Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SEED

SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO

DEPARTAMENTO DE POLÍTICAS E PROGRAMAS

EDUCACIONAIS

COORDENAÇÃO ESTADUAL DO PDE

OLIETE DE FÁTIMA GONÇALVES DA SILVA

A MÚSICA NA AQUISIÇÃO DA LÍNGUA INGLESA

FRANCISCO BELTRÃO - PR

2013

FICHA PARA CATÁLOGO

PRODUÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICA

Título: A música na aquisição da língua inglesa

Autor Oliete de Fatima Gonçalves da Silva

Escola de Atuação Colégio Estadual de Renascença Padre José Júnior

Vicente – Ensino Fundamental e Médio.

Município da escola Renascença

Núcleo Regional de Educação Francisco Beltrão

Orientador Ms. Dhandara Soares de Lima

Instituição de Ensino Superior UNIOESTE Campus Cascavel

Disciplina/Área Língua Estrangeira Moderna (LEM)

Produção Didático-pedagógica Unidade Didática

Relação Interdisciplinar

A presente Unidade tem relação com as disciplinas

de Língua Portuguesa, Arte, Ciências, Educação

Física.

Público Alvo 6º Ano do Ensino Fundamental

Endereço Rua marechal Floriano Peixoto, Centro, Renascença – Paraná.

Apresentação:

O presente trabalho tem como proposta trabalhar a música em inglês abordando os conteúdos do 6º Ano do Colégio Estadual de Renascença Padre José Júnior Vicente – Ensino Fundamental e Médio. Este Projeto visa despertar o interesse pela aprendizagem da Língua Inglesa com os seguintes conteúdos: cores e alimentos presentes na pirâmide alimentar. Utilizando música será trabalhado uma unidade didática e as atividades contemplarão, listening, speaking, reading and writing, como também análise linguística destas letras musicais, de forma lúdica e divertida.

Palavras-chave: Leitura, gênero canção, língua inglesa.

1 INTRODUÇÂO

Esta Unidade Didática tem como situação problema a alimentação, visto que

a falta de educação alimentar é um dos grandes problemas vividos pela

humanidade, bem como pelas crianças e adolescentes, nosso público-alvo.

Pretende-se através do gênero textual música motivar o aluno a aprender de forma

lúdica.

Segundo Murphey (1992), que dá algumas sugestões de como utilizar o

gênero música para ensinarmos linguagens, a música é um texto e tudo que

podemos trabalhar através do texto, podemos trabalhar através da música. As

sugestões de Murphey são muitas e vão além de trabalhar as quatro habilidades.

Podemos usar a música para realizar interpretação, análise linguística, discutir

temas que estas abordam, divertir, descontrair e ter uma aula prazerosa, agradável

e que aumente a autoestima e a vontade de aprender de nossos alunos, pois com a

música o ser humano sente-se mais animado, motivado e estando bem

emocionalmente consegue ter disponibilidade em aprender.

Esta unidade Didática será desenvolvida com alunos do 6º Ano do Colégio

Estadual Padre José Júnior Vicente – Ensino Fundamental e Médio. Será trabalhada

com quatro letras de músicas em inglês que tratam dos temas Alimentação,

Pirâmide alimentar, além de uma música sobre cores. São atividades lúdicas que

buscam incentivar o aluno a aprender a língua inglesa e compreender a importância

de ter uma alimentação adequada, conhecendo e seguindo as orientações da

pirâmide alimentar.

1 MATERIAL DIDÁTICO

A professora explicará aos alunos como acontecerá o desenvolvimento da

sequência didática do gênero textual canção com músicas que abordam os temas

alimentos e cores. Também os alunos realizarão atividades orais e escritas,

(individuais ou em grupo), para que socializem e/ou questionem seus conhecimentos

em relação ao tema em questão.

Esta dinâmica para acolhimento, apresentação e socialização, tem o objetivo

de causar “boa impressão” aos alunos, em relação à escola e às atividades da

Sequência Didática sobre música que serão desenvolvidas. Também busca permitir

maior desprendimento, segurança e gosto pela escola.

Buscando refletir sobre músicas e sua a capacidade de influenciar-nos de

forma emocional, física e mental, a professora pedirá aos alunos que tipo de

canções costumam ouvir na hora das refeições, levando-os a refletirem se estas

podem influenciar na quantidade de alimentos que consumimos.

