Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

Ficha Catalográfica Produção Didático-Pedagógica

Professor PDE - 2013

Título A poesia de Helena Kolody como incentivo à leitura literária

Autor Lucélia Maria Souza de Oliveira

Escola de Atuação Colégio Estadual Dr. Marcelino Nogueira - EFM

Município da Escola Telêmaco Borba

Núcleo Regional de Educação Telêmaco Borba

Professor Orientador Professora Doutora Marly Catarina Soares

Instituição de Ensino Superior Universidade Estadual de Ponta Grossa

Área de Conhecimento Língua Portuguesa

Produção Didático-Pedagógica Unidade Didática

Relação Interdisciplinar Arte/História

Público Alvo Alunos do 7° Ano do Ensino Fundamental

Ficha de Identificação

Titulo A poesia de Helena Kolody como incentivo à leitura literária

Autor Lucélia Maria Souza de Oliveira

Disciplina da Área Língua Portuguesa

NRE Telêmaco Borba

Escola de Implementação Colégio Estadual Dr.Marcelino Nogueira - EFM

IES Universidade Estadual de Ponta Grossa

Professor Orientador Professora Doutora Marly Catarina Soares

Relação Disciplinar Arte/História

Resumo O presente Material Didático-Pedagógico caracteriza-se como uma Proposta de Intervenção por meio de estratégias para leitura, propondo a familiarização dos alunos com o haicai. Foi elaborada para ser desenvolvida em sala de aula com alunos do 7° Ano do Colégio Estadual Dr. Marcelino Nogueira, em Telêmaco Borba Paraná- Pr, tendo como objetivos despertar o gosto pela leitura-prazer e a sensibilidade por meio da leitura dos poemas da poetisa Helena Kolody que contam a sua própria história; analisar a linguagem sintética dos versos (haicai) que utiliza para descrever os acontecimentos cotidianos relacionados com a vida e partindo daí para uma

metodologia inovadora que desperte um maior interesse no desenvolvimento do hábito da leitura e de sua importância; contribuindo assim para o aperfeiçoamento da compreensão do gênero poético e para o avanço em leitura dos demais gêneros.

Palavra-chave Poesia. Leitura. Haicai

Formato Unidade Didática

Público Alvo Alunos do 7° Ano do Ensino Fundamental

APRESENTAÇÃO

As páginas desta Unidade Didática, proposta como atividade integrante do

Projeto de Intervenção Pedagógica na escola, sugere atividades que desenvolvam o

processo de leitura dos alunos dos 7ºs anos do Colégio Estadual Dr. Marcelino

Nogueira – Ensino Fundamental e Médio, visto que os dados estatísticos internos

referentes ao IDEB deste estabelecimento de ensino, dos últimos anos, revelam as

deficiências no processo de alfabetização, as quais consequentemente recaem no

avanço qualitativo e no índice de leitura na escola e fora dela.

Ao longo da minha carreira profissional como docente sempre me preocupei

com o desenvolvimento da leitura de meus alunos. Embora alfabetizados, sempre

existem aqueles que encontram muita dificuldade em compreender o que leem,

principalmente no que se refere ao gênero poesia.

Diante dessas observações, procurei desenvolver um material de consulta e

referência à leitura, usando como estratégia o gênero lírico haicai, por sua

linguagem sintética expressa em versos, objetivando despertar o gosto pela leitura-

prazer, a sensibilidade por meio da leitura dos poemas da poetisa paranaense Helena

Kolody e compreender o que está subliminarmente neles contido.

As sugestões estão apresentadas em seções , em formato de Sequência

Didática, cujo foco é a valorização de práticas de leitura e servir de apoio

pedagógico à prática docente, favorecendo assim o processo de aprendizagem dos

alunos.

Partindo do princípio de que a competência leitora viabiliza o acesso aos

demais gêneros e perpassa todas as áreas do conhecimento, escolhemos textos

que levam em consideração a função social, a riqueza literária, a capacidade de

compreensão dos alunos e seus interesses de acordo com suas respectivas faixas

etárias.

Convido-o a conhecer o material e usufruir das atividades propostas com a

participação dos alunos.

A autora

Ninguém aprende a gostar de livros apenas ouvindo falar de livros ou vendo-os de longe, trancafiados numa prateleira – é necessário que a criança pegue e manipule o ingrediente “livro”; leia o que está escrito dentro dele para sentir o gosto e verificar se essa atitude tem ou poderá ter aplicação prática em seu contexto de vida. (Ezequiel Teodoro, 1988)

1ª Seção – Apresentação do projeto e sondagem do conhecimento prévio:

Apresentação do Projeto aos alunos

O projeto discorrerá sobre o gênero textual poesia, mais precisamente sobre

a linguagem sintética do haicai brasileiro.

O haicai é uma forma poética, japonesa, e especificamente pela concisão e

objetividade de seus versos e pelas significações que oferece, bem como por

apresentar relatos de sensações e sentimentos provocados, torna-se uma estratégia

inovadora para iniciarmos exercícios práticos de leitura com a poesia em sala de

aula.

Ele é apresentado em três linhas (versos), contendo na primeira e na última

sempre cinco sílabas; e na segunda linha, sete sílabas e têm uma associação com

uma estação do ano.

No Japão são impressos em uma linha apenas, já no Brasil são dispostos em

três linhas.

