Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO

DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE

Título: O Aquifero Karst: a fragilidade e a importância para o abastecimento do município de Almirante Tamandaré.

Autor José Maria Von Kruger

Disciplina/Área (ingresso no PDE)

Geografia

Escola de implementação do Projeto e sua localização

Colégio Estadual Professora Angela Sandri Teixeira – Rodovia dos Minérios km 21 - Tranqueira.

Município da escola Almirante Tamandaré

Núcleo Regional de Educação Metropolitana Norte

Professor Orientador Adilar Antônio Cigolini

Instituição de Ensino Superior UFPR

Relação Interdisciplinar Língua Portuguesa, Química e Matemática.

Resumo Esta Unidade Didática baseia-se na necessidade de conscientizar o aluno a reconhecer o espaço onde vive e seus recursos naturais. Entre eles importância do Aquifero Carste, a principal fonte de recursos hídricos para o abastecimento do município de Almirante Tamandaré.

Palavras-chave Aquifero Carste, Sustentabilidade, Educação Ambiental.

Formato do Material Didático Unidade Didática

Público Alvo 3° ano do Ensino Médio

1 APRESENTAÇÃO

Esta Unidade Didática, dirigida aos alunos do 3º ano do Ensino Médio

tem como objetivo conhecer a estrutura de funcionamento do Aquifero Carste e

a importância da exploração consciente desse sistema essencial ao

abastecimento da população do município de Almirante Tamandaré.

O projeto será desenvolvido no Colégio Estadual Professora Ângela

Sandri Teixeira, através de atividades teóricas e práticas, esta Unidade

Didática estará dividida em atividades em sala de aula e atividades externas.

Na sala de aula será realizado levantamento do conhecimento dos

alunos do 3º ano do Ensino Médio a respeito do Aquifero Carste. Em seguida,

utilizaremos vídeos, aulas teóricas e palestras sobre as áreas de ocorrência

desse tipo de aquifero, destacando os problemas que surgiram em Almirante

Tamandaré e Colombo pela exploração de forma inadequada do Carste e os

problemas de poluição que podem comprometer a qualidade da água. Os

conflitos que ocorrem pela disputa da água.

As atividades realizadas ao longo do semestre, tem como objetivo

fazer com que o aluno conheça a realidade global e local, percebendo que é

um elemento fundamental da biodiversidade e que suas ações são relevantes

diante de uma natureza que há muito vem sendo destruída. As atividades

práticas, terão como objetivo integrar e complementar as atividades teóricas

realizadas em sala de aula..

Necessitamos construir um sistema educativo que supere a clássica

contraposição entre razão e emoção, cognição e afetividade, e que

rompa com a concepção – por nós tão conhecida - que atribui ao

desenvolvimento do intelecto, dos aspectos cognitivos e racionais, um

lugar de destaque na educação, relegando os aspectos emocionais e

afetivos de nossa vida a um segundo plano. Assim é que a educação

tradicional e os currículos escolares, ao trabalharem de maneira

puramente cognitiva a matemática, a língua, as ciências, a história,

etc, acabam por priorizar apenas um desses aspectos constituintes

do psiquismo humano, em detrimento do outro, ou dos outros

(ARANTES, 2002, p.169).

A diversidade de metodologias aplicada nesta Unidade Didática é

fundamental para despertar as questões ambientais e para necessidade de

disseminar a consciência, buscando ações e enriquecendo o conhecimento

sobre a natureza e o uso racional de seus recursos.

As atividades baseiam-se em assuntos relacionados com o dia-a-dia do

aluno, serão realizadas visitas as nascentes do rio Barigui e as áreas de

captação e tratamentos da água retirada do Aqüífero Carste, desta forma

perceberá que faz parte deste universo e que suas ações interferem

diretamente ou indiretamente nas causas e consequências da degradação

ambiental. O lixo que vai parar nos rios pode ser evitado, com a mudança de

atitude da população. A falta de tratamento dos esgotos residenciais, oficinas e

indústrias, tem como consequência a contaminação do Aquifero Carste e do rio

Barigui. É obrigação do município, tomar providencia para a conclusão de

obras do tratamento de esgotos para garantir a qualidade da água para a

nossa população.

