os desafios da escola pÚblica paranaense na … · marques (2007) comenta que a dança folclórica...
TRANSCRIPT
Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE
OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas
FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO DA PRODUÇÃO DIDÁTICO – PEDAGÓGIGA
Titulo: Dança Folclórica: do abstrato ao mundo real.
Autor Karina Oliveira Costa
Disciplina/Área Educação Física
Escola de implementação e sua
localização
Colégio Estadual Alberico Marques da Silva
– Ensino Fundamental e Médio
Município da Escola Santa Isabel do Ivaí - PR
Núcleo Regional de Educação Loanda
Professor Orientador Profa. Dr
a. Roseli Terezinha Selicani Teixeira
Instituição de Ensino Superior Universidade Estadual de Maringá
Relação Interdisciplinar Não
Resumo
Este é um projeto de pesquisa que visa um
trabalho de dança folclórica na escola,
contribuindo para melhorar o desempenho da
aquisição de outros conhecimentos, através da
dança folclórica considerando a diversidade
cultural e social existente no ambiente escolar.
Promovendo uma socialização desses
conhecimentos para o combate a
discriminação, violência e outros problemas
que afetam o ambiente escolar e o ensino
aprendizagem do educando.
Resgatando as danças folclóricas, vamos
descobrir em que aspectos pedagógicos este
resgate contribui para a formação da cidadania
dos alunos do 6º ano do colégio Estadual
Alberico marques da Silva.
Sendo uma pesquisa de campo de caráter
qualitativo, com uma amostra de 30 alunos do
ensino fundamental, fazendo uso de
instrumento para a coleta de dados,
questionários fechados com 10 questões.
Palavras-chave Dança; dança folclórica.
Formato do Material Didático Unidade Didática Pedagógica
Público-alvo Alunos do 6º ano
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SEED SUPERINTENDENCIA DA EDUCAÇÃO – SUED
DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS - DPPE PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ - UEM
UNIDADE DIDÁTICO - PEDAGÓGICA
TÍTULO: Dança Folclórica: do abstrato ao mundo real
TEMA DE ESTUDO:
Dança Folclórica
PROFESSOR PDE: Karina Oliveira Costa
ÁREA DO PDE: Educação Física
NRE: LOANDA
SANTA ISABEL DO IVAÍ - PR 2013
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL - PDE
Karina Oliveira Costa
Dança Folclórica: do abstrato ao mundo real
Unidade Didática - Pedagógica apresentada ao Programa PDE – Programa de Desenvolvimento Educacional da Secretaria da Educação do Paraná sob a orientação da Profa.
Dra.
Roseli Terezinha Selicani Teixeira
SANTA ISABEL DO IVAÍ 2013
APRESENTAÇÃO DO MATERIAL DIDÁTICO
A dança, em suas diversas manifestações artísticas e culturais, que é
realizada na escola, em eventos ou solenidades escolares, torna-se significativa
na medida em que vai se evoluindo para uma simples coreografia a ser
apresentada para a comunidade escolar.
A dança é arte e movimento, aprender arte envolve, além do desenvolvimento das atividades artísticas e estéticas, apreciar o belo, situar a produção artístico-social de todas as épocas nas diversas culturas, estabelecer relações entre trabalhos artísticos individuais e grupais, assimilar e perceber correlações entre o que se faz na sociedade local, regional, nacional e internacional. Considera-se a Dança uma expressão representativa de diversos aspectos da vida do homem. (FERREIRA, 2009, p.15)
Percebe-se, nas palavras de Ferreira (2009), que a Dança escolar
deve possibilitar o resgate da cultura brasileira por meio da tematização das
origens culturais, sejam do índio, do branco ou do negro, como forma de despertar
a identidade social do aluno no projeto de construção da cidadania.
Marques (2007) comenta que a dança folclórica é sem dúvida uma
representação da cultura de um povo, onde demonstram seus costumes crenças
e tradições. Que vai passado de geração em geração, representando uma
herança cultural.
Freire e Scaglia (2010), dizem que “oferecer aos alunos a alternativa
de realizar atividades ligadas ao tema dança dependerá muito da competência
dos professores quanto a esse conteúdo”. Portanto em síntese caberá a nós
professores se aperfeiçoarem e estar atento aos anseios de nossos alunos quanto
a esse conteúdo escolar.
E analisando o ambiente escolar, tendo em vista que, um trabalho de
dança folclórica nas aulas de Educação Física, não é tão enfatizado, sabendo-se
que esse conteúdo contribui para melhorar o desempenho do educando, até
mesmo na aquisição de outros conhecimentos considerando a diversidade que o
mesmo apresenta.
E sabendo-se que é no espaço escolar que acontece o encontro de
várias culturas e diversidades sócio-culturais. Por este motivo escolhi o tema
Dança Folclórica, a ser desenvolvido com objetivo geral de analisar a contribuição
ou não do folclore na formação do sujeito.
Através de uma pesquisa de estudo de campo, de caráter qualitativo
onde utilizarei uma amostra de 30 alunos da 6º série do ensino fundamental,
fazendo uso de instrumentos para a coleta de dados, questionários fechados com
10 questões.
Onde produziu uma unidade didática com conteúdo para 64 horas
aula, onde será implementado o projeto de pesquisa.
Tendo por objetivos específicos:
- Conceituar a Dança Folclórica a partir da literatura;
- Identificar diferentes danças folclóricas presente na cultura popular
brasileira;
- Vivenciar as danças folclóricas por meio de práticas sistematizadas
visando contribuir para a formação da cidadania;
- Apresentar o trabalho de dança folclórica coreografado para socializar
com os demais alunos da escola.