Segundo Goga1 (1988), o primeiro autor brasileiro de Haicai foi Afrânio

Peixoto, em 1919, através de seu livro Trovas Populares Brasileiras, onde prefaciou

suas impressões a respeito do poema japonês:

Os japoneses possuem uma forma elementar de arte, mais simples ainda a nossa trova popular: é o haikai, palavra que nós ocidentais não sabemos traduzir senão com ênfase, é o epigrama lírico. São tercetos breves, versos de cinco,sete e cinco pés, ao todo dezessete sílabas. Nesses moldes vazam, entretanto, emoções, imagens, comparações, sugestões, suspiros, desejos, sonhos ... de encanto intraduzível.

O haicai chegou ao Brasil no século XX e foi Guilherme de Almeida, que

dando uma interpretação própria a estrutura do haicai, inclusive acrescentando

título, quem popularizou o haicai no Brasil. Ele propõe que o primeiro verso rime com

1 GOGA, H. Masuda. O haicai no Brasil. São Paulo: Aliança Cultural Brasil-Japão, 1988.

o terceiro, e o segundo verso possua uma rima interna (a 2ª sílaba rima com a 7ª

sílaba).

Sondagem oral sobre o conhecimento prévio do gênero:

Para iniciarmos as atividades desta seção, faz-se necessário uma sondagem

do conhecimento prévio dos alunos sobre o gênero, através do seguinte

questionamento:

Qual a sua história de leitor literário?

Seus pais tem o hábito de ler?

Acha importante saber ler?

Qual é o gênero que mais te agrada? (Histórias em quadrinhos, livros de

histórias, contos de fadas, poesias ou outro tipo de leitura)?

Quem o influenciou? Pais, tios(as), irmã(os), professor(a),outros(as)?

Você sabe o que é poesia?

Já leu uma poesia?

Gosta de lê-las?

Onde as encontramos com maior frequência?

Como você diferencia poesia de outros tipos de texto?

Para quem são escritas e onde podem ser encontradas?

O haicai é uma poesia?

O que é um haicai?

Você já ouviu falar da poetisa paranaense Helena Kolody?

Pesquisa com alunos do Ensino Fundamental

Prezado aluno(a):

Estou fazendo uma pesquisa da Universidade Estadual de Ponta Grossa sobre o

que os alunos do 7º ano pensam a respeito das atividades com poesia na sala de

aula. Por isso gostaríamos que você colaborasse conosco, respondendo a este

questionário com a maior sinceridade. Não se trata de um teste de conhecimento,

não há respostas certas ou erradas, nem o resultado final vai influenciar em sua

nota. O que vale é a experiência e a sua opinião sincera sobre o assunto. E você

não precisa assinar.

Professora Lucélia Maria Souza de Oliveira – Professora PDE

Questionário – 7º ano – Ensino Fundamental*

1. Ao ler livros, jornais, revistas sites da internet – quais os 5 assuntos de sua maior preferência?

A) Arte e Cultura ( ) B) Assuntos policiais ( ) C) Carros, motos ( )

D) Ciência e Tecnologia ( ) E) Coluna Social ( ) F) Economia ( )

G) Esportes ( ) H) Guerra ( ) I) Informática ( )

J) Música ( ) K) Natureza, ecologia ( ) L) Política ( )

M) Problemas Sociais ( ) N) Profissões ( ) O) Religião, esoterismo ( )

P) Outro assunto: - qual?

( ) Orkut, Msn, Facebook ( ) jogos de Playstation ( ) na internet e crimes

( ) jogos ( ) redes sociais ( ) blog e tirinhas

*Questionário adaptado da apostila da Oficina de Poesia de: MOREIRA, Prof. Dr. Ubirajara Araújo. Oficina Viva a Poesia: questionário.1ª.ed. Ponta Grossa: UEPG , maio/junho, 2013, 2-4 p.

( ) moda e beleza ( ) entretenimento ( ) meninos

( ) meninas ( ) pessoas famosas ( ) vídeos na internet

2. No campo da Literatura, indique com um X o grau de sua preferência em relação a cada gênero:

Muito Médio Pouco Nada

A) Romance

B) Conto

C) Crônica

D) Poema

E) Peça de teatro

3. Quanto à leitura fora da sala de aula, você:

A) Tem bastante interesse e procura ler poemas tanto em livros como na internet. ( )

B) Tem pouco interesse, procurando às vezes ler poemas em livros ou na internet. ( )

C) Não tem nenhum interesse em ler poemas fora do contexto escolar, onde lê só

por obrigação. ( )

D) Outra situação – qual? ___________________________________________________________________

4. Quando você lê ou ouve poemas, considerando aspectos técnicos e formais da organização do texto, você (assinale quantas opções achar necessário):

A)gosta que tenham rima ( )

B)prefere que não tenham rima ( )

C)gosta indiferentemente se

tiverem rima ou não ( )

D)gosta que tenham ritmo igual ( )

E) gosta que tenham ritmo variado ( )

F)aprecia os poemas que brincam com os sons das palavras, criando certa musicalidade própria ( )

G)gosta dos poemas que fazem um jogo entre os sentidos das palavras ( )

H)acha bonito poema com refrão (isto é, uma estrofe que periodicamente se repete ( )

I)valoriza os poemas estruturados em estrofes ( )

J)gosta de poemas escritos dentro de uma forma fixa, como o soneto ou a trova (ou quadra) ( )

K)prefere poemas escritos em formas livres, sem rima obrigatória, sem versos ou estrofes regulares ( )

L)você não se interessa por nada disso ( )

