Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

Ficha de identificação da Produção Didático Pedagógica

Título: Memórias dos Ilhéus de Porto Camargo, Rio Paraná (1984-2013): cotidiano, trabalho e sala de aula.

Autora Margot Ieda Cardoso Lucena

Disciplina/Área História

Escola de Implementação do Projeto Escola Estadual do Campo de Porto Camargo

Município da Escola Icaraíma

Núcleo Regional de Educação Umuarama

Orientador Professor Me. Jorge Pagliarini Junior

Instituição de Ensino Superior UNESPAR – Campus de Campo Mourão

Relação Interdisciplinar Arte; Ciências; Geografia; Língua Portuguesa.

Resumo

As atividades propostas fazem parte da Produção Didático Pedagógica do Programa de

Desenvolvimento Educacional (PDE) e visam

problematizar a história de ex-moradores das ilhas situadas na área de preservação ambiental do Parque

Nacional de Ilha Grande, criado em 1997 que,

atualmente, moram no distrito de Porto Camargo.

Abordaremos o contexto em que se destaca a história dos ilhéus e pescadores, sua organização e

forma de vida, tendo como objetivo produzir

conhecimento histórico e material didático, partindo de um estudo de memórias - histórias de vida. No

decorrer da aplicação das aulas os alunos

contribuirão para a produção da pesquisa. A partir

de um estudo de identidade proporcionaremos aos alunos a percepção comparativa entre as histórias

contadas sobre a vida anterior à criação do Parque

Nacional, com a vida de hoje, diante das novas perspectivas de trabalho, lazer e política vivenciadas

em Porto Camargo. Utilizaremos metodologias

como entrevistas e leituras de imagens fotográficas para a produção de material didático, possibilitando

ressignificações das narrativas históricas, por meio

da oralidade.

Palavras-Chave Migração; Memórias; História.

Formato do Material Didático Caderno Pedagógico

Público Alvo 9º Ano – Ensino Fundamental

Apresentação

A elaboração do Caderno Pedagógico de História visa a produção do conhecimento e

tem por base a abordagem da História Local, recorte que, apesar de recente - pós década de

1980 no Brasil - oferece riqueza de possibilidades e especificidades na área ao favorecer a

participação dos alunos como sujeitos ativos e construtores da História. Dentre as principais

fontes selecionadas e as respectivas metodologias, destaca-se a preocupação da produção de

conhecimento por meio de narrativas de histórias de vida, admitindo histórias de pessoas

comuns, extraídas de dentro da localidade. Aqui, concordando com Raphael Samuel: “Há

verdades que são gravadas nas memórias das pessoas mais velhas e em mais nenhum lugar,

eventos do passado que só eles podem explicar-nos, vistas sumidas que só eles podem

lembrar” (p. 230, 1990).

Para a produção do material, utilizou-se como base as Diretrizes Curriculares de

História (PARANÁ, 2008) e outros referenciais elencados neste trabalho. No entanto, ao

realizar a pesquisa bibliográfica percebemos a escassez de material relacionado à história dos

ilhéus no entorno de Porto Camargo, especificamente no campo da História e, sobretudo,

pautadas no diálogo com o ensino de História na Educação Básica. Portanto, reside na

superação dessa lacuna o significado da elaboração de nosso material didático, bem como a

investigação que ele proporciona, viabilizando dialeticamente os encaminhamentos para a

produção de outros materiais, disseminando-se, desta forma, uma produção sugerida para toda

a rede estadual, particularmente para professores que atuam na região margeada pelo Rio

Paraná.

Por meio das atividades apresentadas e sugeridas, pretende-se produzir material

didático partindo de um estudo de memórias – histórias de vida de ex- moradores das ilhas,

pescadores e alunos – dando-se suporte a um plano de atuação voltado ao ambiente escolar

onde professores e alunos estarão em interação constante de ensino-aprendizagem, tornando-

se fios condutores do trabalho educativo.

O ensino tradicional de História, ao longo do tempo, vem provocando o desinteresse

de nossos alunos e muitas vezes apresentam conteúdos distantes de sua realidade,

interiorizando a ideia de que ela somente estuda a recriação do passado protagonizado pelos

heróis e seus grandes feitos, tendo o aluno apenas a incumbência de captar “passivamente” os

conteúdos, como se não fizessem parte da História. Assim, desmistificar essas ideias,

consideradas como verdades inquestionáveis, descartando a possibilidade do cidadão comum

participar da construção da História, instigando-o à contextualização, valorizando o cotidiano

e experiências vividas, conduzindo-os à produção do conhecimento histórico mediado pelo

professor, segmenta nossa produção.