2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA: CONHECENDO O AQUIFERO KARST

2.1 O que é o karst?

O Karst é a designação utilizada para terrenos sobre formações

calcárias com a incidência de dolinas, rios subterrâneos e cavernas, fruto da

dissolução das rochas. O termo tem origem servo-croata foi utilizado

inicialmente para designar a morfologia das formações calcárias encontradas

no norte Adriático, na península de Istria, noroeste da Iugoslávia, ao final do

século XIX. (LISBOA, 1997)

Atualmente o termo é utilizado para designar “[...] as áreas calcárias ou

dolomíticas que possuem uma topografia característica, oriunda da dissolução

de tais rochas”.(CHRISTOFOLETTI, 1980, p 153).

Segundo Oliveira, 1997, o relevo do karst tem como principal

característica uma drenagem vertical e predominantemente vertical e

subterrânea, seguindo fendas, condutos, cavernas, com quase ausência de

cursos de água superficiais..

A circulação da água ocorre mediante circulação interna, por meio de

pontos de absorção, como fissuras, dolinas etc, onde as águas superficiais

desaparecem. Em pontos diferentes, próximos ou não, as águas ressurgem na

superfície, através de fontes ou surgências. (CHRISTOFOLETTI, 1980) citado

por (ARAUJO 2002)

Para Gasparin (2009, p. 22):

O caminho subterrâneo pelo qual a água vai percolar se efetua por meio de poços e galerias, de maneira que os condutos subterrâneos sempre seguem os pontos de fraqueza da massa rochosa e tendem a se integrar em canais bem desenvolvidos. O retorno das águas à superfície em zonas cársticas é um fenômeno comum, fato que explica a ocorrências de mananciais de tamanhos e volumes diferenciados.

No Brasil há grandes províncias de rochas carbonáticas. Elas

representam de 5% a 7% da área nacional. Os principais exemplos são: o

Grupo Bambui com mais 350.00 km², nos estados da Bahia, Goias e Minas

Gerais, do Grupo Corumbá no Mato Grosso do Sul, do Grupo Araras no Mato

Grosso e o Grupo Açungui na região Sudeste.

No estado do Paraná o Aquifero Carste representa 2,87% do território

com potencial hidrogeológico de 8,9 L/s/km² (SUDERHSA, 2007). Ele abrange

os municípios da região norte de Curitiba conforme mostra o mapa 01 abaixo

FIGURA 01 – OCORRÊNCIAS DO AQUIFERO CARSTE NO PARANÁ

Fonte: Suderhsa ( 2007)

Os estudos iniciais sobre o relevo carstico se detinham a sua morfologia.

Somente mais tarde com avanços de pesquisas sobre fenômenos relacionados

aos acidentes geológicos deu-se início ao estudo da hidrogeologia carstica.

A perfuração do primeiro poço profundo em Almirante Tamandaré para a

exploração do carste ocorreu em 1972, na sede do município. A exploração da

água subterrânea de forma mais intensa a partir da década de 1990 foi

resultado do crescimento populacional da RMC que obrigou a criação de áreas

de preservação dos mananciais existentes.

Ocorre que a lei municipal é anterior as restrições impostas ao uso do

solo e como consequência áreas de fundo de vale são habitadas, justamente

as mais frágeis e responsáveis pela recarga do sistema. Outro fator é a

possível contaminação pelo lixo e esgoto doméstico contaminando os

depósitos subterrâneos.