UNIDADE DIDÁTICO PEDAGÓGICA
Dança Folclórica: do abstrato ao mundo real
Nesta Unidade Didática exploraremos os Conteúdos de Educação Física:
Estruturante: Dança; Básico: Danças Folclóricas; Específico: Frevo; samba de
roda.
Tendo em vista, que um trabalho de dança folclórica nas aulas de
Educação física, já não é tão enfatizado na unidade escolar, e esse contribui para
melhorar o desempenho da aquisição de outros conhecimentos considerando a
diversidade que o mesmo apresenta sendo necessária uma pesquisa dos seus
elementos constituintes e, sabendo que é no espaço escolar que acontece o
encontro de várias culturas e diversidades sócio culturais. Nesse sentido, é
possível perceber a necessidade emergente em promover uma socialização
desses conhecimentos como forma até de combate à discriminação, violência e
outros problemas que afetam o ambiente escolar e o ensino aprendizagem do
educando.
Pensando nessa problemática, estrutura-se esta pesquisa com foco na
dança folclórica como resgate das culturas e da cidadania. Para tanto reflete- se
uma questão desafiadora: em que aspectos pedagógicos o resgate das danças
folclóricas contribuem ou não para a formação da cidadania dos alunos do 6º ano
do Colégio Estadual Alberico Marques da Silva da cidade de Santa Izabel do Ivaí
– Paraná?
A dança folclórica é uma área privilegiada para que se possa trabalhar,
discutir e problematizar a pluralidade cultural de um povo. A expressão corporal
em si, já é expressão de pluralidade e tornam-se evidentes nos processos de
criação das danças.
Nesta perspectiva, este projeto de intervenção pedagógica por sua
relevância traz a dança folclórica como uma forma de expressão coordenada, nos
quais pode contribuir de forma significativa para o desenvolvimento do corpo e
dos conceitos de cidadania no cotidiano da escola. O educando por meio da
dança expressa todos os seus sentimentos, emoções, alegrias e frustrações. E a
escola poderá proporcionar esse momento de busca ao prazer e ao mesmo tempo
ao conhecimento.
Barreto (2005, p. 2), diz que “dançar é um dos prazeres que o ser humano
pode desfrutar. Uma ação que traz uma sensação de alegria, de poder, de euforia
interna e, principalmente, de superação dos limites dos seus movimentos”.
Para Nanni (1995), pesquisar a vida de qualquer povo das civilizações
mais primitivas até atualidade pode-se encontrar sempre como expressão de uma
cultura e como educação das crianças aos jogos, os desportos e principalmente a
dança.
As danças, em todas as épocas da história e/ou espaços geográfico, para todos os povos é representação de suas manifestações, de seus estados de espírito, por meios de emoções, de expressão e comunicação do ser e de suas características culturais. É ela que traduz por meios de gestos e movimentos as mais íntimas das emoções acompanhadas ou não de música e do canto ou de ritmos peculiares (NANNI, 1995, p. 7).
Observa-se a partir desses autores a influência da dança na educação possibilita
uma formação integral do aluno, sendo este conteúdo estruturante presente nas
Diretrizes do Estado do Paraná. Assim, ao utilizar as diferenças no ambiente
escolar, e se apropriando do folclore brasileiro considerando o multiculturalismo e
diversidade cultural da dança regional na escola como meio de formação do
sujeito contribuirá de forma qualitativa na construção de novos conhecimentos
para além de associar outras disciplinas presentes no currículo da escola.
A DANÇA NA ESCOLA
Segundo Nanni (1995), a dança segue uma estrutura lógica – somática do
movimento é idêntica em ambos os sexos. A distinção entre eles vai depender da
emoção que cada um imprime à sua expressão.
Neste sentido, nota-se que a autora faz uma distinção de gênero na
expressão da dança, onde cada sexo vai colocar sua fruição a dispor da dança,
dando vida e expressão a música. Surge então uma questão norteadora que nos
faz pensar: Qual dança devemos ensinar?
Para este projeto de intervenção na escola, é proposto um trabalho com
as danças folclóricas, o motivo pelo qual enfatizamos, tendo em vista, que dentro
deste vasto país há uma cultura rica em músicas, danças e manifestações
artísticas, que nos permitem viajar e conhecer outras culturas.
Assim, (MARQUES, 2007, P.155) comenta:
O brasileirismo está na moda. É “legal” dançar forró, exaltar a natureza abundante, ser negro, ensinar danças populares na escola. Assim, quem sabe, consigamos resgatar o último fiozinho do alegre patriotismo que ainda existe em função da copa de 1970”. Diante do que o contexto nos propõe que a invasão das danças como o funk, afeta as escolas, seria interessante o resgate da cultura popular brasileira.
Percebe-se, nas palavras de Marques (2007), que a linguagem da dança
é em primeiro lugar, o corpo em si já é expressão de pluralidade. Tanto os
diferentes biótipos encontrados hoje no Brasil quanto à maneira com que esses
corpos se movimentam, tornam evidentes aspectos sócio-políticos-culturais nos
processos de criação em dança.
A dança folclórica é sem dúvida uma representação da cultura de um
povo, onde demonstram seus costumes crenças e tradições. Que vai passado de
geração em geração, representando uma herança cultural.
