Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

Ficha para identificação

Produção Didático-pedagógica – Turma 2013

Título: A CIÊNCIA LÚDICA NO ESTUDO DAS BACTÉRIAS ODORANTES: A

BROMIDROSE

Autor: ELIZETE CRISTINA SERRATI

Disciplina/Área: Ciências

Escola de Implementação do Projeto

e sua localização:

Colégio Estadual Bartolomeu Mitre. Ensino

Fundamental e Médio.

Município da escola: Foz do Iguaçu

Núcleo Regional de Educação: Foz do Iguaçu

Professor Orientador: Rose Meire Costa Brancalhão

Instituição de Ensino Superior: IES Cascavel

Relação Interdisciplinar: O trabalho compreende as disciplinas de Ciências e

Biologia.

Resumo: Este é um projeto onde se propõe criar uma

metodologia lúdica através de História em

Quadrinhos de maneira a desenvolver uma

ferramenta pedagógica que proporcione aos

professores e aos alunos um maior envolvimento

no processo que leva a compreensão de conceitos,

que são de certa forma abstratos e complexos,

como ocorre no ensino da célula. Assim, o presente

irá abordar o conteúdo do Reino Monera, em

especial, bactérias que causam mau cheiro no ser

humano.

Palavras-chave: Bactéria, Bromidrose, Odor e Lúdico.

Formato do Material Didático: Unidade Didática

Público: Alunos do 7º ano

PARANÁ

GOVERNO DO

ESTADO

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SEED

SUPERINTENDENCIA DA EDUCAÇÃO – SUED

DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS -

DPPE

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE

UNIDADE DIDÁTICA

Produção Didático-Pedagógica

“A CIÊNCIA LÚDICA NO ESTUDO DAS BACTÉRIAS ODORANTES:

A BROMIDROSE”

Foz do Iguaçu, Pr

PRODUÇAO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

IDENTIFICAÇÃO

Professora PDE: ELIZETE CRISTINA SERRATI

Área: Ciências

NRE: Foz do Iguaçu

Professora Orientadora: ROSE MEIRE COSTA BRANCALHÃO

IES Vinculada : Universidade Estadual do Oeste do Paraná – UNIOESTE

Escola de Implementação: Colégio Estadual Bartolomeu Mitre – Ensino

Fundamental e Médio.

Público Objeto da Intervenção: Alunos do 7º ano.

APRESENTAÇÃO

Estudos apontam para o fato que devemos observar as formas em que a

aprendizagem se manifesta ou se efetiva, não só no ensino de ciências mas em

todas as disciplinas. As teorias são muitas e podem auxiliar a prática pedagógica do

professor. O método tradicional é o de aulas expositivas, sabe-se de sua importância

e necessidade, pois é uma das primeiras informações recebidas pelos alunos.

Contudo, somente esta metodologia não atende as reais necessidades de

apropriação do conhecimento por parte dos alunos, inclusive, a simples exposição

de conteúdos não é suficiente e nem motivante para despertar no aluno o interesse

pelo aprender. Ao professor cabe o papel de usar metodologias diferentes e

cativantes para que realmente o aprendizado se efetive (KRASILCHIK, 2005).

Perceber as questões metodológicas e sua importância enquanto estratégia

de ensino deve ser uma preocupação constante do professor. Como destaca

Oliveira (2010), o professor exerce uma função primordial nesta etapa de

apropriação do conhecimento, pois, o educando necessita deste aporte pedagógico

para o seu aprendizado.

Entre as várias metodologias, que objetivam uma maior participação do aluno,

apresenta-se a educação lúdica, que supre a carência deixada pelas aulas

expositivas. De acordo com as Diretrizes Curriculares de Ciências para a Educação

Básica do Estado do Paraná (DCE's), o lúdico deve ser considerado nas estratégias

de ensino independente da série e da faixa etária do estudante, adequando

encaminhamento metodológico, linguagem e recursos utilizados como apoio (DCE’s

2009).

Sendo assim, apresentamos uma produção didática onde se propõe criar uma

metodologia lúdica através de história em quadrinhos, de maneira a desenvolver

uma ferramenta pedagógica que proporcione aos professores e aos alunos um

maior envolvimento no processo que leva a compreensão de conceitos, que são de

certa forma abstratos e complexos, como ocorre no ensino da célula. Nesse sentido,

abordaremos o conteúdo do Reino Monera, em especial, bactérias que causam mau

cheiro no ser humano.

ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS

A produção didática foi desenvolvida na forma de uma história em quadrinhos

intitulada “A revolta das bactérias”. Este tipo de trabalho foi pensado de forma a

estimular o crescimento cognitivo dos alunos, através de uma metodologia mais

atrativa e facilmente dominada pelas crianças e adolescentes. Na história se articula

conteúdo teórico com a metodologia lúdica. Conforme Santos (2011) as atividades

lúdicas desempenham de forma satisfatória esse papel, pois, instigam o imaginário

do aluno fazendo com que crie ligação significativa entre o que ele aprendeu na

teoria.

A história apresenta as bactérias e a maneira como vivem e que podem

interferir no equilíbrio do corpo humano quando, por exemplo, causam mau cheiro

que é produto de suas reações químicas.

A revolta das bactériasSerrati, E.C.; Brancalhão, R.M.C

Colegas! A vida está

ficando cada dia mais

difícil!

?

Sim, os humanos estão

acabando com nosso

habitat e comida, sem os

quais morreremos!

Dizem que causamos

a Bromidrose.

?

Bromidrose é também conhecido como

mau cheiro!

Eca!!

Mas eu sou tão

limpinha!!

Até

parece!!!

Com o banho os

humanos eliminam

muitas de nós,

Bactérias!

Façamos 1

minuto de

silêncio.....

Não posso nem lembrar!!

Naquela espuma, muitos

se foram......

Além da água,

tem também o

sabonete e os

antitranspirantes

.

Não fiquem tristes.

Não vamos desistir!

Sim, somos

unicelulares,

simples, mas

muitas!!!

Apoiado! Bactérias

unidas jamais serão

vencidas!

E, afinal, somos os

1ºs seres vivos que

surgiram na

Terra.

Somos

Procariotos!

Membrana plasmática

citosol

Plasmídeo

Mesossomas

Grânulo

Polirribossomas

Parede celular

Nucleóide

Os humanos

precisam de

nós.

Sim, fazemos parte da

flora intestinal ...

E ainda somos

injustiçadas,

dizem que

somos más.

Hei! Não é verdade!

Nem todas as

bactérias causam

doenças.

....na proteção, pois a nossa

presença impede a entrada de

bactérias causadoras de

doenças. Isto porque

competimos pelo espaço!!!!!

.....ajuda-

mos na

digestão

dos

alimentos

.......

É isso aí!

Temos o

direito de

viver.

Mas, como

???

Moleza,

reproduzindo,

através da

divisão celular!

Fiquei na

mesma?

Duplicação de todos os

constituintes da Célula

procariótica, com isso,

aumentamos de tamanho.

Distribuição de

todos os

constituintes do

citoplasma em

partes iguais! E

formação de um

septo da divisão.

septo

1ª

2ª

Vou explicar a divisão em três etapas:

Oi!Oi,

você

vem

sempre

aqui?

3ª

Nesta etapa usamos a

energia e os

metabólitos fornecidos

pelos nutrientes,

obtidos do corpo dos

humanos.

Formação de duas bactérias.

Vamos lá pessoal, reproduzindo,

reproduzindo.....

Essa divisão celular é chamada de bipartição.

E é também um tipo de reprodução assexuada.

Chuá, chuá, chuá, chuá, chuá, chuá,

chuá, chuá, chuá...

Espeeeeeera, espeeeeera,

vocês estão ouvindo

isso??

Parece água caindo.

Pessooooooal, se

protejam, é um

baaaaaanho...

Ai , ai. . .

Vai começar tudo de

novo. . .

• Bactérias são procariontes porque seu material genético (o ácidodesoxirribonucleico - DNA) se localiza no citoplasma e não no núcleo, ausentenestes organismos.

• Núcleo é o compartimento celular presente nos eucariontes, que se apresentaseparado do citoplasma por uma membrana, o envoltório nuclear ou carioteca.

• A flora intestinal é formada por um conjunto de bactérias que habitamnaturalmente no intestino humano e auxiliam na digestão dos alimentos, produçãode algumas vitaminas, e controlam, por competição, o crescimento demicrorganismos patogênicos (outras bactérias, fungos, protozoários, etc.).

• Quando a flora bacteriana diminui, por exemplo, com o uso de antibióticos, adigestão pode ficar prejudicada e, também, pode haver proliferação demicrorganismos patogênicos.

• E, para repor a flora bacteriana é importante ingerir alimentos lácticos, pois sãoricos em bactérias, como Lactobacillus, que reduzem a concentração dasbactérias nocivas.

• Os antitranspirantes diminuem ou inibem a transpiração controlando a saída dosuor pelas glândulas sudoríparas e, com isso, as bactérias não encontramambiente favorável para viver e se reproduzir.

• Além do sabonete, que mata as bactérias, também o suco de limão torna oambiente (pele) mais ácido, onde as bactérias não conseguem sobreviver.

• A pele humana é habitada por aproximadamente 1.000 espécies diferentes debactérias.