Além de trabalhos de campo e entrevistas com pessoas conhecedoras do assunto,

trabalharemos com sistematização das informações para produção de textos, análise de fontes

iconográficas – da década de 1980 aos dias atuais. Metodologicamente, pretende-se com isso

possibilitar ao aluno desenvolver suas habilidades linguísticas – oral e escrita – que serão

documentadas e arquivadas no decorrer do desenvolvimento das propostas.

Avaliação da aprendizagem

A avaliação é uma forma de analisar tanto o processo de ensino e aprendizagem dos

alunos, quanto as metodologias utilizadas pelo professor para que eles alcancem os objetivos

propostos. Ela ocorrerá durante todo o desenvolvimento das atividades, por meio de

observação direta do comprometimento, envolvimento e compreensão. Serão elaboradas de

forma compartilhada, contínua, processual e diversificada, com produção de textos, relatos e

capacidade de construir relações da história local com sua história de vida, sendo sempre um

meio e nunca um fim, uma forma de recomeçar, partindo do que foi diagnosticado para um

novo replanejamento das ações, tal como se encontra das Diretrizes Curriculares de História:

“Retomar a avaliação com os alunos permite, ainda situá-los como parte de um coletivo, em

que a responsabilidade pelo e com o grupo seja assumida com vistas à aprendizagem de

todos” (PARANÁ, p. 79, 2008).

Muitas vezes, sem perceber, nos avaliamos ou somos avaliados. Sempre fazemos uma

reflexão positiva ou negativa de nossas ações, até mesmo de coisas simples do nosso dia a dia,

sendo ela importante, pois nos ajuda a sermos mais críticos e a buscarmos alternativas. Na

educação a avaliação assume papel relevante para os alunos, professores e Equipe

Pedagógica, servindo como um norte para o planejamento e replanejamento das atividades,

contribuindo na construção do conhecimento, partindo de diagnósticos dos avanços e

dificuldades, num processo contínuo, cooperativo, interativo e orientador, com a finalidade de

investigação para intervenção, conforme exposto nas Diretrizes Curriculares:

[...] o aprendizado e a avaliação poderão ser compreendidos como fenômeno

compartilhado, contínuo, processual e diversificado, o que propicia uma análise crítica das práticas que podem ser retomadas e reorganizadas pelo

professor e pelos alunos (PARANÁ, p. 79, 2008).

Especificamente na área da aprendizagem é importante que os alunos se percebam

como seres participativos e atuantes, construtores da História, de acordo com a proposta das

Diretrizes Curriculares, possibilitando os alunos a “intervirem no mundo histórico em que

vivem, de modo a se fazerem sujeitos da própria história” (PARANÁ, p. 83, 2008),

valorizando a subjetividade do aluno no processo de construção do conhecimento.

Texto 1 - Porto Camargo

Pertencente ao Município de Icaraíma, Porto Camargo está localizado à margem

esquerda do Rio Paraná, situado dentro da área de preservação ambiental do Parque

Nacional de Ilha Grande. Atualmente esta localidade possui uma população composta por

ribeirinhos, pescadores, pequenos sitiantes e comerciantes, totalizando aproximadamente

800 habitantes (rural: 200; urbana: 600), situação bem diferente das décadas de 70 e 80

que, de acordo com relatos de moradores, era bem mais numerosa. Nessa época residiam

nas ilhas um número significativo de famílias que levavam uma “vida simples”, pois,

dependiam basicamente da pesca para subsistência e do comércio daquilo que plantavam e

colhiam, interferindo na fauna e flora local somente como um meio de sobrevivência.

Os ilhéus tinham sua moradia e forma de vida peculiar e só saíam por extrema

necessidade, em caso de doenças (algumas situações, até mesmo o parto era realizado na

própria residência com o auxílio de parteira) ou forçados, devido às enchentes causadas

pelas águas de chuva em excesso que adentravam suas habitações, quase ficando

submersas. Uma das maiores enchentes ocorreu no final de 1982 e durou cerca de seis

meses.

Com a criação do Parque Nacional de Ilha Grande em 1997, as famílias tiveram

que se retirar das ilhas e, de acordo com relatos dos ilhéus e moradores do Porto, os

mesmos não participaram das políticas e decisões referentes ao processo de criação, tão

pouco tiveram conhecimento prévio, ou seja, tudo veio de “cima para baixo”, sem o

envolvimento dos moradores locais ou esclarecimentos por parte de órgãos competentes

que justificassem o porquê de não poderem permanecer, sendo obrigados a deixarem o

espaço físico em que viviam e do qual retiravam seu sustento.