5. Você prefere poemas que (assinalar quantas opções achar necessário):

A)contam uma história ( ) B)expressam sentimentos, emoções, paixões ( )

C)apresentam ideias e reflexões ( )

D)transmitem valores (éticos, religiosos...) ( )

E)referem-se à natureza ( ) F)referem-se à vida na cidade ( )

G)tratem de temas e personagens da mitologia ( )

H)tratem de temas religiosos, místicos ou esotéricos ( )

I)abordem a sexualidade e o erotismo ( )

J)usam uma linguagem simbólica ( )

K)usam uma linguagem realista e direta ( )

L)falam de coisas do passado ( )

M)falam de coisas do tempo presente ( )

N) falam de coisas do futuro ( )

O)misturam os tempos ( )

P)demonstram senso de humor ( )

Q)você não gosta de nada que se refira a poemas ( )

6. Na sala de aula, quando o professor apresenta um poema, o estudo do mesmo pode ser feito de acordo com os seguintes procedimentos abaixo – assinale com um X em que proporção isso acontece na sua turma?

Procedimentos Muito Médio Pouco Nada

A)Análise dos recursos da linguagem do poema, destacando os efeitos artísticos que produzem (musicalidade, ênfase, contrastes, multiplicidade de sentidos...).

B)Estudo de técnicas e formas usadas pelo poeta na estruturação de sua obra ( versos, rimas, ritmo, estrofes, formas fixas e formas livres...).

C)Debate sobre as ideias,crenças, ideologias e valores veiculados pelo poema.

D)Comparação entre o que está acontecendo no poema e o que acontece na vida real (do presente ou do passado).

E)Estudo do poema quanto às características do estilo da época em que foi escrito ou na escola literária ao qual o poema está ligado.

F)Outro procedimento – qual? fazer outro poema?

7. Indique que tipos de atividades foram desenvolvidas no trabalho com poemas na sua turma:

A) Leitura silenciosa de cada aluno. ( )

B) Leitura em voz alta pelo professor. ( )

C) Leitura em voz alta por um aluno. ( )

D) Leitura dramática, leitura expressiva ou leitura em jogral: feita por grupos de

alunos.( )

E) Apresentação de material em áudio ou audiovisual (cd, dvd, retroprojetor...). ( )

F) Debate sobre a temática (assunto) do poema. ( )

G) Estudo sobre aspectos formais e técnicos do poema (rima, ritmo, estrofe, versos

metrificados, livres...). ( )

H) Relação do poema com a época que foi escrito. ( )

I) Relação do poema com os dias de hoje. ( )

J) Adaptação de poemas para a representação teatral. ( )

K) Adaptação de um poema para cartaz, charge, tira ou história em quadrinho. ( )

L) Elaboração de uma paródia (imitação humorística ou não) de poema. ( )

M) Composição de uma música para o poema. ( )

N) Composição de um rap usando o poema na sua forma original ou adaptado. ( )

O) Pesquisa e confronto entre dois ou mais poemas da mesma temática. ( )

P) Pesquisa e confronto entre um poema e outro(s) tipo(s) de texto da mesma

temática.( )

Q) Reescrita do poema, alterando elementos técnicos formais. ( )

R) Reescrita do poema, alterando elementos temáticos e/ou valores. ( )

S) Proposta de escrita de poemas pelos alunos a partir dos poemas estudados. ( )

T) Outro(s) tipo(s) de atividade. ( )

8. A respeito da atitude em geral, sua e de seus colegas, gente ao poema e seu estudo, você considera que (assinale quantas opções acha necessário):

A) Os alunos se interessam e participam, saindo-se bem no estudo fruição (curtição)

de poemas. ( )

B) Os alunos têm interesse e participação, mas apresentam muitas dificuldades para

sentir e interpretar poemas. ( )

C) A pobreza de vocabulário dos alunos é um dos principais obstáculos para a

compreensão e curtição dos poemas. ( )

D) O desconhecimento, pelos alunos, de aspectos técnicos e formais próprios do

poema constitui uma das grandes dificuldades para o estudo desse tipo de texto. ( )

E) O desinteresse da maioria dos alunos pela poesia é um dos principais obstáculos

para o estudo desse gênero em sala de aula. ( )

F) Os poemas são escritos numa linguagem (vocabulário, linguagem figurada,

recursos estilísticos...) que não atrai o interesse dos alunos. ( )

G) A estruturação típica que um poema apresenta constitui, para os alunos, uma

dificuldade a mais para que eles o possam compreender. ( )

H) Em geral, os assuntos tratados nos poemas não são interessantes nem

motivadores para os alunos, afastando-os, por isso, do gênero poético. ( )

I) Os alunos não desenvolvem interesse pela leitura de poesia porque há poucos

livros desse gênero na biblioteca da escola. ( )

J) Os alunos não se interessam pela poesia, e pela literatura de modo geral, porque

a leitura literária não foi adequadamente trabalhada nas séries anteriores. ( )

K) O desinteresse dos alunos pela poesia não é um caso a parte, mas está ligado ao

desinteresse deles pela leitura em geral. ( )

L) Os alunos não se interessam pela leitura da poesia porque a realidade

sociocultural em que vivem não valoriza este tipo de texto e sua leitura. ( )

9. Que sugestões você daria para tornar o contato com a poesia na sala de aula mais interessante?

A) Fazer entrevistas e debates com poetas e especialistas em poesia. ( )