De acordo com Bregolato (2000, p.88), diz que “a dança folclórica
representa uma das manifestações espontâneas da gente dos campos e das
cidades. Ela não tem autor conhecido. É obra do povo que cria”.
Sendo assim interpretada, pela sociedade da forma lúdica, como sendo
algo em constante transformação, onde acontece nas ruas nas praças, nas vilas e
vilarejos. Formando e dando identidade a nossa cultura nacional, dando cara ao
povo.
A dança popular existe e com ela caminha o folclore que é uma forma de
representar a cultura regional. “[...], pois retrata seus valores, crenças, trabalhos e
significados” (2000, p. 88).
Ainda Bregolato (2000, p.88), diz que:
Dançar a cultura de outras regiões é conhecê-la, é de alguma forma se apropriar dela, é enriquecer a própria cultura. Realizar a dança de um povo é se abrir pra ela e for agente da união entre regiões e as nações. Isso justifica a importância de realizar as danças folclóricas na escola.
Pois é na escola que surgem as diversidades culturais, em que os alunos
vão se socializar com as práticas corporais, advindas de outras regiões. Surgindo
assim a curiosidade em conhecer o novo, o inusitado. Vale esclarecer que o
folclore como representação das manifestações de um povo, que está presente
nos campos e nas cidades. Isto vai cria a apreensão dos saberes históricos da
humanidade, articulando o saber construído com o senso comum dentro do
contexto escolar. Sendo a dança o veículo que vai transportar esse conhecimento
ao longo da história.
Para Bregolato (2000, p. 88), “o folclore é o retrato da cultura de um
povo”. Já Giffoni (1973, p. 9), diz que “[...] constituem o fato folclórico as maneiras
de pensar, sentir e agir de um povo, preservadas pela tradição popular e pela
imitação, sem influência direta do oficial ou do erudito”. Logo se conclui que a
dança folclórica esta intimamente ligada à cultura popular, dificilmente constituir o
conteúdo dança no currículo escolar sem incluir a dança folclórica seja ela de qual
país ou nação for.
Essa mesma autora relata que se de fato observar e olhar para todos os
lados vai encontrar a dança presente no cotidiano do ser humano. Seja ela a
dança na rua, em casa, na escola, na televisão, o Brasil é um país dançante,
democrático e corporal, de clima tropical onde. Nas diversas regiões do país
encontramos vários tipos de dança, onde se dançam por vários motivos: a
colheita, a dança do acasalamento, a dança para demonstrar uma tristeza, entre
outras. Nesta perspectiva, Marques (2007, p. 18) diz que:
[...], ou seja, o fato de o Brasil ser um país „dançante‟ tem também alijado a dança da escola. “Mas o preconceito existe e” não é a dança que vai escapar dessa constante variável, ainda existe em nossa sociedade o medo, ou o receio de se trabalhar e mexer o corpo como sendo algo pecaminoso, causando vergonha, muitos tem vontade de se exercitar e colocar o corpo a demonstrar sentimentos de alegria, entusiasmo, criatividade como sendo algo artístico, pelo medo das desaprovações. O que faz com que muitas vezes o ensino da dança artística folclórica na escola se torne muitas vezes difícil para o professor trabalhar, precisamos de que nossos alunos estejam com uma bagagem trazida das séries iniciais do ensino fundamental.
Deste modo, a dança pode acontecer ou deve acontecer na escola, pois
não são apenas os profissionais da dança como bailarinos que podem dançar,
qualquer um pode, basta estar motivados e dispostos a aprender.
Em consonância com o exposto Caminada (1999) afirma que o espaço da
dança é definido pelas diferenças culturais, temporais ou de gerações. Assim
como o desenhista, antes de iniciar o seu trabalho deve estudar o espaço do
papel, a fim de organizar as linhas que formarão a imagem pensada, o coreógrafo
também deve pensar no espaço ao seu redor, só que usando o corpo humano
como ferramenta expressiva.
Partindo desse pressuposto segue as atividades propostas para cada
momento dessa Unidade Didático – Pedagógica dividida em dois momentos e vinte
e duas atividades que retratam o desenvolvimento do conteúdo estruturante: Dança.
ATIVIDADES PROPOSTA PARA ENCAMINHAMENTO DO PROJETO DE
PESQUISA
UNIDADE DIDATICÓ - PEDAGÓGICA
Técnica: Sondagem
Objetivo: Identificar e Analisar os conhecimentos prévios dos alunos
relacionados à Dança e dança folclórica através da aplicação de um questionário.
Material: Questionário impresso e caneta.
Desenvolvimento:
1º Passo: O questionário será aplicado aos alunos participantes do Projeto
de Intervenção Pedagógica. O aluno não deverá se identificar, pois o questionário
será utilizado pelo professor para que possa fazer um levantamento dos
conhecimentos prévios dos alunos, podendo assim fazer um diagnóstico da turma e
direcionar melhor a aplicação do Projeto de Intervenção.
2º Passo: Depois de um determinado tempo o Professor recolherá os
questionários para que possam ser analisados, fazendo assim um diagnóstico da
turma.