Para apresentação dos alunos a professora levará copos descartáveis e deixará

em cima da mesa, próximo do quadro. Servirá uma pequena quantidade de

confetes em cada copinho e então organizará os alunos para que um de cada

vez, peguem o seu copinho e voltem para a sua carteira e esperem. Quando

todos estiverem com seu copinho, a professora pedirá que eles peguem um

confete, degustem e deem uma informação a seu respeito, como por exemplo:

seu nome, idade, etc.. Ao pegar o segundo confete o aluno fala sobre mais uma

informação e assim um a um sucessivamente irão se apresentando aos demais

colegas.

Parte 1

A professora levará em um pendrive uma reportagem sobre a pesquisa de

quatro gêneros musicais: rock, chorinho, música clássica e romântica, desenvolvida

para a dissertação de Mestrado de David Wesley Silva, defendida na Faculdade de

Engenharia de Alimentos (FEA) da Unicamp. Então, mostrará aos alunos para que

vejam como a música pode desenvolver estímulos que nos fazem comer em maior

ou menor quantidade.

O vídeo sobre a reportagem acima trata de dois assuntos bastante comuns no

nosso cotidiano: música e alimentação. A música, além de reduzir ou aumentar o

apetite, estimula o centro de prazer do cérebro e são inúmeros os benefícios que

esta proporciona ao nosso organismo.

Como vimos, a música nos traz muitos benefícios, desde que usada de forma

correta. Ela pode ser usada para acalmar, relaxar, estimular a memória, aliviar dores

entreter e até fortalecer a memória.

1 - E você, como tem usado a música?

2 - Que benefícios ela tem lhe proporcionado?

LINK: http://videos.r7.com/comida-x-musica-qual-cancao-faz-voce-comer-mais-/idmedia/51f250470cf2c9f75e6e9a1f.html

1 - A música que você ouve na hora das refeições pode influenciar na quantidade

de alimentos que você consome?

2 – What kind of music do you eat more?

3 – What kind of music do you eat less?

( ) classical ( ) rock ( ) romantic ( ) chorrinho

A professora solicitará aos alunos que respondam o questionário a seguir

sobre música, buscando a reflexão dos alunos sobre o que estão ouvindo, em casa,

na rua e junto de seus amigos. O questionário poderá ser passado em folha sulfite

para que cada aluno possa responder sobre suas preferências musicais e, a seguir,

possa devolvê-lo à professora.

Buscando refletir sobre a influência que algumas músicas têm em nossas

vidas, a professora questionará sobre o interesse que os alunos têm pela música

popularizada e de massa, que muitas vezes contribui para o aumento da

sexualização exagerada e prematura e da marginalidade. Instigá-los a ouvir música

de qualidade, ou seja, música que traz conhecimento cultural, que tem repertório rico

e que possa desenvolver senso crítico. A professora fornecerá o nome de algumas

delas e relatará sobre temas importantes que estas tratam.

Então, a professora perguntará aos alunos se algumas vezes sem perceber

eles também começaram a se mover através do som de uma música, que nem

mesmo haviam ouvido anteriormente. Se, de forma inconsciente,

surpreendentemente esta música despertou-lhes algum pensamento ou emoção. A

professora então discorrerá sobre a teoria de que se temos este sentimento é

porque existem instrumentos musicais que correspondem vibratoriamente com as

1 - Você ouve música?

( ) sim ( ) não ( ) às vezes

2 - Através de quais meios de comunicação você ouve música?

( ) rádio ( ) Internet ( ) mp3 ( ) TV ( ) cd ( ) celular

3 - Você gosta de ouvir que tipo de música?

( ) rock ( ) sertaneja ( ) popular ( ) clássica ( ) rap ( ) country

4 - Você toca algum instrumento musical?

( ) flauta ( ) violão ( ) sanfona ( ) teclado ( ) piano ( ) outros.........

5. A música te proporciona sensação de:

( ) relaxamento ( ) alegria ( ) tristeza ( ) aprendizagem

6. Você costuma ouvir músicas só em Português?

7 - Cite três cantores ou bandas preferidas?

8 - Cite três músicas que você mais gosta?

9 - O que você sente ao ouvir música?

partes do corpo humano, como por exemplo: nossa parte intelectual é representada

pelo ar e ativada pelo sopro; a parte emocional é representada pela água e ativada

pelo teclado.

A professora, usando a tirinha “universo sertanejo”, instigará os alunos a

perceberem que a música pode ativar nosso estado de espírito e humor, solidificar

uma determinada marca ou produto e, por isso, que os estilos musicais nem sempre

são adequados, mas mesmo assim somos estimulados a ouvir, dançar e até cantar.

