Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

FICHA DE IDENTIFICAÇÃO PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

TURMA PDE/2013

Título: A leitura literária na formação do leitor

Autor Dagmara de Santana

Disciplina/Área Língua Portuguesa

Escola de Implementação do Projeto Colégio Estadual Duque de Caxias

Município da escola São Mateus do Sul

Núcleo Regional de Educação União da Vitória

Professor Orientador Maria Cristina Fernandes Robazkievicz

Instituição de Ensino Superior UNESPAR - FAFIUV

Relação Interdisciplinar História, Arte

Resumo Lendo, descobrimos e aprendemos coisas que nos transformam, possibilitando-nos interagir com o mundo. A atividade de leitura na escola, não deve limitar-se à sala de aula. Deve ir além, abrir portas, apontar caminhos, desenvolver leitores, novas formas de ler, novas leituras... A escola precisa oferecer ao aluno, o acesso a diversas leituras, entre elas, a literária. Este acesso não deve limitar-se a levar o aluno a fazer interpretações prontas e acabadas em troca de uma nota. É necessário ensinar os alunos a ler, assegurando o direito de escolha, pois o texto literário, acima de tudo, deve ser prazeroso. Esta Unidade Didática tem como objetivo desenvolver ações que contribuam para tornar a leitura literária interessante, prazerosa e que desperte curiosidade nos alunos, sem usá-la simplesmente como um conteúdo a ser avaliado, desprovida de significados. As estratégias de ação contarão com 17 momentos, envolvendo alunos, familiares, professor, a escola e a comunidade. No conjunto, porém, a participação da família é relevante no desenvolvimento desta Unidade Didática.

Palavras-chave leitura - escolarização literária – letramento

literário

Formato do Material Didático Unidade Didática

Público Alvo Alunos de 6º ano do Ensino Fundamental

APRESENTAÇÃO

Esta produção Didático-Pedagógica tem como finalidade trabalhar a leitura

literária em sala de aula sem utilizar o livro simplesmente como instrumento

avaliativo, procurando desenvolver os objetivos propostos no Projeto de Intervenção

Pedagógica, que tem como título “A leitura literária na formação do leitor”. Está

apresentada como Unidade Didática, na qual todo material produzido é para ser

trabalhado com alunos de 6º ano, porém pode ser realizado também com as séries

seguintes, basta adaptar as atividades com a série a ser trabalhada ou usar a

mesma metodologia com outras atividades, diferentes destas aqui apresentadas,

mas sem perder o foco do objetivo principal, que é o de desvincular a leitura de uma

avaliação. A proposta aqui é dar suporte, abrir novas portas, propiciar novos

caminhos para a motivação e formação de um leitor literário independente, capaz de

fazer suas escolhas e dar significado àquilo que lê. A partir deste trabalho, espera-se

que o aluno/leitor faça toda e qualquer leitura proposta pelo professor nos anos

seguintes.

Vivenciando as dificuldades que encontramos em trabalhar a leitura literária

em sala de aula e observando na maioria das vezes, práticas sem significados,

realizadas em relação a atividades com a leitura de livros, foi escolhido então, este

tema para ser desenvolvido um projeto que possa suprir as dificuldades de

professores para incentivar e desenvolver o hábito da leitura nos alunos das séries

iniciais do Ensino Fundamental II, bem como momentos de interação

professor/livro/aluno, pois, nós professores devemos dar sentido às leituras do

aluno. Além das dificuldades encontradas em incentivar os alunos a lerem

(justamente por não serem motivados), encontramos não raro, professores que não

têm o hábito da leitura. Precisamos, então, de caminhos para direcionarmos o

trabalho com a leitura literária, de forma motivadora e interessante, tornando a

mesma prazerosa, sem tirar o papel da escolarização da literatura, porém sem

caráter avaliativo.

Portanto, o objetivo geral deste projeto é desenvolver ações que contribuam

para tornar a leitura literária interessante, agradável, prazerosa e que desperte

curiosidade aos alunos, sem usá-la simplesmente como meta de avalição,

desprovida de significados. Procura também, despertar reflexões por parte de

professores sobre suas práticas com a leitura literária em sala de aula, podendo

assim, desenvolverem outras atividades além destas aqui apresentadas, em busca

de mudanças urgentes e relevantes para garantirmos a verdadeira escolarização da

literatura.