Antigos moradores relatam que o Porto Camargo, entre as décadas 70 e 80, era

muito movimentado e com um número superior de moradores permanentes.

Diferentemente de hoje, em que a população flutuante aumentou, transformando

significativamente a paisagem e costumes da população local. Porto Camargo vem

passando por profundas transformações nos últimos anos. Atualmente recebe vários

turistas que buscam as águas dos rios, a pesca amadora, o lazer, o descanso, a prainha, o

Paredão das Araras. Afinal, trata-se de um lugar com belezas naturais e encantadoras.

Até então, nosso espaço é visitado aleatoriamente, utilizado de forma

indiscriminada. Recentemente, com a participação e envolvimento de representantes do

Parque Nacional de Ilha Grande, Consórcio Intermunicipal para Conservação do

Remanescente do Rio Paraná e Áreas de Influência (CORIPA), Instituto Chico Mendes de

Conservação da Biodiversidade (ICMBio), Poder Público Municipal e Associação de

Moradores, devido ao crescimento da atividade turística na região, vem ocorrendo

Oficinas de turismo em Porto Camargo, com a integração de moradores e comerciantes

locais: proprietários de barcos (responsáveis pelos passeios turísticos e transportes até a

prainha), marinas, lanchonetes, restaurantes, mercado, hotel, pousadas e vendedores de

iscas), com a finalidade de estabelecer regras, controle de uso local e possíveis melhorias

na estruturação para atendimento da população permanente e temporária.

Fonte: Autora

Imagem 1 - Vista aérea de Porto Camargo, 2012.

Fonte: Portal Umuarama.

Encaminhamentos metodológicos

O trabalho de pesquisa abrange, sobretudo, as metodologias relacionadas ao estudo da

produção de narrativas, sejam elas orais e/ou imagéticas. Segue-se uma abordagem local

voltada ao significado das relações históricas presentes direta ou indiretamente no cotidiano

dos alunos, pois acreditamos auxiliar o estudante na busca e construção do conhecimento,

retirando do professor o encargo de ser ele o “dono do saber”, como diz Raphael Samuel: “As

pessoas estão continuamente colocando para si mesmas questões relacionadas ao local onde

mora e sobre como viveram seus antepassados” (p. 221, 1990).

No Caderno Pedagógico constam atividades práticas para serem realizadas com os

alunos, totalizando um número previsto de 32 aulas, sujeitas a alterações, que se encontram

distribuídas em Unidades, na seguinte ordem:

UNIDADE I

Apresentação do Projeto;

Trabalhando com conhecimentos prévios dos alunos sobre o tema;

Pesquisa sobre o Histórico do Município no site Oficial da Prefeitura Municipal;

Trabalhando com o Hino de Icaraíma;

Trabalhando com o Google Earth.

UNIDADE II

Parque Nacional de Ilha Grande e o cotidiano de Porto Camargo;

Entrevistas de Campo e sala de aula com ex-moradores das ilhas;

Momentos de exposição oral sobre as entrevistas e produção textual;

Trabalhando com vídeo, produzido anteriormente sobre a pesca.

UNIDADE III

Análise de imagens fotográficas;

Pesquisa em arquivos fotográficos de moradores e familiares para análise em sala de

aula; registro fotográfico realizado pelo aluno a lugares de referência e justificativa

sobre a escolha;

Trabalhando com Blog - estará presente desde o início, pois será um diário das

atividades realizadas. Sua organização e postagem ocorrerão no contra turno;

Indagações referentes as atividades realizadas, permitindo verificar os resultados e

relevância do projeto.

Obs.: As atividades no contra turno serão realizadas com autorização para participação

e publicação de imagens, devidamente assinadas pelos pais ou responsáveis.

UNIDADE I

Apresentação do Projeto

Trabalhando com conhecimentos prévios dos alunos

A proposta é promover discussões de assuntos relacionados à História local, tendo

como referência a leitura do texto 1 - Porto Camargo, permitindo trocas de informações,

pontos de vista e reflexões, instigando o aluno à integração, iniciativa e interesse de

participação.

Na sequência, seguem algumas sugestões de perguntas e temas para serem debatidas:

Iniciaremos o trabalho apresentando e esclarecendo a proposta do projeto, dias e

horários dedicados à sua execução, problematizando a história local, partindo do

conhecimento do aluno referente ao tema abordado, pois esse saber pode colaborar no

desenvolvimento e construção do aprendizado.

O que sabem sobre as pessoas que moravam nas ilhas?

Quais as principais atividades que os ilhéus desenvolviam (para subsistência e lazer)?

O que já ouviram falar sobre as enchentes do Rio Paraná?

Porque praticamente já não existem moradores permanentes residindo nas ilhas da

nossa região?

