades desenvolvidas se refere aos
gecircneros do discurso considerando que a compreensatildeo e produccedilatildeo de textos
demanda a aprendizagem de capacidade de linguagem Estas segundo Dolz e
Schneuwly (1998) seriam de trecircs tipos capacidades de accedilatildeo capacidades
discursivas e capacidades linguiacutestico-discursivas
Foram trabalhadas 32 horas aula com o 8ordm ano A do Ensino Fundamental
totalizando 25 alunos os quais participaram ativamente das atividades propostas A
receptividade foi unacircnime com oacutetima aceitaccedilatildeo e muito interesse nas atividades
A seguir estatildeo descritas as atividades desenvolvidas bem como o resultado
da aplicaccedilatildeo das mesmas
Unidade 1 - Computer
Os alunos iniciaram o aprendizado com os nomes das funccedilotildees das teclas do
computador e o seu uso adequado respondendo algumas questotildees pertinentes ao
assunto
Unidade 2 ndash Internet and Computer
Os alunos acessaram ao site
httpwwwoficinadanetcombrartigosegurancaquais-os-perigos-que-a-internet-
oferece a seguir procederam leitura do texto e aprenderam sobre os perigos da
internet e como se proteger Ainda encontraram regras fundamentais para o uso da
internet
Posteriormente trabalhamos com o texto Online Safety Rules For Kids
Acessamos o site httpwwwsafekidscomkids-rules-for-online-safety Apoacutes essa
leitura aproveitou-se para criar oportunidade aos alunos de expor suas opiniotildees
quanto ao uso do computador e da internet tambeacutem agraves duacutevidas inseguranccedilas aos
perigos na internet e ao fato se os pais acompanham suas atividades na internet
Esta atividade foi muito proveitosa pois todos quiseram participar de forma
espontacircnea expondo sua opiniatildeo
Refletimos sobre aspectos positivos e negativos do uso do computador e da
internet acessando ao site httpwwwenglishexpertscombrforumexercicio-texto-
em-ingles-sobre-a-internet-t16666html e respondendo as questotildees de interpretaccedilatildeo
As atividades foram envolventes Os alunos gostaram muito
Depois de assistir os viacutedeos DIGITAL LIFE 101 ANIMATION e WHAT IS THE
INTERNET disponiacuteveis em httpwwwcommonsensemediaorggt3 realizamos
atividades de interpretaccedilatildeo tambeacutem referentes agrave internet o que encerrou este
assunto A atividade mereceu o seguinte comentaacuterio de uma aluna ldquointeressantes
os viacutedeos que assistimos- estamos aprendendo muitordquo
Com aplicaccedilatildeo das atividades citadas anteriormente seguiu-se o que as
Diretrizes Curriculares de LEM recomendam rdquoA aula de LEM deve ser um espaccedilo
em que se desenvolvam atividades significativas as quais explorem diferentes
recursos e fontes a fim de que o aluno vincule o que eacute estudado com o que o
cercardquo(DCEs 2008 p64)
Unidade 3 ndashEmoticons
Pesquisamos sobre Emoticons acessando o site
httpoxforddictionariescomdefinitionemoticonq=emoticon[ para saber o
significado e as vaacuterias possibilidades de uso deles Can you match them to what
they express Can you guess what they mean
Esta atividade foi um espetaacuteculo Os alunos se divertiram muito pois aleacutem de
ser uma atividade engraccedilada foi muito prazeroso trabalhar com ldquoEmoticonsrdquo
segundo eles o que estaacute demonstrado nos comentaacuterios dos alunos quanto agraves
atividades dos emoticons
ldquoNunca foi tatildeo divertido aprender Inglecircs como agora Estou adorandordquo ldquoNatildeo quero
que acabe este projeto da professora porque eu prefiro aprender Inglecircs com a
internet e a professora eacute mais divertidordquo
Unidade 4 ndash Netiquette
Conheceram o termo ldquoNetiquetterdquo e as regras da lsquonetiquettersquo disponiacutevel em
httpwwwnetworketiquettenet Realizararam exerciacutecios referentes a Netiquette ndash
Whatrsquos Netiquette ndash some tips e marcaram palavras que combinam com etiquette
Realizaram exerciacutecios envolvendo ldquonetiquetterdquo jogos entre outros exerciacutecios
de interpretaccedilatildeo das regras acessando o mesmo site citado anteriormente
Considerando as colocaccedilotildees de alguns alunos participantes da
Implementaccedilatildeo ficou evidente que atraveacutes de atividades de interpretaccedilatildeo eles se
sentiram como sujeitos integrantes da sociedade e participantes ativos do mundo
aprendendo dessa forma a se comunicar adequadamente com seus interlocutores
ALUNO 1 ldquoBem atual o assunto sobre a Internet Bem legal saber respeitar as pessoas na Internet Satildeo regrinhas de boa convivecircncia Estou adorandordquo
ALUNO 2 ldquoNossa aprendi muita coisa sobre a Internet e suas regras de boa convivecircncia Estou gostando muito Eacute bem divertido pois as atividades satildeo variadas com leituras jogos produccedilotildees Muito bomrdquo
Unidade 5 ndash e-mails
Primeiro conversamos sobre a funccedilatildeo do e-mail Para que serve Como eacute
formado Header and Body O que significa
Realizamos pesquisa acessando o site wwwowlenglishpurdueedu
Entramos em lsquomaprsquo depois em lsquoe-mail etiquette for studentsrsquo Os alunos fizeram
leitura do texto How do I compose an e-mail to someone I donrsquot know sobre e-mail
e depois exerciacutecios tais como completamos e-mail usamos dicionaacuterios on-line
Write the e-mail ldquoParkrdquo Write the interrogative words what what time when where
who in the boxes
Em seguida os alunos produziram um e-mail sobre ldquoHOMEWORKrdquo Poreacutem
antes discutiram o tema com seus colegas respondendo as perguntas who spends
more time doing homework boys or girls Who spends more time doing homework
younger kids or older kids Ainda nesta unidade foram usados jogos com e-mails
O trabalho realizado com e-mails foi um sucesso pois tal proposta de
produccedilatildeo escrita foi vista como uma atividade significativa tendo seu
encaminhamento bem definido e objetivo claro ao se produzir assegurando dessa
forma situaccedilatildeo real de uso da liacutengua
A seguir comentaacuterio de um aluno
ldquoGente que legal Eu sempre quis saber sobre e-mails tinha uma curiosidade enorme mas natildeo sabia nem escrever em Portuguecircs imaginem em Inglecircs Agora estou feliz Aprendi com a professora apoacutes leituras pesquisas jogos produccedilotildees escritas como eacute formado um e-mail como eu posso produzir e-mails Estou feliz Obrigada professora Lucianerdquo
Segundo Lakomy ( 2008) todas as crianccedilas tecircm o desejo de aprender tecircm
uma motivaccedilatildeo intriacutenseca que as preacute-dispotildeem agrave aprendizagem Ou seja cabe ao
professor trabalhar com atividades preacute- selecionadas para que a crianccedila possa
perceber que a forma organizadora e formal de aprendizado pode ser mais
satisfatoacuteria e significativa que a aprendizagem autodidata
Encerramos a Implementaccedilatildeo com um coquetel de comemoraccedilatildeo
4 GTR- GRUPO DE TRABALHO EM REDE- SOCIALIZACcedilAtildeO DO PROJETO PDE
No decorrer do GTR as atividades foram realizadas agrave distacircncia atraveacutes de
interaccedilotildees virtuais com base nos princiacutepios da construccedilatildeo colaborativa do
conhecimento e promoveram a integraccedilatildeo troca de experiecircncias na mesma aacuterea
do conhecimento visando o enriquecimento didaacutetico- pedagoacutegico por meio de
leituras reflexotildees troca de ideias
Para a concretizaccedilatildeo destas atividades recebemos um texto informativo no
primeiro contato com os participantes do curso em que constavam as orientaccedilotildees
quanto agraves atividades prazos de realizaccedilatildeo das atividades e recursos a serem
utilizados O curso foi realizado no periacuteodo de 18032014 a 06052014 e foi
composto por trecircs temaacuteticas distribuiacutedas em trecircs unidades Projeto de Intervenccedilatildeo
Pedagoacutegica Produccedilatildeo Didaacutetico-Pedagoacutegica Implementaccedilatildeo do Projeto E
finalmente a avaliaccedilatildeo das atividades do GTR
Na unidade I inscreveram-se doze professores do ensino fundamental e
meacutedio atuando em diferentes cidades do Estado do Paranaacute com diferentes
realidades mas contando com vaacuterios anos de experiecircncia em sala de aula
Na unidade II apresentei meu Projeto de Intervenccedilatildeo Pedagoacutegica aos
professores com intuito de gerar entre os participantes do GTR discussotildees e
anaacutelises sobre o projeto O Projeto de Intervenccedilatildeo Pedagoacutegica na escola eacute um
instrumento de orientaccedilatildeo e planejamento de estudo do professor PDE cuja
relevacircncia decorre do contexto profissional e educativo em que o docente atua Os
professores cursistas postaram no Diaacuterio opiniotildees sobre a pertinecircncia do tema
escolhido Eis abaixo algumas colocaccedilotildees
PROFESSOR 1 ldquoTrabalhar a Liacutengua Inglesa aliada ao uso das tecnologias eacute com certeza uma forma de motivaccedilatildeo com certeza esse projeto daraacute certo com experiecircncias surpreendentes Hoje os alunos jaacute usam as tecnologias apenas ainda natildeo sabem usar em favor da aprendizagemrdquo
PROFESSOR 2 ldquoTemos um facilitador para o uso das tecnologias que eacute a Liacutengua Inglesa presente na linguagem virtual que nos cerca e que desperta a curiosidade e a necessidade de estudar e aprender essa Liacutengua para que possamos nos comunicar na internet atraveacutes dos sites de busca conversaccedilatildeo e chats de forma geral Enfim Esse projeto vai contribuir e muito para que possamos por em praacutetica com nossos alunos formas de trabalhar e alternativas diferenciadas que antes natildeo tiacutenhamos parado para pensar Parabeacutensrdquo
Na unidade III apresentei aos cursistas minha proposta de Produccedilatildeo Didaacutetico-
Pedagoacutegica para seu conhecimento e sua anaacutelise
Segundo relato de alguns professores participantes ficou evidente que a
proposta apresentada na Unidade Didaacutetica eacute viaacutevel de aplicaccedilatildeo na escola puacuteblica
A seguir algumas consideraccedilotildees
PROFESSOR 1 ldquoTodas as atividades satildeo interessantes pois aguccedilam a curiosidade dos discentes por meio de uma aprendizagem luacutedica e prazerosa pois iratildeo aprender de forma diferenciada da rotineirardquo
PROFESSOR 2 ldquoParabeacutens professora Suas atividades foram muito bem elaboradas O assunto em questatildeo eacute muito dinacircmico enfim com certeza atrai muito a atenccedilatildeo dos alunos Quanto a seleccedilatildeo das atividades foram de grande relevacircncia Fico impressionada com as possibilidades de avanccedilo em nossa disciplinardquo
Percebemos que o GTR eacute um recurso que possibilita relaccedilotildees sociais de
interaccedilatildeo virtual num processo colaborativo de aprendizagem
A socializaccedilatildeo do projeto foi bastante gratificante visto que maioria dos
professores participantes do GTR interagiram com assiduidade interesse e
motivaccedilatildeo mostraram-se envolvidos com as atividades propostas relataram suas
experiecircncias postaram sugestotildees opinaram trocaram informaccedilotildees Enfim esse
momento constituiu aprendizado e troca de experiecircncias para todos os envolvidos
5 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Este artigo buscou apresentar um estudo de leitura e produccedilatildeo escrita aliada
agraves tecnologias O Computador e a Internet como Instrumentos de Motivaccedilatildeo na
Aprendizagem de Liacutengua Inglesa
Ainda Apresentou os resultados obtidos no curso agrave distacircncia pelo GTR e a
Implementaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica produzida com o objetivo de aumentar o gosto
pela leitura e produccedilatildeo escrita em Liacutengua Inglesa
Espera-se que esse artigo contribua para melhorar a praacutetica pedagoacutegica nas
aulas de leitura e produccedilatildeo escrita tanto para os professores da Rede Estadual do
Paranaacute como para os demais professores de Liacutengua Inglesa interessados no
assunto estudado
6 REFEREcircNCIAS
ANTUNES Irandeacute Aula de portuguecircs encontro e interaccedilatildeo Satildeo Paulo Paraacutebola Editorial 2003
DOLZ Joaquim SCHNEUWLY Bernard Pour um enseignement de Ioral Initiation aux genres formels agrave legravecole Paris Esfeacutediteur 1998
FOLLADOR DCaderno Pedagoacutegico-Potencialidades Educativas dos Objetos Virtuais de Aprendizagem para a TV Multimiacutedia Disponibilizados no portal dia a dia educaccedilatildeo Disponiacutevel em httpwwwdiadiaprgovbrtvpendrivearquivosimageconteudostextoscomousar_tvpendrivepdvAcesso em08 abr 2012