MATERIAL DIDÁTICO/ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS

1º momento – EXPOSIÇÃO DO PROJETO

Para dar início às atividades, haverá primeiramente uma conversa com os

alunos para expor o Projeto que será desenvolvido através de uma Produção

Didático-Pedagógica (é importante que os alunos conheçam o trabalho a ser

desenvolvido e o objetivo do mesmo). Neste momento será enviado aos pais o

convite para participarem do I Encontro Literário da Família, colocando a

importância da participação de todos neste projeto. É importante que o professor

motive seus alunos através de uma agradável e descontraída conversa, sem

nenhum tipo de cobrança.

Neste momento será trabalhada a música – Brincar de Ler (interpretar

oralmente, ouvir e cantar) como atividade de motivação e colocar para os alunos que

ler, pode também ser de certa forma, uma brincadeira muito prazerosa.

2º momento – I ENCONTRO LITERÁRIO DA FAMÍLIA

Este momento será realizado no Salão Nobre do Colégio (auditório), com a

presença da família, alunos, professor e equipe pedagógica. A atividade terá início

com o grupo de Contação de Histórias do próprio colégio. Aqui dar-se-á prioridade a

autores da Literatura Brasileira, como, por exemplo, Monteiro Lobato e/ou Ziraldo. O

objetivo aqui é mostrar como é gostoso ler e ouvir histórias.

Após esta apresentação, será distribuído aos alunos e familiares um

questionário sobre a experiência com o texto literário. Pede-se que respondam e em

seguida entreguem ao professor.

Após o recolhimento do questionário, o professor fará uma breve explanação

sobre a importância da leitura e como será desenvolvido o projeto, ressaltando a

importância da família para o sucesso do mesmo. Em seguida, todos serão

convidados a conhecerem o acervo da Biblioteca da Classe (montada previamente

pelo professor). Para o encerramento desta atividade, será oferecido um Café

Literário (lanche) aos participantes com a intenção, além da integração, também

envolvê-los com o Projeto a ser desenvolvido.

3º momento – LEITURIZAÇÃO

Na semana seguinte ao evento de abertura do Projeto, os alunos agora em

sala de aula, escolherão os livros para ler em casa com a família – a leitura pode ser

feita individual ou coletivamente, dependendo da disponibilidade de cada um – o

importante é que todos leiam! O professor deve escolher um livro deste acervo para

ler em casa, como os alunos.

Quando todos já estiverem com o livro escolhido, o professor pedirá para que

façam a leiturização da capa do livro. A partir daí, cada um fará a apresentação do

que imaginam que encontrarão na leitura do mesmo.

4º momento – LEITURA PARATEXTUAL

Aqui o professor fará um trabalho com elementos paratextuais: capa,

contracapa, lombada.

O professor fará a apresentação e análise dos elementos através de slides,

explicando e exemplificando cada elemento, conforme exemplificado nas Figuras de

1 a 9.

A leiturização exige uma leitura crítica de intenções, dos entremeios, das

entrelinhas. "Olhar um texto é forçosamente se perguntar o que pretende a

pessoa que o escreveu". Exige mais do que interpretar, exige se perguntar o

porquê daquela palavra, daquela forma de expressar a mensagem, o que pode

advir dos significados ali expressos. "Não significa que todos os textos

tenham más intenções", mas é preciso ir além da linearidade do que está dito

ou escrito. Fonte: É preciso leiturizar: http://www.jornaldaciencia.org.br/Detalhe.jsp?id=76519

http://www.jornaldaciencia.org.br/Detalhe.jsp?id=76519

FIGURA 1 - Slide 1

Fonte da imagem da capa do livro :Imagem da capa1

FIGURA 2 - Slide 2

Fonte da imagem da contracapa do livro: Imagem da contracapa1

FIGURA 3 - Slide 3

Fonte da imagem da capa do livro:Imagem da capa2

FIGURA 4 - Slide 4

Fonte da imagem da contracapa do livro: Imagem da contracapa2

FIGURA 5 - Slide 5

FIGURA 6 - Slide 6

Fonte da ilustração: Curiosidades

FIGURA 7 - Slide 7

FIGURA 8 - Slide 8

Fonte da ilustração: Curiosidades

FIGURA 9 - Slide 9

Após a exposição e explicação dos slides, os alunos sentarão em duplas para

fazerem a leitura dos elementos paratextuais de seus livros. Em seguida, cada dupla

fará um breve comentário sobre o que encontraram, se tiveram alguma dificuldade

ou não.

