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Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

FABIANE APARECIDA DONATTI

PESQUISA ESCOLAR NAS AULAS DE GEOGRAFIA:

COMO FAZER?

LONDRINA

2013

http://www.uel.br/marcasimbolo/img/download-figura.php?content=g-modelo1.jpg

FABIANE APARECIDA DONATTI

PESQUISA ESCOLAR NAS AULAS DE GEOGRAFIA:

COMO FAZER?

Produção Didático-Pedagógica apresentada ao

Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE).

NRE – Londrina.

Orientadora: Prof.ª Drª Jeani Delgado Paschoal

Moura

LONDRINA

2013

FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO DA PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

Título: Pesquisa Escolar nas Aulas de Geografia: Como Fazer?

Autor Fabiane Aparecida Donatti

Escola de Atuação Colégio Estadual Cristóvão Colombo Ensino Médio e Normal

Município da escola Jardim Alegre

Localização Rua Santos nº 295

Núcleo Regional de Educação Ivaiporã

Orientador Prof.ª Drª Jeani Delgado Pascoal Moura

Instituição de Ensino

Superior

Universidade Estadual de Londrina

Produção Didático-

Pedagógica

Unidade Didática

Relação Interdisciplinar

Geografia, Língua Portuguesa, Artes, Química e História.

Público Alvo

Alunos do 2ºAno do Ensino Médio

Disciplina/Área (entrada no

PDE)

Geografia

Apresentação:

Esta unidade didático-pedagógica tem como propósito criar

atividades para o aluno aprender a elaborar um projeto de

pesquisa em nível escolar na modalidade de Ensino Médio.

Tendo como eixo principal a concepção de aprendizagem

significativa, onde o aluno é o autor do processo de construção

do seu conhecimento e o professor o mediador. Os

encaminhamentos metodológicos visam oferecer assistência na

realização da atividade de pesquisa, favorecendo o

desenvolvimento de aptidões e habilidades como, por

exemplo, argumentação, pensamento crítico, contestação de

informações provenientes de diversas fontes, utilização de

recursos tecnológicos e compreensão da organização do

conhecimento científico. Como resultado desta intervenção na

escola, espera-se que o aluno identifique os tipos e técnicas de

pesquisa, conheça as diferentes fontes de pesquisa disponíveis,

aprenda a fazer pesquisa, passo a passo e, reconheça quais os

itens estruturais desta atividade, sabendo analisar os dados

coletados através de leitura e releitura e, ao final do processo,

produza a síntese por meio das novas informações descobertas

durante a pesquisa. É fundamental ressaltar que a curiosidade

pode contribuir para despertar o gosto pela investigação,

fazendo dos trabalhos de pesquisa uma atividade prazerosa.

Palavras-chave Ciência. Pesquisa. Mediação. Aprendizagem Significativa

TEMA DE ESTUDO DO PROFESSOR PDE

A pesquisa nas aulas de Geografia.

APRESENTAÇÃO

Foram rápidas e sucessivas as transformações ocorridas no mundo atual. Esta evolução

que vivenciamos hoje, principalmente, na área da comunicação em que tudo pode ser

colocado em linguagem digital e transmitido em tempo real e em grandes quantidades,

contribui para que aconteça a disseminação das informações. Os jovens de hoje têm todas

estas informações na ponta dos dedos e o grande desafio é como acompanhar tal evolução e

ainda tornar a escola atrativa aos olhos desta “geração digital”.

As diferentes linguagens podem contribuir enquanto meios no processo de construção

do conhecimento em sala de aula, podendo ser aproveitadas para formar no aluno o interesse

em aprender, pois o comportamento dos mesmos se alterou diante desta diversidade de

informações que temos hoje. À escola e aos professores cabe à tarefa de ir além da

transmissão de conteúdos, das “lições” e do livro didático, facilitando o acesso às informações

contidas nas fontes para que o aluno construa o seu próprio conhecimento.

A pesquisa é parte fundamental da construção do processo de ensino e aprendizagem.

Portanto, aprender a pesquisar é importante para todas as áreas do conhecimento, para

encontrar soluções próprias na vida escolar e acadêmica, na sociedade e na vida profissional

de qualquer cidadão. Através desta atividade, o aluno aprende a situar-se diante dos fatos e

informações, respondendo a eles optando por aceitar ou não as várias opiniões sobre o assunto

pesquisado. A Geografia pode ser essencial para a concretização desta realização por se tratar

de uma disciplina abrangente, que interpreta a relação das pessoas com o lugar, costumes,

identidade cultural, relações de produção entre outras expressões, favorecendo o

desenvolvimento da autonomia intelectual do aluno a partir da relação existente entre os

conteúdos, a relação social e o seu cotidiano. Diante das mudanças ocorridas na escola e no

comportamento dos alunos, esta produção didático-pedagógica tem como propósito utilizar a

pesquisa como recurso para o Ensino Médio e contribuir para despertar o gosto pela

investigação, tornando os trabalhos de pesquisa uma atividade agradável capaz de levar o

aluno a refletir sobre as suas descobertas, através de sua criticidade e criatividade.

OBJETIVOS

Geral:

Desenvolver a capacidade de investigação, a argumentação, o pensamento crítico e criativo do

aluno a partir da atividade de pesquisa nas aulas de Geografia, levando-o a conhecer e utilizar,

com autonomia e independência, as diversas fontes de informações, priorizando o seu papel

ativo no processo de construção do conhecimento.

Específicos:

• Entender, de forma simples e objetiva, o que é pesquisa e diferenciar os tipos e técnicas de

pesquisa, como por exemplo: pesquisa teórica, pesquisa empírica, pesquisa aplicada, pesquisa

histórica, pesquisa de opinião, pesquisa de campo etc.;

• Reconhecer os itens que definem a estrutura do trabalho de pesquisa: o título, a introdução, o

objetivo, desenvolvimento ou metodologia, a conclusão e as referências;

• Conhecer as diferentes fontes de pesquisa disponíveis dentro e fora do ambiente escolar, tais

como: livros, enciclopédias, dicionários, jornais, revistas, fotografias, filmes, documentários,

CD-ROMS, internet etc.;

• Aprender o passo a passo para se fazer a atividade de pesquisa teórica, através dos métodos

de fichamento (coleta de dados a partir de uma fonte) e o questionário (questões formuladas

do tema a ser pesquisado);

• Analisar os dados coletados com o objetivo de extrair o que for mais relevante, através de

releitura das anotações (leitura desconstrutiva e reconstrutiva);

• Produzir uma síntese, um texto final com base nas informações selecionadas, introduzindo

contribuições novas que tenha descoberto durante a pesquisa;

• Aprender a elaborar e desenvolver um projeto de pesquisa em nível escolar.