GARCEZ LHdo C A escrita e o outro os modos de participaccedilatildeo na construccedilatildeo do texto Brasiacutelia UnB 1998 FOLLADORDCaderno Pedagoacutegico-Potencialidades Educativas dos Objetos Virtuais de Aprendizagem para a TV Multimiacutedia Disponiacutevel em httpwwwdiadiaprgovbrtvpendrivearquivosimageconteudostextoscomousar_tvpendrivepdvAcesso em08 abr 2012
HATUGAI Rosa Marcelo Contribuiccedilotildees para o desenvolvimento da autonomia de aprendizes de 5a seacuterie de escola puacuteblica ensino de liacutengua inglesa mediado pelo computador Dissertaccedilatildeo (mestrado) Universidade Estadual de Campinas Campinas SP 2006
HOLDEN Susan O ensino da liacutengua inglesa nos dias atuais 1ordf ed Satildeo Paulo SBS-Special Book Services 2009
KATO Mary Aizawa No mundo da escrita uma perspectiva psicolinguumliacutestica 7ordfedSatildeo Paulo Aacutetica 1999
KOSIKOSKI E P L A produccedilatildeo escrita em Liacutengua Inglesa nas interfaces bloge papel 2007 131 f Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Linguiacutestica Aplicada e Estudos deLinguagem) ndash Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica de Satildeo Paulo 2007
LAKOMY AM Teorias Cognitivas de Aprendizagem Editora IBPEX 2ordf ed Revista atualizada Curitiba 2008
MARX amp ENGELS Manifesto do Partido Comunista Satildeo Paulo Editora Martin Claret Ltda 2006
PARANAacute Secretaria Estadual da Educaccedilatildeo Superintendecircncia da Educaccedilatildeo Diretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo Baacutesica para os anos finais do Ensino Fundamental e Meacutedio Curitiba SEED 2008
Paracircmetros Curriculares Nacionais (PCNs) Liacutengua Portuguesa Ensino Fundamental Brasiacutelia MECSEF 1998
SILVA Marco ldquoCibercultura e interatividade desafios agrave imaginaccedilatildeo criadora do professorrdquo Porto Cuiabaacute 2001
VENTURA Mauro Yes noacutes tambeacutem falamos inglecircs Jornal do Brasil Rio de Janeiro 23 de abril 1989 Domingo p 34-39
uma visatildeo realista Aleacutem disso tendo em vista a possibilidade cada vez mais comum
de inserccedilatildeo de elementos visuais no texto (imagens fotos sons)
O e-mail eacute um instrumento virtual que permite compor enviar e receber
mensagens atraveacutes de sistemas eletrocircnicos de comunicaccedilatildeo Consiste em duas
seccedilotildees principais cabeccedilalho (header) ndash estruturado em campos que conteacutem o
remetente destinataacuterio e outras informaccedilotildees sobre a mensagem ndash e corpo (body) ndash
que conteacutem o texto da mensagem
O chat conversaccedilatildeo interaccedilatildeo sincrocircnica em tempo real promove momento
dinacircmico de interaccedilatildeo
Nessa perspectiva eacute importante considerar que segundo os Paracircmetros
Curriculares Nacionais (PCNs) a Liacutengua Inglesa eacute vista como uma praacutetica social
fundamentada na abordagem comunicativa sendo tatildeo importante como aprender
uma profissatildeo Nesse cenaacuterio a escola desempenha um papel fundamental na
formaccedilatildeo do indiviacuteduo como agente da sociedade pois esse idioma estaacute presente
no nosso dia a dia quando vamos ao supermercado nas placas das ruas nos
outdoors nas muacutesicas que ouvimos nas novelas propagandas estaacute presente nos
adesivos dos carros
Segundo Holden (2002) uma das vantagens do ensino do inglecircs sobre o
ensino de outras liacutenguas estrangeiras eacute sua situaccedilatildeo como Liacutengua internacional A
Liacutengua Inglesa eacute utilizada em vaacuterios campos Se vocecirc motivar seus alunos a
ganharem maior conscientizaccedilatildeo quanto ao uso do Inglecircs na vida real em anuacutencios
em muacutesicas no computador [] eles vatildeo perceber que o Inglecircs eacute muito mais do que
uma disciplina escolar ndash eacute um toacutepico cujas contribuiccedilotildees podem vir de sua proacutepria
aacuterea de interesse Dessa forma a motivaccedilatildeo e a autoconfianccedila do aluno podem
aumentar ainda mais Para tanto eacute necessaacuterio assegurar que o aluno entre em
contato com textos variados desenvolvendo assim capacidades de leitura pois de
acordo com as Diretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo Baacutesica
() o texto natildeo eacute a forma prioritaacuteria de usar a liacutengua Eacute a uacutenica forma A forma necessaacuteria Natildeo tem outra A gramaacutetica eacute constitutiva do texto e o texto eacute constitutivo da atividade de linguagem Tudo o que nos deve interessar no estudo da liacutengua culmina com a exploraccedilatildeo das atividades discursivas (DCES 2008 p63)
No caso da leitura como eixo central para o conhecimento e que permite
interpretar o mundo de diferentes formas ressalta-se a importacircncia do trabalho com
diferentes gecircneros textuais na Liacutengua Inglesa
Conectar a escola ao mundo tecnoloacutegico implica aprender com a linguagem
das tecnologias fazendo leituras criacuteticas a partir de processos de aprendizagem que
privilegiem a pesquisa a busca de informaccedilotildees
Quanto agrave produccedilatildeo escrita aprender a produzir textos respeitando as
convenccedilotildees da liacutengua e da comunicaccedilatildeo eacute uma condiccedilatildeo para a integraccedilatildeo na vida
social e profissional
De acordo com Kato (1999 p 91) ldquoa escrita eacute um processo de descoberta e
o ponto de vista e as metas do escritor podem mudar a evoluccedilatildeo do ato de escrever
ou seja o planejamentordquo
Nessa mesma linha de pensamento Antunes (2003) salienta a aimportacircncia
de o professor desenvolver uma praacutetica de escrita que considere o leitor que tenha
delimitado um destinataacuterio e finalidade ao escrever Acrescenta que quem escreve
escreve para algueacutem ler natildeo existe a escrita para nada para nada dizer
Por fim fica evidente que como educadores temos o papel de estarmos
engajados no processo conscientes natildeo soacute das reais capacidades da tecnologia do
seu potencial mas selecionando o conteuacutedo a ser explorado contribuindo para a
melhoria do processo ensino aprendizagem
3 ATIVIDADES REALIZADAS NA IMPLEMENTACcedilAtildeO E RESULTADOS
As atividades da implementaccedilatildeo pedagoacutegica foram elaboradas e aplicadas
pensando no dia a dia na sala de aula objetivou-se trabalhar a Liacutengua Inglesa de
uma maneira diferenciada dos meacutetodos tradicionais utilizando os recursos
tecnoloacutegicos disponiacuteveis na escola como mediaccedilatildeo facilitadora e principalmente
motivadora no ensino-aprendizagem da Liacutengua Inglesa
A linha teoacuterica que deu sustentaccedilatildeo agraves atividades desenvolvidas se refere aos
gecircneros do discurso considerando que a compreensatildeo e produccedilatildeo de textos
demanda a aprendizagem de capacidade de linguagem Estas segundo Dolz e
Schneuwly (1998) seriam de trecircs tipos capacidades de accedilatildeo capacidades
discursivas e capacidades linguiacutestico-discursivas
Foram trabalhadas 32 horas aula com o 8ordm ano A do Ensino Fundamental
totalizando 25 alunos os quais participaram ativamente das atividades propostas A
receptividade foi unacircnime com oacutetima aceitaccedilatildeo e muito interesse nas atividades
A seguir estatildeo descritas as atividades desenvolvidas bem como o resultado
da aplicaccedilatildeo das mesmas
Unidade 1 - Computer
Os alunos iniciaram o aprendizado com os nomes das funccedilotildees das teclas do
computador e o seu uso adequado respondendo algumas questotildees pertinentes ao
assunto
Unidade 2 ndash Internet and Computer
Os alunos acessaram ao site
httpwwwoficinadanetcombrartigosegurancaquais-os-perigos-que-a-internet-
oferece a seguir procederam leitura do texto e aprenderam sobre os perigos da
internet e como se proteger Ainda encontraram regras fundamentais para o uso da
internet
Posteriormente trabalhamos com o texto Online Safety Rules For Kids
Acessamos o site httpwwwsafekidscomkids-rules-for-online-safety Apoacutes essa
leitura aproveitou-se para criar oportunidade aos alunos de expor suas opiniotildees
quanto ao uso do computador e da internet tambeacutem agraves duacutevidas inseguranccedilas aos
perigos na internet e ao fato se os pais acompanham suas atividades na internet
Esta atividade foi muito proveitosa pois todos quiseram participar de forma
espontacircnea expondo sua opiniatildeo
Refletimos sobre aspectos positivos e negativos do uso do computador e da
internet acessando ao site httpwwwenglishexpertscombrforumexercicio-texto-
em-ingles-sobre-a-internet-t16666html e respondendo as questotildees de interpretaccedilatildeo
As atividades foram envolventes Os alunos gostaram muito
Depois de assistir os viacutedeos DIGITAL LIFE 101 ANIMATION e WHAT IS THE
INTERNET disponiacuteveis em httpwwwcommonsensemediaorggt3 realizamos
atividades de interpretaccedilatildeo tambeacutem referentes agrave internet o que encerrou este
assunto A atividade mereceu o seguinte comentaacuterio de uma aluna ldquointeressantes
os viacutedeos que assistimos- estamos aprendendo muitordquo
Com aplicaccedilatildeo das atividades citadas anteriormente seguiu-se o que as
Diretrizes Curriculares de LEM recomendam rdquoA aula de LEM deve ser um espaccedilo
em que se desenvolvam atividades significativas as quais explorem diferentes
recursos e fontes a fim de que o aluno vincule o que eacute estudado com o que o
cercardquo(DCEs 2008 p64)
Unidade 3 ndashEmoticons
Pesquisamos sobre Emoticons acessando o site
httpoxforddictionariescomdefinitionemoticonq=emoticon[ para saber o
significado e as vaacuterias possibilidades de uso deles Can you match them to what
they express Can you guess what they mean
Esta atividade foi um espetaacuteculo Os alunos se divertiram muito pois aleacutem de
ser uma atividade engraccedilada foi muito prazeroso trabalhar com ldquoEmoticonsrdquo
segundo eles o que estaacute demonstrado nos comentaacuterios dos alunos quanto agraves
atividades dos emoticons
ldquoNunca foi tatildeo divertido aprender Inglecircs como agora Estou adorandordquo ldquoNatildeo quero
que acabe este projeto da professora porque eu prefiro aprender Inglecircs com a
internet e a professora eacute mais divertidordquo
Unidade 4 ndash Netiquette
Conheceram o termo ldquoNetiquetterdquo e as regras da lsquonetiquettersquo disponiacutevel em
httpwwwnetworketiquettenet Realizararam exerciacutecios referentes a Netiquette ndash
Whatrsquos Netiquette ndash some tips e marcaram palavras que combinam com etiquette
Realizaram exerciacutecios envolvendo ldquonetiquetterdquo jogos entre outros exerciacutecios
de interpretaccedilatildeo das regras acessando o mesmo site citado anteriormente
Considerando as colocaccedilotildees de alguns alunos participantes da
Implementaccedilatildeo ficou evidente que atraveacutes de atividades de interpretaccedilatildeo eles se
sentiram como sujeitos integrantes da sociedade e participantes ativos do mundo
aprendendo dessa forma a se comunicar adequadamente com seus interlocutores
ALUNO 1 ldquoBem atual o assunto sobre a Internet Bem legal saber respeitar as pessoas na Internet Satildeo regrinhas de boa convivecircncia Estou adorandordquo
ALUNO 2 ldquoNossa aprendi muita coisa sobre a Internet e suas regras de boa convivecircncia Estou gostando muito Eacute bem divertido pois as atividades satildeo variadas com leituras jogos produccedilotildees Muito bomrdquo
Unidade 5 ndash e-mails
Primeiro conversamos sobre a funccedilatildeo do e-mail Para que serve Como eacute
formado Header and Body O que significa
Realizamos pesquisa acessando o site wwwowlenglishpurdueedu
Entramos em lsquomaprsquo depois em lsquoe-mail etiquette for studentsrsquo Os alunos fizeram
leitura do texto How do I compose an e-mail to someone I donrsquot know sobre e-mail
e depois exerciacutecios tais como completamos e-mail usamos dicionaacuterios on-line
Write the e-mail ldquoParkrdquo Write the interrogative words what what time when where
who in the boxes
Em seguida os alunos produziram um e-mail sobre ldquoHOMEWORKrdquo Poreacutem
antes discutiram o tema com seus colegas respondendo as perguntas who spends
more time doing homework boys or girls Who spends more time doing homework
younger kids or older kids Ainda nesta unidade foram usados jogos com e-mails
O trabalho realizado com e-mails foi um sucesso pois tal proposta de
produccedilatildeo escrita foi vista como uma atividade significativa tendo seu
encaminhamento bem definido e objetivo claro ao se produzir assegurando dessa
forma situaccedilatildeo real de uso da liacutengua
A seguir comentaacuterio de um aluno
ldquoGente que legal Eu sempre quis saber sobre e-mails tinha uma curiosidade enorme mas natildeo sabia nem escrever em Portuguecircs imaginem em Inglecircs Agora estou feliz Aprendi com a professora apoacutes leituras pesquisas jogos produccedilotildees escritas como eacute formado um e-mail como eu posso produzir e-mails Estou feliz Obrigada professora Lucianerdquo