Pesquisa sobre o Histórico do Município

Trabalhando com o Hino

Em seguida, trabalharemos com o hino de Icaraíma, que será apresentado aos alunos de

forma impressa, com a finalidade de relacioná-lo com a localidade.

O que sabem sobre o Parque Nacional de Ilha Grande?

O que os moradores do Porto faziam e fazem hoje em dia como meio de

sobrevivência?

O que você compreende pela palavra turismo?

Quais os pontos positivos e negativos do turismo em nossa localidade?

Quais mudanças vêm ocorrendo no distrito de Porto Camargo após a criação do

Parque Nacional de Ilha Grande e o desenvolvimento do turismo?

Para nos situarmos, iremos contextualizar o histórico do Município de Icaraíma, o

qual pertence o distrito de Porto Camargo. Os alunos realizarão pesquisa na internet,

registrando no caderno as informações obtidas. Um dos links sugeridos será a página

oficial da Prefeitura Municipal de Icaraíma disponível em:

http://www.icaraima.pr.gov.br/novo_site/index.php?exibir=secos&ID=44

Hino de Icaraíma

Sob o manto de luz que do alto

Desenhou fabuloso destino

Tu surgiste a sorrir no planalto

Resultado de um sonho divino.

Minha Icaraíma querida

És a jóia mais linda que há

Tudo em ti é amor luz e vida

Filha altiva do meu Paraná.

À Senhora Aparecida

Há de amparar e proteger,

Icaraíma, em sua vida.

Cada vez mais feliz há de ser.

Icaraíma. Icaraíma

Meu tesouro e bem querer.

Icaraíma, Icaraíma

Sou teu filho e por ti vou viver.

Rio Paraná tão imponente

Irrigando teu bendito chão

É testemunho do valor de tua gente

Que acredita no trabalho e união.

Minha Icaraíma querida

És a jóia mais linda que há

Tudo em ti é amor luz e vida

Filha altiva do meu Paraná

À Senhora Aparecida

Há de amparar e proteger,

Icaraíma, em sua vida.

Cada vez mais feliz há de ser.

Icaraíma. Icaraíma

Meu tesouro e bem querer.

Icaraíma, Icaraíma

Sou teu filho e por ti vou viver.

Letra e Música: Sebastião Lima

Fonte: Portal Dia a Dia Educação

Após leitura e análise, propor as seguintes atividades:

Você conhece o hino de Icaraíma? Caso afirmativo, como conheceu?

Quando o hino foi produzido?

Observe se em algum momento o hino faz referência com a localidade de Porto

Camargo. Caso afirmativo, identifique na letra da música os trechos:

Faça uma análise dos possíveis motivos que levaram o autor a mencioná-lo na

letra:

Trabalhando com o Google Earth

Imagem 2 - Planeta Terra

Fonte: Google Earth

O Google Earth é uma multimídia que permite a visualização de imagens reais,

capturadas de satélites, dando a impressão que o mundo se encontra dentro do computador,

recurso que colabora para despertar a curiosidade e interesse dos alunos, partindo de uma

escala menor até a representação do espaço de forma detalhada, mais próxima, possibilitando

ver o mundo por um ângulo diferente que o normal: “de cima para baixo”. A ênfase da

atividade estará no próprio estudo espacial, necessário para a futura compreensão de

processos de territorialidade, ou seja, de ocupação e uso do local partindo do estudo de

memórias.

Para o desenvolvimento da atividade, os alunos serão encaminhados até o Laboratório

de Informática, já com os computadores conectados na internet, apresentando a eles o

programa, explicando sua função e o objetivo, oportunizando localizar e visualizar diferentes

escalas do município, distrito e áreas do Parque Nacional de Ilha Grande.

UNIDADE II

O Parque Nacional de Ilha Grande

Desde 1997, com a criação do Parque Nacional de Ilha grande, nosso distrito se

encontra localizado na sua área de influência, o que contribuiu para significativas

transformações, relacionadas aos aspectos sociais, econômicos e culturais. O seu estudo

histórico possibilitará a sequência das aulas para o trabalho com memórias.

Em 30 de setembro de 1997, por meio de um decreto, foi criado o Parque Nacional de

Ilha Grande (PNIG), como medida compensatória para minimizar os impactos causados pela

submersão das Sete Quedas, localizadas no município de Guaíra-Pr, devido a construção da

Usina Hidrelétrica de Itaipu, em Foz do Iguaçu.