Esta unidade didático-pedagógica tem como propósito criar atividades para o aluno

aprender a realizar um projeto de pesquisa em nível escolar na modalidade do Ensino Médio.

Tendo como eixo principal a concepção de aprendizagem significativa, em que o aluno é o

autor do seu processo de construção do conhecimento e o professor o mediador.

Para iniciar as atividades, será realizada a Apresentação do Projeto de Intervenção

Pedagógica à turma selecionada para aplicar o projeto. Os objetivos deverão ser apresentados,

conscientizando os alunos da importância de sua participação.

Fazer uma investigação com os alunos por meio da “Tempestade Cerebral”,

questionando-os se sabem o que é ou como se faz pesquisa, colocando no quadro palavras que

definam pesquisa segundo eles. Mostrar definições de diferentes autores e levar os alunos a

compreenderem que pesquisar não significa “copiar”.

ATIVIDADE 1 (Duração: 1 aula)

Apresentação do Projeto de Intervenção Pedagógica

O que é Pesquisa?

De acordo com o dicionário Aurélio (FERREIRA, 2008, p.627), a palavra tem origem no latim

perquiro, “procurar cuidadosamente”, que significa ato ou efeito de pesquisar, investigação e

estudo minuciosos e sistemáticos com o fim de descobrir fatos relativos a um campo do

conhecimento. Para Junqueira (1999, p.6) “quem pesquisa está procurando, conhecer a verdade,

adquirir e ampliar as informações que possui, enriquecer-se do ponto de vista intelectual e

cultural”. Na realidade o objetivo da pesquisa é gerar novos conhecimentos, e/ou constatar ou

contestar algum conhecimento pré-existente.

Segundo Rocha (1996, p.7), “pesquisa é como um jogo de perguntas e nós mesmos temos que

dar respostas”, isto é, investigar por conta. Segundo Bagno (2012, p.16), “Pesquisa, embora não

pareça, está presente em diversos momentos do quotidiano. Ler a bula de um remédio antes de

toma-lo é pesquisar. Recorrer a um manual de instruções de um aparelho também”. A pesquisa

faz parte de nosso cotidiano, daí a importância de saber pesquisar corretamente, seja para

inventar soluções práticas, realizar trabalhos escolares, para entender os problemas da

comunidade em que se vive, ir para universidade ou na vida profissional.

A pesquisa e o cotidiano

Pesquisa é uma atividade comum a todos, estando presente em diversos momentos do cotidiano.

Consultar um dicionário ou lista de telefone é pesquisar. Recorrer aos manuais de instrução de

aparelhos eletrônicos também. Procurar receitas para cozinhar é fazer pesquisa. Até quando

queremos presentear alguém pesquisamos para saber como agradar. É difícil não haver uma ação

precedida de investigação. Consultar o relógio, espiar pela janela e bater na porta... Pode não

parecer, mas todas as ações são rudimentos de pesquisa (BAGNO, 2012, p.16).

Motivos para fazer pesquisa

A construção do próprio conhecimento; favorece a autonomia de pensamento; curiosidade leva a

descobertas; desenvolver a capacidade de síntese; construção de um método próprio de

aprendizagem; estimula a reflexão crítica que permite descobrir, questionar, comparar, criticar,

avaliar, argumentar e criar; permite o contato com variadas fontes de informação.

Para tornar o texto mais interessante, sugere-se uma atividade baseada no livro

Dinâmicas de leitura para sala de aula de Rangel (2011, p. 19)

1º passo: solicitar aos alunos a leitura silenciosa do texto, recomendando atenção devido à

atividade que virá na sequência;

2º passo: finalizada a leitura, pedir para que cada aluno apresente uma informação referente

ao texto.

Atenção: explicar que as informações não poderão se repetir, durante as apresentações e que

cada um deverá apresentar uma informação diferente das apresentadas, anteriormente, pelos

colegas.

ATIVIDADE 2 (Duração: 2 aulas)

Leitura Compartilhada do texto:

“Importância da pesquisa” (BAGNO, 2012, p. 19-20)

Reflexão e Debate

a) Escolha três palavras para descrever o significado da palavra pesquisa.

b) Escreva dois exemplos do dia a dia em que a pesquisa está presente.

c) Comente qual a importância da pesquisa para o desenvolvimento da ciência e dos

avanços tecnológicos.

d) Em sua opinião, qual a relação entre pesquisa e progresso intelectual de um

indivíduo?

e) Depois de concluir suas respostas, converse sobre o tema analisado com seus colegas.

Apresentação dos principais tipos e técnicas de pesquisa. Criar slides com os conceitos

a seguir e passar na TV Multimídia ou data show para os alunos, por meio da aula expositiva

e dialogada.

Fonte: Adaptado de JUNQUEIRA, 1999 e DEMO, 2011.


Conversando e conhecendo os Tipos e Técnicas de pesquisa

Principais tipos e técnicas de pesquisa

Os tipos e métodos de pesquisa podem sem classificados quanto aos objetos de estudo e aos

procedimentos e técnicas de pesquisa utilizados para se conseguir informações;

Quanto aos objetos:

Pesquisa básica: tem como objetivo o progresso científico, a ampliação do conhecimento, sem a

intenção de usá-la na prática. Exemplo: Um geógrafo decide saber mais sobre a vegetação local de

um município, começa a fazer pesquisas em livros e em laboratório. Depois poderá escrever um

texto sobre suas descobertas. (JUNQUEIRA ,1999, p. 6)

Pesquisa descritiva: como o próprio nome diz, descreve as características de determinada

população ou fenômenos, utilizando-se normalmente de questionários. Exemplo: pesquisa de faixa

etária, sexo, eleições, etc.;( JUNQUEIRA, 1999, p.8)

Pesquisa explicativa: identifica os fatores que contribuem para a ocorrência de um fenômeno.