Partindo das reflexões sobre as emoções sentidas através da música, os

alunos serão convidados a responder oralmente às questões a seguir:

Mesmo os alunos tendo conhecimento sobre música e tendo o hábito de ouvir

muitos estilos, principalmente as popularizadas e de massa, é importante apresentar

uma definição do gênero musical canção e explicar os termos por eles

desconhecidos.

A canção é um gênero híbrido, de caráter intersemiótico, pois é resultado da conjunção de dois tipos de linguagens, a verbal e musical (ritmo e melodia). Defendemos que tais dimensões têm de ser pensadas, sob a pena de confundirmos a canção com outro gênero [...] Assim, a canção exige uma tripla competência: a verbal, a musical e a lítero-musical, sendo esta última a capacidade de articular as duas linguagens. Fonte: COSTA, Nelson de Barros. As letras e a letra: o gênero canção na mídia literária, 2010,

p.107. http://www.cj.uenp.edu.br/ch/congresso/2010/site/artigoss/01.pdf

1. How do you define music?

2. Where can you listen to music?

3. What feelings can music provoke?

4. Who can make music?

5. Why are songs produced?

6. Who are songs for?

LINK: http://universosertanejo.blogosfera.uol.com.br/2012/07/16/duas-tirinhas/

Estas atividades com a música “Food Pyramid”, além de desenvolver as

habilidades de listening, reading, speaking and writing, também busca desenvolver a

reflexão e a análise linguística. Ao trabalhar com a pirâmide alimentar, passa-se a

proporcionar ao aluno o conhecimento sobre hábitos de alimentação saudável.

Neste momento, será apresentada a música Food Pyramid, trabalhando

apenas a primeira estrofe, de oito versos. Os alunos ouvirão, cantarão e a seguir a

professora apresentará uma bricolagem das palavras chaves da letra song.

Será apresentado aos alunos um pequeno texto sobre a autora da canção

Food Pyramid, a professora Marilyn. Então, será realizada a leitura do texto com os

alunos e a seguir atividades serão desenvolvidas sobre o título, o tema e a cantora

desta canção.

A professora realizará uma discussão com os alunos sobre alimentação,

realizando oralmente as questões do quadro abaixo.

MUSIC FOOD PYRAMID

LINK:

http://www.songsforteaching.com/preschoolkindergartenearlychildhood/foodpyramid.php

Quem é que não gosta de comer?

O que você mais gosta de comer?

É muito bom comer?

Marilyn is working in the public school system for about ten years. She

enjoys being around the children and watching them understand and learn new

concepts. Many of her ideas have come to her only after teachers have

mentioned a class need. Marilyn writes her music to fit core curriculums.

Parte 2

Na sequência, serão realizadas atividades que brinquem com as cores dos

alimentos. A professora apresentará imagens de alimentos diversos, como a do

exemplo abaixo:

FONTE:

http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/7/56alimentos_organicos

.jpg

Considerando o conhecimento já adquirido pelos alunos e procurando

introduzir as atividades sobre alimentação saudável e não saudável, a professora

conduzirá uma conversa informal com os alunos, através de uma atividade. .

Usando uma imagem como a mostrada anteriormente, a professora irá

organizar em folhas sulfite imagens de alimentos com o nome escrito em inglês,

como: batata frita, alface, bolachas, feijão, arroz, cereais, churrasco, bolo, sorvete,

cachorro quente, pizza, brigadeiro, etc. Na sequência, a professora pede aos alunos

que mediante as imagens falem sobre quais desses alimentos mais gostam de

comer, por que gostam e se eles possuem conhecimento nutricional sobre estes

alimentos citados. O uso da imagem serve para engajar os alunos pequenos no

exercício, fazendo com que eles queiram participar da conversa.

Então, a turma deverá assistir ao vídeo sobre alimentação saudável e não

saudável.

LINK: http://www.youtube.com/watch?v=bd4-g76Fni4

A professora então explicará aos educandos que para sabermos quais os

alimentos são indispensáveis para o bom equilíbrio e funcionamento do corpo

humano, precisamos conhecer a pirâmide alimentar. Ela é composta de oito grupos,

(arroz, pão e massa, verdura e legumes, frutas, leite e derivados, carnes e ovos,

óleos e gorduras, feijões e também açucares e doces) e se nos alimentarmos

respeitando as orientações da pirâmide alimentar, consequentemente teremos uma

dieta equilibrada. A seguir, será apresentado o vídeo Aprenda a Comer, que nos

orienta sobre como nos alimentar seguindo as recomendações da pirâmide

alimentar. É um tipo de gráfico que mostra quais alimentos devem ser consumidos e

a quantidade ideal para uma alimentação saudável.