QUESTIONÁRIO:
1) Você é do sexo: ( ) masculino ( ) feminino. 2) Você conhece algumas Danças Folclóricas ? ( ) sim ( ) não 3) Você gosta de dançar na escola, durante as aulas de Educação Física? ( ) sim ( ) não 4) Você se apresenta nas apresentações da dança, na escola? ( ) sim ( ) não ( ) às vezes 5) O que você sabe sobre dança, você aprendeu onde? ( ) em casa ( ) escola ( ) amigos ( ) Internet ( )TV 6) Você gosta de dança fora da escola? ( ) sim ( ) não 7) Você acha que a escola é um bom local para se aprender a dançar? ( ) sim ( ) não 8) Para você qual é o significado da dança? ( ) expressão corporal ( ) atividade artística e estética ( ) atividade social ( ) sem significado 9) Você gostaria de aprender sobre Dança? ( ) sim ( ) não 10) Você gostaria de aprender algumas danças folclóricas ? ( ) sim ( ) não
Técnica: Roda de conversa para a exposição da Unidade didática
Objetivos: Elaborar coletiva de um painel com registro das diversas danças
encontradas pelos alunos.
Material: revistas velhas, tesoura, cola papel Kraft, pincel atômico.
Desenvolvimento: Nesse momento o professor explicará aos alunos que
reconheçam e recortem as diversas danças que encontrarem nas revistas e colem
no papel, para que possamos fazer um painel, a ser colado na parede da sala de
aula.
Técnica: Visita ao laboratório de informática
Fonte:
Objetivos: levar os alunos a pesquisarem sobre o conceito de Dança Folclórica.
Desenvolvimento:
1º Passo: Dividir a turma em duplas ou trias, para responder as questões.
2º Passo: Retornar para sala de aula.
Fonte: Extraído e adaptado do livro Práticas pedagógicas reflexivas em esporte educacional: unidade didática como instrumento de ensino e aprendizagem. Adriano José Rossetto Junior et all (2010). Objetivos: Desenvolver o esquema corporal nos alunos através de exercícios na quadra poliesportiva.
Material: aparelho de som. Cd
Desenvolvimento:
1º Passo: Formar grupos organizados em círculos; colocar uma música moderada
ao sinal do professor dar três passos para a direita e um giro com os braços acima
da cabeça; o importante é não sair da organização em círculo, repetir tudo para o
lado esquerdo. Pode fazer a marcação com palmas, sendo três toques iguais para
as passadas e um toque forte para o giro.
2º Passo: Alunos organizados em bloco e localizados na parte final da quadra. Fazer
a marcação com palmas e verbalizando com três tempos, sendo que nos dois
primeiros tempos, executar dois passos curtos e no 3º tempo um salto, ora com
aperna direita, ora com a perna esquerda. Não ultrapassar o colega da frente e não
sair da organização inicial.
3º Passo: Alunos organizados em bloco; posição inicial de pé com as pernas unidas
e braços ao longo do corpo. Ao sinal afastar o pé direito para a lateral direita
executando um círculo com a ponta do pé, arrastando no chão em três tempos e nos
quatro] tempo dar um saltito a direita juntando os dois pés. Primeiro, executar com
marcação verbal: depois com música. Repetir com o pé esquerdo.
Variação: executar o círculo com aponta do pé na frente do corpo e saltitar para
frente. Executar o círculo com aponta do pé atrás do corpo e saltitar para trás
4º Passo: Alunos organizados em dupla, de mãos dadas, espalhados pela quadra.
Fazer a marcação de quatro tempos com palmas, sendo que os alunos deverão dar
três passos e no 4º tempo tirar o pé direito do chão, depois o esquerdo, sem
atropelar o colega e sem perder o equilíbrio ao tirar o pé do chão.
[Variação: Nos quatro] tempo, elevar a perna para trás ( aviãozinho).
Organizados em bloco, dar três passos para a direita e elevar a perna esquerda; dar
passos para a esquerda e elevar a perna direita.
Executar vários tipos de elevação de pernas (aviãozinho, garça, para frente etc.)
desenvolve o equilíbrio e a concentração.
Volta à calma, beber água e retorno para sala.
Fonte: Extraído e adaptado do livro Práticas pedagógicas reflexivas em esporte
educacional: unidade didática como instrumento de ensino e aprendizagem. Adriano
José Rossetto Junior et all (2010).
Objetivos: Desenvolver o ritmo
Material: 20 bastões de madeira ou cabos de vassoura.
30 arcos.
Desenvolvimento:
1º Passo: alunos organizados em bloco, com número par de elementos em cada
fileira. Cada aluno segurando dois bastões de madeira (cabo de vassoura cortado
em 25 cm). Determinar antes, com qual colega mais próximo será formada uma
dupla durante o exercício. Inicialmente, execução serão quatro tempos, sendo que
nos três primeiros tempos deve-se bater seu próprio bastão um no outro e nos
quatro tempos, bater no bastão do colega com quem formou dupla. Depois realizar o
exercício em três tempos e em dois tempos, e com música.
Variação: bater o bastão do colega da frente; do colega de trás; do lado esquerdo;
da diagonal. Em cima da cabeça, embaixo, próximo ao chão, do lado do corpo.
2º Passo: cada aluno com um arco, disperso na quadra. Em três tempos realizar
dois passos, jogar o arco para cima e, no 4º tempo, pegar com a outra mão.
Marcação verbal, e com música.
Variação: organizados em blocos, balancear o arco para frente e para trás jogar o
arco para cima e pegar com a outra mão, realizar com a outra mão. Realizar todo o
exercício com deslocamento.
Volta à calma. Lavar as mãos, beber água e retornar para sala de aula.
Fonte: Extraído e adaptado do livro Práticas pedagógicas reflexivas em esporte
educacional: unidade didática como instrumento de ensino e aprendizagem. Adriano
José Rossetto Junior et all (2010).