Segundo Lakomy ( 2008) todas as crianccedilas tecircm o desejo de aprender tecircm
uma motivaccedilatildeo intriacutenseca que as preacute-dispotildeem agrave aprendizagem Ou seja cabe ao
professor trabalhar com atividades preacute- selecionadas para que a crianccedila possa
perceber que a forma organizadora e formal de aprendizado pode ser mais
satisfatoacuteria e significativa que a aprendizagem autodidata
Encerramos a Implementaccedilatildeo com um coquetel de comemoraccedilatildeo
4 GTR- GRUPO DE TRABALHO EM REDE- SOCIALIZACcedilAtildeO DO PROJETO PDE
No decorrer do GTR as atividades foram realizadas agrave distacircncia atraveacutes de
interaccedilotildees virtuais com base nos princiacutepios da construccedilatildeo colaborativa do
conhecimento e promoveram a integraccedilatildeo troca de experiecircncias na mesma aacuterea
do conhecimento visando o enriquecimento didaacutetico- pedagoacutegico por meio de
leituras reflexotildees troca de ideias
Para a concretizaccedilatildeo destas atividades recebemos um texto informativo no
primeiro contato com os participantes do curso em que constavam as orientaccedilotildees
quanto agraves atividades prazos de realizaccedilatildeo das atividades e recursos a serem
utilizados O curso foi realizado no periacuteodo de 18032014 a 06052014 e foi
composto por trecircs temaacuteticas distribuiacutedas em trecircs unidades Projeto de Intervenccedilatildeo
Pedagoacutegica Produccedilatildeo Didaacutetico-Pedagoacutegica Implementaccedilatildeo do Projeto E
finalmente a avaliaccedilatildeo das atividades do GTR
Na unidade I inscreveram-se doze professores do ensino fundamental e
meacutedio atuando em diferentes cidades do Estado do Paranaacute com diferentes
realidades mas contando com vaacuterios anos de experiecircncia em sala de aula
Na unidade II apresentei meu Projeto de Intervenccedilatildeo Pedagoacutegica aos
professores com intuito de gerar entre os participantes do GTR discussotildees e
anaacutelises sobre o projeto O Projeto de Intervenccedilatildeo Pedagoacutegica na escola eacute um
instrumento de orientaccedilatildeo e planejamento de estudo do professor PDE cuja
relevacircncia decorre do contexto profissional e educativo em que o docente atua Os
professores cursistas postaram no Diaacuterio opiniotildees sobre a pertinecircncia do tema
escolhido Eis abaixo algumas colocaccedilotildees
PROFESSOR 1 ldquoTrabalhar a Liacutengua Inglesa aliada ao uso das tecnologias eacute com certeza uma forma de motivaccedilatildeo com certeza esse projeto daraacute certo com experiecircncias surpreendentes Hoje os alunos jaacute usam as tecnologias apenas ainda natildeo sabem usar em favor da aprendizagemrdquo
PROFESSOR 2 ldquoTemos um facilitador para o uso das tecnologias que eacute a Liacutengua Inglesa presente na linguagem virtual que nos cerca e que desperta a curiosidade e a necessidade de estudar e aprender essa Liacutengua para que possamos nos comunicar na internet atraveacutes dos sites de busca conversaccedilatildeo e chats de forma geral Enfim Esse projeto vai contribuir e muito para que possamos por em praacutetica com nossos alunos formas de trabalhar e alternativas diferenciadas que antes natildeo tiacutenhamos parado para pensar Parabeacutensrdquo
Na unidade III apresentei aos cursistas minha proposta de Produccedilatildeo Didaacutetico-
Pedagoacutegica para seu conhecimento e sua anaacutelise
Segundo relato de alguns professores participantes ficou evidente que a
proposta apresentada na Unidade Didaacutetica eacute viaacutevel de aplicaccedilatildeo na escola puacuteblica
A seguir algumas consideraccedilotildees
PROFESSOR 1 ldquoTodas as atividades satildeo interessantes pois aguccedilam a curiosidade dos discentes por meio de uma aprendizagem luacutedica e prazerosa pois iratildeo aprender de forma diferenciada da rotineirardquo
PROFESSOR 2 ldquoParabeacutens professora Suas atividades foram muito bem elaboradas O assunto em questatildeo eacute muito dinacircmico enfim com certeza atrai muito a atenccedilatildeo dos alunos Quanto a seleccedilatildeo das atividades foram de grande relevacircncia Fico impressionada com as possibilidades de avanccedilo em nossa disciplinardquo
Percebemos que o GTR eacute um recurso que possibilita relaccedilotildees sociais de
interaccedilatildeo virtual num processo colaborativo de aprendizagem
A socializaccedilatildeo do projeto foi bastante gratificante visto que maioria dos
professores participantes do GTR interagiram com assiduidade interesse e
motivaccedilatildeo mostraram-se envolvidos com as atividades propostas relataram suas
experiecircncias postaram sugestotildees opinaram trocaram informaccedilotildees Enfim esse
momento constituiu aprendizado e troca de experiecircncias para todos os envolvidos
5 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Este artigo buscou apresentar um estudo de leitura e produccedilatildeo escrita aliada
agraves tecnologias O Computador e a Internet como Instrumentos de Motivaccedilatildeo na
Aprendizagem de Liacutengua Inglesa
Ainda Apresentou os resultados obtidos no curso agrave distacircncia pelo GTR e a
Implementaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica produzida com o objetivo de aumentar o gosto
pela leitura e produccedilatildeo escrita em Liacutengua Inglesa
Espera-se que esse artigo contribua para melhorar a praacutetica pedagoacutegica nas
aulas de leitura e produccedilatildeo escrita tanto para os professores da Rede Estadual do
Paranaacute como para os demais professores de Liacutengua Inglesa interessados no
assunto estudado
6 REFEREcircNCIAS
ANTUNES Irandeacute Aula de portuguecircs encontro e interaccedilatildeo Satildeo Paulo Paraacutebola Editorial 2003
DOLZ Joaquim SCHNEUWLY Bernard Pour um enseignement de Ioral Initiation aux genres formels agrave legravecole Paris Esfeacutediteur 1998
FOLLADOR DCaderno Pedagoacutegico-Potencialidades Educativas dos Objetos Virtuais de Aprendizagem para a TV Multimiacutedia Disponibilizados no portal dia a dia educaccedilatildeo Disponiacutevel em httpwwwdiadiaprgovbrtvpendrivearquivosimageconteudostextoscomousar_tvpendrivepdvAcesso em08 abr 2012
GARCEZ LHdo C A escrita e o outro os modos de participaccedilatildeo na construccedilatildeo do texto Brasiacutelia UnB 1998 FOLLADORDCaderno Pedagoacutegico-Potencialidades Educativas dos Objetos Virtuais de Aprendizagem para a TV Multimiacutedia Disponiacutevel em httpwwwdiadiaprgovbrtvpendrivearquivosimageconteudostextoscomousar_tvpendrivepdvAcesso em08 abr 2012
HATUGAI Rosa Marcelo Contribuiccedilotildees para o desenvolvimento da autonomia de aprendizes de 5a seacuterie de escola puacuteblica ensino de liacutengua inglesa mediado pelo computador Dissertaccedilatildeo (mestrado) Universidade Estadual de Campinas Campinas SP 2006
HOLDEN Susan O ensino da liacutengua inglesa nos dias atuais 1ordf ed Satildeo Paulo SBS-Special Book Services 2009
KATO Mary Aizawa No mundo da escrita uma perspectiva psicolinguumliacutestica 7ordfedSatildeo Paulo Aacutetica 1999
KOSIKOSKI E P L A produccedilatildeo escrita em Liacutengua Inglesa nas interfaces bloge papel 2007 131 f Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Linguiacutestica Aplicada e Estudos deLinguagem) ndash Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica de Satildeo Paulo 2007
LAKOMY AM Teorias Cognitivas de Aprendizagem Editora IBPEX 2ordf ed Revista atualizada Curitiba 2008
MARX amp ENGELS Manifesto do Partido Comunista Satildeo Paulo Editora Martin Claret Ltda 2006
PARANAacute Secretaria Estadual da Educaccedilatildeo Superintendecircncia da Educaccedilatildeo Diretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo Baacutesica para os anos finais do Ensino Fundamental e Meacutedio Curitiba SEED 2008
Paracircmetros Curriculares Nacionais (PCNs) Liacutengua Portuguesa Ensino Fundamental Brasiacutelia MECSEF 1998
SILVA Marco ldquoCibercultura e interatividade desafios agrave imaginaccedilatildeo criadora do professorrdquo Porto Cuiabaacute 2001
VENTURA Mauro Yes noacutes tambeacutem falamos inglecircs Jornal do Brasil Rio de Janeiro 23 de abril 1989 Domingo p 34-39
No caso da leitura como eixo central para o conhecimento e que permite
interpretar o mundo de diferentes formas ressalta-se a importacircncia do trabalho com
diferentes gecircneros textuais na Liacutengua Inglesa
Conectar a escola ao mundo tecnoloacutegico implica aprender com a linguagem
das tecnologias fazendo leituras criacuteticas a partir de processos de aprendizagem que
privilegiem a pesquisa a busca de informaccedilotildees
Quanto agrave produccedilatildeo escrita aprender a produzir textos respeitando as
convenccedilotildees da liacutengua e da comunicaccedilatildeo eacute uma condiccedilatildeo para a integraccedilatildeo na vida
social e profissional
De acordo com Kato (1999 p 91) ldquoa escrita eacute um processo de descoberta e
o ponto de vista e as metas do escritor podem mudar a evoluccedilatildeo do ato de escrever
ou seja o planejamentordquo
Nessa mesma linha de pensamento Antunes (2003) salienta a aimportacircncia
de o professor desenvolver uma praacutetica de escrita que considere o leitor que tenha
delimitado um destinataacuterio e finalidade ao escrever Acrescenta que quem escreve
escreve para algueacutem ler natildeo existe a escrita para nada para nada dizer
Por fim fica evidente que como educadores temos o papel de estarmos
engajados no processo conscientes natildeo soacute das reais capacidades da tecnologia do
seu potencial mas selecionando o conteuacutedo a ser explorado contribuindo para a
melhoria do processo ensino aprendizagem
3 ATIVIDADES REALIZADAS NA IMPLEMENTACcedilAtildeO E RESULTADOS
As atividades da implementaccedilatildeo pedagoacutegica foram elaboradas e aplicadas
pensando no dia a dia na sala de aula objetivou-se trabalhar a Liacutengua Inglesa de
uma maneira diferenciada dos meacutetodos tradicionais utilizando os recursos
tecnoloacutegicos disponiacuteveis na escola como mediaccedilatildeo facilitadora e principalmente
motivadora no ensino-aprendizagem da Liacutengua Inglesa
A linha teoacuterica que deu sustentaccedilatildeo agraves atividades desenvolvidas se refere aos
gecircneros do discurso considerando que a compreensatildeo e produccedilatildeo de textos
demanda a aprendizagem de capacidade de linguagem Estas segundo Dolz e
Schneuwly (1998) seriam de trecircs tipos capacidades de accedilatildeo capacidades
discursivas e capacidades linguiacutestico-discursivas
Foram trabalhadas 32 horas aula com o 8ordm ano A do Ensino Fundamental
totalizando 25 alunos os quais participaram ativamente das atividades propostas A
receptividade foi unacircnime com oacutetima aceitaccedilatildeo e muito interesse nas atividades
A seguir estatildeo descritas as atividades desenvolvidas bem como o resultado
da aplicaccedilatildeo das mesmas
Unidade 1 - Computer
Os alunos iniciaram o aprendizado com os nomes das funccedilotildees das teclas do
computador e o seu uso adequado respondendo algumas questotildees pertinentes ao
assunto
Unidade 2 ndash Internet and Computer
Os alunos acessaram ao site
httpwwwoficinadanetcombrartigosegurancaquais-os-perigos-que-a-internet-
oferece a seguir procederam leitura do texto e aprenderam sobre os perigos da
internet e como se proteger Ainda encontraram regras fundamentais para o uso da
internet
Posteriormente trabalhamos com o texto Online Safety Rules For Kids
Acessamos o site httpwwwsafekidscomkids-rules-for-online-safety Apoacutes essa
leitura aproveitou-se para criar oportunidade aos alunos de expor suas opiniotildees
quanto ao uso do computador e da internet tambeacutem agraves duacutevidas inseguranccedilas aos
perigos na internet e ao fato se os pais acompanham suas atividades na internet
Esta atividade foi muito proveitosa pois todos quiseram participar de forma
espontacircnea expondo sua opiniatildeo
Refletimos sobre aspectos positivos e negativos do uso do computador e da
internet acessando ao site httpwwwenglishexpertscombrforumexercicio-texto-
em-ingles-sobre-a-internet-t16666html e respondendo as questotildees de interpretaccedilatildeo
As atividades foram envolventes Os alunos gostaram muito
Depois de assistir os viacutedeos DIGITAL LIFE 101 ANIMATION e WHAT IS THE
INTERNET disponiacuteveis em httpwwwcommonsensemediaorggt3 realizamos
atividades de interpretaccedilatildeo tambeacutem referentes agrave internet o que encerrou este
assunto A atividade mereceu o seguinte comentaacuterio de uma aluna ldquointeressantes
os viacutedeos que assistimos- estamos aprendendo muitordquo