5º momento – PESQUISA DE OBRAS E AUTORES

Nesta atividade os alunos utilizarão o laboratório de informática da escola,

onde farão pesquisas sobre os autores e suas obras. Após pesquisa, retornarão a

sala de aula e individualmente montarão uma breve apresentação da obra e da

biografia do autor.

Neste momento também, receberão um diário, onde alunos, professor e

familiares registrarão as experiências que estarão vivenciando durante a leitura.

6º momento – APRESENTAÇÃO DE OBRAS E AUTORES

Aqui os alunos farão a apresentação do resultado de suas pesquisas em

relação à obra que está sendo lida bem como de seu autor.

Para que a leitura que está sendo feita em casa não se perca, o professor

fará o acompanhamento através de uma conversa com os alunos sobre como anda

a atividade. Neste momento, todos farão suas observações, comentando como está

ocorrendo, também, a leitura familiar.

7º momento – AULA DE LEITURA

É importante oferecer aos alunos, um momento durante a aula para fazerem a

leitura de seus livros juntamente com o professor. Eles precisam vivenciar esta troca

de experiências para saberem que todos estão lendo, inclusive o professor. Esta

atividade de leitura pode ser realizada fora da sala de aula, conforme a

disponibilidade de outro ambiente tranquilo e sossegado dentro da própria escola.

8º momento – CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS

No Salão Nobre do Colégio (auditório), será realizado o momento da

Contação de Histórias, onde cada aluno será convidado, inclusive o professor, para

contar aos colegas a história do livro que leu.

O professor levará para esta atividade, um baú com fantasias, máscaras,

chapéus, etc. para que usem (opcional) durante as apresentações.

9º momento – TRABALHO COM SINOPSES

Neste momento, o professor vai trabalhar com os alunos sobre SINOPSE.

Antes das produções o professor deve explicar o que é uma sinopse e como fazê-la.

10º momento– PRODUÇÃO DE SINOPSES

Aqui os alunos produzirão sinopses dos livros que leram, juntamente com o

professor que fará a reestruturação das produções, que serão expostas na atividade

de encerramento do Projeto.

11º momento – REGISTROS ESCRITOS

Neste momento, os alunos serão divididos em duplas, para produzirem

cartazes, folhetos contendo as sinopses, materiais estes, que serão usados no

encerramento do Projeto (Literatura na Praça).

Estas atividades devem ser conduzidas de maneira prazerosa, para que os

alunos sintam vontade de realizar tudo, mesmo sabendo que a nenhuma atividade

será atribuída uma nota, mas sim serão materiais de incentivo para o hábito da

leitura para outras tantas pessoas.

12º momento – LEITURA DINÂMICA

O professor deve escolher um livro que ele mesmo fará a leitura aos seus

alunos. Deve ser uma leitura empolgante, que chame a atenção dos mesmos. O

livro não deve ser muito extenso, para não tomar muito tempo (ou muitas aulas).

Depois da leitura será feita a análise literária desta obra.

13º momento – ANÁLISE LITERÁRIA

A análise deve ser feita em conjunto com toda a turma (durante a análise, o

professor faz as anotações) e após, será feito o registro escrito através de folhetos e

de cartazes. Este material também será usado na atividade de encerramento.

14º momento – RELATOS DE EXPERIÊNCIAS

Neste momento, os alunos serão convidados a relatarem suas experiências

nos momentos de leitura familiar e responderão novamente a mesma pesquisa que

responderam no I Encontro da Família. Agora partindo das experiências que tiveram

durante a realização da Intervenção. Neste momento será feita a leitura do Diário da

Classe. Os alunos levarão o questionário para que os pais também respondam e

trarão para o professor na próxima aula.