A área de abrangência do Karst em Almirante Tamandaré é de

aproximadamente 147,78 km2 o que corresponde a 77,44% do município. Para

controlar a ocupação das áreas sobre o Aquifero Karst e enquadrar o município

na legislação ambiental, foi aprovada a lei complementar 2/ 2006 que define o

zoneamento municipal e o Uso e Ocupação do Solo em Almirante Tamandaré.

No capítulo III (Art. 7º) define as áreas urbanas e rurais do município em zonas

ou setores de ocupação distinta seguindo critérios de usos

[...] e ocupações distintas, segundo os critérios de uso predominantes e de aglutinação e de usos afins e separação de usos conflitantes, objetivando a ordenação do território e o desenvolvimento urbano, segundo critérios urbanísticos e ambientais desejáveis estabelecidos pelo Plano Diretor Municipal.

O artigo 8º divide o município em seis zonas:

I - Zonas em áreas sem influência do aquífero Karst,

II - Zonas em áreas com influência do Aquifero Karst,

III - Zonas Especiais de Parques, Setores Especiais,

IV - Zonas Rurais e Área de Proteção Ambiental do Passaúna.

Na seção II é referida as áreas com influência do Aquifero Karst e em

seu artigo 10 compreende as áreas urbanas situadas na Macrozona de

Controle Ambiental (MCA) e suas classificações em Zonas residenciais, zonas

de comércio, zonas de chácaras e as devidas limitações impostas ao uso.

Contudo a Zona Central voltada para a Avenida Emilio Johnson continuará com

os usos consolidados para a habitação e para o comércio.

2.2 Caracterização do município de Almirante Tamandaré

O município de Almirante Tamandaré possui uma área territorial:

276,105km2, tendo uma altitude média 950,00 metros, latitude: 25° 18' 00'' Sul

e longitude: 49° 18' 00'' W-GR. A população:103.204 habitantes (Censo 2010)

e o PIB: 138, 38 milhões. Clima Subtropical Úmido Mesotérmico, verões

frescos (temperatura média inferior a 22° C), invernos com ocorrências de

geadas severas e frequentes (temperatura média inferior a 18° C), não

apresentando estação seca.

O desenvolvimento histórico de Almirante Tamandaré esta ligado a

descoberta do ouro no distrito de Campo Magro no ano de 1680. Com o

esgotamento das jazidas o município passou a ser ocupado por colonos em

busca de terras férteis para o plantio. Esses colonos foram responsáveis pelo

aparecimento das localidades de Tranqueira, Boixiniga, Antonio Prado,

Lamenha Grande, Lamenha Pequena e São Miguel frutos da colonização de

alemães, italianos e poloneses.

No ano de 1947, Almirante Tamandaré foi desmembrado do município

de Colombo, com o nome de Timoneira. No ano de 1956 volta a receber o seu

antigo nome de Almirante Tamandaré.

O município teve a sua área reduzida com o desmembramento do

Distrito de Campo Magro, sendo este elevado a categoria de município no ano

de 1995.

A Rodovia dos Minérios é o principal acesso ao município. Ela atravessa

o município no sentido norte e sul, ligando as cidades de Rio Banco do Sul ao

norte e Curitiba ao sul. Além da Rodovia dos Minérios a PR 418 ( Contorno

Norte) é importante para o escoamento da produção do município.

Apesar das restrições ambientais impostas pelo Aquifero Karst o

município apresenta diversas indústrias de exploração mineral ao longo da PR

092. A localidade de Tranqueira possui diversas empresas de extração e

beneficiamento de minerais e é também definida como uma importante fonte de

abastecimento futuro (ARAUJO, 2002).

As atividades extrativas podem contribuir para a ocorrência de

processos indutores de acidentes geológicos como subsidências ou colapsos,

podendo trazer riscos e prejuizos ambientais e econômicos.

Albrecht (1996) afirma que as atividades de construção civil, implantação

de pedreiras, vibrações, implantações de aterros sanitários são causadores de

problemas ambientais oriundos da ocupação de áreas carsticas.