Explica a razão, o porquê das coisas. Exemplo: porque ocorrem os terremotos; (RODRIGUES,

2007, p.8)

Quanto aos procedimentos e técnicas:

Pesquisa aplicada: quando os conhecimentos adquiridos são usados para resolver um problema da

realidade. Exemplo: os botânicos que pesquisam a aplicação de plantas na fabricação de

medicamentos. (JUNQUEIRA ,1999, p. 7)

Pesquisa de opinião: investiga gostos e preferências das pessoas. Exemplo: moda,

comportamento, opinião, política, etc.; (JUNQUEIRA ,1999, p. 9)

Pesquisa experimental: a partir de um objeto de estudo, distingue-se as mutações capazes de

influenciá-lo, define-se as formas de controle e de observação dos efeitos que a mutação

produz;(RODRIGUES, 2007, p.7)

Pesquisa histórica: o pesquisador procura informações sobre o passado. Exemplo: consulta a

livros, documentos, fotos antigas, entrevistas, etc. (JUNQUEIRA ,1999, p. 8)

Pesquisa de campo: feita por observação direta, no próprio local onde ocorre.

Exemplo: um passeio em uma reserva ecológica; (JUNQUEIRA ,1999, p. 9)

Pesquisa empírica: é a busca de dados relevantes e convenientes obtidos através da experiência, da

vivencia do pesquisador. As teorias formuladas são baseadas na observação real dos fatos.

Exemplo: o pesquisador vai até o meio social e presencia a realidade vivenciada pelos sujeitos

pesquisados. (DEMO, 2011, p. 19)

Pesquisa de mercado: investiga hábitos dos consumidores ou aceitação de um produto. Exemplo:

distribuição de amostras grátis, entre outros;( JUNQUEIRA ,1999, p. 10)

Pesquisa teórica ou bibliográfica: dedicada a reconstruir teorias conceitos, ideias, ideologias,

aprimorar fundamentos teóricos. Exemplo: usar várias teorias para explicar uma situação real.

Pesquisa documental: analisa documentos “inéditos” de arquivos, igrejas, sindicatos, instituições,

etc. Podem ser analisados documentos que também já foram processados, como é o caso de

relatórios empresariais, tabelas, gráficos, etc. (DEMO, 2011, p. 21)

Levantamento: quando se pretende levantar informações de um grupo de pessoas a partir de um

problema estudado, em seguida, faz-se uma análise quantitativa, obtendo resultados

correspondentes aos dados coletados. Exemplo: o censo (JUNQUEIRA ,1999, p. 8).

Estudo de caso: trata-se do estudo complexo e intenso de um objeto, permitindo seu abrangente e

detalhado conhecimento. (RODRIGUES, 2007, p.10)

Em sequência, depois de explicados e compreendidos os conceitos, exibir alguns

vídeos relacionados a experiências. Uma sugestão são os vídeos produzidos para o blog, “O

Manual do Mundo” um guia de coisas legais que despertam a curiosidade e a criatividade com

uma série de vídeos no Youtube, além de vídeos educativos para editoras de livros didáticos

disponível no endereço eletrônico: http://www.manualdomundo.com.br/

Vídeos com direção e apresentação de Iberê Thenório, arte gráfica, roteiro, edição e

narração de Daniel Henares. Produção: Cristiane Poveda, música de Matheus Evangelista e

produção executiva de Mariana Fulfaro.

Sugerir para os alunos que gostam da linguagem cinematográfica o filme:

Criação, dirigido por Jon Amiel. Produzido por Jeremy Thomas. Elenco Paul Bettany,

Jennifer Connelly, Jeremy Northam. Reino Unido: BBC Films, Recorded Picture Company

(RPC) e UK Film Council, 2009 .Filme (1h 48min), DVD, color.

Sinopse: filme que retrata a história do naturalista inglês Charles Darwin (Paul Bettanny),

criador da teoria da evolução das espécies. Mostra o drama do renomado cientista e dedicado

pai de família, dividido entre a religiosidade da esposa Emma (Jennifer Connelly) e a própria

crença, em um mundo no qual não há lugar para Deus.

Depois de trabalhados os conceitos referentes aos tipos e métodos de pesquisa, este

momento será reservado para acrescentar a construção do conhecimento por meio da

observação direta, através de um trabalho de campo realizado em uma instituição de pesquisa.

O trabalho será dividido em três etapas: pré-campo, campo e pós-campo.

Pré- Campo:

Conversar com a direção e supervisão para agendar o dia da atividade de campo;

Enviar autorizações de viagem para os responsáveis conforme determina o regimento interno do

Colégio;

Explicar sobre o trabalho de campo, colocando a sua importância, os objetivos a serem alcançados

e as regras de conduta referentes a instituição a ser visitada;

Definir o trajeto a ser percorrido e horário de saída;

Determinar vestimentas (uniforme e tênis);

Orientar os alunos para que levem bloco de anotações e caneta;

Campo:

Conferir e recolher autorizações;

O contextualizar a realidade local, observando a paisagem e fazer comparações com outros lugares

próximos ou distantes;

Observar detalhadamente o espaço percorrido;

Conversar sobre a instituição visitada referência em ensino, pesquisa e extensão;

Fazer anotações com base nas observações e informações obtidas no local;

Pós-campo:

Este momento será utilizado para questionar a respeito da visita, sistematizando e organizando os

conhecimentos construídos. Conduzir a discussão com objetivo de embasar os conteúdos

trabalhados. Entregar um relatório escrito comtemplando os seguintes pontos:

1. Introdução: apresentar o tema, local do trabalho de campo e os objetivos;

2. Descrever as descobertas feitas a partir do trabalho de campo com base nas observações e

análises feitas no local;

3. Conclusão: apresentar algumas considerações finais com base nas informações adquiridas ao

longo da Atividade de Campo;


Trabalho de Campo

Esta aula está voltada para a compreensão das técnicas de pesquisa e para isto será

necessário fazer uma leitura do texto “As técnicas de pesquisa”. Entretanto, para estimular a

turma, sugere-se uma dinâmica baseada no livro de Rangel (2011, p. 43).

Dinâmica de leitura: entregar aos alunos um papel em branco e solicitar que escrevam uma

informação que considera importante do texto, justificando o motivo; recolher os papéis

dobrados e misturá-los; redistribuí-los e pedir para que cada aluno leia a resposta e diga se

concorda ou não com o colega e por quê.