B) Assistir a filmes nos quais a poesia esta envolvida, acompanhados de estudos e

debates. ( )

C) Desenvolver uma Oficina de Poesia para orientar os alunos interessados em

escrever poemas. ( )

D) Montar um Jornal Mural ou um Varal de Poesia, para expor produções poéticas

de diferentes autores, incluindo poemas feitos por alunos. ( )

E) Escolher poemas de mesma temática mas de épocas e estilos diferentes para

fazer um debate comparativo sobre as diferenças e semelhanças de visões e

técnicas existentes entre eles. ( )

F) Declamar ou teatralizar poemas em grupos ou individualmente. ( )

G) Fazer paródias de poemas de diferentes épocas, adequando-os a situações

atuais.( )

H) Transpor textos poéticos para outras linguagens, como: desenho, fotografia,

história em quadrinho, coreografia, mímica, vídeo... ( )

I) Realizar competições ou gincanas sobre poetas e suas obras. ( )

J) Preparar Seminários, para os quais cada grupo estuda e apresenta algum aspecto

de determinados poemas ou de um livro de certo poeta. ( )

K) Inventar paródias de letras de canções. ( )

L) Outras sugestões:

Fazer poemas mais engraçados. ( )

Trazer a poesia para o mundo moderno. ( )

Composição de um rap usando poesia. ( )

10. Do que você mais gosta quando está estudando um poema em sala de aula?

A) Gosta das formas, das rimas e da sonoridade dos poemas. ( )

B) Não gosta de poemas. ( )

C) Ler poemas em grupo, em voz alta ou debatê-lo. ( )

D) Gosta de analisar ou interpretar o poema para melhor compreendê-lo. ( )

E) Gosta dos temas abordados nos poemas, seu conteúdo e histórias contadas. ( )

F) Gosta de poemas que expressam sentimentos ou emoções. ( )

G) Gosta apenas de ler poemas. ( )

11. Do que você menos gosta quando está estudando um poema em sala de aula? Explique.___________________________________________________________________

12. Quais fatores você considera que interferem na desenvoltura da leitura?___________________________________________________________________

13. Você conhece o acervo da biblioteca da sua escola?

( ) sim parcialmente ( ) não ( )

14.Agradecemos a sua colaboração!

2ª Seção – Conhecendo a poetisa paranaense Helena Kolody

Foto de Helena Kolody – Curitiba/Paraná – Entrevista – outubro 1991

Imagem 1: Acervo pessoal da professora Rosane Sleutjes Meijer – Carambeí-Pr.

Vamos conhecer um pouco mais sobre a autora?

Vida1:

1912 - Helena Kolody, filha de ucranianos, nasce no dia 12 de outubro em Cruz

Machado, interior do Paraná.

1931 - forma-se professora normalista pela Escola Normal Secundária de Curitiba e,

no ano seguinte é nomeada professora para o Grupo Escolar Barão de Antonina, de

1 Disponível em: http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=456. Acessado em: 05/11/2013.

Rio Negro.

1933 a 1937 - trabalha na escola de Ponta Grossa e, depois, é transferida para a

Escola Normal de Curitiba (atual Instituto de Educação do Paraná), onde lecionou

por 23 anos consecutivos.

1941 - publica seu primeiro livro intitulado Paisagem interior, classificado em

segundo lugar no concurso de poesia promovido pela Sociedade de Homens de

Letras/RJ em 1942.

1944 - presta serviços na Escola de Professores de Jacarezinho.

1949 - seu livro A sombra do rio recebeu o terceiro lugar no Concurso de Livros do

Centro de Letras do Paraná, e o Prêmio Ismael Martins; este livro foi publicado em

1951 pelo mesmo centro.

1985 - recebe o Diploma de Mérito Literário da Prefeitura de Curitiba, a sua obra

passa a ter grande repercussão no seu estado e no restante do País.

1991 - é eleita para a Academia Paranaense de Letras.

2003 - recebe o título de "Doutora Honoris Causa" pela Universidade Federal do

Paraná.

2004 - falece em 15 de fevereiro.

Obras da autora2:

1941 - Paisagem Interior

1945 - Música Submersa

1951 - A sombra no Rio

1962 - Poesias Completas

1965 - Vida Breve

1966 - Era Espacial e Trilha Sonora

1967 - Antologia Poética

1970 - Tempo 1977 - Correnteza

2 Disponível em: http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=456. Acessado em: 05/11/2013.

1980 - Infinito Presente (1980)

1983 - Poesias Escolhidas

1985 - Sempre Palavra (1985)

1986 - Poesia Mínima (1986)

1988 - Viagem no Espelho

1991 - Ontem, Agora

1993 - Reika

1994 - Sempre Poesia

1996 - Caixinha de Música

1997 - Luz Infinita

1997 - Sinfonia da Vida

1997 - Helena Kolody por Helena Kolody

2002 - Poemas do Amor Impossível

2002 - Memórias de Nhá Mariquinha (2002)

BiblioAtividades:

Divididos em grupos, nos encaminharemos a biblioteca da escola para

pesquisar o acervo de livros da poetisa Helena Kolody, selecioná-los e anotar o

título das obras para posterior uso em sala de aula;

Verificar, através de uma enquete, o que seus colegas e sua família conhecem

sobre a poetisa paranaense Helena Kolody. Trazer as informações para a próxima

seção, onde faremos uma apresentação dos resultados à turma;

Entrevistar um(a) poeta(isa) que conheça ou seja um estudioso(a) das

poesias de Helena Kolody que conheça sua vida e suas obras ou ;

Trazer um estudioso(a) das poesias de Helena Kolody para uma palestra à

turma.