No Decreto consta:

Art 1° Fica criado o Parque Nacional de lha Grande, abrangendo as Ilhas

Grande, Peruzzi, do Pavão e Bandeirantes, e todas as demais ilhas e ilhotas

situadas desde o Reservatório de Itaipu e a foz do Rio Piquiri até a foz dos Rios Amambai e Ivaí, as áreas de várzea e planícies de inundação, situadas

às margens do Rio Paraná, as águas lacustres e lagunares e seu entorno e o

Paredão das Araras (BRASIL, 1997, p. 1).

Parte do Parque Nacional de Ilha Grande (área norte) localiza-se no distrito de Porto

Camargo, no município de Icaraíma, como mostra a imagem a seguir:

Imagem 3 - Parque Nacional de Ilha Grande e Municípios do entorno.

Fonte: Arquivo do Escritório do Parque Nacional de Ilha Grande, Guaíra-PR/2008.

Para melhor entendimento referente à sua criação, teremos a presença de um

convidado na sala de aula, integrante da Equipe de Direção do Parque Nacional de Ilha

Grande, com conhecimentos referente ao assunto abordado, utilizando vocabulário de fácil

compreensão, contribuindo com maiores informações e esclarecimentos para os alunos, onde

relatará o processo histórico: período, motivos, sua importância enquanto área de preservação

ambiental, seus impactos positivos e negativos, permitindo questionamentos e comentários.

Após exposição oral e ilustrativa (banner, folder e mapa de localização) pelo

convidado, tendo esclarecido possíveis dúvidas, sugerir aos alunos as atividades seguintes:

REGISTRE NO CADERNO:

O que você sabe sobre a história da formação do Parque Nacional de Ilha Grande?

Como este espaço já foi explorado?

Onde se localiza o Parque Nacional de Ilha Grande?

Quais municípios são abrangidos pela área do Parque Nacional de Ilha Grande?

Produzindo Conhecimento Histórico por meio de entrevistas

O trabalho com entrevistas, construído a partir de relatos de experiências pessoais, traz

informações valiosas, propiciando um ponto de partida para conhecer uma determinada

realidade ou cultura, aproximando fatos distantes, contribuindo para construção de identidade

e formação da cidadania, que Janaina Amado reforça as atividades com entrevistas,

ressaltando suas particularidades e possibilidades:

[...] entrevistas podem e devem ser utilizadas por historiadores como fontes

de informação. Tratadas como qualquer documento histórico, submetidas a

contraprovas e análises, fornecem pistas e informações preciosas, muitas inéditas, impossíveis de serem obtidas de outro modo (1995, p. 134).

Sabendo que as pessoas, ao relatarem histórias de vida, não se prendem a uma

sequência, partem geralmente do tempo presente, num constante ir e vir e que muitas vezes

suas memórias envolvem “fantasias”, pois dificilmente duas narrativas de uma mesma história

oral serão exatamente iguais, concordamos com Janaina Amado quando afirma: “Toda

narrativa, no entanto, possui uma dose, maior ou menor, de criação, invenção, fabulação, isto

é: uma dose de ficção” (1995, p.134).

Para o desenvolvimento da atividade com entrevistas, uma das primeiras orientações

para os alunos será a busca e identificação de famílias que viveram nas ilhas no período

anterior a criação do Parque Nacional de Ilha Grande e que, comumente, praticavam a pesca.

Em seguida, com roteiros previamente elaborados, serão instruídos pela professora como

deverão proceder durante a conversa, com o objetivo de evitar que os entrevistadores

interfiram nas respostas, aguardando a conclusão do raciocínio antes de formular nova

pergunta e, também, ressaltando para os alunos a importância de transcrever a fala dos

entrevistados.

A turma será dividida em grupos, ficando responsáveis por mapear as informações de

uma ou duas famílias, entrar em contato com os ex-ilhéus e pescadores escolhidos, explicando

o objetivo da entrevista, solicitando autorização para que a mesma seja gravada, distribuindo

entre si as seguintes tarefas:

Entrevistador: aquele que irá entrevistar, tendo o conhecimento prévio da pesquisa, do

entrevistado e roteiro que será utilizado;

Transcritor: fará o registro por escrito da entrevista;

Conferente: responsável por conferir a transcrição;

Auxiliar: acompanhará a entrevista, tendo em mãos um diário para registrar dados sobre o

entrevistado – nome e endereço –, data, projeto ao qual a entrevista se insere e principais

observações que julgar necessário, como por exemplo, interpretar momentos de silêncio,

expressões fisionômicas, detalhes que talvez fiquem ocultos.

Os grupos terão o acompanhamento da professora e intervenção sempre que

necessário, orientando, conferindo e colaborando para a conservação dos documentos

coletados.