15º momento – INTERAÇÃO COM A COMUNIDADE

Os alunos juntamente com o professor, irão durante a semana, em indústrias,

empresas, bancos ou comércios da cidade onde terão um espaço (previamente

combinado) para exporem alguns livros e materiais produzidos por eles, para

“ensinarem” aos adultos o quanto é importante que os pais leiam e deem livros aos

seus filhos. Através das experiências e dos exemplos dos alunos do Projeto,

possamos, quem sabe, despertar o interesse de um adulto diante da leitura.

16º momento - LITERATURA NA PRAÇA

Esta atividade será realizada na praça central da cidade. O evento será um

dia todo, com várias atividades envolvendo leitura:

- Espaços de leitura com diferentes gêneros literários. Livros infantis e juvenis,

poesia, literatura brasileira, estarão disponíveis para que os visitantes possam

conhecer obras e autores; e também possam no local fazer a leitura dos livros

expostos. Cada espaço terá pessoas responsáveis para a indicação dos livros ou

para uma conversa sobre experiências significativas com a leitura.

* O espaço juvenil será de responsabilidade dos alunos do 6º ano,

participantes do Projeto. Neste espaço será exposto todo o material produzido pelos

alunos durante as aulas e o acervo da biblioteca da classe, propiciando um ambiente

aconchegante e propício à leitura (com decoração de acordo com temas abordados

nos livros lidos) e alunos caracterizados de personagens, conforme eles imaginam

ou estão descritos nos livros.

* No espaço infantil serão convidadas pessoas da comunidade (professores,

futuros professores, contadores de história) para apresentarem os livros para

crianças, através de leituras realizadas neste local.

* Para o espaço de literatura brasileira, serão convidados professores e

alunos da escola para que possam indicar livros e conversar sobre os mesmos.

- A Biblioteca Municipal, papelarias da cidade que vendam livros e livrarias,

também serão convidados a participar do evento com exposição de livros.

OBS.: Deve-se dar ênfase as atividades realizadas pelos alunos do Projeto.

17° momento – AVALIAÇÃO DO PROJETO

A avaliação do Projeto deverá ser feita com base nos questionários

respondidos pelos alunos e seus familiares e através do diário de leitura. Os

resultados deverão ser analisados juntamente com os alunos, e após, uma

discussão a partir dos resultados obtidos, para uma conclusão em conjunto da

validade do Projeto.

Segue relação de materiais a serem entregues aos alunos para realização das

atividades do 1º, 2º, 10º e 13º momentos.

As atividades apresentadas nesta Unidade Didática não

serão realizadas com objetivo de atribuir uma nota.

Brincar de Ler – Palavra cantada* Sempre jogo bola Jogo até peteca

Quando estou na escola

Vou à biblioteca

Todos ali gostam de ler

Brincam lendo livros, lendo

Lendo lindos, livros lendo

Livros de imagens

Livros de letrinhas

Livros que as palavras andam pelas linhas

O meu irmão, a minha irmã

Brincam lendo livros, lendo

Lendo lindos livros, lendo

Vamos brincar, brincar de ler

Vamos brincar pra valer

Com meus pais e meus irmãos

A vovó e o neném

As palavras quando contam são histórias

Quando lidas são ideias

Quando ficam são memórias

Vamos brincar, brincar de ler

Vamos brincar pra valer

Com meus pais e meus irmãos

A vovó e o neném

As palavras quando contam são histórias

Quando lidas são ideias

Quando ficam são memórias

Fonte: http://www.cifraclub.com.br/palavra-cantada/brincar-de-ler/

*A música Brincar de Ler, do Palavra Cantada, foi feita especialmente para o Dia Nacional da Leitura, que é comemorado no dia 12 de Outubro. Para conhecer a história dessa mobilização iniciada em 2006, por iniciativa do Instituto Ecofuturo, e que culminou em 2009 com a Sanção Presidencial acessar: http://www.ecofuturo.org.br/diadal

eitura

Questionário para identificar a experiência com o texto literário

É tão gostoso ler e ouvir histórias... Essas práticas nos levam a

lugares jamais percorridos, a passados e futuros remotos, onde nem

mesmo a tecnologia pode alcançar. Viajamos, sonhamos, nos

indignamos, nos revoltamos, amamos, vivemos... Vivemos

sentimentos e sensações inimagináveis, “simplesmente” porque

lemos.