Segundo a (COMEC 2002), a atividade mineradora representa uma

atividade de considerável impacto ambiental, seja pela extração de minérios

em áreas de captação do Karst, com deslocamentos de solo e subsolo, seja

pela quantidade de resíduos industriais.

Outro risco que ocorre é a exploração do aquífero em área urbanizada

como o centro de Almirante Tamandaré e em Tranqueira é o rebaixamento do

nível da água que já provocou afundamentos carsticos compostos de

subsidência e colapsos de solo, que surgem a partir do esvaziamento das

cavidades existentes.

Desde 1993, quando a Mineropar começou a cadastrar os acidentes

geológicos na RMC, ocorreram 20 colapsos na área do Karst. O maior colapso

ocorreu na região de Tranqueira, em Almirante Tamandaré. Ele possui um

diâmetro de 70 m e 30 m de profundidade. O colapso pode ter ocorrido devido

à retirada de água através de poços artesianos. A figura abaixo mostra as

dimensões do colapso.

Colapso em Tranqueira

Fonte: Gasparin, 2009.

O município esta diante de um dilema, pois precisa garantir o

abastecimento da população para as gerações futuras. Segundo os estudos

realizados pela Sanepar entre 2025 á 2035 o modelo atual atingira o máximo

de sua capacidade de extração de água.

Uma solução apontada pela Sanepar será a utilização da água do rio

Barigui para o abastecimento da região, mas para a utilização desse rio será

necessário a conclusão da rede de esgoto que foi programada para estar em

operação em dezembro de 2011. No entanto até junho de 2013 a obra não foi

concluída.

Infelizmente boa parte dos esgotos do município vão parar no rio Barigui,

pois como afirma (ARAÚJO 2005, p. 104):

Assim, em regiões onde há problemas de desigualdade e exclusão social, a questão social associada à sustentabilidade requer a implantação de políticas pública que atendam a ecessidades básicas, como educação, saúde e habitação, em condições dignas.

O crescimento da população de Almirante de maneira desordenada

passando de 15.299 em 1970 para uma população de 103.204 habitantes em

2010. A proximidade de Curitiba, lotes baratos, transporte coletivo e a

exploração mineral ao longo da Rodovia dos Minérios até a localidade de

Tranqueira. A falta de uma legislação de parcelamento do solo e legislação

ambiental até a década de 1990, favoreceram a ocupação de áreas de

fragilidade do karst.

Segundo (ARAUJO 2006, p 20) “[...] na década de 1990 o município

recebeu um grande número de pessoas que passaram a ocupar áreas

irregularmente, provocando um agravamento das questões sociais e

ambientais.”

A falta de conhecimento sobre a área do carste é observada ao instalar

um terminal de ônibus sobre a planície carstica no centro do município ao lado

do parque das dolinas.

Outro fator é que apenas 4,32% dos domicílios do município

possui ligação a rede geral de esgotos. O restante é distribuído em depositado

em fossa rudimentar 49,48%, fossa séptica 35,98%, valas 4,07%, diretamente

nos rios 3,49%. (COMEC 2002, p 17-6/10)

ATIVIDADE 01 - ANÁLISE DA PERPECTIVA DOS ALUNOS (Tempo

estimado: 04 aulas)

Objetivo: Coletar informações empíricas do educando sobre o aquifero Carste.

Procedimento metodológico

Para a realização desta atividade, a turma do 3º ano será dividida em

grupos com 6 alunos. Será entregue um questionário para que cada grupo faça

a análise de cada questão e através da interação entre os indivíduos

encontrem uma resposta que seja consenso do grupo. O professor nessa

etapa será apenas um mediador do conhecimento que os alunos têm a respeito

do Aquifero Carste.

Serão propostas três questões que estão listados no quadro a seguir:

Após responder as questões, os entregarão uma folha com as

respostas do grupo e ficarão com uma copia para assistirem os vídeos que

mostram a importância do aquifero para o abastecimento urbano, seu potencial

e sua fragilidade com relação a utilização do espaço urbano.