Porto Camargo, antes da criação do Parque Nacional de Ilha Grande era composto por

moradores locais e outros residentes nas ilhas próximas, onde o hábito da pesca era evidente,

devido à facilidade de realização por sua localização, servindo como meio de subsistência e

comércio, apesar de escasso no período. Após retirarem-se das ilhas, buscaram diferentes

fontes de renda para sobrevivência, outros ainda, permanecem na profissão. Existem também

em nossa localidade, pescadores em exercício que nunca residiram nas ilhas.

Em nossa pesquisa optamos trabalhar com entrevistas que serão realizadas com ex-

moradores das ilhas que praticavam a pesca, pois são fontes de informações preciosas, que

favorecerá um paralelo da rotina de suas vidas antes e após o surgimento do Parque,

possibilitando rememorarmos e percebermos o processo de mudanças e/ou permanências,

dando suporte ao nosso trabalho.

Roteiro de entrevista

Em qual ilha você morou?

Porque foi morar na ilha? Em qual período?

Com quem morava?

Tinha vizinhos nas proximidades? Como era a relação entre vocês?

Quais eram as atividades, relacionadas ao trabalho, que praticava? Eram apenas para

subsistência?

Como era a pesca antigamente (instrumento de pesca, embarcações, comércio, etc.)?

Quais as espécies de peixes que pescava? Qual quantidade aproximada?

Quais as principais mudanças que ocorreram, relacionadas à pesca, da época que você

morava na ilha para a atual?

Quais os impactos – positivos ou negativos – das enchentes para a atividade de pesca?

Qual a sua opinião em relação aos pescadores amadores?

Quais eram as atividades de lazer praticadas nas ilhas?

Em quais momentos se deslocava da ilha?

Como era feito esse deslocamento? Qual tipo de embarcação utilizava?

Sobre a alimentação, onde comprava e como armazenava os alimentos?

Numa eventualidade (corte, picada de animais ou até mesmo o parto), quais eram os

procedimentos?

Como era sua relação com o meio ambiente?

Quais as maiores dificuldades encontradas no dia a dia de permanência na ilha?

Quais eram os problemas enfrentados no período de enchentes?

Quando e porque se retirou definitivamente da ilha?

Como define sua vida na época que viveu na ilha?

Após ter saído de lá, considera sua vida melhor ou não? Em que? Por quê?

Qual sua opinião sobre o turismo em nossa região?

Como foi o processo de desapropriação da área pertencente ao Parque Nacional de Ilha

Grande?

Imagem 4 - Pescador

Fonte: 1.BP.

O pescador tem muitas histórias para contar, carrega consigo a fama de criar

fantasiosas histórias, com muita imaginação, relacionadas às suas pescarias. Tem sempre

“aquela pescaria” que por algum motivo ficou em sua memória, podendo ser verdadeira ou

não. Diante disso, uma das atividades propostas, no momento da entrevista é solicitar ao

pescador, se possível, que relate uma delas para que se faça o registro e posteriormente

possam organizá-la para serem trabalhadas com produção de texto nas aulas de Língua

Portuguesa.

No retorno do trabalho, em sala de aula com os relatos das entrevistas, as experiências

serão socializadas, sendo organizados momentos para que os alunos contem espontaneamente

sobre histórias que foram ouvidas e registradas.

Além do trabalho de campo, contaremos com um convidado na sala de aula, que

contribuirá com nossas atividades, relatando sua história de vida no período que viveu na ilha,

sobre a prática da pesca, fazendo uma comparação com a realidade hoje, com o objetivo de

levar os alunos à contextualização e percepção das transformações que vem ocorrendo na

localidade. As interpretações registradas serão organizadas para produção de texto.

Vídeo – Pescador

Imagem 5 - Pescador - Rio Paraná – Porto Camargo, 2013.

Fonte: Acervo pessoal de Alex Sandro Cardoso

Trabalharemos com vídeo produzido com alunos em outubro de 2008 referente à

pesca, no qual constam relatos de pescadores e familiares sobre a atividade pesqueira naquele

período, as mudanças que vinham se delineando relacionadas à quantidade e qualidade de

peixes que retiravam dos rios. Também são relatados as dificuldades e “perigos” enfrentados

no dia a dia do pescador e a visão que tinham do pescador amador (turista), demonstrando

também seus anseios e expectativas para o futuro.

A atividade será encaminhada como complementação, após serem realizadas as

atividades de campo e entrevista na sala de aula, com o objetivo de relacionar, comparar e

confrontar as ideias, as mudanças e/ou permanências.

Produção do vídeo: Alunos e Autora - 2008

UNIDADE III

ANÁLISE DE IMAGENS

As imagens fotográficas nos fornecem pistas de uma história não verbal,

transportando-nos a momentos imemoriais, lembranças inesquecíveis a quem as vivenciou ou

não, possuindo uma expressividade estática, onde se faz necessário o diálogo constante para o

seu entendimento.