Nome:__________________________________________________________

Aluno ( ) Família ( )

Você concorda com o citado acima?

( ) SIM ( ) NÃO

Você gosta de ler?

( ) SIM ( ) NÃO Ilustração: fonte internet

O que?

( ) livros ( ) jornais ( ) revistas ( ) outros:_____________________

Lembra-se de algum livro que já tenho lido?

( ) SIM ( ) NÃO Qual?__________________________________

Qual a importância da leitura de livros em sua vida?

_______________________________________________________________

Qual a importância da leitura de livros na escola?

_______________________________________________________________

Gostaria de ler algum livro em especial? Qual?

_______________________________________________________________

SINOPSE

A função da sinopse é apresentar ao futuro expectador ou leitor o tema de

uma história que se pretende contar. Porém, a sinopse não deve contar o fim da

história, apenas falar sobre o tema principal. Pode falar também das características

dos personagens, bem como o ambiente em que estão envolvidos.

Geralmente, a sinopse começa com o título, traz também o nome do autor,

tipo de texto e a ideia principal do texto. Na sinopse não contém a interpretação e

nem opinião da pessoa que escreveu, é formada apenas com a opinião do

verdadeiro escritor, muitas vezes parafraseadas.

Suas principais características são: Contar o tema principal da história;

caracterizar alguns ou todos os personagens; contextualizar e explicar qual o tom da

narrativa. Assim, a sinopse apenas aponta os fatos marcantes da trama, seja de um

filme ou de um livro, mas não apresenta suas consequências e seus resultados.

Quem escreve a sinopse pode informar o trecho que quiser da história, sem

deixar, é claro, que as pessoas saibam o desfecho. A sinopse tem como principal

função induzir um leitor a querer ler um livro. Apesar de a capa ser o primeiro

contato visual, a sinopse é que irá dar maiores informações sobre a história.

Fontes:

http://www.explicaki.com/3640-como-fazer-uma-sinopse.html

http://www.significados.com.br/sinopse/

MUITO BEM, SOCIEDADE SECRETA DOS SETE

Autor: ENID BLYTON

Editora: FUNDAMENTO

Idioma: PORTUGUÊS

SINOPSE

7 vezes mais mistérios... A SSS está em festa! Os garotos meteram mãos à obra e

construíram uma sede para o grupo, o resultado foi uma incrível e super oculta casa

no alto de uma árvore! Só que o lugar não era tão bem escondido quanto eles

pensaram: um garoto fugitivo resolveu esconder-se por lá, comeu toda a comida dos

amigos e causou o maior rebuliço! Mas o que o Colin, o Peter, a Janet, a Barbara, o

Jack, a Pam e o George não imaginavam é que esse menino escondia um segredo

muito importante... E que isso era apenas o começo de mais uma grande aventura!

Não fique de fora de mais uma história da Sociedade Secreta dos Sete!

Fonte: http://livraria.folha.com.br/catalogo/1172925/muito-bem-sociedade-secreta-dos-sete

TREMENDO DE CORAGEM PRIMEIRAS AVENTURAS DE BIEL E SUA TURMA

Autor: KLEIN, SERGIO

Idioma: PORTUGUÊS

Editora: FUNDAMENTO

Assunto: INFANTO-JUVENIL - LITERATURA INFANTIL

SINOPSE

Esta história não começa com "era uma vez", mas bem que poderia ser assim. Era

uma vez Biel e sua turma, que viviam recebendo aviõezinhos de papel com

mensagens terroristas e morriam de medo de apanhar depois da aula. De quem? A

turma rival era de peso: além do chefe, conhecido como Bola, e sua temível barriga,

havia os gêmeos amestrados, com jeito e apelido de pit bull. No meio da briga

aparece um esqueleto que some do laboratório da escola para virar ator de teatro. E

tem também um avô viajante e mágico, um professor que transforma a aula em

espetáculo e uma bicicleta meio tímida, mas que adora filosofar.