Agora, vamos assistir ao vídeo Helena Kolody – 100 anos, que se encontra

disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=386iG6vNoUc. Acessado em

11/11/2013.

Levantamento oral de dúvidas e das ideias principais do vídeo para fixação de

informações , as quais serão retomadas na próxima seção.

3ª Seção – A origem do haicai

Contextualizando: A poetisa Helena Kolody surge para a poesia brasileira na

década de 40, com Paisagem interior, onde são publicados três haicais: Prisão, Arco-íris e Felicidade, e que segundo Reinoldo Atem, "são os primeiros publicados

no Paraná e demonstram sua tendência permanente e contínua para a brevidade

reflexiva" (ATEM, 1990: 159). Nesta época, o contexto social estava marcado pela

falta de liberdade, por crises das democracias liberais e pela Segunda Grande

Guerra. Havia na sociedade uma desilusão, sem perspectivas de melhoras. E é

nesse contexto que surge a geração de 45. A poesia kolodyana paranaense,

publicada na década de 40, revela uma obra repleta de símbolos de descrença,

mostrando o mundo submerso, a preocupação com o presente, com a violência de

sua época, tal como a II Guerra Mundial, que não permitia que os jovens de 45

vivessem despreocupados. Esse panorama histórico e social se reflete na poesia de

Kolody, em sua fase inicial. Em Viagem no Espelho, a poetisa Helena Kolody, reúne

livros publicados de 1941 a 1986. Nessa publicação, encontram-se vários poemas

que têm como assunto a metapoesia. O tempo constitui "a nota mais relevante da

obra", no dizer do crítico Antonio Manoel. É uma obra representativa da poesia

breve, portanto, nela, predominam os poemas curtos.

(http://blog.educacaoadventista.org.br/profesrita/index.php?

op=post&idpost=142&titulo=viagem+no+espelho).Desde Paisagem interior (1941),

quando surge para a literatura brasileira, a Reika (1993), sua poesia evolui no

sentido de síntese reflexiva, concisão e alto grau de lirismo espontâneo, contido,

com uma linguagem altamente condensada. Alice Ruiz afirma que a "marca

registrada" da poesia de Helena Kolody são "a viagem da linguagem e o exercício

do corte preciso" e que "Helena nos mostra, como um mestre zen, que a poesia está

nas coisas, é só acertar o olhar" (1995: 50-51). Destaca ainda, o máximo de poesia

é a poesia mínima. Síntese, concentração de informação, concentração de beleza.

Implosão.

InfoAtividades:

Dividir os alunos em cinco grupos para pesquisar e selecionar uma poesia de

cada livro da autora, por décadas (a partir de 1945), até chegar a produção dos

haicais, no laboratório de informática ;

Ainda em grupo, elaborar cartazes ilustrados conforme os temas com

dobraduras/origami;

Montar um “Varal Poético” para socializar as poesias pesquisadas para a

escola como um todo;

Apresentar em forma de jogral ou dramatização as poesias selecionadas.

Curiosidade: Você sabia que os haicais japoneses têm sua origem no

canto e "faziam parte de diários de viagem (nikki), num diálogo prosa/poesia e eram

desenhados em um quadro (zenga)". Assim, "o poema fazia parte de um todo

plástico" (Cláudio Daniel,1998: 51).

4ª Seção – Diferenças entre haicai e dístico

Sabemos que a forma literária mais antiga é a poesia. O haicai com sua

escrita icônica pertence ao gênero literário lírico. É uma poesia japonesa, sem rima,

composta geralmente por três versos. É um poema monostrófico com três versos:

dois pentassilábicos e um heptassilábico (o segundo). O que diferencia a

classificação das poesias é o número de estrofes e a quantidade de versos

determina a qualidade do texto literário. Veja no exemplo abaixo:

Tipo de estrofe Quantidade de versosMonóstico 1Dístico 2Terceto 3Quarteto ou quadra 4Quintilha 5Sextilha 6Sétima 7Oitava 8Nona 9Décima 10Irregular 11 ou maisFonte: http://www.revistaliteraria.com.br/conceitos.htm

Os temas recorrentes na lírica de Kolody são: o tempo; a contemplação; a

permanência; a solidão; a memória; a transitoriedade, entre outros. Com doze livros

publicados, várias antologias e obras completas, Kolody realiza um fazer poético

enquanto busca da síntese, projetada nas formas escolhidas e no enxugamento dos

textos. Os poemas sintéticos, tais como os dísticos, tercetos, quadras, epigramas,

tankas e haicais (poesia de origem japonesa), são formas poéticas escolhidas pela

poeta.(A poesia de Helena Kolody: busca do essencial. Antonio Donizeti da Cruz

Universidade Estadual do Oeste do Paraná. donizeti@unioeste.br . 3 )

Em 13 de junho de 1993, a comunidade nipo-brasileira de Curitiba, em

comemoração aos 300 anos de Curitiba e aos 85 anos de imigração japonesa,

homenageia a poeta Helena Kolody com a outorga do nome haicaísta REIKA, em

reconhecimento à dedicação, divulgação e grandiosidade que deu à poesia de

origem japonesa: o haicai.