ATIVIDADE 5 (Duração: 2aulas)

Compreendendo as Técnicas de Pesquisa

“As técnicas de pesquisa”

Depois que você definiu o seu objeto de pesquisa e qual o tipo de pesquisa vai fazer, é preciso que

selecione uma técnica para conseguir chegar ao resultado esperado. Entretanto, é possível que você

utilize mais de uma técnica de pesquisa, dependendo do tema a ser pesquisado. Para compreender

melhor quais são as técnicas mais utilizadas, vamos estudá-las individualmente a partir das

definições a seguir:

Entrevista: tem como finalidade conhecer opiniões, ideias e pensamentos da pessoa entrevistada,

ou ainda dados sobre uma área de trabalho.

Dicas: saber com antecedência o que se deseja do entrevistado; informar-se antes sobre o

entrevistado; organizar um roteiro de perguntas (O quê? Quem? Onde? Quando? Como?); dizer

qual o tema e a finalidade da entrevista; levar um caderno para anotações; ao final da entrevista,

criar uma conclusão; anotar nomes, números e observações; corrigir o texto final, evitando os

“vícios” de linguagem; (ROCHA, 1996, p. 19-20)

Visitas: dependendo do assunto a ser pesquisado, será preciso fazer uma observação direta,

aproximar-se do objeto de pesquisa. (ROCHA, 1996, p. 19-20).

Dicas: avisar com antecedência e se possível agendar a visita; preparar-se antes formulando

algumas questões; levar papel e lápis;

Consultas: podem ser realizadas em diferentes fontes disponíveis dentro ou fora do ambiente

escolar, como em jornais, revistas, livros, filmes, documentos, dicionários, fotografias, a internet,

entre outras. Contudo, algumas precauções devem ser tomadas, tais como: observar a data de

publicação; procurar em fontes atualizadas; e no caso da internet, existem opções interessantes

como os sites oficiais para pesquisa, entre eles, os de universidades, portais de governos, de

escolas, empresas, instituições de pesquisa, e órgãos oficiais (Ibama, IBGE, Ministérios, etc.).

(JUNQUEIRA, 1999, p. 23).

Questionário: trata-se de mais uma forma de dirigir a pesquisa, a partir de informações dadas pelo

professor que motivará a formulação de questões cujas respostas, “costuradas”, formarão um texto.

Obs.: para cada fonte consultada, haverá uma resposta, mais longa, mais curta, mais detalhada, etc.

(BAGNO (2012, p. 43-46)

Fichamento: trata-se de um dos mais velhos métodos e pode ser entendido como um complemento

da consulta. Neste método, o pesquisador escolhe a fonte, e vai anotando numa ficha os principais

dados conforme for consultando a fonte. (BAGNO (2012, p. 43-46)

Dica: para que a leitura não fique tediosa e cansativa, recomendam-se já ir assinalando no próprio

texto as informações que forem interessantes para a pesquisa, mas atenção recomenda-se muito

cuidado quando o material for de empréstimo, pois não podemos rasurar o que não nos pertence.

Depois de terminadas a consulta a todas as fontes e reunida as informações necessárias, organiza-se

as fichas de leituras e as reservamos para elaboração do texto final.

Obs.: não se esqueça de anotar os dados das fontes consultadas, pois elas devem constar na

pesquisa. Finalmente lembre-se, jamais “copie” os textos. Essa cópia chama-se PLÁGIO e muitos

textos da internet, de livros, entre outras fontes, são protegidos pela lei dos Direitos Autorais.

BAGNO (2012, p. 43-46)

Para recordar os conteúdos da atividade 3 e fixar os conceitos estudados na unidade 5,

o professor poderá propor aos alunos que construam mapas conceituais sobre os tipos e

técnicas de pesquisa. Conforme o modelo sugerido abaixo:

Técnicas de Pesquisa

Obs.: O professor deverá incentivar para que cada aluno crie o seu mapa, com design próprio,

exemplos do texto ou pessoais, tornando a atividade ainda mais interessante.

Hierarquia dos Tipos de Pesquisa

Para colocar em prática os conteúdos estudados, orientar os alunos para que escolham

uma técnica e criem a biografia de uma personalidade de sua preferência a partir do seguinte

roteiro.

Fonte: Adaptado de ROCHA (1996, p. 42).

O roteiro serve somente de base, podendo ser adaptado de acordo com as informações

e características do biografado. Recolher fotos do biografado, de sua casa, família etc. Mas

lembre-se de citar a fonte e o nome de quem fez as fotos. Após a coleta de informações,

pesquisar em revistas, imagens da personalidade. Montar uma “fotonovela” (colagem de

fotografias, desenhos e recortes de revistas, criando cenas ou situações entre pessoas), a ideia

é redigir textos com roteiros engraçados, românticos e diversificados, usando as imagens

encontradas do biografado. Observe o modelo:


Biografia e Fotonovela

Roteiro de Pesquisa

Nome:

Data de nascimento:

Local onde nasceu:

Meio em que passou a infância:

Informações da formação escolar:

Meio em que passou a juventude:

Informações da formação profissional:

Funções e atividades exercidas:

Produções que realizou:

Prêmios e títulos recebidos:

Idade do biografado:

Vida pessoal:

Curiosidades:

Fonte:

Nesta atividade o professor irá trabalhar os itens que compõem a atividade de pesquisa

e que, muitas vezes, são confundidos pelos alunos, através de alguns esclarecimentos que irão

ajudar na hora de organizar o trabalho. No entanto, cabe ao professor definir, previamente e

democraticamente, quais itens devem ser contemplados na pesquisa, a fim de fazer alterações

de acordo com o tema escolhido. Sugestões que podem ajudar na organização da pesquisa

escolar:

Roteiro:

É fundamental para dar início a atividade de pesquisa, tendo como objetivo prever as

etapas do trabalho e organizar as ideias. Exemplo: uma vez determinado o prazo para entrega,

montar um cronograma (dia 04 – pesquisar na biblioteca, dia 05- pesquisar na Internet, dia 06-

selecionar e analisar os dados; dia 07- produzir uma síntese; dia 08- montar o trabalho, dia 09-

entregar a pesquisa ao professor); personalizar uma agenda para um único trabalho. (BAGNO,

2012)

Definindo a estrutura do trabalho:

Capa: orienta os dados que identificam o pesquisador. Deve conter: o nome da escola, o título

da pesquisa, o nome do aluno, a turma, disciplina, professor e a data de entrega do trabalho.