Para a apresentação dos vídeos será necessário a utilização do

projetor multimídia, caixas de som ou tv pen drive com os vídeos convertidos

para o formato MPEG. Os vídeos listados abaixo que serão exibidos em sala

de aula foram retirados do You Tube conforme mostra o quadro abaixo.

http://www.youtube.com/watch?v=c24uuC2mZWM AQUIFERO CARSTE

http://www.youtube.com/watch?v=uk3QuW_koJ8 PLANETA ÁGUA

http://www.youtube.com/watch?v=M8Obx_d5oA4 FORMAÇÃO DE UM AQUIFERO

1) O QUE VOCÊ CONHECE SOBRE O AQUIFERO KARST?

2) QUAL A IMPORTÂNCIA DO AQUIFERO KARST PARA O MUNICÍPIO DE ALMIRANTE

TAMANDARÉ?

3) O AQUIFERO KARST ESTA RESTRITO APENAS AO MUNICIPIO DE ALMIRANTE

TAMANDARÉ?

Após assistirem os videos, ainda em grupo, os alunos deverão

acrescentar ou mesmo corrigir as suas afirmações sobre o Aquifero.

Em seguida serão confeccionados cartazes para apresentação e

debate para o grande grupo.

Com as respostas apresentadas pelas equipes aos demais membros

do 3º ano, o professor poderá avaliar o conhecimento prévio dos alunos, a sua

capacidade de reflexão e sintese diante da equipe montada e a capacidade de

avaliar as respostas elaboradas antes e depois de assistir o vídeo.

O professor poderá avaliar a construção do conhecimento do grupo

diante de novas informações.

As respostas serão essenciais para o professor preparar a próxima

aula onde serão abordados o processo de formação do Carste.

ATIVIDADE 02 (Tempo estimado 04 aulas)

O QUE É UM AQUIFERO?

Objetivo:

Aprofundar conhecimentos teóricos sobre o processo de formaçãodo Aquifero

Carste.

Procedimento metodológico

Colocar a definição de que um “Aquifero é toda formação geológica em

que a água pode ser armazenada e que possua permeabilidade suficiente para

permitir que esta se movimente”. (www.aguasparana.pr.gov.br) Colocada a

definição no quadro de giz, mostrar as classificações de aquifero livre ou

freático e confinado ou artesiano. Apresentar aos alunos que há classificação

relacionada ao tipo de rocha mostrada. Entre as classificações quanto ao tipo

de rohca encontramos os aquiferos carsticos que estão relacionados às rochas

carbonáticas em sua formação. Essas imagens podem ser mostradas

utilizando o projetor multimídia ou a tv pen drive.

Outro material de apoio que será utilizado é a apostila elaborada pela

Sanepar: Aquifero Karst, água subterrânea de qualidade, no qual trata a

preocupação da Sanepar e outros órgãos públicos e Prefeituras Municipais da

área do Karst em criar ações de preservação ambiental.

ATIVIDADE 03

(Tempo estimado 04 aulas)

ÁREAS DE OCORRÊNCIA DO CARSTE

Objetivos

Mostrar as áreas de ocorrência do Carste na RMC no município de Almirante

Tamandaré.

Mostrar as limitações em termos construtivos e de instalação industrial no

município devido a lei de zonemanento devido a fragilidade do solo e riscos de

contamminação do lençol freático.

Procedimento Metodológico

Com a utilização de mapas da Região Metropolitana de Curitiba (RMC),

mostrar as áreas de ocorrências do Aquifero Carste e o percecentual que é

utilizado para o abastecimento da população de cada município.

Com o mapa do município de Almirante Tamandaré localizar a região

onde esta situado o Colégio Angela Sandri e observar se ele esta na área de

influência direta do Carste.