Objetivos: Desenvolver o ritmo
Material: 30 bolas de borracha.
Desenvolvimento:
1º Passo: O professor vai organizar os alunos em duas turmas iguais, uma realiza a
atividade enquanto a outra observa. Organizados em bloco, com uma bola de
borracha que pule na mão direita. Em três tempos, realizar um círculo com o
braço/bola na frente do corpo e jogar a bola para cima. No 4º tempo, pegar a bola
com as duas mãos. Realizar o mesmo exercício com a mão esquerda.
Variação: O mesmo exercício com deslocamento para a direita e para a esquerda.
2º Passo: enrolar a bola com as duas mãos em dois tempos na frente do corpo; e
nos três tempos, bater a bola no chão e no 4º tempo, pegar a bola com as duas
mãos. Primeiro parado, depois deslocando para frente, para trás e para a diagonal.
Alunos dispersos na quadra com uma bola de borracha. Realizar em quatro tempos,
um bater a bola no chão com força dois e três duas palmas e quatro pegar a bola
com as duas mãos.
3º Passo: repetir até que os alunos se identifiquem com as atividades.
4º Passo: volta à calma e retorno para a sala de aula
Objetivos. Realizar atividades que desenvolva lateralidade, equilíbrio.
Material: CD, aparelho de som, bambolês
Desenvolvimento:
1º Passo: Alunos espalhados pela quadra, ao sinal , quando a música tocar, todos
deverão sair dançando pelo lado direito, ao parar a música todos estátua.
Quando a música tocar novamente todos dançando pelo lado esquerdo. Repetir o
exercício pelo menos umas 4 vezes.
2º Passo: Todos os alunos em cima de uma das linhas da quadra, ao ouvir a música,
todos deverão sair andando, procurando não sair de cima. Ao mudar a música todos
correndo em cima da linha. Ao novo sinal todos mudar de direção.
3º Passo: Cada aluno com um bambolê, ao sinal da música todos deverão
bambolear, até parar. Ver quem consegue ficar mais tempo.
4º Passo: Volta à calma com uma música bem relaxante, e retorno para sala de
aula.
Objetivo: Levar os alunos com ajuda do professor, elaborar uma coreografia com
passos básicos.
Material: utilizando bolas de borracha, bastão de madeira, arcos.
Desenvolvimento:
1º Passo: levar os alunos na quadra poliesportiva, com um aparelho de som, dar
estímulos aos alunos, para que estes realizem movimentos soltos com os materiais
acima.
2º Passo: dividir os alunos em grupos, cada grupo com um material específico, irá
realizar movimentos iguais com os matérias, depois movimentos diferentes.
3º Passo: os alunos irão juntar os movimentos que fizeram anteriormente, em três
tempos, até formar uma coreografia.
Técnica: Roda de conversa
Objetivos: Refletir sobre a unidade didática, feedback. O que deu certo? O que mais
gostou? Por quê? Gostou?
Material: Tiras de papel
Desenvolvimento:
1º Passo: Dividir os alunos em duas equipes e discutir o que mais gostou o que
menos gostou o que deu certo. O que não deu certo. E escrever num papel para que
a outra equipe leia.
2º Passo: Depois de analisados e discutidos as respostas pelas equipes, será
realizado um seminário para que cada equipe possa argumentar sua resposta, e
assim chegarmos à conclusão.
Objetivos: Conhecer e responder questões pertinentes à origem das Danças no site
da http//educopedia.com. br
Entrar como visitante. Atividades do 6º ano. Disciplina de Educação Física.
Conteúdos do 1º bimestre: Danças Populares.
Material: Laboratório de Informática. http://canaldoensino.com.br/blog/educopedia-e-
opcao-para-professores-pesquisarem-conteudos-pedagogicos
Desenvolvimento: caso não haja computador suficiente sentar os alunos de 2 em 2.
Objetivos: Conhecer e responder questões pertinentes à origem das danças no site
da http//educopedia.com.br
Entrar como visitante. Atividade do 6º ano. Disciplina de Educação Física.
Conteúdos do 3º bimestre: 17 Danças Regionais Nacionais.
Material: Laboratório de Informática http://canaldoensino.com.br/blog/educopedia-e-
opcao-para-professores-pesquisarem-conteudos-pedagogicos
Desenvolvimento: caso não haja computador suficiente sentar os alunos de 2 em 2.
Objetivos: Conhecer e responder questões pertinentes à origem das danças no site
da http//educopedia.com. br
Entrar como visitante. Atividade do 6º ano. Disciplina de Educação Física Conteúdos
do 3º bimestre: 18 Danças Regionais Nacionais Material: Laboratório de Informática:
http://canaldoensino.com.br/blog/educopedia-e-opcao-para-professores-
pesquisarem-conteudos-pedagogicos
Desenvolvimento: caso não haja computador suficiente sentar os alunos de 2 em 2.
Objetivos: Conhecer e responder questões pertinentes à origem das danças no site
da http//educopedia.com.br Entrar como visitante. Atividade do 6º ano. Disciplina de
Educação Física.
Conteúdos do 3º bimestre: 19 Danças Regionais Internacionais
Material: Laboratório de Informática http://canaldoensino.com.br/blog/educopedia-e-
opcao-para-professores-pesquisarem-conteudos-pedagogicos
Desenvolvimento: caso não haja computador suficiente sentar os alunos de 2 em 2.