Título: toda criação tem um nome, por isso o título deve ser dado de acordo com o tema a ser

pesquisado. Pode ser alterado com o desenrolar da pesquisa caso seja preciso;

Justificativa ou introdução: onde são colocados os motivos, a metodologia e importância da

pesquisa. Faça para si as seguintes perguntas: Qual a importância do tema escolhido? Este

tema tem importância para as pessoas envolvidas? Que contribuições trarão para sociedade?

A intenção é defender argumentos que convençam da necessidade de se fazer a pesquisa.

Objetivo: É a contribuição que a pesquisa pretende dar em relação ao tema. Tem a intenção de

limitar na hora de selecionar os dados que devem ser pesquisados. Exemplo: Compreender

como ocorrem os movimentos de rotação e translação;

Metodologia ou desenvolvimento: Trata-se de como a pesquisa será realizada. As técnicas de

pesquisa que ajudarão no levantamento de dados e informações que darão suporte a pesquisa.

Qualquer que seja a escolha é importante que o produto final venha acompanhado de algum

tipo de registro escrito; Exemplo: Um texto informativo sobre o tema (Reciclagem), escolher


Entendendo a Estrutura da Atividade de Pesquisa Escolar

as fontes (livros, revistas, entrevistas e internet), selecionar os trechos mais significativos

identificando os dados que respondam aos propósitos da pesquisa.

Obs.: nas pesquisas que envolvem dados estatísticos, utilizar o critério da confiabilidade e

atualidade; (BAGNO, 2012)

Conclusão: A conclusão serve para finalizar o texto trabalhado, amarrar as ideias que foram

colocadas durante o texto. Deve conter a síntese de tudo o que foi apresentado no

desenvolvimento se possível colocar o próprio ponto de vista, discutir os resultados

descobertos a partir dos estudos. Uma dica é formular questões e tentar respondê-las com os

argumentos apresentados no texto. (JUNQUEIRA, 1999)

Referências: Trata-se das fontes de pesquisa que foram utilizadas, provam a seriedade e

trazem credibilidade a pesquisa. Seguem abaixo alguns exemplos:

Livros: autor(s), nome da obra, editora, cidade, pg. e ano.

Ex: ROCHA, Ruth. Pesquisar e Aprender. São Paulo: Scipione, 1996.

Internet: colocar o site e a data que acessou.

Ex:http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/index.php Acesso em 03 de Set 2013;

Revista: nome, cidade, data de publicação.

Ex: GUIMARÃES, Arthur. A Inclusão que dá certo. Revista Nova Escola, São Paulo: Editora

abril, ano XVIII, n. 165, p. 43-47 setembro de 2003.

Entrevistas: nome, idade, profissão. Ex: Leandro Sousa: 18 anos. Profissão: estudante; Luíza

Pereira (nome fictício): 19 anos. Profissão: vendedora; Entrevistada B. Idade: 23 anos.

Profissão: Bancária;

Filmes: colocam-se as seguintes informações: CRIAÇÃO. Dirigido por Jon Amiel. Produzido

por Jeremy Thomas. Elenco Paul Bettany, Jennifer Connelly, Jeremy Northam. Reino Unido:

BBC Films, Recorded Picture Company (RPC) e UK Film Council, 2009 .Filme (1h 48min),

DVD, color.

Apresentação: É a etapa final do trabalho, importante para saber se o aluno relacionou de

forma coerente e coesa os diferentes dados que coletou. Depois de pronto, é preciso que o

trabalho seja divulgado, isto é, compartilhado com o restante da turma. Tendo por objetivo

ampliar o público e incentivar a investigação e disseminação de informações. Para isso

existem várias sugestões que o professor poderá optar de acordo com o que foi “combinado”

anteriormente com a turma.

Ex: rodas de conversa, seminários, debates, um vídeo, slides (Power Point) publicação

coletiva (um texto escrito para ser lido na classe), etc.

Compreendidos os itens que compõem a estrutura da atividade de pesquisa escolar, é

hora de colocar em prática os conhecimentos adquiridos:

Dinâmica: “Dê um texto ao título”

Objetivos: trabalhar a interpretação e a habilidade de síntese dos alunos através da produção

de textos; aprender a fazer justificativa, objetivo e conclusão;

Materiais: recortes de manchetes de jornais, saquinho plástico, lápis, papel sulfite;

Desenvolvimento: um dia antes da aula planejada, o professor recorta somente os títulos das

matérias jornalísticas, dobra e coloca no saquinho. Em sala de aula, pede para cada aluno

retirar um título. Em seguida o professor entrega uma folha com as seguintes orientações:

a) Cole a reportagem que sorteou na folha de sulfite;

b) Usando a criatividade, escreva uma notícia baseada no título da reportagem que você tirou;

c) Roteiro para produção do texto:

Título da reportagem:

Data:

Local:

Pessoas envolvidas:

O episódio:

Expresse a sua opinião:

d) Criar uma justificativa, um objetivo e fazer uma conclusão do texto produzido;

e) Concluídos os textos, cada aluno vai ler o seu texto para os demais colegas de sala. A

atividade toma nesta hora um rumo bem humorado, pois a imaginação dos alunos é

indescritível.


Interpretando Manchetes de Jornais e Produzindo Textos

As fontes de pesquisa podem variar tanto quanto os métodos de pesquisa dependendo

das informações que se pretende levantar do tema pesquisado. Entretanto, vale ressaltar, que

quanto mais fontes forem consultadas, mais completo o trabalho ficará. Para dar início ao

tema fontes de pesquisa, sugere-se a seguinte atividade:

A) PRIMEIRO MOMENTO – PLANEJAMENTO DA VISITA A BIBLIOTECA

MUNICIPAL

- Informar aos alunos a importância do trabalho, falar sobre a instituição a ser visitada,

entregar autorizações de saída do colégio e fichas de cadastramento para aquisição da

carteirinha da biblioteca;

- Definir o trajeto, mesmo que a Biblioteca se localize próxima ao Colégio;

- Explicar com detalhes como será cada etapa da visita, deixando claros os objetivos a serem

atingidos;

- A seguir definir o elemento integrador da visita, (no caso, a valorização dos livros como

fonte de pesquisa e reconhecimento da biblioteca Municipal);

- Estabelecer contato com a Bibliotecária informando a data e horário da visita.