ATIVIDADE 04

(Tempo estimado 04 aulas)

SITUAÇÃO DOS RECURSOS HIDRICOS DE ALMIRANTE TAMANDARÉ

Objetivo:

Expor a situação dos reservatórios de subterrâneos e rios do município.

Mostrar colapsos e dolinas que ocorreram devido a exploração do Carste.

Procedimento metodológico

Apresentar os dados da Sanepar, Suderhsa e Aguas do Paraná, os

quais trazem informações que o Carste representa 2,87% do território do

estado com potencial hidrogeológico de 8,9 L/s/km² (SUDERHSA, 2007). Ele

abrange os municípios da região norte de Curitiba. Em seguida projetar a figura

02 que representa a área de ocorrência do Carste no municipio de Almirante

Tamandaré.

Figura 02 Área de Influência do Aqüífero Karst, Município de Almirante Tamandaré. FONTE: Prefeitura Municipal de Almirante Tamandaré (2006) apud DOMAKOSKI, A. ; REZENDE, D. A. 2009

Além da utilização de mapas em várias escalas para localizar as áreas

de ocorrência do Carste, utilizaremos textos de apoio e imagens.

Utilizando a apostila da Sanepar e fotos, mostraremos os locais que

sofreram com o aparecimento de dolina e colapsos que ocorreram pelo uso da

agua subterrânea em nosso municipio.

Mostrar fotos da situação do rio Barigui em nossa região com áreas em

que o esgoto doméstico e residuos industriais vão parar no leito do rio,

salientando que o recurso disponível em nossa região esta sendo degradado

por falta de políticas públicas adequadas e conscientização da população de

que a escassez da água é um problema real e a conservação dos mananciais é

vital para que a população de nossa cidade.

Ao final da aula propor uma visita às áreas de nascentes do rio Barigui e

seguir partes do leito nos bairros de Areias e Tranqueira. Nesta aula de campo

os alunos poderão observar que o rio Barigui precisa de uma política que

priorize a sua conservação. Vamos explicar sobre a utilização de fossas

sépticas para as residências e a conclusão da rede de esgotos que reduziria

em muito a contaminação.

ATIVIDADE 05 (16 aulas)

BARIGUI: DA NASCENTE AO ESGOTO

Visitar as nascentes do rio Barigui, no bairro de Areias e seguir o leito

em direção ao bairro e Tranqueira e as áreas onde ele recebe o esgoto

doméstico.

Objetivos:

Conhecer o relevo e o leito do rio Barigui.

Enumerar os problemas relacionados a falta de saneamento básico do

município.

Refletir sobre a legislação do município, a realidade e a sustentabilidade do

meio ambiente.

Com relação ao desenvolvimento e a sustentabilidade (ARAUJO, 2005,

P 104), afirma que:

Assim, para se atingir os ideais de sustentabilidade urbana devem ser conjugados os interesses sociais e ambientais, baseados em políticas integradas, além de se considerar que, diante da multiplicidade de agentes envolvidos, não poderão ser deixadas de lado questões sociais, como a saúde, o emprego e a moradia.

Procedimentos Metodológicos:

Os alunos do 3º ano viistarão as nascentes do rio Barigui, observando

ao longo do curso do rio ás areas em que as valas de escoamento de água

pluvial acabam se tornando o escoamento de esgoto doméstico, pois os bairros

de Areias e Tranqueira não possuem a rede de esgoto concluida.

Para a realização dessa atividade utilizaremos como material, uma

maquina fotográfica, e um GPS, para marcar pontos de coordenadas das

nascentes e alguns pontos do curso para traçar um mapa do rio nesses bairros,

pois não há material acessivel nas pesquisas realizadas para a elaboração

desse material.

Os alunos deverão observar se há mata ciliar, as de construção que

estão próximos ao rio, a linearização do leito do rio a qual acelera o processo

de assoreamento e áreas que recebem esgoto sem tratamento das

residências.