• Estima-se que existam mais células procarióticas (bactérias) no corpo humano, doque as próprias células eucarióticas que compõem a estrutura corpórea.

PASSATEMPO

1. Cada letra é representada por um número. Substitua cada número pela letra

correspondente e descubra a frase.

A B C D E F G H I L M N O P R S T U V

13 21 15 7 26 18 17 1 23 22 10 5 3 24 6 12 2 16 11

2. Cruza-bactéria:

1. As bactérias que necessitam de matéria orgânica pronta são chamadas de .......... 2. Local externo do corpo habitado por milhares de tipos de bactérias. 3. Termo usado para designar o mau cheiro no corpo humano causado pelas bactérias. 4. Tipo celular em que seu material genético se localiza no nucleóide. 5. Causado pela ação das bactérias na pele suada, também chamado de mau cheiro. 6. Reino ao qual pertencem as bactérias. 7. Tipo de reprodução mais comum entre as bactérias. 8. Ser que vive em todos os ambientes inclusive no corpo humano. 9. Chamamos de .......... o ser vivo formado por apenas uma célula. 10. A bactéria é ......... ao olho nu.

3. Vamos à caça de algumas palavras do conteúdo:

BANHO BROMIDROSE CARIOTECA CHULÉ COLÔNIA EUCARIÓTICA HIGIENE

PLURICELULAR PROCARIÓTICA SABONETE SUOR TRANSPIRA UNICELULAR ÁGUA

P R J V Y K Y K P F K A P P P

B R T C B B M F O Z Q C L E R

A R O A O R P F N A U E U L J

H E R C J L Q A R P U T R W V

I Q S O A G Ô I X C E O I K X

G K P O U R P N A S K I C Q U

I X X C R S I R I T C R E C M

E Z J V N D I Ó B A K A L C Y

N Y Z A R Ó I L T D M C U H S

E J R E T F A M K I J B L O P

N T O I K P H F O U C L A E C

U U C O H N A B R R X A R H A

R A L U L E C I N U B I U C U

S A B O N E T E C W C L C H G

T H G V N G P I S W É P F S Á

REFERÊNCIAS

AMABIS, J. M.; MARTHO, G. R. Biologia dos organismos. Volume 2. 3. ed. São Paulo. Moderna, 2010.

CAMPOS, I.M.I; BORTOLO, T.M; FELÍCIO, A.K.C. A produção de jogos didáticos para o ensino de ciências e biologia: uma proposta para favorecer a aprendizagem. Disponível em: <http://www.unesp.br/prograd/PDFNE2002/aproducaodejogos>. Acesso em 24 abril 2013, 16:53:34. JÚNIOR, C. da S.; SASSON, S. Biologia – Volume 2 – 2ª série - Seres vivos: estrutura e função. 8ª edição. São Paulo: Saraiva, 2005.

KRASILCHIK, M. Prática de Ensino de Biologia. 4 ed. São Paulo: Universidade de São Paulo, 2004, 2005.

MACEDO, L.; PETTY, A. L. S.; PASSOS, N. C. Os jogos e o lúdico na aprendizagem escolar. Porto Alegre: Artmed, 2005.

MIOTO, R. Pele tem centenas de tipos de bactérias. Disponível em <http://www1.folha.uol.com.br/folha/ciencia/ult306u573579.shtml>. Acesso em: 06 jun 2013, 17:14:56. NORDQVIST, C. What is body (B.O)? What causes body odor? Medical News Today, 2009. Disponível em: <http://www.medicalnewstoday.com/articles/173478.php>. Acesso em: 06 jun. 2013, 15:35:16.

OLIVEIRA, M. K. . VYGOTSKY - Aprendizado e desenvolvimento: Um processo sócio-histórico. São Paulo: Scipione, 2010.

PARANÁ. Secretaria do Estado de Educação. Diretrizes curriculares de ciências para o ensino fundamental do Paraná. Curitiba: SEED, 2008.

PINHEIRO, P. Bromidrose: mau odor nas axilas. Disponível em <http://www.mdsaude.com/2013/02/mau-cheiro-axilas>. Acesso em: 24/04/2013, 16:45:10. SANTOS, S. M. P. dos. O brincar na escola: Metodologia lúdico-vivencial, coletânea de jogos, brinquedos e dinâmicas. Petrópolis, RJ: Vozes, 2011.

VASCONCELOS, S. D.; LIMA, K. E. C. Análise da metodologia de ensino de ciências nas escolas da rede municipal de Recife, 2006. Disponível em: <www. scielo. br/pdf/ensaio/v14n52/a08v1452.pdf>. Acesso em 01/05/2013, 09:28:10.