Reika (nome poético, ou nome de haicaísta), composto por dois ideogramas

específicos, Rei e Ka, pode ser traduzido como "Perfume da literatura", ou

"Renomada fragrância de poesia", ou ainda, "Aroma da poeta maior".

O nome (Reika) sugere na língua japonesa, algo como um perfume que vai

se espalhando pelo ar, cujo aroma é a poesia. Não é uma tradução fácil, pois não se

3 Professor de Teoria da Literatura da Unioeste - Universidade Estadual do Oeste do Paraná - Campus de Marechal Cândido Rondon - Paraná - Brasil.

refere ao perfume em si, mas ao contágio ou vibração que envolve as pessoas pelo

encanto que a poesia emite (OSAKI & OSAKI, 1993: 2).

VisitAtividade:

Faremos uma visita a Biblioteca Municipal para verificar quantas obras de

Helena Kolody existem e quais são as obras mais conhecidas. Durante a visita

deveremos estar atentos as informações que serão passadas pelo bibliotecário(a) e

anotá-las para posterior debate em sala de aula;

Agora iremos discutir em grupo tudo o que vocês puderam anotar e

observar na visita.

Imagem 2

5ª Seção – Características do gênero poesia - haicai

Conceituando poesia:

Mas, afinal, o que é poesia? Poesia. sf. (gr poíesis + ia) 1. Arte de escrever

em verso. 2. Conjunto das obras em verso escritas numa língua. 3. Cada um dos

gênero poéticos. 4. Composição poética extensa; pequeno poema. 5. Qualidades

que caracterizam os bons versos. 6. Caráter do que desperta o sentimento do belo;

inspiração. 7. Elevação nas ideias; no estilo. 8. Atrativo, graça, encanto.4

Poesia é a maneira particular, única que o artista tem de ver e projetar a

realidade. Na poesia ocorre o seguinte esquema:

O poeta vê a realidade, toma dela uma parte que é trabalhada em função da

sua vida interior e depois projeta de acordo com esta visão. Assim a expressão

poética é singular. Diante da mesma realidade, qualquer autor se expressará de

modo diferente porque diferente é a vida interior de cada um. A poesia pode

aparecer, indiferentemente, na forma técnica de verso ou prosa. 5

Características da poesia

Existem determinados elementos formais que caracterizam um texto poético -

como, por exemplo, o ritmo, os versos e as estrofes - e que definem a métrica de

uma poesia.

A métrica de um poema consiste na utilização de recursos literários

específicos que distinguem o estilo de um poeta.

Os versos livres não seguem nenhuma métrica. O autor tem liberdade para

definir o seu próprio ritmo e criar as suas próprias normas. Esse tipo de poesia é

também designado por poesia moderna, na qual se destacam elementos do

modernismo.

4 MICHAELIS. Moderno Dicionário da Língua Portuguesa. São Paulo: Companhia Melhoramentos, 1998. p.1650.

5 MARINO, Elda Rondoli. Estudos de Português para o 2º grau. São Paulo: Ed. Do Brasil, 1980.p.32.

A poesia em prosa também dá autonomia ao autor para compor um texto

poético não constituído por versos (desde que haja harmonia, ritmo e a componente

emotiva inspirada pela poesia).6

Haicai, o que é?

Haicai é um poema de origem japonesa, que chegou ao Brasil no início do

século XX e hoje conta com muitos praticantes e estudiosos brasileiros. No Japão, e

na maioria dos países do mundo, é conhecido como haiku. Quanto à palavra

“haikai”, a mesma poderá aparecer de modos diferentes: haiku, hokku, haicai, hai-

cai, hai-kai, haycay, hay-cay. Optamos pelo uso de “haikai” por este ser, de modo

geral, o mais usado – o mais abrangente e exato do que haiku, e por respeito à

tradição francesa e portuguesa (FRANCHETTI et al., 1996, p. 51).

Por esse estudo, vimos que o caminho do haikai pode ser resumido da

seguinte forma:

· Canto > waka > tanka > renga > haikai-renga > haikai. Segundo CLEMENT (2004), no período Nara, aproximadamente de 710 a 794

depois de Cristo, os poetas japoneses, que foram influenciados pela poesia chinesa,

praticavam o uta, que significa “canção”, forma adaptada da poesia chinesa

composta de quatro versos, transformada em cinco versos na poesia japonesa. Mais

tarde, o uta passou a se chamar waka, que virou o tanka.

Após seis séculos, o tanka passou a se chamar tan renga, (tanka composto

por duas pessoas). Sob a influência deste formato, os poetas adicionaram novas

estrofes e criaram um poema mais longo que passou a ser chamado apenas de

renga. Neste período, surgiu Basho, que primeiramente foi um mestre da renga,

poesia que tinha um caráter humorístico. Segundo Harold G. Henderson, em Haiku

in English, o haicai clássico japonês obedece a quatro regras:

Consiste em 17 sílabas japonesas, divididas em três versos de 5, 7 e 5 sílabas:

Veja nos exemplos a diferença entre um haicai japonês e um escrito pela autora

brasileira:

6 Disponível em: http://www.significados.com.br/poesia/. Acessado em 02/11/2013.

Cai, riscando um levetraço dourado no azul,

uma flor de ipê !

Aozora nikin no sen hiku

ipê rakka!Hidekazu Masuda7

No poema dístico “Sempre madrugada”, os versos são marcados por um ritmo dinâmico:

Para quem viaja ao encontro do sol,é sempre madrugada (p. 70).