Foto 01 e 02 - nascente do rio Barigui Fonte: José Maria Von Kruger

Foto 03 - Vala com esgoto lançado Foto 04 - rio poluido

Fonte: José Maria Von Kruger

Avaliação

Após a explanação e a visita, os alunos participarão de uma atividade

avaliatival, onde a turma será dividida em dois grupos. O professor entregará

um número a cada participante de cada equipe. Por exemplo, se cada equipe

possuir 15 elementos, os números entregues serão de 1 a 15.

Em seguida o professor apresentará uma placa com um número,

correspondente a um representante de cada equipe, alternando até que todos

os alunos participem.

As questões serão sobre a formação, a classificação, áreas de

ocorrências, potencial, fragilidade do sistema, potencial para o abastecimento,

riscos de contaminação e colapsos, terão três alternativas, sendo apenas uma

correta. Elas serão projetadas na tela com as alternativas: A, B e C. O tempo

máximo para o aluno responder será de trinta segundos. A cada resposta certa

a equipe marcará um ponto.

ATIVIDADE 06 (04 aulas)

PALETRA COM A EX-COORDENADORA DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL DE

ALMIRANTE TAMANDARÉ NA GESTÃO 2005 Á 2012. ELIZABETH DO

ROCIO GODKE

Objetivo:

Conhecer as ações municipais frente ao crescimento demográfico do

município e a necessidade de preservar os recursos hidricos do municipio.

Refletir sobre ações frente à necessidade de crescimento do município e a

fragilidade do Carste.

Entender porque o município não recebe o repasse de verbas referentes a

preservação dos mananciais.

Procedimento Metodológico

A palestra será realizada no Colégio Estadual Professora Angela Sandri

Teixeira direcionada aos alunos do 3º ano. Após a mesma os alunos

formularão questões sobre a política municipal para a preservação das áreas

de mananciais e a lei de zoneamento municipal e compreender o processo de

expansão urbana frente às restrições impostas pela necessidade de proteção

dos mananciais.

. Nessa entrevista será feito um balanço do que foi levantado no Fórum das

Águas em 2010, sobre os problemas de abastecimento atuais e futuros do

município. Que ações foram concretizadas, e o que pode ser feito para sanar a

falta de abastecimento para a próxima década. Essa entrevista tem como

objetivo de compreender o processo de expansão urbana frente às restrições

impostas pela necessidade de proteção dos mananciais.

Segundo (ARAUJO 2005), p 20 “O crescimento urbano e o

desenvolvimento econômico também geram alterações no meio físico, e um

dos recursos mais impactados é a água, a qual deve ser protegida visando à

manutenção da integridade global do ecossistema”.

ATIVIDADE 07 (04 AULAS)

ATIVIDADE COM A DISCIPLINA DE QUIMICA

Objetivo:

Estudar a composição química da água.

Compreender que a composição química da água esta relacionada com o tipo

de rocha onde se encontra o aquifero..

Entender o processo de tratamento nas estações da Sanepar.

Procedimento metodológico

Os alunos pesquisarão e trarão para a sala de aula descrição dos

rótulos de várias marcas de água mineral espalhadas por diferentes regiões e

vão comparar os diferentes teores de minerais presentes em cada marca.

Depois da comparação a professora de Química vai explicar sobre o processo

de dissolução dos minerais que fazem parte da água mineral. Nessa aula

também será explicado sobre o processo de tratamento utilizado pela Sanepar

em Almirante Tamandaré onde é retirada a água através de poços artesianos e

o processo utilizado em Curitiba onde a água é captada de rios.

Esta aula será um pré-requisito para a visita as estações de tratamento

da Sanepar.

ATIVIDADE 08 (Tempo estimado 16 aulas)

VISITA ÀS ESTAÇÕES DE CAPTAÇÃO E TRATAMENTO DA

SANEPAR EM TRANQUEIRA E NA SEDE DO MUNICÍPIO.

Objetivos:

Conhecer o processo e captação, análise e tratamento da água do município

de Almirante Tamandaré.