B) SEGUNDO MOMENTO – A VISITA

Levar os alunos para visitar a biblioteca do município.

Durante a caminhada, o professor deverá estimular os alunos a:

- contextualizar a realidade local, observando a paisagem local e fazer comparações com

outros lugares próximos ou distantes;

- observar detalhadamente o espaço percorrido caminho;


Conhecendo as diferentes Fontes de Pesquisa, disponíveis dentro ou fora do

Ambiente escolar.

- questionar quanto a localização da instituição visitada, se está bem localizada ou não no

município;

C) TERCEIRO MOMENTO – DINÂMICA UM LIVRO INESQUECÍVEL

Esta dinâmica foi baseada na atividade “Um livro em um minuto”, sugerida por

Kaercher (2007, p. 30), podendo ser usada em qualquer série ou faixa etária, visando trazer

para discussão assuntos que interessam os alunos, incentivando a livre expressão.

Objetivos: promover a interação do grupo por meio de uma roda de conversa levando o aluno

a se expressar deixando de ser um mero ouvinte; conhecer o aluno atuando como ouvinte;

descobrir suas preferências; entender sua visão de mundo;

Material: uma biblioteca, livros de literatura e memórias de um livro qualquer;

Desenvolvimento: o professor pode dar início a dinâmica falando em poucos minutos sobre

um livro de literatura que o marcou. Em seguida, solicita aleatoriamente a um aluno que

resuma ou conte brevemente a história de um livro que também lhe tenha marcado. O

professor poderá ainda desafiar o aluno dizendo: Você consegue nos convencer a ler o “livro”

escolhido para a dinâmica? Questionar a obra, o autor e o ano de publicação. Na sequência

outro aluno fala, até que todos os que se sentirem a vontade tenham falado. Para finalizar o

professor pode sugerir aos alunos que escolham livros para levar para casa e ler.

D) QUARTO MOMENTO – NA BIBLIOTECA DO COLÉGIO

De volta à escola, questionar sobre a conversa e as informações adquiridas.Trabalhar

os conceitos abaixo incentivando o uso da biblioteca da escola como fonte de consulta,

mostrando aos alunos os recursos disponíveis no local.

E) LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA DA ESCOLA;

Na Biblioteca da escola

Os livros: são considerados as fontes de informação mais comum onde é possível

encontrar muito material de pesquisa relacionados aos mais variados assuntos.

Segundo Rocha (1996, p. 15), “as bibliotecas podem ser gerais (todos os tipos de

livros) ou especializadas (sobre um só assunto)”. Mas antes de se consultar os

livros, com base nas palavras de Junqueira (1999, p. 15-18), algumas dicas podem

ser úteis aos alunos:

1ª encontrar o livro: peça ajuda ao bibliotecário, pois a maioria dos livros são

fichados nas bibliotecas;

2ª com o livro em mãos, ler o sumário ou índice, verificar se o livro aborda o

assunto pesquisado;

3ª depois de encontrado o assunto útil ao trabalho, ler todo o capitulo a ser usado,

ir marcando num caderno com palavras- chave os trechos relevantes a pesquisa;

4ª para evitar rasuras, crie um código e vá anotando num caderno o que for

importante. Exemplo: A: alto da p; M meio da p; E: embaixo da p;

5ª não seja repetitivo nas anotações;

6ª concentre-se, não se distraia durante as leituras;

7ª anote bem o nome do livro, autor, ano, data de publicação, editora, para montar

as referências;

Jornais: num primeiro momento, deve-se observar o sumário, pois o jornal é

composto de vários cadernos: economia, politica, lazer, esportes, internacional,

classificados, etc. Algumas bibliotecas possuem uma hemeroteca (arquivo com

coleção de recortes de jornais e revistas), tudo separado por assunto.

(JUNQUEIRA, p. 19)

Dicionários: pesquisar por ordem alfabética, observando bem a etimologia

(origem) da palavra, a formação, categoria gramatical, gênero, etc. Podem ser

especificas ou gerais;(ROCHA, 1996, p.12)

Enciclopédias: observar os assuntos em ordem alfabética, organizadas em blocos

de verbetes, pequenos artigos, separados por assunto. Podem ser específicos ou

gerais; ;(ROCHA, 1996, p.13)

Atlas: conjunto de mapas da Terra ou de uma área especifica que podem ser

geográficos ou históricos. Estão disponíveis geralmente em formato de livro ou

multimídia, e tratam dos aspectos geográficos, históricos, políticos e sociais das

áreas que cobrem. Portanto, desde de que atualizados, podem ser também usados

como fonte de consulta e informação. ;(ROCHA, 1996, p.12)

Vídeos: podem ser uma excelente fonte de consulta também, a partir de um título

observar se há algum filme ou documentário sobre o tema pesquisado. Assista o

vídeo e vá anotando em um caderno as partes úteis à pesquisa. ;(ROCHA, 1996,

p.23)

No laboratório de Informática

Internet: trata-se atualmente da mais usada fonte de pesquisa consultada no mundo.

Nela pode-se encontrar sites sobre os mais variados assuntos. Entretanto, é preciso

selecionar as informações, escolher sites seguros, entre eles, “os de universidades,

portais de governos, escolas, empresas, instituições de pesquisa, órgãos oficiais

(Ibama, IBGE, Ministérios, etc.)”, considerados por Junqueira (1999, p. 23) mais

confiáveis. Uma outra dica interessante é observar as principais terminações dos sites:

.com: organizações comerciais;

.gov : organizações governamentais;

.mil: organizações militares;

.org : organizações sem fins lucrativos;

.edu : organizações educacionais;

.net : recursos de rede;

a) Entrar em diferentes sites para que o alunos observem as terminações;

Mesmo conhecendo as terminações, é preciso ainda estar atento a outras tipologias,

conforme afirma Leite (2011, p.75) em Mídia e a Perspectiva da Tecnologia

Educacional no Processo Pedagógico Contemporâneo, as quatro tipologias de rede

encontradas na web são:

a) rede vertical, que é a principal, tendo como característica “eu coloco

conteúdo você consome”;

b) rede horizontal, direta sem alteração de conteúdo original, “eu coloco

conteúdo e você comenta”;

c) rede horizontal indireta, sem alteração de conteúdo original, “eu

deixo você colocar e criar sua rede horizontal simples” (blogs e

comunidades);

d) rede com alteração de conteúdo original, em expansão, “eu coloco

conteúdo e você pode alterá-lo (Wikipédia);

b) Escrever um tema no buscador a pedir para que os alunos acessem a Wikipédia,

orientá-los para que adicionem informações ao tema escolhido para que percebam

que qualquer pessoa, independentemente de ter conhecimento ou não pode

acrescentar ou retirar informações deste site.