Helena Kolody

Contém alguma referência à natureza (diferente da natureza humana);

Refere-se a um evento particular (ou seja, não é uma generalização);

Apresenta tal evento como "acontecendo agora", e não no passado.8

Segundo Marly Catarina Soares (SOARES, 1997, p. 8), desde seu primeiro

livro, verificam-se “tendências temáticas e formais que irão permear toda a sua obra,

e, sobretudo, determinar o rumo que a poesia paranaense tomará nas décadas

seguintes. Sua importância reside no fato de representar o início de uma geração

de poetas que surgiram na década de 60”. A autora observa que, Helena Kolody é a

precursora da poesia paranaense contemporânea, por ter sido ela uma das

primeiras a iniciar o itinerário da sintetização de linguagem e pensamento.

Atualmente, muitos são os escritores paranaenses que se filiam a esta prática, tanto

na poesia quanto na prosa” (idem, ibidem). As afirmativas de Soares descritas

acima só confirmam a preocupação da poetisa em relação à poesia sintética, pois

demonstra em seu trabalho uma busca constante de uma elaboração precisa da

linguagem encadeada com a arte.

ProduAtividades:

Levar os alunos ao pátio para observar a natureza e instigá-los a desenhar o

7 Disponível em: http://www.kakinet.com/caqui/brasil5.htm . Acessado em 02/11/2013. 8 Disponível em: http://www.kakinet.com/caqui/nyumon.htm . Acessado em 02/11/2013.

que vêem ao redor;

Incentivá-los a criar um haicai, com base nas regras estudadas sobre haicai

nessa seção e pedir para que ilustrem com um de seus desenhos;

Em um vaso grande com galhos de bambu, ornamentar com tirinhas de

folhas de sulfite coloridas, onde deverão ser escritos os haicais produzidos pelos

alunos e expostos à comunidade escolar;

Apresentar em forma de dramatização as poesias criadas.

6ª Seção – Pipoca e Filme : A poesia

VideoAtividades:

Assistir ao filme: A Poesia de Lee Chang-dong (um dos destaques da 34.ª

Mostra Internacional de Cinema de SP);

Através da dinâmica Cine Fórum9, dividir a turma em cinco equipes, onde

cada uma receberá uma pergunta sobre o filme assistido e terá cinco minutos

para responder e sintetizar as ideias sobre a questão recebida;

Apresentar as ideias ao grande grupo, conforme a sequência distribuída pelo

professor;

Ao final da exposição, o professor fará um fechamento das reflexões/ideias

apresentadas pelos grupos e esclarecerá as dúvidas que houverem.

A presença do Oriente em sua poesia deve-se, no dizer de Kolody, às suas

leituras “prediletas”, em sua juventude, das obras de Tagore. “Talvez aí também

esteja a influência do meu sangue eslavo, porque esse pessoal é muito místico. Eu

sou de origem ucraniana, mas li mais os orientais do que propriamente os 9 Cine Fórum – é uma técnica de trabalho em grupo que tem como objetivo favorecer o

desenvolvimento do senso crítico e a reflexão, a partir do diálogo intergeracional em debates e trocas culturais, que orienta para a percepção de realidades muitas vezes desconhecidas.

ucranianos. Vejo que a espiritualidade de Tagore me marcou muito”, afirma Kolody

(KOLODY. In: VENTURELLI, 1995, p. 23-24).

Imagem 3:

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88FNvD3eSUE/TXajUu2_KTI/AAAAAAAAAbI/LYVvvczY8mY/s1600/Poesia+-+filme+de+Lee+Chang-

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Imagem 4:

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Imagem 5:

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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

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CLEMENT, Rosa. O Haicai e Suas Teorias. Manaus, 2004. Disponível em http://www.sumauma.net/haicai/haicai-teoria.html . Acesso em 21 mar. 2007.

CRUZ, Antonio Donizeti da. Helena Kolody: a poesia da inquietação. Dissertação de Mestrado. Porto Alegre: PUCRS, 1993.

______. (org.). Ideograma: lógica, poesia, linguagem. São Paulo: Cultrix, 1986.

DANIEL, Cláudio. Haikai: som e imagem. Dimensão, Revista Internacional de Poesia, Uberaba, ano XVIII, n.27, 1998.

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GOGA, H. Masuda. O haicai no Brasil. São Paulo: Aliança Cultural Brasil-Japão,

1988.

GOGA, H. Masuda e ODA, Teruko. Natureza - berço do haicai; kigologia e antologia. São Paulo: Nippak, 1996.

KOLODY, Helena. Helena Kolody: um escritor na Biblioteca. Curitiba: BPP/SECE, 1986.KOLODY, Helena. Ontem Agora: Poemas Inéditos. Curitiba: SEEC,1991.

KOLODY, Helena. Reika. Curitiba. Fundação Cultural de Curitiba: Ócios do ofício, 1993 (Série Buquinista).

KOLODY, Helena. Sinfonia da vida. Pólo Editoral do Paraná 8.D.E.L/Editora Letraviva Ltda: Curitiba,1997.

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MARINO, Elda Rondoli. Estudos de Português para o 2º grau. São Paulo: Ed. Do

Brasil, 1980.p.32.

MOREIRA, Prof. Dr. Ubirajara Araújo. Oficina Viva a Poesia: questionário.1ª.ed.Ponta Grossa: UEPG , maio/junho, 2013, 2-4p.

MOISÉS, M. Dicionário de Termos Literários. São Paulo: Brasil, Editora Coltrix,

1974.