Após realizar uma leitura silenciosa do texto, música “Food pyramid”,

buscando compreender o tema a ser explorado, será realizada uma análise

linguística do texto.

Por que precisamos nos alimentar?

Que tipo de alimentos precisamos comer?

As crianças no mundo todo estão ficando obesas. Por quê?

Realizar atividade física é importante para a saúde?

Como saber o que comer e a quantidade certa?

Quais alimentos devemos comer mais?

Quais alimentos temos que moderar em nossa alimentação?

VÍDEO SOBRE ALIMENTAÇÃO FAST FOOD (ALERTA SOBRE PERIGOS E EVENTUAIS CONSEQUÊNCIAS DO FAST FOOD... Duração de 00:04:54.

LINK: http://www.youtube.com/watch?v=tzSZabLR3-o

LINK: http://www.youtube.com/watch?v=3IyErcFfLpQ

Song 1:

.

Com a intenção de produzir um caderno ilustrado sobre a pirâmide alimentar,

a professora sorteará os alunos em oito equipes, sendo que cada equipe deve

pesquisar o nome dos alimentos que compõem o grupo que foi sorteado. Os alunos

serão levados ao laboratório de informática para a realização da pesquisa. Após

terem realizado a pesquisa, nomearão os alimentos em inglês e farão desenhos dos

alimentos pesquisados. Por último, juntando todos os trabalhos dos grupos da sala,

será confeccionado o caderno ilustrado, tendo como capa a pirâmide alimentar. Este

trabalho contribuirá para levar informações de uma dieta saudável também aos

alunos que não estiverem na turma em que este projeto será desenvolvido.

1-Responda:

a) Quem é o autor desta composição?

b) Em que meios circulam as canções em língua inglesa?

c) Qual a intenção da teacher Marilyn ao compor esta canção?

d) A música FOOD PYRAMID apresenta quantos grupos alimentares?

e) Na nova pirâmide alimentar de 2013 são apresentados quantos grupos?

f) Por que houve o aumento dos grupos alimentares?

MUSIC “FOOD PYRAMID”, SOBRE OS GRUPOS DE ALIMENTOS QUE COMPÕE A PIRÂMIDE ALIMENTAR.

LINK: http://www.songsforteaching.com/preschoolkindergartenearlychildhood/foodpyramid

.php

Acesso em 28 nov. 2013.

Neste momento, deverá ser trabalhado com os alunos a Song 2: The Balloon

Song, acompanhando a música e desenvolvendo a coreografia, observando e

identificando as cores presentes. Também será questionado o relacionamento entre

as cores no ambiente em que estamos e vivemos.

A professora entregará aos alunos balões com as cores: red, blue, white,

green, brown, black, purple, orange, yellow and pink e solicitará que cada um encha

o seu balão e, ao ouvirem o som da Balloon Song, juntos cantem e façam a

coreografia sugerida no vídeo, usando os balões.

Song 2:

THE BALLOON SONG

(Spoken) This is the balloon song…sing along with me!

Red, red balloon, floating in the sky Blue, blue balloon, drifting up so high

White, white balloon, flying through the air Green, green balloon, you can see it everywhere

The balloon song, balloon song This is the balloon song

Brown, brown balloon, blowing in the wind Black, black balloon, floating by me again

Purple, purple balloon, such a beautiful thing Orange, orange balloon, makes me want to sing

The balloon song, balloon song

This is the balloon song The balloon song, balloon song

This is the balloon song

( Spoken ) Ok… let’s sing it a little quieter now. Are you ready? Let’s go …

Yellow, yellow balloon, high above the trees Pink, pink balloon, coming back to me (3x)

Parte 3

A professora entregará aos alunos a letra da música (Balloon song) e pedirá

que ilustrem o texto e usem as cores sugeridas no texto. Os trabalhos serão

expostos no varal da sala. A professora organizará os alunos em duplas, entregará

imagens de alimentos bem coloridos e pedirá que nomeiem as cores dos alimentos,

também expor os trabalhos. Novamente as imagens terão cores chamativas, com o

objetivo de atrair a atenção dos alunos e estimular que eles desejem participar da

atividade proposta.