Uma dica interessante seria formar uma agenda dos sites mais usados e ir

atualizando, trocando com endereços com os colegas. (JUNQUEIRA,1999, p. 23).

Observar a data da última atualização da página para não correr o risco de coletar

dados desatualizados.

c) Com base nas dicas e informações de Barros (2001, p. 19-22), alguns cuidados

podem ser tomados na hora de pesquisar na internet: 1º digite a palavra-chave no buscador sem acento e se for frase, coloque entre aspas;

2º vá abrindo os endereços que pareçam mais significativos trazidos pelo buscador;

3º faça uma leitura e compare os diferentes textos lidos;

4º avalie as informações de acordo com a pesquisa e selecione as ideias mais

importantes;

5º salve os endereços que usou para organizar as referências;

6º fazer uma síntese elaborando um texto como próprio autor, se preciso, usar as

ideias do texto pesquisado como citações.

O aluno irá escolher um livro ou filme que gosta, pesquisar na Internet com os devidos

cuidados já estudados, curiosidades a respeito do mesmo. Criar uma síntese com os objetivos

de convencer os demais colegas de classe a assistir ao filme ou ler o livro e colocar em prática

as orientações passadas referentes às fontes de consulta.

Fonte: Adaptado de REGO (2011, p. 49).


Sintetizar para convencer

Sugestão de roteiro

Título do livro ou filme:

Escritor do livro ou roteirista e diretor do filme:

Editora do livro ou produtora do filme:

Nacionalidade:

Elenco (no caso de filme):

Número de páginas (livro) ou tempo de duração (filme):

Gênero:

Faixa etária (filme):

Data de publicação (filme) ou ano de produção (livro):

Curiosidades:

a) Qual o assunto abordado no filme ou livro?

b) Qual o personagem mais lhe interessou? Por quê?

c) Qual o personagem menos lhe interessou? Por quê?

d) Do que você mais gostou no filme ou livro? Por quê?

e) Fale sobre a cena do filme ou o capítulo do livro que mais gostou:

f) Comente sobre a cena do filme ou capitulo do livro que menos gostou:

g) Na internet, tomando os devidos cuidados já estudados, pesquise mais sobre a

história do filme.

Para colocar em prática os conteúdos trabalhados nesta unidade, a sugestão é fazer

uma pesquisa escolar passo a passo envolvendo todos os alunos da turma. A intensão é ousar

um pouco mais e para isto, proponha um projeto de pesquisa simplificado. Entretanto, será

preciso antes discutir democraticamente com os alunos sobre a organização do projeto,

cabendo ao professor orientar e acompanhar cada etapa. Oriente os alunos a formarem grupos

de trabalho para facilitar o desenvolvimento das atividades. A seguir, algumas orientações ao

professor:


Hora de Pesquisar e colocar em prática os conhecimentos assimilados.

a) Fazer uma investigação com a turma para saber que temas gostariam de pesquisar,

deixando os alunos bem à vontade para escolher assuntos que tenham curiosidade de saber

ou propor um tema de acordo com os conteúdos da disciplina.

b) Anotar todas as sugestões dos alunos para depois, se for o caso, fazer votação;

c) Montar um cronograma com a turma indicando as etapas do trabalho e o prazo de

entrega.

d) Definir os itens da estrutura do trabalho de pesquisa escolar orientando os alunos para

que montem um projeto de pesquisa simplificado, contendo: Tema de estudo, problema que

gerou a necessidade da pesquisa, objetivos, hipóteses, metodologia, resultados pretendidos

e referências;

e) Definidos os itens, cada grupo irá escolher o tipo, a técnica e as fontes de pesquisa que

achar conveniente, desde que tomem os cuidados e sigam as dicas trabalhadas

anteriormente nesta unidade.

f) Depois da pesquisa, gerar um relatório apresentando os principais resultados.

Caso os alunos ainda não tenham desenvolvido um projeto de pesquisa, inicie a aula

orientando-os. Explique que um projeto de pesquisa se constitui basicamente das seguintes

etapas:

Lembre-se de que o papel do orientador da pesquisa é de fundamental importância,

acompanhando os grupos, esclarecendo as possíveis dúvidas e mediando a construção de

novos conhecimentos, por parte dos alunos, sobre a temática pesquisada.

Sugestão de roteiro para um projeto de pesquisa simplificado

1. Tema de Estudo - (o quê pesquisar?)

2. Formulação do problema - Deve ser criado pelo próprio aluno e relacionado ao tema

escolhido. (Qual questão eu quero responder com a pesquisa?).

3. Hipótese - Uma suposição, que tente responder ao Problema levantado no tema

escolhido para pesquisa;( Que solução eu daria para o problema levantado?).

4.Justificativa - Vantagens e benefícios que a pesquisa irá proporcionar; importância

pessoal ou cultural. Deve ser convincente. (Por que pesquisar?).

5. Objetivos - Determina o que o pesquisador quer atingir com a realização do trabalho

de pesquisa, meta, fim. (Para quê pesquisa? Onde se quer chegar?).

6. Metodologia - É a explicação do tipo de pesquisa, do instrumento utilizado

questionário, entrevista etc., do tempo previsto, da equipe e da divisão de tarefas, do

tratamento dos dados, enfim, de tudo aquilo que se utilizou no trabalho de pesquisa.

(Como chegar? Qual o melhor caminho)?

7. Análise e discussão dos resultados - Sintetizar os resultados obtidos; evidenciar as

conquistas alcançadas com o estudo, indicar as limitações e as reconsiderações (ver na

atividade 12)

8. Conclusão da análise dos resultados - Apontar a relação entre fatos verificados e

teoria. (Quais as respostas descobertas?).