Com aplicaccedilatildeo das atividades citadas anteriormente seguiu-se o que as
Diretrizes Curriculares de LEM recomendam rdquoA aula de LEM deve ser um espaccedilo
em que se desenvolvam atividades significativas as quais explorem diferentes
recursos e fontes a fim de que o aluno vincule o que eacute estudado com o que o
cercardquo(DCEs 2008 p64)
Unidade 3 ndashEmoticons
Pesquisamos sobre Emoticons acessando o site
httpoxforddictionariescomdefinitionemoticonq=emoticon[ para saber o
significado e as vaacuterias possibilidades de uso deles Can you match them to what
they express Can you guess what they mean
Esta atividade foi um espetaacuteculo Os alunos se divertiram muito pois aleacutem de
ser uma atividade engraccedilada foi muito prazeroso trabalhar com ldquoEmoticonsrdquo
segundo eles o que estaacute demonstrado nos comentaacuterios dos alunos quanto agraves
atividades dos emoticons
ldquoNunca foi tatildeo divertido aprender Inglecircs como agora Estou adorandordquo ldquoNatildeo quero
que acabe este projeto da professora porque eu prefiro aprender Inglecircs com a
internet e a professora eacute mais divertidordquo
Unidade 4 ndash Netiquette
Conheceram o termo ldquoNetiquetterdquo e as regras da lsquonetiquettersquo disponiacutevel em
httpwwwnetworketiquettenet Realizararam exerciacutecios referentes a Netiquette ndash
Whatrsquos Netiquette ndash some tips e marcaram palavras que combinam com etiquette
Realizaram exerciacutecios envolvendo ldquonetiquetterdquo jogos entre outros exerciacutecios
de interpretaccedilatildeo das regras acessando o mesmo site citado anteriormente
Considerando as colocaccedilotildees de alguns alunos participantes da
Implementaccedilatildeo ficou evidente que atraveacutes de atividades de interpretaccedilatildeo eles se
sentiram como sujeitos integrantes da sociedade e participantes ativos do mundo
aprendendo dessa forma a se comunicar adequadamente com seus interlocutores
ALUNO 1 ldquoBem atual o assunto sobre a Internet Bem legal saber respeitar as pessoas na Internet Satildeo regrinhas de boa convivecircncia Estou adorandordquo
ALUNO 2 ldquoNossa aprendi muita coisa sobre a Internet e suas regras de boa convivecircncia Estou gostando muito Eacute bem divertido pois as atividades satildeo variadas com leituras jogos produccedilotildees Muito bomrdquo
Unidade 5 ndash e-mails
Primeiro conversamos sobre a funccedilatildeo do e-mail Para que serve Como eacute
formado Header and Body O que significa
Realizamos pesquisa acessando o site wwwowlenglishpurdueedu
Entramos em lsquomaprsquo depois em lsquoe-mail etiquette for studentsrsquo Os alunos fizeram
leitura do texto How do I compose an e-mail to someone I donrsquot know sobre e-mail
e depois exerciacutecios tais como completamos e-mail usamos dicionaacuterios on-line
Write the e-mail ldquoParkrdquo Write the interrogative words what what time when where
who in the boxes
Em seguida os alunos produziram um e-mail sobre ldquoHOMEWORKrdquo Poreacutem
antes discutiram o tema com seus colegas respondendo as perguntas who spends
more time doing homework boys or girls Who spends more time doing homework
younger kids or older kids Ainda nesta unidade foram usados jogos com e-mails
O trabalho realizado com e-mails foi um sucesso pois tal proposta de
produccedilatildeo escrita foi vista como uma atividade significativa tendo seu
encaminhamento bem definido e objetivo claro ao se produzir assegurando dessa
forma situaccedilatildeo real de uso da liacutengua
A seguir comentaacuterio de um aluno
ldquoGente que legal Eu sempre quis saber sobre e-mails tinha uma curiosidade enorme mas natildeo sabia nem escrever em Portuguecircs imaginem em Inglecircs Agora estou feliz Aprendi com a professora apoacutes leituras pesquisas jogos produccedilotildees escritas como eacute formado um e-mail como eu posso produzir e-mails Estou feliz Obrigada professora Lucianerdquo
Segundo Lakomy ( 2008) todas as crianccedilas tecircm o desejo de aprender tecircm
uma motivaccedilatildeo intriacutenseca que as preacute-dispotildeem agrave aprendizagem Ou seja cabe ao
professor trabalhar com atividades preacute- selecionadas para que a crianccedila possa
perceber que a forma organizadora e formal de aprendizado pode ser mais
satisfatoacuteria e significativa que a aprendizagem autodidata
Encerramos a Implementaccedilatildeo com um coquetel de comemoraccedilatildeo
4 GTR- GRUPO DE TRABALHO EM REDE- SOCIALIZACcedilAtildeO DO PROJETO PDE
No decorrer do GTR as atividades foram realizadas agrave distacircncia atraveacutes de
interaccedilotildees virtuais com base nos princiacutepios da construccedilatildeo colaborativa do
conhecimento e promoveram a integraccedilatildeo troca de experiecircncias na mesma aacuterea
do conhecimento visando o enriquecimento didaacutetico- pedagoacutegico por meio de
leituras reflexotildees troca de ideias
Para a concretizaccedilatildeo destas atividades recebemos um texto informativo no
primeiro contato com os participantes do curso em que constavam as orientaccedilotildees
quanto agraves atividades prazos de realizaccedilatildeo das atividades e recursos a serem
utilizados O curso foi realizado no periacuteodo de 18032014 a 06052014 e foi
composto por trecircs temaacuteticas distribuiacutedas em trecircs unidades Projeto de Intervenccedilatildeo
Pedagoacutegica Produccedilatildeo Didaacutetico-Pedagoacutegica Implementaccedilatildeo do Projeto E
finalmente a avaliaccedilatildeo das atividades do GTR
Na unidade I inscreveram-se doze professores do ensino fundamental e
meacutedio atuando em diferentes cidades do Estado do Paranaacute com diferentes
realidades mas contando com vaacuterios anos de experiecircncia em sala de aula
Na unidade II apresentei meu Projeto de Intervenccedilatildeo Pedagoacutegica aos
professores com intuito de gerar entre os participantes do GTR discussotildees e
anaacutelises sobre o projeto O Projeto de Intervenccedilatildeo Pedagoacutegica na escola eacute um
instrumento de orientaccedilatildeo e planejamento de estudo do professor PDE cuja
relevacircncia decorre do contexto profissional e educativo em que o docente atua Os
professores cursistas postaram no Diaacuterio opiniotildees sobre a pertinecircncia do tema
escolhido Eis abaixo algumas colocaccedilotildees
PROFESSOR 1 ldquoTrabalhar a Liacutengua Inglesa aliada ao uso das tecnologias eacute com certeza uma forma de motivaccedilatildeo com certeza esse projeto daraacute certo com experiecircncias surpreendentes Hoje os alunos jaacute usam as tecnologias apenas ainda natildeo sabem usar em favor da aprendizagemrdquo
PROFESSOR 2 ldquoTemos um facilitador para o uso das tecnologias que eacute a Liacutengua Inglesa presente na linguagem virtual que nos cerca e que desperta a curiosidade e a necessidade de estudar e aprender essa Liacutengua para que possamos nos comunicar na internet atraveacutes dos sites de busca conversaccedilatildeo e chats de forma geral Enfim Esse projeto vai contribuir e muito para que possamos por em praacutetica com nossos alunos formas de trabalhar e alternativas diferenciadas que antes natildeo tiacutenhamos parado para pensar Parabeacutensrdquo
Na unidade III apresentei aos cursistas minha proposta de Produccedilatildeo Didaacutetico-
Pedagoacutegica para seu conhecimento e sua anaacutelise
Segundo relato de alguns professores participantes ficou evidente que a
proposta apresentada na Unidade Didaacutetica eacute viaacutevel de aplicaccedilatildeo na escola puacuteblica
A seguir algumas consideraccedilotildees
PROFESSOR 1 ldquoTodas as atividades satildeo interessantes pois aguccedilam a curiosidade dos discentes por meio de uma aprendizagem luacutedica e prazerosa pois iratildeo aprender de forma diferenciada da rotineirardquo
PROFESSOR 2 ldquoParabeacutens professora Suas atividades foram muito bem elaboradas O assunto em questatildeo eacute muito dinacircmico enfim com certeza atrai muito a atenccedilatildeo dos alunos Quanto a seleccedilatildeo das atividades foram de grande relevacircncia Fico impressionada com as possibilidades de avanccedilo em nossa disciplinardquo
Percebemos que o GTR eacute um recurso que possibilita relaccedilotildees sociais de
interaccedilatildeo virtual num processo colaborativo de aprendizagem
A socializaccedilatildeo do projeto foi bastante gratificante visto que maioria dos
professores participantes do GTR interagiram com assiduidade interesse e
motivaccedilatildeo mostraram-se envolvidos com as atividades propostas relataram suas
experiecircncias postaram sugestotildees opinaram trocaram informaccedilotildees Enfim esse
momento constituiu aprendizado e troca de experiecircncias para todos os envolvidos
5 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Este artigo buscou apresentar um estudo de leitura e produccedilatildeo escrita aliada
agraves tecnologias O Computador e a Internet como Instrumentos de Motivaccedilatildeo na
Aprendizagem de Liacutengua Inglesa
Ainda Apresentou os resultados obtidos no curso agrave distacircncia pelo GTR e a
Implementaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica produzida com o objetivo de aumentar o gosto
pela leitura e produccedilatildeo escrita em Liacutengua Inglesa
Espera-se que esse artigo contribua para melhorar a praacutetica pedagoacutegica nas
aulas de leitura e produccedilatildeo escrita tanto para os professores da Rede Estadual do
Paranaacute como para os demais professores de Liacutengua Inglesa interessados no
assunto estudado
6 REFEREcircNCIAS
ANTUNES Irandeacute Aula de portuguecircs encontro e interaccedilatildeo Satildeo Paulo Paraacutebola Editorial 2003
DOLZ Joaquim SCHNEUWLY Bernard Pour um enseignement de Ioral Initiation aux genres formels agrave legravecole Paris Esfeacutediteur 1998
FOLLADOR DCaderno Pedagoacutegico-Potencialidades Educativas dos Objetos Virtuais de Aprendizagem para a TV Multimiacutedia Disponibilizados no portal dia a dia educaccedilatildeo Disponiacutevel em httpwwwdiadiaprgovbrtvpendrivearquivosimageconteudostextoscomousar_tvpendrivepdvAcesso em08 abr 2012
GARCEZ LHdo C A escrita e o outro os modos de participaccedilatildeo na construccedilatildeo do texto Brasiacutelia UnB 1998 FOLLADORDCaderno Pedagoacutegico-Potencialidades Educativas dos Objetos Virtuais de Aprendizagem para a TV Multimiacutedia Disponiacutevel em httpwwwdiadiaprgovbrtvpendrivearquivosimageconteudostextoscomousar_tvpendrivepdvAcesso em08 abr 2012
HATUGAI Rosa Marcelo Contribuiccedilotildees para o desenvolvimento da autonomia de aprendizes de 5a seacuterie de escola puacuteblica ensino de liacutengua inglesa mediado pelo computador Dissertaccedilatildeo (mestrado) Universidade Estadual de Campinas Campinas SP 2006
HOLDEN Susan O ensino da liacutengua inglesa nos dias atuais 1ordf ed Satildeo Paulo SBS-Special Book Services 2009
KATO Mary Aizawa No mundo da escrita uma perspectiva psicolinguumliacutestica 7ordfedSatildeo Paulo Aacutetica 1999
KOSIKOSKI E P L A produccedilatildeo escrita em Liacutengua Inglesa nas interfaces bloge papel 2007 131 f Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Linguiacutestica Aplicada e Estudos deLinguagem) ndash Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica de Satildeo Paulo 2007
LAKOMY AM Teorias Cognitivas de Aprendizagem Editora IBPEX 2ordf ed Revista atualizada Curitiba 2008
MARX amp ENGELS Manifesto do Partido Comunista Satildeo Paulo Editora Martin Claret Ltda 2006
PARANAacute Secretaria Estadual da Educaccedilatildeo Superintendecircncia da Educaccedilatildeo Diretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo Baacutesica para os anos finais do Ensino Fundamental e Meacutedio Curitiba SEED 2008
Paracircmetros Curriculares Nacionais (PCNs) Liacutengua Portuguesa Ensino Fundamental Brasiacutelia MECSEF 1998
SILVA Marco ldquoCibercultura e interatividade desafios agrave imaginaccedilatildeo criadora do professorrdquo Porto Cuiabaacute 2001
VENTURA Mauro Yes noacutes tambeacutem falamos inglecircs Jornal do Brasil Rio de Janeiro 23 de abril 1989 Domingo p 34-39
Foram trabalhadas 32 horas aula com o 8ordm ano A do Ensino Fundamental
totalizando 25 alunos os quais participaram ativamente das atividades propostas A
receptividade foi unacircnime com oacutetima aceitaccedilatildeo e muito interesse nas atividades
A seguir estatildeo descritas as atividades desenvolvidas bem como o resultado
da aplicaccedilatildeo das mesmas
Unidade 1 - Computer
Os alunos iniciaram o aprendizado com os nomes das funccedilotildees das teclas do
computador e o seu uso adequado respondendo algumas questotildees pertinentes ao
assunto
Unidade 2 ndash Internet and Computer
Os alunos acessaram ao site