Serão realizadas as seguintes atividades de análise linguística:

Na sequência, os alunos serão levados ao laboratório de informática para

jogarem os jogos dos links a seguir:

Assim, a parte das cores será revisada, utilizando-se de um jogo online para

reforçar o conteúdo de forma divertida.

1. Na song aparecem pronomes pessoais que referem-se a:

a. Você:.......................................

b. Ao balão...................................

c. A mim........................................

2. Na song aparecem palavras do verbos To BE (ser/estar). Quais são elas?

3. Na segunda estrofe temos as palavras “the” e “a”, que exercem a função

de.............................no texto.

4. No segundo verso da segunda estrofe temos a palavra “THIS”, que exerce a

função de.........................no texto.

1-Jogo de colorir as frutas: http://www.fruitsinfo.com/kids-fruit-painting.php

2 Jogo frutas x vegetais: http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/word-

games/paint-the-words/fruit-and-vegetables

LINK: http://www.youtube.com/watch?v=hr3jtrXc_hU

Os alunos ouvirão e assistirão ao vídeo, cantando juntos a song: Eat

vegetables.

A seguir, a turma deverá realizar uma leitura silenciosa da letra da música

“Eat Vegetables”, buscando compreender o tema a ser explorado. Então, será

utilizado o caça-palavras sobre os vegetais da música e depois, em grupos de

quatro alunos, os alunos brincarão com um jogo da memória de vegetais.

Nesse momento, a turma deverá explorar o vocabulário trabalhado através da

música: “We love fruit”, com a professora estimulando os alunos a responderem as

atividades de forma lúdica e ampliando seu vocabulário.

Parte 4

Parte 5

MUSIC “EAT VEGETABLES” SOBRE O GRUPO DE VEGETAIS.

LINK: http://www.youtube.com/watch?v=dilRpwFi3XM

Acesso em 27 out. 2013.

Song 4:

WE LOVE FRUIT

We love banana We love apple too

Coz eating fruit is what we do It makes us happy

It makes us healthy too Coz eating fruit is fun to do

Give me banana, I like to peel it Throw me an apple, I like to bite it

Give me some mango, I like to slice it And an orange, so I can squeeze it

We love banana

We love apple too Coz eating fruit is what we do

It makes us happy It makes us healthy too

Coz eating fruit is fun to do

Give me banana, and make a smoothie And mandarins, coz they are groovy

And some peaches, with some cream I count my grapes, they're very green

We love banana

We love apple too Coz eating fruit is what we do

It makes us happy It makes us healthy too

Coz eating fruit is fun to do

We like fruit!

Então, a professora estimulará os alunos a conversar e socializar os seus

conhecimentos prévios sobre a importância da ingestão diária de frutas e a

LINK: http://www.youtube.com/watch?v=Zh_X_nyers4

Apresentar as frutas através do The fruit train – learning for kids.

LINK: http://www.youtube.com/watch?v=fwQaf3qK25Y

necessidade de higienização dos alimentos, por meio dos seguintes

questionamentos:

A professora fará uma cruzadinha usando o nome das frutas trabalhadas.

Para uma atividade diferente, será listado no quadro algumas frutas que podem ser

usadas para fazer uma salada de frutas, sempre incentivando a contribuição dos

alunos. Então, a professora solicitará aos alunos que se voluntariem e se

prontifiquem trazer para a próxima aula uma fruta da lista, para que juntos façam e

comam uma salada de frutas.

Encerrando as atividades, um bingo será realizado, usando os nomes dos

alimentos da pirâmide alimentar, buscando relembrar e memorizar o vocabulário de

alimentos trabalhado.

A - Na song We Love fruit, o autor afirma :

“we love fruits, we Love Apple too, and you? Do you love banana? Do you love apples?”

B – Qual o assunto tratado nesta música?

C – O que vocês entendem quando leem: “ We Love fruit” e “We like fruit”?

D – Distribuir os dicionários para que pesquisem as orações da letra c.

E – Solicitar que exponham o que encontraram.

F – O que vocês entendem por “love" e “like” e o que esperam encontrar na letra da

canção?

G – What fruits do you like?

H – What fruits do you love?

I - Do you think fruit are good for your health? Why?

J – Do you eat fruit every day?

3 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

A proposta desta Unidade Didática é trabalhar os conteúdos da língua

inglesa, estimulando a criança por meio da prática pedagógica com uso da música.