Objetivos: Conhecer e responder questões pertinentes a origem das danças no site
da http//educopedia.com. br
Entrar como visitante. Atividade do 6º ano. Disciplina de Educação Física.
Conteúdos do 3º bimestre: 20 Danças Regionais Internacionais
Material: Laboratório de Informática http://canaldoensino.com.br/blog/educopedia-e-
opcao-para-professores-pesquisarem-conteudos-pedagogicos
Desenvolvimento: caso não haja computador suficiente sentar os alunos de 2 em 2.
Objetivo Destacar as danças folclóricas pesquisadas
Material: papel Kraft, cola revistas, pincel atômico.
Desenvolvimento: Retomar as atividades de construir um novo painel, com as
danças pesquisadas, durante as aulas.
Objetivos: Formar grupos de Dança, para ensaio coreográfico.
Desenvolvimento: Nesta aula com base nos estudos acima, os alunos escolheram
duas danças folclóricas, para ensaiar e apresentar.
Dividir a turma em dois grandes grupos, cada grupo vai ser responsável pelo ensaio
e organização da Dança Folclórica, das roupas típicas, música e coreografia.
Decidir se vai ser sorteio ou escolha da dança folclórica de cada equipe.
Objetivos: Sistematizar o conhecimento da Dança Folclórica, através de vídeos.
Material: Filme: Dança Folclórica grupo: “Os Diplomatas da Catira” Fonte: youtube
http://www.educacaofisica.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=685
1
http://www.educacaofisica.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?vide
o=6828
Filme: Danças e Ritmos do Brasil, Frevo.
Fonte: Brasil.gov.br
Desenvolvimento:
1º Passo: Antes de iniciar o filme, a professora fará uma palestra, explicando quais
os pontos principais do filme, e a idéia central, para que os alunos percebam o eixo
central que é a arte de Dançar.
2º Passo: Sintetizar e comentar os pontos destacados pela professora, que os
alunos perceberam no filme.
Objetivos: Sistematizar o conhecimento da Dança de Espetáculo através de vídeos. Dança de espetáculo: Balé - O Lago dos Cisnes II ato, Tchaikovisky, apresentação, American Ballet Theatre. Fonte: youtube Material: http://www.educacaofisica.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=6856 Desenvolvimento: fazer um desenvolvimento contextualizado sobre a dança assistida, numa roda de conversa. Destacar os pontos relevantes que marcam esta dança de espetáculo.
Objetivos: Sistematizar o conhecimento da Dança de Espetáculo através de vídeos.
Dança de espetáculo: Balé - O Lago dos Cisnes III ato, Tchaikovisky, apresentação,
American Ballet Theatre. Fonte: youtube
Material:
http://www.educacaofisica.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=685
8
Dança Sapateado. Fonte programa
Fuzarcahttp://www.educacaofisica.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?vid
eo=6871
Desenvolvimento: fazer um desenvolvimento contextualizado sobre a dança
assistida, numa roda de conversa. Destacar os pontos relevantes que marcam esta
dança de espetáculo.
Objetivos: Possibilitar aos alunos o acesso a Danças Étnicas, através de vídeos.
Danças Africanas 02 e 03.
Material:
http://www.educacaofisica.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=669
2
http://www.educacaofisica.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=669
3
Fonte: enviado pela professora do Colégio Est. Pe. Silvestre Kandora, Renata
Taborda.
Desenvolvimento: fazer um desenvolvimento contextualizado sobre a dança
assistida, numa roda de conversa. Destacar os pontos relevantes que marcam esta
dança de espetáculo.
.
Objetivos: Sistematizar o conhecimento das Danças de Salão, através de trechos de
vídeo. Samba, Tango.
Material:
http://www.educacaofisica.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=665
0 Jongo, folclore, cultura. Fonte: youtube.
http://www.educacaofisica.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=666
2 Dança, dança clássica, ritmo regional brasileiro, tango argentino, break.
Fonte: Youtube
Desenvolvimento: fazer um desenvolvimento contextualizado sobre a dança
assistida, numa roda de conversa. Destacar os pontos relevantes que marcam esta
dança de espetáculo.
Objetivos: Organizar a ordem dos ensaios e apresentações das Danças Folclóricas.
Material:
Desenvolvimento:
1º Passo: Organizar uma roda de conversa com os alunos sobre as apresentações.
2º Passo: Escolher um ou dois alunos (as) líderes para estar à frente sempre do
grupo no momento da apresentação, caso alguém perca os passos para ter uma
referência.
3º Reservar umas 5 aulas para os ensaios e apresentação para a sala
primeiramente, analisar o que podemos melhorar. Para depois apresentar a
comunidade escolar, no momento do recreio.
Objetivos: Finalização do painel das Danças Folclóricas, com registros e fotos das
apresentações, ensaios.
Material: papel Kraft, pincel atômico, cola, cartolinas.
Desenvolvimento:
1º Passo: Separar a turma em grupos, dividido por tipo de Dança, e separar em 4
equipes, para que realizem as atividades propostas pela professora.
2º Passo: Montagem de um painel, com as fotos tiradas durantes os ensaios e
apresentação, para que cada um coloque uma observação em baixo de pelo menos
duas fotos. A foto poderá ter no máximo quatro observações, assim todas as fotos
terão sido comentadas.
3º Passo: Colar o cartaz no mural da Escola.
.
Objetivos: Coletar dados através de questionário, para comparar com o inicial.