httpwwwoficinadanetcombrartigosegurancaquais-os-perigos-que-a-internet-
oferece a seguir procederam leitura do texto e aprenderam sobre os perigos da
internet e como se proteger Ainda encontraram regras fundamentais para o uso da
internet
Posteriormente trabalhamos com o texto Online Safety Rules For Kids
Acessamos o site httpwwwsafekidscomkids-rules-for-online-safety Apoacutes essa
leitura aproveitou-se para criar oportunidade aos alunos de expor suas opiniotildees
quanto ao uso do computador e da internet tambeacutem agraves duacutevidas inseguranccedilas aos
perigos na internet e ao fato se os pais acompanham suas atividades na internet
Esta atividade foi muito proveitosa pois todos quiseram participar de forma
espontacircnea expondo sua opiniatildeo
Refletimos sobre aspectos positivos e negativos do uso do computador e da
internet acessando ao site httpwwwenglishexpertscombrforumexercicio-texto-
em-ingles-sobre-a-internet-t16666html e respondendo as questotildees de interpretaccedilatildeo
As atividades foram envolventes Os alunos gostaram muito
Depois de assistir os viacutedeos DIGITAL LIFE 101 ANIMATION e WHAT IS THE
INTERNET disponiacuteveis em httpwwwcommonsensemediaorggt3 realizamos
atividades de interpretaccedilatildeo tambeacutem referentes agrave internet o que encerrou este
assunto A atividade mereceu o seguinte comentaacuterio de uma aluna ldquointeressantes
os viacutedeos que assistimos- estamos aprendendo muitordquo
Com aplicaccedilatildeo das atividades citadas anteriormente seguiu-se o que as
Diretrizes Curriculares de LEM recomendam rdquoA aula de LEM deve ser um espaccedilo
em que se desenvolvam atividades significativas as quais explorem diferentes
recursos e fontes a fim de que o aluno vincule o que eacute estudado com o que o
cercardquo(DCEs 2008 p64)
Unidade 3 ndashEmoticons
Pesquisamos sobre Emoticons acessando o site
httpoxforddictionariescomdefinitionemoticonq=emoticon[ para saber o
significado e as vaacuterias possibilidades de uso deles Can you match them to what
they express Can you guess what they mean
Esta atividade foi um espetaacuteculo Os alunos se divertiram muito pois aleacutem de
ser uma atividade engraccedilada foi muito prazeroso trabalhar com ldquoEmoticonsrdquo
segundo eles o que estaacute demonstrado nos comentaacuterios dos alunos quanto agraves
atividades dos emoticons
ldquoNunca foi tatildeo divertido aprender Inglecircs como agora Estou adorandordquo ldquoNatildeo quero
que acabe este projeto da professora porque eu prefiro aprender Inglecircs com a
internet e a professora eacute mais divertidordquo
Unidade 4 ndash Netiquette
Conheceram o termo ldquoNetiquetterdquo e as regras da lsquonetiquettersquo disponiacutevel em
httpwwwnetworketiquettenet Realizararam exerciacutecios referentes a Netiquette ndash
Whatrsquos Netiquette ndash some tips e marcaram palavras que combinam com etiquette
Realizaram exerciacutecios envolvendo ldquonetiquetterdquo jogos entre outros exerciacutecios
de interpretaccedilatildeo das regras acessando o mesmo site citado anteriormente
Considerando as colocaccedilotildees de alguns alunos participantes da
Implementaccedilatildeo ficou evidente que atraveacutes de atividades de interpretaccedilatildeo eles se
sentiram como sujeitos integrantes da sociedade e participantes ativos do mundo
aprendendo dessa forma a se comunicar adequadamente com seus interlocutores
ALUNO 1 ldquoBem atual o assunto sobre a Internet Bem legal saber respeitar as pessoas na Internet Satildeo regrinhas de boa convivecircncia Estou adorandordquo
ALUNO 2 ldquoNossa aprendi muita coisa sobre a Internet e suas regras de boa convivecircncia Estou gostando muito Eacute bem divertido pois as atividades satildeo variadas com leituras jogos produccedilotildees Muito bomrdquo
Unidade 5 ndash e-mails
Primeiro conversamos sobre a funccedilatildeo do e-mail Para que serve Como eacute
formado Header and Body O que significa
Realizamos pesquisa acessando o site wwwowlenglishpurdueedu
Entramos em lsquomaprsquo depois em lsquoe-mail etiquette for studentsrsquo Os alunos fizeram
leitura do texto How do I compose an e-mail to someone I donrsquot know sobre e-mail
e depois exerciacutecios tais como completamos e-mail usamos dicionaacuterios on-line
Write the e-mail ldquoParkrdquo Write the interrogative words what what time when where
who in the boxes
Em seguida os alunos produziram um e-mail sobre ldquoHOMEWORKrdquo Poreacutem
antes discutiram o tema com seus colegas respondendo as perguntas who spends
more time doing homework boys or girls Who spends more time doing homework
younger kids or older kids Ainda nesta unidade foram usados jogos com e-mails
O trabalho realizado com e-mails foi um sucesso pois tal proposta de
produccedilatildeo escrita foi vista como uma atividade significativa tendo seu
encaminhamento bem definido e objetivo claro ao se produzir assegurando dessa
forma situaccedilatildeo real de uso da liacutengua
A seguir comentaacuterio de um aluno
ldquoGente que legal Eu sempre quis saber sobre e-mails tinha uma curiosidade enorme mas natildeo sabia nem escrever em Portuguecircs imaginem em Inglecircs Agora estou feliz Aprendi com a professora apoacutes leituras pesquisas jogos produccedilotildees escritas como eacute formado um e-mail como eu posso produzir e-mails Estou feliz Obrigada professora Lucianerdquo
Segundo Lakomy ( 2008) todas as crianccedilas tecircm o desejo de aprender tecircm
uma motivaccedilatildeo intriacutenseca que as preacute-dispotildeem agrave aprendizagem Ou seja cabe ao
professor trabalhar com atividades preacute- selecionadas para que a crianccedila possa
perceber que a forma organizadora e formal de aprendizado pode ser mais
satisfatoacuteria e significativa que a aprendizagem autodidata
Encerramos a Implementaccedilatildeo com um coquetel de comemoraccedilatildeo
4 GTR- GRUPO DE TRABALHO EM REDE- SOCIALIZACcedilAtildeO DO PROJETO PDE
No decorrer do GTR as atividades foram realizadas agrave distacircncia atraveacutes de
interaccedilotildees virtuais com base nos princiacutepios da construccedilatildeo colaborativa do
conhecimento e promoveram a integraccedilatildeo troca de experiecircncias na mesma aacuterea
do conhecimento visando o enriquecimento didaacutetico- pedagoacutegico por meio de
leituras reflexotildees troca de ideias
Para a concretizaccedilatildeo destas atividades recebemos um texto informativo no
primeiro contato com os participantes do curso em que constavam as orientaccedilotildees
quanto agraves atividades prazos de realizaccedilatildeo das atividades e recursos a serem
utilizados O curso foi realizado no periacuteodo de 18032014 a 06052014 e foi
composto por trecircs temaacuteticas distribuiacutedas em trecircs unidades Projeto de Intervenccedilatildeo
Pedagoacutegica Produccedilatildeo Didaacutetico-Pedagoacutegica Implementaccedilatildeo do Projeto E
finalmente a avaliaccedilatildeo das atividades do GTR
Na unidade I inscreveram-se doze professores do ensino fundamental e
meacutedio atuando em diferentes cidades do Estado do Paranaacute com diferentes
realidades mas contando com vaacuterios anos de experiecircncia em sala de aula
Na unidade II apresentei meu Projeto de Intervenccedilatildeo Pedagoacutegica aos
professores com intuito de gerar entre os participantes do GTR discussotildees e
anaacutelises sobre o projeto O Projeto de Intervenccedilatildeo Pedagoacutegica na escola eacute um
instrumento de orientaccedilatildeo e planejamento de estudo do professor PDE cuja
relevacircncia decorre do contexto profissional e educativo em que o docente atua Os
professores cursistas postaram no Diaacuterio opiniotildees sobre a pertinecircncia do tema
escolhido Eis abaixo algumas colocaccedilotildees
PROFESSOR 1 ldquoTrabalhar a Liacutengua Inglesa aliada ao uso das tecnologias eacute com certeza uma forma de motivaccedilatildeo com certeza esse projeto daraacute certo com experiecircncias surpreendentes Hoje os alunos jaacute usam as tecnologias apenas ainda natildeo sabem usar em favor da aprendizagemrdquo
PROFESSOR 2 ldquoTemos um facilitador para o uso das tecnologias que eacute a Liacutengua Inglesa presente na linguagem virtual que nos cerca e que desperta a curiosidade e a necessidade de estudar e aprender essa Liacutengua para que possamos nos comunicar na internet atraveacutes dos sites de busca conversaccedilatildeo e chats de forma geral Enfim Esse projeto vai contribuir e muito para que possamos por em praacutetica com nossos alunos formas de trabalhar e alternativas diferenciadas que antes natildeo tiacutenhamos parado para pensar Parabeacutensrdquo
Na unidade III apresentei aos cursistas minha proposta de Produccedilatildeo Didaacutetico-
Pedagoacutegica para seu conhecimento e sua anaacutelise
Segundo relato de alguns professores participantes ficou evidente que a
proposta apresentada na Unidade Didaacutetica eacute viaacutevel de aplicaccedilatildeo na escola puacuteblica
A seguir algumas consideraccedilotildees
PROFESSOR 1 ldquoTodas as atividades satildeo interessantes pois aguccedilam a curiosidade dos discentes por meio de uma aprendizagem luacutedica e prazerosa pois iratildeo aprender de forma diferenciada da rotineirardquo
PROFESSOR 2 ldquoParabeacutens professora Suas atividades foram muito bem elaboradas O assunto em questatildeo eacute muito dinacircmico enfim com certeza atrai muito a atenccedilatildeo dos alunos Quanto a seleccedilatildeo das atividades foram de grande relevacircncia Fico impressionada com as possibilidades de avanccedilo em nossa disciplinardquo
Percebemos que o GTR eacute um recurso que possibilita relaccedilotildees sociais de
interaccedilatildeo virtual num processo colaborativo de aprendizagem
A socializaccedilatildeo do projeto foi bastante gratificante visto que maioria dos
professores participantes do GTR interagiram com assiduidade interesse e
motivaccedilatildeo mostraram-se envolvidos com as atividades propostas relataram suas
experiecircncias postaram sugestotildees opinaram trocaram informaccedilotildees Enfim esse
momento constituiu aprendizado e troca de experiecircncias para todos os envolvidos
5 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Este artigo buscou apresentar um estudo de leitura e produccedilatildeo escrita aliada
agraves tecnologias O Computador e a Internet como Instrumentos de Motivaccedilatildeo na
Aprendizagem de Liacutengua Inglesa
Ainda Apresentou os resultados obtidos no curso agrave distacircncia pelo GTR e a
Implementaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica produzida com o objetivo de aumentar o gosto
pela leitura e produccedilatildeo escrita em Liacutengua Inglesa
Espera-se que esse artigo contribua para melhorar a praacutetica pedagoacutegica nas
aulas de leitura e produccedilatildeo escrita tanto para os professores da Rede Estadual do
Paranaacute como para os demais professores de Liacutengua Inglesa interessados no
assunto estudado
6 REFEREcircNCIAS
ANTUNES Irandeacute Aula de portuguecircs encontro e interaccedilatildeo Satildeo Paulo Paraacutebola Editorial 2003
DOLZ Joaquim SCHNEUWLY Bernard Pour um enseignement de Ioral Initiation aux genres formels agrave legravecole Paris Esfeacutediteur 1998
FOLLADOR DCaderno Pedagoacutegico-Potencialidades Educativas dos Objetos Virtuais de Aprendizagem para a TV Multimiacutedia Disponibilizados no portal dia a dia educaccedilatildeo Disponiacutevel em httpwwwdiadiaprgovbrtvpendrivearquivosimageconteudostextoscomousar_tvpendrivepdvAcesso em08 abr 2012
GARCEZ LHdo C A escrita e o outro os modos de participaccedilatildeo na construccedilatildeo do texto Brasiacutelia UnB 1998 FOLLADORDCaderno Pedagoacutegico-Potencialidades Educativas dos Objetos Virtuais de Aprendizagem para a TV Multimiacutedia Disponiacutevel em httpwwwdiadiaprgovbrtvpendrivearquivosimageconteudostextoscomousar_tvpendrivepdvAcesso em08 abr 2012
HATUGAI Rosa Marcelo Contribuiccedilotildees para o desenvolvimento da autonomia de aprendizes de 5a seacuterie de escola puacuteblica ensino de liacutengua inglesa mediado pelo computador Dissertaccedilatildeo (mestrado) Universidade Estadual de Campinas Campinas SP 2006
HOLDEN Susan O ensino da liacutengua inglesa nos dias atuais 1ordf ed Satildeo Paulo SBS-Special Book Services 2009
KATO Mary Aizawa No mundo da escrita uma perspectiva psicolinguumliacutestica 7ordfedSatildeo Paulo Aacutetica 1999
KOSIKOSKI E P L A produccedilatildeo escrita em Liacutengua Inglesa nas interfaces bloge papel 2007 131 f Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Linguiacutestica Aplicada e Estudos deLinguagem) ndash Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica de Satildeo Paulo 2007