9. Redação e apresentação do trabalho - (ver na atividade 12).

10. Referências - Citar as fontes de pesquisa.

Diante de todos os dados e informações coletadas, chegou o momento de Produção

da Síntese. Antes de dar início na produção da síntese, é preciso fazer a “Análise”, isto é,

examinar com atenção os dados coletados.

Dicas: pedir para que o aluno separe de um lado os dados que se repetem em todos os textos

pesquisados e do outro lado os dados que aparecem com menos frequência; os que se

repetem, devem “obrigatoriamente” constar na pesquisa; os que não se repetem poderão ser

usados depois de conferidos e selecionados (JUNQUEIRA, 1999, p. 27).

Na composição da síntese algumas precauções podem ajudar o aluno a tornar o

trabalho mais simples e organizado.

Sugestão:

Depois da análise, aproveite este momento e oriente os alunos para que apresentem

uma síntese dos conhecimentos adquiridos com a pesquisa. Com os registros revistos e

reconstruídos, a ideia é produzir um texto mais elaborado, baseado nas informações coletadas

no decorrer da pesquisa, possibilitando uma reflexão da situação problema da pesquisa.

Organizar juntamente com a turma uma exposição para os alunos da escola, onde cada

grupo terá que montar um banner simples descrevendo resumidamente sobre o seu projeto de

pesquisa simplificado.


Produção da Síntese

Dicas úteis:

1-releitura das anotações selecionadas e organizadas (análise);

2-definição da estrutura do trabalho (introdução, metodologia e conclusão);

3-revisão do primeiro rascunho, observando repetições e coerência;

4-redação do segundo rascunho, leitura do texto para analisar objetividade, erros e

organização, fazendo questionamentos do tipo: Está claro? Objetivo? Bem redigido?

Sem erros? Organizado?

5-seleção das imagens, (recortes, desenhos e gráfico) e citações devidamente

identificadas;

6- digite, passe a limpo para deixar a pesquisa limpa e organizada;

7- organização das referências bibliográficas.

Fonte: JUNQUEIRA (1999, p.28-30).

RECURSOS

Humanos: diretor, pedagogas, professores, alunos e família.

Materiais: Tv Multimídia, Laboratório de Informática, Biblioteca da escola, Biblioteca

Municipal, Instituição de pesquisa, transporte, quadro de giz, textos impressos, revistas,

livros, jornal, vídeos, dicionários, enciclopédias, atlas e internet.

TÉCNICAS

• Estudo dirigido

• Aulas expositivas dialogadas

• Oficinas

• Dinâmicas de leitura

• Trabalho de campo e visita

• Tempestade cerebral

•Atividades audiovisuais

• Leitura e interpretação de textos informativos e jornalísticos;

• Discussões em grupo

AVALIAÇÃO

A avaliação é indispensável, pois o aluno precisa certificar-se da responsabilidade que

tem no processo de aprendizagem. Entretanto, deverá ser contínua e processual, com o

objetivo de ajudar o aluno a organizar e formar o pensamento científico. Neste sentido, a

pesquisa escolar tem a função de tornar o aluno capaz de reconstruir por si só aquilo que

aprendeu e contextualizar com outros conhecimentos que já possui. A partir do momento que

se aprende a elaborar, antes de tudo, se aprende a ler, escrever e expressar-se tendo como

horizonte a autonomia.

CONTEÚDOS DE ESTUDO

• Tipos e técnicas de pesquisa;

• Estrutura do trabalho de pesquisa;

• Fontes de pesquisa;

• Leitura e interpretação de informações;

• Organização de ideias;

• Produção de textos.

INDICAÇÕES BIBLIOGRÁFICAS

BAGNO, M. Pesquisa na escola: o que é como se faz. 25ed. São Paulo: Loyola, 2012.

BARROS, José Augusto. Pesquisa escolar na Internet. Belo horizonte: Formato Editorial,

2001. – (Série dicas e informações). p. 19-22 e 43-49.

DEMO, Pedro. Professor do futuro e reconstrução do conhecimento. 6 ed. Petrópolis, RJ:

Vozes, 2009.

JUNQUEIRA, Sonia. Pesquisa escolar passo a passo. Belo Horizonte: Formato Editorial,

1999.

ROCHA, Ruth. Pesquisar e Aprender. São Paulo: Scipione, 1996.

LEITE, Ligia silva. Mídia e a Perspectiva da Tecnologia Educacional no Processo Pedagógico

contemporâneo. In: FREIRE, Wendel (org). Tecnologia e Educação: as mídias na pratica

docente. 2. ed. Rio de Janeiro: Wak Ed., 2011.p. 75.

CASTELLAR, Sônia. Um pequeno comentário sobre avaliação. CASTELLAR, Sônia e

VILHENA, Jerusa. Ensino de Geografia. São Paulo, Cengage Learning, 2012.p 145-152.

KAERCHER, André Nestor. Práticas geográficas para lerpensar o mundo, converentendensar

com o outro e entenderscobrir a si mesmo. In: REGO, Nelson(org). Geografia: Práticas

Pedagógicas para o Ensino Médio. Porto Alegre, Artemed, 2007. p. 24-25 e 31.

RANGEL, Mary. Dinâmicas de leitura para sala de aula/ Mary Rangel, 24.ed.-Petrópolis,

RJ: Vozes, 2011.

REGO, Nelson(org). Geografia: Práticas Pedagógicas para o Ensino Médio. Porto Alegre,

Penso, vol. 2, 2011. p. 49-60.

O Projeto da Pesquisa, disponível em: http://www.pedagogiaemfoco.pro.br/met05.htm acesso

em: 01/11/2013;

RODRIGUES, William Costa: Metodologia Cientifica.FAETEC/IST. Paracambi. 2007, p. 7-8

e 10 disponível em:

http://pesquisaemeducacaoufrgs.pbworks.com/w/file/fetch/64878127/Willian%20Costa%20

Rodrigues_metodologia_cientifica.pdf acesso em: 30/10/2013;

Blog, “O Manual do Mundo “. Disponível em: http://www.manualdomundo.com.br/

Acesso em: 15/11/2013.

os desafios da escola pÚblica paranaense na … · pesquisa em nível escolar na modalidade de...

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