Material: Questionário
Desenvolvimento:
1º Passo: Apresentar aos alunos o mesmo questionário do início da unidade
didática, para comparar os dados e analisar quais mudanças ocorreram, após o
desenvolver das atividades propostas.
PROPOSTA DE AVALIAÇÃO DA UNIDADE DIDÁTICA
A avaliação da Produção Didática Pedagógica será realizada pelos
professores da rede pública Paranaense que participarão do Grupo de Trabalho em
Rede (GTR), onde poderão analisar e refletir sobre essa proposta de trabalho,
avaliando sua viabilidade e relevância na vida cotidiana dos alunos.
Com isso os participantes terão espaço para problematizar, analisar, discutir,
sugerir sobre as atividades propostas, contribuindo assim para o enriquecimento
dessa unidade didática dando sugestões, de atividades que possam melhorar o
processo ensino aprendizagem.
ORIENTAÇÃO METODOLÓGICA:
Considera-se que o objeto de estudo e ensino aprendizagem desse
trabalho é a Dança, será realizado uma pesquisa estudo de campo, de caráter
qualitativo onde utiliza- se uma amostra de 30 alunos da 6º série do ensino
fundamental faz uso de instrumentos para a coleta de dados questionários
fechados com 10 questões.
Nesta perspectiva, de acordo com Thomas, Nelson, Silverman (2007,
p.31), diz que “a pesquisa qualitativa é diferente de outras abordagens. É um
método sistemático de investigação e, em medida considerável, segue o método
científico de solução de problemas”. Observa-se que é um processo indutivo de
desenvolvimento onde o pesquisador vai descrever a análise de dados
interpretando os dados coletados.
Segundo as Diretrizes Curriculares da Educação Básica (2008), “[...] a
Educação Física tem a função social de contribuir para que os alunos se tornem
sujeitos capazes de reconhecer o próprio corpo, adquirir uma expressividade
corporal consciente e refletir criticamente sobre as práticas corporais”.
Portanto no processo pedagógico, o professor tem a responsabilidade de
organizar e sistematizar o conhecimento sobre as práticas corporais, que utiliza o
senso de investigação e de pesquisa e ampliar o conjunto de conhecimentos, faz
se abordagens das metodologias, nas práticas e nas reflexões. De acordo com
Castellani, (2009, p. 87) comenta:
A aula, nesse sentido, aproxima o aluno da percepção da totalidade das suas atividades, uma vez que lhe permite articular uma ação (o que faz), com o pensamento sobre ela (o que pensa) e com sentido que dela tem (o que sente).
Sendo então o sujeito, neste caso o aluno um ser pensante que produz e
reproduz conhecimento a partir da prática, onde este vai ter como referência a sua
própria história de vida possibilita apreensão dos conteúdos pela diversidade de
aspectos da sua prática na realidade social.
No entanto, no encaminhamento proposto, esse conhecimento é
transmitido e discutido com o aluno, levando-se em conta o momento político,
histórico e social em que os fatos estão inseridos. Cabe então ressaltar que ao
tratar o conhecimento, significa abordar o conteúdo teórico juntamente com a
construção da prática proporcionando ao mesmo tempo a expressão corporal,
tudo isto seguindo o princípio da complexidade crescente. Para Castellani (2009,
p.36):
[...] os conteúdos de ensino são tratados simultaneamente, constituindo-se referências que vão se ampliando no pensamento do aluno de forma espiralada, desde o momento da constatação de um ou vários dados da realidade, até interpretá-los, compreende-los e explicá-los.
Na sequência o caráter qualitativo, de acordo com Thomas et al( 2007,
p.31), “A pesquisa qualitativa progride em um processo indutivo de hipóteses e
teoria à medida que os dados são revelados”. Para que isto ocorra é necessário
que o pesquisador seja o instrumento primário da coleta e análise de dados.
Thomas et al (2007, p. 31) “Esse tipo de pesquisa caracteriza-se por
intensiva presença do pesquisador”. Onde os dados coletados, por meio de
questionários fechados serão tabulados e repassados por gráficos informativos.
De acordo com Lakatos e Marconi (1991, p.170), “Objetivam dar ao
público ou ao investigador um conhecimento da situação real atual do problema
estudado”. Sendo que este gráfico deve ser bem elaborado ao fato de dar
visibilidade e compreensão ao resultado da pesquisa. Para então elaborar a fase
final do projeto de pesquisa que é a conclusão.
Lakatos e Marconi (1991, p. 171), diz: “Vai explicitar os resultados finais,
considerados relevantes”. As conclusões devem responder a situação problema
do projeto de pesquisa, cujo conteúdo foi abordado durante a intervenção da
professora de Educação Física, durante as 32 horas aulas que esteve com os
alunos do 6ª do Colégio Estadual Alberico Marques da Silva no ano de 2014.
CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES PROPOSTAS:
Implementação do Projeto de Danças Folclóricas: do abstrato ao
mundo real.
Tempo previsto: 32 horas aula.
Ano: 2014.
Horas aula. 01 02 03 04 05 07 08 09 10 11 12
Divulgação do projeto aos alunos X
Coleta de dados: questionário X
Pesquisar o conceito de Dança no
Laboratório de Informática. X
Aulas práticas na quadra
poliesportiva: desenvolvendo ritmo,
lateralidade.
X
Roda de Conversa: feedback X
Responder questões sobre Dança
na Informática X
Construção de um Painel sobre
Danças folclóricas.