LAKOMY AM Teorias Cognitivas de Aprendizagem Editora IBPEX 2ordf ed Revista atualizada Curitiba 2008
MARX amp ENGELS Manifesto do Partido Comunista Satildeo Paulo Editora Martin Claret Ltda 2006
PARANAacute Secretaria Estadual da Educaccedilatildeo Superintendecircncia da Educaccedilatildeo Diretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo Baacutesica para os anos finais do Ensino Fundamental e Meacutedio Curitiba SEED 2008
Paracircmetros Curriculares Nacionais (PCNs) Liacutengua Portuguesa Ensino Fundamental Brasiacutelia MECSEF 1998
SILVA Marco ldquoCibercultura e interatividade desafios agrave imaginaccedilatildeo criadora do professorrdquo Porto Cuiabaacute 2001
VENTURA Mauro Yes noacutes tambeacutem falamos inglecircs Jornal do Brasil Rio de Janeiro 23 de abril 1989 Domingo p 34-39
em que se desenvolvam atividades significativas as quais explorem diferentes
recursos e fontes a fim de que o aluno vincule o que eacute estudado com o que o
cercardquo(DCEs 2008 p64)
Unidade 3 ndashEmoticons
Pesquisamos sobre Emoticons acessando o site
httpoxforddictionariescomdefinitionemoticonq=emoticon[ para saber o
significado e as vaacuterias possibilidades de uso deles Can you match them to what
they express Can you guess what they mean
Esta atividade foi um espetaacuteculo Os alunos se divertiram muito pois aleacutem de
ser uma atividade engraccedilada foi muito prazeroso trabalhar com ldquoEmoticonsrdquo
segundo eles o que estaacute demonstrado nos comentaacuterios dos alunos quanto agraves
atividades dos emoticons
ldquoNunca foi tatildeo divertido aprender Inglecircs como agora Estou adorandordquo ldquoNatildeo quero
que acabe este projeto da professora porque eu prefiro aprender Inglecircs com a
internet e a professora eacute mais divertidordquo
Unidade 4 ndash Netiquette
Conheceram o termo ldquoNetiquetterdquo e as regras da lsquonetiquettersquo disponiacutevel em
httpwwwnetworketiquettenet Realizararam exerciacutecios referentes a Netiquette ndash
Whatrsquos Netiquette ndash some tips e marcaram palavras que combinam com etiquette
Realizaram exerciacutecios envolvendo ldquonetiquetterdquo jogos entre outros exerciacutecios
de interpretaccedilatildeo das regras acessando o mesmo site citado anteriormente
Considerando as colocaccedilotildees de alguns alunos participantes da
Implementaccedilatildeo ficou evidente que atraveacutes de atividades de interpretaccedilatildeo eles se
sentiram como sujeitos integrantes da sociedade e participantes ativos do mundo
aprendendo dessa forma a se comunicar adequadamente com seus interlocutores
ALUNO 1 ldquoBem atual o assunto sobre a Internet Bem legal saber respeitar as pessoas na Internet Satildeo regrinhas de boa convivecircncia Estou adorandordquo
ALUNO 2 ldquoNossa aprendi muita coisa sobre a Internet e suas regras de boa convivecircncia Estou gostando muito Eacute bem divertido pois as atividades satildeo variadas com leituras jogos produccedilotildees Muito bomrdquo
Unidade 5 ndash e-mails
Primeiro conversamos sobre a funccedilatildeo do e-mail Para que serve Como eacute
formado Header and Body O que significa
Realizamos pesquisa acessando o site wwwowlenglishpurdueedu
Entramos em lsquomaprsquo depois em lsquoe-mail etiquette for studentsrsquo Os alunos fizeram
leitura do texto How do I compose an e-mail to someone I donrsquot know sobre e-mail
e depois exerciacutecios tais como completamos e-mail usamos dicionaacuterios on-line
Write the e-mail ldquoParkrdquo Write the interrogative words what what time when where
who in the boxes
Em seguida os alunos produziram um e-mail sobre ldquoHOMEWORKrdquo Poreacutem
antes discutiram o tema com seus colegas respondendo as perguntas who spends
more time doing homework boys or girls Who spends more time doing homework
younger kids or older kids Ainda nesta unidade foram usados jogos com e-mails
O trabalho realizado com e-mails foi um sucesso pois tal proposta de
produccedilatildeo escrita foi vista como uma atividade significativa tendo seu
encaminhamento bem definido e objetivo claro ao se produzir assegurando dessa
forma situaccedilatildeo real de uso da liacutengua
A seguir comentaacuterio de um aluno
ldquoGente que legal Eu sempre quis saber sobre e-mails tinha uma curiosidade enorme mas natildeo sabia nem escrever em Portuguecircs imaginem em Inglecircs Agora estou feliz Aprendi com a professora apoacutes leituras pesquisas jogos produccedilotildees escritas como eacute formado um e-mail como eu posso produzir e-mails Estou feliz Obrigada professora Lucianerdquo
Segundo Lakomy ( 2008) todas as crianccedilas tecircm o desejo de aprender tecircm
uma motivaccedilatildeo intriacutenseca que as preacute-dispotildeem agrave aprendizagem Ou seja cabe ao
professor trabalhar com atividades preacute- selecionadas para que a crianccedila possa
perceber que a forma organizadora e formal de aprendizado pode ser mais
satisfatoacuteria e significativa que a aprendizagem autodidata
Encerramos a Implementaccedilatildeo com um coquetel de comemoraccedilatildeo
4 GTR- GRUPO DE TRABALHO EM REDE- SOCIALIZACcedilAtildeO DO PROJETO PDE
No decorrer do GTR as atividades foram realizadas agrave distacircncia atraveacutes de
interaccedilotildees virtuais com base nos princiacutepios da construccedilatildeo colaborativa do
conhecimento e promoveram a integraccedilatildeo troca de experiecircncias na mesma aacuterea
do conhecimento visando o enriquecimento didaacutetico- pedagoacutegico por meio de
leituras reflexotildees troca de ideias
Para a concretizaccedilatildeo destas atividades recebemos um texto informativo no
primeiro contato com os participantes do curso em que constavam as orientaccedilotildees
quanto agraves atividades prazos de realizaccedilatildeo das atividades e recursos a serem
utilizados O curso foi realizado no periacuteodo de 18032014 a 06052014 e foi
composto por trecircs temaacuteticas distribuiacutedas em trecircs unidades Projeto de Intervenccedilatildeo
Pedagoacutegica Produccedilatildeo Didaacutetico-Pedagoacutegica Implementaccedilatildeo do Projeto E
finalmente a avaliaccedilatildeo das atividades do GTR
Na unidade I inscreveram-se doze professores do ensino fundamental e
meacutedio atuando em diferentes cidades do Estado do Paranaacute com diferentes
realidades mas contando com vaacuterios anos de experiecircncia em sala de aula
Na unidade II apresentei meu Projeto de Intervenccedilatildeo Pedagoacutegica aos
professores com intuito de gerar entre os participantes do GTR discussotildees e
anaacutelises sobre o projeto O Projeto de Intervenccedilatildeo Pedagoacutegica na escola eacute um
instrumento de orientaccedilatildeo e planejamento de estudo do professor PDE cuja
relevacircncia decorre do contexto profissional e educativo em que o docente atua Os
professores cursistas postaram no Diaacuterio opiniotildees sobre a pertinecircncia do tema
escolhido Eis abaixo algumas colocaccedilotildees
PROFESSOR 1 ldquoTrabalhar a Liacutengua Inglesa aliada ao uso das tecnologias eacute com certeza uma forma de motivaccedilatildeo com certeza esse projeto daraacute certo com experiecircncias surpreendentes Hoje os alunos jaacute usam as tecnologias apenas ainda natildeo sabem usar em favor da aprendizagemrdquo
PROFESSOR 2 ldquoTemos um facilitador para o uso das tecnologias que eacute a Liacutengua Inglesa presente na linguagem virtual que nos cerca e que desperta a curiosidade e a necessidade de estudar e aprender essa Liacutengua para que possamos nos comunicar na internet atraveacutes dos sites de busca conversaccedilatildeo e chats de forma geral Enfim Esse projeto vai contribuir e muito para que possamos por em praacutetica com nossos alunos formas de trabalhar e alternativas diferenciadas que antes natildeo tiacutenhamos parado para pensar Parabeacutensrdquo
Na unidade III apresentei aos cursistas minha proposta de Produccedilatildeo Didaacutetico-
Pedagoacutegica para seu conhecimento e sua anaacutelise
Segundo relato de alguns professores participantes ficou evidente que a
proposta apresentada na Unidade Didaacutetica eacute viaacutevel de aplicaccedilatildeo na escola puacuteblica
A seguir algumas consideraccedilotildees
PROFESSOR 1 ldquoTodas as atividades satildeo interessantes pois aguccedilam a curiosidade dos discentes por meio de uma aprendizagem luacutedica e prazerosa pois iratildeo aprender de forma diferenciada da rotineirardquo
PROFESSOR 2 ldquoParabeacutens professora Suas atividades foram muito bem elaboradas O assunto em questatildeo eacute muito dinacircmico enfim com certeza atrai muito a atenccedilatildeo dos alunos Quanto a seleccedilatildeo das atividades foram de grande relevacircncia Fico impressionada com as possibilidades de avanccedilo em nossa disciplinardquo
Percebemos que o GTR eacute um recurso que possibilita relaccedilotildees sociais de
interaccedilatildeo virtual num processo colaborativo de aprendizagem
A socializaccedilatildeo do projeto foi bastante gratificante visto que maioria dos
professores participantes do GTR interagiram com assiduidade interesse e
motivaccedilatildeo mostraram-se envolvidos com as atividades propostas relataram suas
experiecircncias postaram sugestotildees opinaram trocaram informaccedilotildees Enfim esse
momento constituiu aprendizado e troca de experiecircncias para todos os envolvidos
5 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Este artigo buscou apresentar um estudo de leitura e produccedilatildeo escrita aliada
agraves tecnologias O Computador e a Internet como Instrumentos de Motivaccedilatildeo na
Aprendizagem de Liacutengua Inglesa
Ainda Apresentou os resultados obtidos no curso agrave distacircncia pelo GTR e a
Implementaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica produzida com o objetivo de aumentar o gosto
pela leitura e produccedilatildeo escrita em Liacutengua Inglesa
Espera-se que esse artigo contribua para melhorar a praacutetica pedagoacutegica nas
aulas de leitura e produccedilatildeo escrita tanto para os professores da Rede Estadual do
Paranaacute como para os demais professores de Liacutengua Inglesa interessados no
assunto estudado
6 REFEREcircNCIAS
ANTUNES Irandeacute Aula de portuguecircs encontro e interaccedilatildeo Satildeo Paulo Paraacutebola Editorial 2003
DOLZ Joaquim SCHNEUWLY Bernard Pour um enseignement de Ioral Initiation aux genres formels agrave legravecole Paris Esfeacutediteur 1998
FOLLADOR DCaderno Pedagoacutegico-Potencialidades Educativas dos Objetos Virtuais de Aprendizagem para a TV Multimiacutedia Disponibilizados no portal dia a dia educaccedilatildeo Disponiacutevel em httpwwwdiadiaprgovbrtvpendrivearquivosimageconteudostextoscomousar_tvpendrivepdvAcesso em08 abr 2012
GARCEZ LHdo C A escrita e o outro os modos de participaccedilatildeo na construccedilatildeo do texto Brasiacutelia UnB 1998 FOLLADORDCaderno Pedagoacutegico-Potencialidades Educativas dos Objetos Virtuais de Aprendizagem para a TV Multimiacutedia Disponiacutevel em httpwwwdiadiaprgovbrtvpendrivearquivosimageconteudostextoscomousar_tvpendrivepdvAcesso em08 abr 2012
HATUGAI Rosa Marcelo Contribuiccedilotildees para o desenvolvimento da autonomia de aprendizes de 5a seacuterie de escola puacuteblica ensino de liacutengua inglesa mediado pelo computador Dissertaccedilatildeo (mestrado) Universidade Estadual de Campinas Campinas SP 2006
HOLDEN Susan O ensino da liacutengua inglesa nos dias atuais 1ordf ed Satildeo Paulo SBS-Special Book Services 2009
KATO Mary Aizawa No mundo da escrita uma perspectiva psicolinguumliacutestica 7ordfedSatildeo Paulo Aacutetica 1999
KOSIKOSKI E P L A produccedilatildeo escrita em Liacutengua Inglesa nas interfaces bloge papel 2007 131 f Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Linguiacutestica Aplicada e Estudos deLinguagem) ndash Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica de Satildeo Paulo 2007
LAKOMY AM Teorias Cognitivas de Aprendizagem Editora IBPEX 2ordf ed Revista atualizada Curitiba 2008
MARX amp ENGELS Manifesto do Partido Comunista Satildeo Paulo Editora Martin Claret Ltda 2006
PARANAacute Secretaria Estadual da Educaccedilatildeo Superintendecircncia da Educaccedilatildeo Diretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo Baacutesica para os anos finais do Ensino Fundamental e Meacutedio Curitiba SEED 2008
Paracircmetros Curriculares Nacionais (PCNs) Liacutengua Portuguesa Ensino Fundamental Brasiacutelia MECSEF 1998
SILVA Marco ldquoCibercultura e interatividade desafios agrave imaginaccedilatildeo criadora do professorrdquo Porto Cuiabaacute 2001
VENTURA Mauro Yes noacutes tambeacutem falamos inglecircs Jornal do Brasil Rio de Janeiro 23 de abril 1989 Domingo p 34-39