Busca-se em todas as atividades conscientizar os alunos para que tenham uma

alimentação adequada, para que aconteça uma criação de hábitos saudáveis. Para

isso, as atividades serão desenvolvidas através da oralidade, leitura, escrita,

pesquisa com trabalhos orais, escritos e com uso da tecnologia presente e

disponível na escola. Iniciando as atividades, a professora questionará sobre o tipo

de música que os alunos costumam ouvir e juntos refletirão sobre a influência que

esta tem em nossas vidas.

Dando continuidade às atividades, será realizado um questionário para que

eles respondam sobre música e que servirá de parâmetro para a professora

conhecer os alunos e incentivá-los a ouvir canções de qualidade. Será apresentada

aos alunos uma definição do gênero terxtual canção, para que possam compreender

que a música também pode ser usada como uma ferramenta de aprendizagem.

A primeira música infantil que será utilizada no projeto é a Food Pyramid.

Haverá a realização de uma bricolagem para trabalhar as palavras desconhecidas

da música Food Pyramid, que os alunos também ouvirão e cantarão. Os alunos

lerão o texto sobre a autora da música Food Pyramid e resolverão as atividades de

interpretação e análise linguística. Usando imagens coloridas, desenvolverão

atividades sobre os alimentos saudáveis e não saudáveis em inglês. A professora os

levará a refletir sobre a importância de alimentarem-se priorizando os alimentos

saudáveis. Usando o vídeo, o banner e a música Food Pyramid, deverá ser

trabalhada a pirâmide alimentar, buscando conscientizar os educandos da

importância de se ter uma alimentação correta.

A segunda música a ser trabalhada é a Balloon Song, que irá introduzir o

vocabulário de cores. Nessa parte do projeto, os alunos brincarão com balões em

sala de aula, incentivando que a aprendizagem se dê de forma descontraída e

divertida e, assim, mais prazerosa para os alunos. A conclusão desta parte do

projeto será feita no laboratório de informática, onde os alunos brincarão com jogos

online em que o jogador utiliza vocabulário de cores, frutas e legumes, em inglês.

Como forma de revisar, serão desenvolvidas atividades de caça-palavras e um jogo

de memória sobre os vegetais.

A última música infantil utilizada no projeto será a We Love fruit. Serão

desenvolvidas atividades de leitura, interpretação e análise linguística, bem como

será realizado um bingo revisando as palavras da pirâmide alimenta. A finalização

do projeto acontecerá com a confecção de uma salada de frutas, que servirá como

uma confraternização.

REFERÊNCIAS

Música: Balloon song. Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=hr3jtrXc_hU>. Acesso em 11 nov. 2013.

______. Eat Vegetables. Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=dilRpwFi3XM>. Acesso em 27 out. 2013. ______. Food Pyramid. Disponível em: <http://www.songsforteaching.com/preschoolkindergartenearlychildhood/foodpyramid.php>. Acesso em 28 nov. 2013. ______. We Love fruit – The Sing Sings”, Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=Zh_X_nyers4>. Acesso em 29 out. 2013.

Vídeo: Alimentação Fast Food. Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=tzSZabLR3-o>. Acesso em 25 nov. 2013.

______. Alimentação saudável e não saudável. Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=bd4-g76Fni4>. Acesso em 10 nov. 2013. ______. Aprenda a Comer. Disponível em <http://www.youtube.com/watch?v=3IyErcFfLpQ>. Acesso em 14 nov. 2013. ______. The fruit train – learning for kids. <http://www.youtube.com/watch?v=fwQaf3qK25Y> Acesso em 29 out. 2013.

Imagem: Frutas e Vegetais. . Disponível em

<http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/7/56alimentos_organic

os.jpg> Acesso em 28 nov. 2013.

Jogos: JOGO DAS FRUTAS. Disponível em <http://www.fruitsinfo.com/kids-fruit-painting.php>. Acesso em 12 nov. 2013.

______. JOGO FRUTAS X VEGETAIS. Disponível em

http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/word-games/paint-the-words/fruit-and-vegetables Acesso em 12 nov. 2013. SILVA, D. W. Vídeo quatro gêneros musicais: rock, chorinho, música clássica e

romântica. Disponível em: <http://videos.r7.com/comida-x-musica-qual-cancao-faz-voce-comer-mais-/idmedia/51f250470cf2c9f75e6e9a1f.html>. Acesso em 25 out.

2013. TIRINHAS. Universo Sertanejo. Disponível em: <http://universosertanejo.blogosfera.uol.com.br/2012/07/16/duas-tirinhas/>. Acesso

em 1 nov. 2013.

MURPHEY, Tim. Pop music EFL in the natural environment of adolescents: extent, explanation and exploitation. IATEFL Newsletter, 1984.