X
Formar dois grupos de Dança para
coreografar e apresentar na
comunidade escolar.
X
Assistir vídeos sobre os tipos de
Dança X
Ensaios Coreográficos X
Apresentação das Danças
Escolhidas e ensaiadas pelos
alunos.
X
Construção de um Novo Painel
sobre Danças. X
Coleta de dados finais.
Reaplicação do questionário. X
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BARRETO, Débora. Dança... ensino, sentido e possibilidades na escola. 2. ed. Campinas, São Paulo: Autores Associados, 2005. BREGOLATO, Roseli Aparecida. Cultura Corporal da Dança. - São Paulo: Ícone, 2000. – (Coleção educação física escolar: no princípio de totalidade e na concepção histórica- crítica – social; v. 1). CAMINADA, Eliana. História da dança: evolução cultural. Rio de Janeiro, Sprint, 1999. CHAUI, Marilena. Convite a Filosofia. 13 ed. São Paulo: Editora Ática, 2004. EDUCOPÉDIA. Transformação. Guia da Educação. Canal de Ensino. Disponível em http://canaldoensino.com.br/blog/educopedia-e-opcao-para-professores-pesquisarem-conteudos-pedagogico. acesso em 05 de Novembro de 2013. FERREIRA, Vanja. Dança Escolar. Um Novo Ritmo para a Educação Física. 2º ed, Rio de Janeiro – Sprint, 2009. FUSARI, Rezende M. F.; FERRAZ, M. H. C. T. Arte na Educação Escolar. São Paulo: Cortez, 2001. FREIRE, João Batista; SCAGLIA, Alcides José. Educação como Prática corporal. São Paulo; Scipione, 2009. GIFFONI, Maria Amália Corrêa. Danças Folclóricas Brasileiras e suas Aplicações Educativas. 3. ed. São Paulo, Melhoramentos; Brasília INL, 1973. JUNIOR, Adriano José Rossetto et al. Práticas pedagógicas reflexivas em esporte educacional: unidade didática como instrumento de ensino e aprendizagem. São Paulo: Phorte, 2008. LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia Científica. 3. ed. rev. e ampl. São Paulo: Atlas, 1991. LARA, Larissa Michelle. Danças da cultura popular brasileira: dimensões pedagógicas. Maringá, Eduem, 2008. MARQUES, Isabel A. Dançando na escola. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2005. NANNI, Dionísia. Dança – Educação. Pré-escola à Universidade. Rio de Janeiro: Editora Sprint Ltda. 1995.
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação Básica. Superintendência da Educação. Departamento de Educação Básica. Diretrizes Curriculares da Educação Básica: Educação Física. Curitiba: SEED, 2008. PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Portal Educacional do Estado do Paraná. Dança Folclórica Grupo “Os Diplomatas da Catira” Fonte: youtube Disponível em http://www.educacaofisica.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=6851 Acesso em o5 de Novembro de 2013.
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Portal Educacional do Estado do Paraná. Danças e Ritmos do Brasil, frevo. Fonte: Brasil.gov.br. Disponível em: http://www.educacaofisica.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=6828 Acesso em 05 de Novembro de 2013.
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Portal Educacional do Estado do Paraná. Balé - O Lago dos Cisnes II ato, Tchaikosvisy. Fonte: youtube. Disponível em: http://www.educacaofisica.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=6856 Acesso em 05 de Novembro de 2013.
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Portal Educacional do Estado do Paraná. Balé – O Lago dos Cisnes III ato, Tchaikosvisy. Fonte: youtube. Disponível em: http://www.educacaofisica.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=6858 Acesso em 05 de Novembro de 2013.
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Portal Educacional do Estado do Paraná. Dança Sapateado. Fonte: youtube. Disponível em : http://www.educacaofisica.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=6871 PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Portal Educacional do Estado do Paraná. Danças Étnicas – Danças africanas 02 e 03. Fonte: enviado pela professora do colégio est. Pe. Silvestre Kandora, Renata Taborda. Disponível em:
http://www.educacaofisica.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=6692 http://www.educacaofisica.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=669
3 Acesso em 05 de Novembro de 2013.
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Portal Educacional do Estado do Paraná. Danças de Salão, Samba, Tango, Jongo. Fonte: youtube. Disponível em:
http://www.educacaofisica.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=6650 Acesso em 05 de Novembro de 2013.
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Portal Educacional do Estado do Paraná. Dança Clássica, Tango Argentino, Breack. Fonte youtube. Disponível em: http://www.educacaofisica.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=6662 Acesso em 05 de Novembro de 2013. . OSSANA, P. A Educação pela Dança. Vol. 33; São Paulo: Summus Editorial, 1988.
SOARES, C. org. CORPO E HISTÓRIA. 2. ed. Campinas, SP. Editora Autores Associados, 2004. SOARES, et al. Metodologia do Ensino de Educação Física / coletivo de autores. – São Paulo: Cortez, 1992. – (coleção magistério. 2º grau. Séries formação do professor). SOSSAI, F.M.S. ARTE - ENSINO MÉDIO – Quem não dança, dança! SEED-PR, 2006. TAVARES, I. M. Educação Corpo e Arte. Curitiba: IESDE, 2004. THOMAS, Jerry R.; NELSON, Jack K; SILVERMAN, Stephen J. Tradução Denise Regina de Sales, Márcia dos Santos Dornelles Métodos de Pesquisa em Atividade Física. 5. ed. - Porto Alegre: Artmed, 2007.