Unidade 5 ndash e-mails
Primeiro conversamos sobre a funccedilatildeo do e-mail Para que serve Como eacute
formado Header and Body O que significa
Realizamos pesquisa acessando o site wwwowlenglishpurdueedu
Entramos em lsquomaprsquo depois em lsquoe-mail etiquette for studentsrsquo Os alunos fizeram
leitura do texto How do I compose an e-mail to someone I donrsquot know sobre e-mail
e depois exerciacutecios tais como completamos e-mail usamos dicionaacuterios on-line
Write the e-mail ldquoParkrdquo Write the interrogative words what what time when where
who in the boxes
Em seguida os alunos produziram um e-mail sobre ldquoHOMEWORKrdquo Poreacutem
antes discutiram o tema com seus colegas respondendo as perguntas who spends
more time doing homework boys or girls Who spends more time doing homework
younger kids or older kids Ainda nesta unidade foram usados jogos com e-mails
O trabalho realizado com e-mails foi um sucesso pois tal proposta de
produccedilatildeo escrita foi vista como uma atividade significativa tendo seu
encaminhamento bem definido e objetivo claro ao se produzir assegurando dessa
forma situaccedilatildeo real de uso da liacutengua
A seguir comentaacuterio de um aluno
ldquoGente que legal Eu sempre quis saber sobre e-mails tinha uma curiosidade enorme mas natildeo sabia nem escrever em Portuguecircs imaginem em Inglecircs Agora estou feliz Aprendi com a professora apoacutes leituras pesquisas jogos produccedilotildees escritas como eacute formado um e-mail como eu posso produzir e-mails Estou feliz Obrigada professora Lucianerdquo
Segundo Lakomy ( 2008) todas as crianccedilas tecircm o desejo de aprender tecircm
uma motivaccedilatildeo intriacutenseca que as preacute-dispotildeem agrave aprendizagem Ou seja cabe ao
professor trabalhar com atividades preacute- selecionadas para que a crianccedila possa
perceber que a forma organizadora e formal de aprendizado pode ser mais
satisfatoacuteria e significativa que a aprendizagem autodidata
Encerramos a Implementaccedilatildeo com um coquetel de comemoraccedilatildeo
4 GTR- GRUPO DE TRABALHO EM REDE- SOCIALIZACcedilAtildeO DO PROJETO PDE
No decorrer do GTR as atividades foram realizadas agrave distacircncia atraveacutes de
interaccedilotildees virtuais com base nos princiacutepios da construccedilatildeo colaborativa do
conhecimento e promoveram a integraccedilatildeo troca de experiecircncias na mesma aacuterea
do conhecimento visando o enriquecimento didaacutetico- pedagoacutegico por meio de
leituras reflexotildees troca de ideias
Para a concretizaccedilatildeo destas atividades recebemos um texto informativo no
primeiro contato com os participantes do curso em que constavam as orientaccedilotildees
quanto agraves atividades prazos de realizaccedilatildeo das atividades e recursos a serem
utilizados O curso foi realizado no periacuteodo de 18032014 a 06052014 e foi
composto por trecircs temaacuteticas distribuiacutedas em trecircs unidades Projeto de Intervenccedilatildeo
Pedagoacutegica Produccedilatildeo Didaacutetico-Pedagoacutegica Implementaccedilatildeo do Projeto E
finalmente a avaliaccedilatildeo das atividades do GTR
Na unidade I inscreveram-se doze professores do ensino fundamental e
meacutedio atuando em diferentes cidades do Estado do Paranaacute com diferentes
realidades mas contando com vaacuterios anos de experiecircncia em sala de aula
Na unidade II apresentei meu Projeto de Intervenccedilatildeo Pedagoacutegica aos
professores com intuito de gerar entre os participantes do GTR discussotildees e
anaacutelises sobre o projeto O Projeto de Intervenccedilatildeo Pedagoacutegica na escola eacute um
instrumento de orientaccedilatildeo e planejamento de estudo do professor PDE cuja
relevacircncia decorre do contexto profissional e educativo em que o docente atua Os
professores cursistas postaram no Diaacuterio opiniotildees sobre a pertinecircncia do tema
escolhido Eis abaixo algumas colocaccedilotildees
PROFESSOR 1 ldquoTrabalhar a Liacutengua Inglesa aliada ao uso das tecnologias eacute com certeza uma forma de motivaccedilatildeo com certeza esse projeto daraacute certo com experiecircncias surpreendentes Hoje os alunos jaacute usam as tecnologias apenas ainda natildeo sabem usar em favor da aprendizagemrdquo
PROFESSOR 2 ldquoTemos um facilitador para o uso das tecnologias que eacute a Liacutengua Inglesa presente na linguagem virtual que nos cerca e que desperta a curiosidade e a necessidade de estudar e aprender essa Liacutengua para que possamos nos comunicar na internet atraveacutes dos sites de busca conversaccedilatildeo e chats de forma geral Enfim Esse projeto vai contribuir e muito para que possamos por em praacutetica com nossos alunos formas de trabalhar e alternativas diferenciadas que antes natildeo tiacutenhamos parado para pensar Parabeacutensrdquo
Na unidade III apresentei aos cursistas minha proposta de Produccedilatildeo Didaacutetico-
Pedagoacutegica para seu conhecimento e sua anaacutelise
Segundo relato de alguns professores participantes ficou evidente que a
proposta apresentada na Unidade Didaacutetica eacute viaacutevel de aplicaccedilatildeo na escola puacuteblica
A seguir algumas consideraccedilotildees
PROFESSOR 1 ldquoTodas as atividades satildeo interessantes pois aguccedilam a curiosidade dos discentes por meio de uma aprendizagem luacutedica e prazerosa pois iratildeo aprender de forma diferenciada da rotineirardquo
PROFESSOR 2 ldquoParabeacutens professora Suas atividades foram muito bem elaboradas O assunto em questatildeo eacute muito dinacircmico enfim com certeza atrai muito a atenccedilatildeo dos alunos Quanto a seleccedilatildeo das atividades foram de grande relevacircncia Fico impressionada com as possibilidades de avanccedilo em nossa disciplinardquo
Percebemos que o GTR eacute um recurso que possibilita relaccedilotildees sociais de
interaccedilatildeo virtual num processo colaborativo de aprendizagem
A socializaccedilatildeo do projeto foi bastante gratificante visto que maioria dos
professores participantes do GTR interagiram com assiduidade interesse e
motivaccedilatildeo mostraram-se envolvidos com as atividades propostas relataram suas
experiecircncias postaram sugestotildees opinaram trocaram informaccedilotildees Enfim esse
momento constituiu aprendizado e troca de experiecircncias para todos os envolvidos
5 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Este artigo buscou apresentar um estudo de leitura e produccedilatildeo escrita aliada
agraves tecnologias O Computador e a Internet como Instrumentos de Motivaccedilatildeo na
Aprendizagem de Liacutengua Inglesa
Ainda Apresentou os resultados obtidos no curso agrave distacircncia pelo GTR e a
Implementaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica produzida com o objetivo de aumentar o gosto
pela leitura e produccedilatildeo escrita em Liacutengua Inglesa
Espera-se que esse artigo contribua para melhorar a praacutetica pedagoacutegica nas
aulas de leitura e produccedilatildeo escrita tanto para os professores da Rede Estadual do
Paranaacute como para os demais professores de Liacutengua Inglesa interessados no
assunto estudado
6 REFEREcircNCIAS
ANTUNES Irandeacute Aula de portuguecircs encontro e interaccedilatildeo Satildeo Paulo Paraacutebola Editorial 2003
DOLZ Joaquim SCHNEUWLY Bernard Pour um enseignement de Ioral Initiation aux genres formels agrave legravecole Paris Esfeacutediteur 1998
FOLLADOR DCaderno Pedagoacutegico-Potencialidades Educativas dos Objetos Virtuais de Aprendizagem para a TV Multimiacutedia Disponibilizados no portal dia a dia educaccedilatildeo Disponiacutevel em httpwwwdiadiaprgovbrtvpendrivearquivosimageconteudostextoscomousar_tvpendrivepdvAcesso em08 abr 2012
GARCEZ LHdo C A escrita e o outro os modos de participaccedilatildeo na construccedilatildeo do texto Brasiacutelia UnB 1998 FOLLADORDCaderno Pedagoacutegico-Potencialidades Educativas dos Objetos Virtuais de Aprendizagem para a TV Multimiacutedia Disponiacutevel em httpwwwdiadiaprgovbrtvpendrivearquivosimageconteudostextoscomousar_tvpendrivepdvAcesso em08 abr 2012
HATUGAI Rosa Marcelo Contribuiccedilotildees para o desenvolvimento da autonomia de aprendizes de 5a seacuterie de escola puacuteblica ensino de liacutengua inglesa mediado pelo computador Dissertaccedilatildeo (mestrado) Universidade Estadual de Campinas Campinas SP 2006
HOLDEN Susan O ensino da liacutengua inglesa nos dias atuais 1ordf ed Satildeo Paulo SBS-Special Book Services 2009
KATO Mary Aizawa No mundo da escrita uma perspectiva psicolinguumliacutestica 7ordfedSatildeo Paulo Aacutetica 1999
KOSIKOSKI E P L A produccedilatildeo escrita em Liacutengua Inglesa nas interfaces bloge papel 2007 131 f Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Linguiacutestica Aplicada e Estudos deLinguagem) ndash Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica de Satildeo Paulo 2007
LAKOMY AM Teorias Cognitivas de Aprendizagem Editora IBPEX 2ordf ed Revista atualizada Curitiba 2008
MARX amp ENGELS Manifesto do Partido Comunista Satildeo Paulo Editora Martin Claret Ltda 2006
PARANAacute Secretaria Estadual da Educaccedilatildeo Superintendecircncia da Educaccedilatildeo Diretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo Baacutesica para os anos finais do Ensino Fundamental e Meacutedio Curitiba SEED 2008
Paracircmetros Curriculares Nacionais (PCNs) Liacutengua Portuguesa Ensino Fundamental Brasiacutelia MECSEF 1998
SILVA Marco ldquoCibercultura e interatividade desafios agrave imaginaccedilatildeo criadora do professorrdquo Porto Cuiabaacute 2001
VENTURA Mauro Yes noacutes tambeacutem falamos inglecircs Jornal do Brasil Rio de Janeiro 23 de abril 1989 Domingo p 34-39
No decorrer do GTR as atividades foram realizadas agrave distacircncia atraveacutes de
interaccedilotildees virtuais com base nos princiacutepios da construccedilatildeo colaborativa do
conhecimento e promoveram a integraccedilatildeo troca de experiecircncias na mesma aacuterea
do conhecimento visando o enriquecimento didaacutetico- pedagoacutegico por meio de
leituras reflexotildees troca de ideias
Para a concretizaccedilatildeo destas atividades recebemos um texto informativo no
primeiro contato com os participantes do curso em que constavam as orientaccedilotildees
quanto agraves atividades prazos de realizaccedilatildeo das atividades e recursos a serem
utilizados O curso foi realizado no periacuteodo de 18032014 a 06052014 e foi
composto por trecircs temaacuteticas distribuiacutedas em trecircs unidades Projeto de Intervenccedilatildeo
Pedagoacutegica Produccedilatildeo Didaacutetico-Pedagoacutegica Implementaccedilatildeo do Projeto E
finalmente a avaliaccedilatildeo das atividades do GTR
Na unidade I inscreveram-se doze professores do ensino fundamental e
meacutedio atuando em diferentes cidades do Estado do Paranaacute com diferentes
realidades mas contando com vaacuterios anos de experiecircncia em sala de aula
Na unidade II apresentei meu Projeto de Intervenccedilatildeo Pedagoacutegica aos
professores com intuito de gerar entre os participantes do GTR discussotildees e
anaacutelises sobre o projeto O Projeto de Intervenccedilatildeo Pedagoacutegica na escola eacute um
instrumento de orientaccedilatildeo e planejamento de estudo do professor PDE cuja
relevacircncia decorre do contexto profissional e educativo em que o docente atua Os
professores cursistas postaram no Diaacuterio opiniotildees sobre a pertinecircncia do tema
escolhido Eis abaixo algumas colocaccedilotildees
PROFESSOR 1 ldquoTrabalhar a Liacutengua Inglesa aliada ao uso das tecnologias eacute com certeza uma forma de motivaccedilatildeo com certeza esse projeto daraacute certo com experiecircncias surpreendentes Hoje os alunos jaacute usam as tecnologias apenas ainda natildeo sabem usar em favor da aprendizagemrdquo
PROFESSOR 2 ldquoTemos um facilitador para o uso das tecnologias que eacute a Liacutengua Inglesa presente na linguagem virtual que nos cerca e que desperta a curiosidade e a necessidade de estudar e aprender essa Liacutengua para que possamos nos comunicar na internet atraveacutes dos sites de busca conversaccedilatildeo e chats de forma geral Enfim Esse projeto vai contribuir e muito para que possamos por em praacutetica com nossos alunos formas de trabalhar e alternativas diferenciadas que antes natildeo tiacutenhamos parado para pensar Parabeacutensrdquo
Na unidade III apresentei aos cursistas minha proposta de Produccedilatildeo Didaacutetico-
Pedagoacutegica para seu conhecimento e sua anaacutelise
Segundo relato de alguns professores participantes ficou evidente que a