Conhecer a represa onde será captada a água do rio Barigui.

Procedimento Metodológico

Nesta visita os alunos conhecerão o processo de captação dos poços

artesianos de Tranqueira e da Sede do Município com o número de poços

existentes, qual o potencial de cada poço e quantos estão sendo utilizados

para o abastecimento do município atualmente.

Na sede os alunos vão conhecer as limitações da exploração nos poços

da estação de tratamento que ficam ao lado do Colégio Ambrósio Bini. O qual

no início da exploração teve como consequência rachaduras e interdição do

mesmo.

Nesta visita os alunos vão entender que a exploração dos recursos

naturais de forma racional como hoje, garante o abastecimento, pois com o

sistema de monitoramento e controle de vazão da Sanepar, o Colégio

Ambrósio Bini, não corre mais o risco de cair e atualmente passa por reformas

e voltará a funcionar no segundo semestre de 2014.

Na estação de Tranqueira os alunos perceberão que mesmo ela sendo

pequena, comparada com a estação sede, ela é responsável pela maior

quantidade de água que abastece o município, pois dois poços abastecem a

região de Tranqueira, Areias, Campo Grande, Venda Velha e Morro Azul. O

restante é transferido para a estação sede onde vai abastecer as demais

localidades do município.

Com o crescimento vegetativo da população de Almirante Tamandaré

será necessário encontrar outras fontes de recursos hidrico. Para resolver a

Sanepar está construindo uma represa para tratamento da água do rio Barigui.

Os alunos vão conhecer esta represa, seu potencial para o abastecimento do

município e o processo de tratamento, pois a água do Barigui é bastante

poluida e devido aos esgotos e outros poluentes que entram em contato com a

água.

.

Foto 06 Estação de Tratamento de Almirante Tamandaré Fonte: José Maria Von Kruger

Foto 07 – estação de tratamento de Tranqueira.

Fonte: José Maria Von Kruger

ATIVIDADE 09 (Tempo estimado 02 aulas)

RELATÓRIO DE VISITA DE CAMPO

Objetivos: Analisar como ocorre o processo de captação e tratamento da

água do Aquifero Carste.

Procedimento metodológico:

Reunidos na sala em dupla, de posse das anotações realizadas na visita

os alunos vão elaborar um relatório sobre os três lugares visitados e sua

impressão com relação a cada lugar.

Atividade 10 (04 aulas)

ATIVIDADE COM A DISCIPLINA DE MATEMÁTICA

Objetivos:

_Calcular a vazão dos poços artesianos do município e a disponibilidade de

água para a região.

_Calcular o percentual de água que será utilizada do rio Barigui para o

abastecimento da população.

_Como é feita a projeção do abastecimento frente ao crescimento vegetativo

da população do município.

ATIVIDADE 11 (04 aulas)

ATIVIDADE INTERDISCIPLINAR COM A LÍNGUA PORTUGUESA.

Objetivos:

Produção de texto a partir dos dados coletados durante a implementação do

projeto de intervenção pedagógica.

Refletir sobre o tema e as ações que podem ser tomadas como cidadão.

Procedimentos metodológicos

A professora de Lingua Portuguesa vai orientar a produção de um texto

sintese sobre os levantamentos realizados durante a implementação do Projeto

de Intervenção Pedagógica. Este texto será utilizado como avaliação dos

resultados alcançados com o projeto na turma do 3º ano. Os textos serão

expostos no mural do Colégio para seren visualizados pelos demais alunos do

Colégio Estadual Professora Angela Sandri Teixeira.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ALMIRANTE TAMANDARÉ. Lei Complementar n. 002 de 03 de outubro de 2006. Dispõe sobre o Código de Zoneamento de Uso e Ocupação do Solo do Município de Almirante Tamandaré. Diario Oficial de Almirante Tamandaré, Almirante Tamandaré, 2006b;

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