Fonte: http://www.skoob.com.br/livro/22758-tremendo_de_coragem

ROTEIRO PARA ANÁLISE LITERÁRIA

1) Identificação:

a) Obra

b) Autor

c) Editora

d) Edição

e) Ano de publicação

f) Local de publicação

2) Enredo

a) Temas abordados no livro lido.

b) Organização da narrativa – início, meio e fim.

c) Principais conflitos da narrativa.

3) Foco narrativo

a) Quem conta a história?

- Narrador conta sua própria história? (1ª pessoa)

- Narrador conta história de outras pessoas? (3ª pessoa)

- Narrador-personagem, narrador-observador.

4) Tempo

a) Que época ocorre a história? - época atual justificar com elementos da

atualidade; época antiga procurar correspondência com fatos

históricos.

b) Identificar o tempo cronológico ou psicológico.

c) Uso especial do tempo – flashbacks.

Todas as análises devem ser justificadas com trechos do livro.

5) Espaço

a) Onde se passa a história? O local é descrito com detalhes?

b) Como o lugar é descrito?

6) Personagens

a) Personagem ou personagens principais.

b) Personagens secundários.

É importante analisar as características físicas, psicológicas e sociais

das personagens.

7) Opinião

a) O leitor deve dar sua opinião a respeito da história, da estrutura da

obra, do autor.

b) Há alguma semelhança com nosso cotidiano? Alguma mensagem?

REFERÊNCIAS

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leitura literária. 2. Ed. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2011.

CAVALCANTI, Joana. Caminhos da literatura infantil e juvenil. 3. ed. São Paulo:

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a-sinopse.html.>. Acesso em 24 set. 2013.

CORACINI, Maria José (org.) O jogo discursivo na aula de literatura: Língua

materna e Língua estrangeira. São Paulo: Editora Pontes, 1995.

COSSON, Rildo. Letramento Literário: teoria e prática. 2. ed. São Paulo: Editora

Contexto, 2012.

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Paulo: Escala Educacional, n.41, p.14 – 15, s/d.

CURIOSIDADES: e as lombadas de livros? Disponível em:<http://doseliteraria.com.

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EUCAÇÃO, Ministério da; PERNAMBUCO, Universidade Federal de; SANTOS,

Carmi Ferraz; MENDONÇA, Márcia (orgs.). Alfabetização e Letramento:

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nove anos: orientações para a inclusão da criança de seis anos de idade. 2. Ed.

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É PRECISO leiturizar. Disponível em: <http://www.jornaldaciencia.org.br/Detalhe.Jps

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IMAGEM capa1. Disponível em: <http://www.americanas.com.br/produtos/01/00/

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IMAGEM contracapa 1. Disponível em: <http://choconatos.com/home/wp-

content/uploads/2013/04/Capa-do-livro>. Acesso em 18 set. 2013.

IMAGEM contracapa 2. Disponível em: <http://www.americanas.com.br/produto/7475

98l9/livro-a-aventura-da-sociedade-secreta-dos-sete>. Acesso em 18 set. 2013.

IMAGEM de livros. Disponível em: <http://bibliotecaearte.blogspot.com.br/2011/08/

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KLEIMAN, Angela. Oficina de leitura: teoria e prática. 14. ed. Campinas: Pontes

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leitura literária. 2. d. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2011.

PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação – SEED. Diretrizes Curriculares da

Educação Básica – Língua Portuguesa, 2008.

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RIOLF, Cláudia. et al. Ensino de Língua Portuguesa. Coleção Ideias em ação.

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___Pró – letramento: Alfabetização e linguagem. ed. ver. e ampl. Brasília, 2008.

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___.IN: Evangelista, et al (orgs.). A escolarização da leitura literária. 2. ed. Belo

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ZILBERMAN, Regina. A literatura infantil na escola. 11. ed. São Paulo: Global

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