Fundamentando o trabalho com imagens Ana Maria Mauad, afirma:

[...] as fotografias guardam, na sua superfície sensível, a marca indefectível

do passado que as produziu e consumiu. Um dia já foram memória presente, próxima àquelas que as possuíam, as guardavam e colecionavam como

relíquias, lembranças ou testemunhos (p. 10, 1996).

A fotografia é uma forma de expressar a subjetividade, reflete o interior daquele que

fotografa, sendo ela carregada de informação, visão e intencionalidade. Está intimamente

relacionada à vivência e experiências ao longo da vida, o que justifica a diferença e

diversidade dos registros fotográficos de um mesmo lugar ou tema, o “olhar” de quem está

com a câmera em mãos, exemplificada também por Mauad: “[...] deve-se compreender a

fotografia como uma escolha efetuada em um conjunto de escolhas então possíveis (p. 12,

1996)”. É isso que torna o simples ato de fotografar tão interessante.

Geralmente estão repletas de informações, que vão além daquilo que os olhos podem

ver, podendo ser testemunha de determinados momentos, capazes de divertir, emocionar ou

comover.

A análise de fontes iconográficas será organizada em dupla, com o objetivo de

desenvolver no aluno o senso crítico e analítico, possibilitando a compreensão do que são

fontes históricas e sua importância para a História.

Observe as imagens 6 e 7 a seguir e responda as questões propostas:

Imagem 6 - Margem esquerda do Rio Paraná - Porto Camargo, 1990.

Fonte: Acervo pessoal de Alex Sandro Cardoso

Imagem 7 - Margem esquerda do Rio Paraná - Porto Camargo, 2012.

Fonte: Acervo pessoal de Alex Sandro Cardoso

Qual o local retratado?

Qual o período aproximadamente que elas foram fotografadas?

Faça uma comparação, descrevendo as principais transformações que ocorreram na

paisagem e na forma de uso desse lugar.

Até a criação do Parque Nacional de Ilha Grande, tínhamos um número significativo

de famílias que residiam nas ilhas e que migravam até o continente somente no período das

enchentes.

Essas famílias muitas vezes, eram pegas de surpresa com as cheias, pois não tinham

nenhuma informação sobre a possibilidade de enchentes antecipadamente. Aguardavam até o

último instante para se retirarem e, enquanto isso sofriam com as dificuldades de

deslocamentos e os prejuízos.

Era comum a cheia ocorrer uma vez a cada ano, geralmente nos meses finais e se

estender aos três primeiros meses do ano seguinte, causando aos moradores uma sensação de

tristeza, angústia e insegurança, pois aquilo que sonharam, conquistaram, construíram, as

águas levavam e, ao mesmo tempo, precisavam buscar forças para recomeçar.

Faça uma análise das seguintes imagens:

Imagem 8 - Enchente do Rio Paraná - Porto Camargo, 1990.

Fonte: Acervo pessoal de Alex Sandro Cardoso

Imagem 9 - Enchente do Rio Paraná - Porto Camargo, 2011.

Fonte: Alex Sandro Cardoso

Identifique o local retratado:

Quando aproximadamente foram retratadas?

Qual fato estava ocorrendo?

Era comum tal acontecimento?

Qual o impacto das enchentes para as pessoas que viviam nas proximidades do rio e

em especial àqueles que moravam nas ilhas?

Será que a vida das pessoas no período que viviam na ilha, mesmo com as dificuldades

que percebemos, era melhor que hoje? Justifique sua resposta:

A pesca representa uma das atividades centrais no dia a dia dos moradores de Porto

Camargo e recentemente, para os turistas que frequentam a localidade. Estabelecendo as

diferentes práticas e objetivos, podemos separá-las em duas categorias: profissional (exercida

com finalidade econômica) e amadora (exercida pelo turista como lazer).

As imagens a seguir permitem o debate e reflexão a respeito, possibilitando o estudo

histórico do cotidiano de Porto Camargo.

Identifique nas imagens 10 e 11 a seguir:

Imagem 10 - Embarcações utilizadas para a pesca profissional - Porto Camargo, 2010.

Fonte: Acervo pessoal de Alex Sandro Cardoso

.

Imagem 11 - Embarcações utilizadas para a pesca amadora e lazer - Porto Camargo, 2012.

Fonte: Acervo pessoal de Alex Sandro Cardoso

Quais são as diferenças entre os tipos de embarcações?

Por quem são comumente utilizadas? Com qual finalidade?