proposta apresentada na Unidade Didaacutetica eacute viaacutevel de aplicaccedilatildeo na escola puacuteblica
A seguir algumas consideraccedilotildees
PROFESSOR 1 ldquoTodas as atividades satildeo interessantes pois aguccedilam a curiosidade dos discentes por meio de uma aprendizagem luacutedica e prazerosa pois iratildeo aprender de forma diferenciada da rotineirardquo
PROFESSOR 2 ldquoParabeacutens professora Suas atividades foram muito bem elaboradas O assunto em questatildeo eacute muito dinacircmico enfim com certeza atrai muito a atenccedilatildeo dos alunos Quanto a seleccedilatildeo das atividades foram de grande relevacircncia Fico impressionada com as possibilidades de avanccedilo em nossa disciplinardquo
Percebemos que o GTR eacute um recurso que possibilita relaccedilotildees sociais de
interaccedilatildeo virtual num processo colaborativo de aprendizagem
A socializaccedilatildeo do projeto foi bastante gratificante visto que maioria dos
professores participantes do GTR interagiram com assiduidade interesse e
motivaccedilatildeo mostraram-se envolvidos com as atividades propostas relataram suas
experiecircncias postaram sugestotildees opinaram trocaram informaccedilotildees Enfim esse
momento constituiu aprendizado e troca de experiecircncias para todos os envolvidos
5 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Este artigo buscou apresentar um estudo de leitura e produccedilatildeo escrita aliada
agraves tecnologias O Computador e a Internet como Instrumentos de Motivaccedilatildeo na
Aprendizagem de Liacutengua Inglesa
Ainda Apresentou os resultados obtidos no curso agrave distacircncia pelo GTR e a
Implementaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica produzida com o objetivo de aumentar o gosto
pela leitura e produccedilatildeo escrita em Liacutengua Inglesa
Espera-se que esse artigo contribua para melhorar a praacutetica pedagoacutegica nas
aulas de leitura e produccedilatildeo escrita tanto para os professores da Rede Estadual do
Paranaacute como para os demais professores de Liacutengua Inglesa interessados no
assunto estudado
6 REFEREcircNCIAS
ANTUNES Irandeacute Aula de portuguecircs encontro e interaccedilatildeo Satildeo Paulo Paraacutebola Editorial 2003
DOLZ Joaquim SCHNEUWLY Bernard Pour um enseignement de Ioral Initiation aux genres formels agrave legravecole Paris Esfeacutediteur 1998
FOLLADOR DCaderno Pedagoacutegico-Potencialidades Educativas dos Objetos Virtuais de Aprendizagem para a TV Multimiacutedia Disponibilizados no portal dia a dia educaccedilatildeo Disponiacutevel em httpwwwdiadiaprgovbrtvpendrivearquivosimageconteudostextoscomousar_tvpendrivepdvAcesso em08 abr 2012
GARCEZ LHdo C A escrita e o outro os modos de participaccedilatildeo na construccedilatildeo do texto Brasiacutelia UnB 1998 FOLLADORDCaderno Pedagoacutegico-Potencialidades Educativas dos Objetos Virtuais de Aprendizagem para a TV Multimiacutedia Disponiacutevel em httpwwwdiadiaprgovbrtvpendrivearquivosimageconteudostextoscomousar_tvpendrivepdvAcesso em08 abr 2012
HATUGAI Rosa Marcelo Contribuiccedilotildees para o desenvolvimento da autonomia de aprendizes de 5a seacuterie de escola puacuteblica ensino de liacutengua inglesa mediado pelo computador Dissertaccedilatildeo (mestrado) Universidade Estadual de Campinas Campinas SP 2006
HOLDEN Susan O ensino da liacutengua inglesa nos dias atuais 1ordf ed Satildeo Paulo SBS-Special Book Services 2009
KATO Mary Aizawa No mundo da escrita uma perspectiva psicolinguumliacutestica 7ordfedSatildeo Paulo Aacutetica 1999
KOSIKOSKI E P L A produccedilatildeo escrita em Liacutengua Inglesa nas interfaces bloge papel 2007 131 f Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Linguiacutestica Aplicada e Estudos deLinguagem) ndash Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica de Satildeo Paulo 2007
LAKOMY AM Teorias Cognitivas de Aprendizagem Editora IBPEX 2ordf ed Revista atualizada Curitiba 2008
MARX amp ENGELS Manifesto do Partido Comunista Satildeo Paulo Editora Martin Claret Ltda 2006
PARANAacute Secretaria Estadual da Educaccedilatildeo Superintendecircncia da Educaccedilatildeo Diretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo Baacutesica para os anos finais do Ensino Fundamental e Meacutedio Curitiba SEED 2008
Paracircmetros Curriculares Nacionais (PCNs) Liacutengua Portuguesa Ensino Fundamental Brasiacutelia MECSEF 1998
SILVA Marco ldquoCibercultura e interatividade desafios agrave imaginaccedilatildeo criadora do professorrdquo Porto Cuiabaacute 2001
VENTURA Mauro Yes noacutes tambeacutem falamos inglecircs Jornal do Brasil Rio de Janeiro 23 de abril 1989 Domingo p 34-39
Na unidade III apresentei aos cursistas minha proposta de Produccedilatildeo Didaacutetico-
Pedagoacutegica para seu conhecimento e sua anaacutelise
Segundo relato de alguns professores participantes ficou evidente que a
proposta apresentada na Unidade Didaacutetica eacute viaacutevel de aplicaccedilatildeo na escola puacuteblica
A seguir algumas consideraccedilotildees
PROFESSOR 1 ldquoTodas as atividades satildeo interessantes pois aguccedilam a curiosidade dos discentes por meio de uma aprendizagem luacutedica e prazerosa pois iratildeo aprender de forma diferenciada da rotineirardquo
PROFESSOR 2 ldquoParabeacutens professora Suas atividades foram muito bem elaboradas O assunto em questatildeo eacute muito dinacircmico enfim com certeza atrai muito a atenccedilatildeo dos alunos Quanto a seleccedilatildeo das atividades foram de grande relevacircncia Fico impressionada com as possibilidades de avanccedilo em nossa disciplinardquo
Percebemos que o GTR eacute um recurso que possibilita relaccedilotildees sociais de
interaccedilatildeo virtual num processo colaborativo de aprendizagem
A socializaccedilatildeo do projeto foi bastante gratificante visto que maioria dos
professores participantes do GTR interagiram com assiduidade interesse e
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experiecircncias postaram sugestotildees opinaram trocaram informaccedilotildees Enfim esse
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5 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Este artigo buscou apresentar um estudo de leitura e produccedilatildeo escrita aliada
agraves tecnologias O Computador e a Internet como Instrumentos de Motivaccedilatildeo na
Aprendizagem de Liacutengua Inglesa
Ainda Apresentou os resultados obtidos no curso agrave distacircncia pelo GTR e a
Implementaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica produzida com o objetivo de aumentar o gosto
pela leitura e produccedilatildeo escrita em Liacutengua Inglesa
Espera-se que esse artigo contribua para melhorar a praacutetica pedagoacutegica nas
aulas de leitura e produccedilatildeo escrita tanto para os professores da Rede Estadual do
Paranaacute como para os demais professores de Liacutengua Inglesa interessados no
assunto estudado
6 REFEREcircNCIAS
ANTUNES Irandeacute Aula de portuguecircs encontro e interaccedilatildeo Satildeo Paulo Paraacutebola Editorial 2003
DOLZ Joaquim SCHNEUWLY Bernard Pour um enseignement de Ioral Initiation aux genres formels agrave legravecole Paris Esfeacutediteur 1998
FOLLADOR DCaderno Pedagoacutegico-Potencialidades Educativas dos Objetos Virtuais de Aprendizagem para a TV Multimiacutedia Disponibilizados no portal dia a dia educaccedilatildeo Disponiacutevel em httpwwwdiadiaprgovbrtvpendrivearquivosimageconteudostextoscomousar_tvpendrivepdvAcesso em08 abr 2012
GARCEZ LHdo C A escrita e o outro os modos de participaccedilatildeo na construccedilatildeo do texto Brasiacutelia UnB 1998 FOLLADORDCaderno Pedagoacutegico-Potencialidades Educativas dos Objetos Virtuais de Aprendizagem para a TV Multimiacutedia Disponiacutevel em httpwwwdiadiaprgovbrtvpendrivearquivosimageconteudostextoscomousar_tvpendrivepdvAcesso em08 abr 2012
HATUGAI Rosa Marcelo Contribuiccedilotildees para o desenvolvimento da autonomia de aprendizes de 5a seacuterie de escola puacuteblica ensino de liacutengua inglesa mediado pelo computador Dissertaccedilatildeo (mestrado) Universidade Estadual de Campinas Campinas SP 2006
HOLDEN Susan O ensino da liacutengua inglesa nos dias atuais 1ordf ed Satildeo Paulo SBS-Special Book Services 2009
KATO Mary Aizawa No mundo da escrita uma perspectiva psicolinguumliacutestica 7ordfedSatildeo Paulo Aacutetica 1999
KOSIKOSKI E P L A produccedilatildeo escrita em Liacutengua Inglesa nas interfaces bloge papel 2007 131 f Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Linguiacutestica Aplicada e Estudos deLinguagem) ndash Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica de Satildeo Paulo 2007
LAKOMY AM Teorias Cognitivas de Aprendizagem Editora IBPEX 2ordf ed Revista atualizada Curitiba 2008
MARX amp ENGELS Manifesto do Partido Comunista Satildeo Paulo Editora Martin Claret Ltda 2006
PARANAacute Secretaria Estadual da Educaccedilatildeo Superintendecircncia da Educaccedilatildeo Diretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo Baacutesica para os anos finais do Ensino Fundamental e Meacutedio Curitiba SEED 2008
Paracircmetros Curriculares Nacionais (PCNs) Liacutengua Portuguesa Ensino Fundamental Brasiacutelia MECSEF 1998
SILVA Marco ldquoCibercultura e interatividade desafios agrave imaginaccedilatildeo criadora do professorrdquo Porto Cuiabaacute 2001
VENTURA Mauro Yes noacutes tambeacutem falamos inglecircs Jornal do Brasil Rio de Janeiro 23 de abril 1989 Domingo p 34-39
6 REFEREcircNCIAS
ANTUNES Irandeacute Aula de portuguecircs encontro e interaccedilatildeo Satildeo Paulo Paraacutebola Editorial 2003
DOLZ Joaquim SCHNEUWLY Bernard Pour um enseignement de Ioral Initiation aux genres formels agrave legravecole Paris Esfeacutediteur 1998
FOLLADOR DCaderno Pedagoacutegico-Potencialidades Educativas dos Objetos Virtuais de Aprendizagem para a TV Multimiacutedia Disponibilizados no portal dia a dia educaccedilatildeo Disponiacutevel em httpwwwdiadiaprgovbrtvpendrivearquivosimageconteudostextoscomousar_tvpendrivepdvAcesso em08 abr 2012
GARCEZ LHdo C A escrita e o outro os modos de participaccedilatildeo na construccedilatildeo do texto Brasiacutelia UnB 1998 FOLLADORDCaderno Pedagoacutegico-Potencialidades Educativas dos Objetos Virtuais de Aprendizagem para a TV Multimiacutedia Disponiacutevel em httpwwwdiadiaprgovbrtvpendrivearquivosimageconteudostextoscomousar_tvpendrivepdvAcesso em08 abr 2012
HATUGAI Rosa Marcelo Contribuiccedilotildees para o desenvolvimento da autonomia de aprendizes de 5a seacuterie de escola puacuteblica ensino de liacutengua inglesa mediado pelo computador Dissertaccedilatildeo (mestrado) Universidade Estadual de Campinas Campinas SP 2006
HOLDEN Susan O ensino da liacutengua inglesa nos dias atuais 1ordf ed Satildeo Paulo SBS-Special Book Services 2009
KATO Mary Aizawa No mundo da escrita uma perspectiva psicolinguumliacutestica 7ordfedSatildeo Paulo Aacutetica 1999
KOSIKOSKI E P L A produccedilatildeo escrita em Liacutengua Inglesa nas interfaces bloge papel 2007 131 f Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Linguiacutestica Aplicada e Estudos deLinguagem) ndash Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica de Satildeo Paulo 2007
LAKOMY AM Teorias Cognitivas de Aprendizagem Editora IBPEX 2ordf ed Revista atualizada Curitiba 2008
MARX amp ENGELS Manifesto do Partido Comunista Satildeo Paulo Editora Martin Claret Ltda 2006
PARANAacute Secretaria Estadual da Educaccedilatildeo Superintendecircncia da Educaccedilatildeo Diretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo Baacutesica para os anos finais do Ensino Fundamental e Meacutedio Curitiba SEED 2008
Paracircmetros Curriculares Nacionais (PCNs) Liacutengua Portuguesa Ensino Fundamental Brasiacutelia MECSEF 1998
SILVA Marco ldquoCibercultura e interatividade desafios agrave imaginaccedilatildeo criadora do professorrdquo Porto Cuiabaacute 2001
VENTURA Mauro Yes noacutes tambeacutem falamos inglecircs Jornal do Brasil Rio de Janeiro 23 de abril 1989 Domingo p 34-39
PARANAacute Secretaria Estadual da Educaccedilatildeo Superintendecircncia da Educaccedilatildeo Diretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo Baacutesica para os anos finais do Ensino Fundamental e Meacutedio Curitiba SEED 2008
Paracircmetros Curriculares Nacionais (PCNs) Liacutengua Portuguesa Ensino Fundamental Brasiacutelia MECSEF 1998
SILVA Marco ldquoCibercultura e interatividade desafios agrave imaginaccedilatildeo criadora do professorrdquo Porto Cuiabaacute 2001
VENTURA Mauro Yes noacutes tambeacutem falamos inglecircs Jornal do Brasil Rio de Janeiro 23 de abril 1989 Domingo p 34-39