OSAKI, Rosa & OSAKI Chiyoe. Haiku no meigo: outorga de nome haicaísta REIKA. Curitiba, 1993.

PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da Educação Básica do Paraná de Língua Portuguesa. Curitiba: SEED. 2008.

REVISTA LITERÁRIA. A casa das letras. Disponível em: http://www.revistaliteraria.com.br/conceitos.htm. Acessado em:10/11/2013.

RUIZ, Alice. In:__. Helena Kolody (Organizado por Paulo Venturelli). Curitiba: Ed. Da UFPR,1995 (Série Paranaense).

SILVA, Djalma Custódio da. Ateliê de Sonhos. Curitiba:Brasil, Editora Protexto,

2010.

SILVA, Ezequiel Theodoro. O ato de ler: fundamentos psicológicos para uma nova pedagogia de leitura. 7ª ed. São Paulo. Cortez,1996.

_________.Elementos da pedagogia da leitura. Rio de Janeiro. Martins

Fontes,1988.

SECRETARIA DE ESTADO DA CULTURA. Editorial Simplesmente Helena. Ano 1.Número 0.junho de 2012.

SOARES, Marly Catarina. Helena Kolody: uma voz imigrante na poesia paranaense. Campinas, 1997. Dissertação (Mestrado em Teoria Literária) – Instituto de Estudos da Linguagem, Universidade Estadual de Campinas, 1997.

________.Um escritor na Biblioteca: Helena Kolody. Curitiba: BPP/SECE, 1986. 42

p.

VENTURELLI, Paulo (Org.) Helena Kolody. Curitiba: Ed. da UFPR, 1995 (Série paranaense, n. 6).

________.Viagem no espelho. Curitiba: Editora UFPR, 1997.

FIGURAS:

Imagem 1: Foto de Helena Kolody – Curitiba/Paraná – Entrevista – outubro 1991. Acervo pessoal da professora Rosane Sleutjes Meijer– Carambeí-Pr.

Imagem 2: Andrea KNIGHT. BiblioTea. Disponível em: www.teacherspayteachers.com. Acessado em:17/11/2013.Imagem 3: Foto do filme A Poesia. Disponível em:http://www.google.com.br/url?source=imglanding&ct=img&q=https://lh4.googleusercontent.com/-88FNvD3eSUE/TXajUu2_KTI/AAAAAAAAAbI/LYVvvczY8mY/s1600/Poesia+-+filme+de+Lee+Chang-Dong.jpg&sa=X&ei=2j6LUrr7C9OHkQfIpYDICw&ved=0CAkQ8wc&usg=AFQjCNHzAx25ZyDe-145KE5lTj_XZdcCKA

Imagem 4: Foto do filme A Poesia. Disponível em: http://br.web.img1.acsta.net/r_640_600/b_1_d6d6d6/medias/nmedia/18/87/91/80/19983301.jpg . Acessado em:17/11/2013.

Imagem 5: Foto do filme A Poesia. Disponível em: http://br.web.img3.acsta.net/r_640_600/b_1_d6d6d6/medias/nmedia/18/87/91/80/19983303.jpg . Acessado em:17/11/2013.

ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS

1° Seção – Apresentação do projeto e sondagem do conhecimento prévio:

Objetivos da Seção:

Apresentar o projeto para os alunos do 7º ano;

Fazer uma sondagem do conhecimento prévio sobre o gênero poesia e

haicai;

Realizar uma enquete oral diagnóstica;

Aplicar um questionário de sondagem sobre os gêneros mais lidos.

2ª Seção – Conhecendo a poesia de Helena Kolody

Objetivos da Seção:

Despertar o gosto pela leitura-prazer e a sensibilidade por meio da leitura dos

poemas da poetisa Helena Kolody que contam a sua própria história (vida e

obras);

Enriquecer o vocabulário e ampliar os significados, levando conceitos de um

campo de conhecimento para outro e vice-versa;

Analisar a linguagem condensada dos versos (haicai – poesia de origem

japonesa) que a autora utiliza para descrever os acontecimentos cotidianos

relacionados com a vida e partir para uma metodologia inovadora que

desperte um maior interesse no desenvolvimento do hábito da leitura e de sua

importância.

3ª Seção – A origem do haicai

Objetivos:

Apresentar através de uma linha do tempo como a poesia de Helena Kolody

foi evoluindo através dos anos (a partir de 1945), contextualizando com a

história, favorecendo assim o pensamento e a reflexão sobre as diversas

realidades sociais;

Selecionar uma poesia de cada livro da autora até chegar a produção dos

haicais;

Dividir os alunos em grupos para pesquisar as poesias por décadas;

Apresentar em forma de jogral ou dramatização.

4ª Seção – Diferenças entre haicai e dístico

Objetivos:

Mostrar a diferença entre haicai e dístico;

Apresentar o livro Reika.

5ª Seção – Características do gênero poesia - haicai

Objetivos:

Conceituar a palavra poesia;

Conceituar a palavra haicai;

Produzir um haicai e expôr na sala de aula e na escola.

6ª Seção – Filme : A poesia

Objetivos:

Assistir ao filme A Poesia e Lee Chang-dong (um dos destaques da 34.ª

Mostra Internacional de Cinema de SP);

Discussão em grupo sobre o filme assistido – Cine-Fórum;

Exposição oral de ideias ao grande grupo;

Avaliação de conceitos adquiridos.