Quem utiliza com maior frequência para a atividade de lazer?

Qual o horário de pesca de cada categoria (profissional e amador)?

Geralmente, quais os instrumentos de pesca utilizados pelo pescador profissional e

pelo pescador amador?

Qual a relação existente das categorias ( pescador amador e profissional), referente ao

meio ambiente?

Qual a diferença e/ou finalidade da pesca praticada por cada categoria?

Na sua opinião, qual a visão do pescador profissional em relação ao amador?

Porto Camargo

Privilegiado com suas belezas naturais, Porto Camargo é uma referência para o

município, considerado ponto turístico e pesqueiro. Anualmente, é realizado o tradicional

Concurso de Pesca ao Pacu que atrai os apaixonados pela pesca e lazer de diversas regiões do

país. Em 2013, aconteceu a 22ª edição desta festa. Na sequência, segue a respectiva atividade:

Faça uma análise das imagens seguintes e responda as questões:

Imagem 12 - Cartaz de divulgação do Concurso de Pesca ao Pacu, 2013.

Fonte: Portal Icaraíma.

Imagem 13 - Participantes do 20º Concurso de Pesca ao Pacu - Porto Camargo, 2011.

Fonte: Portal Icaraíma.

Imagem 14 - Vista parcial do local de realização do Concurso de Pesca ao Pacu - Porto Camargo, 2011.

Fonte: Acervo pessoal de Alex Sandro Cardoso

As imagens: 12, 13 e 14, retratam a mesma paisagem? Justifique.

Quando elas foram supostamente retratadas? Justifique.

Quais são os locais retratados?

Quais são os principais elementos destacados em cada uma das imagens?

A imagem do cartaz representa a realidade de Porto Camargo? Justifique.

Qual foi o possível motivo que levou ao registro fotográfico de cada uma delas?

Quais são as características da festa que as imagens pretendem destacar?

Você acha que as imagens deixam de evidenciar outros acontecimentos que ocorrem

durante a festa? Justifique.

Em sua opinião, quais são os pontos positivos e negativos desta festa para a

localidade?

Agora é sua vez...

Pesquise nos arquivos fotográficos de moradores ou familiares, que viveram nas

ilhas, sobre a pesca, para serem compartilhadas e analisadas na sala de aula.

Pensando no local onde vive, qual seria uma referência (festas, monumentos,

atividades cotidianas) para você?

Faça o registro fotográfico e produza um comentário justificando a sua escolha:

Trabalhando com “Blog”

Imagem 15 - Página inicial do blog da Escola Estadual do Campo de Porto Camargo, 2013.

Fonte: Blog da Escola Estadual do Campo de Porto Camargo.

As inovações tecnológicas constituem conceitos que já fazem parte do vocabulário e

cotidiano da maioria dos estudantes e professores, sendo importantes ferramentas que

podem contribuir para o ensino, com o cuidado de não serem vistas como a solução dos

problemas da escola. No caso específico do “blog”, utilizado com critérios, como estratégia

pedagógica, pode contribuir para a interação entre alunos e professores e consequentemente

para o processo ensino aprendizagem.

O blog tem por finalidade apresentar e divulgar o desenvolvimento das atividades

propostas, relacionadas à História local, motivando os alunos a desenvolver suas

capacidades, associadas à forma de expressão do pensamento, relatos de experiências,

seleção e leituras de imagens, informações e produção de texto, favorecendo a leitura e

escrita.

A atividade com o blog será encaminhada em grupos, e no decorrer de cada atividade

proposta será feito o registro escrito, relatando as principais informações: envolvimento,

experiências, opiniões dos alunos e registro fotográfico. Após produção textual (corrigidos

pela professora) e seleção das imagens fotográficas, postaremos em uma página específica

no Blog da Escola, disponível no site: http://escolaestadualdeportocamargo.blogspot.com.br/

Finalizando nossas atividades, propor aos alunos individualmente, sem identificação,

um questionário referente a todas as atividades desenvolvidas, oportunizando relatarem sua

opinião, possibilitando verificar os resultados e relevância do projeto.

Questionário

Qual atividade foi mais interessante? Por quê?

Qual atividade teve menos produtividade? Justifique:

Quais eram suas impressões a princípio sobre a proposta do projeto?

Houve alterações, em relação a suas impressões, durante o desenvolvimento das

atividades?

Em alguma situação, sua história de vida ou de sua família se identificou com o

contexto do projeto? Caso afirmativo, em qual?

Em algum momento se percebeu no estudo produzido?

Como avalia seu envolvimento nas atividades propostas? Justifique:

E a participação da turma em geral, após as experiências vivenciadas?

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